中专计算机教学论文范文

中专计算机教学论文范文第1篇

摘 要： 文章从网络给职业中专德育带来的正、负面影响出发，就人们关心的一系列问题，如网络对德育理念的主导性、对德育的方法、对德育的模式带来的机遇和挑战作了比较清晰的阐述，并针对性地提出了一些对策思考，这对职业中专德育更好地应对网络的挑战有着十分重要的现实意义。

关键词： 网络 职业中专 德育

21世纪，“知识经济”、“网络经济”已成为我们日常生活最抢眼的词汇，而互联网则像一个不断生长和扩展的大网，伸向世界的每一个角落。据统计，我国互联网使用者的平均年龄为35岁，上网人数中的45%为25岁以下的青少年，这包括职业中专生。在价值判断和道德判断上的量变引发了职业中专学生在认识方式和思维方式的质变，给学校德育带来了前所未有的挑战，也给德育工作提供了新的载体和阵地，而如何把握机遇，迎接挑战，则是我们迫切需要解决的重大课题。

一、网络技术的发展为加强和改进职业中专德育提供了崭新的机遇

（一）网络为职业中专德育开辟了新的空间，提供了新的方法和手段。

首先，互联网使用的普及性，将社会、家庭与学校对学生的德育连为一体。通过网络，党和国家的声音、社会的要求、家长的希望共同作用于学生主体，形成教育合力，共同做好学生的德育工作，使得原先相对狭小的教育空间变成全社会的、开放性的教育空间，为全社会育人创造良好的网络系统环境和育人模式。

其次，网络信息极大地丰富了职业中专德育的资源。互联网是一个大型的交互式多媒体高速计算机信息网络系统，它有效地将分散在各地的通信系统融为一体，使之成为大容量、高速度的数据传输系统。网络媒体在传播信息方面具有及时、大量、交互等优势，在时效性、连续流动报道、广为集纳相关信息、提供多种信息形态上优势明显。网络可以极大地丰富德育工作的资料，使德育工作具有丰富资料的来源。

（二）网络具有传播速度快、覆盖面广的特点，使职业中专的德育更具有及时性和广泛性，使德育更直接、更深入。

巨大的速度优势，是信息网络最重要的特点，信息高速公路所架设的四通八达的方便快捷的网络，使职业中专生不必按传统方式在规定的时间到规定的场所接受教育，而是可以在任何一个设有终端的地方获取所需的知识，网络的发展使传统中“深入”、“细致”的德育工作的优势得以进一步发挥。同时，正面的声音还可以摆脱时间、空间等限制，迅速而广泛地传播。

另外，网络世界是一个虚拟社会，人们反而更容易流露出内心的真实想法。对于德育工作者来说，这意味着可以通过网络比较准确地把握学生的思想特点和动态，从而有助于提高德育工作的针对性和实效性。

（三）网络有利于提高德育的对象——职业中专学生的综合能力。

1.有利于促进学生独立意识的发展。网络上的双向或多向信息传递方式，使得学生可以独立地参与讨论，自由地访问所需要的站点，主动了解各种信息资源，从而接受来自不同角度的建议，经过判断整合形成自己的观点。

2.有利于促进学生开放精神的树立。网络突破了地域和时间的限制，以先进的电子技术手段向学生适时地传播全人类优秀文化遗产及价值观与行为规范，使其在一个比以往更加广泛的社会环境中积累社会知识，发展和形成自己的个性，顺利参与社会生活。

3.有利于促进学生创新精神的培养。网络上丰富的信息资源使学生从中获得养料，完善知识结构，学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验，并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题。同时，网络这一虚拟现实又为学生提供了实践的舞台，在这里可以大胆尝试、不断开拓。

4.有利于促进学生民主意识的提高，有利于促进学生道德法制意识的健全。

二、新时期的职业中专学德育工作应做好两个方面的工作

（一）关注网络，弘扬东方文化，加强学生文化素质教育和自律教育。

针对网络文化的多元信息流的冲击，学校的德育工作者要对网络保持高度的关注，做到了解、知情、监控。网络作为一种改变社会生产方式和生活方式的基础性因素，必然会引发人类精神文化生活和价值理念的深层次嬗变，这种嬗变最可能引发大学生世界观、价值观、人生观的转变。所以，学校在加强德育的同时，还要注重学生的文化素质教育。要从以下几方面入手：（1）特别要强化“两课”教育在文化素质教育中的核心地位。（2）要面向全体学生开设文化素质系列选修课程，内容要涉及到文、史、哲、体、美等方面。（3）要积极举办文化素质教育讲座和播放文化素质教育电视片和中外著名影片。（4）要引导大学生开展以人文素质培养为中心的校园文化活动。如校园文化艺术节；三观三德教育活动、各种征文、书画、摄影、艺术展览及各种社团活动。（5）加强学生自律教育。学校可邀请相关的网络负责人来校，就网络技术的发展趋势和大学生如何迎接网络时代的到来作为主题进行讲座。另外，在德育教学中还可以增加“加强网络法律、法规知识教育，依法使用网络”、“做文明网民”等相关内容，可以在网上与大学生开展网德大讨论等活动，增强大学生的网络道德和法制观念。

（二）建立专门网站，利用网络手段加强德育。

1.建立坚持正确导向的网络阵地。

2.学校要尝试利用网络加强对学生的管理。如学生工作信息的發布，党、团组织，学生社团活动的开展都可以利用校园网，即在网上建立“社区管理模式”，让学生尝试、参与社区管理；开展“网页设计”、“虚拟家庭”等活动，引导广大学生参与的热情和兴趣，把主旋律唱到网络上来。又如通过建立心理咨询站和思想政治工作信息数据库，开辟德育的新路子。青年学生的心理健康问题，包括网络引起的心理问题日益突出，网络具有超时空、迅速的特点，因此这种心理咨询安全便捷，有利于打开学生的心扉。利用思想政治工作信息库的超信息量、立体化的特点，突出正面引导的作用，帮助青年树立正确的世界观、人生观、价值观，正确地认识问题和处理问题。

3.要培养运用网络从事德育工作的专业队伍。一是要尽快地对德育工作者进行系统的网络知识的培训和教育；二是德育工作者要有高度的责任心，注意从网络上搜集信息，摸准学生的思想脉搏，有针对性地开展工作；三是要学会运用网上的正面材料，对学生进行形势教育和解疑解难；四是要把学校传统的宣传工作阵地，如报刊、学报和教学、科研成果等资料，特别是“两课”的教育成果，及时地移植到网络上来，加强正面宣传的广度和深度。

总之，伴随着知识经济时代的来临，关起门来进行德育的时代已经过去，取而代之的是开放的德育观念，既要加强对网络的管理，又要加强对学生的正面引导；既要增强教育对象对多种意识形态、多元价值取向的辨别能力，又要使他们在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。

中专计算机教学论文范文第2篇

摘 要:笔者就中等职业卫生学校计算机基础教学在确定培养目标、更新教学内容、改进教学方法、引入先进教学手段和提高教师素质等方面进行了探索,以提高中专卫校计算机教学水平。

关键词:中专卫校;计算机教学;教学水平;医学

在当代社会,计算机技术已渗入到社会生活的各个领域,不管你是否愿意,每个人都会与计算机产生千丝万缕的联系。因此,在培养新世纪高素质人才过程中,计算机基础教育起着举足轻重的作用。如何适应这种发展趋势、搞好医学院校的计算机基础教学工作,是摆在我们每一个医学计算机教学工作者面前的最紧迫的问题。但是由于种种原因,中专卫校毕业生走向社会后,使用起计算机常常显得力不从心,主要表现在基本技能欠缺、与医疗信息化的发展脱节等方面。由此反映出目前的医学院校计算机基础教育工作还存在一定的问题。笔者结合多年来从事计算机基础教育工作的实践,提出以下几点体会与建议供同行参考。

一、中专卫校计算机应用课程存在的若干问题

1.计算机课程教学没有适应中专学生的复杂生源状况

充分了解学生情况是进行教学活动的前提。[1] 相对于医学专业课程,中专生的计算机应用水平不在同一个起跑线上。据统计:在今年笔者所任教的11个班级中共有782名学生,约34%来自农村的学生从未学过计算机应用课程;而城市学生使用计算机的机会较多,计算机操作水平明显高于来自农村的学生。如果教师没有意识到生源的差异性,采用统一的教学目标和教学方法,没有区别对待,往往会导致基础不好的学生“消化不良”,甚至放弃学习这门课程;基础好的学生“吃不饱”,认为教师讲的自己都学过,没有学习动力。

2.计算机应用教材没有突出医学教育的特色

目前中专卫校的计算机应用教材,包括计算机硬件基础知识、Windows操作系统、Office、计算机网络和Internet、计算机维护与安全等内容,课程涉及面广。但中专卫校计算机基础教材对医学方面的计算机技术应用关注很少,在课本上和教学中往往一笔带过,未能使学生充分认识到计算机在医学领域中的重要作用,以至于影响了学生的学习兴趣。事实上,计算机在医学领域的应用日益广泛和深入,从基础教学到临床诊断,从数字医院到远程医疗,计算机已成为医学发展的必备工具。中专卫校学生的文化水平和今后所从事的工作决定了计算机应用教学要突出实用性,对一些理论性的内容必须精简。

3.教学手段落后,难以适应教学需要

计算机课是一门实践性、时效性很强的课程。教学内容陈旧固然提不起学生的兴趣,而教学手段落后也同样不能调动学生的学习热情。不仅“黑板加板书”的教学方式已远远落后,仅仅使用多媒体进行讲解和演示也是远远不够的。例如我校招收的学生逐年递增,机房计算机数量相对较少,学生不能一人一机学习,同时教室里也没有配备大屏幕。不但硬件不能满足需要,而且还缺少专业的网络教学软件和练习、考试系统。许多教师讲课仅通过语言或演示讲解,缺少互动,影响了学生及时、准确地掌握知识点。

二、改革措施

针对以上问题,笔者基于多年的教学实践和探索,认为要切实提高中等卫生学校计算机基础教学水平,可以采取以下几点措施。

1.划分层次,因“生”施教

考虑到入学前学生的计算机水平相差很大,笔者认为可以在新生入学后按其对计算机知识掌握的程度划分出不同的层次。可通过两种方式:①直接进行统一的计算机水平考试,给所有新生划分出不同的层次。②通过设计问卷调查,合理科学地区分出不同的计算机层次的学生。笔者认为问卷调查是较具可行性的一种方式,问卷形式基本上应以客观题为主,问卷内容包括学生的计算机基础知识、对电脑基本操作的熟悉程度、常用应用软件的掌握、网络水平的高低,以及以后希望获取何种计算机方面知识等几个方面。问卷回收分析后可按学生答题情况将学生分为若干层次。但是考虑到可操作性,大致可以分为两个层次:第一类为基础较差的新生,仍以现行的信息技术基础知识教育为主;第二类为基础较好的新生,可以对其提出更高要求,如通过计算机应用的深入学习,参加计算机应用的认证考试,考取证书以增加学生就业的砝码。在可操作性方面,可以在问卷调查的基础上,把两个层次的学生进行分班教学,制定不同的教学目标,做到因“生”施教。

2.加强学生自学能力的培养,提高综合素质

计算机应用是一门趣味性、实践性极强的课程,学生对这门课程普遍很感兴趣。但长期以来,由于各种原因,教师往往机械授课,缺乏对学生的了解和与学生的互动,教学方法陈旧,使许多学生在学习相关知识时从最初的兴趣盎然转变为心灰意冷。

笔者认为计算机教学首先要培养学生的兴趣,兴趣是促使学习进步的动力,很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机。其实,一张用Photoshop处理过的精美照片、一个小小的Flash动画、一个有趣的网址,甚至一个好玩的电脑游戏等都可以激起学生对电脑的兴趣。一旦有了兴趣,也就迈出了在计算机学习中最重要的一步。

其次,在学习计算机时实践是很重要的,如果不通过亲手实践,从书本学习的知识很难在头脑中留下深刻的印象。教学中我们要尽量做到“精讲多练”。“授之以鱼”不如“授之以渔”,教师精讲,指出要点,让学生多练,不仅教学生计算机知识,更重要的是教学生学习计算机的方法。发挥学生学习计算机的主动性与创造性,不断提高他们的计算机知识水平和实际应用能力,这才是信息技术教育的核心所在。比如在计算机网络应用教学中,笔者讲解了建立个人网站的基础知识,希望学生通过自学和教师指导相结合的方式创建个人网站,学生们非常踊跃,不少学生制作出了精美的网页,使教学质量“更上了一层楼”。

在更高的层次上,将计算机应用和专业需要联系起来,使学生能在今后的工作中充分发挥计算机的优势。在学习计算机知识时,学生可根据自己的实际情况,学习使用专业性软件工具处理具体问题,如护理专业的学生可以自学医院护理信息系统的使用,医学检验专业的学生可以自学医学类的分析工具(SAS、SPSS)等。

3.充分利用先进计算机技术辅助教学,提高学习效率

计算机应用课程的教学手段必须随着计算机技术的发展不断推陈出新。结合多年的教学经验,笔者认为以下几种技术可以有效地提高计算机应用课程的教学质量:

(1)电子教室系统

多媒体电子教室是在计算机教室中,把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程的一种专用电脑网络平台。通过电子教室系统的屏幕广播、电子教鞭功能,学生只需看电脑屏幕,所有学生看到的是相同的内容,不存在座位和视觉上的差异。教师只需要演示一两遍,所有学生都能获得同等的学习机会,全班学生的学习进度一致,操作技能的掌握大致相同,而且利用电子教室系统广播教学和黑屏肃静等功能便于控制课堂,利用屏幕监视功能可以观察学生的操作情况、了解学生的薄弱环节。常用的电子教室软件有凌波多媒体教学网、极域电子教室等。目前我校的计算机应用课程已全部采用多媒体电子教室软件辅助教学,使用效果良好。

(2)远程学习技术

计算机是一门操作性、实践性很强的学科,需要大量的练习。根据中等卫生职业学校计算机应用教学大纲,该课程每周两学时,共72学时。如果单靠课堂教学则无法达到培养目标,必须利用课余时间自学。互联网是信息资源的巨大宝库,各种计算机应用教程、问题解答、经验讨论等都可以在互联网上搜索到,教师应引导学生利用课余时间上网访问一些计算机基础学习网站,在远程网络资源的支持下充分利用课余时间学习,可以对学生的课堂学习起到有效的补充。

(3)ASP技术

ASP是Active Server Page的缩写,意为“动态服务器页面”。它可以与数据库和其他程序进行交互,也可以创建使用HTML网页作为用户界面的Web应用程序。在信息技术教学中,ASP技术结合数据库技术开发的实用程序可以大大提高学习效率。[2]例如笔者曾经使用ASP+Access数据库制作在线考试系统,使学生可以随时随地考试并迅速获得成绩,大大减轻了教师的工作量;在教授计算机网络课程时,笔者在教学机房中安装了自己制作的基于ASP技术的模拟护士资格考试在线报名系统,学生在机房中就可以模拟网上报名,既锻炼了学生的实践能力,又满足了学生追求实用知识的心理,从而激发学生学习的内在动力,进而提高课堂的教学质量。

4.加强师资培训,紧跟计算机技术发展趋势

计算机技术的一个突出特点是知识更新快,软、硬件的发展日新月异。以操作系统为例,在2002至2003年时,我校学生学习使用的操作系统是DOS和Windows98,紧接着学习Windows2000,近年来开始学习Windows XP,目前Windows XP也即将被取代。计算机技术的高速发展,决定了教材滞后于知识更新的速度,所以每一个信息技术教师必须时刻关注信息技术的发展趋势,不断充实自己。作为教师必须勤于思考,多与计算机知识丰富、教学能力强的人交流,利用各种机会学习专业技能,从而改进自己的教学方法,不断提高自身业务能力。在前一阶段教学中,笔者适时加入了Windows Vista操作系统、网络报名、网络招聘等新内容;对于最近流行的3G上网技术,笔者也用通俗的语言向学生做了讲解。这些信息既贴近学生的生活,又能满足学生的求知欲,从而调动了学生学习这门课程的热情。

5.计算机教学和医学专业紧密结合,提高学生学习兴趣

医学专业的计算机基础教学不同于其他工科类专业,总体目标是计算机基础知识的应用,同时要兼顾医学信息技术。笔者曾在业余时间到医院与医护人员交流,亲身感受了计算机技术在医疗行业中的重要作用。但是,我国目前几乎没有为中等职业卫生学校编写的医学计算机应用教材,这不能不说是一个遗憾。笔者在护理专业教学中,增加了医院信息系统(HIS)、医学信息检索、计算机断层扫描(CT)、磁共振成像(MRI)在医学检查中的应用等内容;在医学检验、药剂专业教学中,引入医学数据统计处理软件(SAS、SPSS)等内容。通过在课堂教学中穿插与医学有关的新知识,既能结合学生的专业来活跃气氛,提高学习兴趣,又能使学生在愉快的计算机教学中拓宽自己的知识面。

总之,中专卫生学校计算机基础教育要顺应时代的发展,借鉴先进的教学经验,找出一套符合国情校情的计算机基础教学方法。既要不断改进教学方法,更应不断更新教学观念,唯有如此,才能培养出迎接信息化社会挑战的高素质的医学人才。

参考文献:

[1]何克抗,李克东.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]马桂峰,王金才,陈景武,刘鹏涛.基于ASP技术的网络化实验教学系统的研究与实现[J].计算机工程与

设计,2007,(7).

(编辑:王天鹏)

中专计算机教学论文范文第3篇

摘要：随着计算机在社会各个行业的应用，计算机成为中专学生必须掌握的技能之一。如何培养计算机基础知识和技能扎实的技能型人才成为中专院校的关注焦点。本文根据目前中专院校计算机教学的现状，从教学方式、管理方式及教学方法三个方面提出一些改革建议。

关键词：中专院校 计算机教学 改革

在信息技术高速发展的今天，计算机在国防、教育、科学以及社会生活的各个领域都起着不可或缺的作用。社会发展和科技进步对计算机专业教学提出更高的要求。但是目前中专院校的计算机教学与社会需求仍有一定的差距，存在滞后性，不能适应社会的需求，造成教育与社会需求脱节。因此，计算机教学改革势在必行，通过调整和改革，改变传统计算机教学模式，使中专院校培养出在社会上具有竞争力的学生，使中专计算机教育蓬勃、健康地发展。

1 目前计算机教学中存在的问题

随着普高、高职、中专等院校的扩招，由于生源质量的差异，造成中专院校学生的文化水平普遍不高。学生的计算机水平也存在差异，但是中专院校针对这些学生进行统一的教学安排，使得很多学生不能跟上教学进度，学习成绩差。此外，计算机教学教师采取“填鸭式”教学方法，教学方式枯燥无味，使学生缺乏兴趣，导致教学效果不理想。

部分中专院校的计算机考核方式采用上机操作来评估，这容易使学生步入“重操作、轻理论”的误区。由于理论课知识间隔时间比较长，学生容易淡忘，对实践操作的指导意义下降。因此，如何将理论课与操作课结合对于计算机教学有重要意义。

目前计算机等级考试使教学出现应试性。在很多中专院校，学生计算机等级考试的成绩关系着学生能否顺利毕业，导致学生学习，是为了顺利拿到证书而不是掌握真正技能。所有计算机等级考试都有一定的规律性，学生为了顺利通过考试，往往采取题海战术。但是计算机科学是发展的，往往存在学生顺利通过考试，而实际操作能力低的状况。

2 中专院校计算机教学改革措施

2.1 改变教学方式，提高教师素质

目前，教学方式正从以教师为主向以学生为主转变。以学生为主题的教学方式有利于提高学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性。在教学中，教师激励、唤醒、调动学生学习的主动性，有利于课堂教学效率的提高。所以，计算机教学要注重培养学生的兴趣，使学生主观上愿意学习计算机知识。

为适应计算机技术的快速发展，中专院校必须培养一支高水平的教师队伍。计算机教师要不断充实自己，丰富自己的知识面。在计算机教学中教师素质的高低关系着教学质量的好坏。教师应具有丰富的专业知识，并能够将专业知识与其他知识相糅合的能力，以便扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。教师也要具备较强的教育能力，能够驾驭课堂气氛、细致地观察学生以及用精准语言的表达能力。在计算机课堂教学中，还要重视培养学生的创新思维，培养学生先进的学习观念和探究精神，使学生具备自学获取知识的能力。

2.2 加强管理，加强学生的责任意识

在计算机基础知识教学中，很多知识都需要上机操作练习。但是由于学校硬件资源有限或课程安排比较紧密时而来不及上机练习，教师可以在理论课之后布置适量的作业，使学生有时间消化知识。当前计算机课堂教学中，教师由于人员限制，往往不能满足学生的要求，对于学生在实际操作中遇到的问题不能及时解决。因此，在上机操作课上应合理安排教师，并且教师应该在课堂上走动，解决学生在操作中遇到的疑惑与问题，使学生快速掌握新知识。计算机硬件在教学中也占据举足轻重的地位，在教学中硬件受到损坏，就会影响教学计划，同时给学校带来经济损失。因此，在上机操作课堂上，学生应对号入座，实行责任制，对计算机运行状况负责。这样有利于计算机教学的顺利进行，也有利于学校对学生的有效管理。

2.3 实施新的教学方法，营造良好的计算机学习氛围

在计算机理论课程学习中，采用多媒体辅助教学，为学生提供一个具有声、光、电等多彩信息的学习环境。在计算机教学中，采用讲、看、练一体化教学方法，使学生主动地参与教学。这种主动性与直观性的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。

根据学生基础差异，因材施教，实施分层教学。由于入学时，学生的计算机水平存在差异性，教师应根据学生的实际状况制定课程计划，将能力相近的学生分在一起进行教学，有利于激发学生内部学习动力。此外，教师还应根据不同专业、班级开设相应的计算机课程，这样不仅有利于学生接受新课程，还有利于提高课堂效率。

根据社会需求，合理安排计算机教学计划。学校应该根据社会需求，将一些计算机方面的信息通过教师传递给学生，使学生及时了解社会对计算机专业的需求状况，而后确定学习目标，提高学生学习的主动性与积极性。此外，学校还应该定期举办诸如各种计算机操作比赛之类活动，并对于优秀者给予鼓励，使学生学以致用。

3 结束语

计算机科学是一门不断发展的学科，计算机教学也是一个不断发展变化的过程。计算机教学改革涉及多方面内容，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，改善教学方法，关注社会动态，才能提高教学效果，培养出当今社会发展所需求的应用型人才。

参考文献：

[1]祝丽娟.关于计算机理论课程教学现状的分析与改革[J].考试周刊，2012.

[2]邓伟雪.计算机教学要重视实践能力[J].教育战线，2012.

[3]李成茂.浅谈中专计算机专业教学改革[J].林区教学，2012.

[4]陈国财.浅谈中专学校计算机教学方法改革[J].教学研究，2012.

[5]周陶然.中专计算机教学策略研究[J].现代阅读，2012.

作者简介：蒋婷，江苏省宿迁市卫生中等专业学校，江苏宿迁 223800

中专计算机教学论文范文第4篇

收稿日期：2013-12-30

作者简介：刘雅萍，女，商洛职业技术学院图书馆馆员，主要从事图书馆管理和古籍整理与保护工作；祝箫，女，商洛职业技术学院图书馆助理馆员，主要从事图书馆管理与信息服务工作。

摘 要：中专学校合并升格后，图书馆的服务内容和方式都发生了变化。图书馆员们不适应这种变化，不能胜任新的工作，心理压力较大。但是角色转换是必然的，找到转换的方式和途径就可以解决这一问题。

关键词：合并升格；职业院校图书馆；信息服务；角色转换

近年来，我国大力发展职业教育，许多中专学校在政府的组织下，合并升格为高等职业技术学院。这是中专学校在新时期的生存发展机会，对中专学校来说这是一次前所未有的变革，其冲击力波及每一个处室和每一个人，图书馆也是如此。很多馆员在这种大变革、重组合中不知所措，心理压力很大，不能很快的从中专学校图书馆员售货员角色转化为高职院校图书馆员推销员角色，心态停留在中专阶段，难以胜任新的工作任务。升格对中专学校和个人来说都是良好的机遇，是发展空间的提升，所以要积极适应这一变革，自觉调适个人的观念、心理、行为，尽快从中专学校的被动服务角色转换为职业院校的专业对口、上门服务角色。

一、角色转换的客观必然性

（一）服务对象的信息需求层次区别

合并升格不是学校的办学层次的简单提升，而是学校的全面转型与快速发展，确立新的办学指导思想和教育发展目标，提升教育教学管理水平，深化内部改革的过程。

中专学校的培养目标以干部教育为主，教师主要以课本为依据的开展教学工作，很少涉猎教科研活动，因此当时的图书馆在学校的整体运行中所占地位不高，教师对图书馆的知识信息需求量不大，依赖性不强。升格为高等职业院校后，学校的培养目标转为培养高等技术应用型人才，图书馆成为学校的信息服务中心。学校的师资队伍也发生了根本性的变化，一大批高学历的专业人员充实到教学队伍中，这些人都有一定的理论知识、高水平的实践动手能力和科研能力、外语知识，对文献信息的需求呈现多元化、尖端化，时效化的特点。

中专学校招生是以初中为起点的，学生以学习课本基础知识为主。而高职院校的生源起点高，地域广泛。学生思想活跃、见多识广、自信心足、求知欲强，有明确的学习目标，重视未来职业发展，自觉在课堂外拓展自己的学识和技能，如参加英语和计算机等级考试，以及各种能力考试，以取得证明个人能力的证书。他们视图书馆为终身学习和信息素质教育学校，期望在此深化自己的专业知识，找到解决生活、学习中遇到的问题的办法，并分享人类生存的先进经验和最新的科技资讯。

（二）服务内容的性质和方式的层次差别

在中专学校里读者走进图书馆是以开阔视野、陶冶情操为动机的，所以信息服务内容的性质多为人文社科知识和科普知识，服务方式就是以证易书。而高职院校读者对信息的需求则是多元交叉化、学科化和个性化的，图书馆员的服务相应的向专业化、深层次化发展，方式也大大改变，表现在：

1.服务学科化

高职院校图书馆是高职院校开展教育科学研究的重要基地。教学科研工作都需要图书馆大量的信息支持，教学科研人员受时间和检索水平的限制，面对网络上的海量信息，很难在短时间内全面准确地搜寻到所需要的文献信息资源，这样会影响教学科研的进程，因此迫切需要专业人员为其提供所需的信息，所以高校的图书馆要实行学科馆员服务模式。要求馆员以学科为对象，进行对口专业信息服务。这是图书馆改变传统的被动的保管式的服务方式，提升服务水平，拓宽服务范围，深化服务层次的一种新型的信息服务模式。

2.服务个性化

高职院校图书馆读者对信息的需求表现出多元化与个性化的特点，所以高职院校提倡信息服务个性化。加强对读者的研究与组织，开展各项服务活动和组织多项宣传辅导活动成为高职院校图书馆服务的内容之一。需要研究不同读者知识结构的跨学科性，读者信息需求的综合化和个性化，读者咨询的针对性和读者服务的有效性等。

3.服务社会化

2002年4月教育部颁布《普通高等学校图书馆规程》第二十一条规定：有条件的高等学校图书馆应尽可能地向社会读者和社区读者开放。2005年11月新华社刊载了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，为了贯彻落实这一规定，教育部提出了“工学结合、校企合作”培养模式。高职院校的职业教育能力吸引了很多社会部门、企业，常常受其委托进行员工培训或为其举办一些短期培训。

凡此种种，高职院校图书馆的读者已经不再仅仅限于校内师生，而要面向社会为不同职业身份，不同学历、不同年龄的人群服务，这已经成为必然。

二、角色转换中存在的问题

随着合并升格后的高等职业技术学院教学层次和科研要求的不断提高，作为教学科研服务基地的图书馆相应的在服务内容和方式上也应有所转变，馆员角色的转换也要应适应图书馆服务层次的变革。然而在这一转变过程中，图书馆管理组织结构以及整体的职业技能素养等多方面的因素存在着相应的诸多问题，减缓了升格后图书馆发展的整体步伐。

（一）设备陈旧，观念落后，难以提供现代化的图书借阅服务

由于升格后的高等职业院校前身只是中专学校，在财力上难以提供充足的资金配备，图书馆专业化的管理和服务现代化设备以及借阅服务的计算机系统；在管理和服务理念上，对电子技术和计算机技术在图书馆服务中产生的巨大效益认识不足，仍采用较为传统的人工借阅的方法，使“藏借閱一体化”的图书馆服务未能达到最大化的公众效益。

（二）馆员自身知识水平有限，服务理念陈旧

传统的“藏借”分离模式虽被打破，但大部分馆员未能在开架借阅的服务方式中重新找到自己的定位，仍沿用之前的服务模式，只单纯的为师生读者找书，未能及时的从图书馆看门人的角色转换为图书馆引导人的角色，缺乏为读者推荐阅读，为教职工倡导阅读的服务精神，未能认识到自己作为一名图书馆员的崇高使命感和荣誉感，无法树立正确的服务理念想方设法的从每一位读者的角度出发提供个性化专业化的图书馆文化信息服务。

（三）团队协作意识有待加强，成员间交流沟通存在障碍

合并之后图书馆内部成员之间存在着暂时无法消除的距离感，馆员要花费一定时间和精力应对新的人际关系，极不利于馆员之间及时有效的交流服务方式和工作认知，在一定范围内有碍于图书馆团队意识和集体协作意识的树立和培养，也不利于馆员角色的快速转换。

三、角色转换的方式和途径

合并升格成立职业院校是国家教育发展的策略，是历史的潮流，也是为了中专学校有一个更好的发展前景。职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，各地对职业教育的投入和扶持力度在加大，职业院校图书馆的设备和文献存藏在不断优化，运用电子技术和计算机技术管理是必然的。图书馆员要自觉接受这一现实，调适自己的思想心态，积极提高自己的现代技术应用能力，找到自己发展的平台。

（一）更新观念，与时俱进，勇于接受现实

社会经济发展自然关系到每一个人的生活，发展职业教育是国家的经济发展的大趋势。合并升格后高职院校教育目标的确立，人事制度的改革也在不断深化，全员竞聘上岗是趋势。如果在这个过程中，不思进取，找不准自己的角色定位，就有可能丧失更多的机会，影响到自己的事业发展，甚至被淘汰。每一个图书馆人要自觉更新观念，与时俱进，接纳和认同新的工作目标、工作内容与考核制度，积极承担工作任务，实现角色的转换，以平和的心态对待人生际逢，以海纳百川的气度面对境态变换，以积极向上的态度实现人生价值。协调好工作、生活、人际关系，就可以拥有自己的生存发展平台。

（二）加强学习，提高学科服务能力

准确定位自己的业务角色，以工作能力奠定个人在群体中的地位，建立良好的自信心，以积极的心态面对新的工作环境。职业院校图书馆急需的是熟练运用电子设备，既有专业知识技能，又有整合一定学科文献信息的学科馆员，能对读者、系部开展对口的全方位的信息服务。图书馆员有便利的学习条件，可以通过多种渠道，依托自己所学专业，训练自己的学术信息组织能力，完善自己的知识结构，拓宽自己的知识面，深化自己的专业知识，熟练掌握计算机网络应用技能，学习外语，才能对网络信息进行搜集、筛选、分类，以较强的调研、分析、评价信息资源的能力，服务于读者。

（三）学会释放压力，保持良好心态

学校合并升格对个人的影响是必然的，新的群体，新的工作环境，新的工作内容，让人难以适应，心理压力增大，这也都是正常的。任何人面对全新的工作环境从不适应到得心应手，从不熟悉到了然于胸，都是需要一个过程的。在这个过程之中，只要勤恳付出，不过分计较回报率的大小，加强与他人的交流，以积极的心态对待生活，自觉排泄不良情绪，就可以释放压力，很快就可以成为合格的高职院校图书馆馆员。

参考文献：

1 雷久相.高职院校如何实现全面转型与快速发展[J].职业教育研究，2007（3）.

2 尚秋英.示范性高等职业院校图书馆深层次服务与实现途径探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2010（3）.

3 杨衍.创新高校图书馆个性化信息服务模式的探索与思考[J].图书馆工作与研究，2011（4）.

4 刘敖莉.高职院校图书馆学科馆员的服务模式探析[J].图书馆工作与研究，2012（11）.

中专计算机教学论文范文第5篇

1 如何提高中专学生计算机学习水平

1.1 深化中专计算机课程的教学技巧, 促进情绪智力的培养

提高中专生情绪智力, 计算机教师的教育观、计算机教材的情感表达以外, 更重要是教师在教学过程中所施行的教学技巧, 使学生通过实践去认识自己的情绪、管理情绪、了解他人情绪和建立人际关系管理等能力。为了达到以上目标, 保证在计算机中既不随意削弱情绪智力教育的任务, 又不随意推高情绪智力教育的要求。计算机教师可采用小组合作学习、计算机竞赛和扮演小教师角色等形式去进行教学活动。

1.2 加强中专计算机教师素质培养

教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师素质, 既包括高水平的思想政治素质, 敬岗爱业的职业道德, 也要求教师通过不断地学习和接受培训, 充实和更新知识, 提高水平和能力, 成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中, 教师既要发挥主导性作用, 又要大力弘扬“教学相长”的优良传统, 建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一, 现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件, 同时, 也为未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用, 互联网的开通, 现代远程教育网络的构建等, 意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习, 也不再仅仅通过教师和书本, 而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中, 学生的主体地位更加突出, 而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。中专计算机教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质, 以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

1.3 营造民主、和谐的教学氛围, 培养学生发散性思维

课堂中老师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中, 应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围, 在把握知识点的同时, 确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中, 要让学生展开联想, 虽然想象是游离的、个性的, 但因学生不同经历、不同阅历, 想象的画面也是各呈异彩, 在这样的课堂中, 学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中, 从而拓宽学生的视野, 加大学生的思维空间, 培养学生的发散性思维。

1.4 树立学生的自信心

让学生相信自己通过努力可以很好地完成学习任务, 在课堂上有足够的能力解决问题。为此, 上课时给学生创设多种机会让他们从旁听者变成参与者。我从朗读入手, 激发兴趣, 让学生体会课文中语言的优美, 描绘的生动与形象。让学生找到喜欢的句子读一读, 比一比谁找得多, 找得准, 用比赛的方法激发学生的热情, 当学生找对时, 即时给予表扬, 并鼓励他、肯定他读得好的地方, 并欢迎同学进行挑战。这样, 课堂上出现了你追我赶的情形, 无形中也调动了学生学习的积极性, 他们在学习中体验到成功的喜悦, 从而树立信心。中专生有自己收集材料的能力, 我在课前让学生去查阅有关资料, 对课文进行点评, 发表自己的观点;课堂上创设情境, 让学生展开自我想象的空间, 动笔写写自己的感受。使每一位学生始终是积极的参与者与共同的探索者, 整个教学处在一种互动状态中, 课堂教学充满活力, 学生真正成为课堂中的主角。

1.5 建立新型师生关系, 重视师生情感交流

实践证明, 教与学是师生间的双边活动, 教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素, 缺一不可。因此培养师生之间的感情对于中专生学习计算机来说是极其重要的, 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为, 人的天性是懒惰的, 不思进取的, 需要严格教诲才能启迪良知, 那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严, 便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的, 具有生长与进取的潜力, 教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展, 而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求我们每一位中专计算机教师也要与时俱进, 针对实际因材施教, 多关心鼓励学生, 努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。

1.6 计算机教学中以表情促情

教师必须随时注意自己的表情, 这是教师最重要的“包装”, 面带微笑面对学生, 更容易让学生从心底接受你, 才会喜欢上你任教的科目, 施展才能, 取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息, 而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候, 用语言往往会适得其反, 引起学生的逆反或顶撞, 一个充满鼓励和信任的表情, 很有可能化解这种状态, 达到理想中的目的。

比如提问的时候, 总有胆怯的学生又想举手, 又有点犹豫不决, 这个时候, 还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢?许多学生举手, 可是你只能叫一两个来回答, 但是如果你充满赞赏地从一个个学生脸上看过去, 就等于在告诉他们:老师看到你举手了, 真棒!

2 结语

时代呼唤改进中专计算机教学方法, 因此, 提高中专学生计算机学习水平是每个中专计算机教师应尽的责任。广大计算机教师可以在这片广阔的天地里施展才华, 这里大有用武之地。

摘要：提高中专学生计算机学习水平已经成为当前教育界所面临的重要课题。本文从深化中专计算机课程的教学技巧, 促进情绪智力的培养;加强中专计算机教师素质培养;营造民主、和谐的教学氛围, 培养学生发散性思维;促进学生学习水平的提高;树立学生的自信心;建立新型师生关系, 重视师生情感交流;计算机教学中以表情促情等方面对如何提高中专学生计算机学习水平提出了自己的看法和建议, 具有一定的参考价值。

关键词：提高,中专学生,计算机,学习水平

参考文献

[1] 吴建平, 顾志刚.示例演练法在电脑图象处理教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2006, 2:213～214.

[2] 成兰, 张豪文, 曹宇旗.对示例演练教学法的实践和探讨[J].中州大学学报, 2004, 21 (4) :86～88.

[3] 徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社, 2004, 11.

[4] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社, 2003, 4.

中专计算机教学论文范文第6篇

“分层次教学”源于1995年东北师大与白山21中合作开展的“分层次教学”的研究与实验, 1997年9月, 在国家教委召开的“全国中小学素质教育经验交流会”上, 介绍并推广了“分层次教学”的经验, 一时间“分层次教学”的教育思想理论引起了全国的关注。

在计算机课的学习中, 学生还存在一些区别于其他课程的特殊之处, 主要表现在: (1) 学生兴趣相差较多。 (2) 学习态度相差较多。 (3) 学生基础相差较多。这些状况给中专计算机教学提出了新的课题。因此, 以学生为本, 促进每一个学生的持续发展, 为学生终生学习创造条件, 既要为学生打好共同的基础, 也要注意发展他们的个性和特长;既要根据学生在计算机知识、技能、能力方面和志趣上存在差异, 又要在教学中承认这种差异, 区别对待、因势利导、努力转化差生, 促进全面发展。这就是我们开展的“计算机分层次教学”的目标。

2 课题实验的理论依据和现实需要

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段, “分层次教学”思想, 源于孔子提出的“因材施教”。原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则, “分层次教学”是尊重学生的个性, 促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。课堂教学的基本原理──“层次性原理”认为:教学过程是师生交流过程, 交流可分为不同层次, 师生交流必须在同层次下才能顺利进行, 即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生, 为了让所有学生都有交流的机会, 教师必须提供不同层次的交流内容。“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。“分层次教学”正是依据素质教育的要求, 面向全体学生, 承认学生差异, 改变统一的教学模式, 因材施教, 为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。

3 计算机分层教学的内涵

计算机分层次教学是依据素质教育的要求, 面向全体学生, 承认学生差异, 改变大一统的教学模式, 因材施教, 为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分层次教学模式使每个学生都得到激励的作用, 尊重个性, 发挥特长。分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度和能力施教的一种重要手段。不同的层次教学标准应有不同, “层次”不是固定不变的, 而是动态的, 学生可以根据考试和整个学习情况做出新的选择。虽然每个层次的教学标准不同, 但各个层次的教学过程都要固守一个原则, 即是要把激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识贯穿教学过程的始终。层次教学是分层不分班。所谓“分层”是学科教学分层, “不分班”是学生隶属的自然班不变, 分层次教学是面向全体学生, 从尊重学生的在计算机学科领域的学习差异、保护自尊心、建立自信心出发, 实施让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略。

4 计算机分层的具体操作

(1) 调查摸底, 动态分层。学生的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面, 根据学生的表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查, 对学生进行综合能力评价, 以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。 (2) 分层确立教学目标。分层次教学确定教学目标的指导思想, 是使层次不同的学生分别掌握适合他们的基础知识、基本技能, 同时更注重开发不同学生的潜能和创造思维能力。因此, 在一堂课中, 它可以有不同的教学目标, 比如针对优、中、差三类学生制定各自相应的教学目标:高等学习目标、中等学习目标、基本学习目标。 (3) 选择不同教学的方法。计算机是对职业中专非计算机专业的学生来说是操作性很强的一门课。总的教学目标是让学生熟练应用这种工具。对于基础差的学生应以模仿性学习为主, 让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生, 给其提出教学任务后, 应采用任务驱动的方法“自主学习法”, 教师并不告诉学生完成任务的方法, 而是让学生自己去探索。 (4) 设计分层次练习。一般情况下, 课堂练习每节课都有, 有师生共同完成的, 有学生独立完成的, 在练习的设计上要尽量分出不同层次, 从练习上设计必做题、选做题, 使学生练习具有弹性, 让A B C各类学生都能“吃的饱”、“吃得好”、“吃得了”。 (5) 分层考核计分考核时出A、B、C三份试卷, A卷为较高要求, B基本要求, C卷为较低要求, 鼓励学生量力而行。而且, ABC试卷分值相同, 这似乎不公平, 其实不然, 同等分数的A卷学生有一种成就感, 而B卷学生也绝不会去宣耀, 只会增强自信心:只要努力, 人人能行。这里, 关键是要营造一种自信自强的学习氛围。给学生以够得着的目标, 他才能去努力, 否则, 望尘莫及也就不去及了。由学生个人选择试卷, 分层考核, 自主择题, 虽然只是激发学生学习主动性、贯彻以学生为主体的教学思想的一个方面, 但却是很有意义的一个方面。

最后, 对学生的学习评价也并不完全就依据这最后的一张试卷, 而要对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价综合起来, 将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核, 使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下, 能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。

5 实施课题的效果

经过接近一个学期的教学尝试, 这种教学方式很受学生的欢迎, 同时, 又有效的避免了有的学生对学习内容感到困难, 而有的学生却觉得所学内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾。而且还能有效的激发学生学习的积极性, 充分发挥信息技术课教学的特长。在经过长期的教学实践后, 这种教学方式取得了良好的效果, 有效的利用了信息技术课的特长和优势, 充分地发挥了学生的学习积极性和主动性。

综上所述, 在信息技术课教学中应用分层教学方法, 将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾, 克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点, 充分发挥学生的积极性和主动性, 适应了学生对不同内容的学习需要, 有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾, 为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。

摘要：本文分析了目前中职学校计算机教学的现状、背景和计算机分层次教学的必要性, 介绍了计算机分层次教学的具体方法、教学过程及教学效果。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段, 是依据素质教育的要求, 面向全体学生, 承认学生差异, 改变统一的教学模式, 因材施教, 为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。

关键词：分层次教学,动态分层,因材施教

参考文献

[1] 杨孝平, 等.本科高等数学分层次教学的深入思考与实践[J].大学数学, 2007, 7.