化学化工类专业术语

化学化工类专业术语（精选9篇）

化学化工类专业术语 第1篇

巧用类比法讲述机械类专业术语

重庆市荣昌职业教育中心唐以贵

【摘要】本文讲述了在中职机械专业教学中如何巧用类比法教学。介绍了作者在专业教学中总结出来的相似思维方法――类比法，以及类比法在运用中的步骤、注意事项及优缺点。

化学化工类专业术语 第2篇

6.Proton-Transfer Reactions 质子转移反应 7.Conjugate Acid-Base Pairs 共轭酸碱对

8.Relative Strength of Acids and Bases 酸碱的相对强度

9.Lewis Acids and Bases 路易斯酸碱

10.Hydrolysis of Metal Ions 金属离子的水解 11.Buffer Solutions 缓冲溶液

12.The Common-Ion Effects 同离子效应 13.Buffer Capacity 缓冲容量

14.Formation of Complex Ions 配离子的形成 15.Solubility 溶解度

16.The Solubility-Product Constant Ksp 溶度积常数 17.Precipitation and separation of Ions 离子的沉淀与分离

18.Selective Precipitation of Ions 离子的选择沉淀 19.Oxidation-Reduction Reactions 氧化还原反应 20.Half-Reaction 半反应 21.Galvani Cell 原电池 22.Voltaic Cell 伏特电池 23.Cell EMF 电池电动势

24.Energies of Orbital 轨道能量

25.The Pauli Exclusion Principle 泡林不相容原理 26.Electron Configurations 电子构型 27.The Periodic Table 周期表

28.Friedel-Crafts reaction 傅列德尔-克拉夫茨反应 29.carboxylic acid derivative 羧酸衍生物30.Isotopes, Atomic Numbers, and Mass Numbers 同位素，原子数，质量数

31.Periodic Properties of the Elements 元素的周期律

32.Radius of Atoms 原子半径 33.Ionization Energy 电离能 34.Electronegativity 电负性

35.Effective Nuclear Charge 有效核电荷 36.Electron Affinities 亲电性

37.Valence Bond Theory 价键理论 38.Covalence Bond 共价键 39.Orbital Overlap 轨道重叠 40.Hybrid Orbital 杂化轨道

41.The VSEPR Model 价层电子对互斥理论 42.Molecular Geometries 分子空间构型 43.Molecular Orbital 分子轨道 44.Diatomic Molecules 双原子分子 45.Bond Length 键长 46.Bond Order 键级 47.Bond Angles 键角 48.Bond Enthalpies 键能 49.Bond Polarity 键矩

50.Dipole Moments 偶极矩 51.Polarity Molecules 极性分子

52.Polyatomic Molecules 多原子分子 53.Crystal Structure 晶体结构 54.Non-Crystal 非晶体

55.Close Packing of Spheres 球密堆积 56.Metallic Solids 金属晶体 57.Metallic Bond 金属键

58.Kekule structure凯库勒结构式 59.Ionic Solids 离子晶体

60.Ion-Dipole Forces 离子偶极力 61.Molecular Forces 分子间力

62.Intermolecular Forces 分子间作用力 63.Hydrogen Bonding 氢键

64.Covalent-Network Solids 原子晶体 65.Compounds 化合物

66.The Nomenclature, Composition and Structure of Complexes 配合物的命名，组成和结构

67.Charges, Coordination Numbers, and Geometries 电荷数、配位数、及几何构型 68.Isomerism 异构现象

69.Structural Isomerism 结构异构 70.Stereoisomerism 立体异构

71.Electron Configurations in Octahedral Complexes 八面体构型配合物的电子分布

72.Tetrahedral and Square-planar Complexes 四面体和平面四边形配合物

73.General Characteristics 共性 74.s-Block Elementss区元素 75.Alkali Metals 碱金属

76.Alkaline Earth Metals 碱土金属

77.Peroxides and Superoxides 过氧化物和超氧化物 78.Hydroxides 氢氧化物

79.p-Block Elementsp区元素

80.Boron Group(Boron, Aluminium, Gallium, Indium, Thallium)硼族（硼，铝，镓，铟，铊）

81.Carbon Group(Carbon, Silicon, Germanium, Tin, Lead)碳族（碳，硅，锗，锡，铅）

82.Carbonic Acid, Carbonates and Carbides 碳酸，碳

酸盐，碳化物

83.Nitrogen Group(Phosphorus, Arsenic, Antimony, and Bismuth)氮族（磷，砷，锑，铋）

84.Oxygen Group(Oxygen, Sulfur, Selenium, and Tellurium)氧族元素（氧，硫，硒，碲）85.Sulfides 硫化物

86.Halogens(Fluorine, Chlorine, Bromine, Iodine)卤素（氟，氯，溴，碘）

87.Halides, Chloride卤化物，氯化物 88.The Noble Gases稀有气体

89.Noble-Gas Compounds稀有气体化合物 90.Transition Metals 过渡金属 91.f-Block Elementsf区元素 92.analytical chemistry分析化学 93.qualitative analysis定性分析 94.quantitative analysis定量分析 95.chemical analysis化学分析 96.instrumental analysis仪器分析 97.titrimetry滴定分析

98.gravimetric analysis重量分析法 99.regent试剂

100.chromatographic analysis色谱分析 101.electrochemical analysis电化学分析 102.on-line analysis在线分析 103.macro analysis常量分析 104.characteristic表征

105.micro analysis微量分析

106.deformation analysis形态分析 107.semimicro analysis半微量分析 108.systematical error系统误差 109.routine analysis常规分析 110.random error偶然误差 111.gross error过失误差

112.normal distribution正态分布 113.deviation 偏差 114.precision 精密度

115.relative standard deviation相对标准偏差（RSD）116.coefficient variation 变异系数（CV）117.confidence level 置信水平118.confidence interval 置信区间 119.significant test 显著性检验 120.significant figure 有效数字 121.standard solution 标准溶液 122.titration 滴定

123.stoichiometric point 化学计量点 124.titration error 滴定误差 125.primary standard 基准物质 126.amount of substance物质的量 127.chemical equilibrium 化学平衡

128.general equation for a chemical reaction 化学反应的通式

129.proton theory of acid-base 酸碱质子理论 130.acid-base titration酸碱滴定法 131.dissociation constant 解离常数 132.conjugate acid-base pair 共轭酸碱对 133.hydronium ion 水合氢离子 134.electrolyte电解质

135.ion-product constant of water 水的离子积 136.ionization 电离

137.proton condition 质子平衡 138.buffer solution 缓冲溶液

139.acid-base indicator酸碱指示剂 140.coordination compound 配位化合物 141.center ion 中心离子

142.cumulative stability constant 累积稳定常数 143.alpha coefficient 酸效应系数

144.overall stability constant总稳定常数 145.ligand配位体

146.side reaction coefficient 副反应系数 147.coordination atom 配位原子 148.coordination number配位数 149.lone pair electron 孤对电子 150.metal indicator 金属指示剂 151.masking 掩蔽 152.demasking 解蔽 153.oxidation 氧化 154.catalyst 催化剂 155.reduction 还原

156.electrode potential 电极电势 157.redox couple氧化还原电对 158.redox indicator 氧化还原指示 159.oxygen consuming 耗氧量（OC）

160.chemical oxygen demanded 化学需氧量(COD)161.dissolved oxygen溶解氧(DO)162.precipitation沉淀反应 163.argentimetry 银量法

164.heterogeneous equilibrium of ions 多相离子平衡

165.spectrophotometry 分光光度法166.transmittance 透光率167.absorptivity 吸光率

168.absorption cell 吸收池

169.bathochromic shift 红移

170.Molar absorptivity 摩尔吸光系数171.bimolecular elimination双分子消除反应

173.bimolecular nucleophilic substitution双分子亲核取代反应

174.open chain compound开链族化合物 175.molecular orbital theory分子轨道理论 176.chiral molecule手性分子 177.tautomerism互变异构现象 178.chemical shift化学位移 179.Enantiomorph对映体

180.addition reaction加成反应 181.dextro-右旋 182.levo-左旋

183.stereochemistry立体化学 184.stereoisomer立体异构体 185.Lucas reagent卢卡斯试剂 186.covalent bond共价键

187.conjugated double bond共轭双键 188.hybrid orbital杂化轨道

189.heterocyclic compound杂环化合物 190.peroxide effect过氧化物效应 191.valence bond theory价键理论

192.electron-attracting grou p吸电子基 193.Huckel rule休克尔规则 194.Hinsberg test兴斯堡试验 195.infrared spectrum红外光谱 196.Michael reacton麦克尔反应 197.halogenated hydrocarbon卤代烃 198.Polymer 聚合物

199.systematic nomenclatur系统命名法 200.Newman projection纽曼投影式 201.aromatic compound芳香族化合物 202.aromatic character芳香性

203.Claisen condensation reaction 克莱森酯缩合反应

204.Claisen rearrangement克莱森重排

205.Diels-Alder reation狄尔斯-阿尔得反应 206.Clemmensen reduction克莱门森还原 207.Cannizzaro reaction坎尼扎罗反应 208.positional isomers位置异构体

209.unimolecular elimination reaction单分子消除反应

210.unimolecular nucleophilic substitution单分子亲核取代反应

211.The Nernst Equation 能斯特方程

212.conformation构象

213.confomational isome构象异构体

214.nucleophilic substitution reaction 亲核取代反应 215.active intermediate活性中间体 216.Saytzeff rule查依采夫规则 217.cis-trans isomerism顺反异构 218.inductive effect诱导效应219.Fehling’s reagent费林试剂

220.phase transfer catalysis相转移催化作用 221.aliphatic compound脂肪族化合物

222.elimination reaction消除反应

223.nuclear magnetic resonance核磁共振224.allyl cation烯丙基正离子

225.leaving group离去基团226.optical activity旋光性

化学化工类专业术语 第3篇

1课程现状及问题

近年来,面临着日益增长的学生就业压力和考研需要,客观上对 《无机化学》的教学质量提出了更高的要求。同时,根据一线教学情况,我们发现存在以下主要问题:

( 1) 由于工科专业特点,《无机化学》的理论课教学时数一般在70 ~ 100课时之间,实验课一般为40 ~ 60课时,这需要在较短的时间内完成大量课程内容的讲授和学习,从时间上来说对教学工作具有比较大的挑战。

( 2) 《无机化学》一般在大一上学期开课,意味着新生一开始就要面对内容庞大、理论性强且难度较大的专业知识系统,大部分人会感到茫然无措、难以入手,甚至会产生一定的厌学情绪,这会对教学效果产生不良影响。

( 3) 所采用的原始教材和课件资料大都由天津大学等外校编著,不同学校间的教学工作情况存在差异,这需要根据专业设置、学生特点和学科方向对教学中的课程资料、授课形式与语言表达等关键环节进行优化设计。

( 4) 学生对 《无机化学》的知识掌握程度不够深入,分析和解决问题的能力不足,独立思考与实验操作水平有待提高。

2研究内容

根据以上的教学现状,在以下几个方面开展了研究工作:

( 1) 完成了 《无机化学》课程知识的调研、收集和学习, 重点研究热力学定律、酸碱反应、沉淀反应、原子轨道理论、 分子结构、晶体结构和电化学等关键知识点,充实学科理论。同时,查阅了大量教研文献,对教学手段、方法和过程进行了研习,增强教研知识水平。

( 2) 加强与兄弟院校间的交流合作,邀请有关专家学者到校交流、指导教学工作。强化学校同行之间在备课、听课和示范课上的学习,并积极参加校内外优质课大赛和教研会议,吸收了先进的教学方法和经验,进一步提高了教学水平。立足于日常课堂教学,不断完善课程教学体系,积极参与 《无机化学》精品网络课程建设,切实丰富并提高教案、课件等教学资料的质量。

( 3) 扩展学生的知识面,在教材讲授的基础上,充分引入学科最新的进展信息,适当配以图片和视频形式强化理论与实践的联系,引导学生掌握专业的前沿、关注生活生产中的科学应用情况。提高分析和解决专业问题的水平,增强实验操作和动手能力,以及独立学习和应试能力。

( 4) 从教学大纲出发,并结合学生学习特点和专业需要, 对试卷进行了优化设计,使试题类型、分值、数量和难度更为合理,在充分体现教育教学的基础上,更加注重对专业知识推理和应用水平的考查。

( 5) 加强对学生学习情况的问卷调查,并对结果进行了统计分析,更好地掌握了课程进展以及存在的问题,为后续工作的开展提供依据。

3研究方法

( 1) 文献调研法: 查阅图书馆馆藏图书,收集 《无机化学》 有关教材资料; 同时,利用中国知网、万方、Springer、Elsevier等国内外权威数据库和出版社网站,在线查找、收集最新的课程信息,确保信息的准确性和系统性。在此基础上,将文献内容分类总结和分析,筛选出合适的信息用于本研究中。

( 2) 经验总结法: 在教育实践所提供的事实上,探索、概括教育现象,总结已有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动。通过现象寻找本质,获得实际经验中的规律,从而更好地改进教学工作。

( 3) 课堂问卷调研法: 根据课程和学生学习的特点,确定调研范围,寻找并设计教育教学中的一些核心问题,通过收集和筛选组成课程调查问卷。在课堂上发放并回收问卷,然后对问卷结果进行统计和分析,获得第一手的信息资料,为教学的研究和改革提供科学依据。

( 4) 案例教学法: 密切结合近年来生活、生产中的典型案例,引导并加强学生理论联系实际的能力。例如锂电池的结构、纳米材料的性质、雾霾的形成和组成等。

( 5) 教学实验法: 开发适用于 《无机化学》的探究性实验学习方法,探索探究性实验教学策略,培养学生科学创新意识。在教学过程中,以学生自身经验为基础,鼓励学生主动参与实验活动。在实验内容的选择、仪器的操作和实验结果的讨论上,促进学生自主进行。

( 6) 论文研究法: 在实践教学的基础上,根据有关教育理论,对研究内容进行系统分析总结,最终形成系统的科学论文体系,深入反映教育活动本质和规律。

4研究结果

4. 1问卷调研

为了客观分析课程授课情况,对本单位化工相关专业进行了问卷调研。其中,共随机发放问卷60份,收回有效问卷60份,参与调研的学生约占班级总人数的20% 。调研结果真实可靠,可充分反映出有关问题,主要内容见表1。

从调研结果可以看出,大部分学生对课程的开设持肯定态度,并给予了较高的重视,认为能够提高自身的能力。另一方面,很多学生感觉原子分子结构理论、配位化学和电化学等章节难度较大,希望掌握相应的学习方法,提高知识水平和实验技能。总体来说,反映出大一新生在课程学习上的普遍特点, 特别是在学习内容和方法上存在的问题。针对这些情况,在教学工作中采用各种方法加强了对学生分析、解决问题能力的培养,取得了较好的效果。

4. 2考试分析

为了解并评价教学研究的效果,对2014 - 2015学年第一学期 《无机化学》课程考试进行了优化设计。试卷共有5种题型: 选择题,填空题,反应式配平,简答题和计算题。主要涉及到热力学函数,酸碱反应,沉淀反应,原子结构,分子轨道理论,电极电势和典型元素的性质。总体上来说,试卷题型丰富,涵盖了无机化学课程主要的知识点,题量和难度适中。一般水平的学生基本可以完成绝大部分较小和一般难度的题目, 以及部分难度较大的题目。同时,给水平较高的学生一定的发挥空间,在成绩上有利于适度区别,从而起到考察学生学习情况,激励学生积极备考,争取更好成绩的作用。

根据考试结果,所任教的环境工程专业平均卷面成绩为60分,比上年度提高8. 5% ,在成绩上取得明显进步。同时, 试卷区分度为0. 3,能够充分反映出不同层次的学生学习水平。 这证明有关课程研究与实践工作获得良好的效果。

5结论

通过本研究,进一步提高了 《无机化学》的教学水平和质量,以及学生自主学习的积极性和学习效率,取得了良好的效果。同时,为本校乃至其他工科类高校的 《无机化学》课程的开展提供理论和实践依据。在今后的工作中,还需不断加深课程的理论研究水平,增强学生的专业能力和素养,为化工教学和科研的发展奠定基础。

摘要：《无机化学》是国内化工类专业的基础课程之一,在应用型人才的培养过程中发挥着重要的作用。为了进一步推动教学的发展,在有关方面进行了积极探索。根据课程特点,采用案例教学、文献调研和经验总结等方法改进教学的质量,并从问卷调研和考试成绩的角度对研究情况进行了分析与总结。结果表明,在提高化工类学生的专业成绩和能力上取得了较好的效果,为后续工作提供了依据。

化工类专业顶岗实习问题的研究 第4篇

化学化工类专业术语 第5篇

化学化工专业遇冷

“化学化工学科对青年一代的吸引力正在减退，令人担忧。”日前，在中国工程院举行的一个有关化工科技人才培养与基础教育优化衔接的座谈会上，清华大学化工系教授杨基础坦言，如今许多优秀学生往往不将高考第一志愿投向化学化工专业，即使被相关专业录取，入学后也有一定比例流向其他专业。

早在2009年，就有43位两院院士联名发表了《振兴化学与化学工程教育，从中学生抓起》的倡议。次年，由清华大学、华东理工大学等高校和科研机构发起的“‘高中化学与工程’教育与我国社会经济发展优化衔接”咨询项目经中国工程院批准立项。近日该项目首批研究成果出台，期待通过科普电视片进校园的方式扭转中学生谈化学而色变的现状。

该项目组曾对清华大学、天津大学、南京工业大学、华东理工大学、太原理工大学、晋中学院等6所高校化学化工类专业2010年入学的1961名学生进行问卷调查，发现只有35%的学生对化学化工类专业感兴趣，有46%的学生更希望转入其他专业学习，只有半数学生将兴趣作为选报化学化工类专业的首要因素。调查还显示，学生和家长对化学化工类专业普遍存在偏见，危险、有害、工作环境差，成为他们排斥此类专业的重要因素。

中国工程院院士、清华大学化工系教授金涌担忧地说，清华大学化工系每年招120人，最终只有100人毕业，将近20%的学生流失。“学生的选择有时带着盲目性，我们如果能让他们了解化学的价值和对人类的巨大贡献，他们就会像‘两弹一星’元勋一样，终身投身化学事业，这些青年人将来就是院士的坯子！”

家长学生认知有误区

“我们去过一些中学做宣传，请教授做报告，学生和家长们都很吃惊，原来化学还能做这么多事情？”中国工程院院士、北京化工大学校长谭天伟感触颇深地说，凡是他们主动做过宣传的高中学校，招收新生的分数线就有明显提高。他认为专业宣传有助于学生和家长走出对化学化工类专业的认识误区。

化学化工到底对我们的生活有多重要？“现在广告总宣传纯天然绿色食品，其实只要是加工后出售的食品，都是有化学成分的，根本就没有什么纯天然！”谭天伟认为，因为正面宣传不到位，而现有的传播渠道又臆想般地把化学化工“妖魔化”为洪水猛兽，一定程度上误导了公众的选择。

“我们现在处于资源、能源短缺时代，包括环境污染、生态危机等可持续发展问题都需要以化学化工为主力来解决。”金涌指出，正是基于此，我们更应该引导青年人积极投身化学化工、矿业、地质等关系国计民生的基础性专业。

中国科学院院士、清华大学化学系教授李亚栋当过中学老师，参加过北京市新课标教材题库建设，在大学也一直从事基础课教学。在他看来，不少原创性科

技都离不开化学的发展。“我国每年用于从国外进口芯片的外汇甚至高于石油进口，但我国的汽车工业发展并未达到预期，化学工程师的匮乏是原因之一。”李亚栋介绍说，早在十几年前他们就对国外知名芯片公司进行过调研，很多公司里的化学工程师比例达到30%―40%。

用科普提高吸引力

“我上课时都会问学生化学的历史，出乎意料的是，95%的学生不知道化学学科是哪个年代形成的，最初的奠基人是谁，有哪些重大的发现。”谭天伟认为，要让学生爱上化学，首先要做好顶层设计，让学生真正进入化学发展的历史长河中。

而在金涌看来，在基础教育中以科普的形式渗透化学前沿知识，是增加化学学科吸引力的一个有效途径。“我们当然也可以到中学做讲座，办夏令营，但毕竟受众面小。但如果我们把几万张科普视频光盘、几万本科普参考书配备给中学化学课，给新入学的相关专业大学新生播放科普片，效果会大不一样，学生们会像向往太空一样向往化学化工。”金涌如此憧憬。

根据北京市的相关统计数据，高中阶段开设的平均153门选修课中，关注前沿科学的并不多。“院士应该成为高中选修课的重要资源。”中央电化教育馆馆长王珠珠建议，将化学化工前沿科学融入高中选修课课程体系中，同时辅之以专题教育、科普周等形式。

“化学化工领域的难题和国家重大科技发展有密切关系，但尚未与基础教育

化学类专业有哪些 第6篇

化学工程师涉及石油、天然气、能源、水处理、塑料等领域。虽然每个领域的流程各不相同，但是化学和化学工程的角色贯穿始终，直接涉及化学产品和材料的设计、开发、制造过程。研究人员在化学工程领域非常普遍，负责创建和开发新的化学技术，通常结合纳米技术或生物医学工程等其他先进和新兴科学领域。

作为一名化学工程师，工作职责包括确保化学工艺在生产过程中的效率与安全性，调整产品的化学组成以满足环境或经济需求，扩大化学工艺的生产利润，并且应用新技术改进现有的制作工艺。

对于这一职位而言，虽然化学类专业本科生不是没有机会。但是基本上研究生学位成功入职的机会要大得多。

科研类职位

化学类专业毕业生可以在科研机构或者一些组织的科研部门工作，例如化学工程、医疗保健或其他相关行业等。研究员的职位并不单一，远比看起来更加丰富多元。你可能会在大学进行科研，并将科研与教学相结合;也可能会在制药公司工作，尝试新药品的研发;还有可能在公共部门的科研中心工作，确保国家医疗保健的与时俱进。

在应用途径多样化的表面下，我们需要知道的是，所有的科研类职位都是依托于实验室的。而这些科研需要个人或团队按照既定的科学标准和方法进行下去，这就要求从业者必须拥有化学专业相关学位。

那么化学科研主要做些什么呢?例如新药物的研发、新型疫苗的研发、对刑事案件的法医分析、对环境问题的理解以及开发新的化学产品或材料(例如化妆品、油漆、塑料、食品和饮品等)。

虽然化学科研类工作始于实验室，但是并不在这里结束。如果你想要有更广阔的发展空间，可以尝试以下领域：新兴工业、户外等。

医疗化学行业

与科研行业类似，医疗化学行业的从业者也是奋斗在实验室里!一般会做临床生物化学或保健科学等方面的工作，主要工作职责就是分析血液、尿液或其他液体以协助疾病的调查、诊断与治疗。

虽然有些职位会要求从业者有临床专业知识，但更多职位只需要与临床医师配合，共同对患者的检查结果进行解读，将这一解读作为诊断和评估的支持。但是未取得资格证书的人，并不能就医疗问题提供咨询意见，能够做的就是保证实验结果的准确性，找到病因并准确地报告。

制药行业

制药行业与医疗保健行业密切相关，医药行业本身就是一个巨大的市场。随着对特种药物和新药的需求不断增长，行业对制药化学家的需求也越来越大。作为一名制药化学家，需要设计、开发、分析、评估和管理新药以及现有药物。掌握专业的技术、拥有强大的团队合作能力、沟通能力和管理能力，并且拥有较强的数学和分析性思维能力。

合成药化学家和毒理化学家都为我们所知，但是二者并不是完全相同的。合成药化学家更多地关注于新药的测试和化学分析，以确保每种产品都符合公共消费以及政府的规定。而医药化学家主要的工作职责是检测任何用于公共消费的化学物质的危险性和破坏性毒素。

虽然化学专业的本科学位也能争取上述职位，但是基本上硕士甚至博士学位才是这类“高级职位”的标配。

公共部门

除了上述行业外，法律、政策、国防、公共卫生、环境部门等领域都愈加需要化学专业人才!

在法律与政策相关的部门内，化学专业毕业生可以进行法医研究，并推动其不断进步。法医很有可能会被要求在法庭上对检查结果进行陈述，那么作为化学专家，就要对现有的情况进行分析，以确保自己所掌握的信息是最准确的。

如果想要在公共机构或政策部门工作的话，那么很有可能会有机会参与制定国家科学政策或健康与安全法规。

作为化学相关专业毕业生，如果刚好对于环境问题比较关注，那么非常适合公共部门。环境咨询、农业诊断和化学诊断都是公共部门的三大就业方向。

化工类专业个人简历 第7篇

求职地点： 佛山 中山 中山

求职时间：

可到职时间：随时

工作经验：一年以内

工资要求：1400以上

工作性质：全职

基本资料

姓 名： 广东应届生

性 别：男

出生日期：1989年1月25日

身 高：168 cm

婚姻状况： 未婚

身份证号码：

户口所在地： 广州

现在所在地： 广州

个人特长：组织与交际,caxa画图,cad画图

语言能力

普通话：良好

把握方言：

能力：

英语：一般

等级：

其它语言：

能力：

等级：

教育或培训经历

毕业院校：茂名学院

最高学历： 本科

所学专业：精细化学品生产技术

时间

地方

学校/机构

专业

学历

证书编号

20xx.9--20xx.1

茂名学院

精细化学品生产技术和、

大专

工作经历

20xx.7--20xx.8 中美玩具厂(外商独资)

工作职位：技术操纵员 离职原因：

工作描述：

我在工厂里主要执行玩具的生产

自我评价

化学化工类专业术语 第8篇

一、合理安排实验教学内容

依据不同专业的专业特点和以往的教学实践, 精心选择教学实验内容。非化学专业物理化学实验内容的选择一方面要与物理化学理论课紧密相关, 达到理论和实践相结合, 使学生在有限的实验课程中既能练习大部分基本操作又能加深学生对物理化学原理的掌握, 真正实现对学生能力的培养, 另一方面又要符合不同专业学生的专业特点, 体现物理化学实验与专业课的密切联系。因此在教学实践中, 我们对不同专业实验课程进行了精心的选择和取舍。例如金属材料工程专业有金属相图的绘制, 而药学专业有蔗糖的转化的实验。实验教学内容的精选一方面可以增进物理化学实验课程与学生专业课程的联系, 使学生综合运用所学知识, 另一方面体现出物理化学实验的重要性, 提高学生的学习积极性, 从而培养学生探索未知世界的兴趣。此外, 我们根据不同专业学生特点因材施教, 在实验教学过程中, 对于同一个实验, 根据不同专业学生可选用不同的实验原料进行实验, 如燃烧热测定实验中, 食品专业学生我们采用葡萄糖为原料, 而环境专业学生则以煤油为原料, 激发了学生动手实验的积极性和创造性, 达到了学以致用的目的, 明显提高了物理化学实验教学的课堂效果。与实际应用紧密联系的实验内容也十分有助于培养学生解决问题的能力。

二、注重实验安全和基本操作训练

安全问题是化学实验课程最应该受到关注的首要问题。虽然某些专业的学生在本学院开展了一些实验课程, 但由于化学学科的特殊性, 学生在化学实验课堂上经常会用到一些易燃易爆物质, 操作上的失误不仅可能会导致实验的失败, 稍有不慎更有可能带来不可预知的生命危险。换句话而言, 学生规范的实验操作是保证实验能够顺利、有效进行的关键因素, 并可有效地避免一些实验过程中危险情况的发生。因此, 教师需对学生严格要求, 规范操作。非化学专业学生的安全观念比较薄弱, 常常操作不够规范。本专业学生非常熟悉的基本的操作规范, 非专业学生往往重视不够, 操作比较随意, 比如有学生用滴管转移溶液时把滴管横置;加溶剂和加热容器的先后问题, 看似非常简单, 但有个别学生在先加热烧瓶的情况下加入易燃有机溶剂进而可能造成发生火灾的危险。因此在非化学专业学生的实验课堂上, 教师需讲解得更为细致, 并在示范实验时, 着重强调实验细节, 在学生实验过程中教师需注意监督巡视每个学生, 及时提示更正学生的错误操作, 一方面培养学生规范的实验操作习惯, 另一方面可有效地避免一些不必要的危险发生。在实验过程中让学生多进行一些基本的实验训练, 注重实验细节, 可以保证实验能够顺利、有效地进行。

三、充分发挥学生学习主动性

传统实验课教学往往都是教师在讲台上一一讲解实验目的、原理、所用药品及仪器、实验步骤和注意事项, 之后教师演示实验, 学生只是依葫芦画瓢地重复一遍。虽然大部分时候实验现象和结果比较满意, 但是很多学生只是知其然而不知其所以然。因为学生只是按部就班, 并没有经过自己大脑的加工思考。一旦实验中遇到问题便束手无策, 只得向教师求助。长此以往便会养成学生的惰性, 学生也会渐渐失去学习兴趣。在我们实践教学中发现了这一问题并采取一系列措施使学生能够充分地发挥其学习主动性, 激发学习兴趣。在课前给学生布置预习下节课实验, 并做出预习报告;让学生总结出自己认为实验中应注意的事项;并布置思考题, 学生通过查资料解答问题的过程, 帮助学生加深对物理化学课程中基本理论的理解, 培养学生运用基本理论的能力;改变教师一讲到底的模式, 部分实验可以随机让学生先讲解实验过程, 以督促学生课前预习;实验过程中把个别学生遇到的问题提给大家, 使所有学生共同思考, 参与寻找解决问题的方法中来, 也可在学生实验过程中提出问题, 使学生可以边做边想, 促进独立思考。调动学生主动性充分发挥一方面可活跃课堂气氛, 使学生真正成为教学的主体, 另一方面增强学生自信心和成就感, 培养学生创新能力, 促进学生能力的全面提高。

四、改革考核制度

考核是实验教学一个必不可缺的组成部分, 在加强教学管理和深化实验改革以及不断提高实验课教学质量过程中起着至关重要的作用。传统的实验教学效果的评价方法往往主要是以学生的实验报告记分为主, 缺乏量化标准, 无法真正反映出学生在实验过程中的表现。因此我们对每个实验过程进行细化评分, 例如对出勤、预习情况、实验操作、卫生状况、实验报告一一进行量化评分;并在学期末, 安排实验技能考试, 学生对随机抽取的实验题目进行现场操作, 并解答题签上的问题, 教师对操作过程和回答问题情况给出技能测试分数。最终按不同比例给出平均成绩, 从而避免了偶然因素的影响。我们通过改革教学效果的评价方法, 各方面全方位地对学生的学习效果进行评估, 反映出学生的真实表现和水平, 真正达到公平公正, 在调动学生学习的积极性上起到了较好的作用, 并对确保良好的教学秩序也具有积极的作用。通过教学实践摸索, 非化学类专业物理化学实验课程教学效果和学生满意度都有了一定程度提高。当下物理化学实验教学在各学科专业的重要性逐步被体现出来, 通过有效教学改革进一步提高非化学专业的物理化学实验教学效果, 增强学生的全面素质, 使他们成为适应社会发展的高素质人才是我们从事物理化学实验教学的教师一直不断致力于追求的目标。

摘要：通过非化学类专业物理化学实验教学实践, 根据学生特点和实验教学过程中出现的实际问题, 从教学内容和教学方法等方面对非化学类专业物理化学实验教学进行了探讨。

关键词：非化学类专业,物理化学,实验教学

参考文献

[1]闫向阳, 杨新丽, 张玉军.非化学专业物理化学特色教学内容的实践与完善[J].科技创新导报, 2012, (25) .

[2]曹宏梅, 赖红伟, 浦周芳.医药学专业物理化学实验教学的改革探索[J].广东化工, 2012, (39) .

[3]张春晔.提高非化学专业实验课教学质量的探索与实践[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2003, (25) .

化学化工类专业术语 第9篇

关键词：高职院校 基础化学 分层教学 流程

中图分类号：O6-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0182-01

随着高职高专招生难度的加大和学校自身发展的需求，近年来，高职高专招生未能达到学校期望录取分数线的“计划外”学生人数有明显增多的趋势，因此教师在课堂上所面对的必然是一群参差不齐的学生。以该院南京化工职业技术学院化工类专业近年来的招生情况为例，一个约40名学生组成的普通班级，其高中阶段选择理科的学生约占了其中的三分之二，而在这些理科生中高中阶段选择化学的大约只占了其中的一半，由这样学情的学生组成的一个班级，在大一一开始就统一进行化工类专业基础核心课程——基础化学课程的统一教学，可想任课教师教学的实际效果。如何按照素质教育的要求，培养合格的面向企业、面向行业的化工类专业人才，就显得的尤为重要。因材施教，引导学生自主发展，充分优化学生的个性，是摆在每一个高职高专教育工作者面前的一个严峻的课题。

专业基础课程——基础化学课程的分层教学模式在这一大背景下显得尤为重要。专业基础化学课程——基础化学课程的分层教学，它是教师根据不同学生学情和教学任务而提出不同层次的教学要求，同时学生根据自身对中学阶段化学知识的掌握和化学能力的掌握结合自身的需求自主选择所要达到的目标要求，并在任课教师的指导下学习的过程。教学双方有计划、有目的地不断提高层次要求，其特点是层次变动性和分层自主性。

从实际情况来看，我们现在所面对的学生，使得专业基础课程——基础化学课程所要采用的教学模式应具有时代的特点和学生的实际情况，我们不可能墨守成规的去照搬已有的教学理念和教学模式，为了适应新形势下教育的特殊性，就必需对原有的教育理论、教学模式加以反思、进行研究，分层教学模式的构建正是对新形势下教育新理念加以思考的而应运而生的。

1 专业基础课程——基础化学课程分层教学目标的确定

基础化学课程是根据化工类专业培养目标和课程设置的规定而开设的重要基础课程，是培养从事化工生产、环境工程、生物工程、食品生产、分析检验等行业的人员所必备知识体系的重要学科之一。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。为了达到这些目标，该课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能的训练。该课程是高职高专化工及相关专业的专业基础课，是为专业课程服务、生产服务。

通过该课程的学习，使学生了解常见物质性质与结构的关系；熟悉常见化合物的性质、常见有机化合物的制备原理及实验方法；理解化学反应速率、化学平衡、化学反应能量、化学反应方向等化学反应基本原理；熟悉物质的相平衡以及相平衡知识在化工生产、化工分离技术方面的应用；掌握化学实验基本常识和化学实验基本技能；了解物质检验技术和方法，建立产品分析质量意识。

根据这些教学目标，分层教学的班级学生经过一年的基础化学分层教学，需要达到上述教学目标。

2 专业基础课程——基础化学课程的分层教学目标的展示和学生的选择

经过入学前三周的入学教育、军训之后进行的专业基础课程——基础化学课程的前期摸底考试，任课教师把确定的专业基础课程——基础化学课程的分层教学目标进行下达，公示于众，学生在教师的指导下进行分班、分层教学的自主选择，每个学生需将自主选择的教学目标和分层班级汇报给老师，老师要根据学生的实际情况，对学生的自主选择加以指导，防止学生在选择时自我降低要求和盲目扩大要求。当然，任课教师要允许学生在学习的过程中调整自己的选择标准，尤其鼓励学生在学习过程中不断提高自我要求，经过一段时间的分班、分层教学再组织学生进行摸底考试，再次分班、分层实施教学。

3 专业基础课程——基础化学课程的分层教学任课教师课前指导与学生预习

教师在每节课之后告诉学生下次课的教学任务，学生根据教学任务查阅资料，积极进行课程的预习。配合基础化学课程的题库和基础化学课本，学生积极进行预习。对于一些基础比较薄弱的学生，对于预习过程中遇到的困难，任课教师要对他们进行必要的课前指导，以期克服后续学习的困惑。任课教师具体的指导，可以在基础化学课程的精品课程网站进行答疑指导，可以通过聊天工具进行指导等，不断扩大现代多媒体技术在对学生进行指导方面的作用。

4 专业基础课程——基础化学课程的分层教学课堂教学管理

专业基础课程——基础化学课程的分层教学每堂课教学可以用60分钟的时间来完成该次课的教学目标，课堂上任课教师多媒体配合板书进行知识的讲解，对于实践环节，可以在理实一体化的实训中心进行上课。课堂的余下的时间可以进行课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对分层班级的学生进行指导，帮助学生达到同一教学目标。同时，课堂上，任课教师可以多出些题目要求学生在黑板上进行结果的展示，不断强化学生对知识的掌握和对知识的运用。专业基础课程——基础化学课程的分层教学的知识点多、杂，学生往往不知道怎么应用知识，不知道学习的知识的实际应用，这些都要求任课教师多举例，扩大知识的应用，增强学生学习的兴趣。

5 专业基础课程——基础化学课程的分层教学课后分层指导

专业基础课程——基础化学课程的分层教学课后分层指导应针对不同层次的学生进行分层的指导。采取多种方式和形式进行指导，使学生真正掌握知识，锻炼技能。

经过两年的专业基础课程——基础化学课程分层教学，该院实行分层教学的化工类专业，学生学习的实际效果比分层教学之前的教学效果要好，学生对化学知识的掌握更牢，对技能的掌握更扎实。

参考文献

[1] 毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，7（1）：178-179.