课堂方案设计高中物理论文范文

课堂方案设计高中物理论文范文第1篇

摘 要：导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键。好的课堂导入能够起到激发学生兴趣，收到先声夺人、引人入胜的效果，其重要性受到了广大教师的广泛关注。但是在导入的过程中教师往往会为了追求新意而忽略了实际的教学效果，甚至产生了导入与课堂脱节、喧宾夺主等问题。

关键词：课堂导入；导向性；知识性；趣味性；关联性；多元性

语文课程由于其学科的性质决定了其具有很强的包容性，因此说能够用于课堂导入的内容和方式很多，怎样设计课堂导入，让课堂导入真正起到应有的效果呢？这是一个很重要的课题。但是在我们实际的教学中，在导入环节的设计中出现了很多问题。根据多年的教学经验，我认为设计课堂导入，选取课堂导入资源应该从以下几个方面着手。

一、科学性

课堂导入的科学性，一般从两个方面进行解读。一是时间问题，一是内容选取的问题。

1.从时间上来说，课堂导入一般为3～5分钟为宜

教师在设计课堂导入的时候要在这个时间区间内，快速地抓住学生的注意力，并且将学生的注意力引导到课堂学习上来。如果课堂内容过长，就会喧宾夺主，影响整个教学进程；如果教学导入太短，又会起不到导入的效果。在传统的课堂教学中，导入太短的问题突出，而在目前的课堂教学中，导入过长的问题比较常见。

比如，某教师在讲授《林黛玉进贾府》时，所采用的导入是音乐导入，所播放的歌曲是《葬花吟》，在歌曲播放之后，教师对《葬花吟》进行了赏析，并分析了林黛玉的性格，花费了十几分钟的时间。学生的注意力被歌曲吸引，而在教师讲授内容时却无法集中注意力。而且，这节课时间非常紧张，本来该有的学生讨论环节被迫取消了。

2.导入设计中的内容必须科学

首先，在导入内容的选择上，我们必须注重内容的导向性是否正确。比如，有些教师在设计导入的时候，选取了一些明星八卦，虽然说能够引起学生的兴趣，但是这样的导入容易将学生引入歧途。其次，课堂导入选取的内容必须与课堂有精密的关联性。导入应与“呈现”“理解”“巩固”和“小结”等其他教学环节环环相扣，导入与整个教学过程是一个整体。

二、趣味性

“興趣是最好的老师。”能够激发学生的学习兴趣，对于整个课堂学习的作用是无比巨大的。所以从这个意义上来说，课堂导入的趣味性也包括几个不同的方面：

1.本身选取的内容比较有趣

教师在导入一些课程的时候，选择一些有趣的小故事，选择一些优美的音乐等，这些内容就能够吸引学生的注意力，让学生很快跟上教师的节奏。比如，在学习一些古诗文的时候，我引入了作者的一些趣事，或者偶得的一些小故事，引导学生开始新课程的学习。

2.采用的方式能够激发学生的兴趣

在内容选取上，这些内容并不具有趣味性，或者说相对来说知识性、学术性很强，但是这些内容是符合学生特点，能够引发学生的好奇心，能让学生感受到学习的趣味。如平时我们所用的设问导入、过渡导入、悬念导入法等。这些导入方式能够唤起学生独特的情感体现。

如在学习《雷雨》的时候，教师在导入的时候先给学生放映了雷雨的结尾部分，然后通过语言设问，是什么样的人生际遇和故事发展，让人物的命运发展成这样呢？这样学生就会对前面故事的发展产生好奇，从而有了了解的动力和欲望。

三、多元性

单一的导入方式容易让学生产生审美疲劳，从而失去兴趣，也不利于与课文内容紧密结合。如有的教师惯用音乐导入。在《林黛玉进贾府》的导入中可以用电视剧《红楼梦》中的插曲，在《雷雨》的导入中也可以用电视插曲。但是在《寡人之于国也》等古诗文的时候，没有联系紧密的歌曲，就用轻音乐导入。不仅起不到导入的效果，而且没有丝毫的个性特色。所以在导入环节我们要注重多元性。

1.选择不同的导入方式

在新课的导入中，经常用不同的方式，让学生形成某种期待，而且新颖的形式，能够让学生快速地进入学习状态中。并且，导入方式的选择应该注重科学性、趣味性。根据课文相关内容选择导入方式。

2.同时利用不同的导入方式

如在一节课的导入中，可以既利用影片导入，又可利用设问导入。这样不同导入方式的组合，能够从不同的角度对学生的感官造成刺激，从而引发学生的兴趣。

3.多媒体教学手段用于课堂为多元性的导入方式提供了便利

多媒体集声音、图像、超文本链接于一体。多媒体可以突破空间和时间的限制，可以更充分地节省课堂时间。尤其是随着技术手段的不断更新，我们还可以从音频和视频中截取自己想要的部分，在利用视频和音频等进行导入时可以随时停止。网络的便捷，也为我们导入内容的选取提供了便利。

总之，语文课堂中导入形式是多种多样，但是我们在设计和引用导入的时候，必须遵循这些原则，才能让导入起到更好的作用，才能让导入与其他教学环节精密相连，才能成为整堂课的点睛之笔，从而真正发挥它的作用。

参考文献：

[1]王萍.语文课堂有效导入应具有的“三性”.现代教育科学，2015（2）：114-115.

[2]赵洪彪.高中语文课堂导入教学研究.散文百家（新语文活页），2015（9）.

[3]郭静.高中语文课堂导入教学研究[D].河南大学，2011.

[4]罗裕水.一“触”激“发”：高中语文课堂导入“激趣四法”[J].教育教学论坛，2014（36）.

编辑 段丽君

课堂方案设计高中物理论文范文第2篇

一：内容的回顾：

A：是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。

有研究表明，识别一种东西：用言语描述需要2.3秒 ，用线条符号和图示只要1.5秒， 用黑白照片只需要1.2秒，用彩色照片只要0.9秒，用实物只要0.4秒。 我们不可能在课堂教学中事事处处利用实物，使用线条符号是最简单可行的方法 。 B：板书的内容(静态：贯穿整个课堂始终的

动态：及时的,流动的) C：板书的目的和作用：教学目标的达成

突破教学重难点

增强教学效果

提高学生书写技能

D：大家在平时的教学中出现的问题(自己教学或听课中)

E：板书设计原则：

1、板书字迹过大或过小

科学、简洁

2、板书字迹不工整

(有限时间内快捷方式，Sunday-Sun)

3、板书的呈现内容条理不清晰

和谐、审美

4、板书内容没有突出重难点

(布局-主副板块，书写，色彩)

5、板书的布局不合理

6、板书的呈现和教授不同步

新颖、灵活

7、板书没有针对学生水平

8、图片过大或过小

适时、适用(呈现和撤离的方法)

9、图片和文字内容的搭配不合理

10、图片的色彩不具吸引力

11、单词拼写错误

切合学生和教材的实际

(根据不同的教学目的和对象来设计) (连线)

二、板书的类型：(T给题材，老师选择最佳方式板书，老师举其他例子)

陈列式：陈列重点、简明扼要 提纲式：提纲挈领、概括分析 分类式：条理分类，归纳总结

比较式：比较对照，理解巩固

表格式：分栏分类，综合比较

图文式：图文结合，感知理解

趣味式：生动有趣，创意无限

四、其他需要注意的问题：

1、多种教学媒体的相互结合

2、在备课中有预见性，在实际操作中能根据需要及时灵活调整

3、常用的符号和标记相对固定，如：可替换内容、重点词、词形后缀、等相对应的符号，如，△，☆，________, ﹏﹏﹏﹏,

4、板书的正确姿势

5、结合自身特点，扬长避短。 案例设计：

1. 教学对象: (4-6岁) happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.

2. 教学对象：(7-9岁)

I like apples.

He likes bananas.

She likes pears.

We like peaches.

They like grapes.

3.

(7-9岁)

(10-12岁)

never

sometimes

often

always

4.

篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family. He was born on 8 January 1935 in Mississippi. Elvis loved music. He went to church every Sunday and sang with other people. When he was 13, his mother bought him a guitar. In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee. One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records. He wanted to make a record to his mother’s birthday. The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama. It proved to be a great success. When it was played on the radio stations, American young people went wild.

课堂方案设计高中物理论文范文第3篇

一、地理教学设计研究的内涵

“翻转式”这一名词来源于古希腊的英语教学，是指学生利用课余时间，将更多学习精力投入到地理学研究中，并把学习决定权从教师处转移到学生自己。在这种有效的教学设计下，学生就可以利用课堂上的宝贵时间去研究更多的学习项目，一起研究地理学的挑战以及翻转式教学课堂带来的困惑。在翻转式课堂下，教师不再利用多媒体的教学方式来传授信息，而是根据新的教学模式为学生讲解知识。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它具有综合性和地域性两个显著的特征，兼有自然科学和社会科学的性质。教师是否能够结合新教学理论，将教学设计与教学科学相结合，积极构建新课程的教学设计。在20世纪70年代中期，随着科技的不断进步，全球化的地理问题成为人们越来越关注的科学焦点。在这种环境下，开始新的教育改革，开办影响力较强的翻转式教学课堂。

二、翻转式教学课堂的创新实践

情感教育是构成课堂教学的重要因素，同时还要注重地理研究的教学培养。根据国家的实际需要及地理自主性的研究，教师也在分析研究策略，通过梳理地理课堂的相关概念，掌握其教学思维，从而促使学生能够自主研究翻转式课堂。实践性是地理科学的生命力所在。新的地理课程标准将区域地理以及乡土地理作为自然地理和人文地理的综合载体，较好地贯彻了人地关系的主线。

在师生研究地理过程中，教师应当首先带领学生了解地理学科，以学生地理教学设计为主，引导学生发挥其创造性思维。其次，教师还应围绕地理知识，围绕三维教学的有关概念，让学生在探究过程中发现地理、感知地理，加强科学化教学可以更好地提升教学效果。通过学生的地理测试能力以及思维讨论分析问题，地理环境的区域性也就有了翻转式教学这一概念了。

参考文献：

赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014(02).

课堂方案设计高中物理论文范文第4篇

一、课堂教学的语言艺术

一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难懂、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些语言艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和物理教师的亲切感。物理学的许多内容已给我们提供了风趣幽默的材料，我们应当充分地加以利用。

二、充分挖掘物理自身的美

物理知识中蕴涵着丰富的科学之美。教师要努力去发掘，并通过自己的教学将它艺术性地展现给学生。如果教师不引导学生观察、体验、欣赏物理的美的话，物理学仍只是一堆事实和公式的堆砌，物理学习也只会让学生望而却步，物理学习终究是索然无味，学生最终的体会也只是物理难学。只有教师通过一些美的物理活动，在知识教学中融合美的发现、美的表演、美的意境，使学生在一种主动探究的愉悦心境中学习，使物理教学成为求真与美的统一。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。

例如物理学中的对称美。许多物理问题中存在着各种对称，几何光学中成像规律的对称，物像互换对称是一种美;电磁振动与机械振动的类似;天体运动和原子核式结构的相似;直流电路与自来水供水系统的类似，水向低处流，电流向低电势流，自来水厂内水往高处流，电源内部电流也是由低电势向高电势处流。如此的相似对比也体现了一种对称美。而许多物理问题中同样存在着对称性，给我们带来一种利用对称来解决物理问题的一种美感。

三、做一些小实验，以提高课堂的艺术气氛，展示物理的真实美

现代的实验仪器可以演示出精确的结果，但有些仪器太复杂，直观性、学生的参与性又较差，实际效果不一定好，而一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象、揭示物理规律、活跃课堂气氛、提高学习兴趣的效果。

另外，现代媒体的出现，又给我们增加了一些现代教学的艺术，如利用实物投影仪将学生解决问题的过程或某些小设计、小发明直接展示给学生，可提高学生学习物理的成功感受，增强学习物理的兴趣。

(作者单位 河北省唐县第一中学)

课堂方案设计高中物理论文范文第5篇

关键词：高中政治;有效课堂;探究

随着教育信息技术的发展，多媒体教学的方式使高中政治课堂变得日益丰富，活跃起来，大大提高了课堂教学的效率。但当前的高中政治课堂教学中还存在着学生被动学习、学生学习效率低、家长对学校老师的期望值过高等一系列问题，因此，如何实现有效教学成为老师们关注的主要问题。真正有效的课堂教学需要教师运用正确的教学方法和教学手段，在有限的课堂内，让学生用最少的时间，取得最好的学习成果。只有真正能提高学生学习效率的课堂教学方式才是有效的课堂教学方式。本人对高中政治有效课堂提出几点建议。

一、 注重创设有效的问题情境导入新课

在高中政治教学过程中，要想改变学生被动学习的局面，调动学生的学习主动性，课堂导入很重要，一个教学导入的好坏，直接影响一节课的成败，教师可以根据政治教材的知识结构和学生的身心发展特点，创设有效的问题情境，设计出科学合理的问题情境，来激发学生学习和探究的欲望。真正有效的问题情境应当具备三个特点：一是典型性，二是新颖性，三是生活性。典型性指的是问题情境要反映课本的基础理论知识，特别是主干知识。新颖性指的是问题情境要围绕当下正在发生的时政热点，以及学生关心的热点、生活性指的是问题情境要符合高中生的成长特点，以及高中生的学习和生活习惯。这样才能既激发高中生对问题的好奇心，又掌握了教材的基础理论知识。比如在《体味文化》的课堂上，我运用武夷竹排、大红袍茶，以及武夷山秀丽风景为背景，提出什么是文化，文化具有哪些特点等问题，既调动了学生的学习兴趣，又使学生很快地掌握了基础知识，课堂效率大大提高。

二、 注重选择有效的课堂教学实例

高中政治课本是一门理论性强又枯燥乏味的课程，学习内容又多又杂的，它就像一部百科全书，要掌握所有的基本的政治基础知识，不是一件容易的事，但是要学好政治，离开这些基础理论知识，是不现实的。因此必须把这些枯燥的理论知识形象化，通俗化。如在《传统文化的继承》一框题时，通过对本土文化的展示，浦城本地方言童谣舞蹈视频《月光光》和浦城过年喝桂花茶的习俗，剪纸、传子木偶、临江的镇安桥以及章氏祠堂家训等图片，学生掌握传统文化的四个表现形式，只要记得这四张幻灯片，传统文化的四个表现形式就铭记在心了，通过章氏祠堂家训的具体内容的分析，掌握传统文化的特点和作用，进而分析对待传统文化的正确态度。学生通过自己的思考得出的结论，容易掌握，而且不容易忘记，这样，学习效率又提高了一大步。

三、 注重学生政治解答能力的培养

有效的政治教学是与高考息息相关的，高考主要考察的是运用政治理论和规律分析来解决日常生活中的实际问题，因此政治课教学中应注重政治解答能力的培养。首先要培养学生从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息的能力。其次培养学生调动和运用基础知识的能力。这就不仅要求学生构建自己的知识体系，而且要求学生将接收的信息与书本基础知识建立联系。如2016年全国高考题运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。这不仅要求熟练掌握当代国际社会的基础知识，还要有调动世界多极化、我国的外交政策;就业的意义、科技的重要性、经济全球化、提高开放型经济水平这些书本知识来回答问题。

四、 注重学生分析和处理问题的能力的培养

正确有效的政治教学是与生活息息相关的，教师不仅要让学生懂得政治基础理论知识，而且要培养学生掌握和运用政治课的基础理论知识的能力。因此，教师要在教学过程中善于引导运用所学的政治知识分析、理解、解决学生关心的生活热点问题，只有这样，才能激发学生的学习政治课的欲望，才最终完成了教学目标。如我在上经济生活《围绕主题 抓住主线》时，以浦城县建设美丽县城为目标，设计了家乡美景有哪些、家乡为什么会变美、如何把家乡建得更美等三个合作探究活动，让学生在分享家乡变美的过程，用多媒體课件展示学生在熟悉的生活场景中，欣赏了南浦溪的美，感悟出丰富多彩的浦城文化、展望家乡南浦生态园区，工业园区，沿江公园、新体育场的美好未来，在潜移默化的教学中增强了学生热爱家乡，愿为家乡做贡献的热情与信心。由于老师的精心设计，学生合理地分析了家乡的实际，并提出许多合理化的建议，激发了学生的学习热情，学生在主动学习中，真正做到了用心学习、主动参与、乐于展示、大胆创新，学生的分析问题和解决问题的能力有了较大提高。

五、 注重运用多媒体，创新高效课堂

多媒体已广泛的运用到了课堂教学当中。多媒体可以为学生展示图片，播放音乐、视频通过声音、图片来刺激学生的感官，提高学生的注意力，以提高学习效率，而且，多媒体课堂教学丰富了课堂教学的形式，提高了学生的学习积极性和教学质量。如在讲文化创新的源泉和动力时可以播放视频周杰伦的《青花瓷》和中国的肩上芭蕾表演，这样可以让学生通过感官感受到文化创新的魅力，从而更好地理解和掌握社会实践与文化创新的关系，达到理想的教学效果。

综上所述，高中政治有效课堂既要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，又要求教师充分发挥聪明才智将枯燥的基础理论知识简单化、形象化、具体化，便于学生快速掌握基本理论知识，并开展一系列教学活动，提高学生的分析理解和解决问题的能力。提高了课堂教学效率，又实现了学生学以致用的最终目标，真正做到教与学的完美统一。

作者简介：

曾丽红，福建省南平市，福建浦城县莲塘学校。

课堂方案设计高中物理论文范文第6篇

摘要：近年来，信息技术教学已渗透到各个学科，全面深化了课堂教学改革，对于建立“减负增效”高效课堂有着积极促进的作用。同时，还可以辅助教师开展课堂教学，丰富教学资源和知识展现形式，提高教学效率。教师在实际教学中，要合理应用信息技术去精心设计教学方案，构建高效课堂实施教学，才会真正做到科学合理的“减负”，轻松快乐的“增效”。

关键词：信息技术;高中物理;减负增效

前言

高中物理知识不仅抽象难懂，而且还包含许多具有一定理解难度的物理实验。教师积极应用信息技术，指导高中生预习、激发其浓厚的求知欲，并帮助其了解更多物理现象，对于降低高中生学习、思考难度，增加课堂教学效率，有重要的帮助作用。同时，还会使物理不再枯燥，使高中生的学习动力不断增加。

一、应用信息技术助力导学方案

高中物理知识抽象难懂，教师需要精心去设计导学方案，才会构建高效课堂。在实际学习中，高中生经常会因为物理知识的难度，在课堂上出现似懂非懂的情况，甚至用心去思考和学习，也不能灵活掌握物理知识。而导学预案的应用可以很好解决这一问题。在信息技术背景下，教师可以将其充分应用到导学案中。教师可以将相关教学内容的教学过程制作成微课件，让高中生在上课前预先了解所要学习的内容、相关知识点、以及所要达到的学习目标。通过导学案的应用，会让高中生得到助力，并在课前对物理教学内容有初步的掌握。

此外，教师在设计导学案时，可以鼓励高中生尝试用物理新知识去解答一些简单的问题，会帮助高中生更好铺垫学习基础。在导学案的帮助下，高中生会对所要学习的物理知识有所消化，在课堂学习过程中，就会减轻许多学习难度。正式授课时，教师再有针对性去解决高中生不能理解、解决的问题，就会极大提高课堂效率，从而达到增效的教学目的。比如，《力的分解》这部分知识，教师在设计导学案时，就可以将生活中典型的力分解案例、以及物理原理的知识、以及学习步骤的内容制作成微课。在讲课前，通过通讯工具分享给高中生。并且，让高中生在应用导学案学习的同时，将自己不能理解的知识加以记录。在课堂教学时，教师可以先让高中生分别提出其不理解的问题、知识，然后教师在进行归纳，并逐一加以讲解，就会使高中生快速的消化。与此同时，也会使物理教学的进度得到快速提升。通过导学案的应用，会让高中生在课堂学习时，有效降低思考难度，进一步调动其学习热情。而且，通过问题的整理，还会让高中生及时突破学习难点，对于其灵活应用物理知识去解决问题，也有极大的助力。

二、演示奇妙物理现象点燃求知欲

兴趣是增加高中生学习物理知识的動力，高中生在兴趣充足的学习状态下，思维会更加活跃，对于教师所讲授的物理知识会更快速的理解。同时，会有效促进减负增效的效果。在生活中，一些物理现象对于不了解物理知识的高中生而言，十分奇妙，会快速点燃其探究求知欲，并促使其形成强烈的学习兴趣。在信息技术飞速发展的今天，教师可以将这些奇妙的物理现象制作成趣味的多媒体课件，快速活跃课堂气氛，使高中生的学习心态发生质的转变，由被动学到乐于学，再到创造性学习，从而达到最佳的学习效果。

比如，教师在讲解电流和静电相关知识时，要让高中生知道电流的意义、符号等概念，并对自然界中正负电流、摩擦起电的原因充分理解。教师在导入课程时，就可以将科学馆中人触摸科技球体后，头发向四周垂直的奇妙影像引入。高中生观看后，就会感觉十分奇妙，并对其产生浓厚的探究欲。此后，教师在引入电流方面等物理概念知识。并应用多媒体技术导入雷电、电火球等物理现象，使高中生对相关知识有深入的理解。此后，教师在再引导高中生思考：“生活中还有哪些静电现象？”。促使高中生将物理知识与生活联系在一起，会有效降低知识的理解难度，并让高中生快速消化吸收。同理，在接下来的物理知识教学中，教师可以同步应用这种方法，不仅可以激发高中生更多的学习兴趣，还会使教学难度有效降低，并让课堂教学效果不断升高。

三、利用信息技术助力合作探究

物理是高中阶段的基础学科，教师要让高中生减轻学习难度，才会使其学习效率得到提升。同时，也会让课堂的教学效率有效提升。让高中生减轻学习难度，并不是指教师降低教学要求，而是指教师实施行之有效的教学策略，让高中生更加高效的吸收和理解物理新知识。合作探究这种学习模式，可以让高中生之间知识共享，思维互换，对于减轻高中生个体的学习难度，增加整体教学效果，可以发挥十分重要的作用。

另外，现今互联网技术强大，教师可以在指导高中生开展合作探究过程中，让高中生借助互联网去搜集更多有价值的信息，为其深入开展合作探究有效助力，会更加明显提高课堂教学成效。同时，还可以拓展高中生的思维，促进其创新能力提高。比如，在鲁科版高中物理关于功和能的教学中，教师就可以在班级内设置教改小组，让一部分同学进行课件的设计，而另一部分同学进行课件的讲解，教师要注意在高中阶段学生的学习时间比较宝贵。因为学生进行课件设计时有一定的难度，教师要时刻观察学生的动态，及时对学生提供帮助，不要设置一些不必要的困难。另一部分学生在进行课件的讲解时，教师可以为这部分学生列出内容讲解纲要，让学生根据这些纲要进行重点内容的讲解，避免由于学生进行讲课产生问题着力点不清晰，其他学生无法掌握重要知识的现象。而教师在这一时期则可以为学生提供多媒体动画，如太阳能、风能、水能在我们日常生活中为我们提供便利的视频，让教改小组同学的课件更加丰富多彩。

总结

在高中物理教学过程中应用信息技术，可以打破传统教学中对于学生学习空间以及学习时间、地点的限制，帮助学生理解一些难以理解的原理知识;通过多媒体播放动画视频等呈现到学生眼前，引起学生的感官刺激，提升学生对于物理知识的理解程度，也会让课堂教学效率不断增加。另外，教师要不断的丰富自己的信息技术能力，切实提升学生的物理学科素养。

参考文献

[1]崔金蕊.在高中物理课堂教学中进行“减负增效”[J].高考，2020（17）：94.

[2]陶善良.基于信息技术的高中物理生本课堂的构建[J].高考，2021（21）：109-110.

[3]仲万湖.借力信息技术营造高效物理课堂[J].新课程（下），2018（05）：118.