自主性小学语文论文范文

自主性小学语文论文范文第1篇

摘 要：新一轮课改背景下，推行自主创新的小学数学课堂教学模式势在必行。小学数学教师要在此契机下，重新认识小学数学课堂教学的性质和任务，转变教师的角色，发挥学生在课堂教学中的主体作用，开发学生数学潜力，满足学生多方面需求，重建小学数学课堂，促进学生自主意识和创新能力的提高。

关键词：自主创新；小学课堂教学；能力培养 一、传统小学数学课堂教学模式的问题

长期以来，我国的基础教育，始终受到应试教育的影响，陷入“机械记忆”的误区，小学数学教学，虽然不能单纯依靠机械记忆，但是教学方法单一、缺乏引导性教学等都造成了阻碍学生个性发展的情况。传统小学数学课堂教学中存在的问题主要有以下几点：

1.只重视“规定”内容

传统小学数学教育，只重视完成课标规定的教学内容，或者达到学校教学任务的要求，忽视了学生参与教学的环节。

2.忽视学生实践动手能力和自主学习能力的培养

小学数学教学过程中，教师间接引导的少，直接传授的知识多，学生自主学习能力差。

3.学生的课堂主体地位没有得到体现

教师只教学生“学会”而不是教学生“会学”，影响了学生思维探索能力的培养。

4.课堂教学氛围沉闷

小学课堂应该是很活跃的，但是传统教学模式下，小学数学课堂缺乏生机，教师只注重了课堂秩序的“静”，忽视了课堂氛围的“动”，阻碍了学生个性的发展。

所以，传统的数学教学模式下，学生只能通过固定的思维方式或者死记硬背的方法记住某些解题思路和方法，学生不懂得去变通思路、扩展思维。这样的教育模式只能导致学生思维受限、思路狭窄，在遇到解决生活实际问题时，也会变得束手无措。

二、自主创新的小学数学课堂教学模式的探讨

《义务教育数学课程标准》的理念创新，标志着课堂教学以教师为主体变为以学生为主体，教师为主导的重心转变。小学数学课堂也应树立崭新的教学价值取向，重塑活泼、创新的小学课堂氛围。

1.自主创新的小学数学课堂教学，除了遵循一般的课堂教学原则之外，还需要注意遵循的问题：

（1）自主性原则

要让学生始终保持学习热情，没有自主，就没有创新。教师要创设问题情境，从情感上激发学生的学习兴趣，从智力上又要有所挑战，结合教学内容和教学任务要求，激发学生的求知欲望，尽量留给学生多一些的学习空间和时间，引导学生多思考、多联系、多说、多讲。在小学数学课堂中如果要学生记住“乘法法则”，就要充分发挥学生的想象力，让他们自己去寻找一些记忆的好方法，然后拿来与大家分享。很多都会以编成顺口溜的形式来进行记忆。例如：在记忆运算顺序时，编制了顺口溜，运算顺序歌：“打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间，“除”的意义看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，“除”字后面被除数，位置交换别忘了。”这样的顺口溜就能够让学生很轻松地记住整个数学计算顺序和方法。

（2）灵活性原则

小学数学教学结构弹性很大，教学内容和顺序不是一成不变的，教师要根据学生的学习进程，对教学速度和教学内容进行灵活调整和修改。例如：在计算“长方形的周长”时，如果教学过程中想到用长方形面积的计算方法和周长计算方法进行比较，但是长方形面积的计算又没有学到，完全可以打乱书本原本的学习顺序，将面积计算的学习提前到长方形周长计算学习这节课中来。这样对比着学习可以让学生的学习印象更加深刻。

（3）探究性原则

小学数学教学很适合采用“探索—思考—发现”模式进行教学，而不是单纯传授知识的过程。必须使学生以“再创造”的方式，通过自己探究性学习主动获得知识，并在此过程中获得成功的体验。教师要为学生提供探索的机会，提高学生学习能力和创新能力。例如：在学习“梯形面积计算”的时候，可以引导学生充分发挥想象力，跟大家分享自己的计算方法。也可以引导学生实际动手制作梯形，在制作的过程中也可能会发现很多有效的计算面积的方法。有些学生就会想到将梯形补为三角形来用整个三角形的面积减去后来增补的小三角形的面积的方法，也有的学生会想到将梯形分割为两个三角形来分别计算面积，然后进行相加，最后得出梯形的面积。有些聪明的学生会直接记住梯形面积计算公式，然后具体运用到计算中，快捷地计算出梯形的面积。

（4）民主性原则

和小学语文教学不同，小学数学教学内容有明确的答案，但是小学数学课堂教学过程中，教师要有意识地建立自由谈论的学习氛围，即使学生的答案是错误的，也不要立刻纠正，要引导学生自己分析思路，在快乐和谐的学习氛围中鼓励学生发言思考。在做数学应用题时，首先要留给学生充足的时间自己做题。等大家都做得差不多的时候，要选择个别同学对题目的解答过程进行讲解。有不同的解题思路的同学可以再进行阐述。要使学生充分发挥各自的才能，从不同的角度去思考解题方法。例如：喜羊羊和懒羊羊两个共同到果园摘苹果170个。已知喜羊羊摘的个数比懒羊羊摘的个数多10个。那么，懒羊羊摘了多少个苹果？这个应用题的解答方式和思路有很多种。所以，要积极地开动学生的脑筋去从多个角度，运用多种思维方法去解题。这个过程中一定要运用民主性原则，让每位学生都有发言的机会，充分发挥他们的想象力，调动他们的课堂积极性去解题，最终学生会想出很多种方法。例如：有些学生就会利用自己的假设思路去解题。假设懒羊羊和喜羊羊摘的苹果数是一样的，那么，就可以用170除以2来得出，他们两个每人摘得苹果85个，但是实际上喜羊羊比懒羊羊多摘10个，所以其中懒羊羊应该还给喜羊羊10个，所以就能够得出懒羊羊摘了75个，而喜羊羊摘了95个。而有些同学就会想出设未知数来解题，当然这个思路是高年级才可能接触到的，不过我们可以打破学习课程的顺序，让学生提前学习到这些解题思路和方法。

2.在具体小学数学课堂教学模式操作中，要遵循“提出问题—自主思考—得出结论—延伸创新”的程序

（1）提出问题

问题是推动寻找答案的动力。数学教学很重视“在问题解决中学习”。教师在教学中要注意引导性教学，提醒学生思考“为什么是这样？”引起学生自己去思考，从而建构起对知识的理解。提出问题的主体可以是教师，也可以是学生。教师要注意善于设置疑问，不仅让学生会答，更要让学生学会“问”。例如：在学习“正方形面积的计算方法”时，我们经常会教给学生边长的平方就是正方形的面积，当我们这样告诉他们的时候，要适当地引导他们提出问题，为什么能这么计算，让他们明白所以然，知道原理后就能够很好地应用计算公式。

（2）自主思考

提出问题之后，教师不应急于帮学生解答。自主思考阶段是学生思维最活跃的时期，也是学生获得最多信息的过程。教师要组织学生采用各种方法对提出的问题进行独立思考、多向探索、分组讨论，通过思考、分析、讨论形成自己的解决思路和方案。

（3）得出结论

这种情况下得到的结论是学生自己提问、自己思考，通过自主探究获得的结论，印象最深刻。同时这种问题的解决方法可以建立起学生个体的独特认知结构，融入个人学习体系中，从而解决同类问题或相似问题。这个结论的得出一定要靠学生自己，让他们通过自己的思考来得出相应的结论。

（4）延伸创新

主要指从旧问题中发现新问题。经过“提出问题—自主思考—得出结论”之后，学习并没有因此停止。得出结论之后，要让学生回到问题框架中去，看看原来的问题是否已经成功解决，接下来的问题是什么？从而促使学生不断发现新问题，不断解决、不断提高学生自主学习的能力和认知结构的进一步发展。在计算一个由多个规则图形组成的不规则图形的周长题型时，要引导学生逐步进行思考。

新课程理念下要建立自主创新的小学数学课堂教学模式，除了要遵循自主、灵活、探究、民主的原则，还要通过提出问题、自主思考、得出结论、延伸创新的程序，使学生不仅学会，更要会学，同时，还应重视发挥学生在数学课堂教学中的主体地位。开发学生自主学习数学的能力远比单纯的课堂传授重要得多。

参考文献：

［1］齐广平．新概念下小学数学课堂教学模式探索［J］．读写算，2011（29）.

［2］夏立新．自主创新的小学数学课堂教学模式初探［J］．上海教育科研，2004（12）．

［3］王长志．小学数学课堂教学模式探索［J］．课堂研究，2009（6）.

［4］李桂菊．“四自主七步法”小学数学课堂教学模式的时间研究［J］．课题在线，2006（8）.

（作者单位 浙江省苍南县钱库二小）

自主性小学语文论文范文第2篇

摘要：“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是使学生在学习知识的同时，形成主动获取知识的方法，形成一种愿意主动学习的思想定势，以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。这就是我们现在经常提倡的素质教育的内涵之所在。

关键词：小学数学 自主学习

众所周知，学生学习知识如果是在一种带着非常大的兴趣的心态下，那么学习就会非常积极，学习所得到的知识，理解得会非常深刻全面，记忆的时间会非常长久。毋庸讳言，虽然素质教育已经提倡了很长时间，但是实际的效果并不理想，许多教师在实际教学中还是老样子，依然是采用自己原来已经非常习惯的“灌输式”教学方法，其原因是思想上虽然已经对素质教育所提倡的教育理念有所了解，但是理解得不正确、不深刻，不愿意去实践，因为觉得用素质教育所提倡的方法，准备教学过程太麻烦，还用原来的旧方法，拿起书本就讲课，感觉省事省时间。实际上这是一种错误的思想，对贯彻新教育理念是非常不利的，他会阻挡教育改革的进程。那么怎样才能激发小学生的自主性学习兴趣呢？

一、创设情境，激发学生学习的积极性

学生的学习兴趣是否高涨，其一的决定因素是学生所处的教学环境，如果在一个真正能做到平等、民主、和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在一個教师说了算的“一言堂”的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是相当大的。教师要从思想深处把学生当做教学的主人，教师要善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来。使学生体验成功的喜悦。无数的经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。所以教师要充分利用学生的这种心理特点，在教学中对学生要多表扬，少批评，对学生的一点点成功也要予以积极地赞许，善于捕捉学生的闪光点，多看到学生的优点，尽量忽略学生的缺点，使学生觉得自己不比别人差，从而树立自己能学好的信心。而且教师要充分了解自己班级的学生的性格特点、成绩情况，根据学生的不同情况做出不同的决策。

比如，在教学分数的基本性质的时候，我就问同学们：“谁能写出大于1/3，小于1/2的最简分数？”有一个学生站起来就说：“老师我认为，3和2之间没有其他的数，所以找不出你所说的分数。”我没有对学生的回答进行简单地答复，而是对他进行了表扬，表扬他敢于认真思考并回答问题的勇气。学生坐下后，又想了一会，终于得出正确的答案。相反如果开始的时候，我就说：“你说得不对，坐下吧！”这就会打击学生学习数学的兴趣和积极性，那么，下一次这个学生肯定不会再举手回答问题了。这同时也就毁灭了一个学生的学习愿望。

二、注重实际操作，让学生在实际操作中体会自主学习的兴趣

要想激发学生的学习兴趣，动手操作是一种不错的选择。因为学生可以在动手操作的过程中，获得情感体验，而且在操作的过程中，需要学生调动手、眼、脑等多种器官积极参与，在这种情况下，学生的学习兴趣会有所提高，从而以更加积极的态度参与到学习当中。比如，在教学圆锥的体积时，原来多数教师都是在讲堂上一边操作一边讲解，学生在下边观看，根本就没有参与的机会，这样得到的知识理解水平是有限的。如果教师在上课前要求学生准备好操作用的物品：沙子，用硬纸板做的圆锥一个，用硬纸板做的等底等高的圆柱一个。上课后教师指导学生分组合作，亲自动手，用圆锥装满沙子倒入圆柱内，看几次可以倒满。经过实际操作，学生会很快得出结论：只需要三次就可以倒满。教师可以再进行引导：这说明了等底等高的圆锥和圆柱体积之间存在什么样的关系？学生因为已经做过了实验，所以会非常清楚地得出结论，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。进而很轻松地总结出圆锥的体积公式 。

三、鼓励质疑，培养学生独立思考的习惯

敢于质疑是学生学习数学知识的一种良好习惯。正因为对问题有了疑问，并且敢于提出来，从而主动求证疑问的答案，才对知识有了主动学习的欲望。所以说，质疑是一切获得知识的方式的基础。没有质疑就没有进步，就没有学习的积极性。学生有了疑问，教师也不要直接告诉学生答案，而应该鼓励学生用自己的能力，通过各种渠道想方设法解决问题。如果学生经过努力，仍然找不出问题的解决方法，教师再进行指点、引导，帮助学生经过思考之后找出问题的答案。这主要是为了培养学生独立思考的良好习惯，减少学生对教师的依赖性。事实证明，往往什么问题都是教师帮着解决的学生，对于问题的解决能力就不强，一旦遇到难题之后，就会束手无策，不知如何去解决。而那些独立思考能力较强的学生，遇到问题之后，经常经过自己的思考之后，所提出的解决方法都有其独特之处，有自己与众不同的见解，而这正是学习数学所必需的宝贵品质。

四、因材施教，分层指导，使每个学生都能体会到成功的快乐

一个人在生活当中是需要不断获得成功的体验的，只有有了成功的体验才会有继续努力的勇气和愿望。小学生因为年龄较小，心理承受能力较差，所以不能经常让学生在失败的阴影当中学习，那就会使学生丧失学好数学的信心。在一个班集体当中，学生的成绩不同，性格不同，对问题的领悟能力不同，每个人都是一个独立的个体，都有自己与众不同的地方，所以作为数学教师首先要充分考虑到学生的个体差异，考虑到学生的年龄特点、心理特点，不断给不同的学生创造不同的成功体验，这样会大大提升学生学习数学的自信心。对不同层次的学生提出不同难度的要求，充分满足不同层次学生的自主愿望，获得成功的体验。

总之，培养学生的自主学习能力，是我们数学教学当中一个非常重要的任务。自主学习它不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态。因此在培养学生发现问题的能力的同时，更应该注意激发学生自主学习的兴趣，培养其严谨的科学态度和实事求是的务实精神。

自主性小学语文论文范文第3篇

摘 要：本文通过情境创设，因人而异制定目标、方法，鼓励学生，从而真正培养学生自主学习的能力，使其发挥重要的作用。

关键词：小学数学 自主学习

当代教育的不断发展，越来越追求体现人的主体性以及人的全面发展。叶圣陶先生曾经说过一句话：“教是为了用不着教”，从这句话中读出了教学的目的，从中也读出了当学生在掌握了学习的方法之后方能自主地获取相关的知识，便于更好地发展。如今，自主学习与被动学习是相对应的一种现代化、先进的学习方式。学生要通过自己或者是小组之间的合作对问题进行分析、思考、解决，从而找出解决的方法以实现学习的目标。新课标中指出了：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者、组织者和合作者。这句话中点明了学生在学习中自主能动性的重要地位。自主学习不仅能挖掘学生学习的潜能，而且还能培养学生探究的能力。那么教师应该如何促进学生进行自主学习呢？

一、创设情境激发学生自主学习的兴趣

在小学三年级的数学教学中，讲解分数的初步认识的时候，教师可以这样为学生进行设计：请同学们用自己的铅笔根数表示每个人分到的苹果个数。然后听着教师的要求并跟着做。假若现在将4个苹果平均分给小李和小张两个小朋友，请你们用铅笔表示出他们两个人所能分到的个数；此时学生会很快分配出来。教师又说现在我们将一个苹果平均分给小李和小张两个小朋友，那么你们将会怎么分配你们的铅笔呢？这时候有的同学不知道如何是好，有的同学将铅笔折断，然后教师就问折断铅笔的同学：你将铅笔折断是什么意思呢？学生回答：因为只有一个苹果，但是有两个人，所以他们只能是一人一半。这时候教师再进一步问：你是否能用数学上的话来表示这个“一半”？此时学生就会被难住。如此这样的提问，通过学生自己动手操作，并且还与他们的生活是相联的，加之教师问题的层层递进，将学生的注意力一步一步带入其中，不知不觉就激发了学生的求知欲，也改变了枯燥的数学课堂。

二、教师因人而异制定目标、思维的方式、学习的方法

1.教学目标的制定

在一个班级中，学生的学习水平是有一定的差别的，不论是在智力上，还是对问题的分析、解决能力以及对知识的接受能力上都有着明显的差别。因而，教师在制定教学目标的时候要全方位考虑，根据优生、中等生、差生的学习水平制定不同的目标，给学生足够的时间和速度去完成制定的目标。这样才能让自主学习在数学学习中得到真正地展开，同时还能让学生自己去体验达标的喜悦。

2.注重思维方式

在小学数学教学课堂中，首先教师要学会尊重和重视每位学生的个性思维方式，若学生的思维方式是正确的，那么教师此时应顺着学生的思路进行引导，对学生的思维尽量采用，并利用其成为有利的课程资源。有的时候部分学生的思维、理解的方法过于“笨拙”，教师不应该急于给予“不好”或者“错误”的断定，至少这样的学生会思考、懂思考，不论是对与错，他们都在思维，这样不仅不让枯燥的数学成为他们的负担，而且还能让学生的自主学习能力得到充分肯定与尊重。

3.注重学习的方法

每个小学生根据自身的特点会有属于自己的学习方法，那么小学数学教师就应该尊重他们的学习方法，教师不能使用自己的权利来压制学生，应该是因势利导，积极鼓励学生按照不同的内容、条件，要灵活地选择一个适合自己的方法来学习小学数学。例如：在学习一些数学公式的推导时，有的学生擅长进行推理、有的学生擅长记忆、有的学生擅长反复地写而记住、有的学生因记不住或者是理解能力较差，就会待这课时的知识学完之后再回头去理解和记忆等；这些不同的推导方法，尤其是部分学生的自己动手进行推导，这样不正是锻炼学生自主学习的机会吗？

三、鼓励学生自主思考疑难问题

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决这个问题更加重要。从实践证明来看，为小学生营造良好、轻松、和谐、愉快的教学课堂，给学生足够思考的空间，积极鼓励学生要敢问、善问、会问，以至于有效培养学生自主学习的能力。例如：教学生认识表上的“时、分、秒”时，首先教师要求学生对我校的作息时间进行一番思考、讨论，在同学们进行讨论的前提下提出一些问题：第一，我们早上的第一节课是什么时间开始的？第二，我们早上做课间操用了多少时间呢？第三，今天数学课的时间一共有多少呢？等等。在这些问题的基础上，教师引导学生进行思考，学生与学生之间再进行合作，一起讨论、解决。通过鼓励学生自主学习去发现问题并且解决问题，这样的学习效果远远超出了教师的教学，如此的自学使得学生提升了自主能力。

四、相信学生，放手让学生去做

小学生具有强烈的好奇心，通过好奇心的驱使，小学生们什么事情都愿意自己去尝试一番。因此小学数学教师可以通过一些动手操作以及多种器官的参与活动来集中学生的注意力。例如：在活动课上让学生制作七巧板，首先教师要引导学生对这7种图形的位置、大小进行详细的观察，然后再让学生按照自己的想法进行制作。在这样的练习中，首先要引导学生对图形进行观察，在学生掌握了拼图的基本要领之后，让学生大胆创新，制作出自己心中喜欢的图形。制作活动能充分发挥学生的动手操作能力以及发展学生的创新意识。通过这样的操作、讨论，不仅使得数学课堂活跃，还加强了学生自主能力的训练和培养。

总而言之，要将枯燥的小学数学课堂变得灵活、生动、有趣，教师的引导、学生的自学是必不可少的。通过学生自己的思考、探索，不断发现问题，进而分析问题、解决问题，充分地调动学生的积极性和主动性，在课堂上才能真正使自主学习发挥有效作用。

参考文献：

［１］丁红烛.小学数学探究性学习策略初探［J］.湖北教育.2003.01.

［２］何亚芳.小学数学探究性活动课初探［J］.当代教育科学.2003.20.

作者单位：贵州省凤冈县琊川镇琊川完小

自主性小学语文论文范文第4篇

2、小学生自主学习能力养成的重要性

3、提高农村小学生自主学习能力之我见

4、浅谈小学数学教学中小学生自主学习能力的有效培养

5、在丰富多彩的学习活动中提升农村小学生自主学习能力

6、阅读教学中小学生自主学习能力的培养

7、谈谈小学生自主学习能力的培养

8、浅谈小学生自主学习能力的缺失及培养策略

9、浅谈小学生自主学习能力的培养

10、探索微课环境下培养小学生自主学习能力的策略

11、浅议培养小学生自主学习数学的有效教学方式

12、核心素养导向下小学生自主学习能力的培养

13、小学生自主学习数学探微

14、培养小学生自主学习语文能力的探索

15、培养小学生自主学习能力的策略探究

16、培养农村小学生自主学习能力，提高英语课堂效率

17、浅谈农村小学生自主学习能力的培养

18、小学生自主学习能力提升的策略研究

19、提升小学生自主学习的有效性初探

20、浅谈小学生自主学习中教师的“导”

21、家庭作业提升小学生自主学习关键能力的条件和对策

22、小学生自主学习数学的方法之研究

23、数学教学中小学生自主学习提效策略研究

24、谈培养农村小学生自主学习能力策略

25、优化课堂教学，培养小学生自主学习能力

26、立足小学语文课堂，培养小学生自主学习能力

27、快速朗读促进小学生自主学习英语的微教育实验报告

28、阅读教学中培养小学生自主学习的能力

29、翻转课堂在小学生自主学习中的应用

30、新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究

31、浅谈数学课堂中的小学生自主学习

32、借助培养想象能力提高小学生自主学习能力的研究

33、小学生自主学习能力培养研究

34、小学生自主学习支持系统建构的思考与实践

35、如何培养小学生自主学习的能力

36、浅谈培养小学生自主学习能力的教学方法

37、浅谈新课程理念下小学生自主学习能力的培养

38、农村小学生自主学习教学策略探究

39、如何在小学体育中培养小学生自主学习能力

40、农村小学生自主学习能力在语文教学中的培养分析

41、三峡民间文学促进小学生自主学习语文

42、小学生自主学习能力培养的策略

43、巧用思维导图培养小学生自主学习能力

44、践行课程理念，培养小学生自主学习能力

45、谈培养小学生自主学习数学的能力

46、小学生自主学习英语能力培养策略探索

47、网络环境下低年级小学生自主学习能力的培养

48、运用信息技术培养小学生自主学习英语的实践研究

49、小学生自主学习能力培养策略探微

自主性小学语文论文范文第5篇

摘要：给学生提供发现问题的机会与空间，让学生自己去发现问题，解决问题，激发学生的主动性与积极性，让学生体会自己智慧的无穷，智力的无限，体验成功的喜悦。使自我的情感、智力、个性得到有效的发展，主动的发展，和谐的发展，异步的发展，全面的发展。

关键词：自主；自由；发展

现代教育理论是求充分展现人的自主性与自由性，追求人的全面发展。小学数学课堂教学应以学生主动、有效、全面、和谐地发展为中心。学生如何能够在数学知识的海洋里自由翱翔，主动获取知识、体会数学的应用价值，体验“做”数学的自由乐趣，这是我们教师应该认真思考与探索的课题——促进学生自主学习与自由发展。

一、给学生多一点发现问题的空间

在教学过程中，教师要注重发展学生学习的自主性。学生通过自己发现问题、解决问题，对知识的理解更深刻、记忆更深更持久，掌握问题的内在规律、性质和联系也更牢固。长此以往，学生自然而然就形成了积极思考、自主探索的良好学习习惯。如：在分数应用题复习时，出示如下的应用例题：“奶奶家养了8只鸡，24只鸭，_______？”在线上填上不同的问题。学生思考后：“鸡是鸭的几分之几？鸭是鸡的几倍？鸡比鸭少几分之几？鸭比鸡多百分之几……”学生开动脑筋短短几分钟就列出了好几个问题。这样做学生把前后知识贯穿在了一起，既灵活又深刻地运用了知识，掌握了重点。

二、给学生多一点思考的时间

1.多点大胆猜想的空间。许多伟大的发明都是建立在猜想的基础上的，学生的学习也应如此。合理大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，发展思维，开发智力。如教学“三角形面积计算”，教师引导启发学生自己思考提出问题：（1）三角形可转化成以前学过的什么图形来计算？（2）转化前后图形之间有什么关系？学生带着问题去探究并通过动手操作，自己发现三角形面积的计算公式。学生在学习过程中学会了探求新知的本领：（1）利用知识间的转化和联系探索新知；（2）动手操作解决问题；（3）善于归纳、总结等。

2.留出充分思考的时间。学生有自己的思维，虽然略显幼稚，但对问题都有自己别具一格的看法。教师要善于点燃学生思维的火花，给学生留出自我思考的时间和空间。如，在二年级学习了认数后，让学生用5颗算珠表示3位数。大家无比兴奋，通过拨一拨算珠，记一记数，很快得到10种。这时我并没有急于告诉学生其他答案，而是鼓励他们再想想，能不能按序写。教师的提示激起了学生积极探索的欲望，促使他们进行更深入的思索与尝试，又探索出5种表示方法。学生们品尝到了自我思考所带来的成功的喜悦！

三、给学生多一点表现的机会

自我表现是人的天性，是个人展示和实现自身价值必不可少的方法和方式之一。正因为人类有了表现欲，人们才能主动地去完成、去实现、去创造许多意想不到事情。教学活动中，学生的自我表现欲望比较显露、直率、强烈。教师要善于利用这样的机会，给学生充分展现自我的机会，让学生感于表达自已思想。鼓励他们敢说、爱说，怎样想的就怎样说，说错了可以引导他重新思考。其次，还应充分利用课堂讨论的机会，锻炼和提高学生表达自己思想的能力。如学习“厘米的认识”后，学生对“用折断了一截的直尺量线段究竟该怎样读数产生了意见分歧，我让学生用两种尺子都去量一量，比一比，然后小组相互讨论、交流，最终得出答案并正确表述出来。这样学生在获取知识的同时，也锻炼了表达能力。再次，在教学过程中，教师要积极培养学生表达自已思想的欲望，鼓励学生想说话、会说话、说对话。教师可以让学生到讲台上给大家讲解自己对例题的理解，为什么这样理解，表达出自己的思考过程，引起大家思维的共鸣。教师如果能及时适宜地去激发儿童自我表现的欲望，则有利于提高教学效率，激发学生的创新思维和参与学习的热情。

四、让学生多一点参与的广度

主体参与是现代课堂教学的核心，也是培养创新素质的关键，让学生参与大量的学习活动，即通过学生自己主动去观察、思考、操作等学习环节，使学生自觉进行掌握数学知识，最大限度地发挥每个学生的潜能，从而获得最佳学习效果。学生对任何事情他们都想亲手动动。通过动手操作和多种感官的参与活动来激发兴趣，获取知识。学习“有余数的除法”时，让学生用10枝铅笔亲自分分，多分几次，多分几个同学。除了表中的还有没有别的分法，通过动手操作，积极思考，并结合小组讨论，同学们各抒己见，理解了有余数除法的意义，脸上挂满了微笑。通过活动充分让学生动手操作，人人参与，个个思考。学习积极性高涨，课堂气氛十分活跃。

五、让学生多一点成功的体验

自信是成功播下的一粒种子，做事充满自信，就会积极主动地去做，有始有终地去做，并能在做的过程中排除障碍、发挥创造性。数学思维的方法是一把开启成功之门的“金钥匙”，学生只有科学地灵活巧妙地运用这把“武器”，举一反三、触类旁通的学习，能力便大大增强，成功便随手可摘，运用这把宝剑，去探索现实世界、解决现实生活中的数学问题。如在活动课“图形的密铺”中，在进行密铺练习时，先引导学生观察图形，了解密铺要求，照着书中的图形进行密铺示范，然后让学生自已动手试一试，用自己喜欢的图形拼出自己喜爱的图形。让学生亲自用自己的双手去探索发现数学知识，用自己的大脑思考数学知识，这样才能深入掌握数学知识。由此让学生体会到自己就是数学知识的发现者、探究者和创造者，充分调动了学习的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用，助力于素质教育的实施，让每个学生都充满自信，感觉到自己智慧的力量，期望自己获得成功，体验成功的喜悦。

“自主学习”旨在让学生独立地发现问题、在探索问题的过程中主动解决问题，自觉获取思维的方法，从而获得最佳发展，让学生用科学的态度与方法去认识事物、发现问题、改善思维、适应复杂的现实社会、参与和改造明天的社会，成为未来社会的真正主人。总之，只要我们给孩子留下了自由的空间和时间，他们就获得了发展的主动权，他们就会呈现出生命发展的自主色彩。让我们一起努力，实现学生思维的自主自由飞翔。

自主性小学语文论文范文第6篇

摘要：随着新课程改革不断深入，我国小学数学不断进行改革，以培养小学生自主学习能力为主。在小学数学教育中，不再是简单的知识教育，而是通过不同的教育方式提升小学生对数学学习兴趣，使其能够积极主动进行数学知识的学习。但现阶段仍有一部分小学数学教育中，教师运用传统的教育方式，导致小学生对本就难以理解的数学学习失去兴趣。本文基于此进行分析，提出小学数学教育中，小学生自主学习能力培养策略，全面提升我国小学数学教育水平，为社会发展培养优秀人才。

关键词：小学数学;学生;自主学习能力;培养

引言：

小学数学教育中，教师要有效的培养小学生自主学习能力，应遵循以下几个原则。首先，教师应树立正确的教育观，将小学生作为课堂教育主体，改革传统的教育方式，使小学生积极主动参与课堂数学知识的学习中。其次，教师应采取先进的教育方式，实施激励策略，以此帮助小学生树立学习数学知识的信心。最后，就傲视应培养小学生热爱数学学习的情感，使小学生在学习数学过程中形成数学思维能力，有利于小学生未来发展。教师在教育过程中遵循以上原则，有效培养小学生形成数学自主学习能力，促进小学生快速发展。

一、创设问题情境

随着新课程改革的进程不断深入，我国小学数学教育不断进行改革，摒弃传统的教育方式，运用先进的教育方式，提升小学生的学习欲望。小学数学教师能够运用情境教学方式，在数学课堂教育中，创设问题情境，激发小学生对数学知识的学习欲望，使小学生能够融入到课堂教学中。同时，教师创设问题情境时，能够引导小学生进行自主思考，以此锻炼小学生的数学思维能力，使其能够产生学习动力，以此培养小学生自主学习能力。

如教师在讲解《除法的初步认识》时，教师能够将小学生分为学习小组，每一名小学生分配六根铅笔，教师能够向小学生提问，将六根铅笔分为三分，每一份为多少根铅笔？通过此种方式，能够锻炼小学生的思维能力，使其在思考过程中逐渐形成数学思维能力。并且，通过此种方式使小学生对数学学习更感兴趣，以此培养小学生自主学习能力。

二、激发学习兴趣

小学生由于年纪原因，在课堂中难以集中注意力，喜欢在课堂中东张西望。因此，小学数学教育中，无论是对小学生进行数学知识传输，还是培养自主学习能力。都应激发小学生的数学学习兴趣，使其在课堂中能够集中注意力。尤其是数学科目的教育。数学科目具有逻辑性较强的特点，在教育过程中，注意力不能够集中，难以有效提升数学学习成绩。因此，小学数学教师应运用先进的教学方式，吸引小学生的注意力，使其能够对数学产生学习兴趣。

如教师能够运用多媒体教育方式，在数学课前做好教学视频设计，以此作为课堂导入，使小学生在观看视频时，对本节课的知识内容产生兴趣。以此作为基础，对小学生进行数学知识教育，能够提升数学课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛围，提升小学生自主学习能力，促进其健康发展。

三、改革教育方式

传统的小学数学教育方式难以满足小学生对数学知识的需求。并且，教师运用传统的教育方式，使本就难以理解的数学知识变得更加枯燥，逐渐使小学生失去对数学学习的兴趣。因此，在新课程改革的背景下，小学数学教师应改革教育方式，运用生活化教育方式，使小学生对数学知识有全新的理解，以此能够帮助小学生形成良好的自主学习能力。

如教师在教育过程中，应将数学知识贴近小学生的实际生活，使其能够将学习到的知识应用于生活实际中。以此能够使小学生对数学学习充满兴趣，有效培养其自主学习能力。教师在讲述《角的初步認识》时，教师能够向小学生提问生活中与角相关的图形，在小学生回答过后，教师能够将角的相关知识与实际生活进行联系，使小学生明确我们的日常生活中处处都存在数学知识，以此作为基础鼓励小学生开展自主学习。

四、利用竞争心理

小学生由于年纪原因，在学习过程中容易产生竞争心理，教师应有效的利用小学生的竞争心理，营造良性竞争氛围，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而能够提升小学生自主学习能力。小学数学教师能够根据数学教学内容，开展数学知识竞赛，使小学生在参与过程中加深数学知识印象。但在竞赛过程中注意营造良性竞争环境，避免恶性竞争环境使小学生失去对数学学习的信心。在竞赛结束后，教师对表现优异的小学生进行表扬，并给与一定的物质奖励，以此激发小学生的好胜心理，使其积极主动进行数学知识的学习，以此培养小学生的数学自主学习能力，满足我国新课程改革对小学数学教育要求。

如教师在讲解完《除法的初步认识》后，能够开展数学竞赛活动，要求小学生在短时间内进行除法的计算，用时最短，并正确率最高的小学生获得第一名，以此类推。通过此种竞赛教育方式，使小学生充分参与到课堂教学中，并能够建立和谐的师生关系，提升小学生数学自主学习能力。

五、树立自信心

小学生由于年纪原因，在学习过程中更习惯被动接受知识内容，难以进行自主思考。因此，教师在培养小学生数学自主学习能力时，应帮助小学生树立学习自信心，使其能够在数学学习过程中敢于思考。同时，教师在教育过程中应体现小学生的主体地位，引导小学生学习数学知识，锻炼小学生的数学思维能力，从而能够使小学生在思考过程中对数学知识产生探究兴趣，以此能够培养小学生的自主学习能力。教师在教育过程中，发现小学生数学学习进步时，应及时对其进行鼓励，使其对数学学习产生信心，以此达到最终的教育目的。

结语：

综上所述，培养小学生自主学习能力不是短时间内能够完成的教育任务。因此，小学数学教师在教育过程中，应坚持教育目标，根据小学生的实际学习情况，不断调整教育方式，以此满足小学生对数学知识的需求。在教育过程中，教师能够创设问题情境，激发小学生数学学习兴趣，改革教育方式，利用小学生竞争心理，帮助小学生树立数学学习自信心，以此培养小学生自主学习能力，达到最终的教育目标。

参考文献：

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