能力模型范文

能力模型范文（精选12篇）

能力模型 第1篇

能力素质模型(Competency Model)由美国著名心理学家、哈佛大学教授Mc Clelland提出,是指为胜任某项工作、达到某一绩效目标所需要的一系列不同能力素质要素的组合,是针对特定职位要求而组合起来的一系列能力素质特征,包括知识、技能水平、动机表现、个性特征、自我形象与社会角色特征等。[3]目前应用较为广泛的能力素质模型是“冰山模型”,“冰山模型”是由水面以上的知识和技能部分与水面以下的价值观、态度、角色、自我定位、驱动力、人格特质等情感智力部分构成。[4]该模型中潜在素质的挖掘和培养难度随其潜在程度的加大而逐级增加(见图)。在社会实践过程中,已有很多学者通过研究构建了各种管理企业职工或领导的能力素质模型[5][5]。而在养老护理领域,还没有关于养老护理员能力素质模型的相关研究。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究采用目的抽样法,分别抽取一般养老护理员10名,以及被认为比较优秀的养老护理员及管理者10名。2015年9月至2016年5月,共有20例受访者接受访谈,全部为女性,其中31-35岁4人,36-40岁4人,45岁以上12人;工作年限情况为3-5年10人,5-10年7人,11-15年3人;学历为小学6人,初中4人,高中5人,大学5人;20例访谈对象分别来自江苏、上海、北京的7家养老服务机构或开设老年服务与管理专业的高职院校。经对比,两组访谈对象在性别、年龄、学历等方面无明显差异。

(二)研究方法

本研究主要采用行为事件访谈法。行为事件访谈法(Behavioral Event Interview,BEI)是由Mc Clelland结合关键事件法和主题统觉测验而提出的一种操作性访谈技术。行为事件访谈法采用开放式的行为回顾式探察技术,先找出表现优异的人员和一般称职的人员,分为优秀和一般两组,通过让被访谈者回忆并详尽描述他们在近期工作中遇到的成功或不成功的事件,采用对比分析方法,总结优秀者和一般者在行为和思维方式上的差异,以揭示当事人的能力素质,尤其是某些潜在的个人特质。在行为事件访谈中,特别要识别优秀业绩者和一般业绩者的关键行为特征。[8]本研究中,访谈对象的描述主要包括:在近期工作中,发生过哪些令您难忘的事情;当时的情境是怎样的;具体细节;牵涉到哪些人;当时的想法;在当时的情境中想做什么,实际做了什么;结果如何等。

(三)研究过程

研究者与被访者通过电话或邮件联系,确定访谈时间和地点,访谈在自然的情景下进行,访谈氛围轻松,时间充足,一般为1到2小时。首先向被访者介绍自己的研究和研究目的,介绍访谈的组成部分和时间要求,被访者知情并签署知情同意书后开始访谈,征得受访者同意后全程录音,访谈结束后反复听取录音并结合现场笔记,及时整理访谈的原始文字资料。然后通过文字分析进行能力素质编码。最后分析所得资料,采用冰山理论的行为原因分层模型整理和分类编码,最终建立养老护理员能力素质模型。

二、研究结果与分析

本研究根据所得调查数据,从知识技能、价值观、自我定位、驱动力、个性特质五方面对养老护理员能力素质模型进行了初步构建。

(一)知识技能

在冰山理论模型中,知识技能是能力素质模型的最上层,被认为是表层的能力素质,可以通过练习和学习获得并提高,是较易改变的能力素质因素。我国目前养老护理员培训也主要聚焦在这一层面。

在老年护理领域,随着社会的发展和进步,一般养老护理员的能力水平已经无法满足老年人不断增长的护理需求,尤其在知识技能层面,要求养老护理员熟练掌握更高的养老护理知识和技能,能够作为指导者及时处理或解决护理过程中遇到的疑难问题。如在知识层面,不仅要求养老护理员拥有广博的知识背景,系统掌握和理解养老护理领域的有关理论知识,能够回答老人及其家属提出的疑难问题,与老人和家属建立信任,还能将掌握的理论原理和知识运用于实践,通过对老人全面的评估,结合经验,对老人存在的问题做出明确的护理诊断,做到理论知识和经验的活学活用。

(二)价值观

价值观是影响行为的较深层因素,主要来源于后天的社会化培养,价值观的行为定式一旦确立,便不容易被改变。养老护理员作为一个特殊的职业人群,服务和奉献是贯穿整个工作过程的主旋律,养老护理员的价值观主要包括爱心、耐心、奉献、责任和事业。

首先,养老护理员面对的是情绪敏感的老年人,需要投入更多时间和精力,这要求养老护理员具有爱心和奉献的价值观念,要乐于为老人服务,愿意付出,帮助老人解决疑难问题,并为自己的护理成就感到自豪。同时,对养老护理员而言,护理不仅仅是一份工作,还是一项包含爱心、耐心和热心的事业,他们热爱这项事业,自愿付出时间和精力成为养老护理员,能够用开阔的视野展望养老护理的未来,坚信在政策的支持下,中国养老护理的发展前景广阔,即使在社会职业认可度不高的当下,依然对老年服务事业充满信心。对于责任,养老护理员能够认识到自身承担的护理责任和社会责任,希望通过自身努力推动老年护理的发展,提高养老护理员在人们心目中的地位。

在这一层次中,虽然一个人的价值观不容易被改变,但可以通过亲身体验逐渐建立或认可某一模式,从而达到重新树立价值观的目的。如在培养养老护理员的过程中,组织学员到老年服务机构考察学习,通过老者体验装备等体验老年人的生活状态,以帮助学习者认识和理解养老护理员。

(三)自我定位

自我定位是影响个人行为的更深层因素,是一个人对自我形象和自我职能的定位,其作用主要体现在一个人的内心是否将某一行为归入自身的行为范畴。在这一层面,影响自我定位的能力素质因素改变起来更为困难。养老护理员的自我定位主要包括老年护理专家、服务者、教育者、协调沟通者、管理者、监督者、咨询顾问。

作为服务者,首先要承担的是一线护理工作,为老人提供直接的生活照料,特别是重症老人的护理;作为协调沟通者,能够与老人及其家属进行有效沟通,协调相关部门,帮助老人联系医生,必要时为老人转介其他医院、社会团体或专科门诊等,起到桥梁作用;作为教育者,教育服务对象不局限于老人,还包括老人的家属、其他工作人员甚至市民,为更大范围的群体提供服务;作为监督管理者,能够运用知识和经验参与质量管理,运用敏锐思维发现并改善护理问题,提高护理质量;作为咨询顾问,为老人和同事提供意见,发挥领域专家作用。此外,优秀的养老服务管理人员还需作为研究者,能够在工作过程中发现护理问题,组织科研团队进行科学研究,并能将研究结果审慎、明智、正确地应用于实践,能够运用循证指导自身工作。

自身定位作为较深层的能力素质因素,在短时间内无法迅速建立,但在养老护理员培养过程中,可增加与其他较为优秀的养老护理员的交流,提高其对养老护理员形象角色范畴的敏感度。

(四)驱动力

驱动力是决定一个人行为的深层内心需求或动机。Mc Clelland认为人类拥有成就需求、亲和需求和影响需求三种社会需求。[4]影响养老护理员行为的驱动力可被归为成就需求和影响需求,包括尊重、信任。

优秀的养老护理员不仅能够得到老人及其家属的尊重和信任,而且在同行当中有较强的影响力,更能够得到领导的支持和认可,使其在工作中体验由衷的自豪感和成就感,而这种自豪感和成就感可作为一种正向催化剂,促进养老护理员素养的进一步提高。

此类影响养老护理员行为的能力素质因素来源于人们的内心深处,外在干预和培训很难发挥作用,只能通过自我调节,逐渐接触、体验、认可并形成一系列促进养老护理员发展的内在驱动力。

(五)个性特质

个性特质是在人的成长过程中逐渐形成的,被认为是与生俱来的心理性格特点,具有相当的稳定性,在该模型中,是最难以改变的能力素质因素。

优秀的养老护理员在性格特征方面有某些共有的特质,可归纳为乐群性、聪慧性、有恒性和低忧虑性。乐群性是指具有较强的人际沟通能力和团体合作能力,能够有效地沟通、协调和妥善处理人际关系,在群体工作中能高效整合各种资源;聪慧性主要表现为思维敏捷、聪明,有较强的自我学习能力和创新精神,善于思考,乐于探索和解决工作中遇到的问题;有恒性主要表现为工作耐心细致,有较强的责任心,能够持之以恒地完成目标或任务;低忧虑性主要表现为自信心强、做事果断且沉着冷静,能够处理好工作上遇到的紧急状况,给老人及其家属带来安全感,从而建立起良好的信任关系。同时,养老护理员还需具有较强的自我调适能力,当老人及其家属将负面情绪施加到他们身上时,能够通过自我调适缓解情绪压力。

人的性格特征很难通过后天干预改变,因此在养老护理员培养中,可先考察候选人的性格特征,选拔适合养老护理员岗位的个体进行培养。

三、研究结论与探讨

能力素质模型是人力资源管理的新理念,在人力资源管理中,选人、育人、用人、留人是关乎企业核心竞争力的主要概念。[10]笔者认为,该概念同样适用于国内养老护理员的培养和发展。虽然目前养老护理员的社会认可度不高,很多年轻人不愿意从事养老服务等相关职业,但是,随着社会的发展和政府支持力度的加大,养老护理行业待遇不断提升,养老护理员必将成为高素质人才聚集的热门职业之一。因此,在养老护理员的选人方面,需要关注其潜在素质,选拔适合养老护理员工作岗位的候选人;在育人方面,不仅要关注能力素质模型最上层的知识技能训练,还要重视培养难度系数逐渐加大,处于水面以下的其他能力素质;在用人和留人方面,其成功与否很大程度上取决于选人和育人,选拔合适的人员进行重点培养,才能培养出高质量的养老护理人才,提高其专科护理的工作质量和绩效,并减少人才流失。

本文依据Mc Clelland提出的能力素质模型,尝试从知识和技能、价值观、自我定位、驱动力、个性特质五方面进行养老护理员能力素质模型的构建研究。提出了养老护理员质量标准,明确界定优秀或适任的养老护理员所需具备的行为和素质特征,有助于明确养老护理员的能力素质水平和培养重点,对养老护理人才培养具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]杨根来.职业技能鉴定培训教材养老护理员考试指南[M].北京:中国社会出版社,2014:302.

[2]陈卓颐,黄岩松.老年人服务与管理专业办学存在的问题及对策研究[J].中国老年学杂志,2004(3):282-283.

[3]Mc Clelland,David C.Identifying competencies with behavioral event interview[J].Psychological Science,1998(5):331-339.

[4][9]罗梦娜.员工能力素质模型的建立及应用研究[D].武汉:武汉理工大学,2006.

[5][6]方铭勇,王效昭.领导干部应急管理能力素质模型研究[J].中国人力资源开发,2012(1):49-52.

[7]彭剑锋.人力资源管理概论[M].上海:复旦大学出版社,2003:205.

[8]李田伟,李福源.高校教师能力素质模型[J].中国健康心理学杂志,2013(3):374-377.

能力素质模型(学习笔记) 第2篇

能力素质包括哪些方面1：

在当今技术时代，人们从事任何职业都应具有下述五项基本能力和三项基本素质。五种能力：1．合理利用与支配各类资源的能力。时间——选择有意义的行为，合理分配时间，计划并掌握工作进展；资金——制定经费预算并随时做必要调整；设备——获取、储存与分配利用各种设备；人力——合理分配工作，评估工作表现。2．处理人际关系的能力。能够作为集体的一员参与工作；向别人传授新技术；诚心为顾客服务并使之满意；坚持以理服人并积极提出建议；调整利益以求妥协；能与背景不同的人共事。3.获取信息并利用信息的能力。获取信息和评估、分析与传播信息，使用计算机处理信息。4．综合与系统分析能力。理解社会体系及技术体系，辨别趋势，能对现行体系提出修改建议或设计替代的新体系。5.运用特种技术的能力。选出适用的技术及设备，理解并掌握操作设备的手段、程序；维护设备并处理各种问题，包括计算机设备及相关技术。三种素质：1．基本技能。阅读能力——会搜集、理解书面文件；书写能力——正确书写书面报告。说明书。倾听能力——正确理解口语信息及暗示；口头表达能力——系统地表达想法；数学运算能力——基本数学运算以解决实际问题。

2．思维能力。创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题。3.个人品质。有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则。

能力素质包括哪些方面2：

A.决策能力B.应变能力C.组织能力D.技术能力E.人际协调能力

个人素质

关注几何模型提升命题能力 第3篇

命制试题对初中数学教师而言，一方面需要教师深入理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定的课程内容及其所倡导的考试评价理念；另一方面教师要熟悉数学试题命制的原则、程序、方法、技巧、策略等.为了在教学中快速高效地命制出一些内涵丰富、形式新颖、别具一格的试题，笔者在这方面做了一些有益的尝试：注重提炼几何模型，以几何模型作为命制几何试题的源头与活水，不但可以快速高效地命制出一些优秀的几何试题，而且可以提高教师的命题能力.本文以“共顶菱形”图形为模型，说明几何模型在命题技术中的运用，不妥之处，恳请读者批评指正.

2利用几何模型命制试题的思路历程

2.1模型的提炼

历年的中考试题或教材上的例题都是经过专家反复打磨、精雕细琢而来的精品资源，每一道试题或例题中都蕴含着某些特定的数学思想与方法，教师可从这里提炼几何模型.

例1（2012年湖北恩施）如，菱形ABCD和菱形ECGF的边长分别为2和3，∠A=120°，则图中阴影部分的面积是（）.

A.3B.2C.3D.2

解析因为∠A=120°，所以∠ABC=180°-120°=60°.利用三角函数易求得菱形ABCD的边CD上的高为2sin60°=3，菱形ECGF的边CE上的高为3sin60°=332.

所以S△BDF=S梯形CDFG+S△BCD-S△BGF

=12×（2+3）×332+12×2×3-12×3×（3+332）=1534+3-1534=3.

故选A.

点评本题以两个具有一个公共顶点的菱形为基本模型，主要考查了菱形的性质、锐角三角函数、三角形面积、梯形面积的求法等知识.由于△BDF的面积不易直接求得，故而采用间接求法：利用某些特殊图形的面积来表示△BDF的面积，这种方法是求不特殊图形面积的一种通法.

本例中所涉及的几何图形简洁优美，内涵丰富，不妨称之为“共顶菱形”，即具有公共顶点的菱形称之为“共顶菱形”.以此图形为模型可以命制出与之类似的几何试题，它可以作为命制同类几何试题的源头与活水.为了能够以“共顶菱形”图形为模型命制出形式新颖、内涵丰富的几何试题，就必须熟知“共顶菱形”图形中最基本的两类关系：一是有关图形的面积与菱形边长、内角之间的关系；二是有关线段之间的数量关系及位置关系.

2.2探究几何模型中有关几何量之间的关系

2.21“共顶菱形”图形中有关图形的面积与菱形的边长、内角之间的关系

笔者在几何画板中画出了，利用几何画板中的“度量”功能测量出阴影部分的面积后，改变菱形ECGF的边长，结果发现阴影部分的面积始终保持不变，这引起了笔者探究的兴趣.经笔者探究发现，中阴影部分的面积与菱形ECGF的边长没有关系，只与菱形ABCD的边长及菱形内角的大小有关.计算阴影部分的面积时，虽然菱形ECGF的边长参与了运算，但对运算结果不产生任何影响.因此，试题中给出菱形ECGF的边长为3，这是一个多余的数据.

如，菱形ABCD和菱形ECGF的边长分别为m和n，∠ABC=α，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，求图中阴影部分的面积.

解析如，过点B作BN⊥FG，交FG的延长线于点N，延长EC交BN于点M.

根据已知，易求得BG=m+n，∠BGN=∠BCM=∠ABC=α.所以BN=BG·sin∠BGN=（m+n）sinα，BM=BC·sin∠BCM=msinα.

所以MN=BN-BM=nsinα.

所以S△BDF=S梯形CDFG+S△BCD-S△BGF

=12（CD+GF）·MN+12CD·BM-12FG·BN=12（m+n）·nsinα+12m·msinα-12n·（m+n）sinα=12m2sinα.

由此可知，阴影部分的面积与菱形ECGF的边长没有关系，只与菱形ABCD的边长及菱形内角的大小有关.特别地，当菱形变为正方形时，∠ABC=90°，此时阴影部分的面积为12m2.

在中，若连接AG、GE、AE，得到△AEG，这个三角形的面积是不是也只与其中一个菱形的边长及菱形的内角有关呢？

如，菱形ABCD和菱形ECGF的边长分别为m和n，∠ABC=α，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，连接AG、GE、AE，求△AEG的面积.

解析如，过点G作GN⊥AB，垂足为点N，GN交CE于点M.

根据已知，易求得BG=m+n，∠ECG=∠ABC=α.

所以GN=BG·sin∠ABC=（m+n）sinα，GM=CG·sin∠ECG=nsinα.

所以MN=GN-GM=msinα.

所以S△AEG=S梯形ABCE+S△CEG-S△ABG

=12（AB+CE）·MN+12CE·GM-12AB·GN=12（m+n）·msinα+12n·nsinα-12m·（m+n）sinα=12n2sinα.

由此可知，△AEG的面积与菱形ABCD的边长没有关系，只与菱形ECGF的边长及菱形内角的大小有关.特别地，当菱形变为正方形时，∠ABC=90°，此时△AEG的面积为12n2.

2.22“共顶菱形”图形中的线段关系

根据菱形的性质“菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角”及“共顶菱形”图形中两个菱形的特殊位置关系，可从公共顶点出发连接两条对角线，形成一个直角.一方面，可以命制与勾股定理或菱形面积有关的试题，另一方面，可引入圆，命制与90°的圆周角有关的试题.

2.3以几何模型中有关几何量之间的关系为对象命制试题

2.31以“共顶菱形”图形中的面积关系为对象命制几何试题

由以上发现的有趣结论，可命制出类似的几何试题.

例2如，四边形ABCD和四边形ECGF都是菱形，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，以点C为圆心，以CG的长为半径画弧EG，连接AG、AE，已知菱形ECGF的边长为5，∠ABC=60°，求图中阴影部分的面积.

解法提示设菱形ABCD的边长为m.

根据已知，易求得，梯形ABCE的高为msin60°=32m，△ABG的边AB上的高为（m+5）sin60°=32（m+5），S△ABG=12×m（m+5）sin60°=34m（m+5），S扇形CEG=60π×52360=256π，S梯形ABCE=12×（m+5）×32m=34m（m+5）.由S阴影=S梯形ABCE+S扇形CEG-S△ABG易知，S阴影=256π.

命题意图本题主要考查菱形的性质、锐角三角函数、三角形及梯形面积的求法、扇形的面积公式等知识点，由于图中阴影部分不是规则图形，故需利用三角形、梯形、扇形等特殊图形的面积表示阴影部分的面积，这是求不规则图形面积的常用方法.图中阴影部分的面积只与菱形ECGF的边长及菱形中较小的内角有关，与菱形ABCD的边长无关，但为了解题方便，还需设出菱形ABCD的边长，故而本题也考查了“设而不求”的解题方法.

例3如，菱形ABCD和菱形ECGF的边长分别为3和5，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，以点D为圆心，以AD的长为半径画弧AC，连接AF、CF，已知∠ABC=60°，求图中阴影部分的面积.

解法提示如，过点C作CN⊥AB，垂足为N，NC的延长线交FG的延长线于点M，则CM⊥FM.根据已知，易求得CN=BC·sin60°=332，CM=CG·sin60°=532，MN=43.所以S菱形ABCD=AB·CN=932，S△CFG=12FG·CM=2534，S扇形ADC=60π×32360=3π2，S梯形ABGF=12（AB+FG）·MN=163.

所以S阴影=S梯形ABGF-S△CFG-（S菱形ABCD-S扇形ADC）

=163-2534-（932-3π2）

=2134+3π2.

命题意图本题主要考查菱形的性质、锐角三角函数、三角形及梯形面积的求法、扇形面积公式等知识点，主要考查学生灵活运用三角形、梯形、扇形等特殊图形的面积求阴影部分面积的能力.

对以上图形可做进一步变化，得到一系列新图形，利用这些图形可命制一系列试题，限于篇幅，这里不再赘述，请读者自行设计.

如果将以上图形放置于平面直角坐标系中，将几何问题代数化，可以命制出立意新颖、内涵丰富的规律探索问题，这类问题对学生数学思维能力的培养具有很好的作用.

例4如，在平面直角坐标系中，边长不等的菱形依次排列，每个菱形都有一个顶点落在函数y=33x的图像上，且菱形中有一个内角为60°，从左向右第3个菱形中的一个顶点A的坐标为（8，3），阴影三角形部分的面积从左向右依次记为S1，S2，S3，…，Sn.若Sn=k24n-8（n为正整数），求k的值.

解法提示因为函数y=33x的图像与x轴的夹角为30°，所以直线y=33x与菱形的边围成的三角形是底角为30°的等腰三角形.因为A（8，3），所以第三个菱形的边长为23，第二个菱形的边长为3，第一个菱形的边长为32.由此规律可知，第n个菱形的边长为32·2n-1，第2n-1个菱形的边长为32·22n-2.Sn为第2n个与第2n-1个菱形中的阴影部分，由“共顶菱形”图形中的面积关系可知，Sn=12（32·22n-2）2·sin60°=33·24n-8，又因为Sn=k24n-8，所以k=33.

命题意图本题将“共顶菱形”图形放置于平面直角坐标系中，以规律探索题的形式主要考查菱形的性质、三角形的面积、一次函数图像上点的坐标特征等知识点，具有很强的探索性.本题主要考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，可作为数学竞赛之用.

类似于，将～5放置于平面直角坐标系中，还可命制一系列规律探索问题，请读者自行设计，这里从略.如果将中的菱形特殊化为正方形，可以命制出一系列立意新颖、内涵丰富的规律探索问题，这类问题对学生数学思维能力的培养具有很好的作用.

例5（2014年江苏盐城）如，在平面直角坐标系中，边长不等的正方形依次排列，每个正方形都有一个顶点落在函数y=x的图像上，从左向右第3个正方形中的一个顶点A的坐标为（8，4），阴影三角形部分的面积从左向右依次记为S1，S2，S3，…，Sn，则Sn的值为.（用含n的代数式表示，n为正整数）

解析因为函数y=x与x轴的夹角为45°，所以直线y=x与正方形的边围成的三角形是等腰直角三角形.因为A（8，4），所以第四个正方形的边长为8，第三个正方形的边长为4，第二个正方形的边长为2，第一个正方形的边长为1.由此规律可知，第n个正方形的边长为2n-1，第2n-1个正方形的边长为22n-2.Sn为第2n个与第2n-1个正方形中的阴影部分，由“共顶菱形”图形中的面积关系可知，Sn=12（22n-2）2=24n-5.

点评本题考查了正方形的性质、三角形的面积、一次函数图像上点的坐标特征等知识点，依次求出各正方形的边长是解题的关键，难点在于求出阴影Sn所在的正方形和正方形的边长.

改变中阴影三角形的位置，可得到，由此可编拟如下试题：

例6如，在平面直角坐标系中，边长不等的正方形依次排列，每个正方形都有一个顶点落在函数y=x的图像上，从左向右第3个正方形中的一个顶点A的坐标为（8，4），阴影三角形部分的面积从左向右依次记为S1，S2，S3，…，Sn，则Sn的值为.（用含n的代数式表示，n为正整数）

解法提示由例5知，第n个正方形的边长为2n-1.Sn为第n个与第n+1个正方形中的阴影部分，由“共顶菱形”图形中的面积关系可知，Sn=12（2n-1）2=22n-3.

改变中阴影三角形的构造方式，可得到如下试题.

例7如，在平面直角坐标系中，边长不等的正方形依次排列，每个正方形都有一个顶点落在函数y=x的图像上，从左向右第3个正方形中的一个顶点A的坐标为（8，4），阴影三角形部分的面积从左向右依次记为S1，S2，S3，…，Sn，则Sn的值为.（用含n的代数式表示，n为正整数）

解法提示由例5可知，第n个正方形的边长为2n-1，第n+1个正方形的边长为2n.Sn为与第n个和第n+1个正方形相关的阴影部分，由“共顶菱形”图形中的面积关系可知，Sn=12（2n）2=22n-1.

命题意图以上两例均以“共顶菱形”图形为模型，将模型中的菱形通过特殊化策略转化为正方形，再借助于平面直角坐标系，以规律探索题的形式主要考查正方形的性质、三角形的面积、一次函数图像上点的坐标特征等知识点，具有很强的探索性.通过规律探索活动，不仅可以考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，而且可以提高学生的数学素养.要正确解答以上试题，一方面要理清图中阴影部分的面积与正方形边长的关系；另一方面要能够用含有n的代数式表示这一系列正方形的边长，这两个方面是解决本题的关键所在，也是本题考查的重点之处.

对～9可进一步变化，得到一系列新图形，由此也可命制一系列规律索问题，请读者自行设计，此处从略.

在“共顶菱形”图形中，除了上述面积关系之外，“共顶菱形”图形中的线段关系也颇为有趣，以这些线段为对象也可命制出内涵丰富的几何试题，这些试题可作为中考或竞赛之用.

2.32以“共顶菱形”图形中的线段关系为对象命制的几何试题

例8如0，四边形ABCD和四边形ECGF都是菱形，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，连接AF，点H是线段AF的中点，连接CH.求证：CH=12AF.

证明如0，连接AC、CF.因为四边形ABCD和四边形ECGF都是菱形，所以AC平分∠BCD，CF平分∠ECG.

又因为点B、C、G在同一直线上，所以∠ACF=12（∠BCD+∠ECG）=90°，所以△ACF是直角三角形.因为点H是线段AF的中点，所以CH=12AF.

命题意图本题以“共顶菱形”图形为模型，主要考查两方面的知识，一是菱形的性质：菱形的每条对角线平分一组对角；二是直角三角形的性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.通过本题的证明，考查学生最基本推理论证能力，需要学生具有最基本的几何素养.解答本题的关键是构造三角形，然后根据已知及所学知识证明所构造的三角形是直角三角形，这也是解答本题的难点之处.

01例9如1，四边形ABCD和四边形ECGF都是菱形，点B、C、G在同一直线上，点C、D、E在同一直线上，EG交BD的延长线于点H，连接AH、HF、CH.求证：点A、H、F三点在同一条直线上.

证明如1，连接AC、CF.由菱形的性质易知，BH垂直平分线段AC，EG垂直平分线段CF，所以AH=CH，CH=FH，故AH=CH=FH.所以点A、C、F在以点H为圆心，以AH为半径的圆上.因为四边形ABCD和四边形ECGF都是菱形，所以AC平分∠BCD，CF平分∠ECG.又因为点B、C、G在同一直线上，所以∠ACF=12（∠BCD+∠ECG）=90°，所以AF是⊙H的直径，即点A、H、F三点在同一条直线上.

命题意图本题以“共顶菱形”图形为模型，主要考查菱形的性质、直角三角形的判定和性质、圆周角的性质等知识点，考查学生最基本的几何证明能力，本题可作为竞赛之用.

3命题感悟

3.1关注中考试题中内涵丰富的几何模型

历年中考试题中有许多经典的几何试题，每一道试题都蕴含着某些特定的数学思想与方法，它对数学教学具有很强的导向作用.教师在教学中不可无视这些课程资源的存在，不可采取对其全盘否定的态度，要善于引导学生探索一些优秀试题中体现的几何模型的性质，提高学生的解题能力.学生在解题中合理地使用几何模型，可使复杂的问题简单化，起到事半功倍的作用.教师要善于研究几何模型的性质，这是命制几何试题的源头与活水，它可以提高教师命制试题的能力.只有在熟知几何模型的性质的情况下，命题时才能根据学生知识水平命制出内涵丰富的试题.因此，在教学中要多关注历年中考试题中内涵丰富的几何模型，以此提升教师的命题能力.

3.2重视几何画板或超级画板在命题中的应用

几何画板或超级画板不仅是作图工具，而且它是发现几何命题，验证几何命题合理性的有效工具.命制几何试题或与函数图像有关的试题时，几何画板是不可或缺的作图工具，利用几何画板中的“度量”功能可度量线段的长度、角的大小、图形的面积，也可利用作图工具验证三点共线、多线共点等，命题者据此可判断所命制的几何试题是否正确，结果是否合理.在历年中考试题中，经常出现几何图形不规范、函数图像错误等现象，这都是由于命题者没有根据试题中的数据运用作图工具画图，而是凭借经验随便画出的图形，影响了试题的严谨性，有时还会出现试题中所描述的图形根本就不存在的错误，如2014年湖北随州市中考数学第9题中所描述的三角形根本不存在.

年轻干部能力素质模型初探 第4篇

一、年轻干部的素质特点:朝气与稚气

年轻干部,特别是80后干部,时下正值二三十岁出头,对工作有热情,对事业有激情,朝气蓬勃,充满活力。这种特有的朝气表现在三个方面。一是乐于思考。喜欢独立思考、喜欢独树一帜似乎是这一代人与生俱来的品质。他们不习惯按部就班、不喜欢墨守成规、不愿意人云亦云,在工作中新办法新点子多,是一个单位创新工作的重要推动力量。二是敢于竞争。市场经济的优胜劣汰和公务员制度的“凡进必考”,催生了该群体特有的竞争意识和拼搏精神。他们敢于在竞争面前“亮剑”,敢于在困难面前“言不”,敢于在激流中逆势而上。三是善于纳新。这部分群体多是与改革开放同时成长起来的一代,从“交通基本靠走”到多层级立体化道路网的覆盖,从“通讯基本靠吼”到互联技术云端科技的普及,他们正以时代弄潮儿的身份享受并引领着新事物的发展。善于接受新事物成为这一代人特有的风景线。

同时,年轻干部也有其与生俱来的稚气。在年轻公务员队伍中大多数人是直接从家门到校门再到机关门的“三门”干部。“三门”干部,尽管有其特有的优势,有较强的可塑性,但普遍存在着三种不足。第一,实践能力不足。80后干部的通病在于,在家里,电视说什么就是什么;在高校,电脑说什么就是什么;在机关,报纸说什么就是什么。对国情、对省情、对行业情况不甚了解。基层的模样想不到,百姓的语言听不懂,行业的问题看不清。第二,抗挫能力不足。80后大多是独生子女,作为家里的掌上明珠,自然被父母倾注了更多的关爱和呵护,因而不免“娇袭一身之病”。任务多一点就累,担子重一点就垮,事情杂一点就烦,进步慢一点就急,批评多一点就忧。第三,应变能力不足。作为机关干部的新生代,80后干部在面对复杂问题、棘手难题的时候经验稍显不足,遇事就慌、一慌就乱,在独当一面上略显不成熟。

二、年轻干部能力素质模型初探

1、几种有代表性的能力素质模型

通常来讲,能力素质是指驱动某个个体产生优秀工作绩效的各种内在特质集合。这个集合体包含着众多子集,如价值观念、工作态度、知识技能、个性特质等等。能力素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点,是决定并区别绩效差异的个人特征,同时也是人力资源管理的一种思维方式。因而,能力素质也被称之为胜任力。关于能力素质模型,当前比较有代表性的有冰山模型和能力素质树。

(1)冰山模型

冰山模型(如右图)是当前最著名也是应用最广泛的能力素质模型。它由美国著名的心理学家、哈佛大学教授麦克里兰(Mc Clelland)提出。这个模型用冰山比喻能力,它认为人的能力结构就像浮在海面上的冰山,露出海的一角是一个人的行为、知识技能等一些外在的、可观察、易学到的特征,但这仅仅是很小的一部分。处于海平面以下的部分,包括价值观、态度、自我概念、个性品质、动机等,是一个人的潜在特质,在个体能力结构中占很大的比重。换言之,决定一个人能否在工作中做出突出的绩效,并不在于他所表现出来的知识和技能有多少,而在于他所隐藏的优秀特质有多少。

(2)能力素质树

能力素质树的首创者目前难以考察。作为一种形象直观的树形模型,很早就被引入到能力素质模型的构建中来。该模型认为,能力素质是一个成功管理者的重要素质之一,是一个领导者综合素质大树的重要枝干。这根枝干又包含几根小枝干,如工作技能、必要公务能力、后续发展能力等。而这些小枝干又包含更多更小的枝干,如此,便形成了一棵能力素质大树。

2、探索一种可供量化比较的能力素质模型

考察冰山模型和能力素质树,它们的成功之处在于充分挖掘出了能力素质的基本构成要素,并进行了合理的归类和形象表达。不足之处在于提供信息失之抽象和模糊。相比于说博尔特跑步速度快,人们更想知道他快到什么程度,平均秒速是多少,和世界顶尖运动员相比他的排名怎样。基于此,本文尝试构建一种新的能力素质模型,力图在能力素质的量化表达上更进一步。

本文以《国家公务员通用能力标准框架》(2003年11月18日,国人部发[2003]48号)划定的九种能力为准,尝试用正九边形为载体,来表达公务员的能力素质(如图1)。

L1表示政治鉴别力,L2表示依法行政能力,L3表示公共服务能力,L4表示调查研究能力,L5表示学习能力,L6表示沟通协调能力,L7表示创新能力,L8表示应对突发事件能力,L9表示心理调适能力,这九条线构成了公务员能力素质基本框架。每条线上各有一点,分别为a1、a2……a9,每一点在各自对应的线段上活动。该点离正九边形中心点O越近,表明该公务员在这方面的能力越薄弱;相反,a点离中心点O越远,表明这名公务员在这方面的能力越突出。将九个点依次连接,围成了一个封闭的区域S,S即为该公务员的能力素质。

笔者认为,该模型有以下几个特点:

(1)在一定程度上划清了能力与能力素质的界限。从该模型可以看出,单个的能力具有很强的独立性,而能力素质则表现为各种能力的混合,具有综合性。

(2)提供了一种可供比较的方案,具有一定的实用性。该模型告诉我们,能力素质不再是看不见摸不着的概念。比较两个公务员谁更胜任一项工作,将不再因某个公务员某项能力突出、其他能力薄弱而错误的将其能力素质拔高;也不再因某个公务员某一方面能力薄弱、其他能力突出而错误的将其能力素质认低;只要考察其对应的S面积谁大谁小,就能判定谁更适合从事这项工作。

(3)衍生了一些新概念,如能力素质均衡、能力素质失衡。如图1,笔者给出的是一个公务员具有均衡能力素质的状态。可以看到,该区域整体比较饱满,且没有凹角。这种状态下的公务员各方面能力都得到较好的发展。再如图2,笔者给出的是一个公务员在能力素质失衡状态下的模型图。该区域边缘不规整,凸凹不平,有明显的凹角,说明该公务员存在着明显的能力短板。根据多边形内在规律可以发现,有凹角的地方必定意味着该项能力是短板,有凸角的地方并不表示该项能力是长板,如图2。提出能力素质均衡、失衡的概念并非无现实意义。人们常说,“金无足赤人无完人”,处于能力素质均衡状态的公务员毕竟是少数,通常情况是一个人在某方面能力比较突出(能力长板)而在另一方面比较薄弱(能力短板)。这就涉及到他提高自身能力素质是应该从弥补短板上下功夫还是继续着力于长板增加的问题。

我们常说一个能力素质较好的年轻干部应该是“坐下来能写、站起来能说、走起来能干”的干部。如果某位年轻干部是“坐下来最会写、站起来不会说、走起来可以干”的人,那么提高其能力素质的重点是继续放在加强其写作水平上,还是放在提高他的讲话水平上?为了便于分析,这里将公务员应具备的九种能力浓缩为以上三种能力,将正九边形模型简化为正三角形。如图3,OA表示文字能力,OB表示办事能力,OC表示讲话能力。假设某位年轻干部文字能力为90%,办事能力为60%,讲话能力为30%,即Oa、Ob、Oc三线。依照正三角形的运算原理,c点移动到C点后所增加的面积远远大于a点移动到A点后所增加的面积(即Cbca四点构成的面积大于Acab四点构成的面积)。也就是说,优先提高讲话能力对于自身能力素质的贡献远远大于继续提高文字能力对能力素质的贡献。

三、年轻干部能力素质模型特征

根据年轻干部的素质特点,本文认为年轻干部能力素质模型呈漏斗型(如右图)特征。就政治鉴别力来讲,年轻干部初出茅庐、略逊一筹;就依法行政能力来讲,年轻干部普遍正义感较强,大多能依法行政秉公办事。此外,公共服务能力,略显不足;调查研究能力,经验较缺;学习能力,相对较强,保持了学校学习习惯;沟通协调能力,既显积极主动又显力不从心;创新能力,敢想敢干,创造性强;应变能力,略显不成熟;心理调适能力,普遍较弱。

四、提高年轻干部能力素质对策建议

1、建立系统化年轻干部能力素质档案,了解人、分析人

根据前面提出的能力素质均衡、失衡概念,按照九种能力各单项能力的强弱程度,本文把干部的能力素质分为四类,如下表:

Ⅰ:该同志是一位综合能力素质强,发展较为全面的干部Ⅱ:该同志是一位特长明显,但综合能力素质不全的干部

Ⅲ:该同志是一位能力素质均衡优缺点不明显的一般干部Ⅳ:该同志是一位有一定优点但能力素质处于低端的干部

搭建系统化年轻干部能力素质档案,就是通过对年轻干部单项能力的具体测评(本文不做探讨),勾勒出每位干部的正九边形模型,并按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四部分将其合理归类。归类的目的,是为将来开展更加有针对的培训历练做铺垫,并非强行把干部分成三六九等。为了防止这种误解,建立干部能力素质档案应当做好保密工作。另外,能力素质档案不是静止、固定、永恒不变的,而是随着个人能力素质的变迁呈动态、阶段性变化的。所以,一些处于Ⅱ类的干部通过锻造提高会进入Ⅰ类;Ⅰ类干部如果长时间不进行知识更新,不注重新理念新方法的学习,将会进入Ⅲ类。

2、制定个性化年轻干部能力提升计划,帮助人、提升人

根据能力素质档案的不同分类,提升不同干部的能力素质应制定不同的目标策略,选择不同的提升方案。

针对Ⅰ类干部,应突出“新”,与时俱进。针对综合能力素质较强的干部制定提升计划,应选择锦上添花而非雪中送炭。多安排时事政策的学习,增强其大局意识和政治鉴别力;多提倡对新技术的掌握,提高其运用云端科技进行调研和公共服务的能力;多引导对基层基础的关注,强化其依法行政和应对突发事件的能力。

针对Ⅱ类干部,应突出“先”,先短后长。对于能力长短板明显的干部提升其综合素质应做到有先有后,即先致力于短板弥补,后拓展长板,这在模型构建中已做探讨。一般来讲,年轻干部最应当补的是政治课、实践课和心理课。因而打造一支头脑清醒、手脚灵活、心理健康的干部应成为该组方案的首选目标。

针对Ⅲ类干部,应突出“全”,综合提升。对于能力素质处于低端均衡的干部,提升其综合素质应打组合拳。打组合拳要把握规律,掌握拳法的“量”和“力”。量,是剂量。提高该类干部的能力素质不能眉毛胡子一把抓、九套拳法一齐上,应有步骤、分层次、按阶段出击合适的拳法组合。力,是力度。提高该类干部的能力素质不能用力过猛、一蹴而就,应充分考虑其接受能力和消化水平,循序渐进。

针对Ⅳ类干部,应突出“偏”,拔高补低。对于有一定优点但能力素质处于低端的干部,制定提升计划应有所偏重。帮其打造自身优势、形成一定专长应成为该组方案的首选策略。有专长就有竞争力,有专长就能独当一面,选择这种有所侧重的提升方案不论于其本人还是于其工作都有好处。

3、打造多样化年轻干部能力锻造平台,培养人、发展人

(1)一“虚”一“实”,打造两栖学习平台

“虚”,即开设网络虚拟课堂、搭建在线学习中心。互联网作为影响深远的信息互通媒介,已成为年轻干部工作、学习、娱乐的重要载体。搭建专业、规范的互联技术平台,就是为年轻干部获取新知识、掌握新技能创造新途径,为他们提高自身素质、增强业务本领补充新能量。为此,一要切切实实重视。学习是一件大事,搭建学习平台是从“要他学”到“他要学”转变的重要一环,必须把打造学习型组织作为一项“基本国策”加以贯彻实施,有专岗负责、有专人管理、有专项制度。二要实实在在投资。一些国内著名的数据库如万方数据、知网CNKI都是可以加以利用的优质学习平台。

“实”,即开办大讲堂、专题培训班。目前对于中高层干部,有党校授课、局级干部培训班、出国学习等学习培训制度,基本满足了领导干部学习需求。但对于年轻干部,无论是从培训时间还是从培训质量上讲,都未达到理想状态。一要实现从“无”到“有”的突破。年轻干部作为最需要学习、最需要历练的群体,当予以特殊关注。对于他们的培训应实现常态化、体系化、规范化,应具备科学性、针对性、有效性。二要实现从“零”到“整”的转变。应整合当前零碎的培训课程,纳入到规范后的培训体系当中。另外还要注意形式的创新,培训不应当局限于“一讲一学”,感知的方式也很重要。

(2)一“真”一“假”,打造两型实践平台

“真”,即专门针对年轻干部建立实践基地。目前来看,当前公务员系统对年轻干部的实践培养呈现系统规划不足、锻炼课时不长、实践内容不丰富的特点。为此,一要遍地开花,一省建成一个实践基地,将实践平台固化;二要重心下移,将新入系统干部基层锻炼办法拓展到各县区;三要多头配合,积极争取基层政府的支持。

高质高效软件开发能力模型 第5篇

至今，我在Motorola网络部工作超过了5年，所在的产品线也是采用统一软件开发过程和敏捷思想(但不是SCRUM)来组织软件开发活动的，但这5年多的工作经历从未引起我象微博上对于SCRUM话题的激烈讨论这样的思考，原因之一可能是，公司的流程已经很成熟了且形成了一种文化，不论怎样的新人进入公司，都只需按照流程按步就班的工作就行了。另外，公司的开发流程并不包含象SCRUM所要求的形式化内容，使得我在工作中没有机会体会和思考各种行为的利与弊。

与周围的同事相比，我自认为自己的工作质量和效率都很突出，这归功于我所掌握的知识、工具、方法和形成的思想。这四大块内容也是将要出版的《专业嵌入式软件开发 全面走向高质高效编程》一书的骨架。然而，最近微博上对于SCRUM的讨论使我意识到，我的焦点更多地放在了工程师身上，而忽视了从组织的角度思考如何高质高效地从事软件开发工作。即使这样，我仍持这样一种观点：不论是怎样的开发方法，一定要最终从基层工程师身上找到着力点，因为软件产品的最终质量是他们“码”出来的。一个方法论是否真的有效，得看方法论能多大程度地帮助工程师高效地开发出高质代码，且该方法论被工程师所接受。注意，是“帮助”他们而不是“规范”他们。

对于SCRUM我还是一个门外汉(注：Motorola网络部被NSN收购后也要求使用SCRUM，希望到时能写些文章与大家分享所得与体会)，但这并不妨碍我思考从事高质高效软件开发我们到底需要什么。

SCRUM是银弹吗？绝对不是，因为她只是一个很粗的开发流程框架，仍无法消除开发活动中的人为因素(但可以减缓)。如果SCRUM不是银弹，那将SCRUM引入到团队中时我们应如何本地化呢？

模型

纵观软件行业开发方法论的发展，大多关注于开发过程。这一点从瀑布模型、统一软件开发过程、CMMI和现在的敏捷软件开发方法无一例外。开发工程化的思想深深地影响着软件行业对开发方法论的探讨，但业内也以意识到了软件开发不只是工程，它更包含个体心理、行为等难以工程化的内容。在这里，我想抛砖引玉地提出自己的一个能力模型，来帮助思考我们到底需要什么、走向哪，

该模型存在抽象与具体两大层次。让我们先从抽象模型开始，如图1所示。

图1

从面象对象的角度来看，抽象模型是基类，而具体模型则是其派生类。高质高效的软件开发工作需要涉及多个部门的各种岗位，各岗位的能力模型应在抽象模型的基础上进行具体化。为了便于理解，图2所示了我所认为的软件开发工程师的能力模型。

图2

意义

引入这一能力模型的意义在于：

1) 让我始终牢记实现高质高效的软件开发是所有活动的根本目的。

2) 帮助我们在探索软件开发方法论的道路上时刻关注我们需要什么，并以此了解软件开发方法论解决了什么问题，哪些问题又是开发方法论不能解决的。

3)为人力资源管理提供一定的框架。引导组织思考：我们需要招聘什么样的人？人员培养的着力点是什么？

结束语

这个模型是我花了不到一天的时间想出来的，所以一定很粗糙。个人认为，这个模型不应只是一种文字游戏的玩法，更应包含一定的实证研究。比如，模型中的关键要素又是什么？各要素的比重是多少？但无论如何，我希望这样的模型不会让我们在诸如SCRUM这样的探讨中迷失软件开发活动的本原，这是我写这篇文章的根本出发点。

最后，欢迎读者提出自己的见解和参与讨论。我的微博是@杭州李云(新浪)或@杭州李云(51CTO)。

Q&A

1. 软件设计是质量之本，为什么在软件开发工程师模型中没有体现？

答：设计能力应体现在工程师的抽象与概括能力上，这两者在模型中已涵盖。

2. 在软件开发工程师模型中为什么没有体现建模的重要性？

中学物理模型思维能力培养 第6篇

随着教育的改革，尤其在物理这门应用较强的学科中，学生的创造性思维能力越来越受到重视.而在中学物理知识中物理模型具有关键性作用，对于分析和理解物理知识，培养学生的创造性思维能力有重要作用.因此，本文主要从物理模型思维方式在教学中的地位、物理模型思维能力的培养以及指导学生在解决实际问题中如何建立物理模型三个方面进行论述.

1物理模型思维方式在教学中的地位

学生进入初中阶段，增添了物理这门新的课程，这个阶段需要他们对物理学科的学习方法和思维方式尽快地适应.在认知模式上，要求他们实现从原有的数学运算模式转变为模型运算模式的目标，主要是指学生在观察、分析后能进行归纳推理、演绎推理完成对物理模型的构建，它的主要目的是辅助学生建立物理模型.而运用构建物理模型这种思维方式来解决物理问题，则是因为它在物理教学中具有的特殊地位，主要体现在以下几个方面：

1.1有利于学生形成清晰的物理概念

物理概念是学习物理的基础，类似于大厦的基石.物理概念的某种呈现形式是以概念模型的方式出现，简单的来说，就是物理事实中的现象抽象出来的，用来表示物质属性和体现物质运动状态的.所以，物理模型的建立与否直接影响了学生对相关概念的理解、掌握和应用.

1.2有利于学生正确理解物理规律

物理规律是学习物理的“骨骼”，具有支撑的作用，是物理学的重要内容.实际上就是通过帮助学生建立物理模型，以及在建立模型的过程中理解物理规律的形成，这样做的优点就是学生对物理规律有了深刻的理解，并且在建构物理规律时实施有意义的建构，使学生掌握物理规律的成立条件和适用范围.

1.3有利于帮助学生解决实际问题

描述物理现象或过程的实际问题都对应着一个或多个的物理模型，所以解决实际问题的根本就是将物理模型的设计思想及分析研究思路教给学生，以便学生在面对较复杂物理问题时不会束手无策，能够进行具体问题具体分析，从而区别主次抓住本质特征，以建立起一个合适的物理模型.而物理模型建立起来，问题就已解决过半，接下来再用等效、类比等方法对问题进行处理，就可以解决问题了.

2物理模型思维能力的培养

伟大科学家门基列夫曾说：“没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才.”所以，要想在平常的解题过程中熟练地运用模型法解决实际问题，关键是是否能够掌握建立物理模型的方法.因此，物理模型思维能力的培养就尤为重要.

2.1鼓励学生发现生活中的物理模型

物理学是一门应用型科学.只有善于发现才能学好物理这门学科，可以说物理离不开生活.尤其在近几年为了响应“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念，越来越多的与实际生产、生活相联系的题目出现在物理习题中.所以要尽可能地发现生活实践中的物理模型，在教学过程中培养学生物理模型思维能力，帮助学生更好地理解和掌握知识，并学以致用.

在学到“声音的产生与传播”时，我们可用“水波纹模型”去模拟：把一块石子投入平静的水面中，水面会作上下起伏运动，类似于振动；我们还可以看到以石子为圆心高低起伏的波浪，而且每圈水波的起伏有先有后，可以看到水波在“前进”，从而使学生确信，振动的传播是以波的形式.因此要鼓励学生发现生活中的物理模型，从而达到在教学中应用、促进学生对知识的理解和掌握的目的，进而培养和训练学生的物理模型思维.

类似地在生活中乘坐电梯可以感受到超重失重；在走路的过程中感受摩擦力的方向；手拍桌子时感受弹力的方向等等.

2.2在教学中运用物理模型发挥想象力和物理抽象能力

例如，物理学的学习与探究过程都阐述了，从宏观世界到微观世界，以及大到天体的运行，小到分子原子等基本粒子的运动，包括大多数电磁现象、光学现象及其过程通常都较为复杂.因此，在探索繁杂的物理本质规律性，以及在处理每一个复杂的物理问题时，需要运用恰当的物理模型来进行分析，才能表现出物理抽象思维的作用.在讲到光速这个知识点时，可以通过提问为什么打雷时我们先看到闪电过一阵才能听到雷声，得出光的传播速度比声音快.事实也的确如此，光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，这个数字说明光速是很大，但如何理解和想象这个“大”是个难点，这时可以引入如果一个物体以光速绕地球做圆周运动，1 s的时间内能够环绕地球7.5圈.而同学们都知道地球很大，进而发挥自己的想象力去感知其大小.

若不构建物理模型，对学生来说这仅仅是一个大的数字而已，记住这一数字并不难，但物理教学不是简单的记忆类知识，而是了解之后，让他们自己消化理解，从而掌握概念、规律.因此，在教学、学习中应重点发展在此方面的物理模型思维能力.

2.3以观察、实验及已有的知识经验为基础建立物理模型

举一个简单的例子，在讲到“弹力”时，其弹性形变是形变后撤去力的作用后能够恢复原来的形状，而超过弹性限度是不能完全恢复的，这对学生来说比较抽象，难以理解.因此，为了帮助学生理解这一知识，设计这样一个物理模型：形状大小一样的钢片、铝合金片、铝片依次排列，用食指同时压弯.在其弯曲状态时，可以感受有力作用在手指上，这就说明改变物体形状或体积时具有弹力；当松开手指的时候，可以形象地观察到铝片完全没有恢复、铝合金片没有完全恢复、钢片恢复原状，通过观察可以生动形象地理解像钢片这种形变后的状态是弹性形变，而铝合金片和铝片这两种物体形变后的情况是形变过大、超过一定限度不能完全恢复原来形状的弹性限度.

类似地有常用的光学物理模型：光的反射和折射实验；常用的力学物理模型杠杆的平衡实验；常用的电学物理模型电阻的串并联电路实验等等.

由此可知，实验是建立物理模型以理解掌握知识的基础.而为了在实验教学过程中能够有效地建立物理模型，就需要教师设计好实验目的，有针对性地进行实验.

3指导学生在解决实际问题中如何建立物理模型

首先，对物理问题进行分析，处理每一个物理过程，建立物理模型.所以在教学中要注意对学生物理模型的设计及分析研究思路的教学，以培养学生处理较复杂的物理问题时，能够分析具体问题，从而区分主次抓住问题的本质特征，应用科学抽象思维的方法去解决物理问题的能力.

下面就用一个例题说明，只有在分析实际问题后，根据物理过程建立起物理模型，才能在学生的脑海中形成清晰的解题思路，顺利解题.

遇到这样的题目，学生很容易被复杂的电路图所迷惑，造成这个题目很难，自己不会做的错觉而放弃.其实这时只要教师通过指导学生从逆向思考、动静转换，将复杂的电路分解成如图2所示的两个简单的串、并联电路的组合，建立我们熟悉的两个电阻的串并联电路物理模型，问题就迎刃而解了.

企业财务能力评价模型及其运用 第7篇

(一) 企业财务能力评价指标的确定及其计算

企业财务能力是企业正常运转的根本前提, 也是企业形成有效竞争力的必要条件, 它体现在企业偿债能力、盈利能力、经营管理能力和现金获取能力等四个方面。偿债能力反映了企业偿还到期债务的能力。适当负债可以提高企业的盈利能力, 但是债务过高可能导致企业难以支付到期债务而面临破产的风险。经营管理能力表示的是企业对现有资源经营管理的效率, 是企业形成有效竞争力的重要环节, 其体现在企业应收账款、存货以及其他资产的周转速度上。企业的盈利能力是企业竞争力的直接体现, 其可以从企业的报酬率角度进行评价。企业获取现金的能力很大程度上决定着企业的生存和持续发展的能力, 若企业的现金流量不足, 现金周转不畅, 现金调配不灵, 都将会影响企业的生存和发展, 进而影响企业的盈利能力。企业的偿债能力、盈利能力、经营管理能力和获取现金的能力, 从不同角度反映了企业的财务能力。

(二) 权数的确定评价企业财务能力主要采用综合评价法

权数的确定评价企业财务能力主要采用综合评价法, 其原因是在多项指标测度中为了对被测度事物全面测度, 需要将反映事物各方面的指标综合在一起。在综合过程中, 由于事物本身发展的不平衡性, 有的指标在企业竞争力形成中作用大些, 有的指标作用小些, 为了表示不同指标对企业竞争力的影响程度, 需要根据指标的重要性对所有测度指标进行加权, 权数大表明该指标对企业竞争力的影响大。权数的确定直接影响综合测度的结果, 因此, 科学地确定指标权数在竞争力综合测度中举足轻重。根据企业财务能力评价指标体系中指标构成的特点, 我们采用了层次分析法 (简称AHP方法) 来确定指标的权数。AHP方法的具体步骤是:

1、构造判断矩阵, 对指标间两两重要性进行比较和分析判断。

矩阵用以表示同一层次各个指标的相对重要性的判断值, 它由各专家根据各自考察的数据结合经验来判定。考虑到专家对若干不同指标的权重判断的困难, 引入九分位的相对重要的比例标度, 构成一个判断矩阵。矩阵中各元素表示横行指标相对于纵行指标的相对重要程度的两两比较值, 即表示指标与指标相比的重要性。可以看出, aij>0;aij=1/aji;aii=1;i, j=1, 2, , n。每次判断只需作n* (n-1) /2次比较即可。对每一个层次, 确定相应的判断矩阵, 在同一层次上各个元素相对于上一层次中的某个元素进行排序, 得到各个层次的所有指标的相对权重。

2、一致性检验。

由于在决策系统规模大、因素多的情况下不可能精确地度量出各个指标的重要性, 只能给出估计判断, 因此要进行一致性检验, 保持各位专家判断思维的一致性。所谓判断思维的一致性是指专家在判断指标的重要性时, 当出现3个以上的指标互相比较时, 各判断之间协调其内部不出现矛盾。用来衡量判断矩阵不一致程度的指标为非一致性指标, 记作CI= (λmax-n) / (n-1) 的值越大, 不一致的程度越高。完全达到一致性的要求是很少的。为使一致性程度在一定范围内, 仍然可以使用AHP方法, 引入随机一致性指标, 记作RI= (λ-n) / (n-1) , 当一致性比率CR=CI/RI<=0.01时, 则一致性可以接受, 否则应调整判断矩阵。

3、组合权重的计算。

在各层次的一致性检验进行后, 如果可以接受相对应的判断矩阵, 则可根据各层次的相对权重计算出各个指标在整个系统中的总体权重。

(三) 企业财务能力评价模型的确定

1、对偿债能力、盈利能力、经营管理能力和现金获取能力的综合评价。

我们可以通过不同的财务比率, 从不同角度来衡量体现企业整体财务能力的这四种能力, 如应收账款周转率和存货周转率分别从企业对应收账款和存货所占用资金的管理来衡量企业的经营管理能力, 而这两个角度对企业经营管理能力的评价又具有不可替代性。因此, 对企业单个财务能力第一层次的综合评价是综合各个不同的财务比率, 来评价企业的偿债能力、盈利能力、经营管理能力和现金获取能力。对企业单个财务能力的评价方法为:FA=ΣWEIGHT*FRi, 其中FA为偿债能力、盈利能力、经营管理能力或现金获取能力;FR为衡量各个财务能力的财务比率;WEIGHT为各个财务比率对应的相对权重。如偿债能力的计算公式如下:偿债能力=流动比率*0.19127+速动比率*0.32593+负债比率*0.22603+利息保障倍数*0.25678。

2、对企业整体财务能力的综合评价。

偿债能力、盈利能力、经营管理能力和现金获取能力从不同角度反映了企业的财务能力, 但是采用综合评价方法则可以综合这四方面能力, 考核企业的整体财务能力。对企业整体财务能力的评价方法为:TFA=ΣWEIGHTi*FAi, 其中TFA为整体财务能力;FA为企业的偿债能力、盈利能力、经营管理能力和获取现金的能力;WEIGHT为各财务能力对应的相对权重b。

二、企业财务能力评价模型的运用

为说明企业财务能力评价模型的运用, 本文引用我国电力行业上市公司的数据, 对电力行业的财务能力在市场中的竞争地位进行评价, 并对1997年前上市的四家电力企业的财务能力及其在行业和市场中的财务竞争力进行考察。

(一) 样本概况

各年电力公司占全部上市公司总数的百分比, 如表1所示。表1列示了从1996-2005年间在深沪两市交易的电力公司及其在全部上市公司中所占的比例。1996年上市的电力公司只有4家, 分别是“皖能电力 (000543) ”、“粤电力A (000539) ”、“乐山电力 (600644) ”和“申能股份 (600642) ”, 2005年增加到34家。尽管上市的电力公司的绝对数在1996-2005年间增加了30家, 但在全部上市公司中所占的份额变化并不大, 基本保持在2%-3%之间。为便于描述, 本文拟以1997年前上市的4家电力公司为样本, 应用前述模型评价其财务能力, 以及在电力行业和整个市场中的财务竞争地位。同时, 我们可获得的数据截止于2005年, 因此本文将财务能力分析的时间区间确定为2001-2005年。

(二) 电力行业市场竞争力的评价

运用本文所建立的企业财务能力评价模型以及相关的数据 (见表2) , 可以得到各财务比率和财务能力相对市场的竞争力, 从变化的趋势来看, 2002年度电力行业相对市场的偿债能力大幅降低, 2001-2005年间变化不大;2001-2005年间, 电力行业相对市场的盈利能力在逐渐降低, 尽管幅度不大, 但相对市场的现金获取能力2002年度有较大提高, 后在2003年度有一定下降, 电力行业相对市场的整体财务能力2001-2005年间变化不大, 但保持在一个较高的水平上。从整体趋势来看, 电力行业在经营管理方面相对市场的竞争能力最强, 而在盈利方面与市场的平均水平之间的差别最小, 相对市场的整体财务能力较强。

三、结论

本文将反映偿债能力、盈利能力、经营管理能力和现金获取能力的12个指标作为评价企业财务能力的基本指标, 对各项财务比率在评价企业财务能力方面的相对重要性进行了专家匿名打分, 在运用层次分析法对专家打分结果进行处理的基础上, 建立了一个评价企业财务能力的综合模型。且运用该模型分别对电力行业在市场中的财务竞争力进行了评价。本文尝试运用层次分析法建立企业财务能力评价模型, 并以电力行业上市公司为例对该模型进行了运用, 评价结果能够比较准确地分析判断企业的投资价值和财务风险, 进而便于投资。

摘要：文章将反映企业偿债能力、盈利能力、经营管理能力、现金获取能力的指标作为评价企业务能力的基本指标, 对各项财务指标在评价企业财务能力方面的相对重要性进行了打分, 在运用层次分析法对专家打分结果进行处理的基础上, 建立了一个评价企业财务能力的综合模型, 并运用该模型分别对电力行业在市场中的财务竞争力。

关键词：财务能力,层次分析法,电力行业

参考文献

[1]、财政部 (会计司) .国际会计准则 (第39号) [S].

[2]、企业会计制度研究组.企业会计制度 (讲解) [M].东北财经大学出版社, 2001.

大学生综合能力评价模型 第8篇

大学生的综合能力, 是高校人才培养的重要指标。因此, 合理、有效地评价大学生的综合能力是至关重要的, 本文立足于前人的思想方法和研究成果, 建立了一个大学生综合能力评价模型。

本文用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题, 并针对评价大学生综合能力的因素较多, 而某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点, 采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题, 从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。

2 大学生综合能力评价指标体系及指标权重

2. 1 能力评价指标体系

结合当代大学生自身的特点和社会各行业对大学生的具体要求, 建立大学生综合能力的评价指标体系如下:

( 1) 已掌握的品质储备I1 ( 理论知识储备I11, 实践经验储备I12)

( 2) 学习能力I2 ( 文化知识学习能力I21, 获取信息和经验的能力I22, 自学能力I23, 学习的积极性和主动性I24, 对错误的纠正I25)

( 3) 生理素质能力I3 ( 具体官能情况I31, 免疫能力I32, 身体协调性I33, 神经反应速度I34)

( 4) 生活能力I4 ( 管理能力I41, 自律能力I42, 自立能力I43, 适应环境的能力I44)

( 5) 心理及思想素质能力I5 ( 创新思维I51, 对意外事件的承受能力I52, 自制力I53, 情绪自我调节能力I54, 自信心I55, 对理想和现实的态度I56, 思想品德健康状况I57, 上进心I58, 性格和气质I59)

( 6) 实践能力I6 ( 动手能力I61, 竞争能力I62, 决策能力I63, 知识运用能力I64, 团队精神和组织能力I65)

( 7) 交际能力I7 ( 语言表达能力I71, 书面表达能力I72, 人事处理能力I73, 沟通能力I74, 说服能力I75)

2. 2 能力评价指标权重

由于各项指标的作用有所差别, 所以对各指标分别赋予权重:

其中, Km表示Im的下层指标个数。

权重值采用问卷调查并加以统计分析的方式进行测定, 具体步骤如下:

( 1) 问卷设计。对7个能力及所列的每一指标设立5个级别选项:

A. 很重要B. 比较重要C. 无所谓D. 不太重要E. 不重要

令被调查者根据其主观认定的各指标的重要程度, 对各指标的级别选项进行单项选择。

( 2) 问卷调查。对N个不同的个体进行调查, 以填写认真全面且被调查者身份符合要求的问卷作为有效问卷, 将有效问卷数量记为N' 。

( 3) 问卷分析和权重计算。为了便于定量测定, 给每种选项制定一标准的尺度:

选A得5分; 选B得4分; 选C得3分; 选D得2分; 选E得1分。

将N' 份有效问卷中属于同一指标的分数加在一起, 作为此指标的权重参考分。设Im的权重参考分为为指标Im在第i份有效问卷中的得分, Iml的权重参考分为为指标Iml在第i份有效问卷中的得分。那么各指标的权重值为:

Im的权重值:

Iml的权重值:

当分析的样本量N很大时, 可用计算机进行数据处理。

3 属性综合评价系统

在大学生综合能力评价这一具体问题中, 研究对象空间X为全体待评价学生的集合 ( 一般为某大学某院某系某年级学生的全体) , 属性空间F ={ 综合能力评价成绩} 。

我们给出的综合能力评价指标体系分为两层, 如果将Im称为一级指标, 那么相对地Iml则可被称为二级指标。第一级的各指标都是二级指标的综合。根据这一特点, 我们就可以分三步应用属性综合评价法来对大学生综合能力进行评价。其基本思路是: 先得出学生xi关于每个二级指标Iml的测量值ximl的属性测度, 然后再由二级指标的属性测度综合成学生xi关于每个一级指标Im的测量值xim的属性测度, 最后采用置信度准则来识别学生xi的综合能力属于哪一个评价类。还可以使用评分准则对学生进行排序。

3. 1 大学生能力二级指标 Iml属性测度的确定

为了提高评价的客观性、有效性、可靠性和公平合理性, 学生xi关于二级指标Iml的测量值ximl的属于Ck的属性测度μ (ximl∈Ck) 可由多位老师、学生、招聘人员和其他专业人士根据xi的具体表现所给值的平均数来确定。

其中, 给出的μkiml= μ (ximl∈Ck) 必须满足属性测度的性质, 即:

可以得到此指标的测度分布结果。

3. 2 大学生能力一级指标 Im属性测度的确定

用μkim来表示学生xi关于一级指标Im的测量值xim属于Ck的属性测度, 则

其中, Km表示Im的下层指标的个数。同样可以证明:, 这样, 在实际计算时, 也只需算出三个测度, 就可以得到此指标的测度分布结果。

3. 3 大学生综合能力的识别

由于{ C1, C2, C3, C4} 构成属性空间F的一个强序分割类, 我们可以采用置信度准则[2]来识别学生xi的综合能力属于哪一个评价类。

令λ = 0. 6, 若:则认为学生xi的综合能力属于Ck0类。

3. 4 排序

应用上述步骤1 ~ 3可以相对客观和公平合理地判断出学生xi的综合能力属于哪一个评价类的。但是有时还需要对学生x1, x2, …, xn进行相互比较, 排出名次。为了解决这个问题, 我们可采用评分准则。

令n1= 100, n2= 80, n3= 60, n4= 40, 则学生xi的分数为

对X中每个xi求出其分数, 然后便可以按分数Qi大小对全体学生的能力进行排名。这便于进行人才的选拔, 择优录取。

4 结束语

本文将属性综合评价系统应用于大学生综合能力评价中。它所讨论的评价方法, 能够区分能力高与能力低的人群, 通过大量的问卷调查, 能够反映当今社会某一区域的普遍人才观念和价值取向, 而且由多位老师、学生、招聘人员和其他专业人士根据具体表现所给值的平均数来进行评分, 并且整个过程的执行收益远大于成本, 因此这种评价方法具有敏感性、可靠性、准确性、可接受性和实用性, 是一个有效的考评系统。

摘要：考察了大学生综合能力的评价问题, 将大学生能力划分为7个方面。用属性综合评价法讨论不定层次综合评价问题, 针对评价大学生综合能力的因素较多, 且某些因素又分为若干个子层和子因素这一特点, 采用多层属性综合评价法来解决上述综合能力评价问题, 从而达到不定层次评价与分层评价和总体评价的自然衔接。

关键词：属性综合评价系统,置信度准则,评分准则,能力评价体系

参考文献

[1]程乾生.属性集和属性综合评价系统[J].系统工程理论与实践, 1997, (9) :1-8.

[2]程乾生.属性识别理论模型及其应用[J].北京大学学报, 1997, 33 (1) :12-30.

综合客运网络运输能力模型研究 第9篇

一、有关客运网络运输能力的概念

客运网络系统运输能力是对各种具体运输方式概念的综合与延伸, 不仅与各种运输工具的数量有关, 而且与乘客在各种运输方式上的旅行距离相关。同时, 客运网络系统运输能力在各种固定设备、活动设备和人力都确定的条件下, 还与客运需求和客流路径的分配有关。所以, 客运网络系统运输能力是客观存在的, 是由旅客运输需求和客流路径等构造在一起的综合概念, 是动态的、可变的, 应以单位时间内完成的周转量 (如万人km/年) 作为计算指标。

二、客运网络运输能力影响因素分析

1. 多种运输方式之间的协调性

综合客运网络系统运输能力可用下式表示:

式中, H (t) 为客运网络系统运输能力, 它取决于各种运输方式子系统之间的协调、耦合关系;f[]为综合客运网络系统内各种运输方式子系统之间的协调、耦合的函数关系;hl (t) 为客运网络系统中的第l种运输方式子系统的运输能力, 它的大小又取决于子系统内次一级的各种因素环节之间协调、耦合关系;t为时间段, 取单位时间 (如1年) ;l为网络中存在的运输种类数。在本文下面所要阐述的客运网络系统运输能力计算模型中, 各种运输方式子系统的协调是通过客流在线路能力限制条件下的优化分配进行计算和评价的。

2. 旅客运输需求

对于客运网络而言, 其容量当然与其服务对象旅客运输需求直接相关, 客运网络结构与旅客运输需求在空间结构的一致程度将对实际的客运网络运输能力造成巨大的影响。如果客运网络结构与客流集散点不一致, 就会发生有路没车 (客) 、有车 (客) 没路的情况, 从而导致客运网络能力不能充分发挥, 进而大大降低实际的路网运输能力。旅客运输需求包括客流的流量、流向、流程、流时等, 客运网络系统运输能力是客运需求的函数。

3. 客流路径

客流路径是反映客运需求的重要因素, 也是影响客运网络系统运输能力的关键环节之一。在运输设备和运输需求一定的条件下, 客流路径对客运网络系统运输能力的影响是比较突出的。由于某些运输方式能力紧张, 不可能所有的客流都选择最短 (或最经济) 的路径, 在综合客运网络条件下, 使得多条路径的选择成为可能, 使各种运输方式在区域客运网络中的竞争和协作成为可能。

三、客运网络运输能力模型

1. 综合客运网络的基本描述

本文所讨论的综合客运网络是指由铁路、公路、民航和水运在空间上组成的网状结构, 该网络的“节点”为城市, 而这个节点的概念是指综合了数种运输方式的港、站的大节点;网络的“边”为各种客运方式。

2. 旅客运输需求模型

为简化计算, 本文中客运需求的概念包括三个要素:一是客流量 (万人) , 二是客流的起点, 三是客流的终点。根据客流的起点与终点可以计算它的运距, 根据运距和运输工具的速度可以计算客流的流时。为了正确地反映客运需求, 本文采用客流量与运输距离进行复合计算, 其计算单位为“万人公里”。

3. 客流路径多目标规划模型

(1) 定义。网络定义:将一个有n个节点 (城市) , q个区段, l种运输种类的综合客运网络抽象成一个模型网络, 即

(2) 模型。客流是无法直接指定路径的, 且由于客流是可拆分的, 所以同一支客流 (OD流) 可以有不同的路径。而乘客对运输服务的要求是多样的, 不能以最短路径作为惟一的决策目标, 而应以多目标决策原则来决定客流径路。决策的多目标可以包括客流的在途时间最短和总的费用最少, 以及未满足的需求量最小等目标。客流多目标模型如下:

目标函数:

约束条件:

4. 客运网络系统运输能力模型

假设:假设网络中边的能力利用率达到100%为合理值。

约束条件:

四、结论

通过以上对客运网络客流路径模型和运能计算模型的分析, 我们可以总结出一些关于客运网络系统运输能力计算的特点:

1. 综合客运网络系统的运输能力是可以计算的, 其计量单位应该是“万人公里”。

2. 旅客运输需求影响着客流路径方案, 由于客流的可拆分性和客流路径分配的多目标性, 相同的客运需求会有多种可以选择的客流路径。

3. 客流路径方案是客运网络系统运输能力的重要影响因素之一, 客运网络系统运输能力是客流路径方案的函数。

4. 客运网络系统运输能力是客观存在的, 但它有是动态的、可变的, 是不确定的, 它与运输需求有密切的关系。

参考文献

[1]Hai Yang·Modeling the Capacity and Level of Service of Urban Transportation Networks·Transportation Research Part B34 (2000) :255~275.

[2]Wrigh C·Spatial aspects of traffic circulation:routing patterns that exactly minimise path crossings·Transportation Research PartB (1) , 1995.

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[4]Waltiong D·A symmetric problems and stochastic press models of traffic assignment·Transportation Research PartB (5) , 1996.

[5]路易斯·马尚.一个广义概念:城市的时间和空间消耗[D].天津:天津市交通综合研究组, 1986.

[6]杨浩等.铁路运输能力损失的延迟和恢复的定量研究[J].铁道学报, 1994, (4) .

[7]施其洲.铁路网络系统运输能力与车流路径模型[J].铁道学报, 1996, (8) .

能力模型 第10篇

1 调查对象和研究方法

1.1 调查对象和内容

借鉴已有的文献研究成果,结合专家咨询、研究小组讨论,对公立医疗集团协同能力中3个协同层面内的10个协同要素设计了测量项目(表1~3)。采取李克特(五点)量表法,将每个测量项目的评分级度划分为5等并将每个级度赋予相应的分值:重要、比较重要、一般重要、不太重要和不重要分别对应5分、4分、3分、2分以及1分。

在东、中、西部地区共选择1 0所公立医疗集团开展调研,抽取医疗集团内部各医疗机构领导、行政部门管理人员和临床业务科室的管理人员实施问卷调查。要求其根据自身对医疗集团内部协同合作的理解和看法,对公立医疗集团协同能力理论模型中各协同能力测量要素的重要性进行评分。共发放问卷403份,回收有效问卷373份,有效回收率达92.6%。

1.2 研究方法

本研究主要通过问卷数据对协同能力理论模型进行信度和效度的检验,构建二阶因素分析模型和结构方程模型,对理论模型进行计量验证。主要使用的分析软件工具为IBM SPSS20.0和IBM SPSS AMOS 20.0。

1.2.1 提出理论假设。

对公立医疗集团协同能力理论模型中各变量相互间关系提出理论假设,在此基础上对模型进行构建。具体理论假设见下文。

1.2.2变量的测量。

构建公立医疗集团协同能力的测量模型(图1),描述可测变量和潜变量之间的关系。该模型为二阶因素测量模型,二阶因素为公立医疗集团整体协同能力(亦即外生潜变量),二阶因素主要由3个一阶因素推出,分别为微观层面、中观层面、宏观层面的协同能力(亦即内生潜变量)。

分别测量宏观层面、中观层面和微观层面的协同能力,它们的各构成要素的测量项目分别见表1~3。

测量整体公立医疗集团协同能力。公立医疗集团整体协同能力(XT)主要由宏观层面协同能力、中观层面协同能力、微观层面协同能力3个部分构成,公式表示如下:

其中,XT、HG、ZG表示3个层面的协同能力,ξ1、ξ2、ξ3分别为相应的权重。

2 研究过程和结果

2.1 信度分析

本文利用“内部一致性”进行信度检验,Cronbach’sα值越大则表明内部一致性程度越好。经检验,问卷各部分信度Cronbach’sα值均大于0.7;同时,对宏观层面协同能力、中观层面协同能力、微观层面协同能力量表内部各构面进行信度分析,Cronbach’sα值也都大于0.7,说明本研究的量表信度较高。

2.2 效度分析

本研究主要检验结构效度。一般将测量结果与理论假设相比较,如测量结果与理论预期一致,就可以认为数据的结构效度较高。本研究主要采用验证性因素分析方法来检验公立医疗集团协同能力模型的拟合程度,从而对量表的结构效度进行评价。

图2为公立医疗集团协同能力二阶验证性因素分析模型。此模型经检验后,可得收敛效度良好。在标准化估计值模型中,所有测量变量在其对应的一阶因素上的因素负荷量都大于0.7;3个一阶因素“宏观”、“中观”“微观”协同能力在二阶因素“公立医疗集团整体协同能力”的因素负荷量分别为0.89、0.97、0.88。由此可见,测量变量在一阶因素的因素负荷量、一阶因素在二阶因素的因素负荷量均非常理想,表明模型的基本拟合度良好。分析模型拟合度相关指标,除RMSEA值较差以外,其他指标都符合基本要求,说明模型拟合尚可,因此可说明量表的结构效度尚可(模型拟合度指标详值略)。

由图2可得到,对外生潜变量“整体协同能力”而言,3个内生潜变量宏观、中观、微观层面协同能力的标准化参数值分别为0.89、0.97、0.88,均明显大于0.7,说明相关性显著。因此,可验证假设1:公立医疗集团整体协同能力是整合宏观、中观、微观3种层面的协同能力而构成的能力系统。

对于宏观层面协同能力来说,其观测变量文化协同要素、战略协同要素的标准化参数值分别为0.843、0.844,均大于0.7,说明相关性显著,可验证假设2:宏观层面的协同能力是一种引领能力,主要由文化协同要素、战略协同要素组成。

对于中观层面协同能力来说,其观察变量制度协同要素、信息协同要素、资源协同要素、和组织协同要素的标准化参数值分别为0.854、0.849、0.804、0.827,均大于0.7,说明相关性显著,可验证假设3:中观层面的协同能力是一种整合能力,主要由制度协同要素、信息协同要素、资源协同要素、组织协同要素组成。

对于微观层面协同能力来说,其观察变量创新协同要素、契约协同要素、业务协同要素、流程协同要素的标准化参数值分别为0.849、0.756、0.716、0.779,均大于0.7,说明相关性显著,可验证假设4:微观层面的协同能力是一种合成能力,主要由创新协同要素、契约协同要素、业务协同要素、流程协同要素组成。

2.3 模型的构建和修正

2.3.1 因果模型图绘制。

结构方程模型又被称为潜变量模型,常被用于社会科学分析观测变量之间的相互关系。潜变量通常不能直接测量,但是可以通过一组观察到的变量,即指标变量来进行测量。运用IBM SPSS AMOS 20.0建立公立医疗集团协同能力结构方程模型(图3)。模型中,“椭圆形”图示表示潜在变量,“矩形”图示表示指标变量,“圆形”图示表示误差变量,潜在变量间“双箭头”图示表示相关关系。

2.3.2 数据处理。

关于结构方程模型的样本量,Muller认为样本达到200个以上会更好[5]。本研究将收集到的373份问卷数据导入软件,采用“极大似然法”进行模型参数估计,选择“极小化历史”、“标准化估计”、“复相关平方”、“修正指标”、“参数差异临界比率值”、“正态性与异常值检验”等分析属性。计算估计值,并得到未标准化回归系数和标准化回归系数(系数估计结果详值略)。标准化回归系数代表着自变量对因变量相对作用的大小,该部分分析结果所示所有P值均<0.001,因此可认为所有的回归系数在95%的置信区间下具有统计学显著性,各路径是合理存在的。

通过考量参数估计值的结果,检查模型是否出现违反估计。Hair等[6]提出违反估计的情况有:负误差方差;标准化参数系数大于等于1;非常大的标准误差。从该模型基本适配指标检验结果来看,没有出现违反估计(具体模型基本适配指标检验结果略)。

2.3.3模型修正。

建立模型的卡方值(Chi-square)为143.421,自由度为3 2,P<0.0 0 1,模型被拒绝。因此,考虑通过执行修正指数(Modification Index,M.I.)对模型修正。

Bagozzi和Yi提出使用0.05的显著性水平为准则,修正指数M.I.大于3.84时,释放相应的参数,将显著提高模型效果[7]。在修正模型时,原则上每次只修改一个参量,从最大值开始估算,同时考虑其实际意义及理论依据。经过X次修正,最终得到模型适配度指标。根据评价标准[8],修正后的模型整体拟合度良好,各项指标均符合良好的标准。公立医疗集团协同能力构成因素结构方程模型路径图如图4。

2.4 模型路径效果分析

表4所示是修正后的结构方程模型各变量之间的路径关系,由表中数值可得,在0.05的显著水平下,宏观层面协同能力、中观层面协同能力、微观层面协同能力三者之间具有显著的正相关性。由此,假设5、6、7得到了验证:假设5:宏观层面与中观层面的协同能力具有正向相关性;假设6:宏观层面与微观层面的协同能力具有正向相关性;假设7:中观层面与微观层面的协同能力具有正向相关性。

3 结论

通过以上研究过程和结果,可以验证公立医疗集团协同能力理论模型构建合理。公立医疗集团整体协同能力是整合宏观、中观、微观3种层面的协同能力协调配合而构成的能力系统。宏观层面的协同能力是一种引领能力,主要由文化协同要素、战略协同要素组成;中观层面的协同能力是一种整合能力,主要由制度协同要素、信息协同要素、资源协同要素、组织协同要素组成;微观层面的协同能力是一种合成能力,主要由创新协同要素、契约协同要素、业务协同要素、流程协同要素组成。在公立医疗集团中,3个层面的协同能力并不是独立无关联的,它们互相依存,如果某一层面的协同能力发展出现问题,必然对其他方面的发展也造成影响。因此,对于一个公立医疗集团来说,必须兼顾各个层面协同能力、各个协同要素的配合和发展,才可以提升公立医疗集团的整体协同能力,加强公立医疗集团的整体协同发展。

注:***表示P<0.001。

参考文献

[1]万祥波,朱夫,杨扬,等.医疗集团化改革的探索与体会[J].中国卫生资源,2013,16(4):260-262.

[2]罗桢妮,胡天天,赵露,等.我国公立医疗集团协同发展AHP-SWOT分析[J].中国医院,2014,18(7):5-8.

[3]方鹏骞,刘焱,罗桢妮.我国公立医疗集团协同能力理论模型构建[J].中国医院,2014,18(7):1-4.

[4]邹志勇.企业集团协同能力研究[D].大连:大连理工大学,2008.

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[6]Hair JF,Anderson RE,Tatham RL.Multivariate data analysis[M].2nd ed.New York:Macmillan,1987.

[7]Bagozzi RP,Yi Y.On the evaluation of structural equation models[J].Journal of the academy of marketing science,1988,16(1):353-369.

关于能力素质模型的研究综述 第11篇

关键词：能力素质 能力素质模型 人力资源管理

0 引言

20世纪70年代以后，在McClelland研究的基础上，各学者通过自己的研究丰富并深化了能力素质理论。主要表现为以下两个阶段：第一阶段是20世纪70-90年代学者们致力于能力素质概念的拓展，研究多集中在能力素质的构成因素等基本概念的厘清。第二阶段是90年代中期至今，这段时期是能力素质的实证研究阶段。学者们将能力素质理论通过实证的研究和检验，构建能力素质模型以指导人力资源管理的具体工作。

1 能力素质模型的概念

自从20世纪70年代能力素质（competency）概念在管理学领域首次提出以来，能力素质理论经历了40多年的发展历史。在知识经济发展的新时代，由于能力素质对员工的发展、企业的运营产生了重大的影响，越来越多的学者和人力资源管理者对能力素质进行理论和实证的研究，能力素质模型应运而生。

能力素质模型（competency model）是一种描述性的工具，它是一组关于个人的外显和潜在的特征，作为评价人们在工作岗位中的能力及工作绩效的测量工具。但是值得提出的是，能力素质模型是一种对行为工作的描述，因此每种职能和工作岗位的能力素质模型应该是有所区别的。[1]能力素质模型是一组人格特征的排列组合，根据工作和组织环境的不同，模型中通常会包含7到9个能力素质特征来描述特定的工作岗位。[2]

2 能力素质模型的构建方法

能力素质模型的构建需要综合考虑多种因素，以适当的方法构建能力素质模型。构建能力素质模型的主要方法包括行为事件访谈法（Behavioral Event Interview， BEI）、关键事件法、专家讨论法、问卷法、职位分析问卷（PAQ）等多种方法。研究者根据以上方法对组织中基于岗位要求的员工能力素质进行调查分析，最后形成能力素质模型，并在人力资源管理中对员工的招聘、培训、绩效等多个环节进行应用。

在这些方法中行为事件访谈法是国内外研究者构建能力素质模型的最常用的方法。行为事件访谈法是McClelland在1970年为美国政府甄选外交官时开创的测评方法。[3]这种方法以目标岗位的职员为访谈对象，通过调查员工过去在工作上最感到具有成就感（或挫折感）的关键事例进行描述，挖掘出能够影响目标岗位绩效的具体行为，并对这些事件和行为进行处理，找到影响工作绩效的核心素质。国内众多学者如时勘[4]等人都采用了BEI研究方法对能力素质进行相关研究。

3 国内外关于能力素质模型的研究现状

3.1 国外关于能力素质模型的研究

能力素质模型起源于行为心理学的相关研究，早在20世纪初，泰勒关于工人绩效的优劣之分的研究就可以说是一种能力素质模型研究的早期形式。之后学者们对管理者和雇员的高绩效工作所具备素质的相关研究越来越多。在1954年John Flanagan提出了关键事件技术法，为学者们对能力素质模型的研究提供了有效的研究方法。McClelland在以往的研究结果和研究方法基础上，在1973年通过BEI方法研究提出的外显特征和内隐特征构成的能力素质模型，奠定了能力素质模型的基础。

美国管理协会（AMA）（1970）和Hays（1979）分别进行了漫长的大规模的对于优秀管理者所具备的能力素质的调查，最后提出专业知识、心智模式、企业家成熟度、人际间成熟度、在职成熟度五个关键的能力素质是能够影响管理者是否优秀的重要素质，构成了工作能力素质模型。

随着学者对能力素质模型研究的深入，能力素质模型日趋成熟。Prahalad&Hamel;（1990）直接把能力素质模型带入到个人绩效和组织工作绩效实际应用领域。这使能力素质模型得到了实践的直接检验。David Ulrich（1997）又利用隐喻的方法使员工能力素质引申到组织能力素质，使员工与组织连接起来使二者“能力”都有所提升。

3.2 国内关于能力素质模型的研究

国内关于能力素质模型的研究起始于20世纪80年代，由中国社会科学院心理研究所组织的对优秀管理者的素质能力测评开始。随后徐联仓等人利用领导行为评价模式，分析了工作绩效和人际关系与情境因素的关系。[6]

随着能力素质理论的成熟和深入，国内关于能力素质理论的研究越来越多。其中最有标志性的是时勘教授主持的项目《关于企业高层管理者胜任特征模型评价》和王重鸣教授主持的项目《管理能力素质模型特质分析的研究》为国内能力素质模型的研究起到了推动的作用。通过这些学者对管理者能力素质的研究，推广了能力素质模型在国内能力素质理论的发展。

笔者用“能力素质模型”、“素质能力模型”、“胜任力模型”三个关键词在CNKI数据库中进行搜索，共有相关文章一千多篇，尤其在2000年以后，增长速度非常快。在这些研究中，各学者对胜任力模型结合中国各行业、各岗位的不同情境，深化了能力素质模型在中国的发展。

4 能力素质模型研究的挑战

综观能力素质模型的相关研究，能力素质模型虽然在理论界和实践界得到了长足的发展，但是仍然面临着一些挑战。

4.1 能力素质模型不能作为人力资源管理的唯一工具。能力素质模型在人力资源管理中起到非常重要的作用，但是它却不是人力资源招聘、选择和其他管理程序的唯一标准。Ashworth & Saxton（1990）指出把能力素质作为一个结果来考察员工工作会忽视那些员工进行发展和展现技能和有效知识的精神过程和行为过程。[7]也就是说，如果我们把能力素质模型作为唯一的考核标准和结果，那么员工在工作中所展现的学习和改变的思维和行为过程就会被忽略掉。因此在人力资源管理工作中应该灵活运用能力素质模型，而不能作为唯一的考核结果。

4.2 能力素质模型应体现出行业、企业、岗位的差别。能力素质模型的建立是根据企业的目标、战略、规模等多种因素构建的，因此能力素质模型应该因行业而异、因企业而异、因岗位而异。此外应该以发展的观点看待能力素质模型。在能力素质模型的应用过程中，考虑到企业成长阶段的变化、外在环境的变化，应对能力素质模型进行适时的修正。在能力素质模型的应用过程中，不能照搬照抄，应结合具体的实际情况进行修正，以期获得更好的效果。

参考文献：

[1]Fogg，CD.Implementing your strategic plan：How to turn intent into effective action for sustainable change[J].New York. American Management Association，1994（10）.

[2]Shipman，J S Ash；R A.The practice of competency modeling[J].Personnel Psychology.2000（11）.

[3]David McClelland.Identifying competencies with behavioral-event in view[J].Psychological Science，1998，9：331-339.

[4]时勘.人力资源开发的心理学研究概况[J].管理科学学报，2001.

[5]Hewitt associates.Research Highlights：How the top 20 companies Grow Leaders[EB/Ol] http：＼＼was4.hewitt.com＼hewitt＼

resource ＼ rptspubs ＼ subrptspubs＼pdf ＼ top-companies-2005.pdf，

2005（14）.

[6]王晓东.国内外能力素质模型研究综述[J].科技信息，2011（22）.

[7]Ashworth，P.D.，& Saxton，J.competence[J].Journal of Further and Higher Education，1990（27）.

基金项目：

2012-2014年度中国交通教育研究会一般课题（编号：交教研1202-48），主持人：孙莹。

作者简介：

企业偿债能力动态分析模型构建 第12篇

一、企业偿债能力影响因素

企业的偿债能力指企业偿还各种到期债务本息的能力, 它关系到企业的安全运转, 是企业生存与发展的重要前提。以往对企业偿债能力的分析建立在对现有资产进行清盘变卖的基础上, 而非持续经营的基础上。这种分析基础并不符合企业将来的实际运行情况, 企业要生存下去就不可能将所有流动资产变现来偿还流动负债, 也不可能将所有资产变现来偿还企业所有债务。因此对企业偿债能力的分析应建立在企业持续经营的基础上。

在持续经营的基础上, 影响企业偿债能力的两个根本因素是企业的盈利能力和经营现金流。一方面, 利润是企业偿还债务的最主要资金来源, 要真正了解到企业的偿债能力, 就必须了解企业的盈利能力。如果企业的盈利能力很弱, 且处于衰退阶段以及夕阳行业, 即使其各项偿债能力指标都符合标准, 可能短期具有一定的偿债能力, 但从长期来看, 该企业的偿债能力是不可靠的, 是值得怀疑的。相反, 如果企业的盈利能力较强, 且处于发展阶段以及朝阳行业, 即便从偿债能力指标分析, 企业的短期偿债能力较差, 但从长期来看, 该企业的偿债能力是可以肯定的, 例如某些公司通过举债获取资金, 投入到报酬率较高的项目上, 既保证了债务资金的偿还, 又实现了公司经营规模的扩大, 为未来长远发展奠定了基础。另一方面, 事实证明, 决定企业兴衰存亡的是现金流, 企业最终要依靠企业的现金资源偿还债务, 而持续经营所获得的现金是企业偿还债务最有保障的来源。在发达国家, 大约80%的破产公司从会计上看属于获利公司, 导致它们倒闭的不是由于账面亏损, 而是因为现金不足, 此外, 如果企业的盈利没有稳定的经营现金净流量为基础, 表明企业的盈利质量不高, 盈利能力不可靠、不可持续。相反, 如果企业的盈利有稳定可靠的经营现金净流量为基础, 表明企业的盈利能力是真实可靠的, 是可持续的。

企业通过再融资来偿还债务也是一种选择, 但显然不属于常规做法, 而且再融资能否成功仍然取决于企业未来是否具有良好的盈利能力和经营现金流。以上市公司再融资为例, 《上市公司证券发行管理办法》明确要求上市公司的盈利能力必须具有可持续性, 规定了“最近三个会计年度连续盈利;最近二十四个月内曾公开发行证券的, 不存在发行当年营业利润比上年下降百分之五十以上”等条件。

二、企业偿债能力动态分析模型

现金债务总额比是经营现金净流量与债务总额的比率, 是评价企业承担债务能力的重要指标, 同时也是预测企业破产可能性的重要指标。指标值越高, 表明企业承担债务的能力越强, 破产的可能性越小, 反之, 则表明企业财务的灵活性越差, 破产的可能性越大。如果掌握了未来一定期间内企业现金债务总额比的动态变化趋势, 从某种意义上说, 也就掌握了企业偿债能力的动态变化趋势。以下将基于现金债务总额比这一财务指标, 结合企业的盈利能力和经营现金流, 构建一个对企业偿债能力进行动态分析的模型。

企业负债的增加额与企业增加的资金需求量之间有着密切的关系, 为了准确地测算出企业负债的增加额, 首先要准确地测算出企业增加的资金需求量。

根据资产与营业收入之间线性相关程度的强弱, 将资产区分为敏感资产和非敏感资产, 与营业收入之间存在高度线性相关关系的资产, 称为敏感资产;与营业收入之间不存在高度线性相关关系的资产, 称为非敏感资产。一般情况下, 货币资金、应收账款、应收票据和存货等都会随着营业收入的增加而相应地增加, 属于敏感资产, 无形资产不随营业收入的增加而增加, 属于非敏感资产。固定资产是否属于敏感资产, 取决于企业的生产能力是否得到充分利用, 如果生产能力已接近饱和, 那么营业收入的增加, 就需要扩大固定资产投资, 此时固定资产属于敏感资产, 相反, 则不属于敏感资产。为便于分析, 假设企业的生产能力尚未得到充分利用, 营业收入的增加无需增加固定资产, 非敏感资产与营业收入之间弱度相关。

由于资产是对资金的占用形成的, 因此企业资产的大小等于其资金需求量。以某项敏感资产为因变量, 以营业收入为自变量, 采用最小二乘法对历史数据进行线性回归分析, 可以得到回归方程:A=β0+βY+μ, 其中, A为资金需求总量, Y为营业收入, β0为固定资金需求量;β为单位变动资金需求量, 即营业收入每增加1元, 资金需求量将平均增加β元。

其次, 假设企业的资本结构合理, 且外部融资全部通过负债形式予以解决, 根据会计公式“外部融资额=资产增加额 (增加的资金需求量) -负债 (经营性负债) 增加额-留存收益增加额”, 则负债增加额=资产增加额 (增加的资金需求量) -留存收益增加额, 同时假设: (1) 初始期的营业收入为Y0, 营业收入的平均增长率为g, 且g>0; (2) 初始期的债务余额为D0; (3) 债务利率为r、销售净利率为R、股利支付率为f及销售现金比率为c都为期间平均数, 且R、f、c均大于0, 则第t期的经营性现金流Ct可以表示为:Y0 (1+g) tc, 第t期的债务余额可以表示为:

Dt-1=Y0 (1+g) t-2[βg- (1+g) R (1-f) ]+Dt-2 (1+r) , 将其带入上式, 可得

Dt=Y0 (1+g) t-1[βg- (1+g) R (1-f) ]+Y0 (1+g) t-2 (1+r) [βg- (1+g) R (1-f) ]+Dt-2 (1+r) 2

依次类推, 可以得出,

Dt=Y0[βg- (1+g) R (1-f) ] (1+g) t-1- (1+r) t-1]/ (g-r) +D1 (1+r) t-1

=Y0[βg- (1+g) R (1-f) ][ (1+g) t-1- (1+r) t-1] (1+g) / (g-r) +βg Y0 (1+r) t-1-Y0 (1+g) R (1-f) (1+r) t-1+D0 (1+r) t

将等式两边同除以Ct, 则可以得出第t期现金债务总额比的倒数:

Dt/Ct=[βg- (1+g) R (1-f) ][1- (1+r) t-1/ (1+g) t-1]/ (g-r) c+βg (1+r) t-1/ (1+g) tc-R (1-f) (1+r) t-1/ (1+g) t-1c+D0 (1+r) t/Y0 (1+g) tc

当g

当g>r时, t∞, Ct/Dt的极限值为 (g-r) c/[βg- (1+g) R (1-f) ];

当g>r时, 且β

当g>r时, 且β>R (1-f) 时, t∞, g∞, Ct/Dt将趋近于c/[β-R (1-f) ];

当g>r时, 且β>R (1-f) 时, t∞, gr, Ct/Dt将趋近于0。

三、结论

当企业的营业收入平均增长率g一定时, 平均债务利率r越低, 企业的偿债能力越趋于稳定, 且偿债能力越强, 相反, 平均债务利率越高, 企业的偿债能力越弱, 以至于企业丧失偿债能力, 目前我国不少的高利贷拖垮中小企业现象充分证明了这一点。“优序融资理论” (Pecking O rder Theory) 也认为, 企业融资决策的依据是尽量使用低成本的融资方式, 不存在一个理想的杠杆比例目标, 低风险债务 (如抵押贷款或债券) 较之高风险债务 (如信用债券) 更能传递积极信息。因此, 企业应努力降低平均债务利率。可以采取以下措施:充分利用上下游关联企业的无息债务;一般情况下, 短期债务的利率低于长期债务的利率, 企业应提高财务管理水平, 较多地利用短期债务;在银行信贷紧缩的情况下, 短期债务利率较高, 以长期债券替换短期借款有利于降低平均债务利率。

当单位变动资金需求量β大于单位留存收益额R (1-f) 时, 即使营业收入平均增长率g大于平均债务利率r, 但如果两者的数值相差不大, 现金债务总额比将最终稳定在较低水平上, 企业的偿债能力较弱, 这表明: (1) 即使企业的经营业绩良好, 也不宜持续采用高财务杠杆的方式来实现企业的高速扩张, 否则很容易陷入流动性财务困境, 而且一旦宏观经济紧缩, 将导致企业的营业收入增长率下降, 或销售回款率下降, 或融资成本上升, 企业将面临巨大的债务风险。 (2) 企业在经营好的时候要储备现金或举借少量债务, 保持较低的杠杆比例, 以避免将来投资时采用昂贵的外部融资方式或错失投资机会。

当营业收入平均增长率g大于平均债务利率r, 且单位留存收益额R (1-f) 一定时, 单位变动资金需求量β越小, 企业的偿债能力越趋于稳定, 且偿债能力越强, 相反, 单位变动资金需求量越大, 企业的偿债能力越弱。如果单位变动资金需求量β小于单位留存收益额R (1-f) , 企业增加的留存收益不仅能够满足增加的资金需求, 使得企业无需增加债务, 还能够消化存量债务。因此, 企业应努力提高应收账款、存货等敏感资产的周转率, 降低单位变动资金需求量, 同时要积极加强成本费用控制, 提高销售净利率。

最后, 企业必须注意合理安排到期债务, 原因在于当现金债务总额比一定时, 当期的到期债务越小, 企业的偿债能力越强, 债务风险越小, 反之, 企业的偿债能力越弱, 债务风险也越大。

参考文献

[1]财政部会计资格评价中心:《2011中级会计资格:财务管理》, 中国财政经济出版社2010年版。

[2]曲喜和:《中小企业长期偿债能力动态分析方法探讨》, 《商业会计》2011年第15期。

[3]李梅英:《从企业的安全性谈偿债能力分析》, 《经济问题》2006年第6期。