中职语文多媒体教学论文范文

中职语文多媒体教学论文范文第1篇

随着科技的发展,多媒体教学已经深入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非 凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地,尤其对于中职学校的学生更具吸引力。但多媒体教学不是万能的,它也有弊端,我们在课堂教学中不能一味依赖,应结合教学内容谨慎使用。

1多媒体教学的优势

1.1 多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

中职学校的学生学习基础普遍偏差, 对学习缺乏兴趣,课堂上注意力集中时间很短。而多媒体教学可以通过形象生动的画面、悦耳动听的声音来刺激学生的感官,调动学生的学习欲望。心理学告诉我们,动态的变化着的事物最容易引起人的注意。而多媒体正是从学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样能全方位、多角度的激发学生探索的好奇心、求知欲。

比如我校航空专业中的《航空概论》这门课,是一门非常枯燥乏味的专门讲关于航空相关概念的课程。如果用传统的教学方法讲很难吸引学生的兴趣,但利用多媒体技术,就可以让一些相关的视频来刺激学生的视觉、听觉神经,激发他们的学习兴趣。

1.2 多媒体教学可以提高课堂效率

中职学校的学生大多不愿动脑,但动手能力很强。根据这一特性,任课教师在课堂上应做到少讲、多练,充分调动学生的积极性参与到课堂活动中来。在传统的教学手段中,板书可能会占用大部分的课堂时间;但多媒体教学可以利用课件将授课内容展示出来,节省大量板书时间,提高课堂效率。

比如我校高铁专业中的《高铁礼仪》这门课,是需要学生参与练习的一门课。如果用传统的教学方法,任课教师需要花费大量的时间来板书,解释相关术语、解析相关动作,但利用多媒体技术,一张图片就能让学生理解,可以有更多的时间练习,任课教师只需给予指导、纠正就行了,大大的提高了课堂效率。

1.3 多媒体教学可以增长学生的视野

中职学校的学生大多住校,尤其是在管理严格、较封闭的学校里,可以获取信息的媒介相对较少,这样就造成学生的知识面窄、见识少。现在的社会是个知识爆炸的社会,每天都会有大量的信息充斥着我们的生活,改变着我们的教育。在传统的教学过程中,学生只能靠任课教师的讲解来获取知识;但利用多媒体教学,可以将网络上发布的大量新资讯通过声音、图片、视频传递给学生,让学生获取更多、更新的知识,从而增长视野。

比如我校3G专业中的《现代通信网概论》这门课,里面讲述了关于现代通信网技术的相关知识。信息时代,网络技术是在不断的更新的,我们昨天还在讲GSM、CDMA、3G网络,今天4G时代就已经到来。如果任课教师只是依据书本上的内容给学生讲解,往往跟不上时代的发展,学到的知识只能是过时的;但利用多媒体教学手段,任课教师可以将最新的网络技术、网络知识发布给学生,让学生增长见识,拓宽知识面,跟上时代的脉搏。

2多媒体教学的弊端

2.1 多媒体教学会取代教师在教学过程中的主导地位

国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式:信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情。所以,教学中师生直接对话很有必要,教师的音容笑貌、举手投足,都对学生产生潜移默化的影响, 教师会时时接受和分析学生传递过来的信息(如皱眉、神色茫然、交头接耳等),并对讲课作相应的调整。正因如此,教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的, 而过分的依赖多媒体教学会让课堂变成“电视教学”,这样的课堂不仅不会提高教学效果,反而会浪费教育资源。

2.2 多媒体教学会导致本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体教学是为了提高学生的兴趣, 调动学生的积极性,取得较好的教学效果。有的教师会将课件制作的十分精美,给学生耳目一新的感觉,提高学生的学习兴趣;但整堂课下来,学生印象最深的是课件中漂亮的画面, 而知识点却掌握得很不理想。

比如像《口语交际》这样的课程,教师会找些关于演讲的视频给学生参考,可是学生往往只注意演讲者的外貌、装扮,而忽视演讲者的内容,这样会使教学效果适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体,不能本末倒置,更不能喧宾夺主。

2.3 多媒体教学会抑制学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济型社会需要创新性人才, 这对于知识结构差的中职学生尤为重要,这就需要教师在课堂中培养学生的思维创造能力。而多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时,很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足,学生的创新能力也就受到抑制。

综上所述,多媒体教学可以激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构、开拓学生视野。但在使用时,我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则,让多媒体教学成为有效的辅助工具,真正发挥出它的作用。

摘要：随着科技的发展,多媒体教学已经深入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式激发了学生的学习兴趣,在课堂教学中起到举足轻重的作用,尤其是对于中职学校的学生更具吸引力。但多媒体教学也有它的弊端,在课堂教学中不能一味依赖,应结合教学内容谨慎使用。

中职语文多媒体教学论文范文第2篇

摘 要：学生是新媒体技术使用最广泛、最活跃的群体，在新媒体技术的影响下，给学校教学模式带来了前所未有的变化，特别是在思想政治教学中，对提高实际教学效果有积极的意义。文章将从创新教学途径、丰富教学内容、加强师生交流等方面阐述新媒体技术在中职生思想政治教学中的具体应用，旨在最大限度发挥新媒体技术的优势，促进思政教学的个性化开展。

关键词：中职生 思想政治教学 新媒体技术

1 前言

新媒体技术是在网络、数字电视、移动终端以及触摸媒体等体系的支撑下而出现的媒体形态，与传统媒体相比，其具有非常独特的优势，不仅能够让人们获取信息的途径更加多元化以及获取信息的内容更加丰富，还可以使人们之间的沟通与交流更方便、快捷。在各种技术的承载及网络的支持下，中职思想政治教学面临着全新的挑战，在教學方面，中职生思政教学方式变得丰富多样，教学形态由平面化走向立体化，教学内容由静态变为动态;对于学生而言，新媒体技术改变了学生获取信息的方式、学生之间交流的方式以及学生的学习习惯，同时也使得学生的性格塑造发生了变化，并影响其价值取向[1]。在这一背景下，就需要中职思政教师积极改变传统的教学模式，充分利用新媒体技术的优势，促进思政教学工作的有效开展，切实提高思政课堂高效性。

2 利用新媒体技术创新教学途径

传统中职思想政治教学途径比较单一，即集中课堂授课，教学方式以“填鸭式”教学为主，在这种氛围下，学生学习的积极性与主动性并不高。新媒体技术具有传播速度快、覆盖面广、交互性强的特点，而现代思政教学工作的开展，只有契合新媒体技术这些特点与传播规律，才能真正有效地提升思政教学的实效性[2]。所以，中职思政教师应重视并深入研究新媒体技术的特点与传播规律，利用这种认识和理念创新思政教学途径，以更好地助力思政教学的开展。比如，在教学思想道德修养与法律基础时，这一课是培养学生思想道德素质的起点，也是帮助学生打好基础的关键。在教学中，教师可以充分利用论坛带领学生进入思政课堂，首先引导学生申请一个论坛账号，然后同学之间、教师与同学之间互相关注，成为好友。在教学过程中，教师可以布置“我的校园生活”“我的学习生涯规划”等作为论坛讨论主题，让学生相互交流，鼓励学生在论坛上积极表达自己的看法，同学之间相互转发、评论以及点赞，同时教师也要参与其中，发表正能量的观点与看法。利用论坛开展思政教学，教学途径不再局限于课堂传授，不仅可以营造出一种活跃的社交互动氛围，还有利于激发参与思政课的积极性与主动性，由此一来，教师便可轻松地完成本节课的教学。

3 利用新媒体技术丰富教学内容

传统思想政治课的教学内容主要局限于教材上的内容，虽然也能够对学生起到一定的启示作用，但随着社会的变化，思政教材已不能完全满足学生更新价值取向与思想观念的要求。在新媒体环境下，整合思想政治教育资源，进一步深化理论教育是思政教师做好思想政治教学工作的重要思路。基于此，就需要教师合理利用新媒体技术形成网络化教学，打造线上思政与线下育人的多元化、现代化思政教育课堂，以此不断丰富思政教学内容，满足不同时间、不同环境条件下开展思政教学的要求，为学生形成系统性思想价值观奠定基础。比如，在教学国家实施的“可持续发展、循环发展战略”时，这一课涉及的内容比较多，包括政治、经济、文化等诸多领域。以热门话题“生态农业”作为导入点，教师可以利用微信公众号向学生推送相关的典型事例，如生态农业第一村留民营村，该村以优美的生态环境、淳朴的乡风以及现代农业温室、能源利用等作为突破点，大力发展生态乡村旅游，从而促进地区经济快速增长。教师将案例制作成图文并茂的信息，并发表到公众号上，让学生真实、直观地掌握知识，用自己的形象思维内化“可持续发展、循环发展战略”的深层涵义，从而获取各方面具有价值的信息，形成属于自己的价值观。

4 利用新媒体技术加强师生交流

面授“一对多”是思想政治教学的传统教学模式，在课堂上，教师往往难以全面关注到每一位学生的学习需求及学习进展，师生之间缺乏有效互动，很大程度限制了学生主观能动性的发挥。新媒体突破了时间与空间的限制，不仅实现了便捷式传播，还实现了无缝隙交流。各种新媒体技术的兴起，给学生提供了一个良好的展现自我、发展个性的舞台，与此同时，也给思政教师提供了与学生建立新型朋友关系的平台[3]。比如，在学习毛泽东思想概论时，教师可以利用“雨课堂”展开思政教学，首先通过外网链接将《苦难辉煌》纪录片上传至“雨课堂”平台，通过观看视频引导学生有针对性的课前学习，“雨课堂”内置了弹幕功能，所以教师可以引导学生利用弹幕功能自由地表达自己的看法，就“中美构建新型大国关系”“中国特色社会主义制度、理论、道路”为主题展开讨论，从而让学生真正地理解中国特色社会主义的深刻内涵。通过新媒体技术“雨课堂”进行思政教学，能够在教师与学生之间搭建起一个有效沟通互动的桥梁，从而提升思政教学课堂的有趣性、互动性以及丰富性。

5 结语

综上所述，只有充分把握新媒体技术的特点，充分分析当代中职生的需求，时刻关注新媒体技术对中职思想政治教学的影响，不断创新教学途径、丰富教学内容，才能让新媒体技术发挥出独特的优势，从而促进中职思想政治教学高效开展。

参考文献：

[1] 陆旻瑶.新媒体新技术与高校思想政治理论课教学融合机制研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（13）：87-88.

[2] 闫华.信息技术融入思想政治理论课互动教学的新思考[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（4）：69-72.

[3] 千瑶.新媒体环境下高职院校思想政治教学改革[J].文化创新比较研究，2020，4（27）：115-117.

中职语文多媒体教学论文范文第3篇

实例 (一)

在《中国历史文化》教学中, 古代建筑及宫庭文化是其中一个难点。因为学生仅仅从书本上, 看不到实际的建筑, 也就无法直观地理解我国古代建筑的特点。对宫庭文化更是所知甚少, 从电视电影上了解的一些宫庭文化, 也和实际情况相距甚远。为了让学生直观地了解中国古代建筑及宫庭文化, 笔者有选择地从网上下载了二十集纪录片《故宫100》, 分别放影给学生观看。这部纪录片共100集, 通过100集每集6分钟的短纪录片节目, 讲述一百座建筑的命运, 呈现故宫的过去、现在和未来, 通过一百个空间故事, 建构一个故宫的全息建筑影像系统, 以既富现代感又多样的方法, 把紫禁城建筑的功能、意象及美学价值进行演绎。虽然只看了很小的一部分, 但足以让学生看到了一个新奇的世界。他们通过自己的双眼, 看到了四角矗立、风格绮丽的角楼, 金碧辉煌的黄琉璃瓦顶, 庄严美观的青白石底座, 独具特色的彩画, 曲折多姿、形似玉带的白玉雕栏。在片中, 他们看到了真实的太和殿、中和殿、保和殿、文华殿、武英殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫, 从中他们体会到了中国古代宫庭建筑的气势雄伟、豪华壮丽, 感受到了宫庭文化的森严肃穆、穷奢极侈。

观看完系列片子之后, 绝大多数学生的评价是:“身临其境”、“印象深刻”、“太壮观了”、“难以想象”!由于应用了多媒体进行直观教学, 在学生大开眼界的同时, 教学难点也就轻松突破了。

实例 (二)

在中国历史文化中, 武术也是其中一个重要组成部分。由于旅游专业学生大部分是女生, 对中国传统武术文化了解不多, 讲起来很抽象。为了让学生对中国传统武术文化有更深的了解, 笔者特安排放映了一部八十年代具有代表性的功夫片----《少林寺》。这是一部把十三棍僧救唐王的历史传奇与一个为报父仇、出家学武的惊险故事掺杂在一起的优秀功夫片。李连杰成功塑造出了觉远这样一位武功高强、匡扶正义的武僧形象, 表达出了反对暴政、反对分裂、渴望统一的主题。剧中的主要演员都由我国武术界的精英出任, 全部真人真戏, 不用弹床不用替身, 拍摄都是一镜到底, 不靠特技剪接, 给人以真实遒劲之感, 首次在大银幕上淋漓尽致地展示了原本披着神秘面纱的少林功夫, 为功夫片开创了一个新的时期。

《少林寺》不仅使中国武侠电影走向了世界, 而且也使武侠电影中所表现的中国传统武术文化精神在世界上得以传播。在观看完影片后, 许多学生在大呼过瘾的同时, 深深为其中的中国传统武术文化中的武侠精神所震憾, 对于“侠”“义”等精神也有了更深的理解。为了让他们印象更加深刻, 笔者在课后设置了几个问题:

1、你认为十三棍僧救唐王是真实的历史还是虚构的?

2、假如没有十三棍僧, 李世民还会当上唐太宗吗?

3、武术在中国历史中曾经具有过巨大作用这种说法准确吗?然后让学生带着这些问题去查历史资料, 并在下一堂课中进行讨论, 使学生在设疑、解惑中对教学内容有了更深刻的理解和认识。

实例 (三)

“食在中国”, 中国的烹饪已经有几千年的历史, 烹饪文化在中国历史文化中占有不可替代的位置。在这一部分中, 中国的地方风味菜肴是其中一个重点内容, 但是由于这部分内容非常抽象, 教师也因为条件限制, 不可能把每个菜系的成百上千种菜肴实实在在地摆在学生面前, 因此, 借助多媒体及网络资源, 可以非常逼真地向学生展示我国各大菜系的风味特点以及代表菜肴的形、器、名、色。

为此, 笔者在网络上搜集了近百种具有代表性的各大菜系的代表菜肴的图片, 制作了精美的幻灯片, 让学生真正见识了中国烹饪文化的博大精深。与此同时, 还搜集了容易制作的一些菜肴的制作方法、原料等, 让学生自己回家按照方法制作, 用手机拍下照片, 说出制作过程中的心得体会, 写出介绍自己制作菜肴的解说词, 并且亲自在课堂上给同学作介绍。这样的方法收到了比想象中更好的教学效果, 许多学生对此兴趣浓厚, 部分学生精心制作了一两道风味菜肴, 拍下了照片, 还通过查资料, 写出了非常优美的解说词。

总结上述实例, 我们可以得知, 多媒体在中职教育中旅游专业《中国历史文化》教学中有着非常重要的作用, 主要表现在以下几个方面:

1、拉近教学内容和学生之间的时间和空间距离。

利用多媒体, 我们可以将故宫从北京拉到学生的身边, 让学生能在几千里之外就有身临其境的感觉;也可以让学生实现“穿越”, 回到几百年甚至千年以前, 去了解那些时代的沧桑岁月。

2、丰富、直观的教学内容可以激发学生的学习兴趣。

利用多媒体, 我们可以搜集到更多、更好的教学内容, 并把这些内容直观地向学生展示出来, 可以最大限度地激发学生的学习兴趣, 体现了高效的课堂教学效率。

3、多媒体的声、光、影, 更适应中职生的心理需求。

中职生存在着注意力涣散、逻辑思维能力差、爱动手超过动脑等特点, 而多媒体的声、光、影并举, 互动性强, 相比教师的讲解, 更容易在学生中留下深刻的印象。

此外, 还有一个值得注意的问题是, 多媒体的作用再大, 也只是一种辅助教学手段, 教学中最为关键的因素还在于教师对教学内容的理解和把控上。只有教师深入细致地钻研教材, 对教学内容有着深刻的理解, 科学合理地安排和补充相关的教学辅助内容, 才能激发学生的学习兴趣, 加深学生对教学内容的印象, 达到良好的教学效果。

摘要：在中职教育中旅游专业《中国历史文化》教学中, 应用多媒体进行教学, 可以把抽象的教学内容直观地展示出来, 激发学生的学习兴趣, 体现高效的课堂教学效率。

关键词：身临其境,直观,设疑,高效的课堂教学效率

参考文献

[1] 多媒体课件作用的反思http://wenku.baidu.com/view/c9860f7a5acfa1c7aa00cccb.html.

中职语文多媒体教学论文范文第4篇

1.1 学生的现状

近几年来, 随着高校招生规模的持续扩大, 我国高等教育步入大众化教育阶段, 也伴随出现就业形势严峻的现象。因此, 多数初中毕业生在升学时都考虑就读普通高中, 然后考上大学来增强就业竞争力。这样, 使得进入职业技术学校的学生当中, 大部分学生由于在初中阶段没有得到应有的重视, 不能养成良好的学习习惯, 对数学的学习不感兴趣, 思维理解能力、接受能力较差, 许多学生对数学望而生畏, 怯而止步。据某学校的调查显示:近70%的学生缺乏学习的兴趣;近80%的学生认为教材太难, 进度太快, 上课感到吃力;只有近10%的学生认为教学进度慢, 讲得太简单[1]。这就是一个说明。

1.2 职业教育的培养目标对数学教学的要求

职业技术教育的培养目标是:“以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”, 职业技术教育“要注重职业道德和实际能力的培养, 要合理调整系科和专业设置, 拓宽专业面, 优化课程结构, 改革课程内容和教学方法, 加强教材建设, 注重素质和能力的培养, 增强学生对社会需要的适应性”。这就要求职业技术学校的数学课应以基础理论知识适度、重能力为指导思想, 培养学生解决实际问题的能力, 教学重点应该为学生学习专业课和专业技能服务。近几年来职业技术学校数学教学改革的实践表明, 数学课的课时受到压缩, 出现要求高与课时少的矛盾。

1.3 职业技术学校数学教学的现状

目前, 职业技术学校的数学课在教学计划上过分强调学科的系统性, 而忽略专业的服务性;在教学要求上, 只注重学科知识点, 而忽略相关行业的要求;在教学方法上, 传统的讲授为主的痕迹较重, 学生主体作用发挥不够等等。导致数学课教学方法单一, 并且与行业要求脱节, 使相当一部分学生对文化课的学习既无心, 也无力, 与职业技术教育培养目标的要求不相符。

通过以上分析, 针对目前职业技术学校多数学生数学基础差、数学学习兴趣不高、自觉学习意识不强的特点, 考虑到职业技术学校学生毕业后还要继续深造, 不管考哪一个高一级学校的专业, 数学是必考科目, 而且数学作为基础直接影响其他课程的学习, 化解职业技术学校对数学课要求高与课时少的矛盾, 如何提高课堂教学质量便成为职业技术学校数学教师普遍关注的急迫课题。根据教学实践, 运用多媒体计算机辅助数学课堂教学, 不失为一个有效的方法。

2 运用多媒体计算机辅助数学教学课堂的实践

2.1 理论基础

在现代教育教学改革的探索和实践中, 建构主义的理论越来越受到人们的重视。它汲取了近十几年来哲学、心理学、教育学等研究领域的最新成果, 并结合教学的特点, 对各科教学都做出了全面的阐述, 成为现代教学的指导性理论。建构主义理论认为:“知识不是被动接受的, 而是认知主体积极建构的”。建构主义以这种全新观点, 对各科知识的特点、学习的本质、学生的认知结构等方面展开了它的基本看法。建构主义认为, 数学不是建立在独立于人类思想之外的纯客观理论基础上的, 数学的对象是思维, 它是人类的创造与发明, 而不是发现。数学是从已有的知识对象出发, 根据科学、生活及生产实践的需要, 由人类的思维活动而形成。建构主义认为, 数学学习必须由学习者用自己的活动对现有的数学知识建构起自己的正确理解, 而不是被动吸收课本上或教师讲述的现成结论, 是学生亲自参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组建过程。建构主义强调学习者在数学学习过程的主动性、建构性, 提出了自上而下的建构式教学设计及知识结构的网络思想和情境性教学思想, 这对于运用多媒体计算机辅助数学课堂教学具有重要的指导意义[2]。

2.2 运用多媒体计算机辅助数学课堂教学的实践

2.2.1 创设情境, 激发学生的学习兴趣, 开发学生的非智力因素

学生对数学学习的兴趣、动机、态度等非智力因素, 是学生能否学好数学的关键。在课堂教学中利用多媒体计算机, 可以充分挖掘数学潜在的美激发学生的学习热情, 使学生在数学美的享受中接受教育, 增长知识。例如, 在平面解析几何中椭圆的应用涉及到人造卫星的问题, 用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球的位置关系, 使学生有身临其境的感受, 从而激发其学习兴趣。

在“数列的概念”的教学中学, 设计一个超文本, 把诸如“周髀算经”、“沈括”、“朱世杰”等知识及图片链接在文中, 演示给学生观看, 不但使学生了解了数学的发展历程, 增长了知识, 而且使学生在数学中受到了生动的爱国主义教育。

2.2.2 节省时间, 提高效率

在课堂教学中, 往往有很多内容需要板书, 有些应用性的例题, 题目较长;有些概念的内容较多等等。碰到这种情况, 传统的做法是: (1) 使用小黑板, 而小黑板往往挂在黑板中间, 而且字又不能写得太大, 部分学生看不清楚。 (2) 教师念, 一次带过, 学生印象不深。 (3) 让学生看书, 部分学生不自觉。利用多媒体计算机辅助教学, 将需要板书的内容事先输入到计算机, 在课堂上把这些内容显示出来, 教师就可以把主要的精力和时间投入到题目的分析或概念的讲解上来, 大大加强了教师的主导作用, 提高效率, 使教学效果得到加强。

2.2.3 运用多媒体计算机辅助教学, 突破难点

有相当一部分学生习惯于静态分析, 他们对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困惑。运用多媒体计算机辅助教学, 在课堂上模拟常规数学教学手段难以完成的演示, 化抽象为直观, 有利于顺利突破教学难点。

数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质特征在思维中的反映。概念教学中的重点, 就是要突出概念所反映事物的范围 (概念的外延) 和概念的本质特征 (概念的内涵) 。如立体几何中二面角的教学, 使用几何画板软件来演示二面角形成的生动过程, 把定义放在它产生的背景中去认识和掌握, 学生感到亲切, 而且容易记忆和灵活运用。

立体几何中的一些定义、定理比较抽象、难懂, 需要学生有较强的空间想象能力和逻辑推理能力。在学习圆柱、圆锥、圆台、球等旋转体时, 尽管教师在讲台上讲得口干舌燥, 想方设法进行解释, 但学生还是较难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。在课堂教学中, 用三维动画模拟它的旋转、形成过程, 通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、生动的表达方式, 学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程, 就容易理解其概念。

2.2.4 利用计算机作图功能, 降低教学难度

在数学教学中, 少不了要作图, 由于教师对作图处理能力的差异, 不同程度地影响了课堂教学的效率, 从而影响到教学的效果。利用多媒体计算机辅助教学, 多媒体计算机辅助数学教学, 能做到图文并茂、形象鲜明、再现迅速、感染力强, 能突破时空限制, 提高学生的多种感官的感知效能, 发挥个体的最大潜能, 从而加快学生对知识的理解、接受和记忆, 从而降低了教学难度。

在讲授函数这部分内容时, 指数函数、对数函数、三角函数及反三角函数的图像是重点内容。关于函数图像的传统的画法的工作不但烦琐, 而且只能展示给学生静止、孤立、间断的点和线。引入多媒体计算机辅助教学以后, 函数图像的形成可采用化静为动的方法, 利用几何画板软件提供的动画技术, 展示出从静止到运动、从孤立的点到连续的曲线的过程, 让学生从屏幕上观察自变量的连续变化、函数值的随之同步变化以及对应运动的轨迹, 从而得到完整精确的函数图像, 在学生头脑中留下深刻的印象, 不易遗忘。

关于函数图像的变换, 可结合动画技术演示设置按钮, 只要点击图标按钮便可以对指定曲线图像进行平移、反射、压缩或拉长。在讲授函数y=sinx与y=sin (ωx+φ) 图像的相互关系时, 教师在课堂上作图, 费时、费力, 且效果不佳。使用几何画板软件, 只要给定相应参数, 软件便会自动生成函数图像。经过平移、伸缩等一系列变化过程的显示, 不仅能看出同类曲线的内部变化, 而且在本质上分清了不同类型变量变化的规律, 使学生能够很快地抓住图像变化的特征。

在圆锥曲线的几何特征的讲授中, 涉及到很多抽象的知识点, 如何将这些知识点讲授出来让学生觉得容易接受是老师们一直都头疼的一个问题, 比如在双曲线这一章节的“双曲线的渐近线”, 到底如何体现它的“渐近”性质, 光凭口说难以实现, 即使书本上给出了理论的分析和证明, 但是很多学生还只是停留在表面一种强化的认识和接受上, 往往知其然而不知其所以然, 书本中提到“双曲线的各支向外延伸时, 与两条渐近线逐渐接近并无限接近”。实际上“双曲线上的点到相应渐近线的距离”在图形中能够体现出来, 只不过传统的黑板教学方式难以将距离逐渐变小的这种动态趋势直观地表达出来, 在这个内容上借助于几何画板软件这种数学专用媒体教学工具, 在图形中画出表示距离的线段, 将距离的一端放在双曲线的一个动点上, 则点动, 距离的大小随之变动, 并且距离的值完全可以通过软件自身的功能标注在图形的旁边。因此, 随着点在双曲线上的运动, 学生可以非常直观的看到距离值大小的变化情况。有了这种直观的演示, 学生首先从心理上已经接受和认可, 则其理论分析和证明就变的轻而易举, 老师也节约了大量的时间和精力。

3 结语

随着党和政府对职业技术教育的进一步重视, 加大对职业技术学校的财力投入学校的教学设施得到进一步的完善, 现在的职业技术学校一般都建立有多媒体教室, 为教师在课堂教学中利用多媒体计算机辅助教学提供了条件。只要教师辛勤耕耘, 深入钻研教材, 认真、充分地设计好教学环节, 在传统教学手段的基础上, 发挥多媒体计算机辅助教学的优势, 提高课堂教学质量, 得到学生和社会的认可, 职业技术教育将大有可为。

摘要：针对目前职业技术学校多数学生数学基础差、数学学习兴趣不高、自觉学习意识不强的特点, 化解职业技术学校对数学课要求高与课时少的矛盾, 通过运用多媒体计算机辅助数学课堂教学, 提高课堂教学质量。

关键词：职业技术学校,数学,课堂教学,多媒体计算机

参考文献

[1] 肖辉容.中专数学教学的现状与对策[J].湖南人文学院学报, 2005 (5) .

中职语文多媒体教学论文范文第5篇

从当前多媒体应用技术的普及和发展现状来看, 中职教育阶段的学生多为初中毕业生, 生源的英语学习水平不高, 英语素质较差, 学习英语的热情较弱。在这样的情况下, 将多媒体资源应用在中职英语教学工作中较为常见的方式, 主要利用多媒体资源中比较简单的视频展示或者音频展示技术, 将传统的英语课堂打造成“多媒体英语课堂”。

1.1 多媒体资源的运用效果不佳

多媒体英语课堂的建设, 能有效提升中职学生学习英语的兴趣。但由于部分学生已经历初中阶段的英语学习, 他们对于和初中阶段教育中使用的多媒体英语教学资源基本一致的教学用具的兴趣仍然不高。就目前的情况来看, 仅仅将传统的视频展示和音频展示技术引入中职英语课堂的教学模式很难将中职英语教学与初中英语教学的传统模式相分离, 生源在初中英语学习时面临升学的巨大压力都难以学好, 进入中职院校面临毕业后即可进入社会的学习前景, 显然会更加注重对求生技能的学习而轻视对英语等课程的学习, 这种情况下中职英语教学的效果势必不够理想。

1.2 多媒体资源的运用力度不强

随着多媒体应用技术的进步, 现如今可以被应用于教育教学工作中的多媒体教育资源已经非常丰富了。适当提升多媒体教育资源在中职英语课堂上出现的比率, 不仅有助于提高学生对英语学习的兴趣程度, 还能有助于英语教学现代化水平的提高, 能够有效强化学生对于中职英语教学内容的理解效果。但是现如今, 由于中职院校更多地将教学注意力放在了职业教育方面, 对于多媒体资源在中职英语教学中的应用必要性不够重视, 在客观上造成了多媒体资源在英语教学中运用力度不强的情况产生。

1.3 多媒体资源运用的实效性差

中职教育阶段的学生虽然年龄不高, 学历水平有限, 但是他们在接受完中职教育阶段的教育之后将会直接步入社会。所以他们所要学习的, 更多的应当是有助于提升他们未来进入社会后的适应能力的技能和本领。中职英语教学同样应当注重在教学工作中对于英语知识实用性的提升。然而就目前的情况看, 多媒体资源的应用更多地是为教师更好地开展教学工作的教学需要展开的, 而没有针对学生学习效果的提升而展开, 所以多媒体资源在中职英语教学中运用的实效性不够理想。

2 中职英语教学中运用多媒体资源的原则

《中职 (英语) 教学大纲》中明确提出, 英语教学的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。从促进中职英语教学目的早日达成的角度出发, 在中职英语教学中运用多媒体资源应当充分尊重以下原则。

2.1 因材施教的原则

中职教育的生源大都是初中毕业后经历了中考但是却没有进入高中的初中毕业生, 以及没有经历中考就直接参与了中职教育入学考试的初中毕业生。这些学生英语学习能力有限, 英语素质一般, 对其他学科知识的掌握程度和学习能力也比较一般。在这样的情况下, 运用多媒体资源就应当充分尊重学生自身的能力条件, 尽量多地使用那些中职学生在日常生活中能接触到的多媒体工具, 为学生的日常学习和工作提供便利, 争取做到既不用那些过于复杂的多媒体技术给学生的学习设置障碍, 也不用过于简单的多媒体技术降低英语教学的吸引力。

2.2 兴趣为主的原则

进入中职院校求学的学生, 大都经历了中考冲刺阶段的高强度复习和考试失败的惨痛结果对自己的心理煎熬, 因此, 很多学生都对学习失去了原有的兴趣。在这样的情况下开展英语教育, 应当牢牢把握住兴趣为主的教育原则, 利用多媒体资源的帮助提升学生的学习兴趣, 为学生未来的职业生涯培养良好的英语学习习惯。这是在中职英语教学当中成功运用多媒体资源的关键。

2.3 注重实效的原则

中职教育始终是职业教育的一部分, 所以中职教育英语教学工作的开展, 必须始终坚持提升英语教学实效性的原则。具体说, 就是一切教学工作以学生的实际学习效果为最高目标展开, 一切努力都以提升学生的英语素质为最终追求。

3 中职英语教学中运用多媒体资源的方法

随着多媒体资源在教学中使用频率的提高和各中职学校教学设备的完善, 目前很多中职英语教师都在使用交互式电子白板多媒体教学系统进行教学。下面结合笔者实际, 从当前开展中职英语教学工作的实际需要出发, 要想提升在中职英语教学中运用多媒体资源的效果, 就应当从以下几个方面入手, 对中职英语教学工作进行科学的发展和完善。

3.1 利用多媒体资源开展“虚拟现场”教学

多媒体技术 (电子白板系统) 对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的综合处理以及人机交互的作用是其他教学资源无可比拟的。因此, 在中职英语教学中运用多媒体资源的途径应当是广泛深入的。甚至可以用虚拟竞赛的方式促进学生对于比较难以记忆的不太认识的知识点的认识和理解, 将课本上的内容立体化呈献给学生, 将视频教学和音频教学的优点相结合, 将视频变成教学工具, 运用多种多媒体工具的帮助, 实现学生和虚拟人物在虚拟现场的直接对话, 全面提升中职英语教学工作的科技化水平, 从而打造名副其实的“高效课堂”和“卓越课堂”。

3.2 利用多媒体技术实现语法教学“可视化”

在中职英语教学工作中也存在着一定量的语法教学工作。利用多媒体教学 (电子白板系统) 工具的帮助, 教师可以将语法知识要点进行“拟人化”和“可视化”处理。这样一来, 那些不容易被理解的教学内容就会因为单词自己具有了生命力, 而便于让学生理解。

3.3 借助多媒体技术促进师生的日常英语交流

随着多媒体技术的发展和应用的普及, 现如今的中职学生也大都配备了手机等日常通讯设备。在中职英语教学当中, 教师完全可以利用这些学生自己的多媒体设备的帮助, 将英语教学工作拓展到课堂之外的生活当中, 让中职学生意识到英语学习对于生活的改变, 从而帮助学生树立正确的学习态度。

4 总结

在中职英语教学当中运用多媒体教学资源, 不仅仅是为了方便中职英语教学工作的展开, 更重要的是为了促进中职学生英语学习的效果, 提高中职学生学习英语的实际能力和运用英语的综合素质。利用多媒体技术的帮助, 中职英语教师不仅能有效激发学生的学习兴趣, 还能有效调动学生主动参与课堂教学的积极性, 更能在全面提升中职英语教学课堂趣味性的同时, 全面提高中职英语教学的实效化水平, 大大促进中职英语教学工作中多媒体资源的运用效果。

摘要：随着多媒体技术的不断发展, 在中职英语中科学运用多媒体资源已经成为推动我国中职英语教学工作进步的重要手段之一。本文系全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项课题“中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究” (课题批准号:GPA115050) 的阶段性成果。在参与课题研究的过程中, 笔者对多媒体资源在中职英语日常教学中的运用情况有所体会, 本文从目前中职英语教学现状出发, 在梳理并分析中职英语教学运用多媒体资源的三大原则的基础上, 提出目前教学环境下, 运用多媒体教学资源激发学生兴趣, 提高教学效果的具体方法建议。

关键词：中职英语,英语教学,多媒体资源

参考文献

[1] 姚静.浅谈多媒体在中职英语教学中的应用[J].福建电脑, 2013 (02) .

[2] 孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊, 2011 (23) .

中职语文多媒体教学论文范文第6篇

一、新媒体与作曲教学

新媒体从广义上来讲就是借助数字技术及网络技术, 利用互联网、无线通信网、宽带局域网等路径, 将电脑、广播电视或手机作为终端设备, 为用户提供音频、视频、语音、远程教育及游戏等信息与服务的一种信息媒介的总称。新媒体从狭义上讲就是利用数字化、网络化及大众化信息处理技术, 将数字化信息作为系统终端, 向用户大规模地提供相关信息的载体。新媒体是相对于广播、电视、报刊等传统媒体而言的, 随着信息技术的不断发展, 新媒体被广泛运用与各个领域。

音乐教育是以研究声音艺术为主要方向的, 在与多媒体技术的融合上有着先天的优越性。其中, 在作曲教学方面, 传统的作曲教学过程中教学模式单一, 重视智力、内容及知识灌输, 而对于态度、方法及学生的参与性并不重视, 理论与实践脱节现象严重, 中职院校在作曲教学过程中利用多媒体设备, 使用多媒体教学手段, 上述问题都得到了有效的改善。然而, 新媒体艺术形式以互联网及数字化媒体为信息传播介质, 给中职院校的作曲教学又带来了巨大的冲击。从教学内容上来说, 中职院校的作曲教学主要由三个部分组成, 一是传统作曲基础, 二是近代作曲体系和流派, 三是创作实践。其中创作实践是作曲教学的核心内容。传统作曲是作曲者凭借内心的听觉与经验, 利用纸和笔来完成的, 对实际的音响很难把握, 而作曲者借助多媒体平台来作曲, 利用计算机音乐系统, 用鼠标及电子乐器来完成作曲, 不仅可以直接收听到作曲的效果, 调整及修改作品也变得非常简单。在新媒体背景下进行作曲, 可以更好的把握音响效果, 提升作曲效率, 最重要的就是便于师生之间及热爱音乐的人之间进行及时交流, 这就是信息时代的特点。阿诺德豪塞尔是当代社会学派的音乐哲学家, 他曾经强调, 一件艺术品就是一种交流。在作曲教学过程中, 交流是非常重要的。新媒体为声音信息的及时交流提供了一个非常好的平台, 它不仅可以展示自我个性, 同时还可以实现及时的交流, 推进音乐的创作。

二、新媒体对作曲教学模式的影响

在新媒体的背景下, 中职院校引入数字化媒体设备, 利用数字化媒体教学手段为作曲教学打破了传统的作曲教学模式, 教学模式更加多元化。

1、教学手段具有多样性

在新媒体背景下开展作曲教学, 不反对利用粉笔、黑板、钢琴、乐谱等传统的教学模式, 还要利用多媒体教学手段, 同时在教学过程中要引入网络技术及数字化技术。通过网络技术手段, 可以获得更多的教学相关信息, 提高了作曲教学的效率。利用网络技术, 可以使音乐作品免受时间与空间的限制, 学生可以将自己创作的音乐作品以音频或视频的形式借助特定的网络空间发给老师或同学, 与师生进行及时有效的交流。

2、教学内容的扩展性

信息时代的到来, 缩短了人与人之间的距离, 各种新的知识、新方法、新技术、新理念等信息资源在互联网上不断更新, 形成了信息资源广泛的教育信息平台, 推动了新媒体背景下教育技术的不断发展, 在这种多元化的信息环境之中, 学生可以搜集了解世界各地的最新信息资源, 教师在进行备课与授课的过程中, 也不必只是局限于课本, 可以利用网络搜集与教学内容相关的信息来扩充、丰富教学内容。

3、教学更具互动性

传统教学中, 学生被动接受教师灌输知识的时代已经结束。现代教育要求, 学生是教学过程中的主体, 教师要有效引导学生积极参与到教学过程中来。新媒体的特点之一就是具有互动性, 在教学过程中, 充分利用新媒体的互动性, 可以有效改变传统教学模式中的弊端。教师利用网络媒体进行教学, 学生依据特定的模块来对课堂所学知识进行复习, 并对自己有兴趣的知识进行自主学习, 遇到困难, 利用答疑系统或通过师生讨论区来寻找答案。教师通过计算机了解学生的学习状况, 有针对性的转变教学方式, 帮助学生更好的完成学习任务。在新媒体背景下, 利用网络教学模式, 促使师生之间的教学具有更强的互动性。作曲者在音乐作品创作过程中, 及时了解听众的意见, 吸取好的意见或建议, 不断的修改作品, 最终创作出好的作品。这也是利用了新媒体的特点来实现创作者与听众的互动。所以说, 新媒体对作曲及作曲教学具有非常重要的意义。

三、新媒体背景下种植学校作曲教学模式

1、课件辅助教学模式 (CAI)

教师利用信息技术来制作课件, 课件包含动画、声音、文字、图片等各种素材, 将教学内容以丰富多彩的形式生动的呈现在学生面前, 弥补了传统教学的单一性, 提高了学生的学习兴趣。在CAI的制作过程中, 教师根据教学内容、学生的喜好等因素制作不同的课件。在作曲教学过程中, 教师利用制谱软件将课堂示范谱例放入课件中, 并将课件与音响相连, 省时便捷, 声谱同步, 让学生的视觉与听觉系统都受到了极大的拓展, 接收到了更丰富的信息。利用这种模式来讲授作曲技术理论及分析音乐作品, 具有事半功倍的效果。

2、网络课程教学模式

网络课程是指在网络环境下开展教学活动的课程。在作曲教学的过程中, 教师将作曲专业课制作成网络课程, 课程内容相对集中, 方便操作。同时还可以创建一个关于作曲理论知识的网络课程, 其具有信息量大, 综合性强, 与实际作曲紧密相连的特点。网络课程的设置要根据其功能创建多个模块, 如便于师生交流的讨论模块、作曲理论知识传递模块、作曲经验积累共享模块等。

3、隐性课程教学模式

隐性课程不是通过课堂教学来开展的, 也不再教学计划之中, 它是一种不受时间、地域限制的物质情境, 对学生的影响是潜移默化的, 最终达到推进教育目标实现的一种课程形态。作曲能力的培养不是仅仅靠第一课堂教学就能实现的, 要通过校园环境及作曲实践活动的环境等来共同实现的。比如说, 参加作曲比赛, 参与音乐协会等形式来参与隐性课程教学, 学习消化各种作曲知识信息。

四、结束语

传统的作曲教学模式已经不适应现代教育发展的要求, 在新媒体背景下的中职学校作曲教学模式还需要继续的改革与创新, 旨在提高作曲教学的实效性, 为社会培养更多优秀的作曲人才。

摘要：随着信息技术的不断发展, 信息设备的普及, 我国已经进入了信息化时代, 现代教育的发展也许信息技术密不可分。作曲课程是音乐专业的重要课程之一, 随着新媒体的快速发展, 传统的作曲教学模式已经不能适应时代发展的要求, 在传统作曲教学模式的基础上借助网络技术或是数字技术, 使作曲教学模式更加多元化, 不仅给作曲课程理论教学及音乐作品的交流提供了便利条件, 还给作曲教学研究提出了许多新的课题研究方向。

关键词：探究,新媒体背景下,中职学校,作曲教学模式

参考文献