专业建设市场营销论文范文

专业建设市场营销论文范文第1篇

关键词：物流管理;专业导论;教学改革

专业导论是大学新生入学后需要学习的一门十分重要的导论性课程。专业导论课程的开设有助于学生了解所学专业的内涵特点、课程体系和人才培养目标的基本要求、所学专业与行业的关系及本专业的发展现状，使他们能够对大学阶段的学习生涯作一个规划，为后续专业课程的学习打下坚实的基础[1]。近年来，在全国上下全面深化高等教育教学改革的大背景下，如何对专业导论课程教学进行改革，以激发学生的学习热情，提高专业导论课程的教学效果，是一个值得授课教师认真思考的问题。笔者拟以所在的阜阳师范大学物流管理专业为例，对这一问题进行探讨。

一、开设专业导论课程的意义

(一)消除学生疑虑，帮助学生了解专业

根据多年来的教学经验，笔者在与大一新生交谈过程中发现一个问题，相当一部分学生在填报高考志愿时因听从了老师和家长的建议才选择的物流管理专业，而真正是在了解物流管理专业后自主填报志愿的学生并不多。还有一部分学生是通过专业调剂被录取到物流管理专业的，对物流管理专业更是缺少必要的了解。以上原因导致很多学生在入学后产生一些疑虑，比如“物流管理专业的学生毕业后可以从事哪些方面的工作”“物流不就是干快递吗”等，甚至有些学生在入学前就已经做好了转专业的打算。通过开设专业导论课程，可以让学生尽快了解物流管理专业，消除疑虑，端正專业学习态度。

(二)展现专业前景，帮助学生树立信心

当前，大学生就业形势严峻，就业压力日益增大，物流管理专业的就业前景如何是学生和家长普遍关心的一个问题。通过开设专业导论课程，可以加深学生对物流行业在国民经济中战略地位和支柱性产业的认识，帮助他们了解物流行业发展前景及物流管理专业学生的就业前景，增强学习物流专业的信心。

(三)揭示成长规律，帮助学生适应环境

对于刚入学的大一新生，其所面临的学习和生活环境发生了很大的变化[2-3]。在学习上，中学里的那种封闭式学习、过度依赖教师、填鸭式被动学习和单纯追求应试成绩的学习方法已经不再适用，取而代之的是开放式学习、教师只起引导作用、满足趣味性地主动学习和为成才而学习;在生活上，其生活方式也由高度依赖父母、以自我为中心的家庭生活转变为远离父母独立生活、需要顾及他人感受的集体生活。面对新的学习、生活环境，很多学生会变得无所适从。开设专业导论课可以帮助学生了解大学教学管理及课堂教学的特点，掌握集体生活中与人相处之道，认识人才成长规律，尽快适应大学环境。

(四)确立学习目标，帮助学生拟定规划

升入大学只是学生人生道路上的一个短期目标，当这一目标实现后，如果不引导学生确立一个长远的学习目标，一部分学生可能会迷失方向，最终导致学业荒废。通过开设专业导论课，解读本专业的人才培养方案，可以使学生对将要开设的课程做到心中有数，为学生在确立专业学习目标、大学发展计划乃至职业生涯规划方面提供帮助。

二、专业导论课程教学中存在的问题

笔者作为所在学院物流管理教研室的负责人，近年来一直参与专业导论课程的教学工作，总结出该课程在以往的教学过程中存在如下问题。

(一)授课形式单一

以往的专业导论课程教学主要采用的是教师讲解结合PPT展示的传统教学形式，更多的时候是教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间缺少必要的互动。这种单一的教学形式很难激起学生的学习兴趣，甚至会让学生感到枯燥、乏味，其教学效果可想而知。

(二)教学内容随意化

由于专业导论课程的教学时数较少，一般只安排14～16学时，所以该课程很难找到合适的教材，以至于授课教师对授课内容的选择较为随意[4]，有的侧重于作物流管理专业介绍，有的则侧重于物流管理专业毕业生的就业方向和职业生涯规划的介绍。教学内容的随意性容易导致教学重难点不突出，使学生对该专业产生怀疑，失去学习的兴趣。

(三)教师积极性不高

作为一门专业启蒙课程，专业导论课程的内容虽然比较简单，但其涉及到的知识却十分广泛，尤其是与行业相关的一些最新数据，更需要授课教师花费大量的时间和精力去搜集。对于授课教师来说，在期末计算教学工作量时，专业导论课程的课时量只有十几个，对其完成学校规定的教学工作量的帮助十分有限，很多教师不愿意接受专业导论课程的教学任务，即使勉强接受，在教学上也是墨守成规，不愿意尝试课程教学改革。

(四)缺少实践教学

物流管理专业本身具有较强的实践性，学校在制定专业导论课程教学大纲时，如果笼统地将其全部设置为理论授课，则与物流管理专业的专业特点不符。缺少实践教学内容的专业导论课，会导致学生对物流管理专业缺少直观的认识，不利于学生学习兴趣的提高和课程教学目标的实现。

三、专业导论课程教学改革措施

(一)改变传统授课形式，让学生真正参与进来

为了克服单一授课形式的缺点，吸引学生真正参与到课堂教学中来，可以采用线上线下相结合的授课方法[5]。比如，授课教师可以利用现代教育技术，将混合式教学理念引入到专业导论课程的教学过程中。以阜阳师范大学为例，学校已经建成了先进的录播教室，同时引进了 “超星泛雅网络教学平台”。授课教师可以在课前通过录播教室录制教学视频，并将其连同课件、教案及学习资源等材料上传到教学平台中，供学生线上自主学习。在线下教学环节，授课教师可以挑选一些学生感兴趣的专业话题，比如“你为什么选择物流管理专业”“你是通过哪些途径了解物流行业相关信息的”“你认为从事物流行业的工作前景如何”等，让学生分组讨论，再将讨论的结果以小组为单位进行汇报。授课教师再根据学生汇报的情况，对学生提出的问题进行解答。这种线上线下相结合的混合式教学模式，克服了传统授课形式的弊端，激发了学生的学习兴趣，让学生由过去的被动接受知识转变为主动探索知识。

(二)合理设置课程教学内容

就物流管理专业而言，其专业导论课程应包含以下内容。

1.专业内涵与行业发展前景。在专业内涵方面，可以介绍与物流相关的一些概念，如物流、物流行业、物流管理、传统物流、现代物流、国际物流等，引导学生明确概念的内涵、外延及其特点，明确各概念所包含的基本问题及其本质。在行业发展前景方面，授课教师可以搜集相关资料，向学生介绍物流在国民经济中的地位与作用，物流行业发展概况及就业前景，物流相关岗位职责要求和任职条件、薪酬待遇、升迁路径等，以打消学生的疑虑，激发学生学习热情。

2.学科性质及专业发展概况。首先，物流管理属于管理学门类中的物流管理与工程类，与之并列的还有物流工程、采购管理、供应链管理等专业。这4个专业相互关联又相互区别，教师应让学生认识到各专业的相近性和交叉性，注意培养学生专业兴趣。其次，应介绍物流管理专业的发展历史、现状及未来发展趋势，介绍本校物流管理专业的办学特色及办学成就，如师资队伍情况、专业与课程建设情况、毕业生的考研及就业情况、师生获得的各类荣誉情况及杰出校友等。

3.专业人才培养方案。专业人才培养方案是专业人才培养的依据和大纲。授课教师应以专业人才培养方案为蓝本，向学生详细介绍本专业的人才培养目标、专业课程体系等内容，尤其是专业基础课与专业核心课、专业选修课之间的关系，引导学生制定大学阶段的学习目标，避免学生盲目地學习。

4.大学阶段教与学的特点及学习方法。在向学生介绍专业课程体系的基础上，授课教师还应就大学阶段的课堂教学、学生管理以及对学生的要求等方面的内容进行剖析，使学生认识到自主学习、独立思考以及批判性思维的重要性。此外，授课教师还应结合专业特点向学生介绍适用的学习方法。物流是一个注重实操的行业，中学里那种单纯为了应对考试的学习方法已经不再适用，学生需要更加注重实践能力的培养，避免眼高手低。

5.专业学习规划。俗话说“凡事预则立，不预则废”，好的规划是成功的一半。因此，专业导论课程还应包括学生专业学习规划的内容，授课教师应引导学生做好大学阶段的学习规划，为毕业后的就业、创业及继续深造打好基础。

(三)提高教师的积极性

针对专业导论课授课教师积极性不高的问题，学校层面可以采取相应的措施。比如优先选派专业导论课教师到知名物流企业参观、交流，对承担专业导论课程的教师给予适当的工作量补贴等。此外，还可以改变以往只由校内教师讲授专业导论课的做法，邀请物流行业和企业专家参与到专业导论课程的教学过程中。比如，在讲授物流行业发展现状及未来发展趋势分析这部分内容时，可以邀请知名物流企业或物流行业的专家走进课堂做专题讲座，这样既开阔了学生的视野，又给授课教师提供了与行业和企业专家近距离交流的机会。

(四)增加实践教学环节

尽管专业导论课的课时不多，但笔者认为仍可以抽出2个课时让学生参与到专业实践中。比如，可以组织学生到当地物流企业参观见习，以了解物流企业的运作与经营模式。通过参观企业的立体仓库、分拣流水线等物流设施，观摩叉车装卸货演示、智能分拣机器人分拣作业等物流活动，既能提高学生的学习兴趣，又能使之形成基本的行业认知。

四、结语

专业导论课程作为物流管理专业学生在大学时代接触的第一门专业基础课，在增强学生的专业意识、提高学生专业认同感、引导学生确立专业学习目标并制定专业学习规划方面起着非常重要的作用。针对专业导论课程教学过程中存在的问题，笔者认为可以通过采用多样化授课方式、规范专业导论课程教学内容、提高授课教师积极性以及将实践教学融入到专业导论课的教学中等手段对专业导论课程教学进行改革。

参考文献：

[1]谭满益.《物流管理专业导论》课程建设探讨[J].教育现代化，2017(12).

[2]余水妹，戴红宇.地方高校专业导论课教学的探究与思考[J].北京城市学院学报，2019(5).

[3]杜海清，朱新宁，汪弈.专业导论课教学模式及学习效果评估与分析[J].北京邮电大学学报(社会科学版)，2019(4).

[4]罗蕾.高校专业导论课教学优化探讨以旅游管理为例[J].智库时代，2019(6).

[5]杜红，富爽，索丽敏，等.翻转课堂模式在高校专业导论课程的教学实践以《通信工程导论》为例[J].长春大学学报，2017(2).

专业建设市场营销论文范文第2篇

【摘 要】随着我国改革开放的深入，经济水平不断提高，市场营销专业成了中高职学校招生的“香饽饽”，招生分数居高不下。然而，随着互联网的普及和通讯设备的蓬勃发展，中职市场营销的人才培养模式未能跟上时代节奏，因而在招生、就业方面受到了一定的冲击。论文将以广州市增城区东方职业技术学校为例，分析目前的专业人才培养现状及存在的问题，并探索在互联网时代如何培养新型的市场营销专业人才。

【

【关键词】互联网时代 ；市场营销；人才培养

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1 增城区东方职业技术学校的市场营销专业的发展

1.1 初设阶段：2006-2009年

增城区东方职业技术学校从2006年开始设立市场营销专业。刚开设时招生规模为一个班，专业教师数量较少，大部分专业课均由财经类教师授课。由于当时财经商贸“不分家”，财经科组规划的人才培养方案不可避免地与会计、会计电算化专业有相似或重合的地方。专业定位不明确，专业特色也没能够体现出来。

1.2 成长阶段：2010年-2015年

2010年开始，市场营销专业的招生规模扩展为2个班约100人。2012年9月，东方职校增设商贸部和商贸教研组，市场营销专业的各项规划有条不紊地逐年完善。2013年开设分方向培养课程，先设立为销售方向和策划方向，后根据学生就业情况调整为销售方向和客服方向。

1.3 成熟阶段：2016年至今

2016年，东方职校的市场营销专业教师达11人，专业课程体系、授课进度、人才培养方案等日臻完善，筹建的市场营销实训室和沙盘实训室相继完工，随即投入使用，为专业实训课的开设提供了良好的环境。可是，市场营销专业的招生从这一年起走了下坡路。2016级新生招生未满50人，2017级招生计划100人，截止目前依然是50人不到。

2 增城区东方职业技术学校市场营销专业人才培养存在的问题

2.1 人才培养模式没有紧跟互联网时代的发展

对比东方职校历年的人才培养模式，培养目标、规格、过程及课程体系大致相同，没有作出重大的改革。然而，就在这几年间，不仅互联网深入到千家万户，智能手机的普及率也是屡创新高。截止2017年，中国智能手机普及率达58%[]，排行全球第28位。营销行业受到时代潮流的影响，已经经历了不少的改变。可是，东方职校的人才培养模式没有紧跟时代的发展，使用的还是多年前的人才培养模式，自然与当今社会脱节。学生毕业后无法找到合适的工作，相应地造成专业口碑不佳，招生情况严峻。

2.2 缺乏适合使用的互联网教学硬件

除了上述提到的人才培养模式改革落后外，缺乏适合使用的互联网教学硬件也是存在的重要问题之一。根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指导，职业类学校在培养专业型人才时要“围绕‘互联网+’行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际”，而东方职校的现实状况是，直至2016年上半年，市场营销实训室和沙盘实训室才投入使用，2013级以前的市场营销专业学生所有实训项目都是在课室或公共电脑机房进行的。即使有了专门的实训室，条件也不尽如人意，市场营销实训室仅占地90平方，设置10个机位，模拟成超市卖场，却无法进行当今非常红火的网络营销。如果要进行网络营销实训，就必须申请公共的电脑机房上课，无法达到其专业性。

3 互聯网时代培养新型市场营销人才的探索

3.1 兴建新型多样化的实训室

计划建设实训室及增加设备明细

东方职校的市场营销专业目前有两个专用实训室，分别为市场营销实训室和沙盘实训室，远远无法满足需求。增城目前的房地产行业发展蓬勃，但如今的房地产销售已不再局限于线下，线上看房、洽谈已是行业常态。加上学校由于今年聘请了房地产行业专家授课，为了提供更好的授课环境，基于房地产独特的行业特色，结合增城区发展的实际情况，应新建房地产经营与管理实训室，以完成专业教学任务，消化课堂理论知识，训练职业技能，提高学生房地产线上销售的职业能力。

除此之外，鉴于网络营销的发展日新月异，仅仅有房地产相关的实训室是不够的，因此应该建设专用的网络营销实训室，购置相关的销售、物流软件，充分整合线上产品、资金、员工、信息等内部资源，利用网络模拟客户、供应商、合作伙伴、投资者等的市场经营，让学生在模仿演练中领会和掌握管理业务流程的知识，不再纸上谈兵，更好地将理论知识与实践相结合。

3.2 加强与互联网相关的实训课程

在东方职校新制定的专业授课进度表中，总学分为175，总课时为3172，实践课时为1896，占总课时的59.86%。实训课时设置许多，专业教师在执行的时候却强差人意，尤其是部分教师为了贪图方便，将实训课程都安排在课室完成，减少自己的实训室管理职责。对此，应对教师进行培训，让教学应往实践为主的理实一体化方向发展的观念深入到教师队伍之中。如今是互联网迅速发展的时代，市场营销也应该研究在互联网背景下的适应和发展，应加强专业课程的信息化建设。目前有三门专业课《市场营销学》、《销售沟通技巧》、《国际贸易实务》开设过备课组，教学资料质量较高，可以由这些课程作为突破口。在实训课程方面，規划好实训项目，学期初由教研组进行审核，保证课时数适当，项目设置合理。目前专业教师在授课的时候很多实训都是与销售商品有关，把市场营销限制得过于狭窄。实训项目应多点开花，可以涉及沟通、传播、调研、管理、决策、客户服务，不要只集中在销售上面。进行实训时，让专业教师尽可能地使用实训场室，或者借用实训场室的器材，增强实训效果。

3.3 加强师生与互联网相关的企业合作

东方职校的校外实习基地都是专业对口的，但也存在另外一个问题：实习单位中房地产企业占了2/3，与网络销售相关的岗位少之又少。今后应多寻找一些专业对口、行业多样化、职位多样化、与互联网时代紧密相关的实习单位。如电话销售、网络销售等，不能让学生和家长认为市场营销就是“商场卖东西”的，拉低了该专业的档次。

学生的销售技能实习根据人数安排1～2名教师下企业跟岗实习，再安排3～4名教师定期巡查。这些老师在下企业实习的时候，应该要承担起调研市场最新动态的责任，积极研究市场营销专业在互联网时代的转型调研，在校教师时间不够充分，其收集的数据也不够全面。因此下企业实践的老师在实践开始前，要定好调研计划和方案，并由教研组长进行审核。实践结束后，该教师要完成一份调研报告，把这些数据反馈给教研组和学校，以便做好未来的专业规划。此外，还可以开展一次专业研讨，由该教师进行汇报，让整个教研组的老师都可学习到互联网时代下营销行业最新的发展动态。

【参考文献】

【1】王思涵.互联网社交时代市场营销模式探析[J].现代经济信息，2017（06）：110.

【2】陈秋蓉.互联网时代的市场营销模式思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（01）：131-132.

【3】苏世章.互联网时代的市场营销变化研究[J].经营管理者，2015（05）：300.

【4】罗玉葵.产教融合视角下高职市场营销专业课程开发探究[J].经营管理者，2017（16）：393.

专业建设市场营销论文范文第3篇

摘 要：本文以湖南省高职国际商务示范性特色专业群为例，重点介绍与分析了其在建设中引入的“无界化”理念，以及构建专业群专业体系、设计人才培养模式与课程体系、建设实践教学条件和教学团队等方面的一些体会，希望为整个高职特色专业群建设提供决策参考。

关键词：无界化；国际商务；特色专业群

一、引言

为加快构建与湖南现代产业体系深度融合的现代职业教育体系，2014年5月湖南省教育厅开始实施“湖南省职业院校示范性特色专业群”项目建设计划。计划中要求湖南省高职院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群；并以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动学校专业建设水平的整体提升。这里的优势专业主要指“十二五”期间，湖南省按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，根据湖南产业发展需要而重点建设的一批“校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显”的省内领先、国内一流、具有国际影响的高职示范性特色专业。

二、“无界化”理念对高职示范性特色专业群建设的启示

新加坡南洋理工学院的“无界化”理念（borderless teamwork，working seamlessly across schools and department to achieve synergy and maximize organizational capability），其实质就是发扬团队精神，实现无缝协作，发挥协同效应；在学校的教学科研等各项工作中打破学科之间、部门之间、专业之间甚至是学校与相关企业之间的界限，共享人才、设施、教学和科研等各种资源；最大限度地发挥团队合作的能力。无界化理念认为，现实中的问题是不分界限的，无法看到工程之间的界限或学科专业之间的界限，而学科、专业之间的教条划分和藩篱割据毫无意义并阻碍创新。

与产业（产业链）、职业岗位群对接的“职业联系”是高职教育专业群的现实依据。示范性特色专业群中的核心专业即省级示范性特色专业对接区域战略新兴产业或支柱产业（行业）的重点职业岗位（岗位群），而该产业（行业）中其他相关岗位及其交叉、衍生岗位，就需要专业群中的其他支撑专业来提供专业服务。示范性特色专业群中所涵盖的专业可以是同一专业类内的若干专业与专业方向，也可以分属于不同的专业类别，体现在高职院校的现实情况则是特色专业群内各个支撑专业可能与特色专业同在一个二级学院，也有可能分布在几个不同的二级学院，但这些支撑专业必须与专业群中作为核心的特色专业的专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享。因此，借鉴“无界化”理念，建设团队能够无缝协作，打破院系之间、学科之间和专业之间等的界限，共享人才、设施、教学和科研等各种资源，共同优化调整专业群的专业结构、改革人才培养模式与课程体系、建设实践教学条件、建设教学团队是示范性特色专业群建设的关键。

三、“无界化”理念在湖南省国际商务示范性专业群建设中的应用

（一）专业体系构建的无界化

湖南省国际商务示范性专业群是2015年由湖南省教育厅立项的湖南省示范性特色专业群。该专业群以国际经济与贸易专业为核心，以商务英语、市场开发与营销、国际物流管理和电子商务专业为支撑，由五大专业构成。专业群构建的思路是要立足服务湖南区域经济发展，紧密对接湖南现代贸易产业中的国际贸易、跨境电子商务和国际物流等细分产业。

为了能实现这一目标，较好地对接湖南现代贸易产业的发展需求，形成与产业深度融合的专业体系，就需要学校专业群建设指导委员会能够站在学校全局的角度，以更加宽阔的视野打破原有的院系之间、部门之间的界限，协调核心专业和支撑专业的分工合作，整合聚集优质专业建设资源，推动群内各个专业资源共建共享，充分发挥国际商务示范性特色专业群的集聚效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。

（二）人才培养模式和课程体系设计的无界化

1.人才培养模式

为了使国际商务示范性特色专业群人才培养质量更加适应湖南现代贸易产业转型升级及产业链的岗位需求，学校专业群建设指导委员会打破学院与行业、企业的界限，以国际商务专业群校企合作理事会为平台，对接行业协会、合作企业协同推进专业群人才培养模式的完善。群内各专业的人才培养方案既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性；在专业群建设中积极探索“学校、企业、社会”的专业群人才评价模式，利用“世界大学城”空间，以教师和企业专家为评价主体，并结合学生自评、小组互评，共同对学生学习成果进行多元化考评；推行专业群内双证书制度，学生既可以考取获得本专业的职业资格证，也可以获得群内共享职业资格证。

2.课程体系

由学校专业群建设指导委员会牵头群内各个专业的骨干教师及企业专家共同分析专业群各核心岗位的职业能力和职业素质要求，并对应相关职业资格证，开发“人文素质课程模块+专业基础共享课程模块+专业核心课程模块”的课程模块。根据专业核心课程模块，群内各专业分别对应几个核心岗位，学生可以选修本专业的1个选修岗位课程，也可以选修群内其他专业1个岗位课程。

通过“专业基础共享课程模块”和专业岗位课程的选修，实现课程体系设计的无界化。如电子商务专业学生可以选修本专业的“电商网站建设与维护岗位”课程，也可以选修市场营销专业的“客户经理岗位”课程。

3.教学资源库

借鉴“无界化”理念，专业群建设团队共同搭建数字化国际商务专业群教学资源库，教学资源库除收录教学改革成果外，还要共享资源建设过程经验，实现教学资源库既是成果型的资源展示，也是过程型的经验展示，为校内外培训学生、企业人员提供教学资源共享平台。

（三）实习实训基地建设的无界化

国际商务示范性特色专业群实习实训基地建设的无界化体现在实习实训基地的“共建、共享、共管”方面。

1.共建实习实训基地

以国际商务专业群校企合作理事会和湖南国际经贸职教集团为平台，与行业协会、合作企业共建实习实训基地，打破专业群内专业之间的界限、校内校外的界限。专业群内各个专业共同研究、协作开发校内实训基地，不断完善校内实训基地设施设备，积极拓展校外实训基地；学校在企业建有校外实习实训基地，企业在学校也设有校内工作室和展示厅。

2.共享实习实训基地

改变原来只服务本专业的做法为以专业群为整体来建设实习实训基地，这样，既能避免实习实训基地的重复建设，又更有利于实习实训基地作用的发挥，并可以在保证本专业群人才培养的需要之余，一些优势实训平台还开放给兄弟院校、同行企业使用，发挥国际商务专业群示范辐射作用，为国际商务行业人才的培养做出更多的贡献。

如国际商务仿真互动实训平台是湖南省教育厅立项的职教重点项目，由学校组织本校教师和企业专家自行开发的实训软件，它将国际经济与贸易业务活动与网络数据化手段结合起来，内容、方法、手段融为一体，实现了复杂业务的可操作化；在技术上和实训教学管理上处于同行业领先地位。该平台在满足本专业群学生的实训需要外，还开放给兄弟院校学生进行专业实训、同行企业人员进行国际商务业务培训使用。

3.共管实习实训基地

通过立足专业群建设，进一步完善《校内实训管理制度》和《校外实习实训管理制度》，实现专业群内各专业共管和校企共管实习实训基地。

（四）专业群教学团队建设的无界化

专业群教学团队成员来自专业群中不同专业的专职教师和企业兼职教师，并且随着专业群的专业结构优化和动态调整，团队成员还可能重新组合，因此，要实现国际商务示范性特色专业群建设的目标，就须打造一支“无界化”的优质专业群教学团队。

一是要着力培养校内专业群带头人的专业群建设规划、资源配置以及专业群内不同专业的协调驾驭能力，有效带领教学团队进行专业群的建设与改革。

二是要整合专业群内的教师资源，促进师资共享，拓宽专业群内各专业骨干教师的服务面向，将专业群内各专业的部分骨干教师培养成专业群共享的骨干教师。

三是要建立兼职教师库，制订企业专业带头人培养计划。通过高职教育理论培训、专业群项目建设、学术交流等途径来提升兼职教师职业教育理念和教育教学水平。建立和完善专业群教师管理制度，营建积极开放的团队工作环境，以专业群建设为纽带，促进专兼职教师的技术合作和教学交流。

参考文献：

关于印发《湖南省职业院校示范性特色专业群建设方案》的通知（湘教通〔2014〕176号）.2014.

关于印发职业教育“十二五”省级重点建设项目建设基本要求（建设方案）的通知（湘教发〔2011〕13号）.2011.

肖 冰.“无界化”理念与高职院校专业群建设.教育评论，2009，（3）.

沈建根.高职教育专业群建设：概念、内涵与机制.中国高教研究，2011，（11）.

秦殿军，郭晓晶.国际商务特色专业群建设的研究与实践.南京工业职业技术学院学报，2007，（3）.

董淑华.高职院校专业群建设的研究与实践.职业技术教育，2012，（26）.

刘雪晖，王东梅.构建高职服务类特色专业群探究.辽宁高职学报，2011，（2）.

专业建设市场营销论文范文第4篇

关键词：毕业设计；市场营销；高职

作者简介：陈立（1963-），女，河南郑州人，郑州电力高等专科学校经济贸易系，副教授；吕宏灵（1978-），女，河南郑州人，郑州电力高等专科学校经济贸易系，讲师。（河南 郑州 450004）

毕业设计（论文）是高职学生毕业前要完成的最后一个实践环节。实践证明，毕业设计是提高高职学生综合素质的重要环节，也是对学生三年来所学知识的检验的一个环节。目前社会对营销类人才不仅在专业知识、基本技能和综合素质等方面有较高的要求，而且越来越注重其社会实践能力。市场营销专业毕业设计的目的是要围绕培养应用型人才的目标要求，让学生通过参与毕业设计实践教学环节，巩固理论知识，理论联系实际，提高学生的综合能力。

教育部有关规定指出：“毕业设计（论文）的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。”但现实的执行情况却并不乐观。

笔者有着多年参与指导市场营销专业毕业设计的经历，经过对历届毕业设计的汇总分析，总结出市场营销专业毕业设计的现状：学生对毕业设计环节在思想上不够重视，指导教师的作用并没有得到充分发挥，毕业设计与产、学、研脱节，缺乏精品，抄袭、雷同现象严重，质量监控流于形式，等。

一、市场营销专业毕业设计存在的突出问题

1.学生的写作水平低

高职教育强调以就业为导向，注重培养学生的专业技能，在教学大纲和课程设置中通常不安排应用文写作课程，这使得高职院校学生写作能力的培养缺失。同时，市场及用人单位对学生的英语、计算机能力比较看重，因此，学生在校期间将大部分时间与精力用于考取各种资格或等级证书上，平时对于写作并无过多重视，在进行毕业设计时，往往感到写作能力的欠缺。

从近几年市场营销专业的毕业论文看，许多学生没有学习过毕业论文的学术规范，对毕业设计感到无从下手，不知道论文的正确格式。由于写作水平有限，即使学生有写作思路，也无法将其通顺表达；文章结构不完整，有头无尾或有尾无头，连起码的承上启下的过渡文字也没有；总之受写作水平限制，无法顺利完成论文。

有的学生不知道如何写摘要和提炼关键词，摘要中语言表达不通顺、缺乏专业术语。学生缺乏查阅、检索等获取信息的能力。从资料的引用数量上看，大多数学生的参考文献在五篇左右。从引用资料的类型上看，教材与参考书所占比例较大，与课题领域相关的学术期刊所占比例较小，而实际上，学生引用的参考资料大多来源于网络，且雷同率高，甚至出现多位学生引用网上同一篇文章的现象。

2.就业压力

（1）来自学生的就业压力。每年的毕业设计阶段是学生求职的高峰期，越来越多的学生忙于找工作，无法把全部的精力投入到毕业设计中来。他们对找工作、实习投入了很大的精力和热情，而对做毕业设计却没有太多的热情和动力。学生把找工作、参加招聘会、准备个人资料、个人包装、个人推介当做是重要任务，而将毕业设计任务放在次要位置。严重影响了毕业设计教学环节的实施，无法保质保量地完成毕业设计。

（2）学校就业率的压力。由于高职教育以就业为导向，过于看重就业率，在就业与毕业设计发生时间上的冲突时，自然向就业倾斜。尽管学校一再加强毕业设计期间的考核管理，并且制定了一系列的毕业设计管理制度和规范，但也不可能很好地贯彻执行，毕业设计的质量无法从根本上得到保证。

3.毕业设计考核不严格

市场营销专业历年的毕业设计中，参加答辩者的过关率几乎是100%。由于毕业设计成绩不及格会导致学生不能毕业，进而影响到学校的就业率，教师在评定论文与答辩成绩时就很为难，常常不自觉地对学生“开绿灯”，出现了要求不严格，评分结果不客观的现象。这难免使学生认为只要完成论文、格式正确、大体没有问题就可以通过，也造成学生“重就业、轻设计”的错误心理。

4.学生对毕业设计不重视

毕业设计是学生对三年来所学知识进行综合运用、锻炼提升自己综合能力的一次很好的机会。但有些学生对毕业设计不够重视，主观能动性不强，以消极、完成任务的心态对待毕业设计。部分已找到工作和已与用人单位签约的学生，则把所有的时间和精力都投入工作之中，对毕业设计采取应付了事的态度。还有些学生在答辩的前一周才匆忙着手，将网上资料进行下载、重编，对毕业设计质量有较大影响。还有部分学生只注重实践，甚至认为高职学生不需要毕业设计这个环节。

二、改善市场营销专业毕业设计的质量的措施

毕业论文是学生总结学习成果，巩固、综合已学知识，进行专业训练，培养发现问题、解决问题能力的重要教学环节。针对毕业设计的现状和存在的问题，可采取以下具体措施。

1.提升写作能力与素养

提升学生的写作能力与素养需要采取以下多样化的教学方法与手段。

（1）开设选修课。在保证基础课、专业课的必要课时基础上，学校通过选修课的形式开设应用文写作课程。教师必须根据各专业的特点来确定重点讲授和訓练的文章种类，应选择与其专业结合紧密的文体进行讲授和训练。既避免了文体的繁杂，又体现了专业特色，克服了教和学的盲目性，为学生今后适应工作岗位奠定了基础。

（2）举办专题讲座。由学校语言专业教师讲授论文写作的各种文体、写作的基本格式、文献的引用等规范；专业领域各学科的学术动态、热点、难点及焦点。由学校图书馆的专业人士讲授学术资料的查找渠道、查找方法，文献检索知识等。

专题讲座能帮助学生掌握学术论文的框架结构和写作方法，使其掌握一些基本的课题调查研究方法，为提高毕业设计质量打下基础。

（3）开展实践教学活动。专业课教师应结合本专业特点，从实用性出发，有意识地把写作技能与实际活动结合起来，建立基于工作过程的情景仿真。

如：在实习、实训环节完成后，要求学生撰写实训总结、实习报告或调查报告等。教师与学生共同就总结或报告进行讲解、分析和讨论，通过实践紧扣将来的职业环境能够使学生形成更直观的认识。如教师举出病文案例，组织学生进行讨论，鼓励学生找出病文存在的问题，并提出修改思路，培养学生发现问题，解决问题的能力。

同时，应使学生懂得“应当怎么写”和“不应当怎么写”，使学生在练习的过程中沿着正确的写作思路进行，通过经常性的练习使学生的写作能力得到提高。

此外，还可利用多媒体、音像教学材料、网络和课件进行辅助教学，从而提高学生的写作兴趣和教学的效果。

2.毕业设计实现校企联合

目前，人才市场对市场营销专业学生在技能性和实践性方面的要求越来越高，毕业设计的形式也应与时俱进。

近年来，郑州电力高等专科学校在毕业设计中做了大胆改革。例如，对已签约的学生允许其在就业单位进行毕业设计。学生带着设计任务顶岗实习，更便于开展目的明确的实践活动，准确地了解市场需求，毕业设计的内容也更符合生产实际、更具有实际意义。

指导教师可以根据学生所在单位情况，尽可能地结合生产经营需要，灵活调整毕业设计内容，选取从实践中提出的应用性题目。选题的实践性强，能为学生提供一个运用所学知识解决或深入了解一个实际问题并积累实践经验的途径，可极大地提高学生的积极性、主动性，激发他们的毕业设计热情和创造性，还可减少论文的“克隆”、“山寨”的现象。

但是该种情况需要指导教师对毕业设计的内容和进度进行跟踪指导，并将毕业设计情况按规定定期向系部汇报，以督促学生按时提交论文和参加毕业答辩。

3.毕业设计指导沟通

以一套有效的管理机制来约束指导教师和学生，能提高指导教师和学生在思想上的重视程度，从而提高毕业设计质量。按照毕业设计指导要求，指导教师要认真填写“指导记录”，对每周的指导内容、指导次数进行详细记录。这样做既可掌握和监督学生的写作进展情况，又可以避免指导教师出现遗漏、遗忘。

指导教师与学生之间的沟通与交流是毕业设计顺利进行的基础。根据毕业设计指导规范，指导教师与学生每周至少要联系一至两次。师生沟通方式可采取多元化的方式：可以面对面的交流、辅导，也可以通过电话、短信、E-MAIL、QQ随时答疑和指导。师生间的良好沟通，不仅有助于激发学生的积极性和主动性、开拓思路、增加学生对课题的研究兴趣，还可以创造和谐的学习氛围。

毕业设计的指导可以提高指导教师的教学科研水平，丰富教学内容，有利于教学相长，体现教师的敬业精神。

4.毕业设计质量监控

毕业设计质量监控体系包括学校、系部和教研室三个层次。从指导教师的角度来讲，参与毕业设计的指导教师是质量监控的基础，是具体的执行者，要严格按照学校和系部制定的毕业设计管理细则，对毕业设计质量严格把关。质量监控一般分别在毕业设计的初期、中期和后期三个阶段进行。

在毕业设计初期，重点检查毕业设计的选题、指导教师的安排、学生分组等。包括对毕业设计选题严格审查，对缺乏创新又与人才培养目标不符的选题不用。建立指导教师资格审查制度，安排责任心强、学术水平高、具有双师素质的教师进行指导。

在毕业设计中期，检查毕业设计的进度与质量情况，找出存在的问题与不足，提出后期改善毕业设计的建议与设想，等。

毕业设计最后阶段，对答辩情况、评分标准和学生成绩进行检查，并写出分析总结报告。要规范答辩程序和制度，不能只是流于形式。严格按照成绩评定标准打分，不合格者应令其重新修改论文并进行二次答辩。

三、总结

畢业设计是高职高专教育中的一个重要教学环节，对学生的动手能力、独立思考能力及综合能力的培养有着重大意义。尽管近年来毕业设计的质量有下滑的趋势，毕业论文的抄袭拼凑现象也日益严重，但是只要加强管理制度的建设，找出其问题的原因，采取针对性的措施，做到有的放矢，就一定能按照人才培养的目标完成好毕业设计任务。

参考文献：

[1]段全林.高职高专开设“毕业指导课”论文(设计)的探索与实践[J].新乡学院学报(社科版),2008,(3).

[2]李文垒.在提高毕业设计质量中发挥指导教师的作用[J].实验室研究与探索,2005,(24).

[3]吴宝贵.高校毕业生的毕业设计环节不容忽视[J].黑龙江高教研究,2003,(2).

（责任编辑：沈清）

专业建设市场营销论文范文第5篇

（湖南娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

摘 要：近些年来，高职院校市场营销专业逐步发展成为热门专业，选择该专业的人才越来越多。但是，随着毕业生人数的逐年增加，该专业大学生所面临的就业压力也逐渐增大。高职院校所培养的营销人才难以适应企业和社会的发展需求也是造成大学生毕业难的主要原因。面对这种情况，高职院校必须做到从实际出发，以市场需求为导向，构建市场营销专业课程体系，进一步提高大学生的就业能力。本文从我国高职院校市场营销专业课程体系的现状出发，系统的阐述了我国高职院校市场营销专业构建课程体系的路径，旨在进一步提高我国高职院校大学生的就业能力，实现市场营销专业教学水平的进一步提升。

关键词：高职院校；市场营销专业；课程体系

根据相关调查显示，高职院校市场营销专业课程内容相对比较丰富。能够做到从学生的实际情况出发，采用多种教学手段培养学生的实践能力，使学生能够在毕业后，以“零磨合”的状态下，迅速投入到工作当中，实现学生与社会单位之间的无缝接轨。教师定期或不定期地带领学生到企业进行参观，也会邀请企业成功人士来校为学生授课，在学校设立专门地培训学生实践能力的市场营销专业实训室，充分调动了学生参与社会实践的积极性，培养了学生对专业的兴趣。但是也存在很多问题，这些问题如果难以得到解决，则不利于市场营销专业学生能力的进一步提升。

一、高职院校市场营销专业课程建设现状

（一）市场营销专业课程设置存在一些问题

例如，现阶段，我国绝大多数高职院校市场营销专业实训课时占总课时的一半左右，从这个角度来看，市场营销专业的课程比例趋近合理，但是，值得注意的是理论课和实践课二者还同时面临着理论课课时紧缺，实践课难以做到精炼、实用和高效等问题。比如，现如今很多市场营销专业的教师在课堂上喜欢用课堂情境模拟教学方案，来带领学生深入理解知识，运用该种教学方案要求学生提前做好閱读资料的准备，在实训课程中学生担任不同的角色，充分提高了学生的综合实践能力，锻炼了学生的反应能力，但是，该方案也存在一定地缺点，一是时间过长，学生在上课之前要先搞清楚自己的角色以及本角色和其他角色之间的沟通和交流，这就要花费大量的时间，往往学生还没有准备完，课堂情景模拟就已经开始了；二是难以做到使每个学生都参与到课堂中来，那些有准备但是没有参与进来的学生免不了会产生失望情绪，不利于学生积极性的调动。

（二）市场营销课程的教学方法存在问题

所用的案例教学法局限于黑板加彩图演示的教学模式，难以发挥其应有的作用。在课堂教学过程中上，教师的讲授占绝大部分，学生只是被动地介绍教师的讲解，听取案例，难以获得市场营销中对商战案例的实际体验。学生长期面临着这种单调、枯燥、被动的教学模式，学习兴趣普遍不高。虽然，邀请企业营销人员来校讲授课程对高职院校大学生来说是一个很好的锻炼和提升自身能力的机会，但是由于诸多因素的影响和限制，很多经验丰富的企业营销专家来校讲课的积极性不高，为了改变这种现状，很多教师都是依靠自身人脉关系去邀请专家，这种方式显然难以达到将学生培养成名副其实的应用型人才的目标。

（三）课外的校企合作没有发挥其应有作用

校企合作是构建市场营销专业课程体系建设的重点项目。虽然近年来，我国政府相继出台了一系列的有关于扶持高职高专院校校企合作的政策，并投入了大量的资金，但是大部分企业还是很难对校企合作产生兴趣，究其原因主要在于，在校企合作模式下，企业很难获得利益。不仅如此，由于企业对自身商业机密的保护，导致企业不愿意为高职院校大学生提供相应实习条件。很多企业认为“培养学生无疑是一种经济负担，接纳学生既要安排专人负责学生的日常管理以及知识讲授问题，还要为学生安排食宿，这就在一定程度上增加了企业的支出”，在这种错误理念的引导下，企业只会在旺季的时候，才会将一些临时工的任务交给学生完成，将学生等同于免费的劳动力，在空闲的时候，则不会给学生安排任务。

（四）学生对校外实训教学的态度不端正

绝大多数学生对于校外实训教学可以说是即期待又怀疑，一方面他们认为校外实训非常必要，也迫切地希望能够通过校外实训来提高自己的实践能力，学习一些书本上没有的实践知识，但是，一旦实训课程结束后，学生就会普遍对校外实训产生不满情绪，主要原因在于，实训过程同学生的预期不符合，难以满足学生的需求，学生经常是乘兴而来败兴而归。例如，学生在校外实训中，只能在门口发发传单，填写调查表，做一些琐碎的事情，给营销人员打杂。除此之外，部分高职院校没有实现对学生的有效管理，管理不到位，使得学生在实训过程中缺乏必要地自觉性、吃苦耐劳的精神等，上述原因是直接导致我国高职院校市场营销专业校外实训基地难以发挥效果的原因。

（五）教师素质偏低，教师队伍结构不合理

现如今，很多高职院校的教师都是在毕业后直接进入学校教书的，使得教师缺乏必要地社会经验以及企业实践经验，在讲课过程中，大多以理论为主，难以实现理论与实践的有积结合，在这种情况下，学生只能够学习一些基础性的理论知识，难以获得实践能力的提升。国家相关部门以及各院校已经充分的意识到了这一点，创造性地提出了促进双师型教师的结构调整战略，积极鼓励教师参加各类顶岗实习培训，这在一定程度上拓展了高职院校教师的眼界，帮助其打开了思维，但是由于企业积极性不高、院校和企业之间缺乏联系等一系列的原因，导致教师参与顶岗实习积极性不高。

二、构建高职院校市场营销专业课程体系的路径

（一）创新课堂教学模式，发挥案例教学的作用

作者通过长期的研究与实践认为，想要发挥案例教学的作用，就必须进一步增加学生课前和课后自主学习的时间，使学生能够在授课之前做好充足的准备。例如，在上课之前，高职院校的教师可以将其所准备的PPT材料、案例以及相关推荐阅读书目利用QQ、微信、邮箱传给学生，做到材料共享，这样做，有利于帮助学生熟悉课程内容，完成从被动学习向主动学习的转变，充分调动了学生学习的积极性。在90分钟的课堂教学中，教师可以利用前30分钟进行理论授课，向学生讲述一些基本理论知识，带领学生分析案例。剩余的60分钟时间，教师可以将学生分成若干小组，以小组讨论的形式开展实训教学。在阅读材料和听取讲解后，小组成员之间应按照个人观点进行发言，完成教师所布置的问题。在学生表达自己的想法之后，教师应当对学生予以点评。课后，以小组为单位，学生要对自己在课堂上得出的结论进行总结，并制作一分文字报告，为下次报告做好基础，值得注意的是，在这一过程中，其他学生也可以对结论提出质疑，在这种情况下，教师应组织学生进行讨论，这样有利于进一步提高学生的参与度，帮助学生树立批判性思维。

（二）创新考试模式，调动学生的积极性

实践证明，传统的考核模式难以全面考核学生的实践能力，不利于调动学生的学习积极性，在这种情况下，市场营销专业必须从实际出发，制定全面的考核方案，积极鼓励学生参与到学习当中来。例如，高职院校可以将考试成绩划分为三个部分，第一部分是个人作业，它占学生总成绩的20%；第二部分是小组作业，它占学生总成绩的40%；第三部分是期末理论考试，它占总成绩的40%。这样有利于进一步提高高职院校大学生对日常课程的关注度。与此同时，高职院校还应当建立学生自营实训基地，作者认为，想要进一步提高学生的职业技能，就必须不断丰富实践内容，创新实践形式，否则学生的实践技能则难以得到进一步提升。高职院校可以为学生开设广告策划兴趣小组、市场调研小组等，让学生为企业制作策划，并参与企业会议中，将其所做的策划同企业其他员工进行比较，一方面为企业做出了贡献，另一方面也增加了高职院校大学生的实际工作经验。

（三）积极鼓励学生参与到大型技能比赛中去

高职院校市场营销专业可以成立营销参赛小组，参加全国性或是区域性的大型技能比赛，通过这些比赛，学生能够直接同企业进行合作，并对产品进行市场调研，实现对具体产品未来发展方向的预测。在同企业合作的过程中，学生还能够对企业的基本流程有一个最为基本的了解。帮助企业实现利益的最大化，常见的营销大赛有全国高校市场营销大赛，全国商科院校技能大赛等，这些比赛组织严谨，高职院校可以将其视为一种课堂外的实训方式，能够进一步提高学生的主动性，调动学生学习的积极性。

（四）建立长期稳定的校企合作实训基地

高职院校应当做到从学校的实际情况出发，以市场和企业需求为导向，找到校企对于企业的优势，实现学校和企业的共赢，只有在此基础上，校外实训基地才能够发挥其应有的作用。高职院校可以通过让教师主动上门为企业员工提供培训服务的方式，使企业感觉到校企合作模式的重要性，只有这样，企业才能够在校企合作模式下积极地投入进去，才能够发挥其作用。例如，高職院校可以根据企业和用人单位的约定，实现订单式培养，从教学计划制定一直到学生就业的整个过程中用人单位对其的指导、监督、参与、支持。学校在教学过程中，一方面要对学生进行常规教育，例如知识、品德等。另一方面还着重注意学校文化与企业文化之间的无缝对接，着重吸取优秀企业的文化内容，培养学生树立诸如诚心、守纪、敬业、团结等职业道德，培养学生的行为规范。通过了解企业文化，使学生能够进一步加强对企业的认同感，并从实际出发，培养学生的职业兴趣，提高学生在校学习的自觉性。

参考文献

[1]沈孟康.高职院校市场营销专业实践教学体系构建的研究——以中山职业技术学院为例[J].经济师，2010，9：137-139.

[2]陈庆苓，卢醒庸.基于质量功能展开的高职院校市场营销专业课程体系的构建[J].镇江高专学报，2010，3：107-109.

[3]施芬.基于岗位群要求的高职市场营销专业课程体系的构建[J].科技和产业，2010，11：119-123.

[4]李金秋.高职院校市场营销专业课程目标体系的构建[J].三门峡职业技术学院学报，2008，2：23-26.

作者简介：吴梦华（1978，5-），女，湖南涟源，硕士研究生，讲师，研究方向：市场营销、网络营销，职业教育。

专业建设市场营销论文范文第6篇

关键词：独立学院 市场营销 教学体系

1 《市场营销管理》课程介绍

《市场营销管理》是市场营销专业的核心专业课程。课程的核心内容，就是研究在买方市场的环境中，卖方如何从顾客的需要出发，制订企业发展战略，组织企业市场营销活动，从而在满足顾客需求的前提下，提高企业在激烈竞争的市场环境中的竞争能力，实现卖方长远生存和发展的目标。

《市场营销管理》课程的教学目的是使学生在社会主义市场经济建设过程中，比较系统地掌握市场营销学的基础理论、知识和方法，加强学生对市场营销管理活动重要性的认识，使他们能够了解和分析市场营销环境，研究市场购买行为，制定市场营销组合决策，初步地掌握组织和控制市场营销活动的基本程序和方法，从而切实地培养和提高学生应用市场营销原理解决实际营销问题的基本能力，为学生毕业后能够较好地适应市场营销管理工作的需要打下基础。

2 独立学院《市场营销管理》课程教学体系研究的重要性说明

市场营销专业的学习强调理论和实践的有机结合，注重实践性和操作性的锻炼，因此市场营销专业对核心课程的教学非常重视其系统性和针对性。《市场营销管理》课程作为市场营销专业的核心课程，提高《市场营销管理》课程的教学效果是让同学们更好掌握《市场营销管理》的基本理论和营销策略的有效途径。很多高等院校在《市场营销管理》的课程教学上都做了积极的探索和研究，并取得了一定的研究成果。每个学校都有自己的特点和特色，比如地域文化、学生来源地等，《市场营销管理》的教学管理应该在具体的环境和条件下进行系统设计，这样才能提高同学们学习的认可，进而实现课程的教学目标，树立对课程和专业学习的自信心和自豪感。

独立学院是我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义的教育事业建设做出了积极贡献。同时我们也要认识到，独立学院有其非常明显的特点，如学生的基本素质要比公办高校弱些，学生的生源地较公办高校要跟集中些，学生的学习也需要受到更到的刺激，这些都是独立学院在进行课程教学过程中必须考虑到的，因此在独立学院的基础上对《市场营销管理》课程教学体系进行研究可以加强我们对《市场营销管理》在独立学院中的教学效果，实现学生在课程学习和专业学习的目标。接下来就以本文作者所就职的桂林电子科技大学信息科技学院(广西的独立学院)来进行《市场营销管理》课程教学体系的研究。

3 独立学院《市场营销管理》理论教学模块改革

在理论教学模块中，独立学院跟其他本科院校一样，都非常重视各知识点之间的关联与逻辑，按照营销导论、营销战略、环境分析、市场购买行为分析、市场调查、竞争战略、STP战略、营销4P、营销管理和策划、营销的新发展这一条清晰的营销知识链进行理论授课，结合我们学院超市和零售店铺的经营实际进行案例教学，通过让同学们去店铺的实际感受所获取的营销感知与课堂教学进行有机的对比学习，同学们能比较好掌握营销知识链的各个知识点。同时，为了让同学们能在接触市场营销时有一个正确的认识，对正确的营销理念的学习进行了一定课时的安排，这些课时也安排在《市场营销管理》授课的前面，如对营销伦理这一知识点进行了重点讲述与讨论，通过营销伦理这一知识点的案例(如蒙牛伊利事件等)分析与讨论，使同学们对市场营销的认识从一开始就有了一个非常正确和理性的认识，并为其后续营销专业课程指引了方向，通过这一知识点的学习，也极大地提高了同学们的学习热情，为《市场营销管理》课程的顺利开展打下了一个扎实和良好的授课基础。为了将独立学院《市场营销管理》理论教学模块改革的成果进行更好的宣传与交流，我们教研室将教学的成果出版成书，那就是有科学出版社于2011年8 月出版的有我们学院严宗光老师主编的《市场营销管理》，该教材出版后发行情况良好，广西的独立学院市场营销课程基本上都采用本教材，同时我们的老师在与其他院校同行专业探讨该教材时，将《市场营销管理》新的知识架构与同行专家交流，得到同行专业的认可。

4 独立学院《市场营销管理》实验教学模块改革

我们学院之前的《市场营销管理》课程实验内容由任课老师根据实验课时的时数来考量，如有12个课时的实验课时要求就安排3-4个实验。同时我们也发现，各实验之间没有形成体系，主要有两个方面，一是实验内容的选择上有些随意，二是在实验研究对象没有延续性，如第一个实验是研究A公司，第二个可能是研究B公司，这样不能让同学们对实验教学形成系统认识，这与本课程实验教学要求和目标是有一定差距的。

因此，《市场营销管理》实验教学应该从有一个整体架构上的体系，我们也梳理了《市场营销管理》课程的实验体系，见下表。

每个独立学院的具体情况不同，开展实验教学的条件也不尽相同，因此各独立学院要根据自己的实际情况来合理选择实验项目来开展实验教学。

以作者所在的独立学院，即桂林电子科技大学信息科技学院为例进行说明。桂林电子科技大学信息科技学院是桂林的一所独立学院，我们市场营销专业的学生基础要较二本院校弱，但我们也发现，我们学院的学生接触外界的机会和手段又较二本有很大差异。首先，我们学院的学生与外界沟通手段上更便利，绝大多数学生都有笔记本电脑并能无线上网，在线时间也比较长，对网络的应用更熟悉和有兴趣;其次我们的学生更乐衷于参加各种社会活动，这些对于开展《市场营销管理》实验也有一个更好的基础。另外我们学院在尧山(花江校区)远离市区，出去市区开展实验活动受到更大的限制，因此实验开展以校园作为核心平台，充分利用我们的校园这个资源。比如对产品组合实验，就让同学们利用对我们学院后勤的生活补给站进行实验研究。。

5 独立学院《市场营销管理》教学体系改革研究

通过从理论教学和实践教学两方面进行教学改革，相互支撑和验证，让我们的《市场营销管理》课程的教学反响良好，尤其是结合了独立学院的办学特点和学生特点等，让独立学院的《市场营销管理》课程为市场营销专业学生的系统学习提供了更扎实的专业基础。

参考文献：

[1]罗志明，严宗光.独立学院市场营销专业《市场营销管理》实验教学改革研究[J].价值工程.2010，1.

[2]王瑞丰.市场营销专业体验式实践教学模式研究[J].教育与职业，2008，(1下).

[3]郭一桢.基于应用性人才培养的独立学院市场营销专业规划研究以华中科技大学文华学院市场营销专业体系设计为例[J].科技信息.2010，6.

[4]严宗光.市场营销学-理论、案例与实务[M].科学出版社，2011，8.