借鉴和思考论文

借鉴和思考论文（精选10篇）

借鉴和思考论文 第1篇

那么, 古人是如何做思想工作的呢?

一、“谏”的兴起与发展

古人如何做思想工作, 这个问题值得我们重视和研究。也许有人会质疑, 古人还会做思想工作?其实这个问题不难回答。自从有了人类, 就有了生存与发展的愿望和思想。要生存就得有发展, 发展中有积极的一面和消极落后的一面, 必然产生矛盾和问题。只要我们留意一下古籍就会发现, 古人不仅会做, 而且为我们留下了丰富的宝贵经验, 只是名称和现在不同而已。我们做人的工作叫思想工作, 而古人叫“进谏”、“规劝”、“游说”等等, 异曲同工, 目的都是“匡过矫失”, 劝人应该怎样做, 或不该怎样做, 只是“该不该”的标准不同而已。

古人从什么时候开始重视思想工作的已无从考证, 但从古文献中可略知端倪。我国最早的政事史料汇编《尚书虞夏书》中有“工 (官) 以纳言, 时 (善) 而飓之, 格 (正) 则承之庸之, 否则威之”的记载。其意是说, 做官的要采纳下面的意见, 好的 (意见) 就称颂宣扬, 正确的就进献上去以便采用;做官的如果不采纳意见就要惩罚他们。这话是舜帝和大禹讨论君臣之道时说的。由此可以推断, 在我国原始社会后期就开始重视纳言匡正了。至于“谏”字的出现, 始见于《尚书》中的《胤征》和《伊训》等篇。《胤征》是夏朝帝王仲康命令胤侯率领将士征讨羲和时, 胤侯出征前发的誓词, 其中有“官师相规, 工执艺事以谏”的话。“规”, 就是“规劝”;“谏”, 就是“进谏”。这句话的意思是:各位官员相互规劝对方的过失, (如果命令工匠制作淫巧的、奢侈的东西) 各种工匠艺人应当加以规劝。《伊训》是殷商帝王太甲的臣子伊尹作的一篇教导太甲的训辞, 伊尹要太甲汲取夏桀灭亡的教训, 发扬先王成汤的美德, 注重自身的品德修养, 像先王那样“从谏弗 (fù伏) ”, 勿以善小而不为。而到了周朝, 便有了专职谏官。《周礼地官保氏》中说:“保氏掌谏王恶。”“掌”, 是主管、主持的意思;“谏王恶”, 就是匡正君王的过失。可见, 夏、商、西周时期人们就很重视进谏纳谏了;只是那个时候没有形成风气。可能是开明君主和贤臣的一种要求或主张, 因此就显得比较脆弱, 一旦遇到像殷纣王那样的暴君, 就很容易夭折。而真正形成风气且广泛流行的, 应该是在春秋战国时期, 即周室东迁以后。

春秋战国之交, 约在公元前4世纪前后, 我国社会发生了根本变化, 社会格局复杂多变, 奴隶主贵族日趋没落, 地主阶级逐渐兴起, 由奴隶制社会渐渐转入封建制社会。为了维护各自的利益, 他们汲取历史的经验教训, 国有大事互相赴告;会盟朝聘, 史不绝书;褒善贬恶, 直笔不隐。因此, 各国诸侯卿相争相养士, 有的养士多至三千人。各派学者因诸侯延揽而大量集中, 许多学术派别不同、思想见解各异的学者, 虽然没有实职, 但都可以畅所欲言地讨论国家大事, 抒发各种不同的意见和主张。一些政治家、学者为了推行自己的“道”, 纷纷到诸侯各国进行游说, 宣传自己的政治主张。例如, 孔子周游列国, 席不暇暖;墨翟为了反对不义战争, 去劝说楚王罢兵;孟柯先后说齐宣王、梁惠王;许行从楚到滕说滕文公;荀卿先游齐, 后适楚。如“居安思危、从谏兴国”、“小事不论、社稷将危”等。他们各自代表不同的阶级利益, 互相辩难, 各不相下, 著书立说, 授徒讲学, 因而形成了百家争鸣的局面, 游说进谏蔚然成风。各诸侯国君主为了争雄称霸, 大都能从谏纳言, 励精图治, 一大批像晏婴、苏秦、淳于髡、田骈、庄辛、优孟、触龙那样的谏臣诤士涌现出来, 政治生活气氛异常活跃。

这些说客谏臣, 在游说和进谏时都十分讲究辞令的表达技巧, 在引经据典的同时, 还广泛使用隐语、譬喻、寓言、故事等来说明道理, 使自己的语言幽默风趣、机智警策, 使论说的问题具体形象、切实感人。这些脍炙人口的故事至今被人传颂:“旁敲侧击谏公平”、“揽过推功感君王”、“正言激夫改缺点”、“羊子妻劝夫谏婆”等, 从而使游说对象心悦诚服。可以说, 这个时期是劝谏方法和游说技巧丰富多彩的时期, 即成熟期。可惜从这以后, 中国历史上再没有重现过“百家争鸣”的壮观局面, 劝谏方法和技巧也没有新的突破。先是秦始皇“焚书坑儒”, 毁灭先进的思想于一旦;继而又是汉武帝“罢黜百家, 独尊儒术”, 毁百家而崇尚一家, 把儒家变成了儒教。其后的近两千年, 儒教与封建政体结合, 形成了政教合一的形态, 统治者对民众的“思想教育”不能奏效就施虐于肉体, 残酷镇压, 形成了“万马齐喑”的局面。期间, 虽然出现过像唐太宗、宋太祖、康熙帝那样的开明君主, 但在劝谏纳言方面除唐太宗以外, 其他时期都没有什么发展, 他们没有也不可能达到先秦时期的水准。

二、古人对“谏”的认识及实践

古人对“谏”是把它提到“身之得失、国之安危”的高度来认识的。刘向说:“夫辞者, 乃所以尊君、重身、安国。全性者也。故辞不可不修。而说不可不善。” (《说苑善说》) 因而在史籍中, 有关谏的事迹记载的不少, 而且故事都比较完整。但是, 有关论谏的言论记载却很少, 而且不集中、不系统, 大多是只言片语, 就事而论。从这些只言片语中, 仍可以看出古人对谏的认识和要求。比如, 《吕氏春秋贵直》中说:“贤主所贵莫如士。所以贵士, 为其直言也。言直则枉者见矣。”“士”, 就是有学问有才能的人。他们中的一些人敢于直言劝谏, 帮助君主匡正过失, 实现其政治主张。所以, 古人强调以直言劝谏为贵;因为只有直言不讳, 邪曲的事才会暴露出来。《贞观政要》中说:“天子有诤臣, 虽无道不失其天下”, 也强调了直言劝谏的重要性。墨子把直言劝谏看作是衡量臣下对君主、晚辈对长辈忠孝的尺度。他说, 如果君亲有过, 或将发生危及君亲的事, 自己知道而不直言, 就是“大乱之贼” (《墨子非儒下》) 。但是, 在浩繁的古代文献中, 真正记载乡陌井市劝谏的事则凤毛麟角, 而多是臣下劝谏君主的记载。这可能和君贵民贱的思想有关。

进谏的目的是让对方纳谏;如果对方不纳谏, 就达不到“匡君之过”的目的, 甚至会危及自身。在古代, 为进谏而逃亡或受诛者大有人在, 微子谏殷纣王不听而出走, 箕子谏殷纣王不听而被囚, 比干谏殷纣王不听而受诛, 就是其例。孔子称他们“殷有三仁焉”。孔子称他们“仁”, 是因为他们尽到了做臣子的职责, 其言行符合当时的礼教。《说苑》中说:做臣子的要刚正忠直迎着困难去劝谏他的君主, 不是为了自己, 而是想要纠正君主的过错, 改正君主的失误。君主有过失, 那是危国亡身的萌芽;看见君主有过失而不劝谏, 是忽视君主的危亡。不关心君主危亡的行为, 忠臣是不忍心做的。但是, 历史上许多刚正不阿、目光远大之臣, 如果遇到一个昏君, 而自己的意见、主张又不被接受时, 往往是弃国而逃, 另找明主。所以古人说:“三谏而不用则去 (离开) , 不去则身亡。身亡者, 仁人所不为也。”《说苑正谏》) 但也有以死进谏者, 用自己的生命换取君主的觉悟。

历史上善于纳谏的明君也不少, 而备受推崇的当属唐太宗李世民。唐太宗总结了隋朝灭亡的历史教训后感叹道, 隋炀帝不是因为下面没有忠臣, 而是自己护短拒谏, 才罪恶积累, 祸害满盈, 落得灭国亡身的下场。他感慨万端地对臣下说:“若人主所行不当, 臣下又无匡谏, 苟在阿顺, 事皆称美, 则君为暗主, 臣为谀臣, 君暗臣谀, 危亡不远。” (《贞观政要论求谏第四》) 他经常要求官员把批评朝政、匡正皇帝过失, 作为自己一项重要职责。他还奖励重用那些刚正无私、敢于批评朝政的官员, 批评或罢黜那些阿谀逢迎、事皆称美的庸佞之臣。于是, 在他培育、发育的良好的政治风气中, 涌现出了一大批像魏征、虞世南那样的著名谏臣。这些人成为他治国安邦的智囊人物, 帮他创建了历史上有名的贞观盛世。

三、古人进言劝谏的方法

谏, 就是直言规劝, 目的是“匡君之过, 矫君之失”。古人多用以下对上, 即臣下规劝君主, 下级规劝上级, 晚辈规劝长辈。如何使劝谏对象接受你的意见, 使之纠正过失, 这是忠臣贤士们所十分重视的;如果进谏方法不对, 就可能危及自身, 丢掉性命。因此, 古人对进谏的方法十分讲究。《说苑》把进谏总结归纳为五种类型, 即正谏、降谏、忠谏、戆谏、讽谏。而讽谏则备受推崇。所谓讽谏, 是指用含蓄的态度、技巧灵活的语言, 通过比喻和暗示来启发君主的觉悟, 使他纠正自己的过失。采用讽谏, 可以“上不危君, 下不危身”, 从而达到规劝的目的。所谓正谏, 就是直接用道理去批评劝谏;忠谏, 是指忠诚地劝谏;戆谏, 即刚直而愚蠢地劝谏;至于降谏, 是指委婉地规谏。但是, 这“五谏法”的划分并不严密合理, 而且彼此间也无不交叉与重合, 可能是当时比较流行的几种说法。

和劝谏一样, 游说也是古人做思想工作的一种方法;但和劝谏不同的是, 劝谏是“有过则谏”, 而游说不一定是有过才去劝说, 它主要是指善于用言辞说服对方, 目的是让对方接受自己的意见和主张。要使游说达到预想的效果, 应注意三个因素:一是所说的内容要正确、珍贵;二是说话的人要有辩才, 讲求技巧;三是能打动对方的心, 使之乐于接受。例如:楚国派兵攻打孟尝君的封地薛, 而淳于髡想借用齐国的力量去帮助孟尝君救薛。可是淳于髡对齐闵王进谏时却不直说, 而是绕了一个圈。淳于髡对闵王说:“楚国人顽固不讲理, 而薛也不自量力。”闵王问:“此话怎讲?”淳子髡说:“薛不自量力, 为先王建立灵庙。楚国人不讲理却要发兵攻打薛地, 看来宗庙必然陷于危险”。于是齐闵王赶紧派兵去救薛地 (《战国策齐策》) 。闵王派兵救薛的目的显然是怕先王的灵庙被毁, 而淳于髡就抓住闵王最关心的事进行劝说, 几句巧言, 就说服了闵王。

古人做思想工作十分注意准确把握规劝的方略和技巧, 像人们熟知的成语“亡羊补牢”、“见兔顾犬”、“画蛇添足”、“王孙公子”、“扬汤止沸”、“螳螂捕蝉, 黄雀在后”、“辅车相依, 唇亡齿寒”、“防民之口, 甚于防川”、“众人之唯唯, 不如一士之谔谔”等等, 都是古人规劝时所使用的论据。其方式方法丰富多彩, 最常见的有“危言正谏”, “婉言讽谏”、“稽古谏今”、“借喻巧谏”、“以寓隐谏”、“顺势而谏”、“以谋谨谏”、“以书慎谏”等几十种, 其中不少经验至今对我们仍有启发。下面就撮其主要简介几种:

(一) 婉言讽谏法

《思考、启示、借鉴、学习》 第2篇

在我的脑海里，经常有各种各样的困惑：课堂节奏怎样合理把握？教学重点如何明显突出？课堂纪律怎样很好地控制？每次提问内容的质量如何？„„

最近，学校向全体老师推荐了前苏联教育家阿莫纳什维利的《学校无分数教育三步曲之——孩子们，你们好》。在每天睡前看半小时，发现书中讲到的很多问题都是我们现实生活中存在的。阿莫纳什维利老师也提出了自己的许多观点，甚至敢于挑战儿童心理学的泰斗皮亚杰，这份对教育的潜心研究，对孩子细致观察的精神，着实令人钦佩。

有这样一个片段：“孩子们，我看见6个三角形！”接下来马上传来了好几个孩子的声音：“这不是三角形，是正方形！”“不错，是正方形！谢谢，你们纠正了我的错误！请大家仔细地看一看，那儿有几个正方形——6个，还是7个？”“6个”有几个孩子抢先说。“7个”另几个孩子大声地喊着。

这是种发生在课堂上的很普遍的现象，学生迫不及待地抢答老师的问题，而很自然的，我们老师也会停下来，严肃地整顿一下纪律，“要发言，先举手，老师只请纪律好的同学来回答！”在读到这本书之前，我从没认真地想过这其中有什么值得思考的地方。阿莫纳什维利老师却细心地提出了这样一个问题：为什么6岁儿童的语言会如此地超前于思考呢？他对很多老师制止这样行为的现象提出了质疑：这能有什么实质性的变化呢？问题的实质在于6岁的儿童能不能安静地等待老师的指名。对于孩子们来说，回答什么问题，答案是否正确，这并不重要，重要的是回答本身。孩子们时刻“准备着”回答老师的任何提问，特别是低年级的，对任何问题的答案都能脱口而出，嘴里喊着，却根本不去思考自己的答案是否正确。

阿莫纳什维利老师的思考给了我启示，世界上最天真善良的就是孩子，他们想到什么就会说什么，当在孩子们的头脑里刹那间产生了某种想法，他们就迫不及待地要和别人分享，我怎能忍心掐灭他们活跃的思维火花呢？很显然，制止的应该不是叫喊本身，而是不假思索的回答。阿莫纳什维利老师用极其亲切的语气和态度和学生慢慢交流道：“想一想，再想一想。”教会学生思考，远比让学生知道答案来得重要得多。

课堂本身就是属于学生的，如果没有学生，课堂和教师就失去了存在的意义，学生是课堂终极目的的对象，教师是实现目的的手段和途径。朱永新市长在他的教育文集第九卷——《享受与幸福》中提到：课堂属于学生。既然如此，他就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑。他应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。而在现实中，我们的许多课堂像战场，强调的是严明纪律，要求的是正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢„„课堂是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。所以，在课堂里，我们不仅要让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。“赤橙黄绿青蓝紫”，少了一色，就无七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也无五味人生了。

对学习借鉴高效课堂经验的思考 第3篇

【关键词】高效课堂  学  改

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0066-01

作为民族地区学校，我们应该如何学习借鉴高效课堂经验，笔者认为可从以下几点来思考。

一、面对高效课堂，我们应该学什么

1.学教育理念

学习高效课堂教学，就是要切实转变教育理念，摒弃师生头脑中的“教”，重视培养学生的情感和态度，挖掘学生的学习兴趣，遵循学科特点和学生年龄特点，真正把课堂还给学生，把活动还给学生，使学生成为学习的主人，老师为学习的引导者、服务者。

2.学课改精神

学习高效课堂教学，就要有不怕困难、敢于创新的改革精神，学坚持改革的恒心和毅力;学愿意付出，苦干、实干加巧干，真正敢于实践、善于探索的精神;学与时俱进，把困难当条件，把目标当动力的韧劲;学愿为教育事业承担责任、为孩子们付出真爱的精神。

3.学课改精髓

学习高效课堂教学，就要学课堂改革的精髓。高效课堂的精髓，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作学习的主体。全力搭建好两个重要平台：一是小组合作交流平台，二是班级展示平台。通过这两个平台，使教师退出课堂统治地位，使学生真正成为学习的主人，使自主学习、合作学习、探究学习得以实现。只有这样，课堂改革才会有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越宽、愈走愈远。

二、面对高效课堂，我们应该改什么

1.改敬业精神

当前，老教师等待退休、青年教师等待跳槽的现象在教师队伍中普遍存在，他们缺失敬业精神、奉献精神。既然我们选择了教育，就要挚爱教育事业，那么就必须爱岗敬业，如何实践爱岗敬业的精神呢——严格要求、从我做起、为人师表，这就是爱岗敬业的主要标准。只有把自己真正完全融入教育教学，才能用自己的激情与能力育好一代又一代的新人。

2.改教学观念

我们的课堂是教师喋喋不休的满堂灌、单口相声的独角戏，一堂课下來老师讲得苦、学生学得累。反思我们的教学，要想进一步提高教学质量，只有提高课堂效率，走课堂改革之路，这就要求我们切实转变理念，调整教学方式、学习方式，先学后教、以学定教、以学评教。新课堂改革要求要以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，教学方法变生硬灌输为培养学生主动积极学习，教学形式变共性教育为小组合作学习，自主探究学习。而现在要把课堂的主体地位还给学生，教师要精讲、少讲，要把课堂时间、空间最大可能还给学生，我们要坚定信念、洗脑，换思想，大胆解放自我，解放学生，同时要拿出决心和勇气克服课改过程中可能会遇到的困难、矛盾、挫折。有些老师会担心：把话语权、时间交给了学生，如果失控怎么办？分组合作学习效率究竟如何？教学进度能否如期完成？学生突然提出新问题怎么处理等等。笔者认为只要我们用心来思考、去做，不断摸索，办法总比困难多，困难终归会被逐步克服。

3.改教学模式

改传统的课堂教学为高效课堂教学，对教师的要求更高更严，教师除了提升驾驭课堂的能力，课前还要做大量的准备、精心设计课堂教学。笔者所在学校正在尝试以“先学后教、合作探究、当堂达标”为模式的课堂教学，效果显著。教师将结合教学目标精心设计的“任务单”提前发给学生，使学生明确预习任务，通过课前充分预习，让学生对学习内容有初步的了解，并解决最基础的问题;在课堂上再围绕教学目标组织各小组进行讨论、探究、展示、教师点拨、反馈;再通过“活页作业”进行适量巩固练习;最终使每个教学目标分步突破当堂达标。

4.改评价机制

为了确保课堂教学改革实效，教育行政部门要修改完善对学校的评价机制，学校要修改完善对师生的评价机制，科学合理的评优选先、年度考核、职称晋升、绩效工资、教学奖罚等制度是课堂教学改革的保证。

三、面对高效课堂，我们应该理性思考

借鉴和思考论文 第4篇

聚焦理论的创始人简德林攻读哲学博士时, 发现罗杰斯的以人为本疗法的不少理念与自己研究的生命哲学有许多联接, 于是冒充来访者到心理咨询中心找罗杰斯咨询, 罗杰斯上当中招. 不过事情在两人彼此真诚下没多久就拆穿了. 简德林提出加入罗杰斯的以人为本疗法团体, 罗杰斯欣然接受.

罗杰斯与简德林在合作中共同研究了上千咨询案例的录音. 发现案例中的心理咨询师们在真诚、共情、无条件积极关注方面无可挑剔, 他们的来访者有的很快好转, 也有的很难好转. 经反复比较案例录音, 发现那些能够在咨询中经常注意自己感受的来访者往往容易好转, 而不太注意自己的感受而一味理性分析、或纠缠琐事、或沉溺情绪等的来访者是很难好转的. 在此, 来访者能否关注自己的感受就是相当重要的治疗变量. 简德林省思, 是否可以教学和引导那些本来难以好转的来访者开始关注自己的感受呢? 简德林与同事在临床心理治疗中引导来访者能够学习关注他们自己的感受, 使那些本来难以好转的来访者重新获得心理健康. 由此聚焦理论和技术得以产生并成为一门学派, 越来越影响着各行各业.

聚焦理论和技术对改善小学生的数学学习有用吗? 联系之前一直在有意关注的小学生数学学习的一些问题和现象发现还是有些契合和可以借鉴的. 在本人所教的班级里总是有这样的学生, 他们的数学越学越好. 从原来的中等水平开始渐入佳境, 尤其是思维品质越来越优秀. 而有些同学, 进入高年级之后, 却是怎么教也教不会, 总是在数学课堂上游离一堂课虽然很乖, 但是老师知道她或他的学习效果可能只有一成都不到.

同样的教师教, 为什么有的学生思维容易兴奋, 有的却总是很难点燃那把思维的火花? 因此可做一个设想:就像心理治疗或者临床一样, 是不是也有一些数学学习的有效因子可以去调查一下呢? 教师就像一个雷达在课堂上发射知识波, 但是, 学生接收的差异很明显. 那些接收容易和多的学生, 在他们身上又怎样的学习有效因子在发挥作用呢?

二、联系教学实际阐述聚焦对小学生数学学习的借鉴

心理治疗聚焦大师简德林经过反复研究比较案例录音发现那些能够在咨询中经常注意自己感受的来访者往往是容易好转的, 而不太能够集中在自己感受而一味理性分析或纠缠琐事、或沉溺情绪等的来访者是很难好转的. 因此, 来访者能否关注自己的感受就是相当重要的治疗变量.

那么, 在数学课堂上发生了什么? 那些更容易将自己的专注程度和思维状态、感受力集中在知识的学习上的学生就容易学会学好. 而那些大脑状态总是处于游离状态, 不能将自己的学习力集中起来的学生, 似乎很难学好数学. 在此学生能否关注到自己的学习状态就是学习效果好坏的变量.

1. 从学生角度分析影响学生数学学习的原因

回顾十几年教学实践, 自己似乎更多的是教书匠, 再纵观我们的现在课堂教学, 似乎更多的是研究教师的“教”, 至于每名学生的“学”关注少, 尤其是缺少关注对每名学生个体的“学”的了解和研究. 以往我们的教师总是会给后进生补课, 通过讲题目, 一遍又一遍, 在反复机械的训练中让他掌握这样通过加时间、加讲解的做法事倍功半. 或许, 我们更应该注重引导学生思维方式、学习理念上的转变. 对此可以称之为: 学生的学习革命. 或许更应该给这些后进学生进行类似于“聚焦”能力的训练. 而这样的扶困, 才是更长远有效的, 可以让学生获得数学学习成功的体验和经验.

就如同简德林那样, 是否可以引导那些本来难以好转的来访者开始关注自己的感受呢? 作为数学教师可否引导和训练那些数学学习一直在低谷的学生开始关注自己的学习状态和方式方法的改变和经验的获得呢? 能否通过改变这些变量, 来促进学习的提升?

作为教师或许需要转换一下视角, 考虑学生的怎样学比教师的如何教更重要. 以往总觉得有效教学更多是教, 而忽视了学. 有效教学其实应该是以教师的教为辅, 以促进学生的学为本.

从学生角度, 影响学生有效学习的原因:1. 学生的性格学习动机和情感、学生的知识背景、学生的学习特点和方式学生的思维品质因素. 2. 学生与师、生的关系互动. 学生能否与同学或教师思维交换, 双向沟通, 积极互动也很重要.

如教师能从以上两个方面去引导学生关注自己的学习状态、方式、交流互动方面, 提升自己的学习聚焦能力, 那么学生的学习就会发生变化.

2. 从教师立场帮助学生进行聚焦 , 提 升学习能力

作为教师, 要帮助学生聚焦自身, 数学不是靠教师教会的, 而是在教师的引导下, 靠学生的主动思维获取的.

首先, 数学教师要关爱学生, 具有耐心和信心, 不随便指责学生. 数学教师如能在课内外与学生建立良好的关系, 学生就愿意接住教师抛出“绣球”, 与教师建立积极的人际关系学生才能进一步聚焦学习, 敢于探究.

其次, 教师要对不同的学生的不同学习情况、思维情况进行具体全面的分析. 每名学生家庭背景各自不同, 教师要掌握其基本情况. “教师应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况, 找出儿童在学习上感到困难的原因, 采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施”, 想方设法地促进每一名学生学习的转化. 教师在了解学生情况之后, 针对学生进行“个性化”的训练, 帮助学生寻找到学习入门的感觉, 体会学习的乐趣, 捕捉到适合自己的学习方式, 并为学生的终身学习奠定基础. 需要明确的是, 这个过程主要是为了帮助学生不断改进他的学习方式和思维方式, 而不是越俎代庖.

国外思想政治教育方法的借鉴与思考 第5篇

学 院：马克思主义学院 专 业：思想政治教育 姓 名：林 美 学 号：2009822081

国外思想政治教育方法的借鉴与思考

林美

（吉林大学马克思主义学院、思想政治教育专业、林美、2009822081）

摘 要：思想政治教育是我们党的优良传统，但它并非我国独创 在中外文化相互激荡

科技突飞猛进 竞争日益激烈的今天，其作用引起了世界各国的普遍重视 有比较才能有鉴别，有鉴别才能有优化和提高 因此，在新的历史条件下，研究与比较世界各国思想政治教育方法，为加强和改进我国思想政治教育工作提供借鉴和启示，无疑具有十分重要的现实意义。

关键词： 国外思想政治教育、方法、借鉴、思考

一、借鉴国外思想政治教育方法的重要性

思想政治教育是我党的优良传统和政治优势，是我国进行革命和建设的传家宝。但实际上思想政治教育从来就不是社会主义的专有，也不是到了近现代才出现的社会活动。作为人类阶级社会普遍存在的一种教育实践活动，它在世界各国普遍存在。在不同的国家和地区虽然其名称和形式有所不同，但实质上都是为统治阶级服务的。所以，思想政治教育活动不仅近现代有，古代也有；不仅我国有，国外也有。并且这其中有很多共同之处，只是名称和形式不同而已。

在我国，思想政治教育在各个领域都占有举足轻重的地位，不仅有着优良的传统和丰富经验，在理论水平方面也取得了很大的成绩。然而面对世界多极化，经济全球化的国际背景和我国社会主义市场经济体制的逐步建立，人们的思想观念随之发生深刻的变化，思想政治教育也面临新的挑战。

早在十多年前，当沃恩党内出现埋首经济工作、忽视思想政治教育的倾向时，邓小平就告诫我们，要坚持物质文明和精神文明两手都要抓，两手都要硬。他多次提出：思想政治教育和思想政治教育队伍都要加强，决不能削弱。江泽民通知也强调说：随着改革开放的深入和经济关系的调整，出现了不少新情况新问题，要深入实际，调查研究，做好思想着教育工作。

而反观我国当前的思想政治教育工作的实际情况，时效性、针对性、和创新性有待于进一步加强和提高，还有很多方面的工作要做。需要做出更多更大的努力来迎接不断出现的新挑战。

西方发达国家在二战后进行的一系列自我改革和调整中，思想政治教育在保证其改革和调整的顺利进行和成功方面功不可没。并且在当前全球化一体化进程不断加快和网络技术迅速发展的条件下，世界各国都高度重视本国的思想政治教育，并且有很多值得借鉴的经验和做法。

所以在新的的历史条件下，面临国内外的新形势和我国思想政治教育面临的 新问题，我们应该放开思路，抛开意识形态的局限性，大胆吸收和借鉴国外特别是发达资本主义国家有关思想政治教育方法的做法和经验，为我所用。这对于我们更好地发挥自身的优势，加强和改进我国思想政治教育的发展有十分重要的理论和现实意义。

一、对国外思想政治教育方法的借鉴

（一）渗透式和隐蔽式的教育方法

国外没有提出“思想政治教育”这一概念，而是在“公民权利和义务教育”、“国民精神教育”的旗帜下悄无声息的进行的思想政治教育。美国最早提出了“无意识”的工作方法。美国虽然把思想政治教育的政治性功能无限的延长和拉大，但它却给人一种“无政治色彩”的错觉，其原因就是它的思想政治教育工作过于强调“无意识”的境界，即使受教育者在潜移默化中接受教育的思想。实际上，西方国家在实施教育的过程中政治性很浓厚。资本主义制度优越性的教育，反共产主义的教育，国民精神教育等几个方面相互渗透相互、相互影响。特别是在政治教育方面有很多硬性规定。比如教学计划中政治科目的规定，对教师、校长、督学等思想政治教育者俺严格的要求进行筛选。

比如，新加坡把德育作为国家教育政策的三大基础之一，在全国实施全面道德教育，把德育尊为德、智、体、美、群五育之首。美国许多高校要求学生虚席每一门主修专业课时都要了解所修专业涉及到的历史和传统、社会和经济问题、要面对的伦理和道德问题。从而把自然科学知识的讲授和德育培养有效结合起来。在日本，政府更是通过多种方式在各个场合，如家庭，学校，社区等向国民宣扬“优秀”的日本文化具有普遍的世界意义，要用日本文化和日本制度影响世界。

这些间接的、暗示的方式使受教育者在不知不觉中受到了正向的政治和思想教育，在心灵深处打上了深深地本国烙印。并且这种方式不容易被受教育者意识到，不容易引起反感。

（二）以活动为教育载体的方法

国外在思想政治教育过程中都十分重视受教育者的亲身实践。

例如，加拿大的思想政治教育就奉行在做种学会做的核心理念，使受教育者在自我体验中接受知识，而不是仅仅依赖于课堂上的知识传授。在英国，许多高校要求在校的研究生到孤儿院担任家教，对学生进行义务补课。而日本的一些学校甚至有所谓的“上山下乡”运动，让学生到比较贫困的山区体验生活，培养吃苦耐牢的精神。

此外，许多国家利用国庆、校庆、毕业典礼等节日、纪念日举行各种各样富有教育意义的活动。如美国在校庆典礼上让学生集体背诵“我热爱这个国家，保卫这个国家”的誓词；在纪念日，让学生宣誓“忠于美利坚共和国和国旗所代表的共和国”等。

这些活动无疑是受教者在实践中获得一定的技能与全新的生活态度，从而进 一步认清了自己的责任，形成良好的道德品质，提高自身的综合素质和道德修养。

(三)环境熏陶法

马克思认为：“人创造环境，环境也能创造人”。环境对人的思想道德的修养既有显性的约束力，又有隐性的感染力。为此，国外许多学校投入了大量的人力、物力、财力去营造校内外环境。如在校内完善制度，优化风气，加强校报、广播、影视、网络建设，美化校园环境等等。在校外普遍设立纪念馆、博物馆，弘扬民族精神风貌和宣传道德理念的标志物，以及具有暗示效果的活动等。

比如在美国，各地区修建了狠毒纪念馆、博物馆、展览馆、国家公园。仅华盛顿市就有华盛顿故宫和纪念碑、林肯纪念堂、自然历史博物馆、宇宙空间博物馆等。这些场馆均免费对学生开放，成为对学生进行传统教育、政治教育、爱国主义教育的基地。

新加坡是一个高度法制的国家，政府积极创造良好的社会环境予以配合。如常年开展文明礼貌月活动等社会性道德教育活动，对许多富有献身精神、助人为乐、同情和帮助弱者等表现出高尚情操的行为予以援助、登报奖励。让人们向他们学习，引导人们“向上、向善、向美”；在商会上推行与学校德育内容相一致的奖惩标准，以及借助法律杠杆对各种新闻机构和大众传媒进行严格管理，从而保证各种媒体在舆论引导方面发挥积极作用。

（四）育德于教，学科协调法

国外许多高校非常注意发挥各种学科，各种学术活动对大学生思想政治教育的“载道作用”。“自由教育”，博雅教育和普通教育课程中内涵的理性的与道德的因素，对于学生道德发展都将产生积极影响。技术科学、自然科学、人文社会科学均蕴含着广泛的思想政治教育内涵。自然科学给人以宽广的胸怀，历史可以使人明鉴，文学可以陶冶人的情操，私立可以养成人堆环境的正确态度，体育可以增强人的竞争、合作意识。各学科教育与思想政治教育有相融通之处，学科教育对品德意识、行为起到潜移默化的作用。

在加拿大，许多学校的办学宗旨是让学生知道社会、行业需要他们具有什么知识，掌握什么技能，采取什么态度。他们强调专业教师的敬业精神和人格力量在道德教育中的作用，提倡“体验”教育法。不依赖知识的传授而重视现场的践行，培养学生的团队精神，学会理解和尊重他人。

在韩国，强调把国民精神教育寓于一切教育活动中。在《道德》、《国民伦理》课以及社科教材中，要求有直接反映国民精神教育的内容；在理科教材和体育、音乐、美术等课程中，要求精神教育系统化，进而要求国民精神生活化。为了使思想政治教育效果更有效，韩国政府提倡实行全人教育，要求智育、德育、体育诸方面协调发展，不偏废任何一方。

(五)道德认知法

这是美国教育学家科尔伯格提出的德育教学法，主要是通过讨论道德两难问题，了解学生道德认知发展，并将学生的道德认知提高到一个心的层次。根据科尔伯格的理论，人的道德认知发展分为三个水平六个阶段，由低层次循环渐进，每个阶段上都以不同的观点做出道德判断。因此教师使用该方法时，要预估学生班上的学生所到达的发展阶段，然后提出比学生现有阶段高一级的价值判断的取向。在教学过程中，常常采用道德两难的问题进行讨论，促使学生从不同的角度思考，提出解决方法，说明原因并倾听及参考其他同学的意见，然后做出选择。、该方法在新加坡等国的学校中被广泛采用，它不仅可以刺激学生认知结构的改变提高道德认知层次，而且有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

三、对国外思想政治育方法进行借鉴基础上的思考

思想政治教育作为一个育人的科学，各国是具有某些共同的规律性的，我们应贯彻 贯通古今，融会中西，继承借鉴，发展创新”十六字原则。一方面，把民族精神教育纳入学校教育的全过程，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神；另一方面，采取分析、鉴别、学习、借鉴、吸收、利用的策略。我们在引进吸收国外先进道德教育方法的同时，还要立足于我国学校思想政治教育的历史与现实，从新时代、新的历史任务的高度，对我国学校思想政治教育方法的经验与教训进行宏观的理性思考。

（一）坚持以人为本,促进人的全面发展，是思想政治教育方法论创新的逻辑起点

正如在第二部分内容中提到的国外思想政治教育方法的很多方面都体现了以人为本的理念，值得我们去借鉴和研究。如道德认知法和环境熏陶法。它们把教育对象作为一个主体的人来看待，而不是仅仅是一个抽象的被动的接收对象。思想政治教育的对象是现实生活中的人，其最终的目的是改变人的思想，促进人的全面发展。思想政治教育始于并为了现实生活的人而产生、发展,人是全部思想政治教育的中心环节。马克思主义哲学无处不体现着以人为本的思想,它是以人作为全部理论的出发点和最终归宿，始终以人的全面发展进行理论建构的。因此，坚持以人为本，促进人的全面发展应成为思想政治教育方法论创新的目的和逻辑起点。

发展性是人的根本属性。思想政治教育的根本目的是为了人的发展，为了人的需要和能力的再现和再造，只有从这一角度思考才能真正地把握思想政治教育的价值，任何游离于这一目的的思想政治教育都不会有真正的生命力，任何不能体现这一目的的教育理论都难以达到对思想政治教育的本质认识。人的需要和能力的发展具有不平衡性和差异性，也就是人个体自身或个体间的需要和能力在发展的强度、类型和结构等方面存在着不对应、不匹配的特点。这种发展的差异性也正是思想政治教育方法论创新的深层驱动力。

思想政治教育的进步性就在于使人们能够日益充分和和谐地具有丰富多彩、健康合理的需要和相应的能力。只有从人在现实生活中的需要和能力的不平衡发展的现实和平衡发展的要求出发、思想政治教育方法论创新的价值才能得到真正的体现。因此，满足人、发展人、成就人就成为思想政治教育的出发点和根本任务。同时我们也必须看到，作为人的生命活动表现以及与生俱来“内在规定性”的人的需要，在共时性上，是一个庞杂的体系;在历时性上，是一个不断变化发 展、无限丰富的历史过程。因此，思想政治教育方法还要发挥澄清人的真实需要、纠偏矫正人的虚妄需要的功能。

（二）方法主体化与方法实践化，是思想政治教育方法论创新的功能模式

我们知道，思想政治教育方法应与思想政治教育本身有较大的“亲和力”，这种“亲和力”越大，方法的效果就越明显，作用的程度和范围就越广越深。如西方思想政治教育方法中的活动法就很好的体现了这一点，寓教育于活动之中无形之中，充分地展现了亲和力的魅力。

提高“亲和力”至少要注意两个问题：一是方法主体化,既让方法掌握所有参与教育活动的主体，也就是让所有教育者熟练掌握所用的方法。二是方法实践化，即坚持理论与实际相结合，让方法实际地参与主体的教育活动，而不是让方法流离于思想政治教育活动之外，或停留在某个不合适的位置。因此，多种多样的方法必须经过选择，避免不科学不合理的方法加入到思想政治教育活动中来,产生负面效应。当然从来不存在一种在任何时候、任何场合、任何条件下都适用的方法，追求一劳永逸的方法只是一种幻想而已。思想政治教育方法的选择既要坚持规律性原则、可行性原则，也要符合价值性原则，即所选择的方法应当最大限度地体现主、客体的目的，满足主、客体的需要。也就是一方面构建符合社会发展要求、反映时代精神科学的思想政治教育方法体系；另一方面与受教育者的现实需要契合，贴近群众，贴近生活，贴近实际。从教育手段的恰当性和生动性，教育情景构造的融洽性和适宜性，教育活动双方的主体性和互动性等方面提供实现其内部诸要素间优化与整合的有效途径。

参考文献：

借鉴和思考论文 第6篇

在今后研究中, 可从这几个方面加以突破:一是拓展网络市场价格离散的影响因素, 对其进行综合研究;二是扩展网络市场中产品的行业及种类;三是修正和改进网络市场价格离散测度的方法, 更具针对性和合理性;四是网络诚信机制与网络价格离散的关系研究等。

zation for Economic Co—Operation and Development, 1998.

[7]韩民春、陈小珞:网络商品价格搜寻与实证分析[J].当代经济科学, 2001 (2) .

[8]马庆国、王毅达:网络市场效率与价格离散研究[J].浙江大学学报, 2006 (4) .

[9]李满梅:B2C市场中Dotcoms与MCRs价格离散的统计分析[J].技术与市场, 2006 (11) .

[10]傅浩、刘磊磊、唐方方:B2C电子商务市场两类零售商的价格比较:DC、DV市场的实证研究[J].消费经济, 2006 (4) .

[11]胡玮玮:从消费者的搜寻成本看Internet的市场效率[J].财经论丛, 2006 (3) .

[12]王明明:在线市场的价格离散现象研究[J].商业研究, 2006

[13]邵兵家、罗玲丽:中国在线商品价格离散影响因素的实证检验[J].统计与决策, 2007 (16) .

[14]赵冬梅:电子商务市场价格离散度的收敛分析[J].经济学,

(责任编辑:张琼芳)

○李刚于畅

(辽宁大学经济学院辽宁沈阳

一、关于利益集团的问题

作为至今仍存在的唯一的古文明, 中华文化所散发的魅力及其曾经造就的辉煌是不容质疑的。但近代以来, 西方国家用大炮打开国门, 西方文明开始在中华大地上大行其道, 国人对中华文化的自信降到了历史最低点, 无奈仁人志士也只能试图靠抓住舶来品来当救命稻草。改革开放以来, 伤痕累累的中华优秀传统文化得以不断的修缮和发扬。但在与强大的以高科技高质量商品为依托的西方文化的激烈竞争中, 中华文化仍未表现出人们寄予很大希望的足够的自信。这也在一定程度上导致了人们对外来文化的迷信或者说薄弱的抵御力。这也是为什么现在一有谈到经济模式, 不论是以前的苏联模式, 现在的美国模式、瑞典模式等等都有一些人对之奉若神明, 恨不得中国一夜之间变成他们的副本, 似乎只有那样, 中国才有出路。但我们对苏联模式的盲目照搬, 给我们带来的却并非通往繁荣之路。最终还是要靠我们自己独立自主地实事求是地探索。

不可否认, 某些模式在一定时期一定环境中展现出较强的生命力, 但每个模式都有其特定生长、发展及益于优越性发挥的社会、历史、文化土壤, 也都有其特定无法规避的限制因素。马克思辩证唯物主义早就告诉我们不存在什么放之四海而皆准的、普适的、永恒的真理。因此, 对任何舶来品都不应盲目照搬甚或顶礼膜拜。但另一方面, 我们也绝不能夜郎自大固步自封, 也应善于有选择地借鉴舶来品的长处, 坚持以我为主、为我所用、辨证取舍、择善而从。此外, 借鉴利用舶来品不应超出中华文化的包容性和消化吸收能力。中华文化就像一个框子, 对任何舶来品都应首先大体地“框”一下, 符合规格或接近规格的就可以坚持, 不合规格的那就需要根据中华文化进行转化、整合, 然后才可以输出发展具有一定指导意义的理论。这点也适用于马克思主义理论, 任何对其固

式再思考

先生

借鉴瑞典经济模式》一文

110036)

化与教条都可能导致理论与实践的脱节。

这里还涉及到一个问题, 即如何保证发展了的马克思主义不是扭曲的?目前似乎还没有统一确定的标准。有人可能会问是否可以套用“三个有利于”标准, 假如可以, 那俄国及东欧诸国如果在今后的某个时期实现了社会生产力水平的提高, 人民生活水平的提高和综合国力的增强, 那么它的那种转型是不是就是对马克思主义的发展呢?显然不是。所以, 这方面的标准还有待在实践中不断完善与发展。我们虽然无法做到用未来的实践确定现在的理论是否正确, 但我们可以用历史的方法通过过去实践对理论的检验来总结经验和教训, 作为我们现在对理论坚持和发展的参考。我国革命与建设的实践已经证明了马克思主义理论必须与中国的具体国情相结合才能基业长青, 才能造就毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的社会主义理论体系。因此, 实践中我们要高举马克思主义理论的伟大旗帜, 更要高举毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的伟大旗帜, 因为它们真正地把马克思主义大旗插到了中华优秀文化的沃土上, 更具有深厚的文化根基。总而言之, 任何一个经济模式、制度、机制和文化等舶来品, 不论其有多么先进多么优越, 都只是我们在实践中学习或利用的对象, 都应该根据中华文化以及具体国情加以转化。

二、关于中国文化与舶来品问题

在资本主义基本经济制度中, 资本家阶级和工人阶级是社会的两大基本阶级。这两大阶级都高度组织化, 全国绝大多数受雇佣的职工都参加了总工会 (LO) , 而全国绝大多数企业主都参加了雇主协会 (SAF) 。两大阶级性组织, 各自都有从中央到地方的组织系统, 两大阶级既对峙又合作。两大全国性组织定期谈判和签订工资及劳保协议, 政府只是在双方有重大争议时才介入。从斯德哥尔摩高处看, 全国总工会 (LO) 和全国雇主协议以及国会三座大厦, 彼此近距离地鼎足而立, 似三根柱子支撑着这个资本主义框架下的“福利国家”。从以上描述可以看出有理性的、寻求自我利益的个体为寻求更大的利益而组织联合成较大利益团体在利益斗争中所表现出来的巨大力量。瑞典完善的社会保障体系的建立是与工人阶级联合斗争所表现的强大力量分不开的。在单个工人与单个企业主谈判的过程中, 工人往往处于劣势, 难以维护自身利益, 更不用说扩大利益了。在一个无法实现民主的国家里, 普遍的现象是强势集团总是不断“剥削”弱势集团。在民主国度里, 政府从公共利益出发采取有效措施可以降低剥削的程度, 但对弱势群体而言, 关键还是要实现自身的更大更有效的联合, 从而不断增加在争取自身利益的斗争中获取胜利的可能性。瑞典的实例给我们提供了一个很好的借鉴:工人与企业主两大阶级都实现了高度组织化, 两方可以在势均力敌的情况下进行利益谈判, 避免了利益在分配中的一头独大、过分倾斜的局面。而在有重大争议时, 政府会介入进行调节, 尽量避免矛盾激化。这种政府调节下的二元力量的均衡既保证了工人的利益不受损害而努力工作的积极性, 又使企业主的利益不被过分剥夺而保证了企业主的积极性, 从而使国民经济的蛋糕越做越大, 不断实现帕累托改进。

我国正处于社会主义初级阶段, 各种利益集团的利益争夺是难以避免的。矛盾是普遍的客观的, 有矛盾就会有斗争。一个强势公正的政府可以采取措施避免出现斗争双方任一方的过分强大。但随着民主意识的深入与建设服务型政府呼声的日益高涨, 政府力量不断削弱。这种情况下, 政府可以借鉴瑞典政府的做法, 对斗争双方或者博弈双方, 尤其是其中的弱势群体组织, 进行恰当地引导与培育, 不断实现斗争双方力量均衡, 避免因力量差距悬殊而导致社会利益分配的极端不公等。随着经济的不断发展达到社会主义高级阶段时, 各阶层实现共同富裕而利益不断趋同, 利益集团也将完成历史使命而趋于不断消亡。

三、关于市场经济与公有制兼容问题

市场经济与公有制兼容问题本质应该是产权制度的构造和要素市场的形成问题。关于这个问题的讨论久而有之。荣格模式、布鲁斯的分权模式、锡克的宏观收入计划指导下的自由市场理论、斯卡的“个人社会所有制”等都对二者的兼容性进行了探索, 但并没有多大的进展。经济史学中, 传统马克思主义经济学和西方经济学都共同信奉公有制与市场经济决不相容。例如1875年, 马克思在著名的《哥达纲领批判》中指出:“在一个集体的, 以共同占有生产资料为基础的社会里, 生产者并不交换自己的产品;耗费在产品生产上的劳动, 在这里也不表现为这些产品的价值, 不表现为它们所具有某种物的属性, 因为这时和资本主义社会相反, 个人的劳动不再经过迂回曲折的道路, 而是直接地作为总劳动的构成部分存在着。”1876年, 恩格斯在《反杜林论》中也指出:“一旦社会占有了生产资料, 商品生产就将被消除, 而产品对生产者的统治也将随之消除。”又指出:“社会一旦占有生产资料并且以直接社会化形式把它们应用于生产, 每个人的劳动无论其特殊用途如何的不同, 从一开始就成为直接的社会劳动。”西方学者以米塞斯为例, 在他题为《社会主义制度下的经济计算》的文章中提到, 合理的经济行为, 必须有合理的成本计算和利润计算, 合理的经济计算需要一个竞争性货币价格体系, 只有私有制的竞争性市场经济, 才有表现资源稀缺程度的价格体系, 在此基础上才有资源配置的合理计算, 而社会主义公有制取消了竞争性市场, 就不可能产生均衡的价格体系, 因而不可能有合理的经济计算。市场价格体系与社会主义两者互不相容, “市场是资本主义制度的核心, 是资本主义的本质, 只有在资本主义条件下, 它才是可行的;在社会主义条件下, 它是不能被人为地仿制的”, 要么是社会主义, 要么是市场经济, 两者必居其一。

我们可以认为马克思、恩格斯和米赛斯所指的公有制是特定条件下的单一的全民所有制, 即不需要商品经济的有计划地组织生产的公有制。而现在的公有制已不是全社会单一的纯粹公有制, 是与非公有制经济并存且竞争的公有制, 是发展了的公有制, 至少在实现形式上已经有所突破的公有制。所以, 现在的关键问题已经不是二者能否兼容的问题, 而是如何更好地实现现阶段的社会主义公有制与市场经济兼容的问题。社会主义公有制, 是指生产资料归社会主义国家的全体或部分劳动者占有和支配的一种新型的所有制。其实现形式不仅包括全民所有制经济和集体所有制经济, 还包括混合所有制经济中的国有经济成分和集体经济成分。其中, 集体所有制经济以及混合所有制经济中的国有经济成分和集体经济成分与市场经济有良好的兼容性, 这已经为我国三十年的改革开放实践所证明。而全民所有制经济又包括垄断性国有企业和竞争性国有企业。其中, 垄断性国有企业具有作为宏观调控工具和体现国有企业在国民经济中支撑力的特殊使命, 基本上是与市场经济不兼容或者根本就不存在同市场是否兼容的问题。所以, 公有制与市场经济兼容的问题就成了竞争性国有企业与市场经济兼容的问题。竞争性国有企业如何实现与市场经济的兼容呢?主流观点就是进行股份制改造, 在公有制的基础上实现财产所有权与控制权、终极所有权与法人所有权的分离, 使企业成为具有法人所有权的, 真正自主经营、自负盈亏的经济主体。这种改造可能导致所有权的丧失、政企关系、企业治理结构、国有股的流通、公有制的主体地位等问题。还有一种观点就是参照集体企业的框架构造产权关系, 即成为分级所有制, 分成省、市、县各级政府所属的企业。产权不再统一为国家所有制, 而是省级所有制、市级所有制和县级所有制。省级所有制也不是全省人人有份的所有制, 而是具体归属省级政府, 由省政府派出机构和资产代表所有, 市级、县级所有制企业也以此类推。无论采取何种形式, 照目前的情形看, 竞争性国有企业与市场经济的兼容问题并没有从根本上解决, 真正实现二者的兼容任重而道远。

四、关于国有企业改革问题

中国现阶段的很多经济问题的症结都在国有企业的改革问题上。“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”是针对经营性竞争性行业和领域内国企改革的基本方针。不论是产权明晰还是政企分开都绝非通过私有化消灭国有企业, 而只能在公有制所允许的范围内。改革开放以来, 我国在“政企分开、政资分开”方面做了不少工作, 也明确了股份制的实现形式并付之实施, 但仍障碍重重。随着改革的不断深入和建设公共服务型政府的呼声日益高涨, 政府不断弱化“经济实体”的身份和职能似乎成为一个大趋势。但是, 我国宪法总纲第七条规定:国有经济, 即社会主义全民所有制经济, 是国民经济中的主导力量。国家保障国有经济的巩固和发展。政府一旦不再履行经济实体职能, 那又如何保证国有经济的主导作用和公有制的主体地位?即便由人大授权专门机构 (如国资委) 来统辖经营性竞争性国有企业, 也免不了藕断丝连, 不见得能很好地解决官商勾结、贪污贿赂的问题。国企要改革是因为效率低, 而效率低的原因如果仅仅归结为产权不清、政企不分, 那改革就只能在界定产权和改革政企关系的路径上做文章了。一旦走上这条路, 就难免遭遇内部人控制、侵吞国有资产的事情, 而且导致的后果很可能就是私有化。不可否认, 并非所有的国有企业都面临效率低的问题, 但更不可否认历史上国有企业在经济建设中发挥的重大作用, 所以, 产权不清、政企不分并非国企效率低的充分条件, 也就是说导致国有企业效率低还有其他重要因素。除了政府因素外, 是否还有企业本身的因素。比如企业领导者的自身因素, 即企业领导者的道德风险。

我们需要制度创新, 但制度创新必须建立在真正弄清国企效率低的具体历史原因的基础上。国企改革在不断深化, 相关利益者继续博弈, 博弈过程最终能导致什么样的均衡现状仍未可知, 因此我们必须审慎。首先要看是否可以在产权上归政府所有, 政府在兼任“经济实体”身份与职能的基础上通过探索新的经理人激励机制、加强有效监督、职工参与的共同决定制等改善国有企业的现状呢?如果不能, 再在公有制允许的范围内探索其他的制度创新, 这里必须强调在公有制允许的范围内, 因为国有企业必须有能力主导国民经济, 必须保证公有制的主体地位。除此之外, 对于经营性竞争性行业和领域内国企, 国家可以委托政府管理, 那国家是否可以委托中国共产党来管理呢?我国宪法总纲第一条规定中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。工人阶级领导也就是中国共产党领导, 作为国家的领导者, 作为历史的选择, 党有资格受国家委托管理国有企业。这样一方面可以从体制上把作为经济实体的国家载体及其职能从作为政治实体的国家载体 (政府) 那里分离开来;另一方面政府就可以担负起监督国有企业的职能。在此基础上再设计相应的公司内部治理机制, 可以通过民主党派成员、职工代表、政府特派员等对企业经营状况进行监督等。

参考文献

[1]黄范章:如何认识和借鉴瑞典经济模式——兼论当代资本主义经济中“公有”因素孕育[J].经济学动态, 2008 (1) .

[2]逄锦聚等主编:政治经济学[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]林自新、安增军:社会主义公有制同市场经济的兼容性研究科学社会主义[J].2005 (2) .

[4]马克思恩格斯选集, 第3卷[M].北京:人民出版社, 1972.

[5]米塞斯:社会主义下的经济计算[J].经济社会体制比较, 1986 (3) .

借鉴和思考论文 第7篇

关键词：管理会计,作业成本法,经营业绩,两步残差法

一、引言

克里斯托弗伊特纳(Christopher D.Ittner)、威廉拉尼(William N.Lanen)和戴维拉克尔(David F.Larcker)三位管理会计领域知名学者在2002年合作完成了一篇论文《作业成本法与企业业绩关系研究》(“The Association Between Activity-Based Costing and Manufacturing Performance”,后文简称《关系》),该文系管理会计实证研究的经典巨作。伊特纳来自美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院,是管理会计最出色的教授之一,在绩效评估领域有突出贡献,他担任《会计、组织、社会》(AOS)和《管理科学》(Management Science)的副主编,并获得美国会计协会(AAA)授予的“管理会计文献最杰出奖”;拉尼是密歇根大学商学院管理会计领域专家,曾任AAA管理会计分会主席;拉克尔担任斯坦福商学院公司治理研究项目主任,同时负责美国一些顶尖会计杂志的编辑工作,是2001年“管理会计杰出贡献奖的获得者”。三位教授长期从事管理会计和企业业绩评估方面的研究,《关系》发表于《会计研究杂志》(Journal of Accounting Research)2002年第3期。该文采用实证研究方法,用经验数据证实了作业成本法(Activity-Based Costing,后文简称ABC)与制造企业经营业绩(Manufacturing Performance)之间的关系。《关系》树立了管理会计实证研究方法的典范,评析该文献所得价值主要体现在:一方面,文章在实证检验、变量设计和估计模型处理等环节均提供了缜密和规范的方法;另一方面,该文不仅证实ABC有利于企业整体业绩提升的结论,而且还进一步揭示了ABC与企业资产收益率、企业生产成本和生产周期等业绩指标的相关关系。因此,这篇文章对于我国管理会计实证研究领域在研究技术和研究范式方面提供了有益的借鉴。

二、《关系》研究内容

(一)研究主题突出

《关系》在既往研究基础上精选了ABC推动企业业绩改进方面为切入点,研究ABC与企业经营业绩两者的关系。所选主题可谓精巧却不失理论意义,《关系》研究也对企业管理具有指导作用。ABC研究在管理会计领域被给予较高关注,但研究主题多围绕ABC与企业经营业绩的关系方面,阐明ABC的价值或功能定位是既往研究的主要研究内容,如企业战略改革、产品结构组合优化、产品定价效率提升、工序改进等。但是,经营业绩属于综合评价指标,其反映了企业运营效率的高低。如果单纯阐明经营业绩提升与否,研究欠缺严密性。既往研究多存在此类问题,ABC提高企业经营业绩的优势分析普遍停留在定性论证层面,缺乏经营业绩的经验数据支撑。《关系》一文着意克服笼统研究经营业绩的缺陷,文献将企业经营业绩分解了六个指标,使之有客观依据。同时,《关系》进一步研究ABC对经营业绩六个指标的关联度和相关性强度。为此,《关系》使得ABC领域研究有了实质内容,而非既往研究那样偏重于定性分析和实践操作的讲解。《关系》选取了一批典型的制造型企业作为研究样本,并考虑了企业经营特性差异的影响,研究发现,广泛实施ABC可以直接提高企业的生产质量和改善生产周期,并且通过质量的提高和生产周期的改善可以降低企业的制造成本。该文的创新之一,是通过“两步残差法”,包括建立logit回归模型,阐明了ABC与资产收益率之间的关系随着企业经营特性的差异而改变。

(二)数据采集方法合理

《关系》采集数据的方法体现了管理会计领域数据采集的经典之处。数据可得性是管理会计研究的难点之一。《关系》通过调查问卷方式采集数据,克服了数据可获性难的弊端。管理会计研究的数据往往无法从公开渠道获得,问卷调查是管理会计实证研究的普遍做法。《关系》通过设计详细的问卷获取了企业有关ABC与经营业绩方面的信息。《关系》数据采样选定了制造企业,通过《行业周刊(Industry Week)》抽取25361位调查者并发放调查问卷,问卷回收289份(占比11%)。受访企业多以化学、金属和电子制造行业为主,还包含了少数服装、木质加工和印刷等企业。先进的成本核算与管理方法通常由制造类企业率先应用,制造类企业具备运用ABC的生产环境和管理技术,因此,《关系》选择了制造企业作为调查对象。制造业通常是国民经济支柱,体现了科学技术和社会生产力发展水平。使用ABC的成本核算制度有利于制造类企业的组织运作,促进技术创新;制造类企业利用ABC提供准确的成本信息并依此工艺改进和流程再造。《关系》选择制造行业作为调查对象有其内在原因。

(三)研究设计规范

《关系》研究设计的规范体现在:一是判断是否成功实施ABC的要件有一定科学依据;二是在确定企业内部实施ABC的扩展程度方面更具有可操作性。确定ABC在管理会计的优势,首先应判断企业运用ABC成功与否。既往文献的作者大多在主观上判断,逻辑上难以显示企业经营业绩改进的证据。Foster&Swenson(1997)指出主观判断的四种类型:(1)有关ABC实施企业或部门的信息采集情况;(2)企业是否依ABC进行战略决策或改革行动;(3)若干管理人员对ABC实施的评价;(4)实施ABC是否对管理层形成财务改进的理念。《关系》尝试使用数据指标作为评价依据,在一定程度上提高了科学性。规范性还体现在ABC在样本企业实施的宽度与深度。《关系》强调研究对象的主体针对性,即企业广泛实施ABC(extensive use of ABC)。作者界定“ABC广泛实施”包括:企业在已有实施的部门基础上延伸至其它部门,或者企业将ABC作为成本管理体系的主体。这两种类型通过受访者回答相关问题,如企业实施ABC时空范围变化、影响力增减或管理者支持(认可)度。《关系》界定“ABC广泛实施”不包含两种类型:一是初次实施ABC,二是ABC并非是该企业实施管理核算制度的主体。这两类类型纳入研究会影响ABC对经营业绩的显著性分析。首次实施ABC企业的经营业绩无法提供财务改进的对比性,未将ABC作为管理核算制度主体则在检验ABC与业绩改进关系时产生有偏估计。《关系》虽然改进了“ABC实施企业”的界定方法,不可否认仍然存在主观性。但是这种主观因素并非出自文献研究作者本身,而是来自于问卷受访者。多数研究通常是作者根据自身经验或直觉划定企业实施ABC情况,所得结论缺乏可证伪性。《关系》将此判断交给受访者,通过回答问卷设定的问题,从而避免了作者主观判断。来自亲身体验的基线主观判断,其结果的信度与效度明显优于研究者的直接臆断。

(四)变量选取巧妙

(1)被解释变量选择的完整性。《关系》的被解释变量是“企业经营业绩”,作者将其分解成“经营业绩”和“业绩改进”。学术界界定“经营业绩”包括了企业的经营效益和经营者业绩两个方面。经营者业绩主要通过企业经营、成长、发展成果体现,考评经营者业绩的基础是经营效益。因此,《关系》主要从企业经营效益角度衡量。一定期间的经营效益主要表现有企业盈利能力、资产营运水平、企业偿债能力与企业持续发展能力等,《关系》选取了资产收益率(ROA)、产品质量(QUALITY)和产品周期(TIME)等三个指标指代经营业绩。为了体现“业绩改进”,《关系》对“经营业绩”进行持续五年的关注,由此形成了“业绩改进”的三个变量:制造成本变化(△COST)、产品质量改进变化(△QUALITY)和生产周期改进变化(△TIME)。模型中涉及的主要解释变量代码和定义及计量方式如表(1)所示。(2)解释变量选择的代表性。《关系》采用多元线性回归模型,研究的难点在于解释变量选择问题。选取合适的解释变量可以提高模型解释力。《关系》选取了一些控制变量进入估计模型(解释变量的定义和取值处理如表(2)所示),变量提高了ABC企业在企业业绩改进方面的解释力度。制造类企业分属不同行业,各行业实施ABC所产生经营业绩影响力有所不同,《关系》选取了行业平均业绩(用INDUSTRY表示)体现这种差异。行业平均业绩是反映行业经济活动盈利水平和能力的重要指标和参数。《关系》选取NEWPROD变量表示新产品或新技术引入的单位产量百分比,目的是观察先进的产品或富有创新的企业对其业绩增长的影响。企业的业绩可能与设备的使用年限有关,《关系》选择了PLANTAGE来考察企业投入设备开始生产的时间。变量DOWNSIZE表示过去五年经营规模的缩减情况,此变量旨在检验企业当前业绩可能与过去业绩呈时间序列关系。AMP变量是综合型的指数类变量,一些企业管理技术和生产方式具有先进性(如全面质量管理法、时间管理法等),它们能够推动企业改进经营绩效,《关系》采用聚类分析法(Cluster analysis)将这些企业管理方法或生产技术综合指数化。管理会计实证研究文献中鲜有使用聚类分析方法,《关系》引入“高级生产管理指数”变量,通过聚类分析法的降维思想,把先进生产方式或管理手段推动经营业绩的评价结果“聚类”成一个变量(AMP),既直观地显示了企业经营管理能力,也提高了实证模型的解释力度。说明:(1)作者使用聚类分析法(采用欧几里德距离、K均值法定值)来测量高级生产管理指数。在聚类分析法下,《关系》作者总结了50个问题的结论,4个是关于人力资源实务,16个是顾客和供应商的关系,12个是基于制造实务(如准时生产方式、全面质量管理以及单位式制造),18个关于信息技术(如高级物料需求计划和企业资源计划)。(2)资料来源:根据《关系》一文整理。

注:"+"表示指标变量对企业经营业绩(及改进)有积极作用,"-"表示两者呈相反关系。

(五)研究结论显著

作者将表(2)列示的解释变量纳入模型,在普通最小二乘法(OLS)检验下没有得出ABC与ROA(业绩指标之一)显著性证据。作者随即发现了“ABC广泛实施”变量的内生性问题。作者指出,该变量内生性的存在影响了ABC与ROA显著性关系检验。作者使用“两步残差法”,包括logit回归模型的建立,解决“ABC广泛实施”变量的内生性问题,改进模型之后发现ABC与ROA之间的关系会随着企业经营特性差异而改变,提高了两者线性相关的统计显著程度。(1)相关假设的检验与初步结论。《关系》检验了广泛实施ABC企业与其业绩改进的关系。结果显示了广泛实施ABC可以提高企业产品质量和降低产品生产周期。但在OLS检验下,ABC与ROA、△COST缺乏统计显著性,两个估计模型缺乏解释力。估计模型否认了ABC与企业制造成本的直接关联性,但两者仍有可能存在间接关系。《关系》提出假设:“ABC籍由质量提高和周期缩短来降低生产成本”,通过路径分析模型(Path模型)检验该假设。《关系》的处理方式是以“制造成本变化”(△COST)作为被解释变量,将实施ABC企业作为虚拟变量与其他变量一起作为解释变量纳入路径分析模型中。《关系》采用路径模型检验了该假设成立。实施ABC可以改进企业生产工艺和流程,以此缩短产品生产周期,提高产品质量。ABC通过作业中心和成本动因检查,分离出生产周期中不必要环节,减少废品,降低重修成本和提出无增值活动的支出。《关系》证实了ABC与制造成本之间的间接关联,从图1的Path模型可以清晰看出,通过生产时间与产品质量路径,制造成本变化与ABC之间显著间接正相关。(2)内生性处理与研究结论的深度挖掘。为什么在OLS下无法检验得出ABC与ROA的显著性证据?作者从“ABC广泛实施”变量入手寻找原因。作者提出命题是:企业之所以实施ABC并非根据ABC自有优势,而是企业本身所属行业(生产特性)具备了ABC实施条件。如果该命题成立,则说明“ABC广泛实施”变量设置存在问题。《关系》采用Logit模型检验得到“ABC广泛实施”与其它解释变量共生,变量“ABC广泛实施”并非是一个纯粹的解释变量,它受企业生产特性影响。这说明原OLS检验的估计模型存在内生性问题,Logit模型分离出包含“生产特性”的变量有企业生产流程性质、产品组合、产量、新产品引入、高级生产管理指数等。《关系》采用“两步残差法”处理解释变量的内生性问题。使用残差变量消除内生性问题是文章的创新之处。作者采用logit模型预测变量“是否实施ABC”与生产特性各变量的关系,并计算变量“ABC广泛实施”的残差。该项残差值有正负之分,残差为正(POSABCRESID)说明企业广泛实施ABC但其预计实施ABC的概率是小于1;残差为负(NEGABCRESID)说明企业没有广泛实施ABC,但其预计ÁÁ实施ABC的概率是大于0。《关系》作者用正负残差两个变量代替原变量“ABC广泛实施”,重新建立多元回归模型预测ABC与经营业绩之Á间的关系。修正后的估计模型显示了企业实施ABC倾向性的结论。ABC与企业利润在在其经营特性上存在着或有的关系。此结论否认Á了现有研究普遍认为的“ABC与ROA之间没有关系”的观点。

三、《关系》对我国管理会计实证研究的借鉴与启示

(一)《关系》对我国管理会计实证研究的借鉴

第一,获得了ABC与企业资产收益率关联的证据。ABC与传统成本核算方法相比,其更能挖掘生产过程(甚至营销全程)各环节的投入产出情况,生产全程的成本数据为管理层提供了决策依据。既往研究都承认ABC的三大优势:降低成本、改善质量和减少生产周期。但是关于ABC对企业资产收益关系的命题,既往研究都没有给出证明方法和答案。甚至有些研究认为ABC并不能对企业净资产收益率产生显著影响。《关系》研究的结论给出了此命题的答案。采用logit模型和“Á两步残差法”,该文献获得了两者之间关系的微弱证据,并认为两者关系的强弱程度与企业经营特性有关。该Á命题的证明方法和实证结论是《关系》一文对管理会计研究的重大贡献。它颠覆了学术界认为“ABC无法提升资产收益率”的错误观ÁÁ念。第二,“两步残差法”是ABC内生性处理问题的典范。变量内生问题通常在结构方程中出现,ABC研究领域出现自身内生性问题给Á研究带来了困难。管理会计实证研究的一个显著特征是对计量经济学的运用(潘飞、文东华,2006)。《关系》采用Logit模型生成变量预测值与观测值的残差项,将其替代模型原变量,这种方法在一定程度上消除(至少是减弱)了变量内生问题引致的结论偏差。《关系》通过“两步残差法”解决内生变量问题之后,估计模型得以修正,并且获得了“ABC与企业资产收益率相关”的证据。Ittner&Larcker(2001)指出改善模型设定是促进管理会计研究发展的关键因素之一。模型设定需要统计学或数量经济学有关检验理论推动,但是管理会计的实证研究必须明确此类问题,实证研究需要解决内生性问题。第三,采用聚类分析法构建模型估计的解释变量。管理会计涵盖企业管理工具和技术手段的研究内容,这些工具或手段的价值计量是研究难点之一。企业不同体系组合多样管理工具,生产部门进行技术革新的手段也是多元化,两者对企业经营业绩的价值贡献必然有多个维度共同影响。《关系》采用聚类分析方法将样本企业中管理工具或技术手段指标维度凝练成一个综合性指数,通过该指数就可以反映样本企业中管理工具或技术手段对企业经营业绩的价值贡献。这种方法值得管理会计领域的研究者借鉴。研究者从《关系》文献中可以获知处理生产管理工具手段的价值计量方法:(1)归类和降维,将生产管理的工具和手段归结为四大类,即人力资源管理工具、顾客和供应商关系管理方式、制造技术类和信息技术手段类;(2)聚类标准,即采用欧几里德距离、K均值法定值确定指数水平。第四,《关系》采用路径分析模型确认了ABC降低制造成本的作用。这是管理会计实证研究的重大突破。以往研究受限于计量经济模型的应用水平,无法鉴定ABC与制造成本变化两者之间的关系。在OLS下,多元回归模型是无法提供检验的,《关系》作者另辟思路,采用路径分析方法检验得到两者关系的结论:ABC的实施改进了产品质量和生产周期,通过产品质量和生产周期两个因素的改进,企业制造成本随之降低。《关系》检验得到ABC与制造成本降低的间接关系,路径分析方法凸显了其中作用。受《关系》启发,当研究的两个变量无法取得直接关系证据时,应该寻求其它方法进一步挖掘信息。路径分析法规避了回归分析方法的不足,不仅可以处理被解释变量与中间变量的问题,而且可以解决一些因果关系问题。《关系》的路径分析方法值得后续研究者深入学习和借鉴。最后,《关系》数据来源和样本选择方式具有很强的借鉴意义。《关系》采用问卷调查方式获取实证数据。调查研究法是管理会计研究领域实用性较高的方法,通过调查研究把握管理会计实务现状具有很大帮助。《关系》的调查样本由权威杂志确定,调查对象选择范围大,信息相对较完整。另外,借鉴《关系》数据获取方法,从事管理会计实证研究还应该注意三个问题:一是,访问对象对最终样本的数据和结论可靠性影响较大;二是调查无回应的偏差情况,应该注意收回问卷后回应者与未回应者之间存在系统偏差;三是调查问卷设计,调查问卷设计的效度与信度影响实证结果。《关系》对此都有详细交代,提供了回复率、效度检验指标(α系数)等,这些研究范式对管理会计的学术研究具有一定的借鉴意义。

(二)《关系》对我国管理会计实务的启示

《关系》文献可以消除对使用ABC固有的疑虑。我国现有企业的成本管理局限在传统成本管理观念,认为成本管理就是产品生产成本控制,是产品生产过程的成本管理。其实,《关系》分析内容否认了这种错误观念。成本管理是生产经营全过程的成本管理,ABC不仅关注了成本事后核算,而且还包含了事前预测、事中成本控制,计划与决策相结合。《关系》所得结论将会推动企业成本管理观念的更新。《关系》研究结论为实务部门提供了管理方面的改革建议,如减少作业流程中冗余人员、采用销售导向的产品与存货控制系统、尽量减少非增值作业、生产流程与成本控制关系、确定关键作业(流程)、减少生产准备时间等。ABC是一种先进的成本管理方法,但是国内运用ABC的制造类企业受到了限制,主要原因是企业管理层面尚未全面了解ABC的优势。从《关系》文献结论看来,ABC不仅适合产品更新快、工艺复杂的制造企业,更适用于产品规模大的制造类企业。《关系》分析为实务部门实施ABC提供了宝贵的经验指导。

四、结语

我国管理会计的实证研究水平相对滞后,普遍认为原因在于国内暂且缺乏实证研究所需的事实基础。由于国内企业较少采用西方成熟的管理会计技术,学术界缺乏实证研究的数据、案例。但是,可以预见的是,我国企业正在逐渐实践西方先进的管理会计新技术和新方法。一些企业没有宣称采用了“作业成本法”、“平衡记分卡”、“经济附加值”等管理技术,但企业实践中体现了众多管理会计的技术与方法。相信若干年后,学术界研究管理会计的实证研究基础更加厚实,数据来源更加广泛。以中国企业行为为研究对象实证研究、检验或修正西方管理会计方法或技术是中国管理会计实证研究的一项重要内容。“以中国特有制度背景为基础,建立并检验许多具有通用性的管理会计理论应该是我国管理会计学者共同努力的一个方向”(潘飞,2005)。《关系》文献为研究者提供了管理会计实证研究领域的一个研究方向和实证研究方法,该文献是值得国内相关学者研读、借鉴甚至发展它。

参考文献

[1]潘飞:《基于价值管理的管理会计——案例研究》,清华大学出版社2005年版。

[2]潘飞、文东华:《实证管理会计研究现状及中国未来的研究方向——基于价值管理视角》,《会计研究》2006年第2期。

[3]杜荣瑞、肖泽忠、周齐武:《中国管理会计研究述评》,《会计研究》2009年第9期。

[4]穆林娟:《2000—2005年西方作业成本—ABC—M—研究综述》,《财会通讯》2007年第1期。

[5]Ittner,Christoper D David F Larcher.Assessing empirical research in managerial accounting:a value-based management perspective,Journal of Accounting and Economics,2001.

期待可能性理论借鉴及思考 第8篇

一、期待可能性的概念及渊源

(一) 期待可能性的概念

期待可能性一词最早由德文Zumutbarueit翻译过来, 随着时代的变化词义也几经变化, 最初纯指“对于他人做某些要求”, 后来指“对他人做无理的要求”, 而现今在刑法理论上或判例上, 多指“正当合理的要求”。

行为人在不得以的情况下, 被迫实施了违法行为, 其刑事责任如何, 这就是期待可能性问题。期待可能性是指根据行为时的具体情况能够期待行为人实施合法行为的可能性。也就是说若在某种情况下可以期待行为人不为该行为, 而行为人违反了这种期待而为该行为则发生刑事责任, 反之如果行为者在做出该违法行为时缺乏这种期待, 则此时期待可能性就成为阻却责任产生的事由, 该行为人不承担刑事责任。

(二) 期待可能性的渊源

期待可能性思想最初可以追溯到古典自然法学派代表人物霍布斯那儿。在霍布斯的理论中虽然不是从阻却刑事责任的角度论述行为人可以被宽恕的原因, 但他的思想中已经包含了期待可能性理论的萌芽。

期待可能性理论真正起源于1897年3月23日, 德意志帝国法院第四刑事部所做的判例“癖马案”。该案例被公布后, 引起了德国刑学界的高度关注, 1901年梅耶发表《有责任行为与其种类》, 主张责任除心理的要素外, 尚须有非难可能性的存在。1907年弗兰克发表《论责任概念的构成》, 反对将心理的要素作为责任的本质, 认为责任的本质是非难可能性, 这种非难可能性不像过去那样仅依据行为人的心理内容 (故意、过失) 来认定, 同时还应依据责任能力及附随情状的正常性来认定。格尔德施米特认为, 责任除责任能力及违法性认识外, 另有第三要素 (规范要素) , 即义务违反性。弗洛登塔尔扩大了期待可能性的适用范围, 认为常人处于行为人之相同境遇, 尤不免违法, 则不应归责行为人, 因为责任的本质是:行为人应当而且能够采取其他态度时, 竟违反此期待而敢于为违法行为, 易言之, 责任的本质必须求诸合法行为的可能性, 休米特大体完成了期待可能性理论。

二、我国借鉴期待可能性的必要性

期待可能性的思想体现了法律追求公平、合理, 并且体现了法律对人性的关怀, 成为罪责理论发展的一种趋势。我国刑法如果能借鉴期待可能性理论, 对完善我国刑法理论, 更好体现刑法的价值追求, 更有力地保护人权尊重人权, 解决司法实践中的疑难案件都有很大的帮助。

(一) 我国引入期待可能性理论能够对争议的理论问题给予合理的解释

长期以来, 在我国刑法界中存在许多争议不休的理论问题, 这些问题由来以久, 却一直没有得到合理的解释。如正当防卫、紧急避险、执行上级命令行为的性质问题。它们到底是没有社会危害性的行为, 还是没有犯罪性的行为。这时如果引入期待可能性的理论就能对此做出很好的解释而不再引发争议。因为在当时的情况下, 不能期待行为人实施合法行为, 也就无期待可能性, 那么行为人也就无主观的恶性, 不应当承当刑事责任。像这样的问题还有很多, 如我国刑法131条规定从事违章作业的人不承担刑事责任, 运用期待可能性理论都能做出很好的解释。所以我国应当借鉴和引入期待可能性理论, 这样对我国刑法界中存在的一些争议的理论问题, 能够给予合理的解释, 从而能够促进我国刑法事业的发展, 完善我国刑法理论的研究。

(二) 借鉴期待可能性理论, 能够帮助我们解决司法实践中的疑难案件

借鉴期待可能性理论, 不仅可以帮助我们解决理论中的争议, 而且能够帮助我们解决司法实践中的疑难案件。有一案件, 案情如下:甲、乙俩人为世仇, 一天甲持刀在公路上追杀乙, 誓要将乙杀死, 在甲即将要追到乙实施杀害行为时, 恰路人丙从旁经过, 这时乙在不得已的情况下抓过丙挡在自己身前, 致使丙被甲砍伤, 而乙趁此机会而逃走。对该案中乙的行为的处理, 理论界争议很大。有人认为是正当防卫;有的认为是紧急避险;有人干脆对乙的行为的性质问题避而不谈。上述三种意见均不能使人信服。

但是如果我国引入了期待可能性理论, 这个问题就好解决了。根据期待可能性理论, 在当时的情况下, 不能期待乙牺牲自己性命为代价做出合法行为, 即乙主观不存在恶性, 因此乙不需要负刑事责任。

三、我国刑法在借鉴期待可能性理论时应注意的问题

(一) 引入期待可能性理论的适用范围问题

当我国借鉴和引入期待可能性理论后, 其在我国刑法中的适用范围, 就是一个我们不得不考虑的问题。有学者认为引入期待可能性理论后, 出于对法的安全的考虑, 应该将期待可能性局限于法律的明文规定;有的学者认为, 就期待可能性的本意而言, 就是在法与情之间寻找结合点, 所谓法有限而情无限, 立法无法穷尽期待可能性的适用情形, 在应该适用期待可能性的场合因为立法的缺失而无法适用, 那么法律就失去了相应的公正性。所以, 期待可能性适用于法外情形。笔者认为, 如果仅把期待可能性限定在法律的明文规定, 那么会使很多问题应当适用期待可能性, 因为立法的缺失而没有适用, 使很多问题得不到合理的解决。如果把期待可能性的适用范围规定为法外情形, 这不仅扩大了法官的自由裁量权, 而且不利于我国刑法的威严和稳定性。综上所述, 我们在考虑期待可能性的适用范围时, 应该将其限定于法律的规定, 但也适当地考虑法外情形。

(二) 期待可能性的适用标准

我国在引入期待可能性理论后, 对期待可能性的适用标准问题, 也是一个我们不得不考虑的问题。而此问题在学界也存在着很大的争议。对此西方学者有以下几种观点:

1.行为人标准说, 即以行为人在做出行为时的具体情况考虑是否应该在道德上、伦理上加以非难。以行为人在做行为时所能认识的该行为是合法还是非法为标准, 实际上是对于各类案件要求具体情况具体分析, 对于各个行为人的具体情况个别决定。

2.平均人标准说, 即考虑在行为人所处的状态之下通常的人是否具有做适法行为的可能, 以此来判断行为人是否具有期待可能性。持该意见的人认为法律适用于社会上的所有人, 所以应该以普通人在面临同样状况时是否具有期待可能性为标准。

3.国家法律规范标准说, 即以国家具体的法律规范的规定为标准来判断行为人是否具有期待可能性。行为人是否具有期待可能性应以国家要维护的法的秩序来决定。行为人应该认识到自己的行为不应该违背法律的规定, 否则就会受到法的非难。

我认为第三种观点根本没有任何意义, 在我们适用期待可能性理论时, 应当把第一种和第二种观点结合起来, 在按照平均人标准的同时, 要适当考虑行为人的个人情况。

今天同意我国引入和借鉴期待可能性理论的学者已占大多数, 同意我国引入和借鉴期待可能性理论已经得到了学术界普遍的认同, 但是我们在引入期待可能性理论时, 需要注意的问题还有很多, 要探讨的问题也有很多。最重要的是在引入和借鉴期待可能性理论时, 要注意用我国的刑法理论来消化、吸收、改造引入的期待可能性理论。使该理论与我国的刑法理论和实践相符合, 起到其该有的作用。

参考文献

[1]孙国祥.刑法基本问题[M].北京:法律出版社, 2007.

[2]张明楷.刑法格言的张开[M].北京:法律出版社, 2001.

国外物流市场主体培育的借鉴与思考 第9篇

1 国外物流市场主体培育的经验

1.1 德国的物流企业联盟模式

物流的组织化程度高是德国物流业发展的显著特点之一, 现已形成了以少数大型跨国企业为龙头, 以中小规模物流企业组成的联盟为中坚, 中小型物流企业为补充的市场主体。其中, 物流企业联盟是德国物流业发展中独具特色的一环。物流企业联盟是指由两个或两个以上的物流企业为实现特定的物流目标, 通过股权参与或者契约联合等形式, 在保持自身独立性的同时, 形成优势互补、风险共担、收益共享的, 较为稳定的集约化物流组织合作模式。

物流联盟特别是中小物流企业的联盟在帮助物流企业拓展市场, 降低成本, 提高物流效益的同时, 也极大地提高了德国道路货运业的组织化、网络化、信息化、标准化水平, 现已成为德国道路货运市场重要的组织形态。

信息网络平台是中小物流企业联盟的重要支撑。在德国物流联盟内部, 物流成员企业通过联盟内部的信息系统实行统一的物流全过程调度。信息网络平台有效地支撑着联盟企业间的业务往来和结算, 整个服务网络的运力调配, 服务过程的信息跟踪、品质控制以及损害赔偿等。同时信息平台也为联盟成员企业间的信息共享提供支持。

1.2 美国发达的现代物流业和成熟的物流管理模式

政府放宽对物流市场的管制, 加强对物流企业的监管。美国政府虽然放宽对物流市场准入的管制, 但注重对物流企业的规范动作进行监管, 并着力提高道路利用率, 保证交通运输畅通, 从而保证了物流的高效率。美国物流行业协会制定行业规章制度和标准, 为物流企业提供服务。美国注重发挥市场配置资源的作用, 大力发展第三方物流。

1.3 日本对物流专业人才进行培养的经验

日本物流业的迅速发展, 与其重视物流专业人才的培养是分不开的。2002年日本大学推进教育制度改革, 实施“卓越基地”计划, 旨在建立若干个世界先进水平的教育科研基地, 培养包括现代物流人才在内的高科技创新人才, 为其物流业的发展提供了充分的人才储备。

2 我国物流市场主体发展的现状

改革开放以来, 尤其是国务院颁发《物流业调整与振兴规划》以来, 全国各地根据当地实际相继颁发了地方《物流业调整与振兴规划》、物流业发展“十二五”规划, 出台了物流业相关专项规划和政策, 极大地促进物流业的发展, 物流市场也得到了迅猛的发展, 各地涌现出各类专业物流市场、物流园区等, 形成了良好的发展态势, 物流市场主体也得到了进一步的培育和发展, 取得了较好的成绩。但是, 从总体来看, 尤其是与发达国家相比, 我们还有较大的差距。

2.1 总体发展不平衡

从总体情况看, 我国物流市场总体发展不平衡:一是市场主体类型发展不平衡, 内资企业和私营企业占据90%以上;二是大型物流企业偏少, 私营企业规模普遍较小;三是地区发展不平衡。全国现有各类物流市场主体几十万家, 但普遍“小、散、杂、弱”, 与发达地区相比, 物流市场主体不仅数量较少, 大型龙头骨干物流企业更少, 且主体规模较小, 主体分散, 难以形成规模优势。

2.2 物流企业面临人才紧缺和流失问题

从全国情况来看, 物流企业最紧缺的是综合性物流管理人才和物流信息管理人才;也有部分企业缺乏客户服务管理人才、运输管理人才和库存管理人才等。同时将近半数的企业在发展过程中面临人才流失问题, 其中薪资待遇问题成为人员流失的主要因素, 其次工作压力大也在一定程度上导致企业人才流失。此外, 员工素质低下也制约了物流企业进一步发展。

2.3 物流企业服务功能单一

目前, 我国中小物流企业主营业务仍然以储、运为主, 即企业主要从事单一的运输、仓储等基础性服务。大多数物流企业工作质量不高, 服务内容有限, 只能提供单项或分段的物流服务, 不能形成完整的物流供应链。

2.4 企业物流系统建设不健全

由于现有物流企业“多、小、散、弱”, 特别是一些民营小型企业, 无力提高装备水平, 虽然大型国有企业、合资企业情况好些, 但与现代物流管理要求有很大差距。物流企业尤其是中小物流企业或多或少的在加强服务标准化方面存在一定的问题, 其中设施与技术装备标准化和服务标准化问题最为突出, 亟待改进。

2.5 物流主体发展的市场环境有待改善

市场竞争激烈是市场不规范的主要原因, 随着政府相关部门对物流的重视以及省、地市级物流发展规划等指导文件的发布, 市场在规范市场行为中的作用将更加突出。同时市场环境不规范成为制约企业发展的外部因素, 物流需求不足以及政策法律体系不完善也严重制约了物流企业进一步发展。

2.6 物流企业融资难、负担重

目前, 银行贷款仍然是物流企业特别是中小物流企业的主要融资渠道, 但有50%以上的物流企业较难得到金融服务支持。这些物流企业没有获得金融服务支持主要原因归于缺乏政府部门的有力推动;其次由于物流金融产品的缺乏、企业规模过小、信贷风险高等因素, 物流企业也难以获得金融服务支持。

3 我国物流市场主体培育的建议

3.1 进一步机制完善物流专业人才培养

(1) 加强物流企业与高校间的合作, 和相关高校联合办学, 进一步推进物流人才培养模式改革, 编写精品教材, 提高实际操作能力, 强化职业技能教育, 开展物流领域的职业资质培训与认证工作。校企共建一批物流业重点实习实训基地, 加强专业型物流工程学生的培养, 采取理论与实践相结合的办法, 使高校成为培养和训练物流专业人才的基地。

(2) 积极面向国内外引进高素质物流人才, 加快物流企业技术更新和管理创新。一套有效的激励机制是企业吸引人才、留住人才的关键因素。加大企业聚才留才力度, 积极开展物流人才职业生涯规划, 做到以才引才、以才聚才。

(3) 加强与国内外培训机构的合作, 不断更新物流培训内容, 增强物流培训成效。充分利用国内外教育资源和现代化教育手段, 加强对物流企业从业人员的岗前培训、在职培训;借鉴或引进国外成熟的相应职业资格认证系统, 加强职业资格认证和管理, 提高物流专业人才的技能和水平, 为物流企业培养高素质人才。根据企业自身情况, 建立不同的内外结合的双层培训体系, 将快速有效地促进企业的管理水平和竞争能力。采取多种形式, 加快物流人才的培养, 如长期培养和短期培训相结合, 全日制教育和在职培训相结合的方式, 培养物流市场急需人才。

3.2 加强物流市场主体战略联盟合作

物流企业应通过引导和协调, 采用兼并、联盟、合作等形式, 进行战略性重组, 以最大限度地提高服务质量和降低费用。

加强相互合作, 使自己成为具有国际竞争力的大型物流企业。只有更多的联合, 才能凸现资源整合的优势, 才能发挥各自的优势, 才能提供更好的服务。

3.3 市场主体转型升级与联动发展

任何一个产业都不可能自动地或完全依靠市场机制的作用自发地实现产业结构优化、比例协调、布局合理、组织完善和发展健康, 政策必须进行适当的管理和调控。现代物流业的发展同样也是如此。产业政策的作用主要是为了弥补“市场失灵”, 实现资源配置的优化, 促进产业超常发展, 增强本国产业的国际竞争力。

根据我国现代物流业的发展现状及物流企业的特点, 现代物流业的产业结构政策应突出几个方面:一是要加快现代物流业的整体发展, 尤其是要加快物流基础设施业的建设;二是要扶持物流经济组织的发展, 尤其是要加强对第三方物流业、运输业和仓储业等物流企业的扶持;三是要建立完善的物流服务市场机制, 为弱小的物流企业的发展提供公平竞争的环境。

3.4 加强物流市场主体现代物流信息平台建设

随着国家对信息化建设的大力推进, 很多物流企业已经开始认识到了信息化对企业的意义, 并把企业信息化建设渐渐的纳入企业的经营战略中。物流企业信息化已是现代物流企业的灵魂, 是现代物流企业发展的必然要求和基石。面对外资物流企业的涌入, 国内物流企业应抓住机遇, 推动企业信息水平, 提升物流企业信息化的层次, 才能强化自身的核心竞争力。但物流企业信息化建设是一项系统工程, 企业对信息化建设的目的应当十分明确, 应当根据企业的实际情况及企业信息化建设的自身规律, 分阶段、分层次进行规划、稳步实施。

3.5 完善物流市场服务规范体系

美国和日本作为目前物流业发展很好的国家, 其在物流行业的监管上也是非常具有经验的, 总的来说都是通过对监管职能进行梳理, 如何针对我国物流业的发展特点, 结合日美物流行业的监管经验对于我国物流业的健康发展具有重要发展意义。

首先, 建立比较协调的物流行业监管机制, 从而明确各职能部门的职权。借鉴日美的发展经验就是从国家或者省级层面集中管理物流业的各个职能环节, 形成高效、明确的物流监管机制, 从国家和省级层面按照其专门职能对不同运输形式的物流主体进行管制, 而国家交通运输部分担当物流业政策法规的总颁布者及其他管制机构的授权者角色, 共同构成物流行业的监管机构体系。

其次, 提高市场在监管与资源配置上的作用, 为了鼓励我国物流企业更多的参与全球的市场竞争, 充分发挥市场资源的配置作用, 可以借鉴日美的发展经验, 适当的降低对物流业的监管力度, 结合目前我国的政策方针, 可以减少物流业的项目审批种类, 适当的简政放权, 给予物流业更大的发展空间。

最后, 重视行业协会的作用, 物流行业协会作为政府监管部门的一种补充形式, 在一定程度上弥补了政府监管的不足, 承担了政府不能承担的职能, 能够为物流业的健康发展提供参考建议, 对于物流业的产学研也提供了不可忽视的作用, 可以借鉴日本和美国的发展经验, 提高对于物流协会的重视程度, 调动民间和市场力量, 培养一流的物流行业协会。

3.6 探索龙头、示范物流市场主体的培育发展

3.6.1 完善龙头示范物流主体的标准建设

在探索我国龙头、示范性物流市场主体的培育发展模式时, 要积极创建各地、各行业的示范性物流市场主体, 发挥示范性物流市场主体的带动作用。首先需要完善示范性物流市场主体的标准建设, 其中包括物流市场主体的规模、影响力、网络布局、信息化水平、盈利能力、核心竞争力等指标, 在充分借鉴国内外示范性物流市场主体标准的前提下, 尽快提出和推行国家和各省示范性物流市场主体的标准体系。

3.6.2 支持现代化龙头物流企业做大做强

对于符合示范性物流市场主体标准的物流企业和物流龙头市场主体, 要积极完善基础配套设施、财政政策等多方面的配套支持, 一方面积极为示范物流市场主体提供物流基础配套设施, 网络通信设施建设;另一方面, 建立和完善政府针对示范物流市场主体和龙头物流市场主体的财政政策, 对示范物流市场主体提供一定的财政奖励、税收优惠政策, 以及在水、电、煤等能源方面的优惠、过路费、过桥费的优惠, 加强对示范性物流市场主体的培育, 为其创造良好的外部环境, 集中培育一批在国家物流市场主体中具有重要影响力的物流市场主体。

3.6.3 加强示范性物流市场主体的监管与推广

在发挥示范性物流市场主体的带动作用的同时, 要积极发挥政府和协会对于示范性物流市场主体的监管作用, 完善对示范性物流市场主体的监管机制, 要严格控制对于示范性物流市场主体的监管工作, 不仅要推广示范性物流市场主体的运作模式和管理经验, 带动全省物流市场主体的培育, 更要从严管理示范性物流市场主体, 争取创立和培育一批优秀的示范性物流市场主体。

3.6.4 完善物流企业融资渠道

近年来, 物流金融作为一个金融创新业务在我国发展迅速, 已成为物流企业和金融机构拓展发展空间、增强竞争力的一个重要领域, 也为物流企业提供了新的融资渠道。各地政府应完善现有的融资模式, 鼓励新的金融模式创新, 对于新的融资创新模式要给予鼓励和扶持, 并结合当地实际, 研究探讨多种融资方式, 推动供应链金融快速发展, 实现互利共赢。物流企业结合自身情况灵活选择短期融资券、中期票据、中小企业集合票据等债券融资工具, 不断拓宽其融资渠道。

摘要：文中在对德国、美国和日本等发达国家物流市场主体培育经验进行简要梳理的基础上, 客观分析了我国市场主体市场发展现状, 提出了对我国物流市场主体培育发展的对策建议。

关键词：国外,物流主体市场,培育,借鉴,建议

参考文献

[1]熊文杰.城市商贸物流发展研究[M].武汉:湖北教育出版社, 2013, 5.

[2]黄淑娴.广东省行业协会的服务供给状况研究[J].物流管理, 2011, (23) .

[3]曲艺, 王红艳.日本农业协会对胶东农村经济合作组织的启发[J].现代商业, 2012, (13) .

[4]熊文杰.优化区域配送体系促进城市经济发展[J].物流工程与管理, 2012, (5) .

[5]中国物流与采购联合会.中国物流年鉴 (2013) [M].北京:中国财富出版社, 2013.

德国双元制教育模式的思考与借鉴 第10篇

德国拥有世界上最先进的职业教育。要真正了解德国的职业教育体系,我们先了解一下德国的教育体系。

1.1 德国教育体系

(1)学前教育幼儿园教育

德国的学前教育源远流长,世界上第一所幼儿教育机构诞生于德国。德国幼教工作者崇尚自然,认为应遵循儿童成长规律开展教学活动。

(2)基础教育

德国的基础教育属于义务教育范畴,家长不需要付费,全部费用由政府支付,包括小学教育和中学教育。

(3)高等教育

德国的高等教育以其历史悠久、理论联系实际而闻名于世。德国大学准入制度与我国不同。德国没有全国或全州统一的大学入学考试,学生取得文理中学的毕业证后,即可申请进入大学学习。德国的大学分为综合性大学、师范学院、应用技术大学、艺术学院和音乐学院等类型。

(4)继续教育

德国的继续教育复杂多样,政府、社会、团体与个人竞相参与。继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。

1.2 德国的职业教育体系

德国人对职业教育非常重视,这也与他们严格的职业准入资格有关。截止到2011年,德国经济部公布了国家承认的93个职业大类的371个职业工种。每一个职业工种都有自己比较严格的准入制度,要想从事这个行业,必须获得国家承认的岗位资格证书,才成为该岗位上的合格技工。德国职业教育体系有三种形式。

(1)双元制职业教育

双元制是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。一般学生普通中学或实科中学毕业后,为获取工作机会,通常自己或通过当地劳动局职介中心选择一家企业,通过考核,与企业签订培训合同,再去相关职业学校登记取得理论学习资格,这样就成为双元制职业教育模式下的学生。这部分学生占到职业中学学生比重的66%[1]。

(2)全日制职业教育

由于经济情况和各种专业的特点,一部分没有通过企业考核录用的“初中”毕业生,会在全日制职业教育学校接受教育。这部分学生比例占到职业中学学生的27%。全日制职业教育是与中国现有的职业教育机构类似,学校具有较好的实验、实训条件。

(3)企业外培训

德国非常注重科学技术的发展。为了使学生更具备国际竞争力,每年都会派一定数量的学生到国外接受职业培训,这部分学生能占到职业学生人数的6%左右。

(4)政府资助培训

为了使每位年青人都获得职业培训的机会,政府每年会拿出一定的资金,由劳动局统一组织,为一些没有找到企业的学生开设系统的职业培训课程。

2德国“双元制”职业教育模式特点及对中国职业教育的借鉴

2.1 教育内容

双元制教学模式中培训内容由企业与职业学校共同完成,两个培训机构即各有侧重又紧密联系、互相配合。企业培训按照联邦职业教育研究所拟订的企业大纲执行,大纲对职业工种的名称、培训周期、培训内容、职业鉴定考试做出了详尽的规定。职业学校的教学活动,按照各州文教部制定的理论教学大纲开展,侧重于学生专业基础理论及公共素养的培养(见图1)。

国内职业教学大纲现在称人才培养方案,由各个学校自己来制定。教学内容停留在理论层面居多些,课程设计多以学科体系为主。今后职业院校教学内容及课程体系改革,应进一步明确岗位专业能力的变化,明确职业行动领域工作任务,理清支撑能力建设的知识构成体系,实现职业行动领域向学习领域的转换,完善以岗位能力为核心的校企合作开发的课程开发模式。

2.2 考核方式

考试考核是检验职业教育质量的重要手段,只有客观、公正、规范的考评体系,才能使考试结果令人信服,也才能促进职业教育质量不断提高。“双元制”考试由与培训无直接关系的行业协会承担,例如:手工业行会、工商业行会等。行业协会设有专门的考试委员会,委员会由雇主、工人及职业学校教师三方代表所组成。“双元制”模式考试强调统一规范性,同一职业或不同职业的相同科目考试在同一时间举行,并按照统一标准评分。由于考评体系的的客观、公正与严谨,“双元制”职业教育毕业证书含金量极高,不仅在德国乃至于欧盟很多国家都得到认同[2]。

中国职业学校成绩的考核都在学校进行。我们应借鉴德国经验,逐步引入企业评价体系,实施教考分离的考核方式。我国一些职业学院已经实施了教考分离的课程考核方式。由学院教务处牵头,委托给各个专业的主办系,由系教学主任组织同专业的教师,紧密联系专业人才培养方案和各门专业课的课程标准,建设本专业的试题库。每次考试从试题库中选题,组合成符合要求的试卷,统一组织考试,统一评卷。另外一些实践技能操作性较强的课程,引入行业专家,与任课教师及学科带头人等组成考评小组,此种考核方式能更好检验学生职业技能水平。

2.3 校企合作

“双元制”职业教育开创了企业、教育界、政府等各方共同培养职业人才的教育模式。在众多的主体中,企业的主导地位十分明确。德国企业参与“双元制”热情很高,他们认为自己是职业教育的负责人,为了行业及社会的发展,有义务培养高素质的技术工人。德国许多著名的企业,例如:德国的拜耳集团、大众汽车制造厂都有自己独立的职业培训学校,拥有完整的培训体系。

校企合作是职业教育改革创新的原动力和突破口。目前,中国大多数企业参与职业教育积极性不高,但各个职业学校正在努力探索多形式的校企合作方式。其中深圳宝安职业技术学校打造的“契约式”校企合作模式,不失为一个成功的典范。2008年,宝安职业技术学校在区政府和教育局的支持和指导下,大胆尝试,探索通过“企业校区”建设,与当地众多知名企业共建了10个“企业校区”。形成了“企业出场地,政府出资金,学校出师资,校企共同合作”的工学结合教学模式。通过校企之间的深度合作,既提高了学生综合素质与职业技能水平,又为企业输送一批优秀合格的技术人才。

2.4 师资队伍建设

拥有一支高水平、责任心强的师资队伍,是双元制职业教育成功的关键。在德国要成为职业学校教师,除具有学历要求外,还必须经过两年以上的工厂实践;若担任实训教师,则必须经过严格的“师傅”考试并取得师傅的资格(见图2)。

目前我国的职教师资主要来源于师范院校和非师范类普通高校毕业生。多数教师具有较高的理论知识素养,但缺乏专业实践技能。严格地讲,离职业技术教育要求还相去甚远。

针对此种情况,我们可采取“走下去,请进来”的方法,加强师资队伍实践培训。第一,鼓励教师多参加企业实践操作活动。学校要在优秀企事业单位建立专业教师实践基地,为教师创造有利环境,完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。第二,加快双师结构专业教学团队建设,可聘任(聘用)一批具有行业影响力的专家作为专业带头人,聘用一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师,来指导学校理论教师职业技能水平[3]。

2.5 教学方法

“双元制”教育模式以培养学生的职业行动能力为根本目标,其教学过程始终遵循以学生为主体的指导思想。教学活动多以“行动导向教学法”实施,即学校以企业真实的生产任务来组织教学,其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。

行动导向教学法是一系列教学方法的总称,具体包括实地调查法、案例法、小组拼图法、引导提示法、模拟演习法、项目工作法、客户委托法、角色扮演法、工作站学习法等。此种教学方法以学生为主体,改变了传统教学中教师与学生的地位,在教学过程中教师不再是知识的传授者、讲解者,而转变为学生学习的指导者、咨询者与陪伴者;学生不再是被动地接受知识,而是主动地获取知识。

目前,中国职业教育界关于教学模式、教学方法改革正在如火如荼地进行着。行动导向教学法作为国际职教领域一种全新的教学方法、教育理念,被越来越多的中国职教研究人员及职业学校的教师所采纳,而这种先进的教学方法也值得我们深入探索研究。

德国的双元制职业培训模式一直是德国职业教育成功的骄傲,也是德国职业教育响誉全世界的重要原因之一,目前仍然占据德国职业培训的半壁江山。德国的双元制职业培训模式中有许多值得我们学习和研究的地方,我们一定要学习借鉴其中的成功经验,立足校本,开展研究和探索,夯实基础,创新拼搏,探索出适合我国国情的职业教育教学模式,推进我国职业教育迅猛发展。

摘要：“双元制”职业教育是德国职业教育的核心,被看做是当今世界职业教育的一个成功典范。以德国职业教育体系中的双元制教学模式为研究对象,分别从教学内容、考核方式、校企合作机制、师资队伍建设、教学方法等方面介绍双元制教学模式及对中国职业教育的影响与借鉴。

关键词：德国,双元制,职业教育,借鉴

参考文献

[1]杜凤廷.德国“双元制”项目教学法之我见[J].职业中学,2011,(8).

[2]杨福生,宋守信.讨论德国“双元制”对我国的借鉴价值[J].职业技术教育,1994,(2).