美育下的大学语文论文范文

美育下的大学语文论文范文第1篇

摘要：高等教育在于培育全面发展的人，而美育教育在其中发挥着重要作用。大学生舞蹈美育教育在国民素质中占有重要地位，作为素质教育的内容和形式，它对于提高和培养大学生的身心素质、特别是智力、创造力、非智力因素、心理健康和审美心理等具有重要的意义和价值。本文就通过对大学生舞蹈美育的功能、途径、方法等来进一步探究大学生的美育功能。

关键词：大学生;舞蹈;美育教育

德国诗人席勒早在两百多年前就提出：美必须表现出它是人的一个不必要条件。杰出教育家蔡元培先生也曾提出：以美育代宗教”的倡议。在现实意义中，美育就是审美教育，是美学和教育学综合教育的结果，它是塑造理想人格和优美心灵的重要载体，使人类不断得到完善和美化。在提高全民素质的社会大形势下，大学生舞蹈美育教育作为素质教育的一个重要方面，越来越受到人们的关注

一、舞蹈与美育的关系概述

作为美育的一种重要途径，舞蹈在精神文明中起着不可取代的作用。舞蹈是美的象征，舞蹈能够使人感受美，也能使人创造美。

人们对舞蹈美的感受首先是通过视觉、听觉、动觉等感觉器官感知的。舞蹈的美还要依赖于想象力的丰富。因为有了视听动觉的作用，舞蹈才会在人们的头脑中留下深刻的表象，使人们获得感性认识。当我们看《奔腾》时就会想象草原上万马奔腾的景象，所以，舞蹈的美是因为想象才变得更加丰富。“感人心者莫失乎情”，一支舞蹈只有具备艺术感染力才能够激起人的情感，引起人的美感。

舞蹈的美育就是抓住了情感，是满足人情感需求的最好方式。作为审美主体的修养，审美而不仅仅依靠概念的形式，而是直接表现出对审美对象的好、坏倾向，并能够通过分析事物的内在联系，达到左右情感的效果，使人变得更加理性。笔者怀着饱满的热情去感受舞蹈的美，通过自身去理解、感受、想象等积极心理活动和分析，实现对舞蹈作品的真正理解。

二、大学生舞蹈美育的作用

1.舞蹈美育与智力的关系。近年来，一些艺术心理学家研究发现，对于艺术家和在艺术这个特殊的行业来说，形象思维、动作思维、想象力和直觉具有重要地位。近年来，对割裂脑的研究发现，右脑主要负责形象、想象、空间关系、欣赏、情绪（包括音乐、美术、舞蹈等）等形象思维、情感活动和想象;而属于左脑管辖的是书写、阅读、数学运算、言语、逻辑推理等逻辑思维活动。左脑是智力的中枢，右脑是创造力的核心。与此同时，右脑也是艺术的中枢，因此进行艺术创作和开展艺术教育都有助于培养人的创新能力。我国的应试教育过度地开发左脑，而忽略右脑的培育，其结果就是人们过度地偏执与个人的成败得失，缺少创新，缺乏整体意识。美育的培养，能够使人获得平和、宽阔的胸襟和广阔的眼界。爱因斯坦就是先用右脑，后用左脑。我国的素质教育就是要同时开发人的左右脑，对于大学生来说，不应该只注重基础知识和专业知识，还应该接触艺术、舞蹈等活动，使自己得到全面发展。大学生开展舞蹈美育，就能够激发右脑的潜能，活跃大脑的智力基因。

2.舞蹈美育的智育功能。开发了右脑功能就能够大大提高人的智力水平，右脑功能的开发少不了艺术教育或美育，这些是张秀华的《开发右脑，智力倍增》一书中提到的。智力的基础是活动和动作，而开发智力和创造力是智育的内容和目的，因此培养和开发学生的智力和创造力可以从舞蹈方面入手。我们可以认为，舞蹈动作和活动来是可以提高智力和创造力的。素质教育就是培养受教育者的创新欲望，最终的目的是实现创新和创造，然而创新包括知识的创新、管理的创新等。我们把形象思维和逻辑思维结合起来，从而可以达到不可预期的效果。素质教育就是强调每一位受教育者都要把自己的逻辑思维和形象思维融合起来，做一个有修养的文明人，认真开发右脑提高创新能力。

3.舞蹈美育与非智力因素的关系。美国著名心理学家托尔曼的一次智力测验方法是非智力因素来源。1528名智力超常的天才儿童被托尔曼选拔，且进行了长达50多年的追踪研究。经过多年的研究，在这些儿童都进入老年后，托尔曼发现：这些智力超常的儿童到中年或是老年以后，大多数人是有所成就的，其中有成就的人数比社会上人选的同龄人占的比例要多得多。这足以说明，成功的必要条件是缺少不了智力的。与此同时，研究也发现，也有20%的人的成就没有超过一般人，同时说明，智力又不是人生成功的决定因素和充分条件。同样拥有高智商，但也有没有成就的，他们之间的差别就是在于他们的个性心理品质不同。成功的一组人普遍拥有谨慎的性格、不屈不挠的意志和精神，而这些就构成了非智力因素。心理学家戴维斯指出：具有创造力的人，自信心强，独立性强，具有好奇心，敢于冒风险，有理想抱负，不倾听他人的意见，对于复杂奇怪的事物会感受到一种魅力，而且，富有创造性的人一般都具有艺术上审美观和幽默感……。所有这些与智力无关的因素就是我们所说的非智力因素。

4.舞蹈美育与身心健康。从人类文明发端的远古时代，舞蹈就一直在人类生活中有着重要的作用，在原始文化生活中，身、心、神是合一的;工作、娱乐和艺术是同道的，舞蹈在当时可以说就是生命。舞蹈被用于庆典、恋爱、教育、人际沟通、医疗实践、精神与宗教仪式，以及人生发展过程的各个阶段：出生、成年、结婚和死亡。由此，我们可以看出，舞蹈从古代起就是人们日常生活中不可缺少的重要一部分。如李璞珉在《心理学与艺术》一书中说道，舞蹈能够唤起人心中的美感，具有促进心理健康的功能。对于舞蹈者来说，伴随着音乐的节奏，身体出现的非平衡现象，在舞蹈过程中的动作会与自然的地心吸引力之间产生一定的波动，从而刺激着舞者的感官，并有大脑反映出各种符号，落实在舞者身上就是优美而又神奇的舞姿，让这些动作给人以美的意识。

舞蹈是具有创造性的艺术行为，它要求舞者要对此项行为艺术进行深加工，通过自己的切实体验和艺术再创作，用身体将其表达出来。舞蹈要的创作性要求舞者必须充分发挥自己的想象力和创造力。可见，舞蹈美育不仅能够提高舞者的心理素质和能力，还能够提高舞者对社会的适应能力。舞蹈有多人舞、双人舞、单人舞等多种形式。在跳舞蹈的过程中，舞者通过视觉、触觉可以与对方进行交流，双方都能感受到和谐的愉悦，同时能够增进感情。舞蹈使得人们在和谐的关系中减少拘束，同时也能发现自己的潜能，使心灵得到净化，情操得到熏陶，促进人际交往，提高人的社会适应力。最后，舞蹈还能达到强身健体的作用，不仅使陶冶情操，提高审美还能促进“体”的发展。因此，舞蹈美育能够真正使大学生实现“德、智、体、美”全面发展。

舞蹈美育是对舞者素质教育的重要形式。舞蹈美育的内容，不仅能够提高大学生舞者的身体和心理素质，还能让他们在创造力和想象力等方面得到提高，审美能力也会随之提高。本文通过大学生舞蹈美育的研究来探讨中国美育教育的发展，笔者希望可以通过舞蹈这种美育形式，引起更多的人关注美育教育，为大学生创造一种良好的学习环境，促进其全面发展。

参考文献：

[1]席勒.审美教育书简[M].冯至，范大灿，译.北京大学出版社，1985.

[2]托马斯·门罗.向科学的美学[M].北京：中国文联出版公司，1985.

[3]傅玉兰.表情动作的心理诊断及舞蹈心理医疗[J].北京舞蹈学院大学学报，1994，（1）.

作者简介：郭薇（1987-），女，河北石家庄人，本科，助教，研究方向：大学体育基础课田径专项。

美育下的大学语文论文范文第2篇

摘  要：大学生理想教育是公民理想教育的重要而特殊的构成部分，具有现实价值，符合历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。忽视教育政治性、淡化知识真理性和迷失育人情怀性是当下大学生理想教育的实践困境，强化教育自觉、夯实教育政治性，加强科研自觉、固牢知识真理性和培育教学自觉，提升育人情怀性是高校和教师重构大学生理想教育的实践路径。

关键词：理想教育;生成逻辑;现实困境;路径探寻;理论创新

一、大学生理想教育的生成逻辑

大学生理想教育不仅关乎高教质量，更关乎个人发展和民族未来。“理想信念作为一种社会意识，不会自发形成，必须通过有计划、有目的、系统地灌输教育”，[1]梳理大学生理想教育的生成逻辑有助于发现其客观规律。

1.大学生理想教育的历史逻辑

“理想”是个外来词，源自日本，蕴含“向往”“追求”之义。中国古语中的“志”与其大意相同。“志”原指记载、记录，后延伸为“情之所系、心之所向”之义。《春秋·说题辞》有云：思虑为志。志向的产生与纠偏可靠自觉，也可靠教化。《周礼·地官·遂人》有云：掌其政治禁令，意思是说通过法令来管理和教化百姓，知识分子作为百姓中的特殊群体自然也在教化之列。自西周开始，统治者就开始礼待和殊遇学子。春秋战国时期，豢养门客更是蔚然成风，其目的就在于聚其心、汇其智，以求击强敌、家天下。孔子开启的私学模式所培养的优秀学子开始领骚时代，但很快遭遇了弹压。秦始皇采用了焚书坑儒的极端做法来归拢和斧正学子的心志，教育的政治性开始展露出来。隋朝开启的科举制进一步强化了文人志向的政治性。元代杂剧《马陵道》有云：“学成文武艺，货与帝王家”，既点出了学子群体的政治依附性，又暗喻了文人心志的政治服务性，可谓一语道破天机。莘莘学子的群体志向除去政治性，还有情怀性。特别是自孔子开启私学和早期儒教以后。《礼记·大学》曾提出修身、齐家、治国、平天下，北宋大家张载更是喊出了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的文人志趣。洋务运动后，“理想”一词从日本传入中国且风靡九州。孙中山秉持“天下为公”的家国情怀提出了“三民主义”的政治纲领，然而并没能如偿所愿，学子群体和普通百姓的悲苦生活没有丝毫改观，直到1921年中国共产党成立，学子群体的命运和志趣才有了质变的希冀。在陕北延安，政治坚定、德才兼备的大学生会被党组织作为后备干部而重点培养和优先启用，从生活关照到理想匡扶，党中央都对大学生群体花了心思、下了苦功，可谓“力度罕见、成效卓著”。综上可见，自古以来，学子群体的理想教育就具有政治属性，始终聚焦和服务于政治统治，这是千百年来的历史事实。

2.大学生理想教育的理论逻辑

忠君报国的政治效忠是古代学子肩负的政治志向，一直为统治者所要求。心系苍生的人文情怀是古代文人自发的秉性志趣，一直为封建仁政所倡导，两者始终没能有机结合在一起，主要表现为统治者的霸道和学子们的无奈。前者根源于于政治统治的理论尴尬，后者受困于个人发展的主体境遇。官学培养和有幸入仕的才子们在人治社会中普遍私欲膨胀、愚忠愚憨，而私学培养和无缘仕途的文人们大都只能心忧天下、蹉跎度日。理想教育没能将家国统治和家国情怀结合在一起，这是由封建社会阶级统治的封闭性决定的，古代学子的家国情怀在王者统治的阴霾笼罩下郁郁寡欢，这一现象在王朝末期显得尤为突出。现代学子的人文情怀在资本主义社会中同样落得精神分裂。政治性和情怀性的矛盾不可调和且愈发严重，这是由资本主义社会阶级统治的虚假性决定的。资本主义社会倡导个人奋斗和公平正义，但这具有极大的迷惑性和虚假性。学子与资本的绝缘注定了其只能独善其身、自怨自艾。进入社会主义社会后，知识青年和其他群众一道成为国家的所有者和建设者。我国1954年宪法明确规定：国家的一切权力属于人民。政治统治的封闭性自此彻底打破，人民成为国家的主人和统治的根基，效忠政府与服务人民完成了有机融合，入仕做官和为民服务实现了高度统一。学子群体作为人民中的特殊一员居于当家作主的重要地位，对统治集团的人身依附彻底消解，其人民情怀与国家的政治统治实现了无缝链接。大学生理想教育的重要性被党中央郑重提出和反复要求，培养建设者和接班人是党对大学生理想教育的使命要求，已经成为全国高校人才培养的政治目标。综上可见，社会主义国家的大学生理想教育可以而且应当实现人民情怀性与统治政治性的有机统一。坚持政治性、兼顾情怀性是当代大学生理想教育的价值目标和理论逻辑。

3.大学生理想教育的实践逻辑

建国后，党和人民面临一个崭新课题，即如何建设社会主义。毛泽东在《论十大关系》报告中指出：“要把国内外一切积极因素调动起来， 为社会主义事业服务”[2]。邓小平在会见联邦德国青年理事会代表团时曾谈到：“对青年进行教育，引导青年坚持社会主义道路是很重要的一件事”[3]。习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上强调指出：“坚持人民主体地位，充分调动人民积极性，始终是我们党立于不败之地的强大根基”[4]。当下，中华民族伟大复兴急需汇聚各族人民大团结的磅礴威力，作为最富创造能力和创新活力的知识群体，大学生理应在民族复兴进程中担当急先锋的重要角色和歷史重任，他们的理想抱负必须与复兴同方向、与时代同步伐、与人民同呼吸、与祖国共命运。大学生理想教育是新时代高校意识形态工作的战略制高点。“市场经济的负面因素不利于理想信念教育”，[5]大学生思想开放、思维活跃但阅历较浅，极易受到西方反华势力的思想蛊惑，进而思想混沌、丢弃立场，个别大学生沦为精致的利己主义者就是普存的实例，只讲物质、不谈政治和只顾索取、不讲奉献是其典型心理和座右铭言。“理想指引方向，信念决定成败”，[6]知识群体丧失理想和信念对于任何一个民族而言都是灭顶之灾，民族复兴将会后继无人，千秋伟业也会功败垂成。无论是从内忧、外患两个实践视角，还是从当下、未来两个时空维度而言，大学生的思想教育都至关重要且迫在眉睫，这是当下的实践逻辑，也是未来的实践逻辑。

二、大学生理想教育的实践困境

“理想在人生中的地位意义，使理想教育成为思想政治教育的核心内容”，[7]教育的政治性、知识的真理性和育人的情怀性是大学生理想教育的原则遵循和实践路向。伴随民族复兴号角的吹响，大学生的历史使命和时代责任陡然凸显，其理想教育的实践困境也相对凸显出来。

1.教育的政治性有待夯实

理想教育要围绕和服务于思政教育，这不只是个理念问题，更是个实践问题。目前，很多高校大学生理想教育都或多或少地存在一些问题：一是理想教育的政治使命不强。大学生理想教育是高校教育的政治任务，也是思政教师的重要使命，有些思政教师忽略了理想的育人功能，以致在教学上粗心马虎、操作失范，把理想教育异化为知识讲授。有些思政教师不能坚守职业使命，滋生了职业倦怠，以致在教学上拈轻怕重、避重就轻，把理想教育压缩、删减甚至跳过。有些思政教师不能践行职业使命，承接了超量的科研任务，以致在教学上心气不足、精力有限，把理想教育简化为梦想说教。二是理想教育的政治站位不高。大学生理想教育是思政教育的重要内容，也是思政教师的教学职责。有些思政教师没能站在培养接班人的国家高度去认识理想教育，简单地把理想教育等同于生活教育，把人生理想简化为人生逆袭。有些思政教师不能从促就全面发展的综合维度去实施理想教育，而把理想教育等同于物质追求，把人生理想异化为物质理想。有些思政老师不能从人生幸福的宏观视野去看待理想教育，错误地把理想教育附属于职业教育，把人生理想实用化为职业理想。三是理想教育的政治自觉不够。理想教育是思政教材的重要章節，也是思政教师的重点工作。有些思政教师在钻研教材上投入不足，不能全面悟透教材的政治性和理论性，以致在教学上蜻蜓点水、浅尝辄止，迷失了统编教材的政治宣传。有些思政教师在教法创新上思考不够，不能大胆创新教学的艺术性和技巧性，以致在课堂上述而不作、照本宣科，弱化了理论育人的政治功能。有些思政教师在教学互动上消极被动，不能着力促就教育的互动性和融通性，以致在授课中自顾自说，削减了理论教育的政治实效。

2.知识的真理性急需强化

真理性是理想教育的基本属性，也是大学生思政教育的基本原则。理想教育要讲清和讲透知识逻辑，当前，很多高校的大学生理想教育都普遍存在这方面的问题;一是理想教育的核心理论讲不透。有些思政教师讲不清理想与空想的逻辑关系，导致学生指雁为羹、画里真真。有些思政教师讲不清理想与现实的实践联系，造成学生空腹高心、眼高手低。有些思政教师讲不清理想与奋斗的关系，狭隘地例举财富者的机遇和成就来启迪学生，导致学生心浮气躁、怨天尤人。二是理想教育的关键节点讲不好。“坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上”。[8]有些思政教师对学界研究知晓不多，讲不清科学社会主义的理论逻辑，撕裂了远大理想与个人使命之间的理论联系。有些思政教师对实践前沿知之甚少，讲不透中国特色社会主义的实践逻辑，切割了共同理想与个人理想之间的现实联系。有些思政教师讲不好中华民族伟大复兴的未来逻辑，割裂了民族理想和个人奋斗之间的实践联系。三是理想教育的学生关切讲不了。“加强大学生理想信念教育，要以透彻的学理分析回应学生”。[9]有些思政老师见闻狭窄，对热点新闻不了解、不熟悉，难以对学生进行思维引导、观点纠错，以致学生人云亦云、思想盲从。有些思政教师平对焦点新闻看不深、看不透，不能对学生进行释疑解惑、思想纠偏，导致学生浑噩懵懂、思想散乱。有些思政老师对时政新闻思维偏、观点激，难以对学生进行正面引导、理想匡扶。

3.育人的情怀性亟待提升

情怀性是理想教育的重要属性，也是大学生思政教育的重要原则。当下，很多高校的大学生理想教育对此都劳力劳心却收效甚微，存在的问题：一是理想的人民性讲得少。理想给人民以方向，人民给理想以价值。有些思政教师不能从民族的高度、人民的立场去揉和中国梦与个人梦，讲不清楚“为谁奋斗”的问题。有些思政教师不能从国家的利益、人民的期盼去融合伟大事业和个人利益，讲不明白“为啥奋斗”的问题。有些思政教师偏重于主体能动，不能从时代的条件、群众的支持去融通逐梦与圆梦，将不透彻“怎么奋斗”的问题。二是理想的唯美性讲得少。理想给梦以实，梦给理想以美。有些思政教师把国家梦想讲得过于现实，用情景描述替代轮廓勾勒，用物质富足代替国家强盛，用富裕梦代替了富强梦，以致异化了国家梦想。有些思政教师把民族梦想讲得过于简单，用伟大成就替代长期奋斗，用富足生活代替了美好生活，用富强梦借代了复兴梦，以致简化了民族梦想。有些思政教师把个人梦想讲得过于功利，用财富自由替代个人奋斗，用享乐生活代替幸福生活，用富贵梦代替个人梦，以致扭曲了个人梦想。三是理想的情感性讲得少。目标给理想以靶向，理想给目标以情感。有些思政教师谈理想时只讲目标导向、不谈进程修为，只论目标达成、不论境界提升，以致于讲不清理想实现的过程性和前提性。有些思政教师论理想时只讲物质利益、不谈个人情怀，以致于讲不清理想实现的目的性和功能性。有些思政教师讲理想时只讲利益回报、不谈个人付出，只论收获多寡、不论奉献多少，以致于讲不清理想实现的社会性和条件性。

三、 大学生理想教育的路径重构

1.强化教育自觉，夯实教育政治性

教人向善是理想教育的重要内容。大学生理想教育必须以育养政治理想为核心内容，这是教育的目的，也是教育的使命。一是夯实理想教育的政治使命。“高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大责任”。[10]高校要把育人与成才放在同等甚至优先的地位去认知和理解，不忘政治育人的初心，积极为大学生理想教育的实施和创新创设条件、提供保障，在人员配备、经费供给和制度保障上给予优先保障。思政教师要从政治教育的高度去认知和筹划理想教育，不断提高政治认识，站在立德树人的政治高度去实施和创新大学生理想教育，常怀为国育才的使命意识和舍我其谁的担当意识，积极改革和创新理想教育的意蕴和范式，不断提升育人实效。二是大力提升理想教育的政治站位。高校要站在为伟大事业培养政治接班人的政治高度去认知和实施大学生理想教育，准确地把政治理想教育同人生理想、职业理想、生活理想等教育区分开来，用政治理想教育来统领其它理想教育。思政教师要自觉提升政治站位，牢牢抓紧政治理想教育的主动权和主导权，坚持政治理想引领，促就生活理想、道德理想、职业理想教育等与政治理想教育同向同行、同频共振。三是全力育养理想教育的政治自觉。政治执行力是政治自觉的重要体现。高校既要有重视理想教育的认知和觉醒，更要有创新理想教育的行动和举措。要探索和建立大学生理想教育科学而高效的校本模式和通用范式，通过过程监管和科学考核来确保教学质量、提升教育实效。思政教师要以强化、提升理想教育实效性的自觉行动来彰显和践行教师的政治自觉。要自觉加大备课力度，吃透教材的政治性和理论性，主动创新教学方法，提升教学的新颖性和吸引力，积极开展教学互动，提升学生的参与度和获得感。

2.加强科研自觉，固牢知识真理性

教人求真是理想教育的重要基石。大学生理想教育必须在传知识、授真理的基础上讲政治、抓宣传，这是原则问题，更是方法问题。一是强化理论思考，讲透核心理论。高校要大力营造读书的氛围，积极给教师读书和钻研提供空暇时间和环境，督促教师强加理论学习和学术思考。思政教师要严于自律、勤于思考。课堂讲授要廓清理想和空想的异同，讲清楚理想的可实现性;厘清理想与现实的逻辑，讲清楚理想的现实性和引领性;讲透理想与实践的关系，讲清楚理想的实践性。思政教师要在培育学生的平常心、上进心和乐观心态上巧花心思、下狠功夫，确保把学生培养成为有理想有本领有担当的时代新人。二是加大钻研力度，讲好关键节点。高校要制定和执行高标准的科研奖励制度，营造人人爱科研、人人善科研的良好氛围。思政教师要常于钻研、勤于写作。课堂讲授要梳理科学社会主义发展历史，讲清楚其历史逻辑和理论逻辑，解决“怎么看”的问题。要解析中国特色社会主义共同理想的科学内涵与实践路径，讲清楚其理论逻辑和实践逻辑，解决“怎么干”的问题。要剖析民族复兴历史使命的丰富内涵和实现必然，讲清楚其实踐逻辑和未来逻辑，解决“怎么想”的问题。三是洞察社会实际，讲清学生关切。高校要加大对实践教学的重视程度，从制度、人员、经费和奖励上大力保障教师和学生积极参与实践教学。思政教师也要强化学习、勤于实践。课堂讲授要贴近学生、贴近校园，要查摆学生的思想动态和日常关切，进行思维引导和观点纠错，解决思想盲从的问题。要贴近社会、贴近实际，要解析社会的时政新闻和热点话题，进行释疑解惑和思想纠偏，解决思维散乱的问题。要贴近生活、贴近实践，要剖析学生的日常言行和学习习惯，进行正面引导和理想匡扶，解决理想迷失的问题。

3.培育教学自觉，提升育人情怀性

人是教育的对象，也是教育的目的。大学生理想教育必须注重培养其家国情怀，这是教育的要求，也是教育的目标。一是保持头脑清醒，站稳人民立场。高校要强化教师的“四个意识”和人民立场，通过政治教育、师德教育来促就教师保持头脑清醒、站稳人民立场，进而确保大学生理想教育的人民性。思政教师也要培育教学自觉，不断反思教学过程，着力提升理想教育的人民属性。课堂讲授要虚实结合，在育养个体理想的基础上强化国家梦想，讲清楚“为谁奋斗”的问题。要强化使命教育，在尊重个人利益的基础上凸显人民利益，讲清楚“为啥奋斗”的问题。要强调理性分析，在倡导主观努力的前提下讲透客观条件，讲清楚“怎么奋斗”的问题。二是发挥主观能动，凸显理想魅力。真善美是理想的魅力之源。高校要积极开设美育课程，提升师生的审美能力和美学素养，要创设条件促就美学教育与理想教育的融通与共进。思政教师也要发挥主观能动，强化理想魅力，讲清理想的真善美。要描绘但不异化民族梦想，严禁把民族复兴异化为军力强盛。要绘就但不细述个人梦想，以防把幸福生活简化为财富自由，迷失了个人梦的美。三是创新教学范式，突出真情实感。高校要积极推进教学改革和教学创新，鼓励和督促教师通过创新理想教育教学范式来提升实际效果。思政教师也要大胆创新、锐意教改，着力通过教改来丰富学生情感，实现教育目的。课堂讲授要讲清楚理想的过程性和前提性，讲清信念坚定与意志坚强的重要，克服思想急躁问题。要讲清楚理想的目的性和功能性，讲清创造价值和分享财富的关系，克服思想功利问题。要讲清楚理想的社会性和条件性，讲清个体奉献和社会回报的逻辑关系，克服思想狭隘问题。

参考文献：

[1]曾建平，肖先彬.井冈山精神在当代大学生理想信念教育中的运用策略研究 [J].井冈山大学学报 （社会科学版），2018（6）：21-26.

[2]中共中央文献研究室.毛泽东文集 （第七卷）[M].北京：人民出版社， 1999：23， 186-187， 227-228.

[3]李友胜.对青年进行教育，引导青年坚持社会主义道路是很重要的一件事 [N].广安日报，2019-03-05.

[4]习近平.在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话 [N].人民日报，2013-12-27.

[5]刘光峰.新时代大学生党员理想信念教育的隐忧、成因与对策 [J].毛泽东研究，2018（6）：50-56.

[6]刘萍.新时代加强大学生理想信念教育的有效策略研究 [J].思想理论教育导刊，2019（7）：150-153.

[7]王柏棣，王英杰.大学生理想教育的现实性维度 [J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（6）：173-177.

[8]商雷，张蓓蓓.大学生理想信念教育机制研究 [J].学校党建与思想教育，2008（5）：75-78.

[9]张亚兰.全媒体时代大学生理想信念教育的三维路径 [J].人民论坛，2019（7）（中）：112-113.

[10]陈敏.自媒体时代大学生理想信念教育的范式危机及转向 [J].新疆社科论坛，2018（4）：88-93.

美育下的大学语文论文范文第3篇

一、工作指导思想：

近年来，我校坚持以《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》为指导，以全面推进素质教育为目标，以普及和发展学校艺术教育为重点，深入推进艺术教育课程改革，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术。学校主要领导和分管领导对艺术教育的功能、地位以及重要性有正确、全面的认识，熟悉并能够很好地贯彻有关艺术教育的法规政策。能够很好地处理艺术教育与学校其它各项工作的关系，美育与德育、智育、体育工作得到协调发展

二、工作措施及取得的成果：

(一)加强领导，强化管理，营造美育氛围。学校制定了《美术教室管理制度》《美术器材管理制度》《音乐教室管理制度》《音乐器材管理制度》等一系列美育管理规章制度，同时学校一直以来都十分重视美育工作，把它列入了学校重要工作，无论在资金，还是师资、场地都进行了重点倾斜。为加强领导力量，专门组建成立了美育工作领导小组，

由校长担任组长，校中层及音乐、美术教研组长为组员。实施“工作层层负责，人员分项调配、目标分项确定、任务分头落实、问题协调解决”的工作管理机制，为美育提供强有力的组织保证。通过健全组织机构、完善管理机制，进一步规范、引导、激励学校美育的发展，使人、财、物等教学资源得到充分使用。

(二)抓好美育各学科的课堂教学，全面实施艺体教育。

1.按教学计划和教学大纲要求，保证了开齐学科，开足课时，开全内容，为了进一步提高美育课程的教学质量，学校每学期都安排音乐、美术教师进行一定数量的教研课、示范课、汇报课等高效课堂展示活动，确保了美育课堂的充实、高效。

2.学校还加强了学科间的联系，拓宽教学思路。美育课程不只是音乐、美术教师的事，而是学校的实事、大事。学校组织其他学科的教师与美育教师一起参加教学研讨活动，力争让美育课程融入其他课程当中。在语文、英语、思想品德等课中，配上录音、录像、图解、小品等，以优美动听的旋律，新颖的艺术构思，娓娓动听的朗读，使学生在不知不觉中领会课文的内容，同时又得到了美育熏陶。

(三)加强师资队伍建设。

1、根据国家有关规定学校需要配备具有很高艺术素养的专职艺术教师。由于受各种条件的限制我校没有办法配备专职的艺术教师。但是我校从全校教师中选出了4个有能力而且也热爱艺术教学的教师兼职，其中2个音乐教师，2个美术教师。学校对艺术教师的专业成长提出了五个“需要”：需要“时刻准备着”变化;需要“时刻准备着”思考;需要“时刻准备着”学习;需要“时刻准备着”应对;需要“时刻准备着”在新的变化、思考、学习、应对中，再准备!

2.学校重视美育教师的业务培训，支持美育教师进修、观摩和到文艺团体实践。美育教师不同于其他学科，需要广博的素养、广阔的视野和广泛的实践。因此，学校为美育教师提供艺术课程开发及培训所需的运作经费，真正把重视艺术教师继续教育落到实处。

(四)配齐教学设施，保证经费投入。

1.学校克服场地紧张的困难，设立了音乐专用教室1间，活动室1间，美术专用教室1间，充分保证了美育训练、活动场地，确保了活动的正常开展。

2.为了保证美育课程的教学及活动，学校配备了足量的教具、学具。配备了电子琴、手风琴、成套打击乐器、音响器材、成套绘画工具、一体机等，满足了美育教学的需要。

(五)适时开展美育课外活动，推动美育教育全面深入发展。

1.广泛开展兴趣小组活动。每学期，学校都会利用课余时间开展合唱、舞蹈、鼓号队、简笔画、剪贴画、剪纸、儿童素描、书法等各类兴趣

小组活动，每个小组都有教师辅导训练，每周三下午进行集中训练。采取学生自主报名参加的方式，力争使每位学生都能在艺术领域找到自己的空间，使每位学生的个性都得到全面发展。在每年的大型集会或市县演出活动中都会展示各兴趣小组风采。

2.深入开展大课间活动。每天40分钟的大课间活动也是美育工作的主要阵地，在优美的旋律中，在矫健的舞姿间，在悠扬的曲调里，学生情感完全融入，不仅学到的美育知识，还受到了美的熏陶。

三、存在不足与需要整改之处：

1.教师队伍结构还不够合理，部分美育教师专业不对口。

2.美育课程和其它课程的融合渗透不够深入，没有深入挖掘，内容不细致，不系统，甚至有些流于形式。

3.美育工作考核评价机制不够健全。课程标准和学科目标中虽有“情感态度价值观”维度，但对美育要求较笼统。学生的综合素质评价中对美育指标的评价，在实际操作过程中刚性不够，存在走过场现象。

4.学校开展了各种美育主题活动或相关活动，受到学生的欢迎，但受社会大环境的影响，学校美育的效果难以得到全面巩固。

四、改进措施

1.加强专业教师队伍建设，聘请专业人员加强艺术教育工作的专业指导和师资培训。

美育下的大学语文论文范文第4篇

近年来，“大学语文”课程在高校普遍存在的“实用化”“功利化”的导向下频频遇冷，令其转型与改革都刻不容缓。“微平台”是伴随如今“自媒体”时代的蓬勃发展而出现的新事物，其优势能为“大学语文”教与学的自主化、远程化、简便化、丰富化提供出多种可能性，不失为“大学语文”教改路上的一次有益探索与尝试。

2006年9月13日，我国正式发布《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，当中发布了一条令所有“大学语文”教学从业者振奋的规定，即“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。应该说，此举既充分展现了国家在新的文化教育形势下对大学语文课程的扶持，又是对“大学语文”课程也已取得的教学成效的一个最高度的肯定与期许。然而，在高校重新开设“大学语文”课程三十年后的今天，在面对各种知识的数量与广度一次次爆炸延伸，且身陷“实用化”“功利化”教育目标的“大军压境”之后，如何仍然能让高校学子保持对于语文知识求学的初心，仍然保持“大学语文”在专业课程设置中的核心竞争力，就是摆在我们所有“大学语文”教师面前的一个任重而又道远的课题。

一、高校“大学语文”课程现状

“大学语文”，从它设立之日起，本身便是一门旨在通过对古今中外的文学名著、文化现象进行审美性的解读和赏析，而达至在潜移默化中培养和提升高校中非中文专业学子的汉言写作能力以及文艺素养的公共课程。国家教委高教司曾对“大学语文”课程的设置目的做过一番定义，当中最关键的表述在于“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。”其实，如此之定义我们是觉得不甚满意的，毕竟定位稍显低，也稍显狭隘了。因为就我们从事“大学语文”教学的一线教师的内心自我期许而言，课程的目标又岂是“听说读写”而已？难道这样一门以民族语言与文化为载体的课程，不应该担当起塑造青年大学生正确价值观取向和文化认知的使命吗？而如今的现状，严苛言之，正如孔夫子所叹惋的：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”

但最可惜的远不止此，遍观全国，大部分的高校实际上往往仅将“大学语文”视为一门“高四”课程。何为“高四语文”？一言以蔽之，旨在对非中文专业学生基本的阅读写作能力进行多则一年，少则一个学期的“查漏补缺”。这种定位上的偏颇不但使“大学语文”岗位上的众多中文博士、教授根本无法施展所长，更令众多学生在面对“高四语文”时，因依然停留在高三复习的阴影中而抱有一种先入为主式的兴趣索然。

笔者曾利用2015—2016年共三个学期的时间对多间广州高校进行了“大学语文”课程“教与学”的现状调研。本次调研通过借助随堂听课、问卷反馈、个别访谈等有效手段，力求以客观中立的视角，对“大学语文”课程教学过程中的教学内容、教学手段、教学效果、师生互动情况、学生满意程度等问题进行了系统的描述与分析。

根據问卷分析结果，我们发现，近年来，本只在部分职业院校蔓延的“工具化”“技术化”“实用化”“功利化”的所谓教育理念对很多的本科学生也有了一定程度的侵蚀。即便是二本学校，在校学生中也有不少开始变得只对未来实际岗位的需求感兴趣，在学习一门课程之前，喜欢先对其具体实操能力的未来应用进行预判，然后才真正愿意下心力去学、去练。我们完全可以略带失望地说，“大学语文”目前最大的困境不在于教材内容编排的是否周全合理，也不在于教师讲解水平的低下，而是在于学生对“大学语文”本身“无证可考”“无考可依”的公共课身份的轻视与懈怠。

无可否认，以就业为导向的培养模式，能够为学生就业带来短期明显的便利，但是，这与我国新世纪以来所倡导的“深化教育改革，全面推进素质教育”的教育方针，明显是背道而驰的。正如陈寅恪先生上世纪30年代在《吾国学术之现状及清华之职责》一文中所忧心提及的：国文则全国大学所研究者，皆不求通解及剖析吾民族所承受文化之内容，为一种人文主义之教育，虽有贤者，势不能不以创造文学为旨归。殊不知外国大学之治其国文者，趋向固有异于是也。

大师警论，言犹在耳，现如今却又蹈历史之覆辙矣。不难想知，在不久的将来，高校中业已弥漫的这种悖离教育的人文维度，单纯追求立竿见影的功利化教育心态，势必会成为制约中国教育进一步发展的瓶颈。

二、自媒体时代下的启示

如上文所述，现今“大学语文”课程的遇冷与尴尬，固然与高校普遍存在的“实用化”“功利化”导向密不可分，但是，就“大学语文”第一线的教育从业者而言，是否就只能“安身立命”般去苦苦守候职业教育“人文热”的再次回归呢？以“大学语文”课程为重要载体的文化基础课程，其教育开发与改革之路又该何去何从？

事实上，早在四年前，由教育部下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》已经为新世纪的“大学语文”的教学改革点出了一条新思路。毋庸讳言，就当时的时势而言，教育部这份文件所言的信息化说白了就是呼吁教育工作者要将目光从单纯的教材转移到电脑终端与互联网媒介上。而到了这一两年，随着2014年《中国互联网络发展状况统计报告》的出台，它所披露出的中国移动网络用户已达5.27亿人次的惊人数据又令我们不得不关注到另一个不可忽视的现象：“We Media（自媒体）”的兴起。概而言之，就是以QQ、微信、微博、博客和网络社区为主力军的新传播媒介——自媒体，如今正在无声处引领着新时代信息传播的重大变革。

基于此新兴状况，2015年下半年，笔者又对以广东警官学院为首的几所广州高校的在校大学生进行了主题为“自媒体对大学生学习的影响”的问卷调研，共计发放问卷800份，回收有效问卷784份，有效答卷率为98%。

通过调研，我们发现，随着自媒体在移动性、实时性、丰富性、交互性方面的优势的展现，高校学生已经在日常生活中不知不觉地形成了对自媒体的使用习惯，乃至醉心依赖。

此结果虽说在预料之中，但还是印证和坚定了我们之前的一些感受和思考：

①由于手机的随身便携，3G、4G及WIFI无线网络的广域覆盖，学生本身掌握的古今中外文学、文化、政治、历史、经济、哲学等领域的信息量已大大超越我们教师对此所作的考量预判，某些优秀生甚至可以说在某些领域已经应合了韩愈《师说》中“弟子不必不如师”之语。

②学生利用手机固然可以满足其随时随地对各种知识和资讯进行关注的要求，但是由于他们对此的利用时间往往只能集中在课后的“行进间”“吃饭时”“睡觉前”等一系列分散的时段，且往往每次持续的时间多在一个小时以内，故所接受的知识也显出碎片式、快餐式的特点，往往不完整，且不成系统。

③学生由于阅读方式的改变，以及“后青春期”仍然存在的猎奇、猎新的心理，他们对课本知识、课外资讯的解读都开始不愿意拘囿于传统，而喜欢更后现代、更新奇、个性的言论。换而言之，他们会更容易简单化全盘接受微信、微博、博客，以及豆瓣、知乎、贴吧、虎扑、铁血等论坛中的各式观点，甚至于个别荒诞不经之论。

④现在的高校学生已全部是90后，自我表现欲强，不惮于在公开场合直抒自己纯个人化的想法与观点。受访学生无一例外都表示曾在各式移动自媒体平台上发表过个人评论，或者转发过与历史、政治、文化类的文章、图片和资讯。但是当问及他们否对自己是所发的内容及其可能带来的后果有足够冷静深入的思考与预判时，大部分学生则表示 “一般没经过太深入的思考”“只是觉得有意思就发了”，甚至是“一般都习惯相信某些名人或网站所举的事例和观点”。如此一来，转发所造成的以讹传讹，乃至对社会和他人造成滋扰就变得难以避免。故由学校或老师在课堂乃至空余时对自媒体上纷繁芜杂的信息进行一定的有效的导正纠偏就显得非常有必要；

⑤事实上，即使是18岁的大一新生，也并不如我们事前所臆测的那样，会与老师存在明显的代沟，甚至于在交流上的不可调和的隔阂与障碍。相反，对于爱岗敬业、知识渊博、富有个人魅力的老师，学生普遍对其存在好感，也乐意与老师进行更多的课后交流。但是，很多喜欢文学、哲学的学生都显得较为腼腆，因此即便他们愿意与老师交谈，也往往会因为紧张和局促而导致效果不好。故而隔着一重手机屏幕，而与老师使用QQ、微信等移动通讯工具进行交流，反而成了他们最无拘束、最喜欢的选择。

⑥当谈及是否希望老师面向学生开发运行一个语文学科移动平台这个问题时，让人意外的是，即便是觉得对学习语文无太大兴趣的学生，都指出此举很有必要。可见，灵活、自由、开阔、蓬勃的自媒体给年轻人所带来的新鲜感，甚至足够吸引学生们进入到一个或许他们潜意识中并不太喜欢的领域。

综上观之，在如今这样一个自媒体时代，如何更好地利用自媒体本身的优势，去建设一个丰富多彩而又有益于学习的移动平台，并将其与“大学语文”教学实践充分结合，己是迫在眉睫。而这既是最大的挑战，也是最好的机遇。

三、基于“微平台”的“大学语文”教学实践

“大学语文”作为一门注重培养学生语言文学审美能力，提升道德修养和人文素质水平的公共通识课程，一般高校“钦定”的48个课时固然对教与学都造成了一定的局限。但平心而论，语文课的学习更多应在课外。因为仅依靠每次课堂四十五分钟的简短讲解积累，加之教学所要面对的是全校各个专业的学生，他们本身的语文水平又明显参差不齐，所以其实是很难兼顾到每个学生对知识的不同层次的需求的。因此，如何能在课外加强师生的延伸互动，并且根据课文内容进行尽可能宽广的拓展，才是进一步提升教学效率，巩固教学成果的关键问题。

笔者针对这个问题，曾做过一些必要的尝试。例如：

①课堂上提供手机和邮箱号码，供学生课后提问交流

这种方式注重师生间一对一交流，但是弊端也很明显。那就是教师往往只能陷于被动的等待之中，等着学生发问或挑起话头，才能根据问题作答。而教师与学生在作息时间上的不对称，经常会导致提问与作答时间有明显停顿与间隔，长此以往，学生热情消退，教师也吃力不讨好。而且，仅靠手机通话，手机短信根本无法进行长篇的深入交流，至于与教学或提问内容相关的PPT、视音频资料等更是完全无从传递或共享。

② 系本校或外请技術人员建立一个网络教学平台

这种尝试其实最符合现代信息化、远程化、自主化的教学理念。然而，就“大学语文”这门课程而言，有其不便之处。首先是大多数语文教师本身并不具备出色的网络技术与计算机水平，只能提供素材与框架设计的大致构想，其余过程则只能假手于人，或说有求于人，这对后台管理与日后更新都是非常不利的。更何况，这种网络平台的日常维护，以及软硬件的更新升级都需要不菲的费用。如此一来，假如在没有任何项目经费支撑，又没有学校官方的介入扶持的情况下，单靠一个教研室，或是两三个热血的同道教师都是完全没办法承担的。

③宣传学生加入教学交流QQ群

这算是近年来比较成功的教学尝试，我们通过建立教学交流QQ群，确实吸引了众多对中国文学文化感兴趣的学生的加入。但成员多了之后，反而人多口杂，个性不同、意见不一，加上某些过激言论的出现，都令交流群随着时间的推移，变得渐趋离心离德。况且由于群内信息太频繁，也对一些喜欢安静的师生造成了滋扰，因此总体而言，效果并不算特别好。

然而，伴随着自媒体的成长、爆发，如何去运用“微平台”以建立一个更好的师生互动平台就成为了笔者最新的构想。何为“微平台”？笔者将其定义为微信公众号加上微视频的制作与传播。

通过调研，笔者发现，在高校学生中，微信的安装率已经达到100%。将微信作为最重要的社交软件而每天登陆的学生也是将近100%。这两个100%都让微平台的实现提供了最基础的保障，更何况就广州高校而言，校园无线网的建设也已经基本完善。这就使得“微平台”真正成为了一个可供语文教学交流，以及图片音视频资料共享的最方便，又最适合学生的低消费定位的平台。

去年，笔者与几位同道申请的教学公众号已经正式投入使用。公众号设置“书影图片”“名著书评”“美文鉴赏”“新书推介”“答疑汇总”等几个固定栏目，不定期进行推送，一般保持在一周两推的频率。学生只要登录微信号，对我们的公众号加以关注，那么只要在有移动网络或无线网络的情况下，就能接受到推文与图片、音视频等与教学相关的资料，基本不受环境与时空的任何限制。真正实现移动化、远程化学习的目标。而且，只要学生使用公众号中的关键字回复功能，便可自主查询所需要的各种教学资料，同时，也能轻松看到教师与往届考生交流答疑的历史推文，对自己想提出的问题得到随时的解答与了解，从而使学习效率大大提高，也免却了教师因不断重复回答而造成的无用功，实是一举两得。

优质高效的微视频的制作，其实也是建设优秀的教学公众号，即构建高效的“微平台”的一个重要组成部分。微视频的核心在于言简意赅、时间短、占用空间小。非常符合学生使用容量不大的手机，并利用碎片化的空余时间观看的特点。其实对于教学微视频而言，拍摄制作是当中的最大难点，毕竟想熟练地设计、拍摄、后期美化加工一个说理独到、音质清晰、画面精致的微视频确实非一日之功。而且在传统的授课中，我们通常有四十五分钟，甚至九十分钟来连续讲解一个重点或难点。而微视频的长度，根据心理学中对人的注意力的考量，最佳在于5分钟以上，十分钟以内。这就需要教师必须要在教学经验的积累中认真把握历届学生在学习相关内容时的心理特性以及疑惑所在，并针对此来细化微视频的教学设计。只有这样，才有可能在短短的几分钟之内将重难点很好地揭示并解答。这其实也给我们“大学语文”教师的学识素养与教学技能提出了一个更新、更高的要求。

四、结语

笔者以为，“大学语文”从它上世纪80年代重新开设的那天起，就是一门如果认真学好，则可能于个人素养乃至人生都“锦上添花”的课程。但是，它绝成为不了一门于考取职业证书，于实习就业仍能“雪中送炭”的功利性课程。它能提供给学生的只能是一个放眼艺术，了解文化，体悟哲思的窗口，其功重在积少成多，重在熏陶习染，重在潜移默化。“微平台”是伴随如今这个自媒体时代而出现的新事物，其效用几何，现在很难盖棺定论，但它确实能为教与学的自主化、远程化、简便化、丰富化提供出多种可能性，并且能让它付诸实现。确实不失为“大学语文”教改路上的一次有益探索与尝试。说到底，借助“微平台”，我们想让“大学语文”回到的是它的本原，是它的正轨。毕竟，“大学语文”不是一门志在改造“物”的课程，它是一门改造“人”的课程。

[基金项目：广东省教育教学改革项目《基于KH模式的文化基础课程内容开发与研究》（GDJG2015051）。]

责任编辑何丽华

美育下的大学语文论文范文第5篇

【摘要】基于信息化变革，素质教育背景下的课堂中，传统教育模式已经难以满足教学需求。已有研究表明，翻转课堂这种将学生作为课堂主体的教学模式，应用于课堂，有助于提升教学质量，且对培养学生自主学习习惯具有积极促进作用。本文旨在于分析立足于新媒体时代下高职院校大学语文课堂中，应用翻转课堂的策略，为高职院校大学语文翻转课堂的应用提供有效性参考建议。

【关键词】新媒体;高职;大学语文;翻转课堂

翻转课堂教学模式是一种产生于信息化革命时代，即二十世纪的有效教育方法，这一种教学模式在教学中和课堂上的灵活应用，不仅满足学生个性化发展需求，还改变了教师的角色定位，在这之中，教师更多的是责任是引导学生自主参与学习过程、理解并解决学生的问题，以及引导学生去运用学习到的知识。

一、浅析新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂的应用价值

（一）丰富教学内容

传统教学课堂的教学内容往往局限于课本，而翻转课堂的教学内容可以是网络上共享的一切相关性图片、音频、文章和视频等，极大地丰富了教学内容，而灵活地运用这些教学素材，不仅可以增加学习的趣味性，降低理解难度，还能激发学生参与学习的主观能动性。

（二）满足学生个性化学习需求

有别于传统大学语文课堂的受时长和内容限制的单一向输出型教学方式，翻转课堂更为灵活机动，学生可以不受时间和空间限制，在网络平台上学习课程内容，根据自身学习能力调整学习进度，根据自身兴趣方向挑选学习内容，根据自身不足及时反复学习学习资料追赶进程。这种方式有助于满足学生个性化学习需求，全面提升班级学生的学习成绩。

（三）教学高效率

学生提前通过网络进行预习，在课堂上巩固学习成果或提出疑问，教师解答，课后完成作业深化学习效果。这种翻转教学模式的应用不仅有助于学生成绩的提升，对于提高教学效率同样具有促进作用。

二、试论当前高职院校大学语文翻转课堂的应用局限及缺点

（一）教学经验不足

翻转课堂教学模式在我国教育领域应用并不广泛，且时间短。且先前应用的成功經验更多体现在理科课程，在文科类课程，特别是大学语文方面，其灵活应用上还欠缺更多实用性研究证明。

（二）课件制作难度高

翻转课堂的开展，较多地依凭网络平台和新媒体，其中，微视频是较为常见的一种分享于网络学习平台的课件形式。一些教师，会采用已有的微视频资料和新媒体课件，部分教师会根据自己的教学安排自主制作，这就对教师的视频制作能力提出了更高要求。且就目前来说，高职院校大学语文的相关课件在网络上数量并不多，质量上也并非都是优质的，因此，对于大多数大学语文老师来说，仍需要自己制作课件。

（三）忽视教师地位

翻转课堂打破传统教学模式中教师的主导地位，让学生也成为教学和课堂中心，但是一些大学语文翻转课堂教学中，因此而过犹不及，过分强调学生的主体地位，由此忽视教师在课堂中的指导过程，同样严重影响教学活动的开展。

三、新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂的应用策略

（一）搭建大学语文课堂学习平台，完善课程学习资源

新媒体时代下，大学语文教师应该改变角色定位，自身不应当依然充当课堂上的知识的传授者，而应当成为网络学习平台上课程资源的分享者以及学生自主学习的引导者。就目前来说，针对高职院校大学语文的相关课件在网络上数量不多、质量不高的情况，教师需要承担起“传道授业解惑”的重担，可以联合多高校教师或高校之间相互协作，搭建大学课堂学习平台，并主动创建视频、文档、音频等多种形式的大学语文课程课件，丰富大学语文课程学习资源，为翻转课堂在大学语文课堂上的应用营造良好网络环境。

（二）合理设计大学语文课堂任务，引导学生深入思考

翻转课堂模式下，学生提前预习、教师课堂中的答疑和讲解均至关重要，同时，通过布置课前学习任务，引导学生深入思考，布置课后学习任务，强化学生学习效果，加深其对知识点的理解，同样意义重大。因此，大学语文课堂中，教师需要结合课程内容，合理设计大学语文课堂任务。诸如：学习《诗经》时，我们教师可以提前布置背诵诗经美篇、抄写诗经佳作等方式来让学生提前感受《诗经》中诗歌所蕴含的美好，也可以引导学生观看《诗经》成文的历史，了解那一段历史人文背景下的波澜壮阔，以此引起学生学习的兴趣和加深理解的自主性。当讲解完毕后，我们教师可以通过课后测评或让学生书写感想的方式来巩固学习成果。

（三）注重课堂内外与学生间的互动，提升课堂教学质量

作为大学语文教师，应当转变传统教学观念，充分发挥其引导者和指导者的角色，无论是课前还是课后，都应主动和学生简历融洽和谐的互动关系，以便及时了解学生学习上的困难和理解上的难点，及时为其解决。当然，课堂中，也因充分发挥自身的指导作用，不断从多方面提升翻转课堂教学模式在大学语文课堂中的应用水平和效果，发挥其最大效能。

（四）于新媒体背景下建立新的评价方式，发现更多可能

在新媒体时代背景下，教师应当紧跟时代发展趋势，基于互联网技术和计算机平台，建立以学习过程评价和结果评价为综合考量点的新的评价方式。具体操作方法为，以学生在学习平台上的浏览记录和时长、线上留言提问、线上为其他同学答疑解惑等指标来作为学习过程评价标准，而以课后作业质量、完成在线作业情况和考试分数等指标为学习结果的评价标准。

四、结语

综上所述，在新媒体时代背景下，高职院校大学语文翻转课堂的应用成为可能，但仍存在教学经验不足、课件制作难度高和忽视教师地位等缺点和局限，亟待改善。笔者结合工作经验，提出了四点建议，分别为：搭建大学语文课堂学习平台，完善课程学习资源;合理设计大学语文课堂任务，引导学生深入思考;注重课堂内外与学生间的互动，提升课堂教学质量;于新媒体背景下建立新的评价方式，发现更多可能。希望能为同行交流提供参考性建议，为翻转课堂在大学语文课堂的应用打下良好理论基础。

参考文献

[1]陈艳，汤艳玲.浅谈高职语文翻转课堂中微课的制作方法[J].才智，2020（03）：43.

[2]管梓邑.互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略探析[J].教育现代化，2019（54）：169～171.

美育下的大学语文论文范文第6篇

随着当前网络信息技术的发展, 大学图书馆的发展管理不可避免地也置身于一个大的网络环境下, 在这样的环境下如何顺应这一潮流, 达到自身的进一步发展是值得我们每个人深思的问题, 这也是本文致力于探讨与思考的。

一、提升大学图书管理人员的综合能力素质

网络环境下的大学图书馆日常管理首先是对大学图书管理人员提出了更高层次的要求。大学图书管理人员是大学图书馆正常运作的核心保障之一, 大学图书馆的日常运行离不开一定人员的维护与管理。

大学图书管理员除了平时简单的对图书的整理、分类等基础工作外, 还承担着与学生之间的互动交流, 主要表现在对图书的借阅与归还这一问题的协调上。大学的图书管理人员应该具备专业的图书管理能力与素质, 首先就是要热爱自己的本职工作, 发自内心地喜爱图书管理工作。其次, 在新的网络化时代背景下, 大学图书管理人员应该不断提高自身的网络文化素质, 积极学习掌握先进的网络知识, 以便更好地运用到工作中, 更方便地为学生服务。大学图书管理人员应该定期参加职业技能培训, 不断更新自己的知识体系, 学习最先进的网络图书管理知识。学校相关机构也要对大学图书管理人员提起充分的重视, 定期组织开展各项培训, 有条件的还可以组织相关人员去网络技术应用比较早实施比较成功的名牌大学的图书馆进行交流参观学习, 加强兄弟院校的沟通交流, 大学图书馆不能是一个闭塞的系统, 而应该是开放的, 博采众长的。

大学图书管理人员要不断提高自己运用计算机等多媒体信息技术的能力, 熟练掌握常用的网络办公软件, 坚持与时俱进, 坚定终身学习的理念。

同时, 大学图书管理人员在平时对学生的服务过程中要注意有一个良好的态度, 展现图书馆甚至是一个学校的高素质, 把它作为一个文明的窗口, 这既是对学生的尊重也是对自己工作的尊重。

二、调整大学图书馆藏书结构增加电子资源

网络环境下的大学图书馆建设还要注重从自身的藏书结构出发进行相应的结构调整, 适当多增加一些网络电子资源。大学图书馆的藏书一定程度上是能够代表一个大学的文化底蕴的, 它也是一所大学综合实力的缩影, 因此做好大学图书馆的藏书建设是十分有必要的。在大学图书馆的馆藏书中, 一定要从源头开始把关, 在选定藏书的时候必须经过专家认真科学的考证, 不能由一个或几个领导决定, 而应该是专业的图书管理专家根据大学图书馆的合理发展趋势去制定相应的藏书结构计划, 要建立科学的责任追查机制, 要对图书馆的藏书实行严格的责任制。此外, 在当前的网络环境下, 大学图书馆的藏书结构也应该发生适当的调整, 应该有意识地从传统的纸质藏书向现代的电子资源倾斜。

电子图书具有许多自身的优点, 比如占地面积小、使用方便快捷等, 特别是针对大学生这一群体来讲, 电子图书是更加符合他们的兴趣点与接受能力的, 大学生可能会更加乐于使用电子图书。大学图书管理人员应该正视这一情况, 将传统的纸质图书与现代的电子图书进行有机地结合, 建立并相应地增大网络电子图书资源, 充分利用网络信息数据库, 使图书馆形成多结构、多层次的藏书结构, 以此来满足学生们不同层面的需求。

三、加快大学图书馆的网络信息化基础建设

网络环境下加快大学图书馆的网络信息化基础建设是构建现代网络信息图书馆的必然要求。大学图书馆要适应新的时代变化发展需求, 不断提高自身运用新技术为学生提供丰富全面的知识信息资源的能力。网络环境下我们应该致力于打造具有人性化管理特征的图书馆, 图书馆不应该冷冰冰的, 而应该是充满人情味的, 要提供一定的学生自主阅读的方式与工具, 满足学生逐步提高的文化以及心理需求。

对于传统的图书馆已有资源来讲, 要给予适当的合理运用, 不能全部抛弃, 可以在原有的资源基础上通过WEB以及相关的搜索引擎等来弥补其中的不足。同时, 我们应该明确一点, 大学图书馆除了主要为学生服务外还承担着一定的社会责任, 扮演着一定的公益角色, 大学图书馆在网络环境下应该有一个更加开阔的心胸, 提高自身的服务意识与能力, 充分发挥图书馆的社会价值, 要充分考虑各个阶层对于网络技术以及知识的不同需求, 建立多个角度的搜索引擎入口, 使用多功能的检索手段, 建立起高水平高质量覆盖全面的电子资源统一检索平台, 达到对图书资源的多层次开发利用。

同时, 大学图书馆还应该致力于打造一批具有高水平代表性的网络资源, 比如能够代表专业科研水平前沿的CNKI期刊查询系统等优秀的数字网络资源, 要加大对这些资源的开发利用, 建立相应的开发平台。

图书馆的网络信息化管理已经成为一个不可逆转的大趋势, 这是时代发展的必然要求, 也是体现社会文明进步的一个表现, 图书馆特别是大学图书馆的网络信息化发展是既符合时代特征又符合大学生这一接受群体的身心发展特征的, 我们应该积极地适应这一趋势, 不断创新传统的图书馆管理模式, 使其更加适应现代社会的发展以及大学生的需求。

摘要：本文论述了网络环境下的大学图书管理工作。内容有:提升大学图书管理人员的综合能力素质;调整大学图书馆藏书结构增加电子资源;加快大学图书馆的网络信息化基础建设。