中职市场营销教育教学论文范文

中职市场营销教育教学论文范文第1篇

摘要：随着新时期职业教育改革如火如荼推进，各大中职院校掀起一专多能人才培养模式热潮，以“1+X”证书制度为代表的新型教学模式步入公众视野。“1+X”即“学历证书加若干职业技能等级证书”，该模式旨在培养符合社会需要的复合型人才，为职业教育的发展指明了方向。但受多重因素影响，现阶段中职院校电商专业“1+X”证书制度改革成效不佳，人才培养效率未达预期效果。基于此，本文将简要分析中职电商专业教学现状，并阐述基于“1+X”证书制度应如何推进中职电商专业教学改革。

关键词：“1+X”证书;中职院校;电商专业;教学改革

引言：近几年来，国家大力提倡发展职业教育，强调普通教育和职业教育地位的平等性，为此出台了《国家职业教育改革实施方案》的系列文件。事实上，随着国家经济建设不断迈上新台阶，各行各业的技能型人才缺口逐渐暴露出来，为职业院校的发展带来了职业机遇。因此，中职院校应积极把握机会，基于“1+X”证书制度加大电商专业教学改革力度，吐故纳新，与时俱进，全面提升职业院校办学水准。

一、中职电商专业教学现状

（一）师资队伍不专业

中职院校电商专业是伴随互联网兴起而开设的一项新专业，由于电商行业属于朝阳产业，行业对于人才的需求较为可观。但是，新设专业的师资问题是中职院校办学面临的重大挑战。为确保正常招生、办学，中职院校方面可能会提倡冷门专业教师教学转岗。比如说，有很大一部分电商专业教师原本从事计算机教学、市场营销教学等，其并不具备电商专业教学条件和能力，这体现了中职院校方面在师资队伍建设方面的短板。

（二）教学资源配置欠缺

自互联网崛起以来，电商行业几乎始终保持着蒸蒸日上的发展态势，但正因为电子商务兴起时日尚浅，其在理论体系方面的短板客观存在。在职业教育领域，电商专业教材理论滞后问题普遍存在。而且，作为一个实践性很强的专业，电子商务专业提倡理实一体化。就目前中职院校办学情况来看，绝大多数院校已经出资建立电子商务教学实训室，甚至购买了专业的模拟实验系统，但无论是商务教学实训室还是模拟实验系统，都存在更新速度慢的问题，与实际商业环境运营模式不符，导致学生无法实现理论联系实践，专业知识不扎实，难以在人才竞争中脱颖而出。

（三）课程考核体系不完善

尽管绝大多数中职院校都含着培养复合型、技能型人才的口号，但不可否认，很多院校都采用理论考试的方法考试和学生课程学习成果，着重强调学生对专业知识的学习，忽略对学生岗位职业技能和专业能力的考核，在一定程度上限制了学生实践能力和应变能力的发展。

（四）校企衔接不到位

校企衔接不到位同样是现阶段中职院校培养电商专业人才的短板。电子商务专业具有较强的实践性特征，中职院校应确保实践教学与企业、行业紧密衔接。但结合现实教学情况来看，绝大多数中职院校虽然对校企合作育人模式有了初步规划，但并未付出实际行动，导致学生缺乏社会实践的锻炼。

二、中职院校电商专业教学改革策略分析

（一）构建“双师型”教师团队

随着时代的发展和进步，越来越多行业岗位对技能型、复合型人才抛出了橄榄枝。在这一背景下， “1+X”证书制度不仅涵盖了专业知识、技能要求，还有工作内容和职业功能，是一种相对健全而严密的知识技能体系，为职业教育的发展提供了新思路。因此，院校方面应以此为依据构建双师型教师团队，推动专业教师理论水平与实践能力的全面提升。以网店运营推广为例，院校方面可以提倡教师参与平台技能培训，并实现自我学习，为后期课堂实践教学积累经验、提供指导。

（二）采取多元化教学方式

基于“1+X”证书背景，传统的电商专业教学模式呈现出了一定滞后性。在新时期职业院校教学改革背景下，中职院校电商专业教师应以创新为基点 采取面向对象、学科交叉的多元教学模式，凸显学生的主体地位。比如说，相关教师可以组织学生开展课堂讨论、数据分析，在帮助学生夯实课程知识点的同时，提升学生的知识交叉运用能力。除此以外，职业院校教师应开拓新的教学方式，如组织学生在电商平台策划网络营销活动，到当地电子商务网站见习等，从而培养学生的创新思维，帮助学生积累实践經验，确保学生可以将电商专业所学知识灵活运用。

（三）充分利用信息化教学技术

由于中职院校电商专业教学对实践具有较高要求，以理论教学为主的传统教学模式已然格格不入。因此，广大教师应充分把握信息技术为课程教学带来的机遇，综合运用微课视频、网络直播等信息化教学手段，提升课堂对学生的吸引力。当然，信息化教学模式对教师的信息技术应用能力以及学科教学水平提出了更高要求，教师需要不断进行新的教学尝试，在课堂中综合运用案例教学、多媒体教学、课堂展示、小组讨论的教学方法，让学生在热烈的课堂学习氛围中实现进步与发展。除此以外，为尽可能满足班级学生的课程学习需求，教师可以巧妙运用现代教育技术，提前将教学课件、课程资料等上传至学校的教学平台，以便学生提前进行预习和思考。

（四）增强企业和人才黏性

随着中职院校教育改革持续深入推进，院校方面必须将校企合作作为专业人才培养的重要措施，为电商专业学生争取更多的就业岗位，增强企业和人才的黏性。具体来说，院校方面与企业方面可以共同编写教材、制定标准，组织培训考核，以确保证书含金量。其次，院校方面还应与培训评价组织展开协同合作，与企业形成三方合作关系，增强企业在人才储备、政策红利享受方面的获得感，于企业就人才培养实现良性互动。

三、结束语

综上所述， “1+X”是基于市场需要而诞生的一项新制度，对于人才培养、地方经济发展具有现实性意义。因此，中职院校方面应依据相关标准开展为电商专业学生提供专业的职业培训与等级考核，同时推进信息化教学建设、推进校企合作、构建专业的教师人才团队，为电商专业人才专业理论和实践技能的发展提供良好的环境基础，全面推动职业教育改革深化发展。

参考文献

[1]王彩芬.1+X证书制度下中职电商专业课程体系的重构——以浙江省玉环市中等职业技术学校为例[J].职业教育（下旬刊），2021，（06）：65-72.

[2]张妮妮.1+X证书制度背景下中职电商专业教师发展初探[J].现代职业教育，2020，（31）：176-177.

[3]乐红艳.“1+X”证书背景下中职电商专业教学改革的探索[J].现代职业教育，2020，（15）：16-17.

中职市场营销教育教学论文范文第2篇

[摘           要]  中职学校的市场营销专业教学中，由于学校和教师对学生专业技能的过分重视，将职业技能作为培养的目标，因此造成学生职业精神的缺失。他们培养出来的学生虽然在营销方面有较高的技能，但是在职业精神和创新能力方面显然不足，因此容易导致学生的职业生涯发展受到影响，缺乏竞争力。因此，对在市场营销专业课堂教学中融入职业精神的重要性进行解析，并分析中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神存在的问题，最后提出相关的解决建议。

[关    键   词]  中职学校;市场营销;职业精神

一、职业精神的相关概述

（一）职业精神的内涵

职业精神是人们在日常的职业活动中，从事某种行业所应该具备的精神和能力，具有职业特征的精神和操守。在现实社会中，职业精神是由多种要素组成的，并且它们之间是相互配合的职业精神模式，主要体现在敬业、勤业、创业和立业四个方面。从建设社会主义事业的角度来看，从事不同职业的人们都应该从职业角度出发，大力弘扬和发展职业精神，为社会贡献自己的一份力量，达到企业和员工的利益共赢。

（二）职业精神的特征

1.内容方面

职业精神是在特定职业的利益要求下，在实践基础上形成的一种具有职业特有精神传统和心理素质的精神，是世代相传的。

2.表达形式方面

职业精神的表达方式比较多样化，不同的职业对从业者的精神要求都是不同的，是根据企业自身的特点和交往的内容、客观环境等具体条件来变化的。因此，职业精神具有原则性和可操作性。

3.调节范围方面

职业精神主要调节职业内部关系和职业内部的人和其接触对象之间的关系。企业为了维护自身的利益和职业尊严，就要从员工的职业精神来体现。因此，在对职业内部的关系进行调整时，就要从社会各方面对职业的要求出发，对职业精神进行调节。

4.功效方面

职业精神和社会精神之间有一定的关系，任何形式的职业精神都可以或多或少地体现出社会精神，而社会精神也可以通过职业精神表现出来。因此，社会精神和职业精神是相互包含和体现的。将职业精神和职业生活相结合，就可以体现出职业精神的导向作用，从而可以有效改善从业者的品行，对其进行精神风貌的改变。

二、市场营销专业课堂教学中融入职业精神的重要性

当今中职学校市场营销专业的学生，他们是在娱乐生活和游戏的世界中长大的，因此要让他们专注地完成钻研技术的任务十分不易。中职学校市场营销专业的学生容易受到利益追求的影响，心理还不是十分成熟，因此很多学生会出现无所适从的情况。这种情况就要求学校要教育学生踏踏实实、认认真真地工作，不被利益所诱惑，因此，在市场营销专业课堂教学中融入职业精神教育十分必要。

（一）职业精神是人类在社会活动中需要遵守的行为规范

职业精神在人类社会活动中占据着重要的地位，是个体行为规范的根本。一个员工是否具有职业精神，对其就业的选择和业绩的发展影响十分巨大。具有较高职业精神的员工，其在就业中就拥有较多的优势。因此，职业精神是人类在社会活动中的重要组成部分，可以奠定良好的基础，为建立高素质的工作团队提供行为规范的基础。

（二）企業需要具有良好职业精神的员工

我国的市场经济还处于发展中，因此很多企业中都会渗入市场营销。不管是外资企业还是民营企业，都需要用到市场营销。随着市场营销的发展，人们也开始加深对市场营销的理解，这方面的人才也日益增多。在当前的企业发展中，企业需要具有市场营销专业知识和技能的人才，也就是既要懂得理论知识，又有实践技能的复合型人才。但是从当前企业的市场营销人员来看，很多员工都是眼高手低或者频繁地跳槽，这种现象严重地影响了企业的发展。因此，企业需要具有良好职业精神的员工，对招聘来的员工进行培训，让他们充分认识到工作岗位上职业精神的重要性。

三、中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神存在的问题

（一）市场营销专业课堂教学存在的片面性

中职学校的市场营销专业，从各个院校对人才的培养目标来看，还存在片面的行为，如重视当下、轻长远，重视显性的学习，轻视隐性的学习等。从当前的大学生就业压力来看，很多学生毕业就开始工作，而传统的市场营销职业教育的学生比较注重对学生技术的培养，这样一来，很多学生虽然拥有相关的市场营销技术，但是在职业精神方面却存在更多的缺陷。这就容易导致学校的就业率高，但是学生后续的发展较缓慢，市场营销专业的教学重眼前、轻长远的问题比较严重。

市场营销专业的技能培养成果比较容易看到，如学生擅长策划方案和调研报告等。而在人文教育中更多强调的是学生的素质教育，但是在当前的很多中职学校，为了让学生能够提高就业率，市场营销专业的课堂教学不重视对学生人文教育的培养，只重视专业技术课和基础课等，并没有开展相应的人文教育课程，因此在学生的职业精神教育方面存在一定的缺陷。

另外，从当前中职学校的市场营销专业教学中也可以看到，专业技能培训已经成为学生学习的主要内容，在教学过程中，教师可以把营销、销售、服务等一系列的技能教给学生，但是这种教学就像是一种流程，忽视了对学生的职业道德素质教育和职业精神的培养。因此，很多学生都缺乏法律意识和创新精神、职业精神等，一旦走向社会，学生仅仅掌握了专业技能，却不能适应岗位的发展，对他们以后的职业发展也带来严重的影响。

（二）市场营销专业学生的职业精神缺失造成的就业困难

当前市场营销专业学生的职业精神缺失造成的就业问题主要有以下几个方面。

1.缺乏职业精神

市场营销中，职业精神是从业者对劳动的认识、评价、感情等多方面能够符合企业要求的重要因素，反映出员工的职业态度、工作认同感和工作态度等。所以，市场营销专业除了要对学生进行职业技能的培训，还应该加强对学生的职业精神培养。而现在很多中职学校培养出来的市场营销专业的学生都比较缺乏职业意识和职业精神，不能让用人单位满意。

2.缺乏职业生涯目标

中职院校市场营销专业课堂教学中，教师没有对学生进行职业生涯的规划等引导教育，导致很多学生在学校努力地学习技能，却不能规划自己的职业生涯，导致后期职业发展中出现很多困境。如有的学生没有明确的职业生涯目标，在市场营销工作中如果遇到顾客不理解或者冷眼相对的时候，没有很好的心理承受能力，容易受到打击，更谈不上在工作上取得更进一步的发展了。

3.职业道德的缺失

市场营销专业的课堂教学中，学生的专业技能和营销技能等都得到了较好的发展，但是职业道德方面并没有进行教育，这就导致学生在就业之后的职业道德水平参差不齐。在营销行业中，如果一个员工的职业道德水平低下，就容易让企业的美誉度下降，严重的还有可能导致经济损失。如有的营销员会收取客户的回扣，当作自己的辛苦费和好处费。这就容易让客户认为他们之间的关系是靠金钱来维护的，时间久了就会让整个市场充满利益的影响。因此，加强职业道德的培养对学生的影响也是十分重要的。

四、中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神的策略

（一）以市场为前提，明确培养目标

市场营销专业的学生在毕业之前就已经形成了自己的职业群体，并且岗位的分布也十分广泛。从市场营销岗位的分析来看，大部分的学生需要在进入岗位之后的2～4年里才能够积累经验。因此，培养学生初级岗位能力就成为学校的首要目标。在明确市场需求和培养目标之后，学校就可以根据实际情况来制定培养方案和课程的设置了。这样，中职学校才可以为市场营销专业岗位提供更多优秀的具有职业精神的人才。

（二）拓宽教育内容，改革课程体系

为了培育出更多具有职业精神的人才，学校还应该加强对学生应变能力、口头表达能力、问题分析能力的培养等。可以在教学过程中加强对实践能力的培养，增加语文、品德、计算机、数学等公共课，建立公共基础课程体系，为以后的工作奠定理论基础。在对专业课程进行设置的时候，还应该选择一些理论体系比较成熟、运用灵活和实用性强的课程，如推销学、营销策划等，让学生之间进行讨论和模拟操作，保证学生能够灵活地运用所学知识，提高职业精神素养。

（三）加强校企合作，实现校企培养与需求的衔接

实践能力的培养不仅对社会和企业有好处，同时也需要社会和企业的大力支持，这样才可以让学生提高工作效率，达到企业的利益共赢。因此，学校要和企业保持合作关系，可以建立校外的实习基地，让学生能够定期有计划地到企业中实习，这对学生步入社會有很大的帮助。学生在实训岗位上也可以将自己所学知识应用到工作中，然后检验自己的学习成果，对学生实现创新能力和职业精神培养都有较大的帮助。对企业而言，在输入一批新鲜的血液后，也可以从中找到工作能力强的员工，因此，加强校企合作可以达到企业和学校的双赢。

（四）加强师资队伍建设，提高教师的教学能力

学生的实践能力培养也离不开教师的指导，因此提高学生职业精神的前提就是提高教师的实践水平。中职学校可以选择一些理论基础比较扎实、业务水平比较高的教师到企业任职，学习市场营销的专业知识和熟悉岗位流程;也可以在企业中聘请具有丰富业务经验的员工到学校任职，来充实学校的教师队伍。还可以开设一些专职教师的职位，让教师的实践能力提高的同时，监督学生在企业中实习。这些方式都可以让学校的师资队伍强大起来，在提高教师职业能力和素养的同时，加强学生的职业精神建设。

五、总结

职业精神不是孤立存在的，是和职业技能等密切相关的，因此，中职学校在市场营销专业课堂教学中可以尝试对人才培养目标和教学方式进行改革，让学生学到专业技能的同时，具备职业精神，增加附加值。中职学校的市场营销专业课堂教学可以对教学、资源等进行整合，从而改变现有的教育和教学制度，将职业精神融入教学中，并关注学生的职业精神培养。

参考文献：

[1]赵媛媛，王云.国际化理念与国内市场营销专业教育模式的融合[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）.

[2]黄诗媛.中职市场营销专业教学模式的探索：“任务导向式教学法+高效教学九环节”模式的实践[J].现代营销（经营版），2018（10）.

[3]苏兰君.中职、高职、本科市场营销专业人才培养规律与课程衔接标准的思考[J].北京财贸职业学院学报，2018（2）.

[4]付蕾.从职业能力的培养到职业素养的提升：以市场营销专业教学为例[J].湖州职业技术学院学报，2018（1）.

◎编辑 冯永霞

中职市场营销教育教学论文范文第3篇

1 运用合作学习, 构建营销教学新课堂

美国著名学者施瓦布指出, “学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的, 因此, 学生应该像小科学家’一样去发现问题、解决问题, 并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力, 同时受到价值观的教育, 发展自己的个性, 这就是探究性学习”。倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程的核心内容之一。在教学过程中, 选择个别章节让学生以小组形式共同研讨和学习, 然后展示成果并开展组间的比赛。这样能很好地培养和锻炼学生的创新能力、团队协作精神, 提高学生学习的参与性和趣味性。此外还有启发式教学、角色扮演教学法、拓展训练法等。现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源, 而且在支持学生进行研讨探究学习方面提供了重要的技术支持, 恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野, 提高学生的思维深度, 为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助;而且, 信息技术对市场营销教学的最深刻影响就是, 它提高了学生搜集、分析市场信息的意识和能力。因此, 新课程强调信息技术在营销学习中的应用, 并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的营销新课堂。在教学过程中, 要改变过去的传统教学方法, 使市场营销的课堂动起来, 采取灵活多样的教学方法, 教出市场营销教学的特色。利用现代教学手段与现代教育方法相结合的方法, 如案例教学法、任务驱动法, 项目教学法、讨论教学法等方法, 真正调动学生学习的积极性, 在案例分析中找答案, 在完成任务中找答案在问题中找答案, 在探讨中找答案, 发挥学生学习的主观能动性, 在轻松快乐的环境中完成教学任务。为了补充营销实训课少的不足, 学校应加大对营销模拟实验室的投入, 增加模拟实验课时量, 建立仿真性强的市场营销模拟实验室, 努力做到全员参与, 全程参与, 而且要有效参与。让每名学生扮演不同的营销活动中的角色, 利用计算机网络, 模一拟练习现实中的市场营销活动, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 而且可以提高课堂教学质量, 能对现实营销活动有一个初步的认识, 提高团队协作的意识, 为真正接触市场营销活动打好基础。

2 教学方法多样, 培养学生营销能力

课堂教学是教学的重要环节, 也是培养学生创新思维、创新能力的重要阵地。实践证明, 单一的课堂讲授不利于学生知识的掌握和能力的提高。教师要灵活运用多种有效的教学方法组织课堂教学, 实现教学方法创新。比如可以让学生到校园及周边地区店铺、企业中实践, 让他们搜集现有店铺企业的经营范围、经营业务、组织结构、营销状况、销售收入等基本情况, 在调研的基础上, 让学生再通过互联网及其他统计资料更深入地搜集相关数据, 并据此做SWOT分析, 最后回到课堂上进行讨论分析。要选择典型示范性强, 与教材内容联系紧密, 能引起学生共鸣, 对学生职业能力的提高或创新、创业观念的树立有启发、诱导作用的案例。例如, “套当劳”能横行世界, 而我们的“红高粮”却很快销声匿迹了?“李先生加州牛肉面”能登大雅之堂, 而我们的“兰州牛肉面”却只能摆地摊?据说前者还是后者的学生。学生是如何超过先生的?如与理论相联系进行分析, 一定会取得理想的教学效果。通过案例分析, 不仅可以帮助学生加深对课程内容的理解, 提高实际操作技能, 还可以使学生受到一定的思想教育和精神鼓舞。建议大家在教学中, 多采用以例证引出理论的方法。在进行知识传递的过程中进行思想教育是课堂教学的基本任务之一, 也是教师的一项基本功。营销人员的成功意识对于他们能否长久的从事营销工作并取得事业的成功具有十分重要的意义。因此, 在教学过程中对学生进行“成功”教育是非常有意义的。成功是一种强有力的驱动器, 具有非凡的吸引力, 能给人以强大的刺激, 激发人的潜能, 而人的潜能是无限的。对学生进行成功教育, 就是要学生明白:成功者的素质是可以嫁接给普通人的, 成功就是要发挥人的无限的潜能, 增强自信, 超越自卑, 从挫折中变成强人成功并不靠文凭, 成功要靠创造力, 中职毕业生只要能努力提高自己, 善于做自己命运的舵手, 吃苦耐劳、百折不回, 同样可获得成功, 做出大事业。启发式教学法是一种使学生主动获得知识、发展智能的积极、双向的教学方法。市场营销学是一门与生活联系密切的学科, 教师应抓住这一特点, 在讲授某些知识点时, 可以将书本及所学知识与学生熟悉的实际生活相联系, 激活他们的思维, 使学生从感性认识逐步上升到理性认识, 深刻而有效的树立市场营销观念。比如在讲品牌这部分内容时, 让学生讨论以下平时大家都穿什么牌子的衣服, 这样就能将学生的学习兴趣调动起来, 选出几个最受学生欢迎的品牌, 然后问学生为什么喜欢这些品牌, 进而引入为什么要有品牌以及企业的品牌策略等等, 最后在讲完书本上的理论知识后再布置学生为自己喜欢的某一商品设计品牌。由于学生在刚一接触品牌这一知识时, 受到教师的启发, 学习积极性很高, 而且悟性也较强, 在之后的学习环节中就会兴趣盎然, 学习效果非常好。

3 校企合作, 提高课堂教学质量

中职在生源质量、师资力量、区域优势、政策支持等各方面都有较大差距。为了补充校内实践课不足, 可与企业联系, 建立长期的合作关系, 派学生直接到企业听取企业员工的业务培训, 并参与企业的市场分析和经营管理活动。建立一批校外实习基地, 以满足实训实习的需要, 使得教学与生产紧密结合, 充分利用产教结合的培养方式, 让学生直接、广泛地接触社会和生产实践。机械、计算机、烹饪等技术性专业通过购进一些设备、软件、仪器就可以很好地完成实训课, 而市场营销专业实训课或实践课必须走出校园, 在社会上或企业内进行, 其操作过程灵活多变, 结果评价指标复杂。没有交融式的校企合作, 市场营销专业的项目化教学仅仅是纸上谈兵。政府要伸出“看不见的手”。校企合作是学校和企业双赢的平台, 但大多数情况下, 学校是“剃头挑子一头热”。政府要强化政府通过职业教育解决社会公平、市场失灵的角色和作用, 并形成相应的法律和制度, 强化校企双方的主体责任。同时, 加强职业教育政策法规调控, 保证企业等投资主体对职业教育的有效投入, 给予办学企业税费减免或直接给予经济资助, 分担企业办职业教育的负担, 调动其参与的热情和积极性。另外, 政府还应设立专门机构负责校企合作, 并选派校企协调员, 保障校企合作在广度和深度上都得以拓展。学校要积极“走出去”。首先, 学校要专门或联合兄弟院校成立项目教学法改革组, 配备专职教师和工作人员, 明确职责, 把校企合作、项目教学研究作为一项长期工作来抓。其次, 提高教师素质。项目教学法要求教师成为“双面手”传道高手和授业能手。学校要完善校本培训和校外培训, 请一些有实践经验的专家、教师来校讲座, 组织教师到企业继续深造。聘请合作企业的管理人员为校兼职教师, 壮大教师队伍, 对学生进行形式多样的实训指导。最后, 中职教育要立足当地。学校应重点研究当地企业发展需求, 如浙江临海有一大批成功企业, 吉利、伟星、永强、华海药业等;拥有涌泉蜜橘、杨梅等特色农产品和潜力巨大的海洋经济;临海是国家卫生城市、历史文化名城, 旅游业发展迅速, 校企合作机遇难得, 前景广阔。企业要“想得深, 看得远”。企业要“想得深”, 要充分认识到企业是职业教育的最大受益者, 作为社会一员, 要承担起促进社会稳定与发展的社会责任。企业要“看得远”。企业的生产方式决定其参与职业教育的积极程度。我国目前的经济增长方式还是以粗放型和劳动密集型为主, 没有真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来, 企业对人力资源开发的内在需求不足。企业要注重短期利益和长期利益的统一, 以长远眼光看待人才投资和储备的问题。同时, 企业长期战略的稳定性也能避免学校在专业设置和课程安排方面出现较大的波动。

摘要：市场营销这门课程实践性很强, 社会需求很大, 如何在中职学校中上好市场营销课程, 体现职业教育特点, 提高学生的职业能力和实际操作技能是很值得我们反思和探讨的内容。中职学校的市场营销专业是一门实用性非常强的专业。本文阐述了市场营销课堂教学的一些方法, 就如何提高学生营销能力, 提出了一些看法。

中职市场营销教育教学论文范文第4篇

一、市场营销课程教学中存在的问题

(一)教学偏重理论讲解

中职学生普遍存在学习习惯差,对理论学习厌倦,而教学重点在理论讲解上,实践教学太少,学生在课堂上被动接受知识,学习参与度不高。

(二)教学方法较单一

课程通常以教师讲授为主,围绕知识点开展的实践训练不足,学生学习的热情不高,实际应用能力较差。一些学生文化基础薄弱,在理论学习中倍感吃力,产生厌学情绪。

(三)教学手段缺乏实践性

大部分教学以讲授为主,无法解决学生走出课堂,亲身参与营销活动的问题。

(四)考核方式不完善

课程的考核重点是学生对基本概念、原理和方法的理解和掌握,一般以笔试的形式加以体现,对学生分析问题和解决问题的能力缺乏考核评价。

二、市场营销实践性教学实现的途径

实践技能的培养是中职学校培养人才的基本途径,教学中增加实践环节,让学生把课程中所学的理论知识与现实生活紧密结合起来,从而提高学生学习兴趣和动手能力。

(一)案例教学和情景模拟教学的应用

在教学中穿插各种案例,学生围绕案例开展讨论分析,提出解决方案,可以增加教学趣味性和知识性,提高课堂凝聚力。教师要求学生在平时的生活中注意收集身边的营销案例,组织学生在课堂上对案例进行讨论、分析,提高知识应用能力。创设营销实践情景,使学生在模拟中理解所学理论知识,学会独立做出分析和判断。市场营销的教学情景主要通过多媒体技术、计算机软件模拟营销环境的方式实现,让学生“亲身”体验企业的营销实践活动,真正达到理论联系实际的教学目的。

(二)发挥校园内营业场所的实训基地作用

校园内的营业性场所可以作为学生实训基地,如安排学生在课余时间轮流在校园超市担任导购、允许学生在校园内推销内容健康、积极向上的学习用具、鼓励学生代理日用品销售、指导学生在互联网或校园网上拍卖闲置物品、让学生参与营业场所的经营管理等,增加学生实践经验。

(三)鼓励学生利用课余时间参加社会实践活动

充分利用寒暑假时间,鼓励学生积极参加社会实践活动,积累工作经验,提高学生社会适应能力。

(四)改进考核方式与内容,提高学生动手能力。

以小论文、方案设计、研究报告等形式对学生分析、解决问题能力进行考核。考核以小组为单位,锻炼学生的组织能力,培养团队合作意识,让学生在分析、判断和解决问题的过程中将枯燥的理论和生动的现实联系起来,提高学生的实践应用能力。

三、市场营销课程实践性教学的应用

我们对市场营销课程实践性教学的应用如下。

(一)创建校园学生实训超市

我们在校园内建设了实训超市,选派学生分组参与超市经营。学生在指导下进行市场分析、采购、存储、陈列、定价、促销、资金管理,账务处理等,教师定期考核经营业绩确定各组实训成绩。通过一段时间的运营,大部分学生能够自主决策,对出现的问题提出应对措施。

(二)情景模拟教学和技能竞赛

在促销知识学习中,我们采用情景模拟教学法,将2-4名学生组成一个推销小组,各组学生模拟进行现场推销,教师和学生进行点评。在学校组织现场推销技能大赛,比赛优胜者可以优先推荐就业。从实际效果来看,课堂模拟和技能大赛在提高学生推销技能的提高上均取得了良好的效果。

(三)开展校园调查活动

在市场调查与预测知识学习时,我们组织学生分组进行校园调查,指导学生通过对资料的整理、分析,形成调查报告并对一些市场现象进行简单预测。在调查中,学生对面临的各种问题自主采取措施应对,提高了学生适应岗位环境、应对困难的能力。

(四)按作业流程的项目式教学

通过对中职学生就业岗位群的分析,财经商贸毕业生从事的是基层的技能型岗位,如出纳、核算、统计、导购、理货、采购等。结合职业岗位要求,我们将侧重于营销策略教学转变为以岗位为出发点的技能培养,以导购员的作业流程为基础开展项目式教学,将营销课程分解为不同作业项目:信息收集、环境分析、进货、理货、推销、售后、核算等。项目式教学对专业教师提出了更高的要求,对教师专业素质的提高有极大帮助。

四、实践教学应用的反思

通过应用实践性教学,提高了学生实际动手能力,丰富了课堂,但也存在一些不容忽视的问题,主要有以下几方面。

校园超市让学生品尝到了盈利的喜悦,部分学生急于自己创业,在校学习的积极性下降,增加了学生管理的难度。

学生课余参加社会实践,个别学生掉入传销的陷阱,给中职学生德育教育提出新的课题。

校园超市实训需要学生筹钱进货,存在经营风险。部分学生家长不能理解支持,致使一些学生不能真正参与到实训活动中来。

项目式教学考验专业教师的综合知识应用能力,对师资队伍建设提出了更高的要求。

随着我国市场经济的稳步发展,具有实践技能和创新能力的人才必将受到企业的青睐,这需要中职教师在教学内容、方法和手段等方面不断改革完善,探索出符合应用型人才培养目标的教学模式,才能满足社会对高素质人才的需要。

摘要：本文分析了中职市场营销课程教学过程中存在的一些问题,提出在教学中突出实践能力的培养,并对实践性教学进行了具体的设计和应用。

关键词：市场营销,实践教学,应用

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准(试行)财经商贸类(第二辑)[M].北京:高等教育出版社,2015:12-14,54-56.

[2] 朱晓婷.中职市场营销有效教学策略研究[J].科技经济导刊.2019(07):157.

中职市场营销教育教学论文范文第5篇

一、创客教育概念

“创客”来源于英文单词“Maker”的音译，指的是一群兴趣与爱好相同，并努力将创意转化为现实的人。创客教育则是一种特殊的素质教育形式，将创客理念与教育理念有机融合起来，以学生兴趣和爱好为出发点，通过项目学习和导向学习等先进教学方式，在数字化工具的支持下开展的实践教学。创客教育的根本目的是培养学生跨学科解决问题的能力，提高学生学习思维以及实践能力，培养学生团队协作能力与创新能力，是一种应用范围很广、效果很好的素质教育模式。创客教育是基于创客理念建立起来的一种创新型教育方式，具有信息化、科学化以及创新性的教育特点，可以提高教育的趣味性、实践性，从而激发学生主动参与学习的积极性与探究欲望，为学生营造更好的实践环境，提供更多的实践机会，促进其全面素质发展。

二、中职市场营销教学面临的问题

（一）教育理念落后，教学动力不足

相比于其他教育阶段，中职教育在教学指向性和目的性上更加明确与清晰，中职教育的重点与目标就是培养符合社会就业发展规律的应用型人才，教育的核心内容在于培养学生核心素养，包括知识掌握情况、实践能力以及团队写作能力等，教育方向明确，教育体系完善。但是，受到传统应试教育理念的影响，中职院校市场营销教学普遍面临着教学动力不足，教学内容与教学方式单一且落后等问题，制约了中职市场营销教学的有序发展，使得学生积极性与态度都没有达到学习需求，导致整体的教学效率较低，无法发挥出中职教育的现实作用，学生的核心素养教育没有达到预期。同时，部分中职任课教师在教育理念上没有紧跟时代发展的潮流，依然延续着传统的教育理念，再加上中职学校的教育资源十分有限，使得中职市场营销教学无法根据学生的现实需求规划教育流程，制定教学策略，在很大程度上影响了教学效率与质量。

（二）教育内容与方式单一，教学效率差

中职市场营销教学是一个系统化、复杂化的教学过程，需要任课教师根据学生的性格特点以及学习情况科学、合理的设置教学内容与方式，以此才能激发学生整体的学习积极性，主动、高效地参与到课堂教学活动中去，获得足够的理论知识与实践能力，促进其核心素养发展。然而，大多数中职学校的市场营销专业在开展具体的课堂教学过程中，教师普遍沿用说教式的教学模式，教学是课堂教学的主体，单方面的向学生灌输着教材上的知识点，学生只能被动地接受专业知识，缺少足够的学习意识与积极性。同时，师生在教学环节中的互动交流比较少，教学内容也主要围绕教学大纲和教材进行设置，缺少足够的拓展与创新，难以吸引学生注意力，并且与实际应用严重脱离，不利于学生实践能力的提升。

（三）学生学习兴趣低，主动参与积极性差

“兴趣是最好的老师”，中职市场营销教学效果的好坏与学生的学习兴趣具有密切联系，因为教学内容与方式相对单一，使得中职市场营销教学过程变得枯燥、乏味，学生的学习兴趣受到了一定影响，主动参与教学活动的积极性比较差，制约了中职市场营销教学的发展。另外，市场营销是一门涉及内容较多的综合性学科，对学生的基础知识储备量和学习能力都有较高的要求，教材内容也与学生的生活实际相差甚远，知识点晦涩难懂，并且包含了很多企业经营管理和发展方面的内容，导致学生学习起来相对困难，如果无法掌握正确的学习方法就容易渐渐失去学习兴趣，甚至开始厌学。所以，在创客教学模式下，中职市场营销教学课程体系的创新要从学生的兴趣培养角度入手，结合学生的个性特点，合理的设置教学内容与方式，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生学习兴趣，促进课堂教学动力提升，提高教学效率与质量。

三、创客教育模式下中职市场营销教学课程体系创新策略

（一）丰富教学内容，提高学生学习兴趣

在社会经济与科学技术的高速发展背景下，我国各行各业的发展理念与经营模式都出现了较大变化，各种新产品、新技术以及新思维应运而生，给中职市场营销教学指明了全新的发展方向。传统的教学内容已经无法满足学生的实际学习需求，急需进行改变，根据社会发展实际更新教学内容，丰富教学内容、扩大知识覆盖面积，从而提高学生学习兴趣。中职市场营销教学要想在创客教育模式下有效创新课程体系，建立高效课堂，首先要做的事情就是积极转变传统的教育理念，加强与任课教师的有效交流与沟通，重新规划与落实教育资源，整合教学师资力量和教学基础设置等，将创客教育有效融合在市场营销教学活动中，提高教学效率。市场营销任课教师需要深入了解学生的兴趣爱好以及学习情况等，科学制定符合学生实际发展的教学内容，选取符合当今社会教育发展以及社会进步的创新型教学内容，促进课程体系创新改革，迎合学生日益变化的学习需求。

（二）创新教学方式，提高课堂教学效率

创客教育模式下课程体系创新的重点在于教学方式的改变，中职市场营销教学的根本目的是培养学生创新能力，帮助其在竞争激烈的就业市场中获得主动，增加就业机会，获得良好的职业发展。所以，中职市场营销任课教师在开展实践教学活动的过程中，要引导学生正确、深入的了解创新教育的实质与内涵，认清创新思维的价值与作用，并结合教学内容开展实践活动，提高学生对市场营销知识的熟练掌握与记忆，并且可以将其转化为解决现实问题的能力，促进学生核心素养提升。教师需要根据学生整体的学习情况以及创新思维，围绕教材展开拓展训练，创新教学方式，采取多元化的教学方式激发学生自主学习与探究的积极性，提高市场教学的趣味性，让学生在教学活动中获得更加丰富的知识与实践能力，实现寓教于乐的目标。例如，教师可以将学生分成若干个小组，举办校内营销活动，要求学生按照自己的设想和方式销售日常用品，各展所长，突出学生的特点，对比观察学生的实际营销能力，做好活动总结与评价，培养学生实践能力与团队协作能力。

（三）灵活运用信息技术，优化配置教学资源

在现代信息技术的支持下，中职市场营销教学的知识内容与教学资源变得愈加丰富，学生可以通过不同的渠道获得与学习相关的资料，例如图书馆、网络下载、广播电视节目等。所以，中职市场营销任课教师需要在日常教育活动开展过程中，根据自己对市场营销专业知识的理解与掌握，灵活运用各种信息技术，搜索并收集与市场营销教学相关的知识内容与教学资源，并进行归纳总结、分类，使得其成为辅助课堂教学的有效资源，扩大教学内容覆盖面积，开拓学生的眼界，丰富其知识结构。例如，教师在开展消费心理学相关知识的教学时，可以利用网络搜集与教学相关的真实案例，并在课堂教学过程中使用多媒体设备展示给学生，并围绕真实案例展开教学，对案例中体现的知识点进行解读和扩充，并以此为基础设置新的讨论点，带领学生进入崭新的学习环境，提高学生课堂学习参与度，加强师生之间的互动交流，提高课堂教学效率，促进课程体系创新改革。

（四）积极开展校企合作，加强理论与实践联系

中职市场营销教学从本质上可以划分为“教”“学”“做”三个阶段，首先由教师讲解专业知识，其次学生在教师的引导下去学习并吸收知识，最后将学到的知识转化为实践能力，应用在实际问题的解决上。所以，中职市场营销教学要注重理论与实践的结合，要合理分配“教”“学”“做”的时间，根据教学进度和学生学情合理的设置教学策略，组织学生参加各种各样的实践活动。在此情形下，中职学校需要去社会企业建立良好的合作关系，积极开展校企合作，邀请企业参与到市场营销教学活动中，参与教学内容与方式的设定，给课程体系创新提出有效的建议。企业在经济市场中是动态发展的，而市场营销教学却是相对静止的，尤其是教学内容与方式在短期内不会发生大的改变，因此只能从实践教学的方面入手，加强理论与实践的联系，为学生提供更多的企业实践机会，以此获得先进的市场营销理念与方式，促进其创客思维和创新能力提升，能够学以致用，提高理论知识的转化率，在实践中获得综合能力提升，积累工作经验。

结束语：

总之，中职市场营销教学中创客教育模式下课程体系的创新，要立足于社会经济发展实际，结合学生实际学情，有效地将创客教育模式与中职学校现行的教学方式结合起来，共同促进课程体系创新改革，丰富教学内容、创新教学方式，将创客理念渗透到市场营销教学中，激发学生学习兴趣、提高教学活动参与度，进而在学习中获得更加完整的知识，提高学习效率与能力，实现应用型创新人才的培养目标，促进中职市场营销教学发展。

摘要：近年来,在我国社会经济水平不断提升的推动下,中职毕业生的就业环境得到了有效改善,就业机会更多,职业前景更好,给中职教育带来了新的发展机遇与挑战。中职教育应该以培养高素质的应用型人才为目标,结合眼下的教育实际,融合科学的教育理念与方式,提高教育水平,拓宽就业渠道。本文以中职市场营销教学为例,对创客教育进行了阐述,并分析了创客教育模式下当前教学存在的问题,提出了几点课程体系创新策略,以供参考。

关键词：中职学校,市场营销,创客教育,问题,创新策略

参考文献

[1] 谢小文.中职市场营销教学中创客教育模式下课程体系创新探讨[J].现代营销(经营版),2020(03):246-247.

[2] 谭利清.创客教育在高职市场营销专业教学中的应用[J].消费导刊,2018(25):48-49.

[3] 朱洁,王伟,肖君.构建高职院校市场营销专业创客教育教学设计模式[J].职业2018,494(32):96-97.

[4] 陆婵娟.中职学校市场营销专业创业教育课程体系建设初探[J].教育现代化,2017,004(50):87-88.

中职市场营销教育教学论文范文第6篇

一、中职市场营销专业课教学存在的问题

（一）教师素质参差不齐

目前来看，中职市场营销课程的教师素质参差不齐，部分教师不具备专业教学能力，很多教师兼任其他课的代课老师，没有经过专业的培训，对市场营销专业没有正确的认识，未抓住教学重点。由于市场营销课程是一门实践性比较强的课程，部分教师没有合理分配理论与实践课程的教学时间，导致理论与实践脱节，不利于学生利用理论知识解决实际问题。此外，还有部分教师虽然考取了教师资格证，但是缺乏丰富的教学经验，在教学过程中，心有余而力不足，不能为学生提供实践方面的指导。

（二）理论教学未结合实际需求

目前来看，部分教师仍使用传统填鸭式教学方法，只注重基础知识教学，不注重学生实践能力的培养，忽略了市场营销课程的教学本质，不能为社会提供实用性的人才，增大了社会需求与中职学校人才输出的矛盾。此外，部分中职学校不具备实践教学条件，缺乏硬件设备，如在市场营销网络课程教学过程中，缺乏计算机设备，网络课程不能正常开展。

（三）缺乏实践场所

目前来看，虽然中职学校将实践教学作为教学重点，但是缺乏实践场所，不能为学生提供良好的实践机会，学习在实践课程这方面的资金投入比较少，不能支持相关工作的开展。此外，部分教师的教学模式比较落后，未将实践教学作为重点内容，过于夸大了理论教学的重要性，导致教学成为纸上谈兵，缺乏实践检验。

（四）考核模式单一

目前来看，针对中职市场营销学生的考核模式为试卷测试，这种单一的考核模式助长了学生的应试心理，导致学生死记硬背专业知识，未结合实际情况分析理解这些知识，不利于提高教学有效性。此外，市场营销课程缺乏专题活动，不能根据学生的特长以及弱势进行有针对性的教学，不利于提高学生的专业能力。

二、中职市场营销专业课教学存在问题的改进措施

（一）加大对教师的培训力度

针对市场营销课程教师专业能力参差不齐的现状，中职学校应该加大对教师的培训力度，培养一支专业的教师团队。首先，要对教师进行考核，分理论知识考核和实践能力考核两个部分，教师针对考核结果选择有针对性的培训内容，提高自身的专业能力。其次，鼓励教师深入企业学习，了解更多的专业知识，提高自身的实践能力，积累更多的专业教学经验，帮助学生解决实际问题。最后，中职学校要加强校企联合，让更多优秀的企业家走进学校，给代课老师做专业的知识讲解，通过举行讲座的形式交流专业问题，不断强化教师的教学能力。

(二)理论教学要与实践相符合

首先，教师要改变自身的教学理念，重新审视市场营销课程的重要性，注重实践教学。教师要明确市场营销课程的教学目的，根据学生的实际学习能力调整教学计划，注重学生的技能培训，利用理论知识解决实际问题，从专业角度加强对学生实践能力的培养，以行业岗位准则严格要求学生，提高学生的实践能力。其次，教师要合理规划教学内容，注重理论课程与实践课程的比例，采用多种教学模式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生探索专业知识，拓宽研究领域。最后，教师要保证教学环境的透明性，要做到一视同仁，给予学生基本的尊重。

（三）加大实践课程的投资

中职学校要加大实践课程的投资，建立专门的实训基地，增加计算机以及其他硬件设备，为学生创造良好的学习环境。其次，教师要改变传统的教学模式，利用现代教育技术，丰富教学形式，激发学生的探索热情，为学生创造实践机会，带领学生参观企业，了解企业的运营模式，在实践场所中总结更多的专业知识，丰富实践经验。

（四）优化考核模式

学校要进一步优化考核模式，采取多形式考核，如口试、卷面测试或者课堂随机抽查的形式，调动学生的学习积极性。其次，教师还要丰富授课模式，采用比赛制，设置不同的专题活动，让学生在网上查阅与课程相关的剧本进行排演，采取组间竞赛的模式，进一步加深对专业知识的理解。

结束语：

市场营销课程是一门专业性比较强的课程，在教学过程中，教师要从学生的实际学习能力出发，制定有针对性的教学计划。同时，还要结合社会需求调整教学计划，在专业教学中融入岗位要求，全面提高学生的专业能力。此外，教师也要加强专业培训，提高自身素质，走进企业中学习更多的专业知识，积累更多的经验，提高自身的实践教学能力，为学生提供更有利的专业指导。

摘要：市场营销指的是营销人员通过总结市场经济变化规律针对营销产品做出的详细营销规划,提高产品的销量的一种经济活动。为了进一步培养营销方面的人才,中职学校开设了市场营销专业,力求培养更多的营销人才,促进企业的经济发展。本文就中职市场营销专业课教学模式展开论述,分析现阶段中职市场营销课程教学中存在的问题,提出有效的改进措施。

关键词：中职学校,市场营销,教学模式

参考文献

[1] 袁锡明,郑冰如.注重学生实践能力培养提高学生综合职业能力[J].职教通讯,2016(9).

[2] 姜月红.以就业为导向的中职市场营销专业教学[J].教学园地,2016(5下).