人文素质护理教育论文范文

人文素质护理教育论文范文第1篇

【关键词】人文精神 高职 人文素质教育 改革

一、高职人文素质教育的现状

当前，高职学生普遍存在人文知识欠缺、语言文字应用能力不强、心理承受能力较差、价值观紊乱，缺乏理想追求、责任感和奉献精神等现象，已经引起人们越来越多的关注和思考。

长期以来，高职院校生源相对较差，尤其随着三本院校转型并入二本，高职院校争夺生源的竞争越来越激烈，在这样严峻的形势下，高职院校生源质量逐年下降，部分民办高职院校甚至采用注册入学的方式。无论是单招、中职对口招生，还是高考统一招生，高职学生表现出整体素质偏低、学习能力较差等状况。此外，高职教育起步较晚，基础相对薄弱，文化底蕴尚浅，特别是在大学人文精神培养和塑造方面还处在探索前进的路上，人文精神普遍欠缺。

当前，高职院校明确以培养技能应用型人才为目标，一定程度上导致“重专业教学、轻人文教育”的思想盛行，在人文素质教育方面较为薄弱。表现在：一是高职人文教育与中学、中专阶段的人文教育脱节，缺乏有效对接和提升。二是高职人文课程设置不科学，课程模块和结构缺乏有机的联系，与专业的结合不够紧密。三是承担人文素质教育的机构和师资相对薄弱，负责人文素质教育的机构主要有人文社会科学部、公共基础部或类似的部门，专职教师数量少，难以满足当前人文素质教育的需要，许多高职院校在人文课程的设置上采取“看菜吃饭”的办法，有什么样的教师开什么样的课，导致课程内容比较单一，甚至以“两课”（马克思主义理论课和思想政治教育课）代替人文课程，即便是开设有人文课程的院校，内容也单调。四是教育教学的形式比较单一，教学质量不高。高职院校“2+1”或“2.5+0.5”的培养模式，使学生在校学习时间被压缩，而当前以就业为导向的教学理念导致师生功利思想严重，人文素质教育在高职院校被边缘化，人文课教师地位相对较低，教学热情不高，教学效果难以与专业课相比。

二、对高职人文素质教育的再认识

通常认为，人文素质包含人文知识、人文能力和人文精神三个层面，人文素质教育就是用人文知识教育人，最终使之内化为人的精神，做一个有修养的人。针对高校人文素质教育薄弱现象，早在1998年，教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》就明确提出要充分认识加强文化素质教育的重要性和紧迫性，认为“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行加强文化素质教育工作，重点是指人文素质教育”。随着高等职业教育的快速发展，高职院校之间的“规模战”逐渐转向以专业内涵建设为主的综合实力的较量，许多高职院校逐渐认识到涵养人文、培育大学精神的重要性。“如果说培育大学精神在高职人文内涵建设中起的是价值引领的作用，那么构建人文素质课程体系，加强人文素质教育则是高职人文内涵建设的核心内容。”但是在这之前，我们有必要认清高职人文素质教育的特殊性，具体来看，至少有以下几个特点：

从教育的目的来看，有别于以考试升学、就业谋生为目的的传统教育，高职人文素质教育的目的是丰富人文知识，提升人文能力，培养人文精神，最终促进学生的综合能力、思想境界和人文修养全面提升，具有非功利性。从教育的内容来看，与自然科学教育不同，高职人文素质教育应以文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的知识和能力为主要内容，具有人文性。从教育的形式来看，有别于自然科学学科知识点的讲授和灌输式传统课堂教学模式，人文素质教育更注重互动式教学，强调社会实践，具有实践性。从教育的主体来看，有别于传统的教师主体，人文素质教育更强调学生主体，提倡以人为本。从教育的阶段来看，高职人文素质教育应与中学、中职阶段以培养人文知识和人文能力（语文应用、审美与探究能力的培养）为主，转向以培养人文精神为主。

当前，国家实施《中国制造2025》战略，加快建设工业强国，提高工业化和信息化融合發展水平，大力倡导大国工匠精神、现代工匠精神。国务院总理李克强在2016年政府工作报告中也明确提出要培育“工匠精神”，倡导精益求精的精神理念、价值追求和思想境界。这对于过分强调技能培养、忽视人文素质教育的高职院校来说，提出了更高的要求，要求高职院校在培养学生专业技能的同时，要努力提高学生的人文情怀和高尚的精神涵养。这就需要我们以一种新的眼光来看待高职人文素质教育，探索改进高职人文素质教育的方法和途径。

三、改进高职人文素质教育的思考

基于以上认识和分析，加强和改进人文素质教育需要考虑以下几个方面的因素：

（一）人文素质教育课程的设计。课程是教育的核心要素，也是教育理念的表现形式，课程结构的设计“不仅是为未来职业进行设计，也是为未来人生进行设计”。因此，课程的设计首先应基于对高职人文素质教育的充分认识，结合学生全面发展和长远发展进行。具体来讲，一是要分类别分层次进行课程设计。根据1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》提出的“主要通过对理工科大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，对文科大学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、人文素养和科学素质”，学校要根据不同的专业类型和不同层次的学生，有针对性地设置人文课程，将人文课程充分融入专业课教学、学生思想政治教育等全过程，充分发挥高职院校人文素质教育协同作用。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出，“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。二是优化人文素质课程的内容。立德树人是高校立身之本，“德”也是中国传统文化的精髓之一，高职院校人文素质课程应构建以思想政治教育为核心，强化德育功能，以文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的知识和能力为主要内容的课程模块，基于学校人文精神的培养，还应该积极开发体现地方特色、民族特色，尤其是学校特色的校本课程。如南宁职业技术学院创造性将“侗族大歌”“壮族嘹歌”等非遗项目创造性融入人文教学课堂，实现民族文化保护传承与学生人文素养提高双赢。三是做好中学、中专与高职人文课程的有效衔接。要避免重复性的人文知识培养，进一步强化和提升人文能力，积极促进学生人文精神的培养。四是灵活设置课程的形式。高中阶段是以语文必修课为主，选修课为辅，高职院校由于培养模式不一样，人文课程应以选修课为主，专业必修课为辅，在专业课程中注重人文素质教育的渗透和融入。

（二）人文素质教育教学方式的改进。改进教学方式，实质是调动学生学习积极性和主动性，重点是培养学生的学习能力和人文精神。首先，在课堂教学模式方面，要积极探索适合高职学生学习能力和学习特点的教学方式，如项目式教学、实践教学等，增强师生互动，让人文课堂充满生机与活力，使之成为提高学生学习能力和培养学生学习积极性的有效平台。其次，要拓展人文素质教育的形式和途径，探索慕课、网络课程等形式，打破课堂教学的局限，将人文能力和人文精神的培养贯穿教育教学全过程，使之成为师生内化于心、外化于行的毕生追求，如“工匠精神”的培育，除了专业技能的培训外，在教学和实践中更应该培养学生“精益求精、敬业奉献”等人文精神。南宁职业技术学院还通过“校长有约”等形式，针对学生成长过程中或教育教学过程中热点话题，让学生与校领导面对面对话，形成良好的人文氛围。再次，要广泛开展大学生人文实践活动，鼓励和指导学生积极参与假期社会实践、志愿服务和社会调查等活动，在实践中培育学生人文情怀，提升人文精神内涵。如南宁职业技术学院的“圆梦使者”学生志愿服务团队，在校团委的指导下，多年来尽心尽力关爱帮助农村留守儿童，引起了较大的社会影响，对于增进社会和谐、提升大学生社会责任感起到了示范带动作用。

（三）人文素质教育的师资队伍的建设。建设高素质的人文素质教育师资队伍，是高职院校提升人文素质教育水平的关键，也是难点之一。一是要建立一个人文素质教育专家团队。这个团队是开展人文素质教育的核心骨干，在职能上类似于学术委员会，重点做好教育教学调研、课程设计、教学跟踪与改善、教学研讨等工作，参与专业建设有关的培养方案的拟订、课程安排等重要环节，统筹做好校内各相关部门的沟通协调工作，形成齐抓共管的大人文格局。二是多渠道解决师资短缺问题。加大兼职教师比例是高职院校普遍采用的办法，一些高职院校还通过专家讲座、网络课程、人文讲坛、面向校内外募集公选课等形式，弥补师资不足。三是提高师资队伍整体人文素质。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议强调，“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”因此，必须加强教师教育培训和师德师风建设，提高教师人文修养和教育教学水平。

（四）人文素质教育考核评价的建设。人文素质教育课程的考核评价有其自身的特点，它与其他知识性为主的课程考核评价不一样，应该是以人文能力和人文精神的提升为考核目标。因此，人文课程的考核应弱化知识性的考查，强化学生人文能力、逻辑思维能力、思想道德水平等综合性的考查。南宁职业技术学院实行学生素养积分考评办法，素养积分认证内容包括思想政治理论学习，遵守校纪校规类（A类）、社会实践与志愿服务（B类）、科技文化与创新创业类（C类）、文化艺术与身心发展活动类（D类）、社团活动与社会工作类（E类）、职业技能与职业素质类（F类）等六大类，通过加扣分认证，对学生人文素养进行全面考查，收到了良好效果。

（五）人文素质教育环境的改善。人文环境的营造主要包括硬件和软件两方面。硬件方面，主要是指校园的基础设施建设，校园整体布局和人文景观对于学生人文素质教育起到潜移默化的效果，如校训石、文化长廊、人文雕塑、开展人文学习和活动的场所等。软件方面，要加强校园文化建设，如开展如经典诵读、校園文化艺术节、各类技能大赛等校园文化活动，指导学生社团主动融入校园文化创建，营造富有人文气息的校园文化氛围，塑造师生认同的（下转第30页）（上接第14页）校园文化精神品格，培养学生人文情怀，如南宁职业技术学院多年来打造“金葵文化品牌”，形成了“不甘人后，敢为人先”的南职精神，引领师生在专业建设、技能大赛等各方面取得了引入瞩目的成绩。另外，把企业文化充分融入校园文化建设，对于增强学生的职业素养和提升人文素质有积极作用。

“由于人文的内隐性，人文教育是一个长期过程”，人文素质教育和人文精神的培育应该伴随人的整个发展过程，它绝不仅仅是几年的人文知识教育或者几门人文课程能够完全实现的。在当前倡导“工匠精神”、深化内涵建设形势下，是否重视和加强人文素质教育，对于高职院校涵养人文精神，促进内涵升级起着至关重要的作用，需要高职院校不断探索和实践。

【参考文献】

[1]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].1998-04-10

[2]胡孝四.高职院校人文内涵建设的思考[J].中国成人教育，2013（19）

[3]张楚廷.大学教学学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002：101

[4]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014-05-02

[5]李忠新.高职院校人文教育的现状及策略研究[D].武汉：华中师范大学，2005

【基金项目】2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“高职院校人文精神涵养研究以广西高职院校为例”（KY2016YB623）；2016年度南宁职业技术学院教学质量工程项目“人文素质课程体系构建与高职生语言文字应用能力提升研究”

【作者简介】彭 敏，南宁职业技术学院讲师，研究方向：语言学及职业教育。

（责编 卢 雯）

人文素质护理教育论文范文第2篇

摘要：随着时代的前进，事业的发展，党和国家对人才的需求必然越来越大。通过抓紧做好培养、吸引和用好各方面人才的工作，努力开创人才辈出的局面，适应党和国家的需求，对于我军院校加强培养高素质新型军事人才，具有重要的意义。

关键词：军校；人文素质教育；必要性

无论从专业要求，还是从学员需要看，各军事院校都必须开展人文素质教育。但是，纵观近几年一些军校开展的人文素质教育，效果并不显著。其中一个不容忽视的原因，就是缺乏对人文素质教育目标体系的认识和研究。要把人文素质教育落到实处，引向深入，必须构建科学合理的人文素质教育目标体系。

一、培养军校学员人文素质的教育途径

1、构建合理的人文教育内容体系

理顺专业课与人文课之间的关系，加强人文教育。院校培养的军事人才，既要有“做事”的本领，又懂“做人”的道理。而目前的现状是前者强后者弱，二者反差明显，致使学员的哲学、历史、地理和文艺知识贫乏，为人处世有欠稳妥。应提升人文课的地位，确立人文素质与专业素质并重，互相渗透，均衡发展的教育思想，对现行课程体系进行结构性调整，构建系统完整的人文课程体系，有针对性地加强学员人文教育。在教学内容的设置上，加强对学员的哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等人文学科及人文精神的教育，培养学员人文精神。增加选修课比重，选修课是加强学员专业理论知识、追踪科技前沿、发展个性特长、提高创新能力等各方面素质的重要途径。同时，注重在自然科学教育及专业教育中抓人文精神的培养，使科文教育与人文教育有机结合。

2、创设人文环境，营造人文氛围

环境作为一种客观存在，是影响人的发展的重要因素之一，而军校教育借助于一个特殊的，经过人们加工和创造出来的校园文化环境，对学员的影响更大。为此，首先要美化校园环境。把学校成员的思想和行为引导到学校所确定的发展目标上来；再次开展丰富多彩的校园文化活动。在内容上，紧扣时代脉搏，贴近军校学员的思想和生活实际，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，讴歌时代的真、善、美，并自觉地抵制腐朽消极思想的侵蚀和渗透，努力净化环境。在形式上，开展高品位、高质量的文化活动，建立人文活动课体系，通过各种渠道形成全员参与的厚重生动面健康的人文氛围，使学员在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到启迪，情感上得到陶冶，精神上得到升华，素质上得到提高。

二、军校学员应具备的人文素质。

强烈的爱国主义精神。即对祖国、对人民、对社会主义、对中国共产党和人民军队的忠诚和热爱，有强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。强烈的爱国主义精神是学员人文素质构成的核心。只有具备了强烈的爱国热情，强烈的事业心、责任感，学员才能树立为祖国、为人民的利益奉献终身的远大理想，在工作中才能勇于改革、大胆创新，赢得领导、部属的信任。

较强的交际能力。学员面临的工作复杂多变，操作性强，面对的不仅仅是一个个具有不同思想不同个性特点的战士，而且还要与各级领导、同事和睦相处，这就要求学员善于处理各种复杂的人际关系，具备较强的交往能力。要引导学员树立正确的交往动机，坚持以诚心团结人，以真情鼓舞人，以真心体谅人，将来做战士的贴心人。

良好的表述能力。表述能力包括文字表述能力和语言表述能力。学员具备良好的表述能力是做好第一任职工作的基础。

三、充分发挥教员的主导作用

提高教员的文化品位、言谈举止、为人处世、思想境界对学员人文素质的培养起到了潜移默化的作用。因此，作为教育者，必须具备良好的職业道德和个人品德，必须具有较为全面的知识结构，必须拥有多方面的综合能力，同时还应具备现代的教育观念和精湛的教育技能。

发挥好学员队干部的“全程教员”作用。人文教育实际上就是“做人”的教育。队干部的为人处世是最有说服力的活教材。因此，要选用人文素质好，管理能力强的队干部，通过严格管理教育，加强学员优良作风和高尚人格的培育，以自身的行为引导学员做一个“完整的人”，并及时解答学员在学习、生活和做人上遇到的疑难问题，当好学员的引路人。

教员在教学方法上充分发挥学员的主体作用，多运用讨论式、问答式、辩论式等双向交流式教学方法，寓理于情、情理结合，激发学员的学习热情和创造性，提高学员的综合素质。教员通过质疑启发式、开放讨论式、信任平等式等民主教学，给学员提供了主动参与与自我表现的机会，使学员敢于表达自己的见解，思维处于积极活跃状态，创造潜能将得到最大限度的开发。

在教学形式上要加强实践教学环节。学员人文素质的提高，除了在课堂内有计划学习人文课程外，更重要的是依靠课外实践教育活动来实现的，社会实践是学员把所学人文知识转化为能力，提升为素质的重要途径。我们强调人文素质的培养，首要目的就在于满足生存与发展的内在需求，生存与发展必须以“社会适应性”作为基点，否则很难生存，更谈不上发展。而“社会适应性”的培养必须经过大量的积极主动的社会实践才能实现。因此，我们应重视学员的社会实践活动，学校可以根据自己的实际情况，有针对性、有选择性地开展一些社会调查、科技活动、文学艺术活动、人文景观游览活动等不同内容的社会实践，使学员能够在耳闻目睹中亲身感知和体验人文精神，树立积极沟通的态度，培养团结合作的精神，训练有效创新的技能，从而为人文素质的全面提高提供了更加合理的途径和手段。

人文素质护理教育论文范文第3篇

摘 要：近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的学生就业率也逐步降低，本文以人文素质教育的现状为切入点，系统地阐述了高职院校就业率同人文素质教育之间的关系，旨在进一步提高高职院校学生的就业竞争力。

关键词：高职院校；素质；语言文字

1.高职院校大学生人文素质现状

（1）缺乏必要的人文知识，人文素质认知模糊

现阶段我国高职院校，绝大多数大学生对人文素质的认知相对比较模糊，对于高职院校大学生来说，人文素质对其自身成长和未来就业都具有非常重要的意义，但是现阶段他们对于人文素质的基本内涵还存在认识不清的问题，不仅如此，很多高职院校大学生人文素质水平还难以达到社会的需求，例如，语言文字表达能力偏低、文字书写质量不高等等。绝大多数高职院校大学生在日常的学习和生活中不愿意阅读中外名著，对我国传统文化也缺乏学习的兴趣，在其认知当中人文素质与考试等级相挂钩，只要获得了某些等级证书，人文素质水平自然得到了提高，在这种错误意识的引导下，我国高职院校的绝大多数大学生的人文素质逐步降低。[1]

（2）人文学科知识浅薄，工具化严重

高职院校在日常的教学活动中，片面的对学生强调专业教育的重要性，这种教学理念，不利于对学生进行人文教育。[2]不仅如此，在这种教学理念的引导下，高职院校绝大多数大学生在日常的学习中，只重视专业知识的学习，对于人文学科知识普遍存在轻视现象。如果高职院校一直灌输这种教学理念，那么势必会导致我们的大学生成为一种工具，也会在一定程度上降低高职院校大学生的就业竞争力。正因如此，高职院校应当树立全新的教育理念，进一步提高大学生的人文素质。

（3）缺乏必要的人文精神，创新意识薄弱

培养大学生的人格是人文素质教育的重要内容，人格能内容主要包括两个方面，这两个方面分别是内在素质和外在素质。它们是有机联系在一起的。想要实现高职院校大学生人格的提高，我们就必须对高职院校大学生进行人文素质培养。否则大学生就会出现人格残缺的问题。不仅如此，人文素质教育水平的提高对于进一步培养学生的形象思维能力、创新能力具有一定的积极作用，它能够使高职院校大学生的眼界变得更加开阔，能够使大学生的创新意识得到进一步增强。

除此之外，我国高职院校大学生人文素质相对较低的原因还包括其他方面，例如市场经济大潮的冲击，价值观多元化的影响，落后的人才培养模式等等。在上述因素的影响下，我国高职院校绝大多数大学生的人文素质难以符合社会的需求，导致高职院校学生的就越率普遍偏低。[3]

2.提升人文素质教育的必要性

（1）高职院校提升人文素质教育能够满足用人单位招聘的需求

近些年来，随着就业压力的不断增大，高职院校大学生的人数的不断增加，越来越多的学生在毕业的时候难以找到与专业对口的工作，就业竞争力普遍偏低。造成这种现象的主要原因之一就包括，高职院校大学生的人文素质教育与社会发展需求不相一致。现阶段绝大多数用人单位在考虑高职院校大学生的专业素质的同时也在考虑大学生的综合素质，例如社会适应能力、公文写作能力等等。应聘者的这些综合素质对于企业的长期发展来说，具有非常重要的意义。

（2）高职院校的人文素质教育还能够满足用人单位的新要求

根据相关数据显示，用人单位对毕业生的要求越来越高，具体来说，主要包括以下三个方面：首先高职院校大学生必须具备吃苦耐劳的精神。现阶段绝大多数大学生都是90后，在家都是独生子女，受到来自于父辈、祖辈的关爱，就像温室里的花朵，缺乏吃苦耐劳的精神。其次，高职院校大学生必须具备高尚的品德。品德，早已成为用人单位选择毕业生的首要条件。最后，高职院校大学生还应当具备爱岗敬业的精神。毕业生在毕业后无论从事哪一个岗位，都应当具备爱岗敬业的精神，做到干一行爱一行。总而言之，只有具备上述精神的学生才是用人单位所需求的学生。正因如此，在日常的教学活动过程中，应当注重培养学生的上述人文素质。从而进一步提高高职院校大学生的学生就业率。

（3）高职院校提升人文素质教育能够满足大学生自身需求

现如今，绝大多数高职院校大学生也已经意识到人文素质的重要性，明白想要提升自己的就业竞争力就必须提高自身的综合素质。但是根据相关调查显示，现阶段我国绝大多数高职院校大学生的综合素质不太理想，尤其是人文素质普遍偏低。诚信缺乏、非专业人文知识浅薄等现象普遍存在。因此，高职院校应当适时提高人文素质教育，只有这样才能够满足大学生自身的发展需求。

3.提升高职院校大学生人文素质的路径

（1）树立全新的教育理念，培养大学生人文素质

由于现代社会要求高职院校必须加强人文素质教育。因此，高职院校在日常的教学活动中，应当改变传统的教育理念，在注重专业教育的同时，也应当注重人文素质教育。做到两手都要抓，两手都要硬。[4]高职院校应当树立“全人”的教育理念，要清楚的明白，我们要将大学生培养为人才而不是懂得专业技术的机器。高职院校的所有教职工都应当高度重视对大学生的人文素质培养，制定相关培养计划，切实实行人文素质教育。从而进一步提升高职院校学生的就业率。

（2）合理设置专业课程，逐步渗透人文素质教育

高职院校应当逐步设立一些人文学科类课程，例如历史、哲学等。这样有利于进一步丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。课程设置应当遵循厚基础、宽口径的原则，将专才教育、通才教育有机地结合在一起。从而进一步增强高职院校大学生的就业能力，培养学生的社会适应能力。不仅如此，在专业课教学过程中，教师也应当深入挖掘教学内容中的人文素质因素，使学生在人文环境下学习，从而潜移默化地调动学生学习的积极性。

（3）培养学生的基本素质，进一步提高其生存能力

培养高职院校大学生的生存能力应当做到以下几个方面：首先，引导学生树立诚信意识。诚信是大学生立足于社会，实现自身发展的基础。绝大多数用人单位在招聘的时候，都以诚信作为考核人才的主要标准。其次，引导大学生树立团队合作意识。现阶段所有的工作都不是一个人就能够完成的，它需要所有人通力合作才能够完成。由此可见团队合作意识的重要性。最后，应积极鼓励高职院校大学生参加模拟招聘活动，了解企业发展动向以及用人需求，为将来的就业打下牢固的基础。

（4）采取多种措施，提升大学生人文素质

高职院校在日常的教学过程中，应当将教学内容、校园文化建设、就业指导等同人文素质教育有机的结合在一起，全方位提高人文素质教育。与此同时，高职院校应当积极鼓励学生参与多种多样的社会实践活动，在潜移默化中提高学生人文素质的目的。

参考文献

[1]邹宏秋.加强人文素质教育提升高职院校发展竞争力[J].中国高等教育，2006，19：51-52.

[2]张玉芳.高职院校人文素质教育现状分析及强化措施[J].平原大学学报，2007，04：63-65.

[3]杨丽敏，王鹏.人文素质教育是提升高职学生职业能力的有效途径[J].当代教育论坛（管理研究），2011，03：116-118.

[4]王莉.浅谈人文素养对高职生的重要性[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010，02：141-142.

基金项目：本文为广西机电职业技术学院2014年度院级课题《高职院校学生人文素质与就业竞争力的关系研究与实践》（2014JG012）的阶段性成果。

作者简介：李霞（1983-），女，广西博白人，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、大学生就业。

人文素质护理教育论文范文第4篇

摘 要：本文重点探索了高职学生人文素质教育的途径：通过提升高职文化品位，建设精神家园；打造“双师”教学团队，重视师德建设；加强思政教育教学，密切联系实际；交叉专业教育和人文教育，促进全面发展等方式，培养具有高水平职业技能、良好品德与和谐人格的高素质、技能型人才。

关键词：人文素质 教育途径 高职学生

人文教育注重智能、情感、态度、价值观及行为规范等诸多方面的整体协调，目的是把高职学生培养成为有明确生活目标，有审美情趣，既能创造又懂得享受的人。在教育的终极目标上，对人文价值的关怀与追求，是高职教育发展的魅力所在，对培养具有高技能、良好品德与和谐人格的高素质、技能型人才至关重要。

一、提升高职文化品位，建设精神家园

人文精神以崇高的价值理想为核心，以人自身的发展为终极目的。高职院校在办学历史中，积淀了深厚的文化底蕴。以精神文化建设为核心，以先进的制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体，立德树人，以文化人，凝练弘扬具有鲜明特色的高职精神，构建富有时代特征的高职校园文化。高职院校要提高学校品位，为提高高职学生的综合素质创造良好的文化氛围。

校企共同设计融合企业文化的育人环境，通过对校园环境文化的解读，让高职学生感受优秀文化和社会流变的价值，与物质文化和形象符号形成非功利的精神呼应。要将校企文化内涵转化为“文化符号”融入校区优美、高雅的物质文化环境，承袭传统、积淀精神、价值凝练，有形的文化形态展示学院的核心价值观，与高职学生的道德情操、知识结构、思维方式、心理素质和价值观密切联系，使置身其中的高职学生受到无形的教育。要将职业技能教育与企业文化、与弘扬中华优秀传统文化、与促进高职学生健康和谐发展结合起来，使高职学生拥有善良、感恩、责任、爱国之心，自觉规范自身行为方式，成长为优秀的职业人。

二、打造“双师”教学团队，重视师德建设

高职教师的世界观及责任意识、敬业精神、团队合作能力、日常行为等对高职学生有着潜移默化的影响，教育部2006年16号文明确规定要建立“双师”结构的专兼结合的师资队伍。我们应牢固树立依靠教师办好学校的意识，树立尊重知识、尊重人才的风尚，建立和谐的校园人际关系。要重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。同时从思想上、政治上、生活上关心高职教师的成长，积极创造良好的发展环境和工作条件。

高职院校一方面要聘请德才兼备、有实践经验、高技能、技术开发能力强的专家能手为兼职教师，鼓励专业带头人和骨干教师到企业挂职锻炼，安排专业教师到生产、建设、管理、服务第一线实践和培训，丰富实践经验。另一方面要完善人事改革制度，激励教职工奉献教育事业、完善自我人格，用社会主义核心价值观武装自己，从而解决高职学生的理想信念问题，引导教育高职学生树立远大理想，用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题、解决问题，树立正确的人生观、价值观，提高教育效果。

三、加强思政教育教学，密切联系实际

要认真分析各个职业的社会特性，了解不同的职业承担的不同社会责任。紧密结合当代中国的实际和时代的发展，把职业道德和敬业精神教育作为人文素质教育的核心，通过理论课教学提高高职学生的职业素质和职业道德修养。要注重对行业规范和职业道德规范的传授，教导高职学生要做到乐岗敬业，必须具备良好的职业道德和敬业精神。

要加强高职学生思想政治工作，探索工学结合模式下思政教育教学新方法。教学团队应注重坚持理论联系实际和“少而精”的原则，针对未来从事行业职业的特点，开展诚信、责任、创业、敬业的教育，遵循高职教育的规律，着眼于提高教学效果，积极探索教学内容、教学方法、评价方式的改革，加强实践教学，通过参观、考察、社会调查，让高职学生掌握以科学的政治分析方法，思考和判断当今世界不断出现的政治现象和社会问题，写出有理论分析的总结。

正确把握处在青年期的高职学生的身心发展的特点，结合丰富生动的改革开放实践成果实例，把社会主义核心价值体系融入到生动活泼的课堂教学中，引导高职学生领会马克思主义的精神实质，深刻理解和全面掌握政治、经济、法律等方面的知识，严格规范自身行为，完善自我，塑造高尚的人格，使高职学生在思想素质上具有较强的就业竞争能力，为未来的提升和发展拓展空间。培育突出职业特点的人文素养，发挥其在高职文化素质教育中的主渠道作用。

四、交叉专业教育和人文教育，促进全面发展

人文精神对职业能力起着极为重要的支撑作用，要想培养出“既具有过硬的专业知识和岗位技能，又具备远大的个人理想和良好的道德风尚”的高职毕业生，人文素质教育与职业技能培训必须融合。要挖掘专业课内容中的哲学内蕴，加强学生科学与社会、文学艺术欣赏、音乐欣赏等艺术修养的培养，以课堂的人文氛围和教师的人格魅力，尊重、体现和诱导学生的自由、民主、平等意识和情感，引导、鼓励和培养学生积极思维，科学认知，丰富情感，磨练意志，亲近美善，学会做人和做事。

首先，重点开发整合以职业道德、职业意识、职业心理、职业精神等为内容的职业人文素质教育体系，学会应用马克思主义的基本世界观和方法论去解决问题和分析问题。加强职业生涯指导等课程建设，开设富有地方特色的人文实践课程，引导高职学生汲取优秀地方文化精华，融入人文环境。要将企业文化融入课程教学，结合校企合作“订单式”培养模式，在专业教学中渗透企业核心价值观。坚持人文素质与职业技能并重，不是削弱专业知识和岗位技能培养，而是将职业道德教育、法制教育和人文素质教育融入专业课程体系，把人文素质教育融入专业技能教育。

其次，在实际的生产实习当中，不断深化课程改革，在其中贯穿劳动教育、意志教育、情感教育及个性教育，强化高职学生责任意识和遵纪守法意识，培养高职学生诚实笃信、敬业爱岗、吃苦耐劳、虚心好学的优秀品质。要在实践教学的关键环节渗透人文素养养成教育。同时，利用校本文化平台，注重实训基地的“软环境”建设。在实训室营造人文关怀环境，布置张贴温馨的警示语和名人名言，培养学生严谨的工作态度，按照企业文化精神建设校内生产性实训基地的制度文化。要定期组织 “实习实训基地企业文化设计比赛”等职业素质培育活动，与企业共同制定职业素质培育方案。按照岗位职业素质和道德规范要求，在专业实践活动中，重视培养学生的服务意识、安全保密意识。

五、结束语

人文素质教育强调其过程性，通过过程体验、领悟人文精神，激发人文需求。在高素质技能型人才培养的全过程开展职业人文素质教育，注重职业价值观、职业道德、职业文化等教育内容，旨在培养高职学生诚信、敬业、乐学、协作等职业素质和职业精神，促进人文素质教育向学生现实能力的转化。

参考文献：

[1]麻富游.深化高职院校人文素质教育的十大路径[J].教育与职业，2013（2）.

[2]仇志海.思想政治教育视阈下高职院校学生人文素质教育研究[J].职业时空，2013（2）.

[3]刘海霞，石丽军.就业导向下的高职学生人文素质培养途径探析[J].华章，2013（2）.

（作者单位：渤海船舶职业学院）

人文素质护理教育论文范文第5篇

摘要：人文素质教育是对当代中学生综合素质提高的重要途径。而古代文学教育正是提升中学生人文素质教育的主要舞台。同时，古代文学教担负着中学生人文素质培养的主要责任，它能增强学生的理想信念，增强民族自豪感，完善学生人格。

关键词：古代文学教学；人文素质教育；

人文素质教育是一种对当代中学生进行人文素质教育的崭新模式。而中国古代文学是中国传统优秀文化的主要载体和传播方式，在很大程度上反映了中国传统文化的主流模式。由于这种主流文化模式与人文素质教育模式的深层次契合，使得中国古代文学教学成为联系中国传统文化宝贵资源与当代中学生人文素质教育的重要纽带。

古代文学的优秀作品，是传统文化的主要载体，是人文精神的集中体现，是我们今天培养高素质的中学生必须继承和借鉴的丰富的民族文化遗产的重要组成部分。利用古代文学课程的教学提升中学生人文素养应在以下两个方面下功夫：

一、注重人文知识，关注情感教育

中国古代文学是人文知识的宝库之一，有着丰厚的人文知识。中国传统文化以人为核心，以社会伦理和道德修养为主要内容，尤其注重个人的道德修养以及人际关系的和谐。古代文学作品内容生动，形象鲜明，感情强烈，其中蕴含着丰富的人文情感。教学中，一方面，教师要重视向学生传授传统的人文基础知识，把人类已积累的人文知识传授给学生。教师还要注意把本学科领域的最新学术成果、最新思想引入教学内容，引导学生开拓新的知识领域，让学生在学科研究领域中以现代观点去进一步理解把握传统的人文知识。另一方面，利用古代文学教学对学生进行情感教育，其优势非常明显，因为优秀的文学艺术作品本身就是“情感的符号形式，艺术家掌握了创造艺术符号形式的本领，把无形的内在情感，变成了可供人感知、观赏的东西。”因此，古代文学教学中，教师要注重通过情感教育，不断地将人类优秀的文化成果内化为中学生相对稳定的内在品质。屈原的“哀民生之多艰”，杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，白居易的“但伤民病痛”，“唯歌生民病”，等等，古代文学作品中表现出来的这种对苦难劳动人民的同情，对劳动人民反抗斗争精神的赞美，以及作品中所表现出来的人民性，是我们今天所倡导的“为人民服务”的民族精神之源。

尤其是爱国情感教育在中国的传统文化中尤为突出。爱国是我国古代文学中一个经久不衰的传统主题，历代文学作品中表现出来的强烈的爱国精神与深厚的民族情感，对培育现代中学生良好的政治思想素质显得极为重要。如“虽九死其犹未悔”的屈原是令后人最为敬仰的爱国诗人，他忠君爱国、为国殉难的精神，铸就了中华民族的灵魂，为后世有识之士所效法。像曹植、陈子昂、陆游、文天祥等等所体现出来的为国家、民族前途而牺牲个人利益的高尚情操，同样也能够陶冶中学生的性情。他们的爱国精神以及他们的作品所塑造的艺术形象唱响了中华民族文化中捍卫国家尊严，坚持民族气节的文学主旋律。以上这些均能够感染中学生的心灵，拨动中学生的心弦，陶冶他们的情操，唤起他们的民族自信心和自豪感。故而，在古代文学教学中，教师应当有意识地对文学作品中的爱国思想、爱国精神进行系统、深入地讲解与传授，有针对性地培养中学生的爱国思想和报国精神。

二、培育人文特性，提升人文精神

人文精神是人文素养的核心，是人文素养的内在支撑，它是一种以人为对象、以人为中心的精神，这与中国传统文化以人为本是完全契合的。利用古代文学教学可以培养中学生正确的人生观、健康的审美心理、积极的进取精神等人文素养，逐步完善中学生的人文特性，提升中学生的人文精神。

首先，培养中学生正确的人生观

其次，培养中学生健康的审美心理

审美教育是素质教育的重要组成部分，其目的在于使学生通过感受艺术的美而产生情感的共鸣，使学生在审美的愉悦中受到教育。可在现实中，当代中学生的审美标准却往往注重外在美，而忽视了内在美，在审美情趣上更多倾向于接受通俗艺术而偏离高雅艺术和民族文化，忽略了高雅艺术、民族文化净化心灵，陶冶情操，启迪智慧的独特作用。文学作品是作家审美意识物化的产物，是美的集中展现。古代文学作品大多生动地再现了社会现实生活，传达了作家内在普遍性的深沉情感，展示了对人生命运的终极关怀。鉴赏作品时，能够直接感受到作品艺术的形式美，感受到文字所传达的情感美。如屈原的《离骚》强烈的执著美，展示了诗人峻洁的情怀、执着的追求以及追求失败所带来的痛楚，《庄子》散文中浪漫不羁的想象，对哲理人生的诗意表达，呈现出作家艺术化的人格美；唐诗中开阔的胸襟，昂扬的意气，高蹈的胸怀，呈现出豪迈奔放的阳刚美，等等。这些作品往往能够荡起人的生命激情，使人产生心灵上的震憾、情感上的共鸣，获得审美的愉悦。因此，古代文学教学应当充分利用古代诗、词、曲赋、散文、戏剧、小说所具有的音乐性、情感性、形象性、故事性，激发学生的学习兴趣，使他们在对文学作品的阅读和欣赏中，理解事物的真、善、美，理解文学作品的形象美、意境美、语言美，在获得精神享受和情感愉悦的同时，得以陶冶性情、美化心灵、升华境界，同时使他们的审美感受、审美判断、审美鉴赏和审美创造的能力得以提高。

最后，培养中学生自强不息的进取精神

中国传统文化中的“有为”精神，主张人生要有所“立”，即有所创造，有所作为，有所建树。现代经济社会里，伴随着科技的进步和全球化局面的形成，各方面的竞争日趋激烈。一个人，一个国家，或一个民族，要想在这个世界立足，就必须有自强不息、刚健有为的进取精神。古代优秀的文学作品中，有不少充溢着一种高度的责任心和积极的进取精神；《易经》中的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，《论语》中的“曾子曰；‘士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎’”，孔子的“君子谋道不谋食。……君子忧道不忧贫”，孟子的“乐以天下，忧以天下”，“生于忧患，死于安乐”，荀子的“人定胜天”，“制天命而用之”，等等，古人这种强烈的责任感和积极进取精神对于培养中学生自重、自尊、自信、自立、自强的独立人格是极有启迪作用的。因此，教师要注重利用古代文学这门课程的优势，培养学生的责任感和进取精神。

总之，古代文学只有不断变革、创新，给予学生更开阔的探索空间、认知空间、思维空间、创造空间，才能帮助他们实现梦想，才能真正担负起培养中学生的重任，让中学生真正成为文化和文学的继承者和传播者，成为知识型社会跨世纪的挑战者和优秀的接班人。

参考文献：

[1]陈旭光.21世纪素质教育系列教材———艺术的意蕴[M].中国人民大学出版，2001年8月。

[2]叶朗.重视人文学科的教化作用[N]人民日报，1997年4月18日。

[3]刘鹤岩.关于高校古代文学教学的思考[J].中国社会科学院研究生院学报，2004（2）。

[4]霍松林.古典文学与素质教育[J].陕西师范大学学报，2003（1）。

[5]蔡运桂.艺术情感学[Z].广东；三环出版社，1989.

人文素质护理教育论文范文第6篇

摘 要：美术教育和人文素质的教育有着共同的培养目标，都是开展人文素质教育的重要形式。美术教育成为了培养学生人文素养的重要形式，特别是美术教育独特的教育技巧和教育方式在人才培养方面发挥的作用是其他学科无法比拟的，因此美术教育也成为了最具有活力的一种人文素养的培养方式。本文主要结合实践，就美术教育在文化素养培养中的作用进行了分析。

关键词：美术教育；人文素养；教育培养；创新能力；审美情趣

在新课程改革之后，学生的人文素养受到越来越多人的关注，如何才能够更好的对学生的人文素养进行培养成为了目前社会关注的热点话题。美术教育作为人文素养培养的一种重要手段，十分重视学生在美术学习过程中的主体作用的发挥，重视学生对于课堂的积极参与，追求学生的全面健康发展。目前美术教育在人文素质培养的过程中所发挥的作用越来越大，受到社会各界的重视，成为了对学生实施人文素质培养的重要形式。在对学生开展美术教育的过程中，大量的美术优秀美术作品的欣赏和绘画的联系过程可以很好的增强学生的审美能力，也有利于学生正确的区分善恶美丑，帮助学生形成良好的人生观和价值观。本文主要结合实践，从美术教育增强学生审美情趣、促进学生思想品德教育、增强学生艺术创造力方面就美术教育在文化素养培养中的作用进行了分析，以期能够更好的促进学生综合素质的提升。

1 美术教育能够在增强学生审美情趣的过程中培养人文素养

审美能力是人们素质发展的重要能力之一，人只有对生活有一定的审美能力，才可以更好的感受美的存在，才可以进行更好的开展艺术创作，也才能够更加深刻的理解生命的意义，因而对学生来讲具备一定的审美能力十分重要。审美能力对于学生人文素养的培养具有十分重要的意义，美术教育最为重要的就是对学生可以增强学生自身的审美情趣，对学生的审美能力进行培养，促进学生综合素质的提升。在实施美术教育过程中，老师在教学中可以通过艺术作品塑造出各种不同的艺术形象，对受教育者的审美情趣进行陶冶，让学生能够感受到作者在创造这些美术作品时候的审美情感和思想感情，让学生理解美术作品背后的故事，以此来提升学生辨别善恶美丑的能力，让学生能够带着一定的审美能力开展艺术创作，进而增强学生自身的人文素养。在开展美术教育的过程中，学生通过对美术作品的色彩、造型以及空间等美术知识技能的感受与学习，能够在很大程度上拓展对于绘画创作的想象思维，进而帮助学生树立起积极向上的审美观，增强学生的审美情趣和审美能力，促进自身审美能力的有效提升，审美素质的提升在一定程度上促进了学生人文素质的培养，提升了学生的综合素质。

2 美术教育能够在学生的思想品德方面培养人文素养

美术教育作为一种对意识形态的教育，会对学生的思想品德的教育产生一定的影响，美术教育具有净化心灵和陶冶情操的积极作用，有利于学生形成争取的人生观和价值观。美术教育和思想品德教育有着共同的教育目标，都是为了完善学生的伦理结构，在美术教育的实施过程中通过美术作品的欣赏和讲解，能够促进学生更好的分辨善恶美丑，能够向学生积极宣传社会上的正面信息，帮助学生形成对于事物正确的认知和理解。美术教育相对的传统的思想品德课程的刚性教育来讲，是一种柔性教育，能够充分的体现出学生在学习过程中的主体地位，有利于学生伦理结构的完善，通过美术作品来对学生进行内在感化，提升学生正确价值观的形成。在开展美术教育的过程中，以美学作为思想品德教育的媒介，可以在很大程度上改变传统思想品德教育的抽象形式，而以学生更加容易接受的美术作品形象开展教育，使得学生能够对美丑善恶形成一种很好的鉴别能力，这样往往能够获得比较好的效果。美术教育作为对学生开展人文素养的一种很好的手段，能够很好的激发学生的学习兴趣，在学习美术课程的过程中促进学生正确价值观的形成，这有利于对于学生思想道德品德的培养，增强学生自身对于社会不良现象的免疫力，增强学生自身的人文素养。因而在对学生培养的过程中美术教育对于学生综合素质的提升具有十分重要的意义，有利于学生形成正确的人生观和价值观，所以应当受到广大教育工作者的重视。

3 美术教育能够在学生的艺术创造力方面培养人文素养

艺术教育对于人类发展的影响是深刻的，受到了社会各界的关注。一些科学研究发信，人自身的情感会对于人的认知产生一定的影响，比如痛苦和愤怒的情感会在一定程度上损害人的创造力的发挥，而愉快高兴的情绪则可以在很大程度上促进人们创造力的发挥。美术教育十分重视学生形象性的感性体验，可以很好的开发学生的创造性的思维，以便帮助学生更好的认知世界和改造世界。在日常的生活中充满了很多美好的东西，但并不是每一个人都具备发现美的能力。美术教育能够对学生的艺术创造力进行培养，最大限度的激发学生的想象力，从而帮助学生可以获得更多的美感，使得美感能够成为学生开展艺术创造力最为重要的内部因素。美术教育能够很好的激发学生的审美情趣和积极性，可以很好的提升学生的艺术创造力，提升学生的综合素质，美术教育激发学生艺术创造力的过程也是一种对学生开展人文素质培养的重要形式。美术教育对学生创造力的开发和其他学科有着一定的区别，在美术教育学习的过程中更有利于学生右脑的开发。这是因为科学研究的结果发现，人的左脑主要是负责语言和计算机逻辑能力方面的培养和开发，而人的右脑则主要是负责图形和空间等一些鉴定工作，也就是大家通常所说的形象思维，美术教育则主要是对学生的形象思维的一种培养。通过在教学的过程中开展美术教育，有利于对学生的右脑进行开发，有利于学生自身创新思维的培养，促进学生人文素养的提升。另外美术教育还包含了大量的人文知识和科学文化知识，这些都有利于学生综合素质的培养，所以美术教育在学生创造能力的培养方面有着一定的优势。美术教育通过美术作品作为教学的媒介，十分生动的将人类传承下来的精神文化遗产传授给学生，有效的增强了学生自身艺术文化水平，对学生人文素养的培养也起到了很好的促进作用。

4 小结

伴随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，美术教育在学生人才培养方面所发挥出来的作用越来越大，对学生综合素质的提升有着一定的影响。作为新时期的人才，需要具备一定的美术技能和审美能力，注重自身修养的提升，不断地增强自身的人文素养，这样才可以形成良好的正确人生观和世界观，才能够在的发展成为社会建设所需要的合格人才。美术教育作为对学生实施人文素质培养重要形式，有着一定的特殊性，融合的多种教育元素，在对学生实施人文素质培养的过程中发挥着十分重要的作用，在实践中应该给予足够的重视。本文主要结合自身实践，就美术教育在文化素养培养中的作用进行了探讨，以期能够更好的发挥美术教育的积极作用，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1] 孙杰，张光涛.高职院校美术教育中的人文素质教育探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（17）.

[2] 李勇.美术鉴赏课引入地方高校公共课程理论分析的可行性[J].青年文学家，2012（06）.

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[4] 桑林.新时期艺术鉴赏教育在大学生美育中的作用研究[J].中国报业，2012（04）.

作者简介： 徐何军（1991—），男，江苏无锡人，丽水学院在读本科，主要研究方向：美术学。