中学和谐课堂体育教学论文范文

中学和谐课堂体育教学论文范文第1篇

1 体育教学是学校教育的重要组成部分

在中学教学中, 体育教学不同于其他科目, 是在实践中进行的, 具有调节心理和健康身心的作用, 对其他科目的教学也具有促进和推动作用, 是其他科目的活化剂。但是目前我国学校体育教学存在着教学内容和组织形式僵化, 导致教学质量下降, 学生身体素质不能得到较大的提高和改善, 而快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下, 在教师的指导过程中, 充分发挥学生的积极性、主动性、创造性, 让学生有深层的心理快感或成功感, 在体育运动中体验到参与、合作、理解、掌握以及创新运动的乐趣, 注重激发学生学习的自主性和创新意识, 使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

2“快乐体育”教学概述

“快乐体育”也称“运动目的论”。日本于20世纪70年末80年代初。在学校体育中所出现的一种体育教学思想与流派。代表人物有竹之下休藏、宇士正彦、团琢磨、松田岩男等。

对中国的学校体育有一定影响。

“快乐体育”教学指把运动作为目的, 重视让学生在运动中充分体验其内在乐趣与价值, 提倡自发、自主学习的体育教学理论与实践。根本目的在于通过合理的运动实践, 使学生充分体会运动中的乐趣与意义, 培养他们的体育兴趣和快乐地从事体育运动的本领, 进而养成终身体育的习惯。

快乐体育教学是遵循运动情感变化规律来设计的。由于运动的乐趣来源于多个方面, 因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样, 类似的教学模式也比较多。但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节, 有时这些环节互相连接, 层层递进, 使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。

3 快乐体育教学在中学体育课堂教学的实施途径

3.1 创设愉快的教学情景激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣可以为人活动提供动力, 是动机中最现实、最活跃的成分。布置一个宜人的体育学习环境与上课场地, 创设一种适宜的自然情景, 可以使学生得到舒适的感受, 让学生产生体育学习兴趣。新颖的事物易引起兴趣, 最能诱发学生的好奇内驱力。强烈的好奇心可保持旺盛的学习积极性, 是取得成功的充分必要条件。在体育课实施快乐体育教育, 要十分重视在每节课中营造良好的氛围, 让学生体验上体育课的乐趣。因此, 体育教师要在体育教学中善于将教材内容、思想教育与学生的身心活动有机结合起来, 创设生动活泼、形式多样的教学情景, 使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣, 真正的让学生产生“我要学”、“我想学”的愿望和需求。

3.2 在体育课堂教学中突出学生的主体性

传统的体育课堂教学过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个受教育的客体, 被动地接受体育教师的技能和知识的传授, 从而导致学生主体地位的丧失, 不能激发与维持学生学习的兴趣和动机, 体验不到满足需要的乐趣, 学生也不能有效的学习。实施快乐体育教学, 就要重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机, 这是提高教学效果的重要手段。让学生在快乐的学习与锻炼中, 体验运动的乐趣。在教学组织上, 教师让学生以“轻松、自由、愉快”的参与方式为主, 在教材的选择、教学方法的运用、教学活动的组织安排方面要尊重学生的趣味、爱好, 突出学生的主体地位, 建立和谐和融洽的师生关系, 重视学生的合理要求和兴趣, 让学生成为课堂的主角。

3.3 因材施教, 改变过去的教学组织形式让每个学有所得

改变过去体育教学统一的模式化枯燥、单一、呆板格局, 教学组织上采用多元化教学强调发展个性, 让学生都参与进课堂。并根据学校现有的体育教学硬件资源合理有效地利用场地和器材, 最大限度地安排学生喜闻乐见的活动内容。这样更好地发挥他们的创造力和内在潜力;并可采用分组教学, 追求轻松、愉快、活泼的“多元式”教学, 给学生一个广阔而自由的空间。让体育课成为“严而不死, 活而不乱”的理想格局, 使体育课充满生机活力。

快乐体育教学法是一种先进的教学思想, 寓素质教育的内涵于其中, 同时保持传统的精华, 改变了其中的弊端。我们要改变传统的教育思想、教育观念、教育的价值观, 顺应时代的呼唤, 让快乐体育教育将成为学校素质教育的主要阵地, 让传统的枯燥无味的体育教学变得生动活泼, 充分激发学生的体育学习兴趣, 让学生们在学习中得到快乐, 在快乐中得到锻炼。

摘要：将快乐体育融入中学体育教学中, 既有利于增加其趣味性, 又有助于发挥学生的积极性和主观能动性。本文在分析中学体育课堂的快乐体育教学理念和施教特点的基础上, 提出了在中学体育课堂实施快乐体育教学的策略, 拟为中学体育教学改革提供合理的建议和思考。

关键词：快乐体育,中学体育课堂,教师,学生

参考文献

[1] 王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报, 2006 (1) .

[2] 郝红忠, 谭政典, 郭隆珠.对快乐体育在我国实施的思考[J].体育科技文献通报, 2006 (2) .

[3] 秦忠林.快乐体育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技, 2006 (2) .

中学和谐课堂体育教学论文范文第2篇

气氛是指弥漫在空间中的能够影响行为的过程和结果的心理因素和心理感受的总和。体育课堂气氛是指存在于体育教师与学生双方活动中的情绪特征和学生经常表现的行为风格, 是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现, 它和体育课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系, 一堂体育课气氛的好坏, 直接影响学生的学习兴趣和学生参加体育课的热情, 体育课堂气氛对于体育教学至关重要。营造好中学体育课堂气氛, 应具备以下几个条件。

1 具有独特的教学方法

体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程, 在这一过程, 教师传授技能的方式和方法, 直接影响学生的学习兴趣和对技能掌控的欲望。

(1) 教师应勇于打破陈旧传统的教学模式, 大胆的采取新颖的教学方法。例如在传统体育课的体育活动中, 在进行课前的准备活动中, 体育老师往往是让队伍在操场上跑两圈, 然后再集体做准备活动, 这种课前的预热过于单调, 往往调动不起学生参加体育活动的兴趣, 造成有的同学在整节课中处于被动的运动状态, 达不到锻炼身心, 释放自己的效果, 一个优秀的体育教师, 可以适当改变自己的教学方法, 把这种课前的准备活动换成以班级为单位的游戏活动, 或者是播放轻快节奏感较强的音乐, 带领同学们跳一些简单、有趣的健身操、武术、团体操等, 课前的热身活动进行的好坏能直接关系到同学们上课的积极性, 可以通过改变教学方法来弥补以前存在的不足。

(2) 运用灵活多样的教学手段, 也是活跃课堂气氛的有效途径。当学生对基本教材的技术掌握后, 可采用游戏法、竞赛法、循环练习法提高学生兴趣, 调控课堂气氛。如在进行弯道跑的教学中, 可采用圆周接力赛的竞赛法提高熟练程度和运动能力。在进行足球的传球练习中, 可以采用一人逼抢, 其他人互传的游戏法提高传球技能。

2 与学生建立友谊

在教学中, 老师要善于发现学生的闪光点, 与他们和谐相处, 并给予他们真诚的爱护、帮助和鼓励, 要改变在课堂中学生一定要听从老师的这种状态, 作为老师要以与学生交朋友的这种姿态投入到教学活动中去, 与学生建立好友谊, 对于提高课堂的气氛, 学习效率的提高, 有着重要的作用, 在体育课教学中, 身体练习比较多, 体育教师可以与学生一起打篮球, 跳绳, 做游戏, 使自己也融入到其中, 作为他们的一员, 与他们共同分享运动的快乐, 共同分享成功带来的喜悦, 共同分担失败后所带来的“惩罚”。使学生把你当作自己的朋友, 作为他们大集体的一员, 把他们的运动激情全部的挖掘出来, 使课堂气氛达到极致。

3 教学语言要得当

处于青春期的学生由于比较好动, 身体条件各异, 运动基础千差万别, 掌握每一个动作和技术的时间有所不同, 对于那些掌握时间快, 运动天赋好的同学, 应给予他们口头的赞扬, 如:“你终于成功了!”真的不简单!“大家看, XX同学做得真好!”等等, 这样, 不仅被表扬的同学学习积极性更高, 而且调动了其他学生的学习积极性, 争取得到老师的表扬。对于那些上课捣乱, 学动作缓慢, 接受能力差的同学, 应该积极地鼓励他们, 说一些增加他们信心的话语, 例如:“没关系, 你行的。“加油, 就差一点, 你的动作就完美了”等。不能用一些偏激或者是侮辱的话语, 如“笨的跟猪似地”“教你几遍了都不会”等, 这样粗犷和讥讽的话语, 容易损伤学生的自尊心, 引发自卑感, 使他们丧失信心, 或产生逆反心理, 对老师产生反感, 进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易形成伤害事故 (如从单、双杠、高低杠上摔下) 。体育教师在体育教学中, 自己的语言要拿捏有度, 不能把自己平时的口头语, 脱口而出, 要用优美文明的语言, 去感染学生。

4 体育教师充分发挥主导作用

在体育教学中, 教师的主导作用十分重要.教师主导作用发挥得好坏, 对学生学习兴趣的高低和课堂气氛的好坏有着十分密切的关系, 要充分发挥出自己的主导作用, 应具备以下的几点。

(1) 教师应在课前检查和调整自己的情绪, 教师也是人, 人就都有七情六欲, 在生活中教师也会遇到各种不顺心的事, 肯定会产生一些不良情绪。所以课前教师必定要先检查自己的情绪, 发现情绪不良时, 必定要理智地进行抑止, 及时调整情绪, 不要把自己的事情带到课上, 扰乱学生。

(2) 安排整洁、优美的训练场地。作为一名体育教师有责任在上课前, 维护和整理好上课所用到的器材和场地, 因为摆放有序的器材和整洁优美的场地, 能给人以美感, 使人心情愉快, 增强练习或训练的欲望。

(3) 做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受:健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美, 对学生是一种美的享受, 能提高学生学习的兴趣, 激发学生跃跃欲试的心理。

(4) 教师在课堂上要注意仪表美、行为美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方, 上课时一定穿着运动服, 不能穿的西装笔挺, 仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞, 又要显示严肃, 教师在课堂上的一举一动都要给学生一个美的感觉, 这就能用教师的行为举止感染学生, 提高学生的学习积极性。

体育教师的主导作用是影响课堂气氛的主要因素, 体育教师主导作用发挥的好坏, 对学生学习的兴趣的高低和课堂气愤的好坏有着密切的关系, 因此体育教师要认识到主导作用在教学中的重要性, 在平时的工作和学习中加强培养这方面的能力。

5 结语

在中学的体育教学中, 课堂气氛是十分重要的, 它是激发学生学习兴趣的前提。一堂体育课, 如果没有什么气氛, 上的平平淡淡就会使学生在精神上感到乏味, 身体上感到疲劳, 而失去上体育课的兴趣。体育教师是营造良好课堂气氛的主导者, 体育教师上课的一举一动, 直接可以影响到学生学习的兴趣, 从而影响到课堂气氛, 营造良好的体育课堂气氛, 体育教师要从自身做起, 提高自己各方面的素质, 善于观察和创新, 把生活中有趣的思想和理念, 运用到体育教学中去, 协调好与师生的关系, 在教学过程中, 把课堂气氛发挥到极致。

摘要：为改变体育课堂严肃有余、活泼不足的局面, 教师就要积极地去研究解决办法。首先, 体育教师要提高自身素质, 具有良好的语言表达能力和较强的动作示范能力;其次, 运用灵活多样的教学方法和手段, 调动学生学习的积极性。

关键词：调控,调动,示范

参考文献

中学和谐课堂体育教学论文范文第3篇

一、通过体育教学锻炼初中学生心理素质的重要性

综合素质教育中, 明确提出了初中体育教学的内容, 在初中阶段里, 老师更利于培养学生的身体素质和思想品质, 在正确引导下可使学生建立起正确的道德观念, 奠定其良好的心理素质基础。如今我国初中体育教学中存在不少问题, 反映出了我国教育体制的缺陷, 使初中学生以及我国教育事业发展的脚步受到阻滞, 拉低教育水平, 令学生在锻炼时没有明确的思想价值观, 使心理和行为缺乏目标。所以, 学校及教师应更多关注通过体育教学使学生的心理素质受到良好培养及提升, 使其经过正确引导后具备良好的行为习惯, 为以后的人生道路上打下坚实的基础。

培养心理素质, 可极大帮助学生学习和实践活动, 培养其综合素质, 加强其心理承受能力, 这些均十分有益于学生日后学习知识及参与体育活动。顺利开展体能锻炼, 需要良好的心理素质支持, 令学生在枯燥的高强度体育锻炼中表现地更为坚强和勇敢, 慢慢练就顽强坚韧的精神。如今经济水平提升、社会进步, 随之而来的是多方面的竞争压力和加快的生活节奏, 要良好的面对这一切, 需要加强心理承受能力, 而体育锻炼带给学生的帮助, 可在使学生身体素质得到锻炼的同时, 提升心理承受力和抗压能力, 这对于初中学生日后的紧张学习甚至步入社会后面对工作中的竞争, 均是大有裨益。

二、我国初中体育课堂教育中目前存在的问题

1、学生普通缺乏参与体育运动的积极性

目前初中体育课堂上, 大范围存在着学生对于参加体育锻炼的态度较为消极的现象, 不配合接受导致体育教学质量被拉低, 而由于教育质量下降, 又会令体育教学气氛消极, 如此一再反复, 形成恶性循环, 使学生在面对体育课时充满负能量。

2、学生缺乏对体育的上进心

体育教学的重心是旨在令学生拥有健康体魄, 使学生们综合素质维持在较高水平, 从而在面对学习和生活时游刃有余。但目前我国初中体育教学中存在着大部分学生没有上进心的现象, 锻炼时极为退缩, 排挤难度较高的项目, 遇到一点困难会自动缴械, 使体育教育活动无法顺利开展。

三、初中体育课堂教学中提升学生心理素质的途径

1、培养学生的自信心

学生之间存在差异是无法避免的客观事实, 有些学生身体素质较差, 在面对练习时害怕被人笑, 所以逃避参与或当作支应差事草草交差。有些学生因为家庭环境的原因自卑懦弱, 无法接受失败和挫折, 所以宁愿不参与, 终日充满消极情绪。正是因此如此, 长时间享受不到胜利带来的喜悦, 反而会令存有负面心态的学生陷入恶性循环。此时教师应以胜利法激励, 布置给该类学生较易完成的任务, 使其享受到因成功而带来的心理上的满足和安慰, 同时教师及时对学生取得的成绩加以肯定, 之后提升些的任务, 慢慢增加活动的难度。这样经过一段时间的循环, 学生会慢慢增加信心。

2、挫折教育模式可磨炼学生的意志

说到心理素质, 耐压能力绝对是重要一环。一个具有良好心理素质的学生, 应是具有较强的面对压力和失败的能力, 在遇到挫折时不气馁不退缩, 更加适应环境, 教师在教学时可采用挫折教学模式来培养学生心理素质的水平。例如, 在创设比赛情境时, 大家都对长跑冠军充满关注。待最后时刻, 运动员的心理素质常常是接受考验的最重要时刻, 领先者要如何才能将自己的优势继续保持, 直至获胜?落后者又将如何, 文档可扭转局面反败为胜?这些都对于学生们的心理素质提出了考验。另外, 教师也可在天气较为恶劣时锻炼学生意志力, 因为体育活动的实践性极强, 通常是在室外开展, 一般在天气恶劣时教师多数会调课或者到室内讲解理论知识, 但其实恶劣的天气正好可考验如今“身娇肉贵”的初中学生。在雪天可带领学生们打雪仗, 形式有趣可激发学生们参与的积极性、战略困难的决心, 同时还可通过锻炼, 使学生们的身体更耐严寒, 一举多得。

3、利用比赛培养学生竞争能力

如今的社会人才辈出, 竞争力是立稳脚跟的必要因素之一, 缺乏竞争意识的人难以在激烈的竞争中占有一席之地。由于体育活动具有竞争性的特点, 在教学中教师可考虑将比赛模式带入到课堂中, 通过小组与小组、人与人之间的竞赛, 来使学生更为重视竞争。通过竞争, 可使初中生对自身情况有更好的认识, 意识到自身的不足, 从而向超越自己的人追赶。所以, 教师可根据学生的实际情况, 开展让时赛或让距赛等活动, 并对获胜一方给予一定的荣誉奖励, 令其他学生明确竞争目标, 从而通过一次次活动地开展, 超越他人突破自我。

四、结论

总之, 初中生心理素质除了会影响到体育学习外, 更直接作用于其他学科的学习成绩, 以及日后步入社会后的各项综合能力。教师在初中体育教学时需注意运用科学、合理的教学手段, 使学生们的心理素质更强。经过教师的正确引导, 相信学生们的会充满上进心, 提升竞争能力和受挫能力, 从而在面对日后学习、工作和生活中遇到的问题时, 能够具有独自处理的能力, 向着健康、阳光、上进的青少年方向发展。

摘要：新课改对于我国教育事业提出了素质教育的要求, 如今的初中体育教学也将重心放在如何锻炼学生的心理素质上。由于初中学生虽然心理发展较小学生较为成熟, 但稳定性仍然欠缺, 在面对体育活动时时有胆小、坚强、意志不坚定等情况, 所以, 通过体育教学来培养和锻炼初中学生的心理素质迫在眉睫。本文首先阐述了通过体育教学锻炼初中生心理素质的重要性, 其次分析了目前体育教学中遭遇的瓶颈, 最后提出一系列针对性的建议, 对于我国教育事业的发展具有进一步推进作用。

关键词：初中体育教学,初中学生,心理素质,策略

参考文献

[1] 陈建明.初中体育课堂教学中学生的心理素质策略探究[J].中学教学参考, 2016 (15) :67-67.

[2] 刘永明.体育教学中学生心理素质培养谈[J].中学教学参考, 2016 (36) :87-87.

[3] 李崇珍.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径探究[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2016 (34) .

[4] 潘廷跃.浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼[J].中外交流, 2016 (13) .

中学和谐课堂体育教学论文范文第4篇

初中体育课堂互动目标的设计,是建立在体育教师对学生的体育认知、情感、态度以及价值观充分了解和对体育教材研究的基础上。因此,体育课堂互动目标是指通过体育课堂互动教学,学生在原有基础上要获得的发展,即学生在运动参与、体育与健康知识、运动技能、身体健康以及心理健康与社会适应方面的具体发展。由于目标统领一切,所以,明确具体的体育课堂互动目标有利于体育教师围绕它进行课堂互动内容的选择和互动策略的制定。一般来说,体育课堂有效互动目标的制定要做到科学、全面具体和切实可行。所谓科学,是指体育课堂互动目标既要符合学生的认知规律, 又要符合学生的情感规律,还要符合学生运动技能掌握的规律。所谓全面,是指体育课堂教学目标既要有学生运动参与发展方面的要求,又要有运动技能发展方面的要求,还要有心理健康与社会适应能力发展方面的要求;所谓具体,是指体育课堂互动目标要避免出现“提高运动技能”之类模糊不清的笼统表述,而应明确阐述通过体育课堂有效互动,学生在某个项目某个具体技术的所取得的预期效果,如行进间三步上篮技术方面将有哪些具体的预期效果。所谓可行,是指体育课堂互动目标要“跳一跳,够得着”,使体育课堂互动目标处于学生的最近发展区; 既要考虑到学生的个体差异,又要制定分层次互动目标,满足不同学生发展的需要;互动目标只能弹性预设,要兼顾生成,如果互动目标设定太死,体育课堂互动教学又回到传统体育教师走教案的老路,整个过程都死气沉沉,缺少应有的生机和活力,缺少精彩和创造力。

2科学有效地选择和优化体育课堂教学的互动内容

体育教学实践表明:初中体育课堂互动内容是影响体育课堂有效互动的最重要的因素。在目前应试教育大背景下,初中体育课堂教学的内容基本上是围绕中考体育考试的项目来设置教学内容的, 这就必然造成体育课堂互动内容的单一性,枯燥化,竞技化特点。违背了体育新课程改革的目的和理念,严重背离了中学生的身心发展的实际情况,与学生的生活体验严重脱节,导致学生在体育课堂上,学习兴趣普遍不高,几乎是消极投入,初中体育课堂互动教学情况不容乐观,要想实现初中体育课堂教学有效互动的实现,这就为初中体育教师在设计体育互动教学内容是增加了难度,要求教师在设计时要考虑学生的身心特点、教学的内容,教学方法和教学手段等因素,就必须有效地选择和优化体育课堂互动内容。不少体育学者认为:优化体育课堂互动教学内容,科学的整合互动内容资源,总体来说,至少包括以下几个方面内容:第一,如何切实提升初中体育课堂互动教学内容生活化的程度, 更加贴近学生的日常生活,这就需要教师具有一双慧眼,尽量从学生平时喜欢的日常游戏中提取素材,以促进学生的学习积极性。第二,从学校所在地的民间民俗当,乡土历史文化中,挖掘素材,经过加工和整合使之成为体育课堂互动教学内容的素材,大力发展乡土体育课堂互动教学内容的乡土化水平。第三,开设具有本乡本校的特点,整合体育课堂互动教学内容资源, 从而丰富体育课堂互动教学的内容,满足学生学习兴趣的多样化互动需求。第四,初中体育课程教学内容, 有绝大部分是呈现的教学内容是竞技性较强的体育互动内容,教学实践中,这样的教学内容学生及不感兴趣,那就必须通过体育教师的再修改, 再创造, 把它改造为学生易于接受, 比较有兴趣的, 非常容易理解以及师生易于互动的教学内容。如:有一节教程是加速跑,将加速跑改为学生30米或50米的迎面接力跑游戏, 以此提高学生参与互动和练习的兴趣。第五,在初中体育教学中,教学目标的达成很重要,教学中为了实现这样的互动教学目标, 把不同的教学内容但具有可替代性的互动内容进行整合加工,有机地糅合在一起,从而提高学生的学习的兴趣。例如,为了发展学生的心肺功能,一般选用枯燥的耐久跑, 但体育教师也可选择各种花样的跳绳加上组织较长时间的球类比赛来代替,也同样能够发展学生的心肺功能,能让学生互动起来并乐在其中。

3科学地、合理地、巧妙地进行体育课堂互动教学策略的创设

体育课堂互动的创设是指在体育课堂互动教学过程中,为完成特定的互动教学目标, 依据体育课堂互动的教师专业化水平和场地器材实际情况等主客观条件及互动内容资源的特点,从宏观视角看,其包括对认知策略,情感策略以及行为策略的具体创设,从微观视角看,其包括对互动组织形式,互动方法和互动手段等的总体考虑。相对于其它学科课堂互动来说,中学体育课堂互动教学的组织形式要复杂得多, 它主要包括根据新授课内容,还是复习课内容来设计互动组织形式,如:新授课以师生互动的组织形式多,而复习课以生生互动的组织形式多,依据不同项目内容来设计互动的组织形式,如:健美操和武术课堂多以师生互动的组织形式为主, 而球类项目多以学生小组互动组织形式为主, 依据学校体育课场地器材整体安排来设计互动组织形式, 依据班级学生整体体育知识和运动技能水平来设计互动组织。在进行互动方法的设计时,要改变传统的那种教师示范,讲解学生聆听,观看,练习的单向

互动方式,要把常规的动作示范与讲解法,完整与分解法与新课程倡导的师生双方交流互动,小组合作学习,小组探究学习有机地结合起来。互动手段的设计包括如何创设体育课堂互动氛围, 如何抓住体育课堂互动的时机, 如何激发学生互动的动机, 要注重合理开发和有效利用各种有价值的体育课堂互动生成的资源,合理幵发是指要发挥体育教师的教学机智,发现和挖掘有价值的体育课堂生成性资源, 有效利用是指有价值的生成性体育资源要做到物尽其用, 促进初中体育课堂教学互动内容的精彩纷呈,大大调动学生进行体育学习的兴趣,最终实现初中体育课堂教学的有效互动。

摘要：中学体育课堂有效互动是指在“中学体育课堂”的特定情境下,师生、生生之间为了实现体育课堂教学目标,遵循中学体育课堂教学规律,从而实现预期课堂教学目标。本文主要针对如何提升中学体育课堂有效互动的设计策略上给予较深入的研究,为促进学生全面发展提供有益的借鉴。

中学和谐课堂体育教学论文范文第5篇

摘 要：师生换位教学是一种有益的教学创新，绝非毫无意义的作秀，师生换位，形成一种新的师生关系，构建新的教学方式，让教学别致而高效。

关键词： 师生换位 角色互换 职能置换 心理换位

中学语文课堂教学管理是中学语文教学的重要组成部分，没有恰当的“管理”就没有课堂教学的顺利进行。对于中学语文课堂教学管理，我们还需要深入了解。前人总结出了许多中学语文课堂教学管理的经验与方法，我们应该秉承其优秀之处，为中学语文课堂教学管理提供参考，使中学语文课堂教学管理更加科学化、人性化。

一、语文课堂管理概念

“语文课堂管理，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动中最基本、最综合的一项技术。”众所周知，语文课堂教学是一个复杂的系统，它包括信息的输出、吸收、反馈和评价，整个过程需要经过师生、生生之间双方多边的密切协作，才能保证教与学的有效调控和信息交流的畅通无阻，使得学生取得应有的学习效果。可见，语文课堂管理，实质上就是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极状态向积极状态转变的行为方式和过程。课堂管理不仅约束、控制着有碍学习的不良行为，而且引导着学生积极学习，从而增进学习效果。

二、中学语文课堂教学管理现状

现在的中学语文课堂管理与以前有很大的区别。新课改给中学语文教学甚至是整个教育界带来了极大的影响。新课改的教学理念正在为越来越多的中学语文教师理解、接受。为了提高中学生学习语文的能力，教师们纷纷进行语文教学改革，建立了不少新的中学语文课堂教学管理模式，运用了不少新的教学方法。不仅在教育理念上有提高，现在的中学语文课堂还运用了许多现代化的教学设备，使中学生的听、说、读、写能力有很大提高。在绝大多数的中学语文课中，偏重生字词教学，忽视学生对文章的整体理解。这样的课堂教学模式，只能导致“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式和以教师为主体的管理模式，而不是教师为主导学生为主体的教学模式。这样的模式反映在课堂教学管理上就是师生合作、生生合作的讨论、探究少了，学生创新思维没有了，课堂变成了教师表演独角戏的舞台。

三、中学语文课堂管理的基本原则及影响因素

（一）中学语文课堂管理的基本原则

了解学生的需要。教师要了解学生的心理需要，这是课堂教学管理的心理依据。虽然教师在学习活动中起着重要的作用，但只有了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。

建立良好的师生关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。语文课堂中有良好的师生关系，不仅有助于教师传授语文知识，而且有助于学生学习。在这样的教学环境中，学生主动接纳教师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也能高效顺利展开。

实施有效的教学措施，促进最佳学习。教师要有明确的适合学生学的教学目标，提供有效的指导，使用难度适当的教材和好的教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。同时，教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就感，增强学习的兴趣和积极性。

建立教室常规。“教室常规是保证教学顺利进行的行为准则。”从学生入学开始，就应当建立教室常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。如果没有这种团体规则作为依据，一旦学生出现违纪行为，处理就会无章可循，学生也难以心悦诚服。

（二）影响中学语文课堂管理的因素

学校领导的管理方式对教师课堂教学管理有着直接的影响。学校领导如果采取民主管理方式，学校的气氛比较轻松、和谐，那么教师就能发挥自主性和创造性，敢于根据课堂的具体情况进行教学改革，学校中大部分的课堂气氛就会是活跃的、良好的；反之，课堂学习管理的气氛会比较紧张。同时，学校领导是否具有改革意识，是教师实施新课程改革和课堂教学改革最为关键的因素。

“定型期望是指人们对某种职业或职务类型的人，在行为表现、动机和意向方面的期望。”学生对教师的课堂教学行为，会怀有一种定型期望，他们希望教师以某种方式进行教学和课堂管理。学生的这种定型期望，对课堂教学管理有一定的影响。教师要时刻了解学生对自己的期望，尽量使自己的行为方式、管理方式与学生的期望一致、协调，这样才能使师生关系更融洽、更和谐一致，从而取得课堂管理效果。

对不同特点的班集体，应采取不同的课堂管理的方式和方法。不同的班集体，有不同的群体规范、不同的凝聚方式，因此，教师在教学中不能采取固定不变的课堂管理模式。

教师的行为方式对课堂也产生明显的影响。语文课堂管理应当是师生共同参与的，但是必须强调教师在其间发挥的主导作用。语文课堂教学管理的有效性还取决于语文教师、学生参与的程度以及随机应变的过程。

四、中学语文课堂教学管理三种模式的思考

美国教育家杜威提出的学生中心论，要把教学中心从教师转到学生，在教学思想发展史上，这是一个历史性转折。既然要以学生为教学的中心，那么针对不同的学生，就应该用不同的模式与方法。下面，笔者就现在颇具代表性的三种中学语文课堂教学管理模式加以梳理。

（一）开放式

典型代表：杜郎口中学。杜郎口中学的语文课堂被誉为“生命课堂”。这种模式，面对的是成绩好、善于思考的学生。这些学生在传统的教育理念中属于优等生。另外，这部分学生在课堂上表现出与其他学生不同的方面很多，比如，在理解课文方面，他们更善于思考，更能把握文意，更容易与教师配合；在学习能力上，他们比其他学生更快速地掌握知识，更快地将外在知识转化为内在知识，并将其转化为解决语文问题的能力。这些学生不论在学习成绩上、心理上、社会舆论上都要比其他学生更有优越感。

“所谓生命课堂（自主、合作、探究式学习）是指：在有效的基础上，培养学生综合素质，使学生全面发展，有差异地发展，终生发展，幸福发展。”让学生在朗读、修辞、写作等感兴趣的或有特长的方面，取得长足发展。使学生能学会做人、学会做事、学会生存、学会合作，塑造学生美好的人性，培养学生的思维品质，发挥语文教学特有的作用。这样的语文课堂，学生的主体地位得以凸显，尽显生命的狂欢，学生受到尊重，得到关注，人格得以铸造，生命得到关爱。

（二）常规式

典型代表：后六中学。后六中学的语文课堂被誉为“后六奇迹”。这种模式，面对的是语文基础差、学习成绩靠后的学生。这些学生在传统的教育理念中属于学困生。另外，这部分学生在课堂上表现出与其他学生不同的方面很多，比如，他们对于老师讲授的语文知识的接受程度差，字、词的掌握量不够，句意的理解不够，文体及写作知识不足，对情感、态度、价值观的理解、探究、培养的能力较差。而且由于语文基础差、缺乏学习兴趣，他们在语文课堂上的自我管理能力、行为习惯需要加强。这些学生在学习成绩上、心理上、社会舆论上都要承受比其他学生更多的压力和歧视。

在语文课堂上，教师不仅要督促学生养成良好的习惯，也要注重教学内容。我们要做到课堂平实，注重基础知识，面向全体学生。如识字从形、音、义入手，绝不做建空中楼阁式的语文教学。在语文课堂上，注重全体学生，注重语文基础知识，注重学生学会了多少，而不是讲授了多少。在语文作业布置上，要有针对性、代表性、少而精，而不是搞题海战术。在语文课堂上，老师要重视学生学习的过程，关注学生每一阶段的积累与提高，知识上的也好、能力上的也好，想办法让学生在学习过程中始终有发现、有收获、有进步。教师不能要求学生的语文水平迅速提升，要注重每一个阶段的成效。掌握生字、词，归纳段落大意，体会中心思想，发现写作技巧，每一个阶段的任务都抓实，语文水平自然会提高。这种模式的奇迹来自常规，最让人惊奇的地方在于这个奇迹背后看不到什么“奇迹”，没有惊天动地的大手笔，也没有令人兴奋的“秘密武器”，有的只是做好每一件事，踏实地走每一步。正如海尔总裁张瑞敏所说：“把平凡的工作做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单。”

（三）基础式

典型代表：昌乐二中。昌乐二中的语文课堂被誉为“271高效课堂”。这种模式，面对的是语文成绩中等的学生。这些学生在传统的教育理念中，属于中等生。这部分学生在课堂上表现与其他两种类型的学生有着差别，比如，在知识积累方面，识字、识词量中等，对文意的理解、总结不够深刻，写作上，积累不够，只能达到中等水平。在学习能力上，他们稍逊于优等生，高于学困生。他们的基础并不差，只是缺乏好的学习方法。心理素质上有一定的欠缺，他们没有优等生的优越感，也没有差生的顽皮态度，心理状态有时有些麻木。这些学生不论在学习成绩上、教师关注度上、社会舆论上都不会成为话题焦点。

语文高效课堂（“271”）是指学习内容上：20%的语文知识自学能会，70%的语文知识合作学会，10%的语文知识老师教会语文课堂模式的时间分配上：20%（约10分钟），老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨；70%（约30分钟），学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟），学生总结反思，当堂检测。

教师在课堂上的“填鸭式”教学，使学生不用动脑子，学习能力下降；使部分学生失去语文学习的兴趣；教师讲授，学生吸收，同学之间缺少交流，课堂气氛沉闷，若采取“271高效课堂”模式，同学之间相互交流、借鉴，知识更加丰富，思维更加敏捷。只有我们的语文课堂高效了，其他活动才可以从容不迫，学生的语文成绩、综合素质自然也就高效提升。

综上所述，中学语文课堂管理的形式多种多样，内容丰富多彩。针对不同的学生类型，采用不用的语文课堂管理方式，在不久的将来这些学生的语文成绩一定会有所提高。不仅在语文方面，好的课堂管理方式，还会带给学生学习其他学科的兴趣和方法，这样便使得学生整体成绩提高，综合素质提升。

参考文献：

[1]傅道春.教育学——情景与原理[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1998.

[4]孙玉生.走进杜郎口生命课堂[M].北京：中国林业出版社，2011.

[5]邱广欣.教育，我有话要说[M].北京：中国轻工业出版社，2009.

[6]赵国忠.后六奇迹[M].南京：南京大学出版社，2010.

[7]赵丰平.昌乐二中的五张王牌[M].济南：山东教育出版社，2010.

中学和谐课堂体育教学论文范文第6篇

摘要：与其他阶段的舞蹈教学相比，大学舞蹈教学旨在培养学生的舞台感染力以及表现力，通过教授学生舞蹈技巧以及舞蹈理论知识，强化训练学生的动作技能以及基本要领，提高舞蹈教学的课堂质量和效果。舞蹈教学训练强度大、动作规范性要求高，学生在学习的过程中压力大、身心负担较重，所以和谐的课堂气氛可以帮助学生放松，促进学生掌握舞蹈理论知识和舞蹈专业技能。本文分析了和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用，并简单的分析了如何营造大学舞蹈教学和谐的课堂气氛以及应注意的几点问题。

关键词：和谐课堂气氛 大学舞蹈教学 浅谈 重要作用

舞蹈教学不仅要教会学生的基本动作技巧，还应该带给学生愉快和美的享受。为了实现这个目的，在教学中营造和谐的课堂教学气氛显得十分重要。在大学舞蹈教学过程中，虽然很多老师意识到营造课堂气氛的重要性，但是由于师资力量以及教学观念的影响和制约，课堂气氛仍旧不够和谐，制约了教学活动的顺利高效的开展。

一、和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用

轻松愉悦的大学舞蹈课堂教学气氛有利于开展素质教育，促进学生实践能力和创新精神的培养，启发学生进行发散性思维，进一步开发学生的智力水平；和谐民主的大学舞蹈课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣和内在潜能，促进学生积极主动的参与到教学活动中；和谐宽松的课堂氛围既是现代化教学的需要，也体现了“以人为本”的现代化教育理念，有助于大学舞蹈老师更好地完成教学任务，提高教学的质量和水平，促进学生的全面发展。

（一）营造和谐的课堂氛围，有利于放松学生的身心，缓解学生在高强度的训练过程中产生的疲劳感和压力，推进教学进程的顺利的开展。在大学舞蹈教学过程中营造的和谐的课堂氛围不仅增强了师生之间的交流和沟通，使得学生的注意力集中到课堂上，而且帮助学生在轻松愉悦的环境下专心的学习舞蹈的基本技能和舞蹈的理论知识。和谐的大学舞蹈课堂氛围使处在疲劳状态下的学生身体得到了放松，心理的压力得到了释放和缓解，让学生的身体和心理得到健康发展。

（二）营造和谐的课堂气氛，提高了老师的教学效果以及学生的学习效率，在轻松和谐的氛围下，学生在学习和训练过程中所产生的压力和负担得到了一定程度上的释放。老师和学生之间通过愉快的互动交流，帮助学生更好地训练和学习，并对学生以后的学习和训练产生积极的影响，从而进一步提升大学舞蹈教学的教学质量，促进大学舞蹈教学任务的高效完成，使学习效果和学习效率得到同步提升，促进学生舞蹈能力的提高和动作技巧的掌握，推进学生的全面发展。

（三）营造和谐的课堂气氛，促进师生间的交流，有利于和谐融洽师生关系的建立。和谐的课堂气氛与融洽的师生关系，促进教学活动“教学”与“学习”的高效进行，在交流的同时学生的压力得到了释放，学生存在的疑惑得到了解决，使老师的讲解更容易让学生接受和消化，老师对学生提出的问题进行耐心的解答，帮助学生排疑解惑，促进学生身心的发展以及知识结构的构建和完善。

二、营造大学舞蹈教学和谐课堂氛围的对策

舞蹈艺术教育，是素质教育的重要组成部分，是一种通过肢体语言进行的教育。在大学舞蹈教学过程中通过采用科学的有效的对策，转变传统的大学舞蹈教学观念和教学手段，改善传统舞蹈教学的缺点和不足，满足现代化大学舞蹈教学的需求，营造出和谐的大学舞蹈教学氛围，促进学生学习兴趣的激发和注意力的集中，帮助大学舞蹈老师高效地完成教学任务，推动舞蹈教学效果的进一步提升。

（一）大学舞蹈老师要注重对学生的鼓励和表扬，在舞蹈教学过程中老师要对表现好的学生以及取得进步的学生进行表扬，帮助学生树立自信心。对于学生的缺点和不足，老师也应该及时的指出并指导学生改正，这样将会培养学生的学习兴趣，促进学生对舞蹈动作的掌握和舞蹈理论知识的理解。老师的鼓励和表扬可以让学生在轻松和谐的环境氛围中学习，对学生的能力的提高和知识的掌握具有重要的作用。

（二）大学舞蹈老师要采用合理的教学手段和教学方法，综合使用适合舞蹈教学的多种教学方法。在舞蹈教学过程中，舞蹈老师可以通过项目教学法提供给学生表演的机会，通过小组合作法让学生进行交流沟通促进共同提高。例如：运用多媒体等现代化的教育技术，在课堂上向学生播放一些相关的舞蹈视频或者音乐，提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏的过程中逐渐提高自己对音乐的节奏感和对舞蹈的鉴赏力，进一步提升自己的舞感。在大学舞蹈教学中适当的教学方法的选择和运用不仅仅可以激发学生对舞蹈知识和动作的学习兴趣，而且也可以促进学生各种能力的提高。

（三）尊重理解学生，公平对待学生，热爱关心学生。大学舞蹈老师要及时地与学生沟通交流，关心了解学生的基本情况和特点，尊重自己的学生，在教学中要一视同仁，让每个学生都得到公平的对待，尽最大努力解决学生在学习过程中遇到的困难，并据此适当调整自己的教学计划，确保学生更好地学习。老师要耐心的讲解帮助学生理解，在学生心中树立平易近人的形象。

（四）由于大学舞蹈教学注重对学生基本动作的训练，所以在教授的过程中，老师要注重自己的讲解語言，加强讲解语言的使用技巧，这样既可以提高学生对动作要领的领悟度，又可以营造出和谐的舞蹈课堂氛围。老师可以运用比拟等手法生动形象的讲解，并用凝练概括的语言进行描述，对于学生不太理解的知识点或者动作技巧要耐心的讲解，推进学习的开展以及知识动作的掌握，让学生集中注意力参与到教学过程中，全神贯注的学习动作要领和理论知识。

三、营造大学舞蹈教学课堂气氛应该注意的几点问题

（一）因材施教。大学舞蹈老师的教学计划既要体现在全体同学的教学上，也要关注到每个学生，老师要对每个学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、知识水平、身体素质、思想观念等有一定的了解，然后有针对性地对学生进行教学，对于不同个性的学生老师要改变自己一贯的教学原则和策略，通过不同的教育措施，让学生的个性得到充分的发挥。对于不自信的学生，老师要尊重每一位学生，尽量在课堂上不要对某些学生有偏见，让他们产生厌学的情绪，要让学生感受到老师对他们的关注，让学生渐渐树立自信心。对于怕吃苦懒惰的学生，老师要对他们进行开导，让他们意识到在舞蹈的学习过程中动作的重复是舞蹈技能训练不可避免的，这些动作是为了进一步的开展舞蹈教学活动的需要，所以不是机械式的重复，当然老师要尽量降低舞蹈动作训练的枯燥度，增加舞蹈动作的新鲜感。

（二）激发学生的学习兴趣。老师在教学的过程中主动展示动作技巧，让学生自主产生表现欲和模仿欲。老师组织学生练习，并在学生的练习过程中进行指导，纠正学生的错误动作，帮助学生树立自信。在舞蹈动作和音乐的配合过程中可以适当的使用一些具体的、形象的、简单的口令或者提示，这样可以帮助学生掌握基本动作技巧以及理解舞蹈所要展现的内容。

四、结语

大学舞蹈教学除了让学生掌握基本理论知识外，更为重要是教会学生掌握舞蹈动作技巧，提高舞台表现力和感染力。在大学舞蹈教学的过程中，大学舞蹈老师要认识到和谐课堂气氛的重要性，意识到学生和教师之间是相辅相成、相互促进以及相互依存的关系，舞蹈教学的顺利进行是依靠学生的主体性和教师的主导性，如果在教学的过程中不能充分调动学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体性，就不利于教学质量的提高，最终导致事倍功半的教学效果。所以，大学舞蹈老师要在教学的过程中营造出和谐的课堂氛围和教学环境，让学生在轻松愉悦的条件下完成学习过程。

参考文献：

[1]叶萌.试论和谐课堂气氛对舞蹈教学的重要作用[J].鸭绿江（下半月版），2014，（01）.

[2]丁义伟.和谐的舞蹈课堂气氛——舞蹈教师在课堂中应注意的几点问题[J].大众文艺，2010，（14）.

[3]孙秀丽.试论和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J].戏剧之家，2014，（16）.

作者简介：

[1]杨勐进：江苏省常州工学院师范学院，副教授。