自主学习小学数学论文范文

自主学习小学数学论文范文第1篇

【摘 要】新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，要为学生的参与提供足够的时间空间以及宽松的环境。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变。

【关键词】小学;音乐;学习

小学音乐课程改革要求培养学生的自主学习能力，但是，即使是在课程改革的情况下，很多老师的教学方法还是很单一，爱到传统教育方式的影响，采用的方法还多是以教唱为主学生的学习也是在老师的指挥棒下转，学生的学习是被动的，在这种教学方式的学习下，学生的学习兴趣不高，甚至有的学生不喜欢上音乐课，也不喜欢唱歌。传统上人们对音乐有一种误解，那就是认为音乐就是唱歌、弹琴，所谓的“吹、拉、弹、唱”就是源于此。还有的老师家长对学生的音乐学习过于功利化，那些“考级”等也蔚然成风，使得音乐不再艺术，而是非常枯燥乏味，这样的教学不能培养学生的实践能力与创新能力，也为音乐的更高效的教学产生了阻力。所以，在当前，我们要吃透新课程标准的要求，大力改革，提高音乐课堂的教学质量，大胆对教学模式进行研究并改革，以学生为本，考虑学生的学习情况，调动他们的自主学习能力，让他们积极的参与进来，进而喜欢学习，喜欢探究，成为真正学习音乐的主人。

笔者从事音乐教学多年，新课程改革以来，一直研究学生的自主学习，在教学中不断探索，构建了体现自主学习的小学音乐课堂教学形式，变学生的被动学习为主动学习，让音乐课堂成为学生自主学习的舞台。

一、给学生创造一个自主学习的情境

传统的教学没有情境教学的方法，教学形式单一，而情境教学，就是给学生创造一个良好的学习环境，让学生在这个情境中体验到学习的快乐，为音乐学习做好心理上的准备，这给音乐的教学提高了效率。就是在饭菜中加上一些可品的佐料调动胃口一样，使学生的学习兴趣大增，这是自主学习的关键。比如，在教唱歌曲《祝你生日快乐》的时候，我设置了这样的教学情境，运用情境法进行了合理的导入尝试：第一步，呈现给学生一个蛋糕上点燃蜡烛创设一个过生日的情景。第二步，老师再穿上漂亮的衣服，手里拿着一个贺卡给学生表演唱《祝你生日快乐》。学生经常会遇到这个熟悉的情境，这样的歌曲也容易使学生注意力集中，容易产生互动，学生也会随着老师的表演边唱边拍手，学生此时已经体验到了快乐。此时老师问学生，这歌是哪个国家产生的？很多学生说是中国，老师摇摇头，学生很是惊讶，老师告诉学生这首歌是两位美国作曲家1893年创作的，学生非常意外。老师趁热打铁进行总结：“为什么一首歌能超越时空，飞遍世界”学生有很多的回答：“好听”、“有感情”，“好唱”。教师总结：“一首好歌，永远不老，好歌不受国界限制，传到世界各个角落，让大家都喜爱它，大家有没人信心长大了也要创作一首这样的歌曲？”学生非常激动，他们的表情告诉我，此时，学生已经进入了我设置的情境，也进入了学习的角色。这个导入设计与学生的期待非常接近，既生动又煽情，从而顺利的导入，教学效果非常棒。

二、培养学生的探究能力解决疑难

想让学生自主学习，就要让学生养成一个自觉探索的好习惯，所以，要首先培养学生对音乐的学习兴趣，这是第一步，第二步才能从自己的兴趣出发到自觉地去探索，因此，音乐教学的首要任务也激发学生的学习兴趣。笔者在几年来的教学中发现，学生对老师的乐器很感兴趣，所以，我每节课都会让学生了解一些乐器，以此为切入点进行音乐教学。比如，在欣赏完《动物狂欢节》、《龟兔赛跑》等乐曲时，学生对器乐的演奏感觉很是奇妙，好的演奏就好像与一个好朋友在说话一样能表情达意。我把很多的乐器都搬到了课堂上，只要学习的歌曲与某种乐器有关，我都会呈现给学生们。这样一来，课堂的内容丰富了，学生的学习热情高涨。我不失时机的还让学生上来用乐器演奏一下，虽然不成熟，但他们那种认真的样子，我知道，我的教学是成功的，从此可能让某个学生喜欢上某个乐器，也可能他也成为一名音乐者。

三、培养学生的合作学习能力

小学生特别是低年级学生的识谱能力还不够，可以让学生多听、跟唱，而到了中、高年级则可以教给学生乐理知识和识谱，学生能在老师琴声的引导下进行唱谱练习。让学生在一起合作学习，可以一起学谱，一起唱谱，把自己会唱的教给其他同学，不会的可以主动让别的同学教。把难的找出来一起来交流探讨。经过长时间的教学显示，音乐教学的对象是全体学生，在于普及，而不是专业性的。所以，学生掌握了一定的识谱知识技能后，并不一定严格要求学生先学歌谱再学词，而这样让学生借助唱歌谱和合作学习来唱准节奏，唱好歌曲，效果可能会更好。

四、给学生正确的评价以求共同提高

学生学会了唱并不是真正的会唱，不但会唱，而且还要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎样才是唱的美、唱出情呢，老师就对他们进行评价，把信息反馈给他们，而且还要教会他们对自己的唱进行评价，这是提高学生演唱水平与鉴赏能力的好方法。评价的方法很多，并不是单纯的老师评价，还可以学生互评，比如，男生评女生，同桌互评，一个人唱小组评等，在评价点评之后，让学生论点到自己的优点与不足，再唱完善，这样，学生的唱歌能力就会不断提高。

总之，小学音乐教学中培养学生的自主学习能力，能让学生感受到自己是学习的主人，以积极的态度进行学习，把学习不是当成一种负担与任务，而是当成一种快乐的事情，只有这样，学生的主动学习才会成为一种自觉。

【参考文献】

[1]张书令.怎样创设自主学习的数学课堂[J].基础教育研究，2011年22期

[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013年08期

[3]蔡海东.运用数学学案培养小学生自主学习能力的实践[J].新课程导学，2014年13期

[4]李景态.如何培养学生自主学习能力[J].新课程学习（上），2014年04期

（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区）

自主学习小学数学论文范文第2篇

摘要：随着新课程改革不断深入，我国小学数学不断进行改革，以培养小学生自主学习能力为主。在小学数学教育中，不再是简单的知识教育，而是通过不同的教育方式提升小学生对数学学习兴趣，使其能够积极主动进行数学知识的学习。但现阶段仍有一部分小学数学教育中，教师运用传统的教育方式，导致小学生对本就难以理解的数学学习失去兴趣。本文基于此进行分析，提出小学数学教育中，小学生自主学习能力培养策略，全面提升我国小学数学教育水平，为社会发展培养优秀人才。

关键词：小学数学;学生;自主学习能力;培养

引言：

小学数学教育中，教师要有效的培养小学生自主学习能力，应遵循以下几个原则。首先，教师应树立正确的教育观，将小学生作为课堂教育主体，改革传统的教育方式，使小学生积极主动参与课堂数学知识的学习中。其次，教师应采取先进的教育方式，实施激励策略，以此帮助小学生树立学习数学知识的信心。最后，就傲视应培养小学生热爱数学学习的情感，使小学生在学习数学过程中形成数学思维能力，有利于小学生未来发展。教师在教育过程中遵循以上原则，有效培养小学生形成数学自主学习能力，促进小学生快速发展。

一、创设问题情境

随着新课程改革的进程不断深入，我国小学数学教育不断进行改革，摒弃传统的教育方式，运用先进的教育方式，提升小学生的学习欲望。小学数学教师能够运用情境教学方式，在数学课堂教育中，创设问题情境，激发小学生对数学知识的学习欲望，使小学生能够融入到课堂教学中。同时，教师创设问题情境时，能够引导小学生进行自主思考，以此锻炼小学生的数学思维能力，使其能够产生学习动力，以此培养小学生自主学习能力。

如教师在讲解《除法的初步认识》时，教师能够将小学生分为学习小组，每一名小学生分配六根铅笔，教师能够向小学生提问，将六根铅笔分为三分，每一份为多少根铅笔？通过此种方式，能够锻炼小学生的思维能力，使其在思考过程中逐渐形成数学思维能力。并且，通过此种方式使小学生对数学学习更感兴趣，以此培养小学生自主学习能力。

二、激发学习兴趣

小学生由于年纪原因，在课堂中难以集中注意力，喜欢在课堂中东张西望。因此，小学数学教育中，无论是对小学生进行数学知识传输，还是培养自主学习能力。都应激发小学生的数学学习兴趣，使其在课堂中能够集中注意力。尤其是数学科目的教育。数学科目具有逻辑性较强的特点，在教育过程中，注意力不能够集中，难以有效提升数学学习成绩。因此，小学数学教师应运用先进的教学方式，吸引小学生的注意力，使其能够对数学产生学习兴趣。

如教师能够运用多媒体教育方式，在数学课前做好教学视频设计，以此作为课堂导入，使小学生在观看视频时，对本节课的知识内容产生兴趣。以此作为基础，对小学生进行数学知识教育，能够提升数学课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛围，提升小学生自主学习能力，促进其健康发展。

三、改革教育方式

传统的小学数学教育方式难以满足小学生对数学知识的需求。并且，教师运用传统的教育方式，使本就难以理解的数学知识变得更加枯燥，逐渐使小学生失去对数学学习的兴趣。因此，在新课程改革的背景下，小学数学教师应改革教育方式，运用生活化教育方式，使小学生对数学知识有全新的理解，以此能够帮助小学生形成良好的自主学习能力。

如教师在教育过程中，应将数学知识贴近小学生的实际生活，使其能够将学习到的知识应用于生活实际中。以此能够使小学生对数学学习充满兴趣，有效培养其自主学习能力。教师在讲述《角的初步認识》时，教师能够向小学生提问生活中与角相关的图形，在小学生回答过后，教师能够将角的相关知识与实际生活进行联系，使小学生明确我们的日常生活中处处都存在数学知识，以此作为基础鼓励小学生开展自主学习。

四、利用竞争心理

小学生由于年纪原因，在学习过程中容易产生竞争心理，教师应有效的利用小学生的竞争心理，营造良性竞争氛围，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而能够提升小学生自主学习能力。小学数学教师能够根据数学教学内容，开展数学知识竞赛，使小学生在参与过程中加深数学知识印象。但在竞赛过程中注意营造良性竞争环境，避免恶性竞争环境使小学生失去对数学学习的信心。在竞赛结束后，教师对表现优异的小学生进行表扬，并给与一定的物质奖励，以此激发小学生的好胜心理，使其积极主动进行数学知识的学习，以此培养小学生的数学自主学习能力，满足我国新课程改革对小学数学教育要求。

如教师在讲解完《除法的初步认识》后，能够开展数学竞赛活动，要求小学生在短时间内进行除法的计算，用时最短，并正确率最高的小学生获得第一名，以此类推。通过此种竞赛教育方式，使小学生充分参与到课堂教学中，并能够建立和谐的师生关系，提升小学生数学自主学习能力。

五、树立自信心

小学生由于年纪原因，在学习过程中更习惯被动接受知识内容，难以进行自主思考。因此，教师在培养小学生数学自主学习能力时，应帮助小学生树立学习自信心，使其能够在数学学习过程中敢于思考。同时，教师在教育过程中应体现小学生的主体地位，引导小学生学习数学知识，锻炼小学生的数学思维能力，从而能够使小学生在思考过程中对数学知识产生探究兴趣，以此能够培养小学生的自主学习能力。教师在教育过程中，发现小学生数学学习进步时，应及时对其进行鼓励，使其对数学学习产生信心，以此达到最终的教育目的。

结语：

综上所述，培养小学生自主学习能力不是短时间内能够完成的教育任务。因此，小学数学教师在教育过程中，应坚持教育目标，根据小学生的实际学习情况，不断调整教育方式，以此满足小学生对数学知识的需求。在教育过程中，教师能够创设问题情境，激发小学生数学学习兴趣，改革教育方式，利用小学生竞争心理，帮助小学生树立数学学习自信心，以此培养小学生自主学习能力，达到最终的教育目标。

参考文献：

[1]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）：24-28.

[2]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.

[3]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（33）： 23-324.

自主学习小学数学论文范文第3篇

1营造氛围,唤醒自主学习的意识

教学过程是师生交往、共同发展的过程。 教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。 我们要从学生已有的知识经验出发,善于提出一些既让学生感到熟悉,又需要动脑筋才能解决的问题,积极思维,激起学生寻根问底的心里趋向,产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

2提供材料,创设自主学习的条件

美国心理学家布鲁纳说得好:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。 ”教学中能让每一个学生主动参与、观察、思考, 获取自己的体验,在合作交流中不断优化自己的结论。 对于小学生来说,特定的情境和充分的材料都是不可少的。

案例一:《因数和公因数》的教学

教学时给每个小组事先准备了一个长18厘米宽12厘米的长方形, 还准备了边长1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、6厘米、9厘米的小正方形若干,提出用哪些小正方形可以铺满大长方形。 在这一过程中,学生的眼、耳、手、脑、口多种感官并用,体现了学生是学习的主人,这样持之以恒,学生必然会获得观察、 比较、归纳、合作等学习能力。

3创设机会,自主参与学习活动

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要总希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。 ”要满足儿童这种强烈需要,就要让学生主动参与课堂教学的全过程。

3.1提供操作的机会

数学是和现实生活联系密切的学科之一, 数学知识来源于生活实际,教师要结合教学内容,经常给学生提供亲自参与实践活动的机会,通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动,只有这样,自主学习才有效。

案例二:《认识图形》

教学时, 笔者要求每个学生准备积木, 引导学生通过摸一摸,认一认,画一画,找一找,围一围等多种操作活动,掌握长方形特征。 正如皮亚杰所说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。 ” 多提供机会让学生动起来,以动促思,动中释疑,促进知识与能力的协同发展。

3.2创设交流探讨机会

《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间 , 以有利于改变学生的学习方式。 要体现知识的形成过程,使学生在经历知识形成的过程中,探索和理解有关的内容。 ”把教材陈述性内容加以重组与整合, 创设有利于学生展开数学活动的学习素材,效果会更好。

案例三:《圆的认识》

在学习圆的特征时,笔者出示以下内容,组织学生展开活动:

⑴ 在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径? ⑵ 在同一个圆里,半径的长度都相等吗? 直径呢? (3)同一个圆的直径和半径有什么关系? ⑷圆是轴对称图形吗? 它有几条对称轴?

让学生自主尝试、自主思考、自主发现,在大家的交流和互动中解决了问题。 这样就把知识的探究过程留给了学生,有利于学生自主探究能力的培养。

总之,在小学数学教学中,教师应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦, 运用自己的大脑主动地思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。

摘要：数学课程标准指出:数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动经验。在小学数学教学中,教师应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生运用自己的大脑主动地思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。

自主学习小学数学论文范文第4篇

小学生英语学习是从零开始。由于深受母语影响, 学生自主学习英语的能力几乎没有。因此大多教师偏向于“教”, 而忽视对学生自主学习能力的培养, 这样的做法是有失妥当的。

学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性三个方面的体现, 是“自主学习”的三个基本特征。培养小学生英语自主学习能力, 必须基于这三方面, 同时教师要跟踪自主学习效果, 随时调整策略。

一、端正学习态度, 培养学生自主学习的意识, 养成自律精神

正确的学习态度使学生有明确的自主学习认识, 保证学生自主学习动力。学生在教学活动中就有兴趣自主去探索、去思考。教师在教学中应创造轻松、愉快的学习气氛, 使学生情绪高昂, 思维活跃, 学习兴趣和信心倍增, 接受能力增强。

首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的兴奋剂。学习兴趣的高低能对学习效果产生巨大的影响。学习兴趣浓厚, 则情绪就会高涨。学生就会积极、主动地去探索相关的知识, 并且能够多角度、多渠道地去了解与之有关的内容。如若遇到阻碍时, 学生会表现出顽强的钻研精神, 用毅力战胜困难, 坚持学习, 不会轻易放弃。相反, 若没有兴趣, 学生只是抱着应付老师的心态表面地、形式地去“学习”知识, 遇到困难时就会丧失信心。因此, 要培养学生主动学习的意识, 提高认识, 就要先激发和培养学生的学习兴趣。

其次要建立和谐融洽的师生关系。“亲其师, 信其道”。学生若喜爱一位老师, 意味着也喜爱这位老师所教的学科。他就会积极主动地去学习这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。所以教师要努力把枯燥的教育理论转化为生动的教学实践, 真正做到爱生如子, 懂得尊重学生, 让老师成为学生无话不谈的知心朋友。

有了对英语学习重要性的认识, 加上浓厚的兴趣和融洽的师生关系, 学生就会有主动学习的意识, 逐渐养成自律精神。自主学习就有了基本保障。

二、培养学生自主学习的习惯, 形成自觉行为

小学生初学英语, 知识面还不够广, 自主学习习惯的培养显得更为重要。培养过程应遵守循序渐进的原则, 在小学阶段主要做好以下三方面的习惯培养。

1. 预习的习惯。

预习有三种层次:第一种是课前看一看 (或翻一翻) 课本;第二种是看课本解决生字词、做做练习;第三种是查找资料作深入研究 (高年级) 。

培养时, 教师首先要作明确要求, 过程督促, 最后检查效果。不同年级、不同水平应该有不同层次的预习要求。重复多次, 直至学生有了预习的习惯。

2. 复习的习惯。

复习分三种情况:第一种是先复习, 后做作业;第二种是先做作业, 有时间再复习;第三种是安排时间复习。注意整理归纳, 形成知识结构。不同的复习阶段应有不同的复习要求。

教师布置假期作业, 应要求学生把学过的知识进行梳理, 使其系统化、结构化。

3. 借助工具书、电子设备和网络的习惯。

阅读时, 遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。条件允许, 可以用学习机、手机APP等电子设备进行学习释疑。教师要有计划地布置相关学习任务, 让学生借助词典、电子设备查找资料, 独立地解决疑难问题, 让学生利用互联网检索并下载文件。长期坚持, 就能养成良好的独立解决问题的习惯。

习惯具有定势作用, 是一种顽强巨大的力量。在习惯培养的过程中借助自律精神, 通过反复训练, 最终使学生的自主学习成为自觉行为。

三、加强学习方法的指导, 帮助学生学会学习, 达到自立目的

学习方法的培养远远比死学知识来得重要, 只有掌握了学习方法, 自主学习才会成为可能。为此, 教师必须加强学法指导。

指导学习方法就是教学生学会学习, 即会阅读、会思考、会检索、会调控。阅读是学习的基础。教学, 实质上是教学生学会自主学习, 而自主学习的基础是学生阅读能力的培养。思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。检索是学习的手段。在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地拟定些课题, 让学生自己到图书馆或网络去查找资料, 选择资料, 提炼出有用信息、获取信息、处理信息, 进行自主学习。调控是学习的保证。稳定的惰结与平和的心态对学习是有利的。在自学的过程中, 学生客观地评价自己, 既了解自身的长处又看到自己的不足, 能制定目标、采取措施, 不断调整心态、控制行为, 使自己逐步成为品学兼优的学生。

自主学习的方式很多, 一般包括但不限于阅读、听讲、研究、观察、目标实践等手段。教师要指导和帮助小学生掌握自主学习的基本方法, 即学会确定目标、制定学习计划、加强时间管理、整合利用资源、对照检查, 自我评价, 最终达到学习自立的目的。

自主学习小学数学论文范文第5篇

在教学中, 把学习主动权还给学生, 让学生自己主动发现问题, 探索新知, 这对学生自己来说印象、感受最深, 理解得也最深刻。教师应培养学生这种自主探求, 积极思考的良好品质。如:在复习分数应用题时, 我出示了这样一道补充问题的应用题:“饲养场买来公鸡9只, 母鸡36只”, 并鼓励学生可以通过各种想法, 提出不同的问题。思考之后学生提出:“公鸡是母鸡的几分之几?母鸡是公鸡的几倍?公鸡比母鸡少几分之几?母鸡比公鸡多百分之几?母鸡占买来兔子总数的几分之几?公鸡占买来鸡总数的几分之几?”短短几分钟, 没有经过老师任何提示, 学生积极主动, 自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识, 又掌握了本课学习的重点, 在猜的过程中, 在说的过程中, 他们的语言表达能力提高了, 更主要的是促进了他们的发展, 激发了他们的质疑精神、探索精神。其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

2 给学生提供想的机会

2.1 大胆猜想

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣, 活跃思维, 促进智力的发展与提高。例如, 教学《圆锥体积计算》时, 我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验, 在我进行操作实验的过程中, 我同时引导学生思考, 并启发学生能提出问题?善于勤奋思考的学生就主动提出问题:在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下, 圆锥体各也是圆柱体各的1/3吗?我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圆柱圆锥体积的转化, 得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的1/3。这样通过让学生自主提出问题, 教师再作适当引导, 使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。如教学“圆面积计算”, 我先让学生在教师的引导启发下, 自己提出问题思考, 让学生带着问题去探究。通过动手操作, 学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程, 教会了学生探求新知识的本领。

2.2 充分的思考

每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花, 给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如, 在学习了分数的认识后, 让学生取一张正方形纸, 把它折出面积相等, 形状相同的4份。大家的兴致很高, 很快得出4种折法。

这时我并没有急于告诉学生其他折法, 而是鼓励他们再想想还有别的折法, 造成了悬念, 激起了学生积极探索的欲望, 促使他们去进一步思考、尝试, 终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦!

3 让学生想说就说

语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性, 分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来, 再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性, 使学生更是感到无从说起。针对这种情况, 作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说, 怎样想就怎样说, 说错了再重说, 培养学生慢慢学会说话。其次, 课堂中还应充分利用讨论的机会, 锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时, 学生对“时针指在2、3之间, 分针指在11”时, 是2时55分还是3时55分出现了不同意见, 我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索, 最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时, 表达能力也得到了很好地锻炼。

4 放手让学生去做

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点, 通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣, 集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中, 在制作七板之前, 先引导学生观察7种图形的大小、位置, 然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时, 首先引导学生观察图形, 在掌握了基本拼图要领后, 照着书中图形拼图, 继而让学生大胆创新, 拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作, 发展创新意识。又如, 在学习了长方形、正方形的周长计算以后, 我问学生:取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形?学生根据已学得的知识讨论得出16厘米就是所要围成的长方形的周长, 周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板, 实际动手操作, 积极思考, 并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高, 课堂气氛十分活跃。

5 教给学生数学思维的方法

交给学生数学思维的方法, 犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”, 这就是人们所说的“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强, 他们就可以运用数学思维方法的“武器”, 去探索数学世界的奥秘, 去解决现实生活中遇到的数学问题。因此, 交给学生数学思维的方法, 注重提高学生的数学能力, 是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

总之, “自主探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决, 让学生掌握探索思考的方法, 由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造, 真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会, 从而获得发展的基础。

摘要：叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教”, 这句话既道出了教学的目的, 又道出了学生掌握方法后能自主获取知识, 去寻求发展。新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 更加强调了学生是学习的主体。因此, 我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学, 要关注出孩子的个性差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发孩子的主动意识和创新精神。合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性, 鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做, 让他们在数学王国里自由地探索, 从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢?我从以下几方面进行了探索。

自主学习小学数学论文范文第6篇

1培养探究意识,激发学生自主学习的兴趣

心理学研究表明: 孩子特有的心理的特点就是好奇心,它可以帮助学生主动积极地去探索与思考。 所以,我们就应该转变教育理念,把学习的主动权归还学生,使得学生在主动探究过程中学习。 为了提高学生自主学习能力,教师愿意利用更多的时间和精力,对学生做详尽的解释。 这样做的结果是教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。 但探究的前提必须让学生学会提出问题,因为所有的思维都是从提出问题开始的,首先应当培养学生的问题意识,才能促使学生去发展思维,这是激发学生探究兴趣的第一步,因此我们必须把好这一关。 比如,在教学《把我的心脏带回祖国》这一课时,新课就可以这样导入:今天我们一起学习新课(板书:把我的心脏带回祖国),大家齐读课题。 之后提出如下的问题:1看到这个题目,你会提出哪些问题? 2他,是谁? 3这是他什么时候的请求? 4为什么他有这样的? 这时,教师只是一个引导者,要充分发挥学生学习的积极性和主动性,营造了民主氛围,激发学生探究性学习的兴趣。

2创设探究情境,营造自主探究氛围

探究性的学习方式是强调学生以主体方式参与的一种教学活动,能激发起学生强烈的学习动机与浓厚的兴趣。 为此,上课的时候,教师首先要深入了解所教学生的心理,并创设问题的情境, 利用生活中活灵活现的事例去激发学生探究的兴趣, 让学生快速达到一种对知识好奇并渴望获得知识的理想境界, 在脑海中提出诸多问题,并进行更深层次的探究。 比如:在教学 《 孔子游春 》 时, 可以制作多媒体动画, 并结合动画中涉及到的人物进行引导,让学生仔细观察画面内容并充分感知,在此基础之上明确探究的目标与方向。 可以让学生进行自由组合,分为若干学习小组, 针对画面中问题情境展开大胆的想象与猜测,画面要有引起学生产生丰富想象的空间,并能促使学生思考,增强学生的想象力与应变能力,最大限度地激发学生探究的欲望。 因此在探究性学习的过程中,如何去创设问题的情境就显得非常重要,因为探究性的学习,着眼点就在如何提高学生利用课本所学的知识,来对现实生活进行思考,提高判断问题的能力。

3引导学生质疑,培养其自主探究意识

在小语教学中,学生对课本内容的质疑是高层次的,应该进一步鼓励学生跳出书本,而不被教师的观点所束缚,就必然会站在更高的角度,提出更深刻的见解,达到一个新的高度。 此时,教师再进行适当的启发,让学生有更多的思考空间,不断进行探究质疑和联想质疑。 教师只有充分发挥学生的积极主动性, 才能提高学生质疑问难的能力, 从而提高他们的探究能力。 比如:在教学《鞋匠的儿子》时,林肯的演说深入浅出,语言生动,充满感情,学生通过朗读,运用角色体验,已经觉得自己就是林肯, 并在自己的心里诉说着。大多数学生已经形成了这样的共识。但这时作为教师, 我们还应该鼓励学生大胆质疑, 并展开大胆想象:当时在场的参议员态度为什么会有这么大的变化? 态度是怎样变化的?林肯是如何应对对手的歧视、批评、羞辱的?又是如何赢得大家的赞叹的? 假如有学生提出更深的质疑,教师就应该立刻鼓励。 在课堂教学中,我们要充分利用教材并抓住时机,培养学生质疑意识,在质疑和解疑中学习新知、发散思维。

4开展探究活动,提高学生解决问题的能力

现代教育教学的理论阐述:“培养学生智能, 不仅仅需要强调传授知识与形成技能, 而且还要考虑如何传授知识、 形成技能”。 探究性教学设计中,强调学习过程,要以学生的自行探究问题作为主旨,教师只是旁敲侧击。 探究性教学过程,主要就是让学生去发现问题并解决问题的一个过程, 也就是让学生从无疑到生疑,再到无疑的过程。 比如:《爱之链》一文,主要描写了乔依、老妇人以及乔依妻子之间的相互关爱,可以让人们受到爱的感染。 很有可能许多学生只是停留在文章内容的表面,简单理解为付出就会得到回报。 学生只停留在对内容的表面认识上,达不到真正理解的实效。 这时, 我们应该引导学生从课题上展开联想,去印证“爱之链”的主题,更深刻地理解“爱之链”作题的道理。 这就是探究性的教学,它培养了学生分析问题的实际能力, 拓展学生创造性的思维。 随着新课改教学理念的不断深入以及教学模式的不断创新,在现代教学中,自主探究性学习被越来越多的运用。

总之,在小语教学中去开展自主探究性的学习,显现了学生主体的地位,使学生的创造得到了较好的发展。 展望未来,自主探究性语文学习,必将为语文课堂教学打开了一扇新的窗口,必将给语文教改带来更为广阔空间,洒满无限生机,也必将给教学一线教师的课堂教研带来新的春天。

摘要：在小学语文教学过程中,教师应该把握自主探究性学习的基本特征,努力走出传统教学模式的束缚,有效地运用自主探究教学策略,努力构建适合小学生语文学习模式,让自主探究活动成为小学生在语文课堂中的自觉行为。