中学语文高效课堂教学论文范文

中学语文高效课堂教学论文范文第1篇

摘要：在新课程改革逐渐推进中，英语高效课堂教学引起了人们的广泛关注，成为课堂教学的追求。目前，虽然英语教学效果在一定程度上较之前相比有所提升，但是仍然存在一些\"无效\"、\"低效\"的环节和现象，于是构建中学英语高效课堂教学成为了必然。本文就构建中学英语高效课堂教学进行分析，并提出几点方案，以此来促进中学英语教学质量的提升。关键词：中学英语；高效课堂；教学质量

一、高效课堂教学的涵义

1.高效课堂教学的含义

从基本字面意思上看，高效教学就是教师在讲课的过程中，运用较短时间取得较大的效率。从发展观的观念上来看，对中学课堂进行高效教学主要是把教学的目标落实，保证教学的过程具有民主化、互动性和科学性，教材知识和学生自身水平得到综合提高。一般来说，构建高效英语教学课堂需要遵守两个基本点：第一，要在遵守教学规律的基础上，提升和优化教学方法，促进学生能够全面发展。第二，要在新形势下落实新课程的理念。同时要在授课的过程中，促进学生学习方式的转变，提升学习效率。 2.构建高效课堂教学应该具备的条件

从中学学生的角度来说，构建中学英语高效性课堂需要具备下面的两个条件：第一，中学学生要对教学目标的认可度高。第二，在对认可目标的追求过程中，学生要积极思考并主动参与。从这方面来看，高效课堂就是通过对学生自主能力的提升，促进其更好地接收和学习知识，是自主学习、师生互动、积极思考的课堂，也是学生对教学内容主动分析的过程。

从中学教师的方面来说，构建中学英语高效性课堂同样需要具备几个条件：第一，教师需要依据学生具体学习状况合理规定教学目标。第二，要保证整个教学过程是学生和教师共同参与的过程。第三，教学过程中要进行检测、跟进、反馈等，促进学生学习成果的巩固，更好更快地达成目标。二、构建中学英语高效课堂教学的方法

在新形势下，中学课堂有效教学改革逐渐引起更多人的关注，成为课堂教学效率提升的热点。但是就目前状况来看，我国中学英语教学中仍然存在一些问题，在国语学习的大环境下，英语学习显得枯燥和无味，很多学生对英语学习的兴趣不足，整个英语课堂的学习氛围不融洽。这就需要教师发挥其指导和引领作用，促进学生英语学习效率的提升。构建英语课堂高效教学的具体方法有如下几个：1.要创造\"表演课\"模式的教学方法，追求多样化教学形式

在教学过程中，教学效率的高低，很大一部分取决于教师对课堂的安排，以及教师授课的方式。一般情况下，教师授课都是对教材知识进行讲解，依据教材内容讲解课程，甚至有些教师照念教材知识点，这样容易导致学生的兴趣降低。要想促进课堂效率提升需要采取多样化的方法教学，例如：\"表演课\"、\"说课\"等形式，促进学生学习的积极性增加。\"表演课\"教学方式是指教师在讲课的过程中积极与学生互动，促使学生运用表演的方式把课程内容表现出来，教师也可以和学生进行对话表演等，加深学生对教材知识点的记忆。例如：在进行八年级上册Module 9 Animals in danger 讲解的时候，教师可以首先让学生进行几分钟的英语对话练习，对课程内容进行讨论。然后教师挑选出来几名学生扮演成老虎、兔子等样子，用英语为学生讲述每一种动物的特征，讲课的同时要求学生做出每一种动物特有的动作，吸引众多学生的兴趣。教师也可以让挑选出来的学生在相互扮演动物的同时，进行对话。等到充分调动起来学生的兴趣之后再讲述动物濒危的原因，可以挑选学生用英语说出来自己所知道的原因等，教师再对其进行补充，增加课堂氛围。2.把学生放在课堂主导地位，让学生自编练习题，提高学习积极性

高效课堂追求的是课堂效率的提升，这就要求教师要转变教学观念，把传统模式下教师作为课堂主导地位的模式转化一下，让学生处于主导地位，调动学生学习的积极性。例如教师在讲课之前让学生在课下对课本知识进行预习，并针对教材内容出几道题。可以首先把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间促使小组学生进行讨论，然后教师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当做问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生进行评述，之后教师对评述进行补充，这样就容易调动学生的积极性。

例如，在讲到八年级上册中Module 1 How to learn English？这一节的时候，假如有学生出的题目就是\"How to learn English？\"而挑选出来的学生这样回答：We should always speak English in class. Listen to the radio or read a newspaper in English.等。随后要出题学生进行评述，把自己理解的观点说出来，同时说明回答问题学生的观点是否足够正确，之后教师要进行补充，把最完美的答案分享给全班同学，并对两名学生进行表扬。一节课堂中要较多地运用这种方法，这样可以调动学生的积极性，每一节课表扬几个学生能够引起众所学生想要被表扬的愿望，就很容易好好学习，从而提高授课的效果。

3.要运用情境法激发学习兴趣

情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在教学的过程中，教师运用语言表达、动作模拟、情感渲染，以及借助媒体等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式达到自己教学的目的。

例如：在讲九年级下册Module 10 My future life时，教师可以借助多媒体进行授课，课前找好能够典型表达人们生活的图片，例如找好几张二十岁左右人们在大城市生活的图片，然后找几张三十岁左右人们全家游玩的照片，再找老年时候悠闲的照片等。在讲课时，首先让学生们想象自己未来生活的样子，也可以挑几个学生回答以后自己想成为什么样的人，然后教师分析，为学生分享照片，让学生对生活充满希望，同时提高课堂效率，之后再依据教材内容进行讲解，讲课过程中也可以通过音乐调动学生积极性等。三、结束语高效课堂教学就是运用较短时间取得较大的效率，中学教师需要运用高效课堂教学方式提升授课效率。同时，构建中学英语高校课堂教学具有很重要的作用，在构建过程中，教师要发挥主动性，要从根本原因出发，改善教学方法，调动学生学习的积极性，促进课堂效率提升。

参考文献

[1]刘学政.社会外语需求与外语教学法的变革[J].国外外语教学.2001[2]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社.2007

[3]余桂霞.浅谈英语课堂导语[J].航空工业出版社.1998

中学语文高效课堂教学论文范文第2篇

一、建立良好的师生关系, 营造和谐课堂氛围

“良好的人际关系是学习成功的基础”, 这里的人际关系包括师生关系, 同学关系, 乃至学生与家长的关系。我认为良好的师生关系是提高课堂效率的基石。任课老师和学生关系良好, 可以让学生喜欢你这个老师, 从而爱屋及乌达到喜欢你所任的学科。这样就可以让学生对这个学科产生浓厚的兴趣。如何建立良好的师生关系, 我们平时多在课余时间和同学聊聊天, 从学习上、生活上关心他们, 了解他们的生活疾苦, 同时经常和学生一起做游戏, 参加各种课外活动等, 让我们与学生真正成为良师益友。

二、增强课堂趣味性, 调动学生学习的积极性

心理学教授巴甫诺奥认为快乐学习是一种享受, 学到新知识是一件快乐的事。读书、上课、完成作业, 与同学交往, 向老师提问等, 都是很有趣的学习。而我们现在很多学生, 他们坐在教室里都是被动地学习, 很少有快乐可言。在这样的心理支配下, 我们又怎能奢望他们高效学习呢?首先要打造高效的语文课堂, 必须让学生做到爱学习语文, 体会到学习语文的乐趣。在这方面, 我根据不同的课堂要求采用了不同的手段进行了尝试:

1、将有趣的故事引入到课堂中。

例如在讲如何断句加标点的时候, 我根据民间故事写了这样一行字在黑板上“下雨天留客天留我不留”。学生通过讨论打好标点后让我进行评价, 我发现学生将这句话的各方面的意思都断出来了。这时我就抓紧机会讲解断句的知识, 学生们个个热情高涨, 听得津津有味, 课堂效果良好, 本节课学生收获颇多。

2、生动而有趣的课堂导入调动学生的积极性。

课堂导入语也是打造高效课堂的重要环节。有些老师平常导入只是平淡的几句话, 这样的开头本身就不够精彩, 让学生对此堂课无精打采, 感觉索然无味。要让学生对课堂内容感兴趣, 必须得挖空心思找导入语。如有一次我在给学生上作文课的时候, 主要是要学生充分发挥想像力和联想力。这时我就想到了前几天朋友发给我的一条搞笑的短信:老虎感冒了, 要吃熊猫, 熊猫流着眼泪说:“你感冒了, 为何要吃我呀?”老虎说:“广告上都说了, 感冒了就吃白加黑呀!”我把这条短信作为导入语, 将老虎回答熊猫问题的部份删去, 让学生发挥想像力来答。学生们兴高彩烈, 各抒己见, 相当精彩。我赶紧因势利导, 讲联想和想像力在学习中的重要性, 告诉学生作文也需要大胆的想像和联想。然后就给出一个话题作文“有人来敲门”让学生通过自己的想像力来完成, 本次也收到了不错的效果。

三、培养学生大胆质疑的习惯

古人云:“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进”。学问学问, 学贵在有问, 无数事实证明, “问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说, 学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问, 才会产生探究的兴趣。因此, 教师要积极引导学生提出自己的疑问, 引导学生积极参与发言, 让学生在探究中寻找答案, 这一过程中, 教师适当做以点拨和补充, 这与老师将现成的答案一下子“端”给学生, 效果会截然相反。

四、将课堂的主导权交给学生

在语文课堂教学中, 可以让说话能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前, 一般要对上课的学生进行个别辅导, 让学生和老师一起参与备课, 查找资料, 提供需要的教学参考书等, 学生还可以向教师询问与上课有关的问题。老师在让学生在课上讲之前先在老师面前试讲, 经过老师评价, 指导后再在课堂上讲。在这一环节中, 老师要让学生将自己所讲的内容以提纲的形式整理下来, 也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心, 使上课的学生全力以赴, 因而, 走上讲台时, 教态自然, 语言流畅, 俨然一位"小老师", 教学气氛十分活跃, 大家都认真倾听, 也乐于表达, 教学效果令人欣喜。这样不仅调动了讲课的学生, 让其他学生也艳献不以, 争着效仿, 自然学生学习语文的积极性就高了。采用这样的方式不仅调动了学生语文学习的积极性, 而且锻炼他们的各方面能力, 真正在乐学中提升能力。

五、钻研教材, 认真备课

常言说“人生如戏, 每个人都要扮演好自已在不同阶段的角色。”作为老师, 教书育人是我们的天职。老师上课也是一场戏, 并且在这场戏中演的是主角。台上三分钟, 台下十年功, 虽然上课只有四十分钟, 可我们要把四十分钟准备得相当充分, 并且要把一些可能发生的问题都要想到。凡事豫则立, 不豫则废。备课一定要做到四备:备老师、备学生、备教才、备考纲。只有在课外花大量的功夫去准备了, 上课才能做到胸有成竹, 才能收到好的效果。

总而言之, 语文教学是相当灵活的, 无论采取什么样的方式进行教学, 最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读, 提高学生的语文素养。这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”, 只有具备了这些, 才能吸引学生一步步走入文学知识的殿堂, 走进大语文这座知识的艺术宝库, 挖掘出文学无穷的艺术魅力, 为语文课堂增添一道亮丽的风景, 打造出师生“双赢”的语文课堂。

摘要：随着教育改革的深入, 结合国家“十二五”的总体要求, 打造高效的语文课堂已经迫在眉睫。所谓“高效的语文课堂”就是要把语文课堂的功能和作用发挥到最大的限度, 即在40分钟内要最圆满完成课程目标、教学内容, 达到育人的目的, 让学生在轻松愉快中学习。

关键词：高效语文课,师生双赢,快乐学习,大胆质疑

参考文献

中学语文高效课堂教学论文范文第3篇

摘 要：核心素养下对教育教学阵地——课堂提出了更新更高的标准和要求，要求课堂不仅要充满质量和效率，还要有着较强的互动性、体验性、合作性和生态性，这就要求教师在教学中积极转变提升教学理念和方法，着眼于学生语文核心素养的发展提升进行教学情境设置、探究性问题设计、生命情怀关注。本文主要对核心素养下高中语文“高效——生态”课堂构建进行分析和探究。

关键词：核心素养;高中语文;“高效——生态”课堂;构建策略

1、“高效——生态”课堂的基本内涵

高效课堂主要指的是能够有效达成教育教学目标或课堂教育教学取得良好质量和成效的课堂，即在45分钟的有限课堂时间内容，让学生获得和掌握更多的知识内容。课堂是否高效往往不是由教师输出多少教学内容而决定的，而是学生吸收、内化多少内容、构建多少知识内容体系来衡量的。生态主要指的是一切生物的基本生存生活状态以及生物同环境之间、生物同生物相互之间的紧密相扣、高度关联的关系。生态课堂的核心理念在于“关怀生命、以人为本”，着眼于帮助和促进学生的全面的、可持续的发展，以学生的身心健康成长和有效发展、终身发展为出发点和落脚点，生态课堂之中学生发展追求的是主动的、生动的，旨在培养和提升学生的终身学习能力。生态课堂强调和倡导民主，要求教师要对学生的人格和想法给予充分尊重，努力让学生对自我存在的价值进行科学认知，在课堂上教师同教材、作者、学生之间开展平等自由的对话，学生则在自主、探究与合作之中进行发展和提升。“高效——生态”课堂强调课堂既有教育教学的实际质量效果，也有教育教学形式契合学生学习需求，提升学生课堂活跃度。

2、核心素养下高中语文“高效——生态”课堂构建策略

（1）强化宽松和谐课堂环境氛围营造

核心素养下，高中语文课堂教学中要坚持“教师主导、学生主体”的思维理念，教师要注重将丰富的课堂时间和广阔的思维空间留给学生，借助多样化的方法、技术和手段让学生在课堂中活跃起来，提升课堂上学生展示自我积极性和主动性的激发，这样的课堂才是学生所喜闻乐见、便于参与、易于接受的课堂，才能够真正将生态的氛围创造哦啊和呈现出来。基于此，高中语文课堂教学中教师要强化课堂练习的精准化设计、教学情境的精细化创设、教学流程的精密化衔接，让课堂既活泼生动，又充满质量和效率。比如，在进行《记念刘和珍君》一文的教学中，教师可以先搜集一些相关的历史资料，在课堂上借助多媒体对当时白色恐怖的场景和画面进行播放，将当时的时代背景充分展示和渲染出来，之后让学生进行文章的通读，在学生初步认知了解文章知识内容的基础上，教师可以让学生自发地组成几个小组，让各个小组的学生努力借助散文化语言对文章的故事梗概进行复述，特别是让他们对文章中的人物心理、肖像、动作、景物和环境等描写方式进行关注和重视，这个过程中学生就能够充分展示自身的才华，兴高采烈、争先恐后地投入到文章故事情节的描述之中，实现了对文章主题主旨的有效认知，深化了基于文章中作者表达思想情感的理解和把握。这样的课堂强化了教师、学生、教材、教学技术手段之间的互动，不仅有着较广的参与度，而且形式非常活泼，能够收到理想的、高效的课堂效果。

（2）强化探究性问题的科学化设置引领

核心素养下要求教师要以教学内容的特征和学生的实际学情为依据进行问题情境的创设，努力将探究性的问题设计出来，帮助和引导在自主、探究与合作中进行学习的实施，让学生更加积极主动地投入到文章阅读理解思考之中。教师可以按照“组内异质、组际同质”的原则将学生氛围若干个学习小组，并让他们坐在一起进行学习小组和学习场的构建。之后教师可以结合教学内容进行探究性问题的设置，让各个小组的学生紧紧围绕问题进行充分的质疑、交流、思考和塔伦，在参与和分享中积极思考探究，实现问题的有效解决。比如，在《故都的秋》一文的教学中，在完成分组的基础上，教师可以提出如下问题：①在记叙秋景中，作者描绘出的五幅图画分别是什么？是按照什么样的形式进行展开的？②如果将文章的题目换为“北京的秋”是否可以，有什么不同？③文章的字里行间中渗透和体现了作者怎样的思想情感？在通读全文的基础上，学生就可以围绕上述三个有着较强统领性、思辨性的题目进行认真思考、交流、探讨、碰撞，从而深化对文章知识内容的认知与理解，更好地掌握阅读之中的有效方法，实现学生问题分析和解决能力的持续发展提升。

（3）强化生命意識和人文关怀的关注重视

生态课堂的一大特点就是对“人”进行思考，对生命的意识进行灌输和渗透。基于此，高中语文教学中教师要强化教材中生命素材的充分挖掘，并以此为基础进行拓展延伸，让学生认识到生命的本质意义和丰富色彩。比如，在进行《我与地坛》一文的教学中，教师要有意识有目的地引导学生对史铁生的心路历程进行关注：在最灿烂的季节，在命运捉弄下，原本活泼开朗的孩子变成了一个双腿残废、脾气暴躁的人，在即将成功之时母亲却永远地离他而去了，可谓人生之大不幸。在文章之中作者基于生命、生死的思考由很多，最后提出了人生最为关键问题是怎样活？在此基础上教师可以对司马迁遭受腐刑仍然笔耕不辍、真实记录历史，张海迪身残志坚、以自身的实际行动鼓励和激励着几代人与命运抗争，勇往直前的故事，这样的教学延伸能够让学生进一步认识到生活的意义和价值，强化学生生命意识的发展提升。

3、结语

高中语文课堂教学中教师要强化“高效——生态”的构建，要强化宽松和谐课堂环境氛围营造，强化探究性问题的科学化设置引领，强化生命意识和人文关怀的关注重视，让课堂成为学生有意义学习的坚强阵地。

参考文献

[1]钱静芳.关于有效构建生态语文课堂的几点思考[J].语文天地，2015（11）.

[2]赖国强，张炜斌.县域高中文科数学生态课堂的“三味”[J].福建基础教育研究，2019（4）.

[3]杨莹.构建语文“生态课堂”的案例举隅与理性分析[J].语文教学，2015（7）.

[4]赵湘君.多措施建构高效生态课堂[J].新教育，2017（28）.

中学语文高效课堂教学论文范文第4篇

【内容摘要】语文学科教学直接关乎学生综合素质的养成，所以教师应该有效调动学生学习积极性，帮助他们掌握更多的语文知识，强化他们的语文能力，促进教学效果的提升。基于此，本文主要针对打造语文高效课堂增强语文教学效果进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】语文 高效课堂 教学效果

随着新课改不断推进，对于初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要其注重学生知识的教授，而且还得加强学生综合能力的培养。而这就要求教师采用合适的措施打造高效语文课堂，吸引学生积极主动的参与，促进教学效果更上一个台阶。不过在教学实践中，因为传统教学观念的影响，使得很多教师依旧十分注重对学生应试能力的培养，对于其他方面比较忽视。同时在课堂上，缺乏必要的师生互动，学生主体性难以得到体现。这样导致课堂氛围十分沉闷无趣，很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然很不理想。就这一方面来说，加强打造语文高效课堂增强语文教学效果探究意义重大，具体分析如下。

一、打造语文高效课堂增强语文教学效果意义

1.深化教学改革

在传统语文教学中，教师往往是为了完成某些授课指标而组织开展教学，侧重于知识技能的教授，对于语文素养的培养比较忽视，这样与新课改要求极为不符。而积极打造语文高效课堂则能很好解决这些问题，其强调发挥学生课堂主体性，给学生创造更多自主思考和探究的机会，而在这一过程中，教学改革能够得到很好的深化，教学目标自然能够更加高效的达成。

2.促进学生全面发展

很多教师在教学过程中都比较关注学生的考试成绩，对于德智体美劳全面发展则比较忽视。而在高效课堂构建过程中，需要初中语文教师积极转变这一方式，加强注重学生语文素养的培养，同时还得采用多样化的方式激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动，这样便能为学生全面发展目标的达成提供很大的助力[1]。

二、传统初中语文课堂教学中存在的不足

1.缺乏明确的教学任务设定

在传统初中语文课堂教学中，由于部分教师对于教学目标缺乏全面、正确的认识，并未在授课期间设定合理的教学任务。比如，在初中语文阅读教学中，教学目标要求培养学生的阅读理解能力，但部分语文教师在实际教学中，只会对课本内容进行分析，并将大量的课堂时间花费在阅读内容的讲解，没有留时间给学生自主阅读和探究。虽然在这样的语文课堂中，学生可以对学习内容形成一定的了解，但却并未真正掌握阅读方法和技巧，这对于学生自主阅读能力的提升是非常不利的。

2.缺乏先进的教学观念

由于大多数初中语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育观念的影响，部分初中语文教师依旧将教学的中心放在如何提升的语文考试成绩上，并将大量的考试技能和方法传授给学生，以期学生在各种考试和测试中取得良好的成绩。虽然在这种教学观念的作用下，能够使得学生的成绩在短期内得到有效提升，但学生却不能很好地感受语文学习的乐趣，进而严重打击到学生学习的积极性。

3.缺乏高效的教学方法

在应试教育观念的影响下，部分初中语文教师依旧采取传统灌输式的教学方法进行授课，导致课堂教学效率低下[2]。比如，在对诗词部分的内容教学时，部分初中语文教师依旧是在课堂上引导学生对古诗词的意思进行逐字逐句的翻译，然后要求学生在课后通过背诵的方式去理解和记忆古诗词，这对于学生文学素养的提升是非常不利的。

4.缺乏有效的课堂互动

学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能够促进课堂生成，并取得良好的教学效果。高效的课堂互动是能够提升学生参与课堂教学活动的积极性，充分发挥学生的主体作用，进而增强课堂教学效果。但就目前初中语文课堂教学现状来看，部分初中语文教师并未与学生进行必要的交流和互动，导致课堂教学氛围沉闷，学生缺乏参与感，这对于学生自主学习能力的提升是非常不利的，同时也会影响到课堂教学的效果。

三、打造初中语文高效课堂增强教学效果的策略

1.做好充足的课前准备

“磨刀不误砍柴工”这句话对于初中语文课堂教学同样适用，只有当初中语文教师做好了充足的课前准备工作，才能够对课堂进行有效把控，最终取得良好的教学效果。这就要求初中语文教师在课前做好以下准备工作：一是对教学大纲进行认真研读，制定明确的教学目标，并在教学实践中贯彻落实[3]。二是对教材进行深入剖析，掌握编者的意图，并在此基础上，将本课的重难点内容提炼出来，以便在授课期间突出重点，提高教学的针对性和有效性，增强教学效果。三是选择合适的教学方法，教师需要应以新课程教学理念为导向，针对不同的教学内容采取合适的教学模式和教学方法，以此来确保课堂教学的效果。四是对学生的基本学习进行全面了解和掌握，并对教学环节进行合理设计，给予学生更多自主学习和思考的机会，以此来提升学生的自主学习能力，促进学生语文学科核心素养的形成和发展。

2.开展个性化教学

由于每个学生都是独立的个体，在不同的成长环境下，他们的学习能力和学习需求会存在较大的差异。因此，初中语文教师不能以语文成绩作为评价学生的唯一标准，而应在对每位学生的情况进行客观了解的基础上，尊重学生的个体差性，并根据学生的实际需求，开展个性化教学，以此来真正实现因材施教，让每位学生都能够在语文课堂上获得进步和发展。

例如，在对《从百草园到三味书屋》这一课文进行授课时，由于文章的写作背景与学生的实际生活存在较大的差距，很多学生不能对文章所描述的场景和表达的情感进行理解和掌握，如百草园中各种植物的具体形态等[4]。这时教师就可以充分发挥学生个体差异的优势，开展个性化教学。教师需要按照学生的学习能力和特长进行分组，并为不同的学习小组设置个性化学习任务。比如将信息收集能力和动手能力较强的学习分为一个小组，让他们通过阅读书籍或查询互联网的方式，搜集和整理与文章和作者相关的资料，最好能够将书本上所描述植物的图片查找出来。然后教师可以让语文学习能力较强的小组，对课文中的重点词句及作者表达情感进行分析和梳理。通过这样的方式可以讓每一位学生都积极参与到课堂教学活动中，并充分发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习的需求，增强课堂教学效果。

3.实施兴趣教学法

兴趣是最好的老师，在初中语文课堂中也不外乎如此。只有当学生对语文课堂充满兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学活动中，进而体会到语文学习的乐趣，获得更多有益的知识和技能。因此，在打造高效初中语文课堂的过程中，教师应注重学生学习兴趣的激发，充分调动学生的创新思维和主动性。这就要求初中语文教师去了解学生的学习兴趣，掌握学生的兴趣点，并在此基础上，实施兴趣教学法，以此来实现高效语文课堂。

例如，在对《皇帝的新装》这一课文进行授课时，教师就需要在了解和掌握学生兴趣点的基础上，打造具有较强趣味性的高效语文课堂[5]。初中阶段的学生对于故事和表演具有较强的兴趣，这时教师就可以利用这一点，让学生去扮演课文中的角色，并通过情景再现的方式来带领学生去分析和理解文章内容，掌握文章中的知识点。通过这种趣味教学方式，既可以营造轻松、愉快的课堂氛围，同时也可以极大的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

4.采取多媒体教学法

随着信息技术的高速发展，越来越多的现代信息教育技术被运用到教育教学活动中，并取得良好的教学效果。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的优势，使其在初中语文课堂中得到了广泛普及和应用。在打造初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，丰富课堂教学内容和形式，增强教学效果。比如，文言文一直以来都是初中语文教学中的重难点，教师就可以借助多媒体技术的优势，降低文言文教学的难度，提升学生文言文的学习能力和水平[6]。

例如，在对《桃花源记》这一文言文进行教学时，教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，增强课堂教学效果。首先，教师需要根据文章内容和基本学情，制作多媒体课件。在本课的多媒体课件制作中，教师可以分为三个模块来完成。在第一模块中，教师可以通过课件向学生展示作者的生平事迹、性格特点、写作背景等资料，以便于学生更好地对文章情感进行理解和掌握。在第二模块中，教师可以将文章中所描述的场景通过动画、视频或动态图片的方式呈现出来，以此来帮助学生理解“落英缤纷”“鸡犬相闻”等词语的含义，增强学生对文章的情感体验。在第三模块中，教师可以将本课的重难点词汇制作成微课，并鼓励学生在课后进行反复学习，以此来巩固和强化课堂所学内容，提升学生文言文的学习能力。

结语

综上所述，为了更好保障初中语文教学有效性，打造高效的语文课堂，需要教师积极创新教学观念，结合实际情况不断完善教学方案，引入多元化的教学方式。在这一过程中，教师还得注重学生学习兴趣的培养，有效尊重他们的课堂主体性，使得他们能够积极参与到教学活动中，全身心投入到语文学习中，进而实现知识的理解与能力的发展，为高效语文课堂的构建提供助力，推动教学效果更加的理想。

【参考文献】

[1]陈敬安.打造语文高效课堂增强语文教学效果研究[J].成才之路，2020，（30）：58-59.

[2]康淑娟.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技资讯，2020，18（25）：106-107+110.

[3]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020，（23）：106-107.

[4]赵怡红.构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果[J].考试周刊，2020，（53）：47-48.

[5]吴斌毅.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].散文百家（新语文活页），2020，（6）：5.

[6]贡巴吉.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].东西南北，2020，（6）：95.

（作者單位：山西省运城市运康中学校）

中学语文高效课堂教学论文范文第5篇

摘要：在素质教育的全面普及下，传统教学模式得到了极大的改变，在新兴的教学模式中不再是以考试为主体，而是转变成平时授课中的教学效果是最关键的标准，也可以说课堂效果是课堂教学的生命，而教学方法则是进行有效课堂教学的最关键手段。在小学语文教育中，老师们必须摒弃传统的教学方法，积极培养新的教育思维，并利用现代信息化技术等手段，为小学生的学习营造良好的氛围，以便促进小学生学习的积极性，提高他们的创新思维，让学生们在课堂中学习更为高效。

关键词：小学语文;提高课堂效率;教学方法

老师给学生的授课内容主要是在课堂里，而课堂表现也是体现教师课堂效果的主要标准。提升老师的教学效果以及提高学生们的学习积极性，最关键是要建立一个有效的教育课堂，让孩子们能够在愉悦的气氛下学习知识，达到提高自己的目的。而一节课只有仅仅的40分钟，教师应该怎么做才能在这么短的时间内提高自己的教学质量，达到学生在课堂高效学习的目的？这正是我们要研究的内容，因此笔者就小学语文教学的高效课堂模式出发提出了以下几点方法。

一、树立语文授课新想法

在当前教育背景下，学生们学习语文的根本目的不再是以考试分数为主要目标，而是转变为培养他们正确的价值观为主，而学生们的负担越来越大，小学语文不能采取传统的授课方式，要通过减压的手段给学生们授课。授课的质量已不再是用分数来评价，而是以学生们的价值观的培养来评价。在学生们的日常生活中，教师应该充分融入其中，给他们以正确的指导。老师们应该正确利用语文课本中涉及到的知识，转化为自己的内涵。同时老师也可以对日常生活进行总结经验并且提取，帮助孩子树立正确的价值观和生活习惯，丰富学生的日常生活。除了这些以外，教师还应担负起培养学生的思想道德的任务。因此老师们应该结合日常生活，对学生们的思想道德进行培养。同时，还应该给孩子传授中国传统优秀美德，让孩子们传承中国传统的优秀美德，让孩子们慢慢建立自己的行为规范。

二、营造愉悦的课堂氛围

在平时授课时，教师们应该结合课上和课下，充分与孩子进行互动，给孩子们讲述人生道理。一方面可以使孩子有更广阔的视野，另一方面可以使师生关系更為密切。老师们还可以自行举办一些日常活动，比如朗诵诗歌，学习乐府民歌等，这些都可以培养孩子们的欣赏能力和改善课堂气氛。日常授课时，不仅仅要给孩子们传授知识，更应该培养他们自己感兴趣的事情，让孩子们成为课堂中的主人。学生们取得的成绩无论高低，老师们都应该给学生们鼓励，减少学生们的学习压力，让孩子们在学习中表现出更高的积极性。

三、引导学生们团结合作

现代学校在语文教育中，最关键的要求之一就是要培养学生们的团队协作意识，这是为了适应今后的经济社会发展要求[1]。语文教师应采取合理的课堂设计，以及合理的教育手段，以培养学生们之间的团队协作。当学生们在学习中感觉到快乐的时候，才能促进学生们的学习积极性，培养学生们的创造性思维，才是小学语文教学的成功。在平时授课时，教师可以将学生们分为几组，通过提问，让每组学生回答不同的问题，增强他们之间的合作能力，这样也会激发学生们的竞争能力，让小组之间的学生优势互补。

四、充分运用现代信息技术

随着我国经济的高速增长，现代信息化也不断增强，信息化教育，多媒体教育，翻转课堂等新的教学方式不断出现[2]。这也引发了学生们的学习方法从传统的学习方法到新型的学习方法的转变，学生们获取知识的途径不断增多，使学生们能学到更多的知识。教师可以通过现代化信息技术同传统语文授课的方式相结合，为教学课堂增添新的活力，不断提高小学语文教学课堂的深度和广度，使小学语文课堂充满欢声笑语，极大的提高了语文教学效率和质量。随着科学技术的进步，教学手段也越来越丰富，例如，传统的语文教育是进行口头教育，而现在的语文教育多是信息化与传统语文相结合的多媒体教育。教学工具也越来越丰富，以前教师们多是用粉笔在黑板上书写，而现在多是用多媒体操控进行教学，例如投影机，幻灯机，录音器，电脑等搬入了教室，这些多媒体辅助工具的优点是可以使语文教学更为直观，更为简单，更为方便。例如，在我们教学《桃花源记》时，学生难以想象，主人公是进入到了什么样的环境，而通过信息化技术加入相符合的图片，可以让学生们更好地理解主人公的心情和境界。所以说，现代小学语文教育要充分运用现代信息技术，以提高学生们对学习语文知识的兴趣。

五、结束语

通过以上，我们可以看出，小学阶段的语文知识，对于学生今后的价值观念和思想道德发展具有非常关键的意义，所以语文的教育目的不仅是使学生们掌握到基础知识，更要利用现代化的教学模式培育学生们正确的价值观念和思想道德，因此，教师们在授课时，不仅要为提高学生们学习积极性而努力，更要创造一个轻松愉快的课堂氛围，积极引导学生们进行自主学习和自主探索，以提高学生们的团队合作意识和创造思维能力。

参考文献

[1] 师天杰. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 学周刊， 2021（6）：2.

[2] 赵诚， 王彩芸. 构建小学语文高效课堂教学模式的实践探索[J]. 甘肃教育， 2020（5）：1.

中学语文高效课堂教学论文范文第6篇

摘要：为了全面贯彻落实中办国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，小学低年级语文教师要通过多领域工作多对象合作，积极落实双减政策教学理念，创新课堂教学模式，从多个方面构建高效语文课堂教学研讨活动，为学生提供内容丰富、形式新颖、目标明确的。本文中详细阐述了双减政策下小学语文建构高效课堂的有效策略，希望可以为小学语文多元化拓展奠定坚实基础，助力小学生全面培养語文学科核心素养。

关键词：双减政策;小学;语文;构建高效课堂;策略

引言：小学语文构建高效课堂，可以帮助小学生提高课程，探索学习兴趣，使小学生在拓展性学习活动中，充分锻炼口语交际能力，阅读理解能力、文本写作能力等，帮助小学生全面开展语文学习启蒙活动，为培养小学生语文核心素养奠定坚实基础。

一、改变传统教学理念

双减政策背景下，教师要结合当前小学语文课堂教学现状，有效优化语文教学过程，通过建构高效课堂模式，彰显教师的专业教学素养，落实减负提质育人理念，从而加速小学语文课堂教学效率，提高小学语文整体教学水平。首先，教师要运用多种教学方式创新课堂教学内容，使小学生的学习视野得到拓展，积极开展深度性探究学习活动，促使小学生的思维意识和行为能力得到有效训练。然后，教师要结合情感教育方法给予学生教学启蒙，让小学生认识到语文课堂的趣味性和文化性，增强小学生模仿学习能力，跟随教师积极探索课堂内容，提升语文学习能力。因此，教师要及时转变传统教学观念，运用新颖、奇特的教学方式方法，创新语文课堂环境，构建高效课堂模式。与此同时，教师要在“双减”政策背景下，逐步增强学生对知识点的应用与驾驭能力，让学生认识到识字学习意义和价值，以识字技能探究为基础拓展小学生的语文实践能力，有效培养学生语文学习自主意识和创新精神，全面体现小学语文高效课堂构建作用与价值，为学生深度培养语文核心素养奠定坚实基础。

例如：小学语文识字教学活动中，教师要将识字教学理念进行与时俱进，教师要结合前沿性、先进性教学思想进行识字课程拓展，使学生认识到识字的重要性，为开展语文学科深入学习活动做好铺垫，全面增强小学生课堂学习核心竞争力。比如：在学习“水、木、天、大”等独体字时，教师要运用多媒体教学技术手段，通过“甲骨文-现代文”的字形帮助学生进行识字记忆活动，让学生在识字学习中借助图形、图画的方式启发识字思维，让小学生的识字能力得到拓展与提升，彰显新形式、新理念下的识字教学水平，强化小学生语文学科核心素养，有效构建高质量的语文课堂。

二、设置多样作业内容

小学语文在进行双减政策理念下，要通过设置多样作业内容帮助学生从多个角度训练听、说、读、写综合能力，促使小学生在语文课程学习中打好基础、培养意识、强化阅读能力，帮助小学生锻炼自主学习思维，进而高质量、全面性开展课程探索学习活动，感受双减政策背景下语文课堂教学减负提质的教育内涵。

例如：在学习部编版小学语文一年级上册教材中的《乌鸦喝水》时，教师要通过设置多样作业，有针对性地训练小学生听、说、读、写能力，使小学生在语文学习过程中全面展现学习能力，提升学习素养。（1）听的作业。结合乌鸦喝水这一课内容，教师要通过运用多媒体教学课件的声频文件，让学生以小乌鸦的口吻和情感进行听能力训练，使小学生深入感知课文中小乌鸦所遇到的困难，帮助学生初步了解乌鸦喝水这篇课文大意，进而完成听的作业部分内容。（2）说的作业。在双减政策背景下，为了帮助学生减少作业负担，教师要通过创设说的作业，提高小学生课堂学习效率，让小学生认识到作业的形式多种多样，进而激发学生对说的探索。在课中教师要通过预留说的作业完成时间，锻炼小学生说的能力，是小学生的语言组织能力，逻辑思维能力得到良好的训练，同时。教师鼓励学生结合乌鸦喝水的故事情节进行深入思考，有序组织学生进行语言表达方式方法训练，提高小学生对乌鸦喝水故事情节的理解。（3）读的作业。语文课堂中读的作业是一个漫长积累的过程，如何提升小学生读的能力，是教师在减负提质理念下需要攻克的教学难点，教师要通过引导和帮助学生攻克生词生字问题、突破情感交流阻碍，积极开展趣味性阅读活动，有效增强小学一年级学生阅读水平。（4）写的作业。小学一年级语文课堂教学中，教师要尽量减少写的作业布置数量，要让小学生通过动脑思考过程完成作业形式，建立作业意识，从而使小学生为接下来开展多元化作业完成做好准备。

三、锤炼课堂教学艺术

小学阶段语文课堂教学活动中，教师要以构建高效课堂为主，为学生提供优质，高效，多元的语文课堂教学环境，促使学生在教师的有效引导下，积极开展多元化创新性课程学习活动，促使小学生的逻辑思维得以拓展，积极开展多样性、趣味性实践学习活动，为学生综合全面发展做好铺垫。小学语文教师要通过课堂教学研讨，锤炼课堂教学艺术，促使小学生语文启蒙教学显见成效。

例如：在学习部编版小学语文一年级上册教材中《小小的船》，教师要秉承双减政策背景要求，积极开展创新性课堂教学活动，以激趣的方式帮助学生调动课堂学习情绪，激发课程学习动力。比如：教师运用猜谜的方式吸引小学生的注意力：

谜面： 不着地，不腾空， 高高一座楼，造在水当中。

谜面： 钢铁身子重万斤，搁在水里它不沉。不怕风浪大，就怕水不深。

猜谜语的带动下，充分吸引了小学生的注意力，使小学生快速进入学习状态，进而跟随教师的指导进行课文探索帮助小学生了解小小的船中描述的情感，使学生在课堂学习中感受到双减政策的轻松愉快教育氛围。再比如，在小小的船这一课的识字教学中，教师要运用趣味识字教学法引发学生探索学习注意力，让小学生通过形象了解文字，这一课生字中“船、看、见、闪”是前鼻音，“船、闪”是翘舌音，就是要带领学生进行课文阅读，有效锻炼小学生的语言连贯性和语感思维意识，让小学生在掌握课文学习方法后进行自主学习意识培养，使小学生充分调动课堂学习情绪，彰显高效课堂教学作用，全面提升阅读、识字效率。

四、巧用信息技术教学

“双减”政策背景下，小学语文教学活动中，教师要通过信息技术手段拓展教学内容、培养学习能力，为学生多样性、高效性发展奠定坚实基础。教师要结合新课改育人目标任务，充分发挥“信息技术”教学的优势作用，使学生在实践学习过程中认识到信息技术手段教学的高效性，助力小学语文高效课堂的构建，全面提升小学生的语文学习核心竞争力，落实“双减政策”背景下的“提质增效”育人理念。

例如：在学习小学语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师要借助小学生喜欢的动画、图片教学方法，吸引小学生课堂学习注意力，让小学生在教师的有效引导下，了解信息技术手段的学习价值与作用，激发小学生实践学习能力，让小学生在系统性学习过程中，全面增强学科竞争力，努力构建高效语文课堂环境，发挥信息技术教学的高效育人作用。比如：教师要在课堂教学中以“小蝌蚪”的成长过程，以及成长特点为主线，从只有一条长长的尾巴——逐渐长出短短的后腿——长出两条前腿、尾巴消失的过程，激发小学生的课文阅读兴趣，让小学生认识到语文学习过程中，充满具有趣味性和故事性的学习内容，让学生在实践学习过程中，逐步提高学科素养、增强学习能力，为学生多样性、全面性发展语文文学思维奠定坚实基础。与此同时，教师要科学创设“线上游戏环节”，以“打地鼠”游戏帮助学生掌握识字技巧与方法，促使小学生逐步提升语文识字技能，增强语文识字能力，使学生的课程学习竞争力得以拓展，从而全面、深入地进行知识点的探索能力训练，促使小学生在语文高效课堂中全面增强核心素养。

结束语：

总而言之，小学语文教学活动中，教师要充分落实双减政策要求，有效构建高效语文课堂，使小学生在系统性全面性教育培养中，提升语文学科核心竞争力，彰显双减政策背景下语文教学重要性。

参考文献

[1]詹彩斌.浅淡小学语文作业的改革[J].新教师，2017（09）：41-42.

[2]汤金燕.小学语文作业优化设计策略[J].江西教育，2017（27）：47.