浅谈农村美术教学范文

浅谈农村美术教学范文第1篇

一、 当前农村初中作文教学存在的困惑

当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍，在农村则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种。

1 、作文与农村学生局限性生活断轨

文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历，就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是，当今农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。即使偶尔进城，多半也是买了东西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野还是农田。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢?因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面。在这种除了课本还是课本学习模式下，很少有学生对生活特别富有观察力，大多数学生对生活抱冷漠的态度。他们觉得除了分数什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，学生写作和社会生活断轨，自然是无法积累写作素材的，也根本不可能写出好文章来的。

2、作文与农村学生语文层次的脱节

平心而论，我们现在使用的初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。然而，现在的中学生没几个为它感动，父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但却不能感动了当今时代的中学生，在当今的农村中学生看来那是天经地义的。至于扬州的风俗买橘意味着走局的说法，那就更不可能去探究了。自然，父亲殷殷关切之情也就领会不到了。他们作文时也就根本不会去学朱自清细腻的描绘了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉车情景能够体会到的又能多少学生，即使用了多媒体，他们也难以体验那种旧社会的都市生活。那中间的多层次写景手法也会被学生的浮躁置于一边。即便是学习富有现代气息的美文《都市精灵》，学生也只是读读而已，不会为都市的精灵去呐喊。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”，可从实际看，语文课本的“例子”作用是得不到体现的，这又是使人深深感到遗憾和困惑的。

3 、作文与农村学生教育不公平抵触

目前，农村初中，尤其是我们初中虽然得到政府的支持，搞了现代化标准建设工程，教学条件改观不小。但是有的学校却置其于一边用不起来。有的农村初中师资不配套，小科没专职老师，史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配，学生不能接受全部学科系统教育。因此，学生生活难免单调乏味，知识结构不健全，到作文时候也就没话说。

4、 作文与农村教师工作复杂性矛盾

写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，一个班的人数假设为35人其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。我们农村教师单位没宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在灯下批改作文至深夜。更重要的是，我们农村由于教师专业化建设不够，不少同志跨文理、跨多学科，语文老师往往也是兼教几门，如政治、历史、地理、美术甚至包括生物。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必然带来写作与批阅的矛盾了。

二、 走出作文教学困境的设想与对策

尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，据说有地方试验过中考就写一篇作文，可见作文何等重要。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者就自己十几年的农村初中作文教学摸索，以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上，谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。

1、 因地制宜创设文化情镜

充分激发学生写作兴趣

目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们有怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢?我认为可采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。二故弄玄虚求异创新。一般情况下，学生的习惯性思维，认为上课就那程序，对连续教他们几个学期的教师的细节，就没有新鲜感，激不起兴趣。据说有个老师为了避免这一情况出现，他常在上课(尤其是写作课)时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。他向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是有一天，他却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但他并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。三是就地取材拓宽视野。我们远离市镇，只好因地制宜常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。

2 、积极培养学生观察能力

鼓励学生积累写作素材 新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：同学们好!‟这时，他扫视了我们一眼”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”。学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。再如，初三年级下学期的语文课本上有篇作文题目叫《良药未必都苦口》，我们农村的学生拿到题目很快就从大山渣治病不苦口开题了。世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的，其意又不都是单一的，思想大于形象，因此观点相左的文章是可以写的，只要言之有理就行。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生的日新思维能力大有益处

3 、努力加强美文赏析指导

坚持做到读写结合训练

针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周周清训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。初三学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。另外，俗话说：“不积硅步，无以至千里;不积小溪，无以成江海。” “巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了 。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。

4 、强化课内课外作文训练

悉心指导学生作法技巧

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。妈妈的手、春雨、门前的鱼塘、听风等等都进作文天地。体裁也变得形式多样如我的学生杨步云、赵宏宝等同学还学着写诗歌、戏剧。为了让学生提高写作技巧，我还帮学生订购了《写作艺术示例》，经常就写作技巧和他们探究，从而极大地提高了学生写作技能。

5、切实改进作文批阅方案

提高教师作文教学效益

改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的作文基础，我认为作文批改可从以下几方面试着做：

浅谈农村美术教学范文第2篇

一、 当前农村初中作文教学存在的困惑

当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍，在农村则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种。

1 、作文与农村学生局限性生活断轨

文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历，就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是，当今农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。即使偶尔进城，多半也是买了东西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野还是农田。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢?因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面。在这种除了课本还是课本学习模式下，很少有学生对生活特别富有观察力，大多数学生对生活抱冷漠的态度。他们觉得除了分数什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，学生写作和社会生活断轨，自然是无法积累写作素材的，也根本不可能写出好文章来的。

2、作文与农村学生语文层次的脱节

平心而论，我们现在使用的初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。然而，现在的中学生没几个为它感动，父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但却不能感动了当今时代的中学生，在当今的农村中学生看来那是天经地义的。至于扬州的风俗买橘意味着走局的说法，那就更不可能去探究了。自然，父亲殷殷关切之情也就领会不到了。他们作文时也就根本不会去学朱自清细腻的描绘了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉车情景能够体会到的又能多少学生，即使用了多媒体，他们也难以体验那种旧社会的都市生活。那中间的多层次写景手法也会被学生的浮躁置于一边。即便是学习富有现代气息的美文《都市精灵》，学生也只是读读而已，不会为都市的精灵去呐喊。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”，可从实际看，语文课本的“例子”作用是得不到体现的，这又是使人深深感到遗憾和困惑的。

3 、作文与农村学生教育不公平抵触

目前，农村初中，尤其是我们初中虽然得到政府的支持，搞了现代化标准建设工程，教学条件改观不小。但是有的学校却置其于一边用不起来。有的农村初中师资不配套，小科没专职老师，史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配，学生不能接受全部学科系统教育。因此，学生生活难免单调乏味，知识结构不健全，到作文时候也就没话说。

4、 作文与农村教师工作复杂性矛盾

写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，一个班的人数假设为35人其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。我们农村教师单位没宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在灯下批改作文至深夜。更重要的是，我们农村由于教师专业化建设不够，不少同志跨文理、跨多学科，语文老师往往也是兼教几门，如政治、历史、地理、美术甚至包括生物。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必然带来写作与批阅的矛盾了。

二、 走出作文教学困境的设想与对策

尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，据说有地方试验过中考就写一篇作文，可见作文何等重要。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者就自己十几年的农村初中作文教学摸索，以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上，谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。

1、 因地制宜创设文化情镜

充分激发学生写作兴趣

目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们有怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢?我认为可采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。二故弄玄虚求异创新。一般情况下，学生的习惯性思维，认为上课就那程序，对连续教他们几个学期的教师的细节，就没有新鲜感，激不起兴趣。据说有个老师为了避免这一情况出现，他常在上课(尤其是写作课)时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。他向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是有一天，他却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但他并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。三是就地取材拓宽视野。我们远离市镇，只好因地制宜常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。

2 、积极培养学生观察能力

鼓励学生积累写作素材 新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：同学们好!‟这时，他扫视了我们一眼”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”。学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。再如，初三年级下学期的语文课本上有篇作文题目叫《良药未必都苦口》，我们农村的学生拿到题目很快就从大山渣治病不苦口开题了。世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的，其意又不都是单一的，思想大于形象，因此观点相左的文章是可以写的，只要言之有理就行。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生的日新思维能力大有益处

3 、努力加强美文赏析指导

坚持做到读写结合训练

针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周周清训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。初三学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。另外，俗话说：“不积硅步，无以至千里;不积小溪，无以成江海。” “巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了 。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。

4 、强化课内课外作文训练

悉心指导学生作法技巧

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。妈妈的手、春雨、门前的鱼塘、听风等等都进作文天地。体裁也变得形式多样如我的学生杨步云、赵宏宝等同学还学着写诗歌、戏剧。为了让学生提高写作技巧，我还帮学生订购了《写作艺术示例》，经常就写作技巧和他们探究，从而极大地提高了学生写作技能。

5、切实改进作文批阅方案

提高教师作文教学效益

改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的作文基础，我认为作文批改可从以下几方面试着做：

浅谈农村美术教学范文第3篇

第一, 从感知入手。能入选语文课本的多数文章, 文质兼美, 是人类优秀文化的代表。这些文章在选材立意、篇章结构、思想感情、语言修辞、表达方式等多方面多具有典型意义。对于初中学生来说, 他们学习以抽象思维为主, 但是还不够完善, 所以用朗读来丰富学生的语言积累显得非常重要。通过声情并茂, 采用恰当的语速、语调、轻重音对文章进行入境、入情、入理的朗读, 传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。这样可以锻炼学生对语言的推敲、品味能力, 也可以关注学生的个性体验和感悟, 培养学生的想象和创造能力。我在讲《在山那一边》时, 首先我朗读, 然后学生整体读, 学生思考:文中山指什么?学生讨论回答:“山指生活中的困难”我们要学会战胜挫折克服困难。文中海指什么?学生讨论回答:“海指生活中的理想信念”有理想我们才去奋斗。

我在讲《满井游记》时, 它是体现散文文质兼美的特点:句式整散错落有致、描写记叙抒情穿插结合、情思细腻纤柔, 如“脱笼之鹄”读来让人身心自由、奔放、陶醉, 美不胜收像这样的文章无须过多琐碎的分析, 而应该让学生在充分的朗读过程中去感受、体会、理解、欣赏, 尊重学生的个性体验, 激发他们的想象和创造能力。而学生要具备这样的能力就需要教师在语文阅读教学时有意识培养。

第二, 从理解入手。阅读教学从某种意义上讲就是发展学生的语言能力。学生的语言能力, 包括对语言的理解、内化和运用能力, 三者之间互为关联, 缺一不可, 其中又以运用为最高层次。而语言的发展与思维的发展同步, 因为语言是思维的外壳, 也是是思维的工具。课文的阅读过程, 实质上就是借助课文语言所表达的内容进行思维的过程。因此, 除了要注重学生语言的体验、感悟、积累外, 还应凭借课文引导学生学习必要的课文基础知识, 分析词句的感情色彩、表达作用、语言环境, 由表及里地深入挖掘课文的本质意义, 把握文章所要表达的意图。据研究, 文章材料中的句子结构、语境、篇章结构、文章主题, 甚至文章标题都会对阅读理解产生重要影响。面对复杂的语句、环境、结构, 只靠学生个人经验, 缺乏必要的理性思维和分析, 难于实现理性领悟上的豁达贯通, 其结果不仅使对文章的理解程度受限, 也使对文章的经验把握受限。所以对课文进行由浅入深、由表及里、由易到繁步步推进的分析, 让学生掌握阅读的基本方法和技巧是非常必要的。像初中语文课本中的叙事文和写人的记叙文, 不仅要让学生知道课文写了什么, 同时要让学生知道这种文章是如何写的。

我在讲《紫藤萝瀑布》时, 这就需要告诉学生课文叙事线索以花喻人, 让他们对文章有一个清晰的思路;忆花、看花、思花的过程, 要让学生懂得材料选择的详略得当、烘托技巧等对于表现突出文章主旨的作用, 过度衔接、前后照应对文章结构完整的必要性, 各种修辞手法所具有的语言表现力;让学生明白词语在语境里的具体含义, 如“花在试探什么”联系文革中人们思想的禁锢, 作品的写作背景对文章主题的影响是很大的;教会学生抓住中心句来快速准确把握文章内容的本领, 如“生命的长河是无止境的”而所有这些, 不能仅靠学生自己的个人体验感悟, 而更需要教师在上课结合课文实例做必要的分析, 让学生在阅读能力上黏附更多的理性知识。这种理性的阅读方法和技巧对培养学生的观察、思维和写作等能力是非常有帮助的。

现代社会是一个信息社会, 人们获取知识的途径渠道可谓五花八门。报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等都可以给人以知识。但是, 各种书籍鱼龙混杂, 思想层次高低不一, 情趣境界各不相同, 而中学生的是非分辨能力较差, 此时正是他们科学的世界观、价值观、人生观形成的关键时期, 因此对于学生的课外阅读不能放任自流, 而应加以正确引导。告诉学生要选择那些思想内容健康、情趣高雅、人物个性鲜明、叙事趣味盎然、富有知识性的书籍去看。还可以开辟图书角, 由教师推荐优秀书籍供学生阅读, 也可以开展课外阅读心得交流课, 让学生彼此交流所阅读的书籍, 实现资源共享, 集思广益、活跃思维、取长补短, 提高自己的阅读水平。通过阅读积累写作素材, 提高写作水平。

总之, 如果教师能把课本里的文章所涉及的知识以一个完整、全面、系统的网络有步骤、有次序地传授给学生, 学生再将这些知识融会贯通并对其它课外读物进行能力的迁移, 相信学生的阅读上一个新的台阶。通过阅读使学生不断完善自己人格修养, 提高学生审美情操, 让学生写出具有真情实感的作文。

摘要：通过阅读教学让学生掌握阅读方法, 在阅读同时整体感知作者表达的思想情感, 通过作品来感染学生, 使学生不断完善自己人格修养, 提高学生审美情操, 让学生写出具有真情实感的作文。

浅谈农村美术教学范文第4篇

农村小学教育是国家教育的重中之重，伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已全面铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距。农村小学教育还存在着很多的问题与困难。推动农村小学教育教学，必须抓住现状，走出困境，无论是从政策还是教师与学生，都应该关注，为社会主义接班人铺开良好的教育之路。尽量的缩小城乡教育差距，实现教育平等。

一、政策的实施并没有取得良好的效果

国家对农村教育的一系列政策，在实施的过程中，缺少监督，导致实施效果不够明显，在实现农村义务教育全免费这一历史性跨越以后，我省农村义务教育迈出了坚实的一步，站在了新的历史起点上。在农村义务教育免费前，我们的政策目标指向教育起点的公平，强调的是公平优先、兼顾效率，中心任务是教育数量和规模的扩张;但在农村义务教育免费后，教育质量和结构成为下一步农村义务教育发展的战略重心，应综合考虑“充足、公平、效率、质量”四个基本原则，即：不仅要逐步加大教育财政投入的力度，而且要保障资金投放长期稳定;不仅要关注教育财政投入的成本，而且要注重教育财政产出的效益;不仅要强调公平价值的追求，而且要丰富效率理念的内涵;不仅要继续巩固和提高义务教育的普及水平，而且要进一步保证和优化义务教育的质量与结构，进而使农村义务教育在各个方面、各个层次都得到不同程度的增强和提升。为此，建议教育行政门在确保公平底线的前提下，适度运用政府机制和市场机制，通过相应的政策调整来平衡优质教育的供求关系，从而实现义务教育质量与结构、公平与效率之间的融合。 另外，教育行政门在统筹安排落实均衡发展方向上也应当公平、公正，避免顾此失彼，谁积极主动就先解决的倾向。也应当避免只顾数量不顾质量的形式主义。也应当避免让学校挤用办公经费来进行学校硬件建设和办学条件改善。

二、教师队伍严重缺少，师资薄弱

农村教育是一个非常重要的教育环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，教学质量差，家庭与社会反响强烈，制约着农村教育的不良发展，呼吁政府加大农村教师队伍的建设。教育部师范教育司副司长宋永刚指出：第一，要创新农村教师的激励机制。中央政府去年实施的农村学校教师特设岗位计划，就是为创新教师普通机制做的一个示范，我们要通过新的机制，新的办法把合格的，把高水平的教师要补充到农村教师队伍建设里面去，该补充的要补充，更要补充合格的，老百姓认为好的优秀教师进去。第二，要加强在职教师的培训，为他们充电、加油提供方便，提供必要的支持。应该讲加强中小学教师队伍建设主要责任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引导作用，要有必要的导向支持的作用。像教育部实施了全国中小学教师全面培养计划，这个重心也是在农村教师培训。教育部实施了全国教师网络联通计划，也是想利用远程教育手段为农村中小学老师输送优质的教育资源。经确实是好的，但是不得不说：

1、多年来(至少10年)这基本上是空话，由于受财政约束，自1999年以来，本乡不仅没有进一名教师，还调出几名教师;

2、农村教师培训也形同虚设，农村教师一人每天连轴转，上课、辅导、作业，一天

5、6节，哪有时间学习?!

另外。由于上一世纪末代课教师充当了农村小学的主流，随着改革的深入，农村代课教师被清退，而政府又没有及时补进新教师，导致农村小学教育存在着一个教师严重缺少的现状(就拿我校来说，现在1至6年级外加学前班共7个班，而教师仅有10个)，甚至无英语，音乐专业教师，教师专业过分集中，这是历史的遗留问题，需要及时给予解决。教师一兼多职，包班，周任课量20节左右成为农村教师任课的主要现状。

三、家庭教育制约学生的成长与发展

农村现在的几年普遍存在着一个现象，那就是，孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，导致孩子，缺少父爱和母爱，玩忽职守，家庭作业不做，家庭没有担负起孩子明天的发展，作为第一监护人的父亲和母亲，我认为是失职的不负责任的父亲和母亲。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任依赖于学校。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

综上现状，面对农村小学教育的现状，我提出如下建议：

(一)、增加教育投入。保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。

(二)、强化农村小学教师队伍建设。教师是教育发展的最活跃因素。一要考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，合理核定农村学校教职员工编制，对师范类毕业新聘教师，原则上必须分配到农村学校工作一段时间，对不具备教师资格的在任教师，要坚决淘汰。二要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴;同时，要适当考虑偏远地区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。三要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。从教师盈余的学校调拨一部分教师到师资薄弱的学校。四要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

(三)、构建家庭和学校之间的阳光桥梁。让家庭和学校为孩子的成长共同努力：

1、开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。⒉、学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。

3、教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

4、设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

5、用好“校信通”，使其真正成为家、校沟通的平台。

浅谈农村美术教学范文第5篇

一、农村初中物理实验教学现状

(一) 学生问题

由于受地域环境、家庭环境、学校环境的制约, 学生用以学习知识的媒体较少, 接触面窄, 基础知识不扎实, 大部分学生学习习惯较差。在教学中具体体现为一般的实验方案无法设计, 实验表格无法设计, 基本操作不能动手, 数据分析不出等方面。学生实验中缺少探究性, 存在为做实验而实验的现象。大班额给实验教学带来的问题是不容忽视的。新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作, 然而由于学生人数过多, 严重影响新课程目标的落实。实验室等专用教室被占用, 即使有的没被占用, 七八十人一个班, 实验也无法进行。

(二) 教学设施问题

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准, 根本不能开全所有的初中物理实验, 出现想做实验而做不了的情况。近几年各校虽然几乎年年都在配备器材, 但是并没有根据学校教学实际申报配备, 兼职仪器员、实验员没有深入研究教材, 仪器配备申报时盲目性、随意性较大。造成资源浪费。

据了解, 大部分学校的物理实验器材, 一大部分都是十几年前购置的, 它们大都比较老旧, 有些已发霉生锈, 还有些已经无法与教材实验相匹配。

(三) 实验室管理问题

大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理, 学生不能自主实验。长期以来农村中学实验室很少对学生开放, 除教师取器材和做实验这段时间以外, 实验室的大门一直是“铁将军”把门, 学生进入实验室的机会少之又少, 造成了有限的资源也得不到有效的利用。

学校的物理实验室没有出现过专职的实验管理人员, 最好的情况就是物理教师兼任了。他们的职责就是拿钥匙, 开门, 上级检查时造材料, 做实验都得任课教师亲自准备。

二、改善农村初中物理实验教学的探究

(一) 提高农村中学物理教师的实验教学能力

首先教师应该树立新理念:教师要抛弃应试教育思想的影响, 端正教学思想, 重视实验教学杜绝以讲代做的实验教学方式, 教师要开拓思维, 走出课堂, 走进生活;不套框子, 不设圈子;不迷信权威, 不限于课本;大胆实践, 大胆创新;说在口头上, 写在纸面上, 落实在行动上。

其次要提高教师实验教学中的趣味性。通过改变和开发一系列物理实验及入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应。例如在讲授“大气压强”时, 马德堡半球实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验, 在讲“电流的热效应”时, 就应用一个简单的装置将一根电阻丝和一根铜导线串联在一起, 然后分别在这两根线的上面盖上一张小报纸再接入电路, 一段时间后看到其中一张报纸燃烧起来, 此时就将学生的探究欲望激发出来。这样不仅启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。

再次、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一个很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位中学物理教师应有的一项基本功。

(二) 改变物理实验的考查方式和内容, 把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行

第一、从思想上要认真对待物理实验, 物理技能考查从组织到实施, 都要认真对待, 严禁让它流于形式。

第二、物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力。

第三、物理实验的考查要跳出教材中的实验, 既要重考查学生发现问题、解决问题的能力, 又要考查学生动手能力, 分析总结能力。

(三) 各学校要加强管理, 提高认识, 切实抓好实验教学工作

实验教学是素质教育的基础工程, 应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性, 切实保证对实验教学的投入。

加强实验室的管理, 提高实验员自身素质, 确保实验教学顺利开展。首先, 学校要提高对实验室管理的认识, 明确它在学校管理中的地位, 不在把它当作可有可无, 只是用来应付检查的“花架子”。其次, 实验室要配有专职的实验员, 要求实验员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能, 同时也要具备科学管理的素质和创新意识。

(四) 不定期地开放实验室, 给学生创造更多的动手机会

学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态, 制定开放管理办法, 鼓励学生主动做课外实验。这样, 学生就可以利用课余时间, 结合课堂上所学理论, 边学习边实践。

(五) 自制器材, 加强低成本物理实验的开发

浅谈农村美术教学范文第6篇

1 提高认识和转变观念

教育绝不能只满足于给学生一点知识和技能, 它必须全面关注学生的发展需要, 树立“一切为学生发展”的理念, 开发学生的潜能, 激发学生的兴趣, 发挥学生的主体精神, 使学生在生动活泼、主动和谐发展中成才, 坚持学生的自主选择和主动参与, 发展学生的创新精神和实践能力。

转变观念是切实保证基础教育课程改革实验成功与否的关键, 长期以来我们坚持以学科课程为主, 以活动课程为辅。这与我们一贯重视基础知识和基本技能有相当大的关系, 从而让教育脱离了学生的生活实际, 也不容易调动学生学习的积极性。而《基础教育课程改革纲要》中明确指出要把综合实践活动作为必修的活动课程。它是一种有计划的, 以信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育为主, 以学生主体活动及体验为主要形式, 以促进学生认知、情感、行为、感悟统一协调发展及健全学生人格, 启迪学生智慧为主要目的的课程。它强调学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 从而增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。活动课程与学科课程一样, 是全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育的重要课程。

2 联系实际和因地制宜

在农村小学活动课程的开展中, 如何上好活动课, 使学生在活动课教学中自主愉快地学习, 其潜力和素质得到良好的发展, 培养他们动手、动口、动脑的习惯, 发展兴趣爱好和个性特长, 全面提高学生素质, 已成为当前教育界十分重视的问题。而当前农村小学活动课的现状有三个方面:一是没有坚持到底;二是没有把常规的一些活动开齐开足;三是一些地方在开展, 另一些地方没有行动, 活动课没有彻底地普及, 学生的能力得不到锻炼和提高。这就需要我们根据不同情况采用不同的策略。

3 承认差异和普及提高

我们要承认农村小学活动课程教学与城市小学活动课程教学有着一定的差异。农村小学学生不及城市小学学生的知识面广, 接受能力和条件都比较落后, 农村经济赶不上城市经济, 家长的观念上有差别, 家长的支持上有差异等。

普及的目的就是要学校开展丰富多彩的活动, 使学生都能兴趣盎然地参加活动, 扩大视野, 获取知识, 锻炼能力, 培养学生的社会责任感和创新能力。农村小学活动课程教学, 光普及还是不够的, 还必须在普及的基础上提高活动课程的教学水平。这样才能体现农村特色, 发挥农村优势, 有利于全面提高学生素质, 培养新世纪合格人才。

4 活动内容和和检测指标

活动课程重视学生的兴趣和动机, 以动机为中心组织教学, 容易为儿童接受, 也使知识与生活相联系。因此, 活动课程相关的教学内容应包括常规活动课管理的研究和学科性活动课教学研究。常规性活动课一般是指学校开展的两课两操一舞、升旗活动和国旗下的讲话、班团队活动、兴趣小组、文体活动等。学科性活动是结合学科课程教学的有关知识, 挖掘教材因素, 找出课内外知识的结合点, 拓展学生的知识面而设计相应的活动, 并与信息技术教育相结合。另外拓展开来, 还有综合实践性活动, 这类又叫主题性活动, 它是以某个主题为中心, 从多层面、多角度、多学科、多种育人功能等方面来完成的主题活动。

对活动课程的开展有以下检测指标: (1) 常规活动课程开展是否达到100%, 学生参与面是否逐周上升。 (2) 活动课的课时总量:乡小每周十节, 村小每周不少于八节。 (3) 学生能够做几种常规活动, 除了“两操两课一舞”、“升旗活动”、“班队活动”以外, 村小每个学生必须还会6种以上的常规活动, 乡小每个学生必须还会1 0种以上的常规活动, 从而检测参与活动的普及面。 (4) 学科活动课教学, 村小每周两节, 乡小每周四节。 (5) 社会实践与劳动技术村小每期开展一至二次活动, 乡小每期开展二至四次, 全乡性活动每期至少一次。 (6) 学校特色指标, 建立的特色活动小组1 6个以上, 并且含有体操队、武术队、军乐队、足球队、种养殖小组、文体兴趣小组、电脑兴趣小组等活动小组。 (7) 教师培训是否分层培训, 培训面要达到100%。

5 具体做法和操作步骤

5.1 强化常规活动, 重抓管理, 促普及落实

常规活动是整个活动课程中最基本最普遍的活动。抓常规活动课的管理是整个活动课程开展和普及的前提, 要使常规管理规范, 有新意, 有特色, 就必须有一套健全的管理体系。

5.2 学科活动找准点, 拓宽知识面, 促活动深化

学科课程和活动课程相互补充, 两者在现代教育中都不可缺少。我们在全面开展活动课程教学中体会到, 学科性活动课是拓宽知识面, 启迪学生思维和培养创新意识的有效途径。要做到这一点, 一是要深挖教材, 找准活动内容与学科知识的结合点, 找课内外活动知识的结合点, 找学生掌握知识, 动手实践的结合点。二是要放手让学生实践, 主动获取知识, 培养能力。在学科性活动课中, 教师当好助手, 指导学生独立思考, 大胆动手、动口、动脑, 主动发现问题, 领悟道理, 在轻松和谐的课堂气氛中获取知识, 提高能力。

6 自创与借鉴相结合, 构建活动课多层次课型, 促自身提高

在实践中, 针对综合性活动课的特点, 借鉴古今中外对课堂教学模式的研究成果, 经过反复比较、筛选, 我们构建出了“YXSP”课型, 即“诱发引思学法指导实践释疑评价激励”的“四环节”活动课教学模式, 指导教学实践。

诱发引思是前提。用有效的手段激发学生学习的兴趣, 营造学习的最佳氛围, 开启学生智慧, 使学生在活动课开始就处于积极、主动的状态;学法指导是关键。老师启发引导, 点拨学法, 学生独立思考, 领悟方法。这样导之有法, 学生就学得轻松, 活动效果也就明显。实践释疑是目的。活动课教学的根本任务, 就是让学生在活动中善于动手、动口、动脑, 加强实践操作, 解决疑难问题, 形成能力。评价激励是深化。活动结束, 师生共同总结。在学生自我评价的基础上, 教师再作指导性、激励性的点评, 使学生获取的知识和技能逐步形成体系, 系统掌握科学知识。当然这种教学结构层次只是综合性活动课教学的一般的基本模式, 不是一个绝对固定的模式。在教学中, 老师应根据活动内容的特点, 活动时间的长短和学生情况, 可以适当地增减和调换, 达到完成活动内容, 培养学生能力的目的。

摘要：学科课程和活动课程是学校课程的两种基本类型, 都是基础教育课程改革的重要组成部分。两者是相互补充而非相互代替, 在现代教育教学中都不可缺少。本文从农村小学活动课程教学应如何开展来谈谈自己的教学经验和心得体会。