中学教学中的美育教育论文范文

中学教学中的美育教育论文范文第1篇

美育即审美教育，它是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、表现美、创造美能力的教育。小学语文教学的目的任务，不仅要对学生进行思想教育，培养听、说、读、写的能力，并且要对学生进行美的熏陶，培养他们美的情操，使他们具有初步的审美能力。语文教材中好的诗词、好的文章都是教师进行美育的好材料。结合十余年的教学实际，就语文课如何渗透美育谈谈自己的一点感受。

一、欣赏文章的语言美

高尔基说过：“语言是文学的第一要素。”文学与语言是不可分隔的，语言美是每一篇优秀作品的共性。小学语文教材中的语言美存在于每首诗词，每则寓言、童话，每篇记叙文、散文、说明文之中。语言美的形式主要有：

1.语言的整齐美。它是指文章作品的行文中，用组织匀称的整句，给读者在视觉、听觉等方面造成的一种特殊的美感。句子常运用比喻、拟人、对偶、排比、反复等修辞手法，形式整齐，声音和谐，富有表现力和节奏感。如《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看江江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”一连串的排比、比喻，把漓江的水美“甲天下”体现于“静”“清”“绿”三个方面，句式整齐匀称，读来琅琅上口，给人以诗情画意、和谐动人的美感。

2.语言的抑扬美。它主要指诗词、散文等文体，在语言上做到声调协调，平仄相间，从而产生一种节奏鲜明，起落顿挫的音调美感。如“大漠沙如雪，燕山月似钩”“随风潜入夜，润物细无声”“一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。”教学时，让学生品读，体会诗词的仄平，声调的和谐，学生吟诵起来抑扬顿挫，铿锵悦耳，从而体会到语言的抑扬美。

3.语言的回环美。在韵文里，韵脚的使用使字音跌宕往复，同声相应，造成一种和谐悦耳的音乐美感。它不仅体现在教材的诗词中，而且一些谚语、格言、警句等也具有和谐韵味，如杜甫《江畔独步寻花》的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”双声对双声，让学生读起来有一种回环往复的音乐美感，从而体会语言的回环美。

我们语文教师要通过读诵、引导、比较、思索、联想、表现等途径，引导学生发现、欣赏文章的语言美，使学生感受到祖国语言的丰富多彩，体会语言的感染力，接受美的熏陶。

二、体验文章的意境美

文学作品中的意境是指作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着做着含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的境界和情调。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵”等诸多优美的诗句都能极大地诱发我们的想象和思考。

文学作品中的意境如此美妙，我们在教学中如何让学生体验文章的意境美呢？语文教材六年级上册《月光曲》我是这样教授的：1.读中品美。侧重指导朗读的语气，情感的升华。“月亮正从水天相接的地方升起来……月亮越升越高……忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪……”随着乐感的增强，朗读的语调徐缓抒情——逐渐加强、升高——高昂、激越。2.赏中悟美。我让学生边听配乐范读，边看幻灯片表现月光曲内容的三幅图画，要求学生完全进入剧中角色状态，把自己当做皮鞋匠，更深入领会作者创作是的境界、情调，情景交融，扣人心弦，使学生身临其境，切身欣赏感受美。3.写中渗美。画面美好的意境，已经唤起了学生的美感，面对这样的画面，你有什么感受？你能用形象的语言描述这三幅画面么？学生写完之后进行评议。这样的教学，不仅使学生加深了对课文内容的理解，变抽象为具体，发展了思维，而且大大提高了学生的审美意识和审美能力。

总之，小学语文教学内容中存在着丰富的美育因素。我们语文教师要选择有利于美育的教学方法，挖掘教材中的美育因素，让学生真正领悟教学内容之美、教师讲解之美、学生学习过程之美，并在这美的教学情境中去思考、探索、发现和创造美。

中学教学中的美育教育论文范文第2篇

一、体育美的要素

苏联的马雅可夫斯也说:世界上没有任何一件衣衫比健康的皮肤和发达的肌肉更美。他精辟地指出人体与健康美的关系。体育运动美感建立在一种双重的基础上。首先是以运动者运动时的积极性和创造性有关, 其次则产生于经历情感体验与竞赛过程中非常实际的感受。体育运动是以人体美的运动形式来表现和创造美的。

1、体育的自然、健康美。体育的自然美是借于人的实体来表现的。如健美运动, 当运动员在比赛时, 根据音乐节奏把自己那强健肌肉进行充分展现。他们那隆起的肌肉群, 雕塑般的身躯, 匀称的线条, 优美的造型无不不是体育美的展现, 不能不使人陶醉在美的享受之中。几乎任何一项体育项目都能展现人体的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力, 展现人类的形态美与心灵美。因此说体育运动与美是水乳交融。

2、体育的创造美。体育给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界, 它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术, 是体育运动中美的体现, 它象一幅幅流动的画面, 给人予美的享受。例如, 当人们在观看艺术体操比赛时, 运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色;做转体时表现出来的身体轻盈高飘;做平衡动作时表现出的稳健, 优美给人予强烈美的感染。在观看竞技体操比赛中, 运动员那稳健、准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味, 使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时, 球场上那快速多变的战术, 紧张激烈地争夺, 熟练默契的配合, 更是高潮迭起, 精彩纷呈, 把人带入精湛神话般的世界。更有跳高运动员的腾空飞越横杆;帆船运动员博击惊涛骇浪;击剑运动员敏捷灵活的雄姿;花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿;棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中, 去激励人们对体育美更高、更深的追求。

二、在农村中学体育教学中渗透美育的途径

(一) 结合体育课堂常规进行美育渗透

体育运动是在严格规则约束下进行的健康文明活动, 应教育学生遵守纪律, 遵守规则, 辨明是非, 尊重事实。对好的就应该支持, 对错的就必须批评反对, 从而培养了学生爱憎分明的人格精神。例如:在课的开始部分, 我们常做一些队列练习, 在进行练习时, 教师可以提出这样的要求:大家做动作时要时刻想着集体, 按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了, 就会影响到整个班级的整体效果。通过这一要求, 不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性, 而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感, 使学生做到动作整齐一致。

(二) 结合教学内容进行美育渗透

教师要充分利用寓于教材和教学中的各种教育因素, 把美育教育渗透到教学之中, 针对学生参加活动的具体表现, 结合各种不同运动项目的特点, 全面地实现对青少年学生的审美的提高培养。体育教学以身体活动为主要形式, 而身体活动并不仅仅是生理上的作用, 它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此, 我们在体育教学中, 可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点, 刻意安排艰苦的环境, 培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质 (如体操、球类等) ;营造紧张的气氛, 培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理;可以创设轻松和谐的氛围, 伴以优美动听的旋律, 让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感, 从而发展个性, 陶冶情操, 培养良好的气质, 提高审美意识, 使学生形成健康的人格品质 (如韵律操、体育舞蹈等) ;还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”, 养成良好的锻炼习惯和保健素养, 形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式;亦可以通过复杂技术动作的教学和实践, 使学生既了解内部结构又能感知外部形态, 促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合, 不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感, 而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。例如:在速度素质教学中针对起跑当中“抢跑”现象, 进行及时教育, 讲一些体育道德, 有意识地培养学生的实事求是的道德和培养精力集中的习惯;在接力跑中能很好的培养学生集体主义精神和互相协作、团结互助的良好品质;队列练习就能培养学生团结, 紧张, 严肃, 活泼以及一切行动听指挥, 遵守组织纪律的优良品质;田径运动可培养学生勇敢顽强, 坚韧不拔的意志品质;球类、拔河等集体性比赛, 可以培养学生的合作意识、团队精神和机智灵敏的应变能力;韵律操的教学, 可以陶冶学生美的情操。在体育基础知识的教学中, 我们可以通过新旧中国体育发展史的对比, 中国运动员在奥运会上金牌“零”的突破等事例, 培养学生的爱国主义精神。因此, 体育教师在体育教学中, 应当深入钻研教材, 充分发掘教材的思想性, 结合学生特点制定相应措施, 确保美育渗透任务的完成。

(三) 结合组织教法进行美育渗透

结合组织教法进行德育渗透。合理地选择和运用组织教法, 不仅是传授知识、技术技能、发展学生体力与智力的需要, 对学生进行美育教育也十分重要。通过不同的组织教法, 可以突出不同的美育内容。例如, 在课堂上, 老师可把学生分成甲队和乙队进行足球对抗赛, 其余的同学作为观众, 作为啦啦队, 到比赛结束时, 老师对比赛结果进行总结和分析:甲队能赢, 赢在那里?那是因为甲队的队员之间能互相配合、互相协作、整体意识强、不搞个人主义, 所以他们赢了。同学们, 要知道团结就是力量, 做什么都要以大局为重、以集体为重。通过这样的引导, 从而促使学生学会竞争、学会合作和互相尊重, 培养了集体主义精神和集体荣誉感。当然组织教法中, 要根据学生的实际灵活机动的运用, 尽量避免因组织教法不当, 不但美育教育没有落实, 还挫伤一部分学生的积极性。因为在体育教学中, 学生在完成各种练习任务时, 必须用坚强的意志和毅力去克服困难, 圆满完成。例如:通过限时的队形变换, 增强学生的紧迫感, 培养学生遵守纪律的作风;采用分组练习形式, 要求学生在自练中协同合作, 互相帮助。这样既可以提高学生的自锻能力, 又为学生的良好个性的培养提供方便;又如在支撑跳跃教学中, 往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务。这时作为教师应及时加强保护措施, 用行动和语言来激发学生学习的兴趣, 培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神, 消除他们对跳箱的恐惧心理, 增强自信心。教师在组织教法中还要善于把学生的心理活动与身体活动、意识行为结合起来, 利用课中的各个环节对学生进行美育教育。

(四) 结合竞赛活动进行美育渗透

中学教学中的美育教育论文范文第3篇

一、通过欣赏课进行美育教育

在初中美术教学中, 美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响, 而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为:“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此, 通过欣赏课可以对学生进行思想教育。初中美术课本中每一册都安排有欣赏课, 欣赏课的内容包含很多, 有西方绘画雕塑欣赏, 有中国的民间刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏, 还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。通过让学生欣赏这些作品, 在教师生动的讲解中, 让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在上《洋洋八千兵马俑》、《漫步书法世界》和《北京故宫》等欣赏课时, 经过教师的指导, 增强了学生的民族自豪感, 培养了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格;在上《生命之源》、《沉重的纪念》、《我们爱和平》等课时, 通过让学生欣赏和自己动手制作环保和反战招贴画, 让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性, 增强了学生爱护环境, 珍惜水资源的意识, 激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。在这些欣赏课中的很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义。教师应该分析加工和利用。例如, 七年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》, 它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景, 它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象, 歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战, 流血牺牲的烈士, 对他们来说具有很强的感染力, 也具有很强的教育意义。当然, 欣赏不是光凭感知艺术作品的表象而是真正的学会欣赏, 在欣赏中才能达到忘我, 才能进入一种和谐的、崭新的美好境界。学生的欣赏能力因年龄和生活阅历的关系而显得有限, 因此, 在教学方法上, 老师一定要根据学生实际, 做大量的讲解、分析, 分析要切合实际。只有符合实际的分析才能启发学生欣赏美, 引导学生通过正确的角度, 用适当的方法对美进行欣赏和鉴别。不但要欣赏艺术家的表现技巧和艺术语言, 要探究艺术作品的深刻内涵, 这里主要指真与美的内涵, 最后实现对学生浓厚的艺术兴趣和良好的道德情操的培养。

二、通过绘画课进行美育教育

绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例, 其本身包含诸多内容, 如, 国画、彩画、素描等。绘画内容不同, 渗透方式也不一样。例如:中国画是我国传统的精致文化, 是我国民族智慧的结晶, 民族情感的表现。由于表现独特, 风格高雅, 在世界林苑中占有重要位置, 无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。它熔诗、书、画、印为一炉, 具有独特的怡神功能和鲜明的风格。中国画的绘画材料:笔、墨、纸、砚、色等, 具有鲜明的中国特色和悠久的历史, 其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。以此来引导学生进行习作, 有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操, 增强民族自豪感。有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见, 有些则并不明显。这就需要教师认真钻研教材, 挖掘出思想品德教育的材料。在上《漫步书法世界》一课时, 老师给学生讲解很多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点:横平竖直, 方方正正。然后, 告诉学生做人也要站得正, 行得直, 堂堂正正, 稳稳当当, 踏踏实实, 不干坏事儿;在教《小桥、流水、人家》、《姑苏行》等课时让学生发觉家乡的美景, 表现家乡的美景, 激发了学生热爱家乡的情感。

三、通过工艺课进行美育教育

工艺美术与人民的生活有密切联系, 无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感, 以起到潜移默化的作用。例如:中国民间美术等, 它蕴含着劳动人民的智慧, 浓缩了中华民族文化, 它历史悠久, 品种繁多, 内容广泛, 技艺精湛, 风格独特, 为世界罕见, 中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化, 直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感。为人民所喜闻乐见, 成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使同学深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库, 使同学们在亲自动手中了解民间艺术, 激发他们的爱国情感, 使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶, 打下良好的审美意识基础。虽然有些作品 (如剪纸等) 属土俗艺术, 但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值, 是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分。这同样能使学生获得美的感受, 达到美育之目的。比如, 中国人在过节的时候会挂剪纸做的彩灯, 这就是剪纸艺术;中国人在特殊的日子有在窗上贴剪纸窗花的习俗;中国人有皮影戏艺术, 它就是中国剪纸艺术的产物。与此同时, 教师可引导学生看到, 如果生活中没有艺术品或美术作品, 人们的生活将会是单调的。人们的生活中需要美丽的色彩、需要造型、需要一切美丽的事物, 而剪纸就是其中一项。人们可用剪纸来丰富生活, 让生活变得多姿多彩;人们可把剪纸作品用于生活中, 让生活充满情趣, 让生活变得富有个性;人们可在剪纸作品中融入对生活的向往、对美好事物的追求教师要让学生在剪纸的过程中发现生活中的美、感受生活中的美、创造生活中的美, 在这一过程中, 学生就不会觉得进行美术创作只是一件可有可无的事, 而是让生活变得更丰富多彩的趣事。又如, 工艺课中有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等, 教师不仅要教学生制作原理和制作方法, 还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在《剪贴风景画》一课中, 通过用色彩纸剪贴风景, 对学生进行热爱祖国大好河山的教育, 在动手制作过程中, 使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富, 我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的, 为了更加幸福、灿烂的明天, 我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术, 刻苦学习, 运用我们学到的知识, 动手创造美好未来。

综上, 除了上述途径进行美育教育外, 还可以通过课外美术活动、作品展览、参观、竞赛等活动进行美育教育。在初中美术教学中进行美育教育, 一定要更新观念, 德美并重, 切实让学生通过艺术作品的欣赏或进行绘画活动等, 了解历史, 认识生活, 感悟生活, 丰富知识, 陶冶情操, 培养分辨美丑的能力, 提高审美情趣和审美能力。

摘要：在中学美术教学过程中, 教师应重视美的榜样作用对学生心灵的潜移默化和熏陶。为此, 本文谈一谈有关初中美术美育教育的途径和方法。

中学教学中的美育教育论文范文第4篇

美育是语文教学中的一个基本任务。话说：“爱美之心人皆有之。”《普通高中语文课程标准》指出：语文具有重要的美教育功能，高中语文课堂应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在语文教中如何引导学生审美，如何发现美。这是语文教师不可或缺的基本素质。当然美的层次要求各异。笔者在语文教学中进行了一些探索。

一、用课文中的爱国主义内容来陶冶学生的高尚情操和美好的心灵

语文课本中有不少关于爱国主义、美好品德修养、人生价值观、世界观形成的文章。通过文章内容来激发学生的爱国主义精神，如讲到屈原《离骚》时，我就特别将屈原的爱国主义精神提取出来，联系今天的现实，引导学生如何理解、如何做到爱国。在教学《廉颇蔺相如列传》时，将廉颇的优缺点放到一个特定的内涵和背景下理解。廉颇虽然心胸狭窄，但他的爱国主义精神是不可磨灭的。《苏武传》中的苏武的民族气节不也是一种爱国主义的体现吗?诸如此类的文章还很多。我们完全可以利用课文中的这些内容对学生进行爱国主义、人生观价值观的教育，这是作为人的基本素质，有了爱国主义思想作基础，就能让学生进入一个健康、优美的境界。从而让学生体会到心灵美的真正内涵。

二、激发学生热爱大自然的美好情趣

大自然中处处都涵盖着美，黄山的秀美，泰山的峻美，华山的壮美，无不都是美丽的风景，这些美丽山水既是作者心灵中拘胜景，更对读者是一种美的熏陶。通过这些美景，让学生懂得大自然是神奇的、秀美的，然后扩展为祖国大地处处有美，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的热情，也可以再延伸到生活处处有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。引导学生热爱生活，珍爱生命，鼓励他们走进大自然，用一双美丽的眼睛去观察去审视自然美与人文美，于其中感受、熏染。有了这些美好的情趣，就能激发起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，学生的仁爱之心、善良之心就能被诱发出来，假以时日自然就能使之养成审美能力。

三、关注文学作品中的人物形象，感受其中的形象美

文学作品的核心就是人物形象，人物形象的内核就是人物的性格和品质。在众多文学作品中活跃着众多的人物形象，通过人物形象的分析，感受其外在美及内在美，用心去感受，用一颗美好的心灵去感受人物形象中的美。法国文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现为美的。”(《拉奥 孔》)所以我们在指导学生阅读文学作品.时，要进入作者及人物形象的心灵之中。去审视他们的灵魂，发现美之所在。

《三国演义》中“失街亭”一节中的马谡，虽然自负、要强，但我们仍然能从中看到他自告奋勇、责任心强，有又用于担当精神的美好一面。鲁迅笔下的阿Q，初读时感觉到的只是好玩、可笑，但细细品味，他朴实、勤劳、真诚的(比如他对吴妈的感情我以为是真诚的)美好一面跃然纸上。即使他的“精神胜利法”到最终喊出“过了二十年又是一个”我们也能感受到一种悲壮的美。

文学作品中有说不尽的人物形象，人物形象中有说不尽的美的存在。只要我们去细细品味、细细欣赏，就能将其中的“美”挖掘出来，从而使我们受到美的熏陶和感染。，

四、品读作品。感受其中的语言美

一篇美文总能让人铭记终生，笔者在中学时读过的优美文章，至今难忘，诸如《白杨礼赞》《邹忌讽齐王纳谏》《荷塘月色》等。茅盾先生那“白杨树实在是不平凡的树，我要高声赞美白杨树”的美丽呐喊，邹忌的“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。”的优美讽谏之辞。朱自清先生笔下的“虽然是满月，天上都有一层

淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。”多美的言辞，多美的意境啊!就连老师当时讲读课文时的神情，至今还记忆犹新!所以，作为语文教师在讲读到一些美文时一定不要忘了将“美”传递给学生，这无疑是学生一生的财富!使其受用终生!

中学教学中的美育教育论文范文第5篇

【摘要】美育教育是素质教育的重要环节之一，在提升学生思想道德修养方面有着不可取代的作用，语文课堂是充满美和感情的课堂，在语文课堂上融入美育教育，在学生思想道德水平建设方面能够达到事半功倍的效果。本文将通过对现阶段美育教育在中学语文课堂中的应用现状进行分析，探讨美育教育在中学语文课堂中的实施策略。

【关键词】美育教育;中学语文课堂;实施策略

一、美育教育在中学语文课堂中应用的重要性

美育教育的目的是提升学生的思想道德修养，让学生树立健康的人生观、价值观，将美育教育融入学校教育中，不仅有利于学生的发展，为社会培养出具有高素质的人才，同时也对国家、民族、社会的进步有着重大的意义。课堂教育是学校对学生进行美育教育最有效但也最容易被忽视的途径，在课堂教育中，中学语文课堂独有的丰富的古今中外的诗词、文章作品等不同的角度都包含着人生美、生活美、语言美，都能更加帮助学生通过语言文字感受美育教育，让学生从文字中感受到美的本质和价值，从古今中外的作者笔下接触到风格不同但同样优秀的思想观念。另外，语文教育中的写作能够为学生提供创造美的活动，从多方位为提升学生的文学艺术素养及思想道德修养奠定良好的基础。

二、美育教育在语文课堂中的应用现状

虽说语文课堂的环境为美育教育提供了十分有利的条件，但是在实际的教学过程中，美育教育在中学语文课堂中的质量却并不如想象中的那样良好，因为这个美育教育途径极容易被忽视。

一是由于我国目前的教育体系和教育制度导致学校、老师、学生都忽视了素质教育的重要性，学校需要学生的成绩表现办学水平，老师需要尽最大努力提高学生的学习成绩，学生需要努力学习通过成绩考取理想的学校。所以老师、学生都对美育教育缺乏重视。

二是很多老师都采用传统的教学方式，只通过讲课让学生了解课文内容，优美的文章片段和诗词反而让学生通过死记硬背的方式记住，这种教学模式极大影响了美育教育在语文课堂上的应用。

三是语文教师在课堂上没有热情，只是把授课当作是一项工作，没有对课堂投入激情，也没有将自己对于美的理解融于课堂教学中，学生的审美需要得不到满足，对语文课堂的积极性也就随之降低，这就浪费了语文课堂中各种丰富的美育因素。

四是很多学校语文老师的师资力量不足。一个语文老师可能需要教授几个班的语文，导致老师的精力不足。另外，很多学校的师资水平也达不到美育教育的要求，老师的个人综合素质较低，审美意识、审美能力和审美水平不能满足美育教育的要求，老师没有能力在语文课堂中展开美育教育，所以无法对学生的美育教育及素质教育进行引导。

三、美育教育在语文课堂中的实施策略

（一）提高对美育教育的重视

实现美育教育和課堂教学的融合。第一，需要学校方面转变传统的学校管理观念和模式，加强对学生素质教育的重视。一方面可以加大对学生美育教育的资金投入，例如购买必要的设备等，为学生的美育教育提供更多的资源;另一方面可以开展丰富多元的美育教育活动，为学生的美育教育创造更好的环境，在全校范围内形成良好的美育教育氛围。

第二，需要老师积极地更新自己的教育理念和教育模式。首先老师要努力将美育教育和语文教学融合起来，从学生的角度出发，引导学生形成正确的审美观念和思想道德观念，同时老师要改变传统的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生主动去感受美、理解美，在学习中提高自己的美学素养。

（二）加强师资水平建设

高水平的师资力量是实现美育教育和语文课堂融合的保障。为了能够达到这一目的，学校方面需要加强学校师资水平建设，使老师能够通过引导和课堂教学为学生带来高质量的美育教育。所以，一方面，学校要加大学校资金在师资水平建设的力度，为老师定期提供关于美育教育、素质教育方面的培养和教育，鼓励老师参加各种交流活动，从其他学校和老师学习到有效的美育教育方式方法，帮助老师尽快提升自身的美学素养和教学水平。另一方面，学校也可以积极引进具有高水平、高素养的优秀教师，以及接受良好教育的青年教师，这类教师通常教育观念先进，对新的教学理念和教学方法的接受能力也更强。通过人才引进和教师培训壮大学校教师队伍，提高学校教师水平，为学生提供有力的美育教育保障。

（三）创造美育教育课堂氛围

创造良好的美育课堂氛围，首先，在实际教学过程中突出学生在课堂上的主体地位，创造宽松自由的课堂氛围，让学生在美的氛围中进行思考和讨论，在适当的时候教师需要对学生进行引导，也可以由老师先提出自己的观点，和学生进行讨论，鼓励学生提出自己对美的想法。其次，老师在讲课过程中，可以通过多媒体将课本中文字的美转换为学生可以听到、可以看到、可以感受到的美，一步步刺激学生对美的感知，帮助学生理解作者的想法，使学生感受到作者想要表达的思想感情，与作者的心灵产生共鸣。另外，老师在讲课时要注意语气语调、节奏的掌握、语言的使用，甚至是课件的排版、板书的安排等，都要尽可能地将作者想要表达出的美表现出来，这样也更容易引导学生感受到语文的美。最后，老师要把握好作文教学。作文是学生表达情感、观点、态度的一种方式，老师可以通过引导，让学生在作文中表达出自己心中的美，在体验中接触到美育教育，这样老师也能够根据学生的作文及时了解学生的思想，对学生的思想道德进行适当的引导。

（四）引导、鼓励学生追求美

中学生的自我观念较强，在学习和生活中逐渐形成了不同的思想观念和美育需求，在进行美育教育时，教师强硬的态度反而会引起学生的不满和反抗心理。所以，语文老师将美育教育应用到语文课堂中，通过知识的学习让学生形成正确的人生观和价值观，提高自己的审美水平和能力，能够积极地接受美育教育。中学语文课文中的美育元素有时表现得比较隐晦，仅靠学生自身的知识水平和能力可能无法理解感受到这些美育元素，所以老师要站在学生的角度，引导学生，在学习和生活中主动地去追求美、感受美和创造美，提高自己的美育素质，从而达到美育教育的目的。

四、结语

语文课堂是美育教育的重要阵地，通过在语文课堂中实施美育教育，使学生既在不知不觉中受到美育教育的熏陶，又能够使在学生眼里枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，以此来提高学生学习语文的兴趣。我国目前的美育教育仍然任重道远，需要多方面的共同努力，为祖国培养出符合时代需要的人才。

参考文献

[1]陈永举.美育教育在中学语文课堂中的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.

[2]郭建山.美育教育在中学语文课堂中的实施策略研究[J].学周刊，2017（26）.

[3]颜燕.实施美育教育，促进学生德、智、体、美全面发展[J].课程教育研究，2013（28）.

[4]鲁传选.浅谈语文科素质教育中的课堂美育意识[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013（S1）.

[5]张爽.浅论课堂教育中的美育教育[J].科技资讯，2012（35）.

作者简介：张欣，女，1982年生，重庆人，大学本科学历，研究方向为汉语言文学。

中学教学中的美育教育论文范文第6篇

1 美育的渗透是人文教育的要求

法国美学家卢梭说:“有了审美能力, 一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念, 并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”由此可见, 美育是培养学生全面发展的一个不可缺少的重要部分。新课程理念下的课堂教学, 把以人的发展为本的主体教育与关注学生个体成长的个体教育相结合的人文教育作为根本出发点。因此, 学生的主体地位在课堂教学中尤为突出。人是教育的出发点, 结合高中生的年龄特点, 美育在培养学生的品德和个性方面起到了巨大的陶冶教育作用。我国战国时期的教育家荀子曾说:“故乐行而志清, 礼修而行成, 耳目聪明, 血气和平, 移风易俗, 天下皆宁, 美善相乐。”在历史教学中组织、渗透美育, 必然能以理服人, 以情动人, 以美感人, 使学生在心理上产生感受, 在感情上产生共鸣, 在性情上得到交融, 在潜移默化中形成良好的品德和个性。

2 历史教学是美育的有效载体

“史之所存, 美之所在。”古今中外的历史就是一个美育的大舞台。历史课堂教学应注意引导学生透过历史人物形象和行为的外表特征, 发掘历史人物心灵中的美。越王勾践卧薪尝胆, 是坚韧之美;楚霸王项羽破釜沉舟, 是刚毅之美;“匈奴未灭, 何以家为”的霍去病, 是豪迈之美;“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的文天祥, 是悲壮之美;二战时, 丘吉尔发表演说:“我没有什么可以奉献, 有的只有热血、辛劳、眼泪和汗水”, 是坚强之美;当德军直逼莫斯科时, 斯大林毅然坚持红场阅兵, 号召人民“战斗到最后一滴血”, 是果敢之美;雷锋同志平凡的岗位做出不平凡的业绩, 是奉献之美;孔繁森两次进藏, 足迹踏遍阿里地区的山山水水, 以身殉职, 是忠诚之美。从“封侯非我意, 但愿海波平”的戚继光到“粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间”的于谦;从开眼看世界的林则徐到甘愿为变法而牺牲的谭嗣同;从“横眉冷对千夫指”的鲁迅到坚持抗日为国捐躯的杨靖宇;从为民主革命奋斗终身的孙中山到“指点江山, 激扬文字”的毛泽东等老一辈无产阶级革命家;从坚持真理, 矢志不渝被烧死在罗马鲜花广场上的布鲁诺到解放黑奴, 维护美国统一赢得美国人民爱戴的林肯风流人物、民族英雄、千古豪杰, 他们闪光的思想, 高尚的品德, 震撼人心的事迹, 都对学生有重要的激励作用, 使学生的心灵、品格、情操在美育中得到陶冶和升华。

著名教授叶澜说:“今日教学改革所改变的不只是传统的教学理论, 还要改变千百万教师的教学观念, 改变他们每天都在进行着的教学行为。”历史教学应善于利用美育捕捉学生的心灵轨迹, 将历史之美孕育于课堂教学之中, 使他们认识美、感受美、鉴赏美、创造美, 用美的知识武装学生。

3 利用美育优化课堂结构, 构建和谐民主师生关系

历史与美育, 在课堂教学中的地位犹如“梅花”与“月色”, 梅花借月色之势, 月色乘梅花之气。只有将美育和历史课堂教学充分结合, 才能营造出“月影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏。”的课堂氛围。美的氛围有利于优化课堂结构, 使学生在美的意境中领略历史的魅力, 创设美景, 激发美趣, 以美育的火把点燃学生求知的欲望。同时, 美的氛围又有利于构建和谐民主的师生关系。美的历史课堂教学, 给学生以安全感和愉悦感, 允许学生“试错改错”, 引导学生在教学过程中敢于真实地表现自己的特长, 充分地展示自己的个性, 自由地深入探究问题, 创造性的发挥自己的潜能。正如美国心理学家罗杰斯所说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”美给人以安全, 美给人以和谐。历史教学要挖掘教材中的各种美育因素, 寻找高中历史教学与美育的结合点和渗透点, 运用艺术美的形式, 情感愉悦的特点优化课堂教学, 使学生获得一种美的感受, 体验一种美的情怀, 进入一种美的境界。

让我们的学生放弃“瓦盆”, 选择“花盆”;让我们的学生拒绝平庸, 选择美丽。在新一轮课程改革的背景下, 研究和实践历史课程的审美化和历史教学的审美化, 已毋庸置疑。这是实施素质教育的需要, 也是推进人文教育的必然, 将美育融入历史教学的全过程、回归历史教学学科特点、走进新课程改革, 是提高学科教学绩效的必由与首选之路。

摘要：审美教育是人文教育的要求, 同时也是新课程改革中突出学生主体地位的要求。历史课有得天独厚的美育基础, 历史与美育相得益彰。美的课堂教学给学生以安全、和谐。美育的渗透, 优化了课堂结构, 促进了和谐民主师生关系的形成, 提高了课堂绩效。