难忘的美食五年级作文

难忘的美食五年级作文（精选7篇）

难忘的美食五年级作文 第1篇

难忘的美食五年级作文

一个甜甜圈变成游泳圈，两个甜甜圈变成大眼睛，三个甜甜圈变成三轮车，四个甜甜圈变成汽车，五个甜甜圈变成五张小椅子，六个甜甜圈变成游戏跳圈圈，七个、八个、九个甜甜圈。变成好多甜甜圈，变成我的甜甜圈，美味甜甜圈全进到肚子里。

肚子饿了咕噜咕噜叫，好想吃一碗香肠炒饭，香香的烤香肠，配上嫩嫩的，软软的炒蛋，接下来是最重要的食材，那就是白米饭，把他们混在一起，再撒点葱花就更好吃了，美味的香肠炒饭完成了，香肠炒饭就是这么好吃!

挖一大匙软软的米饭，洒进一些香香的肉松，放些绿绿的黄瓜条，填上红红的`番茄片，加入酥酥的油条，挤上一些甜甜的美乃滋，怀着轻松的心情把营养全部包起来，轻轻地咬下幸福的饭团，留下嘴角的饭粒，慢慢品尝饭团的美味。

长长的面QQ的，又香香又黄黄的，这是什么面呢?原来是意大利面，爸爸最爱意大利面，妈妈也最爱意大利面，弟弟也最爱意大利面，大家都爱意大利面，喔!忘了说，我也爱意大利面。

寒冷的天气，我们去火锅店。走进火锅店，闻到火锅香香的味道。看着火锅里满满的食物，忍不住食指大动，喝着热汤，吃着火锅料，这就是幸福的味道。香菇、丸子、高丽菜，都是我最喜欢的，冬天吃火锅，是最幸福的事。

难忘的美食五年级作文 第2篇

别急别急，咱们在做三明治呢!

我拿起“青龙宝刀”开始切玉米香肠，可这小滑头呀还想逃，看来它还不想葬身于刀口之下。我连忙开始用我的绝杀“穿龙切”。我左手按住香肠，右手手起刀落“呼”终于断掉了。接下来要洗生菜。我把生菜放在水里，左翻右滚，终于洗干净了，接着我打一个鸡蛋，放在平底锅里煎三分钟，我的煎蛋一碰就碎，根本不好夹。

就在这时奶奶过来了，她一看我做的蛋，笑了一下说;“用这个锅煎鸡蛋可不行，必须得弄一个不粘锅。”原来是这样，奶奶帮我拿了不粘锅后我又重新做了个蛋，这下调皮的蛋可没办法了。我把切片面包烘了一下让它表面脆脆的。然后我加了点番茄酱，再铺上鸡蛋和生菜，裹上香肠，就大功告成了。

难忘的美食五年级作文 第3篇

课堂教学中的黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体曾经是教师开展教学活动的主要工具, 学生除了与教师较少的语言交互外, 几乎就是一个“听众”, 因而那时的课堂被人们形象地描述为“灌输式”;进入21世纪以来, 以计算机为核心、以多媒体投影为辅助的课堂教学, 呈现出“人——机”交互活动, 其教学效果较之于传统的课堂教学在某些方面有了很大的提高。但由于这种交互主要是程序性的交互, 教师不能充分观察到学生的行为和反应, 也不能根据学生的个体需求及课堂教学效果随时改变教学策略, 更不能和学生进行充分的信息交互、感情交流等等, 课堂成了“电灌+人灌”。如何能够让师生在课堂教学活动中进行有效地体态语言、情感、信息等实时交互, 从而改变低效、枯燥的课堂教学氛围, 满足学生个性化自主学习的需要, 是教师迫切需要探索和解决的。

恰在这时, 一种新型的现代教育技术走进了我的视线——交互电子白板。起初, 我只是被它的特有功能所吸引, 如:播放、拖拽、放大、编辑、批注、板书等, 几乎完全可以替代常态教学中的多种工作, 具有较好的集约型特点。但随着在课堂教学中的使用, 我渐渐产生了新的思考:如果电子白板仅仅是多种教学手段的集合, 那么它为什么要叫“交互电子白板”呢?它的交互性应该如何体现呢?它能给学生的个性化学习带来哪些好处呢?……带着这一连串疑问, 我开始了新的课堂教学尝试, 即探索交互电子白板的交互功能在课堂教学中的应用。

二、课堂教学中的尝试

《品德与社会课程标准》中提出的“培养对生活有积极态度和参与社会的能力、有爱心、有责任心、有良好的行为和个性品质的人”这段话是我几年来从事学科教学始终牢记的。我认为:良好的行为和个性品质既不是与生俱来的, 更不是教师说教所能造就的, 它需要如同涓涓溪流般的渗透和培养。因此, 教师必须改变以个人为中心的教学思想, 把学生的发展需求作为教育教学的第一要务, 要变“你听我说”为“我们一起说”;变“你跟我学”为“我们一起学”。教师要教会学生用自己的眼睛去观察生活, 用自己的心灵去感受生活, 用适合自己的方法去表现生活。

《我说中华美食》是五年级下册第二单元第一课的教学内容。教材的设计旨在引导学生通过了解生活中传统饮食的历史、故事、传说, 感悟我们祖先的智慧与创造, 认识到中华民族悠久的历史就是饮食文化的历史。教师依据五年级学生自主学习能力以及知识能力的分析, 在教学设计中充分运用交互电子白板的多种功能, 创设了几个教学情境:

1. 运用交互电子白板的演示功能实现资源共享

教师在组织学生以小组为单位, 整理课前收集信息的基础上, 指导学生利用交互电子白板的演示功能辅助资料展示。活动前, 学生们纷纷把收集到的元宵的传说、“六必居”的来历、“筷子”的故事等学习资料制成了简捷、生动的PPT课件, 在教师的帮助下存入“用户图库”;活动中, 小组成员配合默契, 时而熟练地操作着白板笔流畅地演示;时而穿插着角色扮演、猜谜语、问题竞答等表演, 学生们在生生交互的活泼氛围中增长了知识。

2. 运用交互电子白板的标注功能开展互动学习

在学习中国“八大菜系”相关知识的环节中, 教师没有急于向学生演示自制课件, 而是设计了一个菜系名称与地名简称连线的活动。学生们非常感兴趣, 一边相互启发, 一边争取机会在白板上使用不同颜色的笔迹勾勾划划、擦擦改改, 好不热闹。

3. 运用交互电子白板的拖拽、放大功能设计“点菜”活动

虽然学生们在经过相互帮助的连线学习后, 基本上能够正确地说出与“八大菜系”相对应的地名, 但是对于“八大菜系”的更多知识他们还是比较陌生的, 需要教师给予适时的补充。但是教师仍然没有采取我说你听、我演你看的方法, 而是请学生根据自己的需要和兴趣“点菜”, 教师则像个服务员似的迅速从“用户图库”中“拖拽”出“客户”需要的菜系文字资料及图片资料, 并利用“放大镜”功能向学生做详细介绍, 较好地满足了学生们的个性学习需求。

4. 强烈的视觉感受激发了学生们的创作欲望

由于交互电子白板的介入, 学生们在生生、师生的互动学习交流中, 已经逐渐萌发了对中华美食的自豪情感。于是, 教师适时地设计了模拟体验活动, 让学生以多彩泥为原料, 任意制作一种喜欢或熟悉的中华食品。他们一边回味着刚才欣赏过的课件, 从中获得创作灵感;一边以小组为单位, 商量着设计思路, 认真地揉着、包着、捏着……短短的10分钟后, 一组组象征心心相映的桃心饺子、象征友情的蝴蝶饺子、象征世界和平的鸽子饺子、象征微笑奥运的笑脸饺子纷纷呈现在大家面前 (如图3) 。精心的设计、巧妙地制作, 使他们在学习中“体验”了创作, 在“创作”中形成了对中华美食感知和认同, 在“游戏”中传承着中华美食。

三、课堂教学中的变化

教学实践使我感受到, 运用交互电子白板开展的课堂教学活动与以往的教学活动比较有着明显的优势, 学习者的主体性得到了充分的发挥, 较好地体现了三个转变。

1. 师生交互方式的转变。

交流课前学习资料是很多教师经常采用的方法, 但通常交流的形式比较单一, 要么是学生流畅地背诵资料, 要么是教师边说边演示课件, 很难实现师生之间、生生之间的交互。而交互电子白板进入课堂教学后, 使学生能够借助交互电子白板演示自己的学习成果, 张显个性与优势, 较好地与教师及同伴之间进行语言交互、情感交互、资源共享, 师生的共同学习有利于增进师生情感。

2. 教师教学方式的转变。

在以往的教学活动中, 由于多媒体技术多以教师演示功能为主, 虽然极大地丰富了教学资源, 但学生很难按照自己的需求选择学习资料, 只能是教师“演”什么, 学生看什么, 课堂仍然是教师的“独角戏”。而交互电子白板进入课堂教学后, 使教师的角色从其特征、职能等方面均发生了变化, 成为教学活动的设计者、组织者、导演者, 使教师的“教”服从于学生的“学”, 有利于调动学生自主学习的积极性。

3. 学生学习方式的转变。

长期以来, 以“学生的发展为本”尽管早已被很多教师所认同, 但却难以在教学活动中实施, 这既有教育观念的问题, 也有教育手段的制约, 因而学生的学习方法还是以“接受”为主。而交互电子白板进入课堂教学后, 改变了学生对教师的信息依附关系, 学生获得了与教师平等的操控白板的机会。多样化的外部刺激和丰富的学习资源使学生从被动转为自主, 有利于提高学生的学习能力和学习效率。

总之, 依托交互电子白板开展课堂教学活动, 带来了教学内容、教学技术的充实和更新, 以计算机为核心的多媒体教学手段不仅成为师生搜索信息、分析和筛选信息、交流信息、运用信息的交互平台, 而且具体形象再现各种事物、现象、情景、过程, 不受时间、空间、运动状态限制的优势, 为“教”与“学”的双边活动搭建了广阔的展示舞台。

参考文献

[1]吴英伟.谈谈现代教育技术对教学过程的影响[J].科技成果纵横, 2005, 2

难忘的美食五年级作文 第4篇

你们好!

我是一名厨师，贵刊一直是我每月必读的刊物，我看了贵刊在第3期的“难忘哈尔滨美食”一文后对肖理先生的文章中有一点不同的意见。我在哈尔滨生活、工作30多年了，如有不礼貌的或写得不对的地方请你们多多包涵。

首先哈尔滨的红肠从来就没有“抓了一手黑”的事发生，我想就是有，厂家也会在出厂前对其进行必要的加工、整理的，否则它不会成为闻名全国的哈市特产。另外，不知肖先生是什么时候来哈的，不过从其提过的“得莫利炖鱼”来看也是在80年代未来的，如是这样，生产红肠的“哈尔滨肉联厂”、“秋林公司”也已换上进口的烤肠设备了，更是不可能发生“抓了一手黑”的事情的。

还有就是“锅包肉”，肖先生所写的是在辽宁沈阳一带的做法，而在哈尔滨的做法是把瘦肉切成1.7 cm厚大片挂糊入五～六成热油炸制，视其成金黄色后，捞出入七八成热油复炸后，烹糖醋汁，成品要求“酸甜适口、外酥里嫩”。而与“咕咯肉”(是不是“咕老肉”?)相似的是“果汁里脊”。

来哈市买红肠，要买秋林的“里道斯”和哈尔滨肉联厂的红肠。“松仁小肚”是“正阳楼”比较有名；大列巴是“秋林公司”的；干肠可以买一些“世一堂”的干肠料和肠衣回去自己加工味道还是不错的；锅包肉、地三鲜可以在遍布哈市各个街道的中、小饭店吃到。哈尔滨的特色食品还有很多如“酸黄瓜”、“旱豆角”、“老鼎丰”的月饼、糕点……等等。

对不起打搅各位了，只是想让贵刊办得更好。另外我想办杂志也是“作学问”，是不能够有一点偏差的。好了，就写到这里了。

祝各位身体健康、杂志越办越好!

哈尔滨读者：马竞骞

美食的作文五年级 第5篇

一对夫妻正在忙碌着。他们约四十多岁，穿着整洁的衣衫，戴着口罩， 看上去很干净。老板从醒好的面团上，拽下五六个小面团，手在油碗里蘸一蘸，“啪啪”在泛着光泽的不锈钢案板上，拍两下，案板更加油亮了。老板拿着擀面杖在面团上擀了两下，左手揪起面团，“啪”往案板上一摔，仿佛变魔术似的，圆圆的面团，变成了长长的椭圆面片，“啪啪啪”五六个小面团，像听话的士兵纷纷向右看齐，排成了椭圆面片队。

老板从一个碗里，抓出一把五香面，右手一起一落，五香面就均匀地糊在了面片上，又从另一个碗里抓出一把新鲜的肉末，涂在一个个面片上，左手手指把面片掀起后卷起来。左手手腕碾，右手手指团，几秒钟功夫，长长的面片就成了团。

老板拿起面团在芝麻碗里飞快的蘸了一下，“啪”的一声掷在案板上，拿起擀面杖擀两下，左手在饼上拍拍，右手像是在和左手应和似的，拿着擀面杖在案板上敲两下，再用擀面杖擀两下饼，用手一托，一张圆圆的，薄的近乎透明的“鲜肉锅魁”就“哧溜”一下滑进了冒着泡的油锅里，动作快得像电视节目快进似的。排队买饼的人们，都紧紧盯着老板的手，仿佛在欣赏一场精彩的表演。

是不是油的拥抱太热情，“鲜肉锅魁”在油锅里躲来躲去，渐渐的面饼就染成了黄色，老板娘不时拿着夹子翻几下。等面饼通体金黄了，老板娘就挪开油锅，夹起金黄的肉饼，放在炉火膛里烤。这样一煎一烤，一个黄灿灿，香喷喷的肉饼就出炉了。

“小朋友，拿好你的饼。”老板娘的话，打断我看得入迷的视线，一阵夹杂着五香烤肉的面饼香味扑鼻而来，侵入五脏六腑，令你口水直流三千尺。

五年级的美食作文 第6篇

麦当劳担心地说：“这是个好主意，但是我们怎么才能从这个该死的包里逃出去呢?”

“总会有办法的。要开心。”必胜客默默说道。

过了一会儿，他们的机会终于来了。他们的主人在街上被人挤着，手一松，整个包就掉在了地上。这时候肯德基、麦当劳、必胜客都卖光了。

他们走着走着，突然一个怪物出现在他们面前。“啊，恐龙!”必胜客叫了一声。麦当劳定睛一看，哦，原来这不是恐龙，是一只大老鼠。他们还没来得及回过神来，老鼠已经向这边扑了过来。麦当劳看到两个同伴都惊呆了，两个巴掌甩了过去，这两个巴掌终于唤醒了同伴的`运动神经，他们三个飞快地跑着。

但是他们哪里能跑得过老鼠呢?眼看就要被抓了，麦当劳马上从自己身上拿出一个汉堡扔了出去。老鼠叫我马上去追汉堡，但是另一只小狗发现了他们，就去追。他们看到了，逃命去了。看到前面有死胡同，麦当劳立刻用老办法出去，丢了一个汉堡。狗没有上当，冲向麦当劳。“跳!”麦当劳喊道。

五年级的美食作文 第7篇

“哇!你真好吃!”唉，他们在吃什么?原来5(2)中队这学期的劳动技能课不一样，我们会在同学的指导下做一些奇怪的事情。

然后，这个劳动技能班是我们第一次上课做饭。上课前，所有的学生都带了材料。金蛋皮看起来很脆，其实很软，很有嚼劲。闻闻，闻起来像烧焦的味道，让人流口水。白色色拉酱带一点肉色，丝厚细腻，香醇酸甜，棕色肉丝分明，清香爽脆。“丁”正在上课!这个班的“王丽君老师”走上讲台，教我们按照她写的教案做。首先，我在鸡皮上放了一层薄薄的沙拉糊。我一挤，好多色拉酱一起流出来了，在鸡皮上堆成一个斜坡。我用戴着手套的手均匀地摊开，就像夏天抹花露水一样，对我来说很难。我赶紧拿了纸巾，把“手”擦干净，然后做了同样的事情，把牙线收起来，最后，就把鸡蛋皮卷起来，可是怎么粘呢?我试着放了些沙拉糊，把“宝宝”包在里面!哇，美味的鸡皮寿司准备好了。哦，太棒了。就像顶级大厨的一样，忍不住品尝。很好吃。奶油、水果和鸡蛋融为一体。吃完后嘴里还剩下一些汁液，从舌头里溜出来，缠在嘴唇上。它尝起来是世界上最好的!

舌尖上的五(2)节课就要开讲了，老师们都来尝尝!期待下一节劳动技能课。