让课堂教学动起来范文

让课堂教学动起来范文第1篇

一、提供充分的时间和空间, 让学生自主动起来

学生是学习的主体, 儿童的天性是活泼好动, 愿意在活动中学知识。在传统的课堂上, 过于严肃的“管教”和“八股式”的套话, 往往把自主探究的积极性压抑下去。因此, 在课堂教学中, 必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间, 放手让学生参与学习活动。我认为, 凡是学生能够探索出来的, 教师决不替代, 凡是学生能够独立发现的绝不暗示, 让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习, 尽可能多给一点思考的时间, 多给一点活动的空间, 多给学生一点表现自己的机会, 让学生多一点创造的信心, 多一点成功的体验。总的来说, 数学课堂教学中要培养和引导学生主动学习, 让数学课堂充满智慧, 让每个学生“动”起来。这样, 学生才会乐在其中!

例如, 在去年10月, 在全国第八届数学教学改革观摩交流会上, 山东省烟台市芝罘区官庄小学的麻明家在上园的面公式时, 他在推导圆的面积公式的时候, 没有像常规那样引导学生把圆变成近似的长方形来推导公式, 而是把材料和工具发给学生, 让学生自己动脑想, 动手剪, 自己拼, 自己观察, 说道理。老师只是简单的引导, 肯定他们的研究方向。最后学生展示的时候, 我看到他们有的拼成三角形、有的拼成平行四边形、有的拼成梯形、有的拼成长方形。不管他们拼的是什么图形, 最后都能过计算得出了S=πR2这个圆的面积公式。在这节课中, 老师讲得少, 完全让学动起来了, 让学生自主探索, 发现问题、提出问题, 解决问题, 得出结论。通过学习, 学生不仅学会了知识, 还学会了学习知识的方法。

二、重视学生的已有知识和生活经验, 让学生主动动起来

新课标指出:“应注重所学知识与日常生活的密切联系, 应注重使学生在观察、操作等活动中获得直观经验。”在数学教学中, 让学生联系生活实际, 动手动脑, 可以调动他们学习的主动性、积极性, 并使学习过程中有具体形象作为抽象思维的支柱, 获得学习的成功。例如, 我在教西师版七册教材多位数的加减法的简便运算时, 教学125-98时我是这样给学生讲的, 你和妈妈到商场去买裤子要98元, 你妈妈有125元, 其中有一张百元的, 你们应该怎样付钱, 妈妈还剩多少钱?学生运用生活经验都知道给营业员一百元, 找回2元, 妈妈还有27元。由此得出结论多减要加, 同样的方法可以得出145-102, 132+99等等的计算方法。

我认为在领会编者的意图的基础上, 对教科书上的例题也可以大胆的改编, 把那些学生比较生疏的情景, 改为学生平常常见的生活场景, 这样也可以吸引学生的注意力, 让学生动起来, 主动学习。

三、创设故事化的情境。让学生愉快动起来

小学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此, 学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性, 而创设故事化情境就是一条非常适合中、低年级孩子的形式。故事可以使学生始终处于兴奋状态, 引导和培养学生去探索、体验, 使学生愉快的活动起来。例如, 我在教学《长方形和正方形面积的计算》一课时, 就用一个故事贯穿全课, 讲到为了绿化校园。, 小猫种了一块长4米, 宽2米的草地;小狗种了一块边长3米的正方形草地, 小猫和小狗争论谁种的面积大?从而引发学生去探索长方形、正方形的面积公式。公式探究出来后, 小猫和小狗又比谁家的门大?桌子大?这一节课学生一直处于兴奋的活动中, 知识学得好, 记得牢。

四、注重课堂评价, 让学生自信的动起来

评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆, 更自主地参与到学习中来, 为他们自主学习提供原动力。必要时还可以适当抬高学生的成绩, 让学生感觉到自己学习的进步, 增加他们学习的兴趣。例如, 在教学加法应用题时, 我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面, 问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面, 学生就极其自然地进入情景, 加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论, 有了多种结果:一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子, 一共有15只兔子;另一种是10只白兔加上5只灰兔;学生还发现:看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。对于学生不同的算法, 我都加以鼓励, 并为学生提供交流的机会, 使学生之间能互相启发, 仔细观察。在评价中, 只要学生有点滴进步, 我都会予以表扬并奖一颗五星, 如讲得有道理、与众不同的就奖一朵红花。这样学生的积极性提高了, 特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。

总之, 数学课要培养学生的创新意识和创新能力, 就应该让每个学生在数学课上动起来, 会创新, 能实践。我们应该构建以“活动式”为主的课堂教学模式, 以学生经验和活动资源为基础, 引导学生积极参与数学的学习过程, 使学生成为教学活动的主人, 参与学习活动的全过程, 让课堂充满文化的魅力和生命的活力。

让课堂教学动起来范文第2篇

1有趣的导入

众所周知,良好的开端是成功的一半,灵活多样的课堂导导入方式不仅能够调动学生的数学求知欲望,而且也会将原本枯枯燥乏味的课堂变得妙趣横生。

例如,在讲解“平方差公式”时,我引入了这样一个故事:从从前,有一个狡猾的农民,把一块边长为a米的正方形土地租给了了张老汉,第二年,他对张老汉说:“我把土地横向减少5米,纵向向增加5米,继续租给你,租金不变,你也不吃亏,你看如何? ”张张老汉简单的思考了一下觉得和以前一样,就答应了,等他回家家和邻居们一说,大家都说他吃亏了,请问张老汉是否真的吃亏?以此类与生活相近的,接地气的实际问题来导入课堂内容比直直接讲公式更具吸引力。

又如,在讲解“一元二次方程根与系数的关系”时,为激发发学生的学习兴趣,老师不妨采用“悬念诱导”法。老师可以先展展示出4x2-x-4=0,让学生用普遍的方法对两根之和进行求解,然然后老师“故弄玄虚”地说:“其实求两根之和很简单,老师只需要要两秒便可带得出答案,

你们信不信? 这样的悬念会出乎学生的意料,造成学生心心理上的焦虑、渴望与兴奋,达到了“不愤不启,不悱不发”的教学学效果。

总之,导课的形式灵活多样,需要教师根据具体的课题结结合语言、神态等进行艺术创造,才能使学生从“跃跃欲试”到“意意犹未尽”当中,以高涨的热情,旺盛的求知欲投入到新的学习任任务当中去。

2灵活的课堂

学生是有生命的,课堂是由学生构成,课堂也是有生命的,在教学实践中,我是这样让课堂“动”起来的。

2.1 问设疑让学生的思维动起来

设疑问即是提问,是思之始,学之端,是一切探究活动的基基础。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生的思维活动总是由“问题”开始,又在解决问题中得到发展。课堂教学中教师的提问至关重要, 问题的提出与解决过程是学生思维活动的过程。所以,在数学教学中,要有目的、有意识的设置问题,引导学生质疑,并留一定的时间让学生质疑,让他们的思维积极地活跃起来。思维的不断活跃既能提高学生的思维能力,又能激发学生的潜能,还能使学生听课时聚精会神、全神贯注。

2.2 师生互动让课堂气氛活跃起来

师生互动是课堂最常见的行为, 几乎每节课都有互动这个过程。互动是一门学问,互动是一门艺术,要使课堂真正能够赋予生命,还需要参透这门学问。首先,放下“架子”做学生的良师益友。俗话说:“亲其师,信其道。”教师与学生之间只有建立民主、宽松、和谐的新型师生关系,才有利于激发学生热爱学习、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪,使学生以饱满的热情参与教学活动。学生心情愉快、轻松,才能敢说、敢做、敢于发表见解,课堂才能自然而然的活跃起来。其次形神幽默, 做学生心灵中最美的“笑星”。在数学教学中 ,教师富有情趣幽默 ,能深深的感染和吸引学生,能使自己教的轻松,使学生学的愉快。一个微笑,一个姿势,一句赞扬,都可以折射出幽默之光,都可以使沉闷压抑的课堂变得轻松和谐。所以,教师要研究幽默艺术,把自己变得更有力量,更加有魅力。很多教师上课形式单一,只是枯燥无味,天天如此,学生就会产生反感厌学的情绪,哪来的心思听课? 课堂焉能活跃? 所以我们老师上课时,第一,要课型多样,不断变换,让学生每天都有“新”的感觉。第二,要课堂丰富多彩,形式多样。比如,可以借助四个小组竞赛、实验操作、游戏、表演等方法来展示新课内容,还可以把数学与其他学科资源整合来充实数学课堂这样不仅使数学课堂丰富,而且学生认识到数学的价值。每天都有“新”感觉,每课都有多种方式聚焦新课内容,这些形式与过程接触及学生的兴奋神经,使课堂变得更加活跃。

3收获的小节

课堂小结是教学五环节的一个重要组成部分, 教师通过它可以完成多种教学任务, 也是每个教师在课尾时必须完成的环节。小结收获的“总结”,小结的好坏关键在于是否收获。我在教学中是以如下方式完成小结的。学生分组讨论, 先归纳概括收获,再寻找疑问之处,有组长发言,每个都必须发言,后面发言的可以补充前面发言的,也可以回答前面提出的问题,困难之处可以求助老师,直到把问题全部解决。上述方法大概概括为“分组讨论,代表发言,既谈收获,也谈失败,反败为胜,师来点睛”

让课堂教学动起来范文第3篇

1捕捉契机、体验情感

音乐教育活动是一种情感活动,身心得到快乐发展的活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间,以致能够让幼儿获得成功感,从而坚定幼儿的自信心。

在教学中,不论是哪种形式的音乐,只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉,从心到身、从身到心,才能进入角色、进入音乐。首先,教师要以自己的情绪表现感染和启发幼儿。不论是唱歌、歌表演等,都应该充满感情,做到有控制地表现和渲染,和幼儿一起分享音乐的美感和自己的体验。如音乐游戏《小小蛋 儿把门开》,教师从开始就引入情节“小小的蛋儿敲敲门,蛋开了,里面有一只毛茸茸的小鸡”,让孩子们意识到小鸡是从蛋壳中出来的, 并让他们体会蛋壳圆圆的感觉。幼儿从情节表现中去找一系列动作的感觉,效果可想而知。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次, 教师应以不同的身份与幼儿进行情感交流, 并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中,教师不仅仅是教师,还可能是小鸡、蛋壳、妈妈、小猫等不同角色。教师要十分乐意和善于扮演这些角色, 以逼真的情感和肢体语言带领幼儿进入音乐氛围之中。继续刚才的音乐游戏, 教师在开始的引入部分表演“小小蛋儿把门开开出一只小鸡”戴着相应的头饰 ,用圆圆的身体、圆圆的动作表现,将蛋儿慢慢打开,里面有一只刚出生的小鸡,再慢慢出现一只可爱的小鸡的过程准确的表现给幼儿看,要从孩子们跃跃欲试的动作和眼神里来观察和分析, 孩子们对我的表演明白了没有? 其次, 教师也应该具备分析和表现音乐作品的各种情感基调的能力。

2播好种子、自然成长

有位哲学家说:“播好种子,应该播在土壤里,而不是沙地上”就是说我们应该要了解幼儿身心发展的特点进行教育,让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习, 使他们的音乐素质“种子”在师生共同打造的“土壤”中自然地发芽、开花、结果。

通过各种生动活泼的音乐活动, 让孩子们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、节奏感、乐句的表现等,培养学习音乐的基本能力,并能启发其想象力,发挥其创作潜力。允许幼儿有不同的答案,鼓励幼儿能从自身去思考问题和解决问题,同时还要营造一种相互讨论的气氛。在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识, 边唱边动是幼儿的特点, 他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如在律动《摘果子》活动中,孩子们大胆发挥想象力,积极创编。有的幼儿就跳起来摘;有的幼儿就弯着腰摘;有的幼儿就走来走去的摘;有的幼儿则把小手使劲转动两下摘;有的幼儿一只手做篮子,另一只手往篮子里放,幼儿通过自己的想象,促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力,有利于其发散思维的形成。在游戏中,我们不要求孩子能把音乐创作得完美无瑕,因为幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的、孩子气的, 可那才是幼儿自己的东西,在每个过程中幼儿所获得的点滴知识都不是教师“灌”的,而是自己探求到的,而这恰恰是最重要的。

3心灵对话、师生互动

过去, 我们在教育教学过程中主要的精力和时间是在研究教材,即如何把自己准备好的教案按照顺序教给孩子?这些全都是教师预先设想好的。而现在,一切正在悄悄改变,正如叶圣陶先生说过的?“最要紧的是看幼儿,而不是光看老师讲课。”课堂应该是心灵对话、师生互动的舞台。让幼儿参与到活动中来,关键的是调动幼儿的思维参与状态,引发幼儿心理上的认知冲突。音乐感知心理和音乐教学心理研究表明: 音乐学习不仅是一种听觉感知活动,而且是一种多通道参与学习的体验活动。所以, 要更好地激发幼儿学习音乐的积极性、创造性,丰富、强化幼儿对音乐的感受、理解,体验并享受音乐艺术的美,就必须调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与音乐学习。如音乐活动《苹 果》,该作品歌词简明易懂,短小,可只采用歌唱和动作表演的方式学习。音乐内容主题鲜明,结构工整,节奏短促跳跃,在引导幼儿学习时, 可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达作品。

4传递爱意、激发动机

鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递, 是幼儿在成长过程中教师赠予他们的珍贵的愉悦体验, 更是激发幼儿内心张力不可缺少的外部驱力。音乐活动中的这种鼓励要渗透于音乐活动的动态过程中。对幼儿来讲,他仅仅能参与活动全过程,需要鼓励; 他只能完成某项活动要求或内容,也需要鼓励;幼儿缺乏自信, 在活动中退缩或进退两难时,教师的热情邀请、打气鼓劲、支持帮助,是鼓励;激将幼儿勇敢地完成有一定难度的新活动要求, 也是鼓励。除语言鼓励之外,教师还要学会用不同的方式传递自己心灵的语言,一个赞许的颔首,一个信任的微笑,一个期待的眼神,一次轻轻的抚摸,都能让你向幼儿表示:我看见你!你进步真大!做得好,就是这样!请继续不同程度、方式的鼓励会让幼儿在学习过程中如沐春风, 享受通过自己努力而被教师肯定认可的快乐,而这种快乐从而在幼儿心里播下自信的种子,激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣, 幼儿对下次活动的期待和更强烈的学习动机也会应运而生。

让课堂教学动起来范文第4篇

日前，上海市徐汇区樱花园幼儿园开展中大班混龄户外体育游戏特色活动，成为了该园每天上午的一道亮丽的风景线。该园根据健康领域的目标，注重培养幼儿的动作发展、同伴间的交往和合作，以及幼儿在活动中的自主性，在中大班区域体育活动中打破了班级与年龄的界限，尝试了混班混龄早锻活动。

该园充分利用大班幼儿的资源开展混龄户外体育游戏特色活动，让大班孩子在“带”中成长，增强了幼儿的团队合作意识，培养了大胆、自信、勇敢的个性心理品质。该园的混龄户外体育活动形式多样、内容丰富多彩，利用自然环境中各种因素进行锻炼，幼儿每天都能开开心心地健身健体，体验了运动的乐趣。

户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。户外混龄体育游戏需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。晨间空气清新，幼儿从踏入幼儿园起，就能在充满生机的活动场地上与同伴们游戏、玩耍，开始一天的幼儿园生活，这对幼儿们来说是享受快乐一天的开始。在活动中锻炼身体，在互动中促进交往，在竞争中增强勇气。户外混龄体育游戏因为其独特的优势，被越来越多的幼教工作者尝试，我们在尝试和探索中一路走来，在体验中积累，在收获中反思。

撰稿人： 吴燕华

让课堂教学动起来范文第5篇

课程改革的主阵地是课堂，课堂教学是新课程改革的着眼点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，培养学生的创新与实际运用能力。在真正的教学实践中，我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的效应。然而真正的活动课程必须打破传统的观念束缚，给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。

关键词：活动 活动教学

活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作是我国活动教育思想的本源。西方教育史上同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下。西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视自然适应教育和活动教育。

活动教学法与其他教学主张的根本不同在于：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动主动实现的。活动的观点及活动教育的思想对当前的中小学教育改革有何显示意义?实践证明，活动教育的思想与实践是随着时代的发展而不断发展变化的。活动教学所主张的解放儿童、尊重儿童、师生平等民主、让儿童在自己的自由主动的活动中实现全面发展以及反对强制性教学等等，实际上也正是当前课程改革所大力提倡的，是时代精神的体现。

一、活动课程必须让教师“活”起来。

a.语言环境的丰富与鲜活。

活动教学强调学生主动地实际操作，强调在实际生活和情景中体验，学生的各种动手能力、生活能力容易受到锻炼。英语教学是语言教学。不仅要有智力活动，而且更要有体力活动。活动应该贯穿于整个英语课堂教学。随着时代的变化多端，人与人之间的交往就更加密切，英语语言教学的立意就更加突出语言的工具性和交际性。在各种各样的英语活动中，为他们创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就知道语言的交际功能。

b.教学手段的灵活性。

学生在活动中不可避免地遇到各种情感、道德冲突以及种种需要解决的难题，这些障碍的克服只有通过学生自己的活动，自己的实践以及人与人之间的交往活动才能实现。有些学生学单词总是记不住，于是就产生了厌说厌学的情绪。那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把最难的变成儿童最愿意学的东西，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功酒会带给他们无比的喜悦。苏霍姆林斯基认为：教学效果的很大程度上取决于学生的内在心理状态。情绪高昂，则效果倍增;情绪低落则效果甚微。

c.教学内容的多样化，推动学生的学习动力。

古人云：行万里路读万卷书，欲知世界之大，仅闭门修身而不投身于鲜活的世界，最终只能是井底之蛙。活动教学由于其开放性而使学生有机会走出教师步入校外社会活动中，开始行万里路，知晓世间各类新事物，新信息，这必将使学生的知识领域不断的丰富，视野不断的扩大，进而从另一角度对学科课程予以补充和完善。由于在校学生与外界社会的接触相对较少，而活动教学的设置为他们提供了很多的机会。比如说：我在教学商店买卖的内容时，就带领学生去商店进行真实交际，与我们的营业员阿姨进行简单的对答问候。这样一来，我们的英语学习就在真实的环境中得到锻炼，培养了学生运用语言的能力，使他们能够自由灵活地运用语言，形成真正的交际本领。语言的发展由不会到灵活运用需要一个过程。有了孩子亲身的体验，他们才能深刻体会到成功的喜悦，并且能自我肯定和自我完善。

活动是儿童存在和发展的基本方式，儿童在活动中成长，在活动中学会交往和交换信息。英语课堂教学的活动化、游戏化、情景化能让儿童保持最佳的学习状态，只有这样，才能使语言内化，才能通过实践活动培养运用语言的能力。语言的实践活动可分为两种类型：输出信息和接受信息。输出信息所需要的能力必须通过长期大量的接受信息的活动才能逐渐形成。

二、活动课程必须让学生“动”起来。

1.教学中强调先输入后输出，围绕听力设计多种活动。

a.充分利用语音语调地道标准、录音效果明显、适合儿童、吸引力大的英语磁带。课前两分钟，安排小组“听磁带赛一赛”活动，做一下热身运动，调动孩子的学习热情，且又能使语言高频的出现，增加语言的输入量。等到他们有了一定量的语言积累后，自然而然的就会进行交流。

b.开展自我录音活动。我校的孩子家庭条件比较优越，学生都有语言复读机，这为语言的学习带来了条件。于是我就让他们把课堂中学到的英语知识录入磁带，带回去反复地听，大量地接受语言的输入。等到下一节英语课再让学生进行语言交流，把学到的完全地输出，并且给予鼓励性的评价，激发他们更高的学习兴趣。通过这样的活动，学生愿意去听，愿意去说，把听说当成一种乐趣，而且学生付出劳动的同时也得到了老师和同学的称赞。

c.利用先进的教学媒体，让一部分好的学生把学到的语言通过表演展现在银屏上，看到同学熟悉的身影，听到学生熟练的英语，可以带动另一部分的学生积极加入。同时也给了表演学生练习语言的机会。

2.说的活动化、游戏化。

在中文环境非常强烈的情况下逼着学生用外语去说，去与人交流，这是十分勉强的。如果将枯燥、单一的语言操练设计成一个个生动有趣的活动，让孩子在活动中说，在活动中培养交际能力，那么就可以避免这样的难题。这样的结合既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言承接信息，促进语言的内化。

a.模拟活动。

学生一般都喜欢动动跳跳，模拟活动使学生从活动中了解了主题，增强了兴趣，加深了情感体验。如：在教学动物单词的时候，让学生模拟frog跳，fish摆尾，cat叫，dog吠，通过这样的活动，他们很快就能领会单词，哪怕是比较复杂的语句，同时一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。

b.游戏活动。

小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，比较困难，教师要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与儿童日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。如：在新授完Is it ?后，通过guess: What’s in my bag?的游戏一边进行语言的操练，一边进行交流信息，学生就会被这真实的游戏活动所吸引。这样的活动展示了语言运用的真实环境，可以使学生不断展开联想，培养创新思维。

3.教学空间的活动化。

在进行活动教学时，学生和教师要有足够的活动空间。我校先行小班化教学，有利于师生间的语言及情感交流。我们可以将学生的座位及活动空间作板块式的分配。板块是可以移动的。教师可以根据自己的实际教学内容及教学设计思路进行有目的的变换板块。合理的座位设计可以更有利于教学效果。

① Original place链式操练游戏。如开火车、悄悄话、歌曲拌动作等。

② Circle 大组活动。在大组长的带领下进行学习和竞赛活动等。

③ Flower小组活动。由小老师带领学生学习和参加竞赛活动等。

④ Triangle走跑游戏。如：Find your friends .

⑤ Rectangle角色表演。

在图形变化与游戏教学的过程中，教师必须充当好示范者、操练的指挥员、练习的监督员和竞赛的记分员。教师要以静制动，以动带静，不能让学生为游戏而游戏。

活动教学提高了教学质量，学生感到学习一种外语不再是负担。活动教学对学生的思维潜力进行了有重点而又全面的开发，激发了学生丰富的想象力和创造力，满足了学生的求知欲。这正如费舍所说：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。

但在小学英语活动教学中，要使活动达到较好的效果，使每个学生在活动中都得到充分发展，我们也应注意以下几个问题：

1、活动的控制。学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。

2、活动的目的。我们的游戏活动都是根据教学内容中的目标语言进行设计的，活动必须使课堂教学目的明朗化，语言交流简单化，教学形式多样化，并且通过活动增强小学生对课堂内容的理解，诱导他们去尝试新的语言。

3、活动形式的开放性。活动的开放性体现在活动的形式要丰富多样，适应不同层次的学生参与;活动的开放性还体现在座位的改变，活动地点的改变等。

4、活动的创造性。活动的设计与开展应本着：“以活动促发展的原则”，从学生的角度出发，培养创造能力。

让课堂教学动起来范文第6篇

1 让学生“懂”得物理实验课的重要性

实验是物理学的基础。物理实验课能使学生的理论知识在实践中得以论证, 加深对知识的理解和掌握。同时, 物理实验课能培养学生学习物理的兴趣, 还能培养学生动手动脑的习惯及实验创新能力。物理实验课与物理课的学习相促进。把实验课上好;实验做好, 透彻理解实验的原理能加深对知识的理理和记忆。特别是最近中考又添加了物理实验技能的考查, 而且记入中招总分, 使得物理实验课关系到每位同学上高中的趋向甚至将来的发展, 同时也说明了物理实验课在物理学中也有着重要的现实意义。老师在上课时要时常给学生讲解这些, 让学生清楚的, 真正的认识物理实验和物理实验课的重要性。并通过上物理实验课来提高学生学习物理的兴趣, 为学好物理打下良好的基础。

2 让学生“懂”得基本实验仪器的使用

掌握基本仪器的使用, 是做好物理实验的基础。在初中物理教材中, 基本仪器有:刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。在上物理实验课前, 必须让学生了解仪器的构造、原理、用途;掌握仪器的量程、分度值;及使用方法和使用规则, 以达到实验课上能熟练地、正确地使用和读数。以滑动变阻器为例:滑动变阻器是电学这一部分一个非常重要的元件, 在讲解时一定要让学生听懂。首先就是滑动变阻器的原理:靠改变连接在电路中电阻线的长度来改变电阻, 从而改变电流。其次就是他的结构, 这是做实验时必须了解的。再次就是他的使用:连接时应“一上一下”, 注意观察滑动变阻器哪一部连入电路及滑片滑动时电阻的改变等等。

3 让学生“懂”得一些必要的实验操作技能

物理实验技能属于动手技能。动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成, 这是其它任何教学形式和教学方法所不能替代的。物理实验技能主要有以下方面。

(1) 实验观察技能。实验观察技能是实验操作的基础。在做实验时, 必须先教给学生正确的观察方法, 即要看到实验的整体又要看到方方面面、从实验仪器装置、操作步骤等方面进行细致而周密的观察, 使学生掌握观察的要领, 以确保学生学好练好各项相关技能。

(2) 实验操作技能。实验操作技能的形成, 一般有3个步骤, 即行动的定向, 行动的模仿和行动的熟练。

(3) 数据处理技能。中学物理实验相当部分是定量实验, 学生需要分析和处理各种实验数据, 在中学物理实验中, 处理数据最常用的方法是运用图表, 图线及拟合方程。

(4) 实验探究技能。实验探究包括能根据要求设计实验方案, 选择器材, 并完成实验。在实验过程及实验后引导学生准确全面观察、启发他们的思维。让学生提出自己的猜想、见解, 讨论并用实验论证、启发他们已学过的知识结合教学方法分析原因, 针对实验过程循序渐进地分析, 较好地发挥了实验对培养思维能力的效能。

4 让学生“懂”得实验过程所需的知识

物理实验是物理知识的进一步升华和加深, 是物理知识的验证和应用。在做物理实验时, 如果没有相关物理知识的掌握和相关物理实验器材的了解, 想理解好实验, 想做好实验是很难的。物理实验知识都包括哪些呢?主要有以下方面:实验原理;实验中所需要的实验仪器、实验所须测物理量及实验所注意的事项等等。这些知识在实验课前应让学生加以理解和掌握, 甚至为了上好实验课, 可以先上一节实验预备课, 以便实验课能达到预期的效果。

总之, 想上好一节物理实验课是很难的, 但是只要愿意想办法就一定能达到意想的结果。上述所提及的只是最基本的途径, 也是本人的一些初步的、粗浅的体会, 不足之处, 在所难免, 若有不当之处, 敬请批评。

摘要：随着新课程的要求和中考实验的加入, 物理实验课在物理教学中越来越凸现出他的重要性。而且, 就目前情况看, 学生很喜欢上物理实验课, 但是在物理实验课上收获甚小。怎样上好一节实验课?怎样使实验课起到应有的作用?这已是摆在我们面前急待解决的问题。为解决这一问题, 我认为上好物理实验课应先做好实验前的准备工作, 这样就可以达到预期的结果。

关键词：创新能力,抽象,操作技能,思维能力,实验论证

参考文献

[1] 胡善磊.物理实验技能的培养之我见.