人文素质与大学语文论文范文

人文素质与大学语文论文范文第1篇

关键词：文学教育 大学生 人文素质

一、文学教育与人文素质的内涵

什么是文学教育?简而言之就是在人类教育的活动中运用文学对人们的思想、情感进行感染的一种活动方式。一个健全的合格的社会主义新人，应该具有深厚的文学素养与思想文化底蕴，因此进行文学教育顯得尤为重要。

二、文学教育之于人文素质的意义

(一)文学教育有助于培育人们的人生态度

在文学作品的写作过程中，包含了作者的人生态度以及对事物的看法，每一部优秀的作品都刻画着人性的丑恶与善良，向人们传递着社会上的正能量。文学作品当中蕴含的价值取向对读者有着潜移默化的影响，人们可以从作品里面寻找自己现实生活中的影子，或以哪个人物为自己做事的榜样。因此，做好文学教育，发挥好文学教育的功能，是把教育向文学领域延伸的表现，也是教育更好的发挥自己功能的有力助手。今天，我们生活在一个信息共享的世界，各个国家民族的思想意识都能通过网络载体影响我们的思考的角度，我们自身又正处于一个秉性形成的时期，更容易被外界的信息影响，我们要在这个多彩的世界里建立起自己的观念，有自己的主见，这时文学教育就可以以自身所蕴含的价值观为我们提供思考的空间。

(二)文学教育有助于生命意识的升华

从某种意义上讲，文学是人类创造的，人所创造的东西必然包含着人的意识，在一些文学作品中，忧国忧民的文章不足为希，为人们构建美好理想之未来的作品也大有其在。比如，杜甫、苏轼、李煜、鲁迅等等，他们以辛辣的文字诠释着现实的残酷与无情，他们用自己的笔尖描绘着社会的现状，他们以自己对未来的美好向往勾勒出温情的画面，这些作品都在历史上成为了不朽，定格着当时社会的现实，拷问着我们何以在生活存在的意义，从而让人们对自我有新的审视，升华自我的生命意识。今天，世界转的太快太快，我们还来不及思考许多事情都早已掀过去了几百页，如果我们没有对理想信念的坚守，我们就很容在面对诱惑时失去方向，在快速前进中充满迷茫。因此在这个人人都奔跑的时代里，我们能否坚守自己的理想信念，并义无反顾的追求自己的理想信念显得尤为重要。

(三)文学教育有助于形成正确的价值判断

从本质上讲，文学本身就是一种教化，因为它传递着自身固有的观念，人们在欣赏文学作品时会在无意中形成自己的价值判断，文学作品本身的价值判断也会感染读者。在品味过程中人们也可以体会其中所要表达的伦理意义，感受其中的各种各样的人生经历，引起对自己应该如何存在的思考，给自己一个明确的生活定位，寻找自己的人生位置，懂得生活当中的取舍、是非，使自己生活的更有意义、有价值。

三、培育大学生人文素质的有效路径

(一)加强人文素质课程体系建设

要想培养学生的人文素质，首先就要加强学校的人文课程建设，因为学校的课程教育比较体系化，规范化，这是教育不可忽略的方式。故而，学校应该积极开展文学作品评比、话剧演出、诗歌朗诵、优秀文章展示等等一系列文学活动，鼓励学生踊跃参加，在参加的过程中领悟心得，开设诗词鉴赏、大学语文以及影视艺术欣赏等课程，平衡专业课与人文素质教育课程的比例。

(二)加强师资队伍建设

要想学生有良好的人文素养，老师必须现有良好的文学素养，只有这样学生才能以老师为榜样，老师才能发挥好模范作用、示范作用，因此建设一支具有过硬的人文素养的师资队伍，对于提高学生的文学素养刻不容缓。学校要积极对老师进行培训，督促老师学习，建立一套完善的考核体制，用实际行动去着实提高老师的素养，这样老师在教育学生时才能做到言传身教，将文学精神贯穿于专业之中，贯穿于教育之中。

(三)优化教学体系

有了课程体系，有了师资队伍，这只有培养学生良好的文学素质的前提条件，怎样把这些文学课程生动有趣的在老师的指导下，内化到学生的心里，让学生从内心真正认同，这是有一个值得思考的问题。因此学校要鼓励老师积极创新教学方法，探索教学形式的新途径，对每一个学生做到因材施教，真正以学生乐于接受的方式讲授所要进行的课程，教师可以采取多种方式活跃点缀课堂气氛，比如模拟、观看视频资料等，通过灵活多样的方式提高教学的效果。

(作者单位：福建湄洲湾职业技术学院)

人文素质与大学语文论文范文第2篇

【摘要】目前，大学生人文精神面临着缺失的困境，以智能手机为工具的“微”时代具有信息空间移动性、主体泛在化和内容碎片化的特点，向当代大学生人文精神的培育工作提出了机遇与挑战，本文提出提升大学生信息素养、强化人文精神培育队伍以及建设人文学科教育“微”平台的人文精神培育建设对策，助力大学生全面发展。

【关键词】手机;“微”时代;大学生;人文精神培育

大学生人文精神包括自主独立的人格、高尚的道德情操、积极的人生态度、崇高的社会理想等。在市场经济的影响下，加之高校对人文教育的重视不够，导致大学生的价值取向趋于功利化，高校大学生人文精神面临着缺失的困境，主要表现在：理想信念模糊乃至缺位、道德素养弱化、心理状况不佳、缺少对人的关怀和对社会的责任等。

对大学生开展人文精神教育不仅有助于其全面发展还对大学内涵式发展有着极其重要的价值。当代，以智能手机为工具，“微”媒体代替了传统媒体成为信息的主要传播形式深受当代大学生的青睐。因此，如何充分利用“微”时代的信息条件，对大学生开展人文精神“微”培育，是一个值得探讨的问题。

一、手机“微”时代的特点

（一）信息空间移动性。智能手机移动、便携的特点，重塑了“微”时代网络信息空间，使其具有移动性与即时性的特征。智能手机的可移动性，形成了一个具有移动性和即时性的生活和学习空间，其突破了地域空间的限制，使信息得以最大范围的快速传播。以往人们需要通过报纸、广播、电视、杂志等途径来获取信息，而进入“微”时代以后，获取信息都媒介在体积和功能上变得更加轻巧而丰富，小小的手机使人们无论身处何时何地，只要有网络就可以获取最新鲜的资讯。而平板电脑和笔记本电脑的使用以及移动硬盘、U盘的广泛应用。也使得人们储存和携带信息的媒介变得更加多元，这些都是信息空间移动性的具象化体现，不仅极大地方便了人们的生活，带来了信息传播方式的变革，同样也对大学生人文精神的教育带来了巨大的影响。比如说大学教师所制作的人文精神教育的微课被教师上传到互联网上之后，就可以让学生随时随地进入课堂进行学习，打破了以往必须在实体化课堂上学习的局限性，让学生的学习变得更加便捷而多元。

（二）信息主体的泛在化。在“微”时代里，大学生同时拥有信息发布者和接受者的双重身份，在信息交流、浏览网站等方面无关乎身份地位和文化程度，享有平等的权利，皆可以从自身立场对网络上的所有的信息和事件发表和交流观点，个体的参与热情被极大激发。大学生的思维往往都比较活跃，比较热衷于探讨网络上的热点事件，甚至在互联网和微时代的帮助下，已然成为了当前社会实践探讨和关注的主要人群。他们通过微博、头条、百度等搜索引擎了解事件的走向，并且结合自己所学的内容发表看法，参与到事件的讨论中来，也通过各种APP传播事件，让原本不被重视的事件变得更具有影响力。而在这个过程中，大学生既是事件的讨论者，也是事件的传播者，他们就是信息主体泛在化最具象化的体现。除此之外，随着各大短视频APP的增多，学生不仅可以通过微博等途径发布自己的作品、分享自己想要向社会传达的信息，同样也可以利用资深的实力成为网红博主，赢得更多的关注。

（三）信息内容的碎片化。碎片化是“微”时代信息传播的重要特征。首先，由于“微”媒介的微容量，使得完整、大容量的信息必须进行片段和碎片处理，切割成许多个碎片以后才能被快速传播。我们以微博为例，如果想通过微博来发布一条信息，那么单条信息是有字数限制的，也就意味着信息发布者在发布信息的时候一定要注意通过精简信息内容或者凝练语言，来尽可能地用短小精悍的篇幅向世界传递更多的信息。除此之外，很多信息发布者为了能够将信息讲清楚往往需要将一条信息分成很多条琐碎化的信息分几次进行发布，所以这也就导致了单条信息的容量往往不大，但是信息的传播速度却大大加快，影响力也会大大增加。此外，海量信息时代，人们更愿意利用碎片化的时间来接收碎片化的信息，“微”媒体正是为了迎合大众的需求，进而对信息内容进行碎片化处理。我们在前文中提到手机“微”时代的最典型的一个特征就是信息空间的移动性，这不仅意味着信息的碎片化和微小化，同样也意味着读者在阅读信息资讯的时间上的碎片化，比如说有了手机之后，很多学生都会利用手机的便利性，在乘坐地铁或者上洗手间的时候来了解信息资讯，这样使得他们在获取信息的时候在受到空间的限制，只要有互联网和手机，随时都能获取信息资讯。那同样也会给大学教师制作人文精神培育的网课提供一些借鉴，比如教师可以制作一些时长为5分钟到10分钟的微课，上传到班级群里，指导学生利用课余时间随时随地进行学习。不仅可以让学生学习变得更加方便，同时也可以极大的提升授課效率。

二、手机“微”时代大学生人文精神培育建设的机遇与挑战

正是由于手机“微”时代具有信息空间的移动性、信息主体的泛在性以及信息内容的碎片化的特点，给当代大学生人文精神培育建设工作提出了机遇与挑战。

（一）手机“微”时代大学生人文精神培育建设工作的机遇

1.大学生人文精神培育的内容更丰富

从大学生自身角度来看，随着知识经济时代的到来，社会对大学生提出了更高的要求，大学生必须同时具备人文精神和科学素养”。[1]目前大多数高校对大学生人文素养课程内容仅停留在思想政治课以及一些公共课，如大学语文这类课程上。事实上，这些课程是难以实现大学生人文精神培育目的，“微”时代出现和发展的例如微信、微博、微课以及微视频等让培育大学生人文精神的内容更加的丰富。例如 “学习强国”开设的“文化”频道，包含大量关于人文知识的内容;“国家人文历史”的官微，通过发布包含“人文地理”、“史家谈兵”和“晚清人与事”等一系列专题文章，向大众普及人文知识，为大学生人文精神培养提供了知识基础。除此之外，随着信息技术的发展，大学生人文精神培育的内容也不仅局限于课本上的图片和互联网上的视频资料等信息，为了能够帮助大学生更加全面的了解人的精神，更加直观的感受一些涉及到人文领域的资料，很多博物馆还开设了虚拟游览博物馆的环节，通过将博物馆的文物以及内在的场景用视频记录下来之后制作成能够让参观者身临其境的 AI影像，让参观者无需去博物馆的实地参观，只要进入互联网，通过博物馆的官方网站的虚拟板块就可以感受到身临其境的参观体验。而这对于微时代的大学生人文精神的培养来说，也更加有趣味性，而且更容易吸引大学生的注意。

2.大学生人文精神培育的方法更多样

手机“微”媒体创新摸索了很多信息传播方法，为大学生人文精神的培育提供了多样的方法。信息可以通过视频、音频、文字、图片等多种表现形式进行传播，满足大学生群体对人文精神培育内容的多样化需求，得以使人文精神教育在学生的生活学习渗透式展开。除此之外，微时代的到来也让大学生成为了人文精神培育的主体和参与者。在既往的传统的人文精神培育过程中，教师会收集资料制作各种各样的课件引导学生进行人文精神的培养。而进入“微”时代之后，老师也可以邀请学生共同制作人文精神培训的课件，成为人文精神培育的参与者。（二）手机“微”时代大学生人文精神培育的挑战

1.手机“微”时代的高校工作者应提高信息素养

信息素质是指一个人的信息意识、信息需求等。[2]高的信息敏感度和信息道德是高校人文精神培育工作者应有的基本素质。有灵敏信息意识的教育工作者能将手机媒体中最新的信息与人文精神培育无缝对接，有崇高的信息道德的教育工作者能吸收中华民族传统道德中精华的部分，与当下社会热点结合。

2.手机“微”时代海量信息给大学生人文精神培育增加了新的困难

智能手机是学生接收信息的终端设备，近年来移动互联网基本实现全覆盖，甚至5G时代的到来，学生可随时随地浏览网页、观看视频、交流观点，“微”时代碎片化的“快餐”文化，大学生主动或被动的接收片段的信息，加之本身又缺乏相关的人文素养和批判精神，使其难以在海量的信息中明辨是非，认清善恶，这为大学生人文精神培育建设工作增加了新的困难。怎样用正确、积极、健康的思想文化驱逐那些错误的、歪曲事实的、搬弄是非的思想垃圾是摆在全社会的难题。[3]

3.传统的人文精神培育模式受到挑战

手机“微”时代信息传播开放即时性动摇了高校开展大学生人文精神培育工作的话语权。由于“微”时代的到来逐渐改变了传统培育模式的灌输式教育和教育过程的可控性特点，呈现出主动学习和不可控性的趋势。处在“微”时代中，人人都能够在“微”媒体平台中隐瞒自己真实身份信息，正是因为信息传播的大众性和开放性，传统的培育方式已无法全面掌控大学生的真实和实时的思想动态。

三、手机“微”时代大学生人文精神培育对策研究

（一）提升大学生信息素养

要提升大学生信息素养，使其能在参差不齐的海量信息中尽可能的明辨是非，认清善恶。首先，学校应该加强对大学生“思政课程”以及“课程思政”教育，帮助其树立正确的价值观， 同时在日常学习和生活中，引导学生客观认识手机“微”时代的特征，认清现实状况， 加深其理性认知。大学生在学习过程中最为突出的一个特点就是他们的社会阅历往往比较少，但是又容易对一个点时间投入特别多的热情，所以这也就导致他们对于手机“微”时代的认知存在一些偏差，看到了手机“微”时代所带来的便利性，却没有意识到手机“微”时代的负面影响。所以如果不进行仔细的引导和正确的宣传，就可能发生学生对于手机“微”时代认知上的偏差。其次， 学校加强对大学生的网络安全法制教育，通过专题讲座或社会实践活动增强其自律意识，做到理性过滤负面信息， 不信谣、传谣更不造谣。因为互联网的信息的传播速度比较快，影响力也很大，而互联网本身又具有一定的隐蔽性，所以一旦出现谣言或者错误的信息，很难第一时间对信息发布者情况以及信息的真实性进行验证。而大学生由于三观还未彻底定型，而且本身生活阅历和生活经验的不足，这些问题都导致他们在面对各种真假难辨的信息的时候无法作出正确的判断，甚至会因为一些谣言而做出不理性的行为。所以这也需要学校能够针对这一特点，在人文素养培养过程中加强对于学生网络风险防范意识的培养，引导他们学习辨别不良信息的能力，学着用更加客观公正冷静的态度来分辨互联网上的各种信息，不被谣言所影响。

（二）强化人文精神培育队伍

一方面，高校要设立专门的人文精神培育工作部门和专职工作人员，落实培育责任，建立人文精神培育工作者准入机制，从全校广大师生中广泛吸纳，精心遴选，壮大队伍规模。另一方面，人文精神培育工作者也要继续加强自己的“微”信力，扮演人文精神建设先行者的角色，充分利用“微”媒体，例如开通微信个人公众号等，采用适合大学生的“微”话语内容和方式，在话语生成中融合人文情怀，开展人文精神“微”培育。除此之外，教师也应该意识到学生在人文精神培养中所起到的重要作用。还可以将学生引入人文精神培育的队伍之中，通过让学生身体力行的参与了人文精神的培育工作中来切实的感受到人文精神培育的重要性。比如进入互联网时代之后，随着信息技术的发展，学生也可以成为人文素养培训课件的制造者，比如说很多教师都会邀请学生参与到人文素养培训课件的制作过程中，通过参与制作过程来加深学生对于人文知识的了解和体会，培养学生的社会主人翁意识，引导学生树立正确的人文观念。而学生也可以通过学校和人文素养有关的社团，通过自发组织制作相关的视频资料互联网上进行推广，自觉地肩负起弘扬人文精神的重要职责。丰富多彩的人文精神培育方法不仅提升了学生在人文精神培育过程中的参与度，而且也加深了学生对于人文知识的理解。

（三）建设人文学科教育“微”平台

人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系。高校要把握“微”时代特征，顺势而为搭建人文学科教育“微”平台，积极调整现有的人文类课程体系，补充现有的课程内容，转变传统的教学方法。第一，利用微博、微信等新媒体，开展\"微\"阅读，拓宽大学生获取人文知识的途径，拓展课程内容。现在很多学生都比较善于而且乐于通过互联网来了解最新鲜的资讯，并且参与到热点事件的讨论之中，比如微博、豆瓣、百度贴吧等，所以这也就要求学校在开展人文教育“微”平台关键的时候一定要抓住学生在在信息获取方面的这一关键点和兴趣点。将一些人文类的知识，制作成短小精悍的文章或者富有趣味性的漫画，通过学校自己的微博号或者微信公众号进行推广和宣传，利用互联网传播速度快、影响范围广的特点，引导学生展开学习。在内容制作的过程中，也要善于结合一些在学生中间讨论的比较高的热点实事，这样才能够更好的吸引学生参与到学习中来，并且自觉的成为人文知识的扩散者和传播者。第二，将“微”课的教学模式应用到人文学科的教育中，通过制作人文学科的“微”课程，并投放在“微”平台上，为学生自主学习人文知识提供学习资源，有效地提高人文学科教学的灵活性。“微”课程，顾名思义，就是时长较短，内容凝练的互联网课程。它和传统的网络授课以及现实中的授课不同，在授课时间上更加短小，在空间的利用上更加灵活。比如以往现实中的线下授课，一节课在45分钟左右，时间比较长，学生在上课的时候难免容易被其他的事情所影响，而不会全程全身心的投入到授课过程中，所以也影响了教师的授课效果。而“微”课的时长一般在5～8分钟左右，最长不会超过10分钟，讲解的内容也大多以某一个专题或者重点为主，无论是时间还是内容上，都比较浓缩，更加有利于学生在这段的时间内学到最多的精华知识，简短的时间也有利于学生集中注意力。而学生在学习的时候更加不必收到空间的限制，只要有一个联网的手机，随时随地都可以通过“微”课进行学习。

四、结语

大学生人文精神培育一直是一个不变的话题，各高校应紧跟时代潮流，而随着互联网的发展以及手机的普及，也为大学生人文精神培育提供了更多的机会和方法，这样的背景下只有抓住手机“微”时代的特征，优化创新大学生人文精神培育的路径，帮助当代大学生树立正确的价值观，善待自己与他人，担负起社会责任，促进其全面发展。

参考文献：

[1]姜剑萍.对大学生人文精神教育的再思考[J].北京交通大学学报（社会科学版），2004（01）：58-61.

[2]杨伟康.手机媒体环境下大学生思想政治教育研究[D].河北经贸大学，2016.

[3]赵飛，卢蓉.“微时代”辅导员开展大学生思想政治教育工作路径探析[J].天津市教科院学报，2018（06）：62-65+88.

课题项目：河南省教育厅2019年度人文社会科学研究一般项目：手机微时代大学生人文精神建培育研究 2019-ZDJH-363

人文素质与大学语文论文范文第3篇

摘 要：中国传统文化对于大学生的素质教育具有重要意义和作用，它可以提升境界，陶冶学生情操，增强文化凝聚力，提升民族自尊心、自信心和自豪感。中国传统文化是校园文化的重要组成部分，它的资源非常丰富，主要从传统文化中的理想人格在工科大学人文教育中的作用，分析工科院校中国传统文化教育的现状，并提出依托传统文化推进工科院校文化素质教育的建议。

关键词：传统文化；工科院校；文化素质教育

十七届六中全会报告指出：“文化建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分。没有文化的积极引领，没有人民精神世界极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”[1]文化是国家的软实力，文化是民族的血脉，中国传统文化是中华民族共同的精神家园。高校校园文化是社会主义文化建设的前沿阵地，往往具有时代性和主导性，还具有创新性。社会上流行的新观点、新思潮会最先在校园内被师生认可接受，体现了校园文化的时代性。但是高校校园文化不是“无源之水”，它在时代性和创新性的基础上，对传统文化也应该有继承性，它是现实的，也是历史的。

中国传统文化，可以提升境界，赋予专业更多的意义和价值，正如北宋哲学家张载所说“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。学习中国传统文化可以陶冶学生情操，活跃思维。加深对中国传统文化的认识和热爱，可以增强文化凝聚力，提升民族自尊心、自信心和自豪感。更重要的是大学的核心问题是培养全面人才，对中国传统文化的学习能够提高学生人文修养和综合素质，尤其是理工科类的院校，人文素质和传统文化修养更加重要。大学承担着传承、弘扬中国优秀传统文化的使命。

一、中国传统文化具有丰富的人文资源

中国传统文化丰富，包括中国哲学、中国历史、中国政治、中国建筑文化、中国文学等，在浩瀚的文化典籍中，包括大量的天文地理、建筑艺术、戏剧书法文学等，作为学术文化从分类上也包括经、史、子、集等众多的文化。在这些丰富的文化典籍中，凝结着几千年中国的智慧，具有丰富的文化资源。

1.追求“内圣”，注重个人道德修养的提高。“内圣”的理想人格的核心是“仁”。孔子说：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《论语·八佾》）“仁”是最高的道德原则，是儒家价值观的核心，在很长的一段时间里是中国文化重要理念。“仁”的核心思想就是“爱人”，推己及人，“泛爱众而亲仁”（《论语·学而第一》）。“仁”要求践行“五德”，即恭、宽、信、敏、惠五德。“能行五者于天下为仁矣。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”（《论语·阳货第十七》）恭敬、宽容、诚信、勤敏、惠人。“仁”对他人要行忠恕之道。“忠恕违道不远，施诸己而不愿，亦勿施于人”（《中庸》）。忠恕之道，就是推己及人。每個人要想提高道德修养，是每个人的内在的要求，所以中国传统文化中在个人道德修养提高方面，更注重“慎独”“莫见于隐，莫显于微，故君子慎其独也”（《礼记·中庸》），就是曾子所说的“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传而不习乎？”每天对自己的言行进行检查，自觉遵守道德规范，自觉正意、诚心、修身，提高自己的道德修养。

2.达到“外王”目标，奉献社会，实现人生价值，构建理想社会。中国传统文化“正意”“诚心”“修身”，通过加强自我修养，寻求的终极目标是行“王道”达到世界大同天下大治的伟大理想，从而实现个人价值。中国从来不缺乏对理想社会的追求，儒家道家等都有对理想社会的描述。“修身齐家治国平天下”是通过理想人格构建的“和谐”社会，中国传统知识分子以社会为己任，具有较强的社会责任感，“穷则独善其身，达则兼善天下”。（《孟子·尽心上》）

3.由“内圣”达“外王”的具体途径。自强不息、德业日新是中国构建理想社会的基础。中国古代哲人认为宇宙是生生不息、流迁不止的运动过程，君子要像天一样生生不息，自强进取。“人法地，地法天，天法道，道法自然”（《道德经·道经第二十五章》）“天行健，君子以自强不息”（《周易·乾》）。自强不息支撑起我们这个民族乐观向上的精神境界，鼓励每一个中国人自强、自立、好学、上进，是我们民族经历了无数的艰难险阻，又一再崛起的一种精神支撑，更是中国构建理想社会实现中华民族伟大复兴的现实途径。效法天地，自强不息，“苟日新日日新又日信”（《礼记·大学》），即通过自强不息，每天都与前相比有所变化。

宽容厚德、开放包容建立和谐人际关系。《易传》中说：“地势坤，君子以厚德载物。”这句话即要求人们以宽广的胸襟，顺承天道。中国文化几千年没有中断，和中国文化的开放包容是分不开的，中国文化先后经历四次文化融合，正因为中国传统文化以宽厚的心态从外来文化中汲取一切优秀的文明成果。这种兼容并包的精神充分体现了中国古人宽广开放的胸襟和谦虚好学的态度，也体现了中华民族的高度自信力，对塑造民族性格起到了十分重要的作用[2]。

中庸适度的做事方法。中庸之道在儒家乃至整个中华传统文化中被视为一种人生和道德的至高境界和目标追求，最终形成了中庸的思维和行为方式、处事作风与人格境界，成为中国传统文化被人推崇的方法。中庸之道不是平均主义，而是不偏不倚，无过无不及，不走极端，适度中正。

道德实践注重知行合一。中国传统文化注重道德修养达到治国平天下的终极目的，所以特别注重道德实践。中国传统文化中强调“学”，不专指知识的研究，“知”的最终目的是道德认识和道德实践的统一。中国的传统理想人格教育不仅仅停留在理论教条，在道德实践中“知而不能行，只是未真知”（《二程遗书》卷十五）。明朝的哲学家王阳明直接主张：“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，知是行之成”（《传习录》上）。知行关系是中国传统之人非常注重的一对范畴，也体现了中国对构建和谐社会，建立和谐人际关系的知行的统一。

二、工科院校传统文化教育现状

虽然传统文化是高校文化的重要来源，但是在工科院校，传统文化教育并不乐观，仍然存在一些问题，需要认真梳理并解决，最终以一切优秀文化尤其是中国优秀的传统文化，推进工科院校的文化素质教育。工科院校存在的主要问题表现为以下几方面。

1.学生学习积极性很高，但是学校课程设置无法满足学生的需求。问题主要是两个方面：一是课程设置学时较少；二是课程设置缺少体系。工科院校由于专业特色，在人文课程的开设方面和综合类大学的学校比较起来，课程较少，教学学时不够。工科院校一般没有传统文化方面的必修课，主要开设选修课程。一般而言，工科院校能够对学生进行中国传统文化教育的是大学语文和中国传统文化概论这两门课程。学校对人文教育重视不够，或功利思想作祟，认为这些课程“无用”，学校也不断删减人文课程所占的比例，有些学校甚至取消了大学语文这门课，还有些学校在必修课程无法删减的情况下，不再开设中国传统文化概论的选修课。而且中国传统文化概论课作为选修课，有选修人数限制。这就造成了学生需要量大和学校开设课程不足之间的矛盾。由于教学时间较短，不能系统讲述中国传统文化，所以很多教师在讲授中都是侧重讲其中一個方面，比如侧重讲儒家思想，而缺少对道家和佛教思想的讲授，对中国传统文化的理解相对狭隘，内容不成体系。

2.师资力量不够，教学水平尚需提高。工科院校的人文社科类教师数量较少，教学任务较重，开设中国传统文化选修课的老师，一般还有其他教学任务，有中国传统文化专业背景的教师比较少，且水平良莠不齐。所以教师在讲授传统文化课的时候，只能抛砖引玉，注重知识传授，讲课方式相对单一。

3.对中国传统文化教育重视不够，传统文化讲座和活动还相对较少，缺少传统文化的文化氛围。虽然大家学习热情很高，但是学校还是缺乏对中国传统文化的专题讲座和文娱活动，在学生宿舍、会议厅、走廊等地方也缺少中国传统文化的文化氛围。

三、依托传统文化推进学生文化素质教育的建议

1.建立传统文化传承的校园文化氛围。校园文化是一种特殊的社会文化，是社会文化在高校校园中的折射和反映，也是社会文化的重要组成部分之一[3]。校园文化对青年学生的影响是潜移默化的，具有激励功能和导向功能、凝聚功能。第一，在学校各条道路、文化馆、展览馆、学生宿舍、教室以及学校的雕塑、花草等都可以把中国传统文化的内容和精神渗透在里面，把一些名言警句悬挂在教室、文化馆、展览馆中，对学校的道路进行美化，学校的雕塑、文化墙等凸显学校特色。第二，更多地为学生进行传统文化的讲座，甚至聘请校外专家给学生进行传统文化讲座。第三，成立多种学生社团，组织学生自觉学习中国传统文化并自觉践行。第四，发挥学校媒体、网络的作用。

2.加强师资队伍培养。要搞好传统文化教学，必须加强教师队伍建设。包括引进具有专业背景的教师以及对教师进行培养，改进教学方法，提高教学吸引力，增强他们对传统文化的认同感。

3.在课程设置上，多开一些选修课，甚至可以考虑开一些通识必修课。使传统文化的教学成为系统的教学，针对不同年级的学生由浅入深，多层次、系统化地开设传统文化课程。

总之，中国传统文化资源丰富，可以成为高校人文素质的重要组成部分。脱离中国传统文化的校园文化就会成为“无源之水”，要依托中国传统文化，深入挖掘中国传统文化资源，让传统文化成为工科院校能够受益终身的课程，影响工科学生的综合素质，特别是人文素质的提高。

参考文献：

[1]中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化发展大繁荣若干重大问题的决定[EB/OL].[2011-10-25].http：news.xinhuanet.com/politics/2011-10/25/c_122197737.htm.

[2]张连春，赵宝新，赵丽新，李敏，等.中华优秀传统文化对情商素质开发的启迪作用[J].河北北方学院学报：社会科学版，2012（12）：93-95.

[3]刘雪峰.高校思想政治教育与校园文化建设创新研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2014：93.

人文素质与大学语文论文范文第4篇

摘 要：美术教育和人文素质的教育有着共同的培养目标，都是开展人文素质教育的重要形式。美术教育成为了培养学生人文素养的重要形式，特别是美术教育独特的教育技巧和教育方式在人才培养方面发挥的作用是其他学科无法比拟的，因此美术教育也成为了最具有活力的一种人文素养的培养方式。本文主要结合实践，就美术教育在文化素养培养中的作用进行了分析。

关键词：美术教育；人文素养；教育培养；创新能力；审美情趣

在新课程改革之后，学生的人文素养受到越来越多人的关注，如何才能够更好的对学生的人文素养进行培养成为了目前社会关注的热点话题。美术教育作为人文素养培养的一种重要手段，十分重视学生在美术学习过程中的主体作用的发挥，重视学生对于课堂的积极参与，追求学生的全面健康发展。目前美术教育在人文素质培养的过程中所发挥的作用越来越大，受到社会各界的重视，成为了对学生实施人文素质培养的重要形式。在对学生开展美术教育的过程中，大量的美术优秀美术作品的欣赏和绘画的联系过程可以很好的增强学生的审美能力，也有利于学生正确的区分善恶美丑，帮助学生形成良好的人生观和价值观。本文主要结合实践，从美术教育增强学生审美情趣、促进学生思想品德教育、增强学生艺术创造力方面就美术教育在文化素养培养中的作用进行了分析，以期能够更好的促进学生综合素质的提升。

1 美术教育能够在增强学生审美情趣的过程中培养人文素养

审美能力是人们素质发展的重要能力之一，人只有对生活有一定的审美能力，才可以更好的感受美的存在，才可以进行更好的开展艺术创作，也才能够更加深刻的理解生命的意义，因而对学生来讲具备一定的审美能力十分重要。审美能力对于学生人文素养的培养具有十分重要的意义，美术教育最为重要的就是对学生可以增强学生自身的审美情趣，对学生的审美能力进行培养，促进学生综合素质的提升。在实施美术教育过程中，老师在教学中可以通过艺术作品塑造出各种不同的艺术形象，对受教育者的审美情趣进行陶冶，让学生能够感受到作者在创造这些美术作品时候的审美情感和思想感情，让学生理解美术作品背后的故事，以此来提升学生辨别善恶美丑的能力，让学生能够带着一定的审美能力开展艺术创作，进而增强学生自身的人文素养。在开展美术教育的过程中，学生通过对美术作品的色彩、造型以及空间等美术知识技能的感受与学习，能够在很大程度上拓展对于绘画创作的想象思维，进而帮助学生树立起积极向上的审美观，增强学生的审美情趣和审美能力，促进自身审美能力的有效提升，审美素质的提升在一定程度上促进了学生人文素质的培养，提升了学生的综合素质。

2 美术教育能够在学生的思想品德方面培养人文素养

美术教育作为一种对意识形态的教育，会对学生的思想品德的教育产生一定的影响，美术教育具有净化心灵和陶冶情操的积极作用，有利于学生形成争取的人生观和价值观。美术教育和思想品德教育有着共同的教育目标，都是为了完善学生的伦理结构，在美术教育的实施过程中通过美术作品的欣赏和讲解，能够促进学生更好的分辨善恶美丑，能够向学生积极宣传社会上的正面信息，帮助学生形成对于事物正确的认知和理解。美术教育相对的传统的思想品德课程的刚性教育来讲，是一种柔性教育，能够充分的体现出学生在学习过程中的主体地位，有利于学生伦理结构的完善，通过美术作品来对学生进行内在感化，提升学生正确价值观的形成。在开展美术教育的过程中，以美学作为思想品德教育的媒介，可以在很大程度上改变传统思想品德教育的抽象形式，而以学生更加容易接受的美术作品形象开展教育，使得学生能够对美丑善恶形成一种很好的鉴别能力，这样往往能够获得比较好的效果。美术教育作为对学生开展人文素养的一种很好的手段，能够很好的激发学生的学习兴趣，在学习美术课程的过程中促进学生正确价值观的形成，这有利于对于学生思想道德品德的培养，增强学生自身对于社会不良现象的免疫力，增强学生自身的人文素养。因而在对学生培养的过程中美术教育对于学生综合素质的提升具有十分重要的意义，有利于学生形成正确的人生观和价值观，所以应当受到广大教育工作者的重视。

3 美术教育能够在学生的艺术创造力方面培养人文素养

艺术教育对于人类发展的影响是深刻的，受到了社会各界的关注。一些科学研究发信，人自身的情感会对于人的认知产生一定的影响，比如痛苦和愤怒的情感会在一定程度上损害人的创造力的发挥，而愉快高兴的情绪则可以在很大程度上促进人们创造力的发挥。美术教育十分重视学生形象性的感性体验，可以很好的开发学生的创造性的思维，以便帮助学生更好的认知世界和改造世界。在日常的生活中充满了很多美好的东西，但并不是每一个人都具备发现美的能力。美术教育能够对学生的艺术创造力进行培养，最大限度的激发学生的想象力，从而帮助学生可以获得更多的美感，使得美感能够成为学生开展艺术创造力最为重要的内部因素。美术教育能够很好的激发学生的审美情趣和积极性，可以很好的提升学生的艺术创造力，提升学生的综合素质，美术教育激发学生艺术创造力的过程也是一种对学生开展人文素质培养的重要形式。美术教育对学生创造力的开发和其他学科有着一定的区别，在美术教育学习的过程中更有利于学生右脑的开发。这是因为科学研究的结果发现，人的左脑主要是负责语言和计算机逻辑能力方面的培养和开发，而人的右脑则主要是负责图形和空间等一些鉴定工作，也就是大家通常所说的形象思维，美术教育则主要是对学生的形象思维的一种培养。通过在教学的过程中开展美术教育，有利于对学生的右脑进行开发，有利于学生自身创新思维的培养，促进学生人文素养的提升。另外美术教育还包含了大量的人文知识和科学文化知识，这些都有利于学生综合素质的培养，所以美术教育在学生创造能力的培养方面有着一定的优势。美术教育通过美术作品作为教学的媒介，十分生动的将人类传承下来的精神文化遗产传授给学生，有效的增强了学生自身艺术文化水平，对学生人文素养的培养也起到了很好的促进作用。

4 小结

伴随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，美术教育在学生人才培养方面所发挥出来的作用越来越大，对学生综合素质的提升有着一定的影响。作为新时期的人才，需要具备一定的美术技能和审美能力，注重自身修养的提升，不断地增强自身的人文素养，这样才可以形成良好的正确人生观和世界观，才能够在的发展成为社会建设所需要的合格人才。美术教育作为对学生实施人文素质培养重要形式，有着一定的特殊性，融合的多种教育元素，在对学生实施人文素质培养的过程中发挥着十分重要的作用，在实践中应该给予足够的重视。本文主要结合自身实践，就美术教育在文化素养培养中的作用进行了探讨，以期能够更好的发挥美术教育的积极作用，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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[4] 桑林.新时期艺术鉴赏教育在大学生美育中的作用研究[J].中国报业，2012（04）.

作者简介： 徐何军（1991—），男，江苏无锡人，丽水学院在读本科，主要研究方向：美术学。

人文素质与大学语文论文范文第5篇

［摘要］加强大学生人文素质教育是当代社会经济发展的需要，是我国高等教育改革的需要，同时也是培养大学生创新能力、促进其全面发展的需要。高校共青团组织应充分发挥自身的优势，采取多种途径和方法，全方位地开展人文素质教育，促进大学生综合素质的提高。

［关键词］共青团 大学生 人文素质教育 途径

［作者简介］郭璟瑞（1970- ），男，吉林通化人，通化师范学院，讲师，研究方向为高校思想政治教育。（吉林 通化 134002）

［

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”人文素质是指做人应具备的基本品质，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体、与社会、与国家乃至与自然的关系。因此，从本质上讲，对大学生进行人文素质教育是塑造大学生灵魂的教育，是树立崇高理想和信仰的教育。

当代大学生应当具备的基本素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等。而文化素质的重点内容就是人文素质，它是大学生应具备的最根本的素质，影响着其他素质的形成与发展。对大学生实施人文素质教育就是以提高思想道德素质为根本，以提高文化素质为基础，将人文科学、人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径内化为个人的人格修养，成为个人相对稳定的内在品质，从而提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。

一、开展大学生人文素质教育的重要性

（一）人文素质教育是当代社会经济发展的需要

科学技术是第一生产力，只有发展科学技术，才能为经济社会发展创造强大的物质基础。但社会发展除经济发展以外，还应包括政治、文化、教育和社会福利等各项事业的发展。我国社会发展的最高理想应是实现人的全面发展。无论是经济发展还是社会的全面进步，人是关键性的因素。人类社会逐渐认识到了科学教育与人文教育的分离所造成的人类素质的缺陷以及高技术与低素质的矛盾所产生的诸多社会问题。高校既是科学文化的殿堂，又是人文文化的家园。为了更好地为经济社会发展提供精神动力和智力支持，促进社会的协调进步，实现人类社会的可持续发展，高校应该加强人文素质教育，尤其是加强大学生的人文素质教育，培养全面发展的合格人才，是高等院校义不容辞的责任。

（二）人文素质教育是培养合格人才的需要

高等教育的使命是要培养一批影响社会文化乃至影响整个社会发展的知识力量群体。因此，在促使学生掌握扎实的专业知识的同时，还要使他们具有较高的文化素质和人文精神，要有丰富的知识涵养，正确的人生观、世界观和价值观，要有高尚的道德情操和社会责任感。目前，加强对大学生人文知识的传授并提高相应的能力已成为社会共同的强烈呼声，各种文化艺术活动的开展，受到广大学生的欢迎，这既反映了社会的需求，也反映了人的全面发展的需求。加强人文素质教育，有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼，提高境界，振奋精神，激发浓厚的爱国主义情感；有利于大学生开阔视野，活跃思维，激发创新灵感，为他们今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴。因此，加强人文素质教育，从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求，是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措，是培养合格人才的迫切需要。

（三）人文素质教育是培养大学生创新能力的需要

在知识经济社会，个人的能力主要体现为创新能力。创新能力是个人能力的最高境界，创新是时代的主题、民族的灵魂。只有不断创新，才能推动社会的进步，才能为财富的创造提供源泉。加强人文素质教育，可以启发大学生的创新思维、激发创新热情、培养创新能力。将大学生培养成为既掌握一定的专业技能又掌握广博的人文科学知识的创新型人才，为他们用创新的思路去解决各种社会问题打下坚实的基础。

（四）人文素质教育是我国高等教育改革的需要

我国高校担负着为社会主义建设培养合格建设者和接班人的重任。在计划经济体制下，我国高等教育存在着诸如重视科学技术教育，忽视文化素质教育等问题。改革开放以来，尤其是随着社会主义市场经济体系的逐步建立和完善，培养一个具有独立思想、健全人格，特别是拥有较高文化素养的知识群体，是我国高等教育面临的紧迫形势和任务。因此，加强大学生人文素质教育，不仅符合高等教育改革的要求，而且有助于促使教育思想和教育观念的转变与更新，从而推动高校教学改革的不断深化。

二、高校共青团开展大学生人文素质教育的途径

高校共青团是学校整体育人工作中的一个重要组成部分，它担负着教育青年、带领青年和服务青年的重要职责。共青团对团员青年进行思想政治教育，就是要培养他们的民族精神和提高他们的精神文明水准，其核心就是培养大学生的人文精神。高校共青团必须围绕学校育人的根本任务，不仅要加强对广大青年的教育和引导，而且要更新观念，通过积极参与大学生人文素质教育，注重培养大学生社会适应能力，保证其身心健康发展。只有这样，才能更好地发挥团组织的积极作用，增强团组织的吸引力、凝聚力和战斗力。

（一）注重思想建设，夯实人文素质教育的理论基础

要以培养社会需要的合格人才为中心，不断深化思想政治教育，努力提高团员青年的思想政治素质。要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，同时要把教育学生树立崇高的信念和正确的人生观、价值观、世界观作为思想教育的重点，常抓不懈，夯实人文素质教育的理论基础。

（二）做好舆论宣传工作，营造浓厚的人文素质教育氛围

通过各种宣传途径营造浓厚的学术和科技氛围，引导他们做全面发展的人。可通过宣传栏、黑板报、讨论会、演讲会等形式大力宣传党和国家的教育方针，使大学生明确新时代对人才素质的新要求以及自身所面临的知识和能力的新挑战，从而自觉地转变教育观念，注重个体潜能的挖掘和培养，谋求全面发展。共青团组织应在学生中大力宣传优秀知识分子的高尚人格和突出成就，在学生中营造崇尚科学、追求真理的氛围。

（三）建设一流校园文化，积极推进大学生人文素质教育

高校校园文化是大学生人文素质教育的主要渠道，是以培养“四有”新人为目標，以大学生为主体，将学习求知活动与休闲娱乐活动有机结合起来的具有高品味和高文化含量的群众性文化活动。高校共青团一直是开展校园文化活动的强有力的组织者，通过开展读书活动、系列讲座、学生社团活动、艺术活动和科技活动等形式，丰富大学生的课余文化生活，陶冶学生的情操，提高学生的文化修养。可以将校园文化作为人文素质教育的主战场，教育、引导大学生既要有高尚的情操、完善的人格，又要有科学的创新精神和较强的实践能力，成为一个全面发展的人。

1.开展读书活动。在大学生中大力倡导多读书、读好书的良好风气。读书是学生获取知识、培养能力的最佳途径。为此，共青团组织可以向学生推荐必读书目，组织撰写读书报告、书评，举办知识竞赛，开设关于如何读书的专题讲座等，吸引和鼓励学生积极参与，在读书中陶冶性情，增长知识，提高能力。

2.举办系列讲座。高水平的讲座是衡量大学校园文化的重要标志。高校共青团组织应充分利用校内、外专家学者的力量，举办系列科学、文化、艺术讲座。这些讲座融思想性、艺术性、知识性和趣味性于一体，能有效地促使高品味和高格调校园文化的形成，同时，使学生开阔视野、启迪思维、激发情感、娱乐身心，从而对学生起到熏陶、教育和感召的作用。

3.扶持学生社团活动。学生社团以其来自于学生，服务于学生，按照自己的兴趣和爱好，充分自主、完全自愿地开展活动的特点，在繁荣校园文化、培养和提高学生的综合素质方面发挥着重要作用，在学生中也有较大的影响力和号召力。长期以来，学生社团一直是高校校园文化积极的参与者，随着高等教育教学改革的逐步深入，传统的班级概念逐渐淡化，按照共同兴趣、爱好组织起来的学生社团吸引了广大同学，对校园文化建设具有重要的推动作用。目前，各高校学生社团数量众多，大体可以分为文化娱乐类、科技学术类、体育运动类、公益服务类等。高校共青团要加强对各类学生社团的指导，使其自觉地服务于人文素质教育的主题。

4.开展高雅艺术进校园活动。高雅艺术进校园活动始于1997年，是在李岚清同志的倡议下开展起来的，它以大学生活动中心为阵地，以大学生艺术团体为依托，用高雅的文化熏陶人、塑造人。通过举办民乐演奏会、交响音乐会、艺术歌曲演唱会等形式的艺术活动，让高雅艺术在校园文化中占主导地位，弘扬主旋律，调动学生参与艺术活动的积极性，不仅开阔了高校大学生的眼界，而且使大学生的艺术感受力、想象力、创造力和审美能力都得到了很大的提高，从而激发他们专业学习的热情和潜能。

5.大力开展大学生课外科技活动。共青团组织还要积极倡导在学生中开展课外学术科技活动，以全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛为切入点，吸引和鼓励学生进行科技发明、科技服务、撰写学术科技论文，在学生中掀起学科学、用科学的热潮，不断强化创新意识和科学精神。

（四）积极引导学生参加实践活动，从点滴做起，培养人文精神

社会是学校的延伸，它为学生成长和成才提供了更加广阔的舞台。共青团组织应把社会作为学生接受教育的第二课堂，利用社会实践直观性、现实性和实效性的特点，经常组织学生参加多种形式的社会实践活动，在实践中巩固和深化科学文化知识，锻炼、增强解决实践问题的能力，自觉培养自己的人文精神。

1.認真组织开展暑期的“三下乡”大学生社会实践活动，引导学生走向社会，与社会文化衔接。要积极引导学生在实践中完善自己的知识结构，用自己所学的科学文化知识服务社会、服务人民；要了解社会主义祖国正在发生的日新月异的深刻变化，真切感受科学和文化在促进社会经济发展、改善人民物质生活、提高人的文明素质方面的重要作用，从而坚定学习科学文化知识的自觉性和主动性；要通过接触不同文化背景的人，丰富自己的社会经历和人生体验，在实践中学会如何做人，如何处事，如何正确处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系，在实践中得到锻炼，逐步培养科学的思维方法和解决问题的实际能力。

2.组织学生走访劳动模范、英雄人物、著名学者和科技专家。利用他们对祖国和人民的无限忠诚、对事业的执著追求和无私的奉献精神，激励和鼓舞大学生。

3.组织学生参观文化名人故居、纪念馆、文化名胜古迹、自然科学博物馆等。通过现场感受有形的、生动的材料，使大学生接受无形的教育，引导和鼓励他们既重视科学素质的培养，又重视人文素质的提高。

（五）努力提高共青团干部队伍的素质

培养大学生的人文精神，必须有一批高素质的团干部。我们应该通过各种途径，加强团干部的培训和教育，丰富他们的人文知识，提高他们的人文修养，并通过他们的言传身教，把真、善、美的追求融入育人的全过程，形成良好的育人环境。

［参考文献］

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［4］吴云.论共青团在高校文化素质教育中的作用［J］.广西青年干部学院学报，2002（2）.

［5］刘亚丽.在共青团工作中加强对大学生人文精神的培养［J］.中国高教研究，2003（3）.

人文素质与大学语文论文范文第6篇

摘要： 加强医学生人文素质教育，是提高医学生的综合素质，促进其德智体全面发展的必由之路，也是我国教育事业不断发展的要求。本文通过分析新时期加强医学生人文素质教育的必要性，从四个方面探讨了如何加强医学生人文素质的教育。

关键词： 医学生 人文素质教育 内涵 必要性 途径

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。”在提高国民素质的伟大工程中，大学生的人文素质教育起着极其重要的作用，它处于素质教育的核心地位。医学生作为高等教育中的一分子，将来是要从事医疗工作的，由于其职业的特殊性、职业道德的内在要求，医学生人文素质教育对他们来讲显得尤为重要。因此，进一步加强和改进医学生人文素质教育是实现培养德术双馨优秀医学人才的关键所在。

一、人文素质教育的内涵

人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相對稳定的内在品质。

医学生的人文素质教育，即是使医学生通过对人类优秀文化成果的选择与继承，内化为医学生的人格、气质、修养，成为相对稳定的良好的内在品质，对医学生的发展具有潜在、长远的作用和影响。它是以塑造人的精神境界、人格品位乃至民族精神为主要内容的教育，其目的主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，以及自身的理智、情感、意志等方面的问题，最终使医学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养及创造性思维能力和多维知识视野。人文素质教育以人文学科为主要内容，但人文素质教育不等于人文学科教育。人文素质教育不仅仅是人文知识的灌输，更是人文学科中内含的价值——以爱国主义和高尚医德为核心的人文精神向个体身心中的内化，这正是人文素质教育的重要特征，也是医学生人文素质教育的主要目的所在。

二、加强医学生人文素质教育的必要性

1.加强人文素质教育是社会文明与时代的要求

科学与人文是人类社会发展的两只翅膀，缺一不可。让科学具有高度的人文关怀，是时代的要求和趋势，也是社会文明和进步的需要。人文素质教育的最大作用是使人逐步形成较为完善的人格品质，而完善的人格品质会使人具有积极的人生观、价值观，会使人对社会作出更多的贡献。医学生也不例外，以生物医学为主导的医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变，对医学生人文素质的要求也在不断提高，这就要求医生及未来的医生——医学生除了具备精湛的医术外，还要有厚实的人文基础，有关注人类价值与精神的能力，为患者提供人性化的医疗服务能力。

2.加强人文素质教育是人文素质教育处于医学教育弱势地位的要求

由于受20世纪50年代初期我国选择的前苏联单科性医学院校办学模式的影响，这种过分强化“专业”意识、专业教育的模式，导致了许多学生知识面狭窄、人文素养较差等。虽然从20世纪80年代起，各高校都开始意识到加强人文教育的必要性，特别是1995年原国家教委在50多所院校开展人文素质教育的试点工作后，各试点院校在加强人文素质教育方面进行了许多有益的探索，开展了许多工作，取得了一些经验，但不可否认，目前也还存在不少问题。在医学院校，其教育思想、课程设置、师资队伍建设及校园文化建设等方面，都存在着与现代医学发展不相适的问题。［１］反观西方国家，从20世纪70年代以后，就非常重视人文教育和伦理道德教育，强调全面提高学生素质，许多国家明确提出在教育中给予人文科学与自然科学同等的地位。我国传统医学教育重医学轻人文，较少考虑对医学生人文素质的培养，随着实践的发展已暴露出严重的弊端。现代医学高等教育不得不重新考虑医学中自然科学和人文科学的整合，追求医学科学精神与医学人文精神的融合，以提高综合素质为目标，加强医学生人文素质教育。

3.加强医学生人文素质教育是社会对人才评价的要求

一个具有良好人文素养的人，必定是拥有较深人文底蕴的人。人文底蕴是一个人内在生命中文化积累的深度和厚度，是生命发展中最重要的潜质，它能加深人们对自身、对他人、对社会的沟通和理解。大学毕业生“自主择业”、用人单位与毕业生“双向选择”是我国在社会主义市场经济体制下的大学生就业方式。在人才市场的激烈竞争中，就业不仅需要从事某一行业的专业技能，还必须具备对今后的职业生涯可能产生重大影响的人文素质，如人际沟通交往能力、自我表现能力、自我推销能力、自我发展能力、工作责任心、意志品质、行为合作能力等。这必然要求现代高等教育注重大学生人文精神、人文素质的培养。因此，认真研究与实践医学生人文素质教育无疑具有深刻的意义。［２］

4.加强医学生人文素质教育是医学可持续发展的要求

新时期什么样的医师才是合格的？许多国家在通过对未来卫生服务需求的预测和对现行医学教育进行反思的基础上得出的共识是：只有全面发展的人，才能称得上是合格的医学人才。合格的医生不但在价值观、知识和能力、思维方式、体魄和心理等方面的素质达到新的水平，而且能随着社会的发展而不断进步。1995年我国教育部制定了高等医学教育的总体培养目标，2001年又出台了《中国医学教育改革和发展纲要》，其中明确指出：“发展医学教育，提高我国医学科学水平，培养和造就一支适应社会需求、结构合理、德才兼备的专业卫生队伍，使卫生事业更好地为人民服务，为社会主义现代化服务，这既涉及到每个家庭和个人的切身利益，又关系到社会主义精神文明建设和经济与社会的可持续发展。”因此，医学生的教育，除专业知识教育外，还必须加强与健康、医疗有关的社会科学、哲学、文化、环境和伦理等人文素质教育，从而培养健康人格的优秀医学生。［３］

三、加强医学生人文素质教育的途径

医学生是未来从事医疗活动的主要力量，他们的人文素质如何，不仅显示着我国医学事业的发展水平，而且折射出我们整个民族的文明程度。唯有提高医学生的人文素质，才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式，关心人的生活环境，自觉地尊重患者的人格和自尊，才能发自内心地关心和爱护病人。

1.人文素质教育必须与专业教育相结合

高校医学生人文素质教育应充分发挥业务教师言传身教的作用，而教师文化修养和人文素质的提高是营造人文氛围的重要方面，教师的行为常常对学生影响很大。因此，开展人文素质教育，必须加强业务教师队伍建设。学校应要求广大教师转变思想观念，树立科学与人文相统一的哲学观。一是不断加强专业教师自身的人文功底，对教师进行定期或不定期的人文素质培训。同时，鼓励他们参加各种高层次学术活动，扩展教师视野，要求他们重视自身的人文修养，克服重专业轻人文的错误倾向，并鼓励教师把人文素质教育渗透到专业课程的教育之中。二是对于人文课程教师，要求其多学习和了解医学知识，寻求更多的医学和人文的契合点。在这一点上，我校始终倡导将医学教育与人文教育相结合，融人文素质教育与专业教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，促进人文精神与科学精神的融合，从而不断推动医学生人文素质教育的深入开展，取得了良好的效果。

2.人文素质教育必须与人文社会科学教育相结合

对于医学生而言，使他们掌握一定的人文社会科学理论和知识，不仅有利于促进他们在专业内的创造性思维，而且能使他们在以后的学习工作中获得一种对生命更深层次领悟的意识和能力。因此，在医学生的教育过程中，首先要按新的医学模式改革现行的课程结构和教学内容，构建以医学人文课程为基础与医学专业相结合的人文素质教育课程的新体系。其次，在教育教学内容的选择上，应大胆地、充分地借鉴人类优秀的文明成果作为医学生成长的源泉，凡一切有利于他们塑造博爱、高尚、健康人格的知识和理论，都应积极吸收，为其所用。最后，在教育方法上，应倡導课堂讨论、角色扮演、话剧表演等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3.人文素质教育必须与校园文化建设相结合

校园文化是整个社会文化的一个支系，是一种具有引导性的亚文化。加强校园文化建设，旨在通过各种文化载体活动，使人类优秀文化的精神内核转化为受教育者的人格、气质和修养，从而成为维系人类社会的生存与发展的重要因素。因此，营造良好的校园文化氛围，除了校园景观的美化外，首先应开设一系列的人文讲座，诸如我校开展的名家讲坛、“科学人生”系列讲座、大学生形势政策报告会、诗词鉴赏讲座、高雅艺术进校园讲座等，拓展医学生人文知识，开阔其视野。其次，应以优秀传统文化、事实和人类文明的共同成果，培养全面发展的高素质医学人才。例如，我校通过开展“中华诗词名篇朗诵会”、“红色赞歌”大型晚会、“军歌嘹亮国旗红”大型广场歌会、“母亲赞歌”等群众性活动，加强医学生人文素质教育，既使民族精神得到了发扬光大，又培养了我校医学生健康、高尚的优秀品质，使优雅灵秀的校园充满了浓郁的人文气息。

4.人文素质教育必须与社会实践相结合

医学生人文素质的提高离不开情感的体验、实践的熏陶、生活的磨炼。要使医学生的人文素养真正有所提高必须让学生走出校园，在实践中启发思考，培养学生关注人、关注社会，从情感上体验到对人文素质的渴求。社会实践是人才培养和发展的最终决定力量。医学教育特点决定了医学生必须参加见习、实习教育过程及其它社会实践活动。在这些活动过程中对他们不失时机地进行历史、文化、服务意识、医德医风、人际交往能力等方面的人文素质教育是十分必要的。除此之外，应结合暑期“三下乡”活动、“为民服务活动”、社会调查等社会实践活动使学生接触社会、了解社会、服务社会，充分培养、锻炼医学生的集体合作精神、社会责任感，逐渐内化医学生的人文素质，树立以病人为中心的服务理念，在服务社会中感悟和实践医学的人文精神和职业道德，顺应时代发展的潮流，使医学生真正成为“健康所系，性命相托”的保护神。

总之，医学生的人文素质教育是一项系统工程，非一朝一夕之功，但只要明确目标，稳打稳扎，长期坚持，必将会有可喜的进步，医学人文精神也会得到进一步的发扬。我们相信，只要我们明确目标、坚定信念、不断探索和前进，就一定能培养出新时期社会认可和需要的德术双馨的优秀医学生。

参考文献：

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