教学方法改革教育学论文范文

教学方法改革教育学论文范文第1篇

摘 要 本文阐述了工程电磁场教学在电气专业教学中的特点，针对教学中遇到的问题，以试点学院素质教育改革为背景，通过国内外教学如考核体制，教学内容和教学方法三方面差异的思考，开展了部分教学试验，提出教学方法和内容的改革必须和学科考核体制的改革相结合才能达到最大成效，才能真正使得教学从学习知识为主体转变为以人为本。

关键词 工程电磁场 试点学院 素质教育 考核体制 以人为本

Key words engineering field； Pilot Academy； quality education； evaluation system； people-oriented

0 引言

“工程电磁场”课程在国内高校电气工程及其自动化专业中是一门重要基础必修课。由于课程改革，在笔者所工作高校这门课课时只有42学时，没有实验课时。从笔者和同事从业这几年看，这门课是学生中传言的所谓“天书”之一。传言的原因很多，但无外乎这门课难学，难懂，难考。而这门课对于教师而言，也是比较难教的一门课。究其原因，该课程存在以下问题：涉及数学推导非常多，场量和矢量运算及推导贯穿整门课程，对于数学基础差的学生拿到书本便产生畏难情绪；相当一部分概念在大学物理中已经学过，但侧重点有所不同，学生容易持固有思维，不利于新内容和方法的学习；大部分教材重推导，轻实践，与电磁场工程实际及后续电气专业课结合不紧密，学生不知学为何用；考核方式采用30%平时成绩+70%闭卷考试的传统方式，学生为考而学，甚至临时抱佛脚只为考试通过的大有人在。

通过调研，笔者发现这些问题基本上是国内大多普通高校都存在的问题。随着三峡大学试点学院申报成功进行的一系列改革，以及国内外掀起的“慕课”等在线网络及离线网络课程学习的高潮，结合人才培养改革，笔者基于所授课程之一工程电磁场进行了几点教学思考，开展了部分教学改革实践的探索，取得了初步成效。

1 考核体制的思考

试点学院改革有一个很重要的方向，就是传统专业教育和素质教育之间的转变。这就意味着教师要从“哪些内容由我讲授”转变为“哪些知识能力和素质应该是经过教学后学生要获取的”。看上去，这是教学内容转变的思考，在笔者看来，除非改变考核体制，建立有效的考核标准，不然这种转变将是空谈。如果采取传统的平时考勤和课后作业再加上最后的闭卷考试，那么教师由于现行体制及课时的考虑，仍然会只讲授教材内容。而学生则会只关注哪些是他们考试需要掌握的知识，谈不上能力和素质的培养。撇开素质教育，在现行电磁场授课中，由于前述提到的电磁场课程的特点，这门课本身就知识掌握来说就是非常枯燥难懂的，很难调动学生的积极性和兴趣。

借鉴国外（如笔者同事所在的南安普顿大学等为例）课程授课及考核模式。国外学科考核有一种方式（每个学校在比例上略有不同），①如课程作业50%和期末考试50%，其中课程作业分两个，各占25%。作业以报告形式提交，并需对报告进行演讲。报告内容和演讲各占一定比例。报告需在规定时间内在网上提交，并打印提交凭证，如超过提交的截止时间，需扣除相应比例的成绩。打印的凭证要提交到专门设置的学院办公室，而非教师办公室。布置的作业分个人完成和小组完成两种，后者涉及到分工合作，作业内容与project有关，如电磁场课程，则需要用软件来完成相应的实际问题，而每个人或每组的作业靠网上选择，并非全班只有一个作业。而要完成这些作业，需要查阅相当多的资料，而不仅仅是国内教学中的一本教材。涉及到评分体系，国外也有完善的评分体制，从建模，模型分析，错误的建模，以及对错误结果的分析，总结等都有相应的标准，除了每一项的评分外，还会有总分及评语。这些体制的建立，对于防止抄袭，用对错简单地区分高低分有十分重要的意义。对于期末考试，国外教师会提供课程资料，课后习题包括往年试题，但不会在课堂上就考试具体内容和重点进行讲解，要想通过考试，只能靠学生自己复习。

比较国内和国外学科考核模式的区别，要想彻底转变，需要以下措施：

（1）建立完善的学生和教师网上系统。教师布置作业，并给出作业的要求，包括报告格式，结构，字数，截止时间及评分标准；上传课程相关资料。学生用来查看和选择作业和资料，提交作业。避免不公平，并建立学生的时间观和责任观。

（2）建研讨室，对布置的作业可以采用预约教师+预约研讨室，并对时间进行限制。采用学生主动预约方式，改善现今不尊师道的局面，培养学生与人相处应有的礼节。对研讨时间的限制可以促进学生努力学习查资料，并防止抄袭。

综上，若改变考核体制，对从“专业教育”到“素质教育”的转变有重要意义。不然，在现行考核体制下，30%的平时成绩，就算全部变成国外的作业考核，没有完善的标准和制度，学生仍然会在70%闭卷考试上迷失自我。正所谓，没有规矩不成方圆，提倡科研结合教学的同时，还应建立相应的考核标准制度，这对于培养学生自主学习，不抄袭，严格的时间观念以及尊师重道方面有重要意义。

2 教学内容

笔者所在学院学科偏强电，该课程属于专业基础课，共分配42学时讲授时间。教材是指定工程电磁场（王泽忠编写），教学内容主要包括矢量分析、静电场、稳定电流场、静磁场、时变电磁场、静电场的镜像法、平面波、电磁场中的能量和力及电容等参数的计算。尽管内容并非所选取教材的所有内容，但42个学时讲授这些内容也是勉强够用，时间相当紧张。从教学效果来看，如依赖教材，再采用闭卷考试方式，学生的考试通过率非常低，且平时学生的学习积极性较差。笔者认为，从教学内容和教材上看，有以下几点原因：纵观整本教材，数学推导较多，易使学生产生畏难情绪，失去兴趣；由于课时的原因，与其他专业课联系的章节往往难以讲到，学生不知学为何用；单一教材再加上考核方式，学生很难发现学习中的问题并通过查阅其他书籍来解决问题；平时作业也因考核方式，易使学生之间形成抄袭学风，缺乏自我思考。

而据了解，国外对于教学内容和教材的选取上还是有所不同的。教材并不是指定一本，而是推荐教材及参考书，上课也并不按照某本教材讲解，而是根据教师的知识结构和理解做好讲义来讲解，学生需查阅参考书来对应学习。这使得学生必须通过查阅学习，才能通过作业考核及考试考核。

基于上述考虑，笔者认为应结合考核体制改革对教学内容方面采取以下措施：

（1）在绪论中增加电磁学理论建立的历史，从电与磁现象的发现到电与磁关系的探索，再到电磁场理论的建立以及电磁学在电报电话等通信方面的应用，②包括电磁学的发展对建立电工理论的作用，这些知识可以给学生一个完整的学习电磁场的思路和结构，同时通过应用的讲解，能让学生了解电磁场是有用且无处不在的。

（2）在电磁场知识讲解过程中应增加学科间的联系。比如极化，在高电压技术中这一概念较重要，在电磁场这门课程中比较注重推导，③可以在讲授过程中采用高电压技术中的实例如微波炉利用极化原理而制成，增加学生对这一概念的理解。

（3）教学不应采用单一教材，④应结合学科特点及学生基础，注重知识结构的建立，注重思维和总结等能力的培养。学生学习应查阅多本书籍，而不是局限在一本教材上。但如不以任务为导向，学生仅以考试为目标，不管教师如何讲授，仍会导致学生学习出现偏差，出现抄袭等现象。

综上，教学内容的改革必须依托考核体制的变革，如不改变考核方式，不建立制度，那么培养学生的自主学习能力及正确的“三观”，将成为空谈。

3 教学方法

工程电磁场教学内容多，课时少，涉及数学推导较多，容易使学生产生畏难情绪，并失去学习兴趣。故在教学方法上应有所侧重点，因材施教，加强对物理概念的理解，引导学生探索学习方法。⑤笔者根据多年的教学经验和学习，认为授课应该注意以下几点：

（1）结合电磁场发展历史，每次授课时指出本次课重点，难点，及在整门课程中的地位、作用，加强各个知识点的联系，引导学生学会用比较，类推等方法寻找理解和记忆的方法。在这一点上，笔者每章节采用电子版将重难点，可采用的方法，在整门课程中的应用及重要的问题写出，让学生进行理解和探索问题的答案。

（2）采用实例如计算和图形等来讲解具体概念和公式，将重点放在物理意义上，至于数学推导部分如对物理问题的理解有帮助作用则重点讲解，而非所有推导都进行讲解和验证。如等效极化电荷的推导，采用平行平板电容器模型讲解插入电介质后平板电荷的变化，也就是极化的相关概念，将等效极化面电荷和等效极化体电荷的单位以及具体的点乘和叉乘计算结果结合图形讲解，增强对面上单位矢量方向的理解，让学生清楚掌握物理概念的同时还掌握公式及矢量运算。

（3）注重培养学生发现问题，解决问题和分析总结的能力。授课中注重问题的抛引，引导学生发现问题，并总结解决问题的方法。

这些措施实施起来要求教师有足够的专业知识，并将精力放在引导上。然而学生需要跟随教师的思路学习，而非传统的满堂灌，就必须有足够的动力和压力主动学习，多思考，多看书。这些措施的有效实施必须和考核结合，这样能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，否则教师的引导只是针对部分人，其他人还是会以考试为导向拒绝思考和学习。

4 结语

在工程电磁场教学中，教学方法和内容很重要，但诚如上述，教学方法和内容的改革必须和学科考核体制的改革相结合才能达到最大成效，才能使传统的专业教育向素质教育转变，从学习知识为主体转变为以人为本。以培育人为目标，借鉴国外经验的同时，应寻找适合各自学院专业发展的改革之路，还应努力提高教师自身的教学科研水平，来适应改革。

基金项目：本文系三峡大学高等教育研究青年项目（项目编号：1404）的研究成果

注释

①④彭麟，姜兴.中美高校电磁场教学比较研究[J].中国电力教育，2014（17）：73-74.

② 熊炜，粟世玮.提高“工程电磁场”课程教学效果的方法研究[J].中国电力教育，2013（26）：47-48.

③ 赵杰，许丽.“电磁场与电磁波”课程教学研究[J].中国电力教育，2014（21）：10-11.

⑤ 刘鑫，张文祥，边莉，刘建霞.电磁场与电磁波研究性教学模式的探索与实践[J].高师理科学刊，2015.35（1）：87-89.

教学方法改革教育学论文范文第2篇

【关键词】高校化学;教学改革;效果

高校化学属于是一种综合性较强的学科知识，与医学、化工等有着紧密的联系，高校对高校化学教学非常重视，特别是在教学改革深入开展的新形势下，高校开始对化学教学进行改革，也取得了一些成效，但是在改革的过程中仍旧存在一些问题，影响了高校化学教学的成效。

1 高校化学教学改革中出现问题

1.1 教学观念相比较落后

随着教学改革的深入开展，高校化学教学观受传统教学观念的影响，教师仍旧是化学教学课堂上的主体，教学计划的制定以及教学方案的规划等都是教师根据自身的经验设计完成，基本不会征求学生的意见，从而导致化学教学的无法有效提升时效性，不利于学生的发展。

1.2 教学内容相对滞后

高校化学课程与生命、环境、生物以及材料学科之间有着非常紧密的联系，而且这些学科之间相辅相成共同促进共同发展，从而使化学教学内容更加的丰富，但是由于课堂教学的时间相对有效，因此在化学教学中有很多的教学内容被删除，从而导致教学内容相对简单单一。无法激发学生对化学课程学习的兴趣，另外高校课程内容体系设置过程中缺乏特色教材的引导，从而导致化学教学内容毫无新意可言。

1.3 化学教学方法比较陈旧

高校化学与高中化学存在着本质区别，而且高校大学生自主意识、独立思考能力等综合素质已经有了显著的提高，但是高校在化学教学中仍旧采用原有的讲授式教学方式，无法激发出学生对化学学习的兴趣，在教学课堂上学生与教师无法进行有效的沟通，导致教师教授的很多内容学生无法及时的消化吸收，制约了高校化学教学效果的提升。

1.4 考核方式缺乏科学性

高校化学在考核方式上仍旧沿用传统的以最终考试为主的考核方式，这种考核方式对于高校大学生来说不是很合理，高校采用这种把考试作为考核结果的方式，不仅影响了高校大学生对化学学习的积极性，而且影响了高校大学生的个性化的培养以及创新能力的提升，因此高校必须对化学教学的考核方式进行改革完善。

2 改革对策

2.1 更新教学观念

首先高校要转变自身的观念，要注重培养学生的综合能力，高校要认识到目前市场上对人才的需求主要是高素质的应用型人才，只有学生的综合能力提升，才能够满足社会人力资源市场的需求，才能够推动高校的发展，因此高校要逐步转变观念，并采取多种手段促使化学教师教学观念的转变。其次，化学教师在化学教学过程中发挥着非常关键的作用，因此化学教师要改变教学观念，坚持以学生为根本，积极改善教学的方式与手段，根据高校的发展目标以及学生的实际情况制定科学合理的教学目标，同时教师要改变传统的教学观念，积极主动地与学生交流，不仅能够加强师生之间的感情，而且能够活跃课堂气氛，改变化学课程枯燥乏味的现状，增强学生学习过程的趣味性，促使学生积极主动地投入到化学课程学习当中，提升高校化学教学的质量。

2.2 合理完善化学教学内容

高校化学课程相较于高中的化学课程更加专业，但是由于传统教学中教师为了追赶教学进度，而不断压缩化学教学的内容，从而使导致高校化学教学内容更加的枯燥乏味，这不仅会浪费化学教师的精力，而且也不利于学生对化学知识的理解与吸收，导致高校化学教学的成效无法有效提升。因此教师需要对现有的教学内容逐步调整。化学内容具有实践性与应用性，教师应该有效利用化学内容的优势，对化学教学内容进行调整，激发出学生对化学学习的兴趣，从而积极主动地对化学知识进行研究探索。在教师教学中可以将实践教学内容与理论教学有效的结合，使学生能够更加容易理解、吸收与消化。比如说：教师可以将与学生实际生活相关的内容与化学教学有效的结合，从而使化学教学内容更加的容易理解与掌握。再次，教师可以根据教学计划的安排选取合适的教材，使化学教学知识体系更加的完善，有效的提升化学教学的效率。

2.3 改善化学教学的方法

随着时代的发展以及科技的进步，传统的教学方法已经不能够满足实际的需求。在传统教学中往往是以教学为中心，通常是采用教师教，学生学的教学模式，这样的教学方法不易于学生技能以及创新能力的提升，影响高校的培养目标实现的进程。因此教师有必要逐步改善自身的教学方法，可以把多种创新教学方法融入其中，比如说：引导式教学方法，分组教学法等，充分调动学生的积极主动性，使学生的动手能力以及创新能力得到培养，促使高校教学目标的尽快实现。其次，可以适当增加实践课程，化学与其他科目存在很大的不同，比如说化学的实验课程相对较多，学生可以从实验中收获很多知识，这就需要化学教师根据学生的特点，适当的多加入一些实验课程，从而使学生的实践能力、观察能力、思考能力以及创新能力的提升，进而促使高校化学教学的成效逐步提升。

2.4 合理优化考核方式

在高校化学教学中应该更加注重学生综合能力的培养与提升，因此在考核评价方式上也不能够只以考试为主要的评价方式。因为传统考试的考核方式往往只能够对学生所学知识进行考核，这并不能够反映出学生各项综合能力的提升情况，所以高校要对考核评价方式进行改革。可以把高校大学生的考试成绩当成是全面考核的一个方面，在考核中逐步融入学生的日常表现、教师评价等，从而使化学教学考核方式更加的全面、科学、合理，促使高校大学生的各方面的能力逐步提升。

总之：随着社会经济时代发展，市场对人才类型的需求逐渐朝着高素质应用型人才的方向发展，作为高校为了满足社会市场发展需求就需要逐步改革调整教学的观念，丰富化学教学内容，更新化学教学的方法以及完善考核评价方式，从而逐步提升高校化学教学的质量，培养出更多的优秀人才，在满足社会发展需要的同时促进高校的发展。

参考文献

[1]王高花.无机化学实验教学改革的探究[J].山西师范大学学报(自然科学版)，2014(S2).

[2]郑革.高校分析化学教学内容改革现状及对策研究[J].长春理工大学学报，2012(08).

作者简介

王艳霞(1979-)，女，河南省驻马店市人。大学本科学历。现为驻马店职业技术学院实验师。研究方向为化学教育。

作者单位

驻马店职业技术学院 河南省驻马店市 463000

教学方法改革教育学论文范文第3篇

【摘要】大学英语教学改革的深入发展，使得基于互联网技术的大学英语听说教学备受关注，而我国非英语专业大学生的听说能力却一直被认为是一块“短板”。本文在文献研究和调研的基础上，发现了当前大学英语听说教学存在的问题： 新的教学模式提倡以学生为中心，旨在培养学生的自主学习能力，却在一定程度上忽视了老师的课堂主导作用。因此，专业英语教师，应该不断丰富自己的英语学科教学知识，用以指导大学英语听说教学，提高教学效率。

【关键词】大学英语 听说教学 教学策略 有效性

一、前言

经济全球化的迅速發展，使得作为国际通用语的的英语备受青睐，英语教学也成为国内教育界关注的热点。《大学英语教学要求》（2007）明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”当前的大学英语课程通常为基于课堂的读写译课程（50%）和基于网络的视听说课程（50%）。大学英语听说课，肩负者培养和提高学生英语听说能力的主要任务，也得到了前所未有的重视，各大学大量投资建设本校的网络课程和多媒体教室。对于教改后的大学英语听说教学，专家、学者从不同角度进行研究，如学生英语听力需求分析；听说教学模式研究；存在的问题与对策等。但前人的研究多关注学习者本身和学习过程，很少有人对教育者本身进行探究。鉴于前人的研究成果，同时结合对本校2015级、2016级非英语专业学生听说教学进行调研，笔者发现了当前的大学英语听说教学存在诸多问题，而这些问题主要归结于缺乏教师的有效指导。因此，笔者指出：大学英语教师应根据时代要求，不断丰富发展自己的学科教学知识，有效指导英语听说教学，帮助学生提高学习效率。

二、大学英语听说教学存在的问题及分析

1.教学目标混淆不清：据了解，当前的视听说课，基本以视听为主。老师所谓的导学，通常是布置本单元听说教学任务和要求学生完成单元测试，导致学生把丰富多样的听说教学目标简单地理解为听力测试和口头模仿。学生不清楚听力课除了听懂文章大意和细节之外，还有其他一些微技能训练，如猜测词义、判断语气，推测说话者意图、预测可能出现的结果等。口语教学除了完成平台上的语音语调单项模仿外，还可以利用现实生活中使用的语言材料进行口语练习，达到传递意义的交际目的。

2.学生在听说教学中出现的困难缺乏老师点播和有效指导：对于学生在听说学习过程中出现的语言障碍如语音、词汇、语法等，和非语言障碍如心理和文化背景等，老师很少根据语言材料特点进行点拨和有效指导。老师没有对学生即将听的语言材料提供足够的语言支持，如提前讲解相关词汇、句型特定表达方式等，导致学生养成逐字逐句听的习惯，影响连贯的理解和表达。也没有设计相关的活动或任务帮助学生了解语境，使其产生说的欲望和悬念。

3.忽略策略指导：老师也很少对学生进行听说策略的指导：如根据代词、语气、语调判断说话者人物关系，以及从上、下文猜测词义等。在口语表达上，老师没有指导学生应该结合口语特征、语音、语调等自然得体地表达意义，达到交际的目的。也没有提醒学生口语表达是情感和思维的结合，前者是表达的方式，后者是表达的内容。

以上的问题在一定程度上影响了学习者听说能力的提高，使英语听说教学存在资金投入大，收效低的问题。鉴于此，笔者提出：要实现高等教育改革的内涵式发展，必须充分发挥英语教师的课堂主导作用，有效指导课堂教学，提高教学效率。

三、大学英语听说有效教学策略

1.围绕单元主题，优化教学内容，分析语言材料，点拨语言特征。当前，许多高校都在使用出版社提供的网络教学平台进行视听说教学，建立自主学习系统。该平台每单元分别围绕一个话题组织材料，教师可以及时地增加与教学主题相关的音频、视频材料，对网教教学平台的材料进行补充或有效整合。教师先行一步，利用自己的学科知识，分析语言材料的基本特征，包括语篇、词汇、语法和语音知识的基本特征。教师点播听力材料的特征，主要包括三方面：语境、体裁及结构，同时也包括其他语言特征，如语法、词汇、语音知识。语境包括话语范围、话语方式和话语基调。话语范围指谈话的体裁是严肃还是普通，话语方式指交际的渠道是正式还是随意的；话语基调指说话者之间的社会关系是上下级、亲疏等。讲解这些语境的作用，有助于学生对听力材料的理解。口头语篇还具有语速快，需要及时反应，有大量口语特征如轮回发言、沉默、缩略语、语气迟疑、重复性、插入语或口头禅（well，I mean）等，可以配有体态语言，有大量的升调和降调，英美口音不同，习惯用语也不一样等。教师对这些语言材料的语言特征讲解得越清晰，学生就越能注意细节，对材料的理解也更深刻，也便于有意识的模仿和语言输出。

2.确定听说教学目标和微技能训练目标。日常听说教学，教师往往根据相关听说教学材料的内容，为学生们设定比较宽泛的教学目标：如体验和感知材料；词汇和句法的初步理解和初步运用；语篇的深刻理解和复述运用等。在课程知识和教学法知识结构里面，听说技能被分解为若干个微技能，听力技能包括：如辨音，会意；获取关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听到的内容；听懂语段的深层含义等。口语交际微技能包括：模仿；引出话题；维持交谈；话轮转换；澄清；利用语音、语调表达意思；表示倾听和理解；预示和结束谈话。这些听说技能和微技能，是教师在听说教学中必须非常熟悉的目标。只有这样，老师根据教材要求或者指令，判断它趋向于培养哪一个微技能，从而在组织学生作相关听说训练之前，做到心中有数，知道哪些相应的听说策略需要点拨学生，这样，使学生清楚该节课听说教学的目标，对听说教学过程起着清晰的定位作用。

3.了解学生认知特点，并根据其差异进行网络分组，实施个性化教学。当前使用的英语教学平台有许多优势：自主性，交互性和个性化。网络为学生提供了丰富多彩、图文并茂的学习资源，学生可以根据自身的情况，有选择地安排自己的学习。网络教学的设计可以使教师和学生之间以一种交互的方式呈现信息，老师可以根据学生的反馈情况及时地调整教学方式和策略，实现师生之间、生生之间进行交流。网络教学可以通过在线讨论和网络交流，使一些问题得到解决。老师可以了解到学生的不同问题和学习困难，实现个性化指导和分组教学。教师可以充分地利用网络的交互性进行个性化指导。并根据不同的语言体裁和语言特征，结合学生当前所学内容、当前的学习水平，正确预测学生学习的难度，设置不同的训练目标，进行分组教学。

4.设计合理的听说教学活动，促进学生内化和运用知识。教师设计合理的听说教学活动包括两方面：（1）明确训练目标，如听力活动是听大意、细节和推理；口语交际语言表达的目的是为了咨询、建议、婉拒、同意或描述等。（2）语言材料选择要适合，包括真实、多样和难度控制适宜。听说教学训练技巧包括：根据材料确定适当的教学目标和微技能，通过话题引入和重要生词讲授激活学生头脑的内容图式和语言图式，为他们积极预测和语言输出做好准备。教师训练学生听说微技能、指导听说策略、点拨语言特征、设计相关活动。英语作为一种国际通用语言，是为了适应经济全球化背景下国际交流的需要，因此，老师在活动设计和评价时应注重“交际的语境和可理解性，培养学生的跨文化交际和语用策略”，不必要求学生追求语言的完美，增加对学生语言瑕疵的容忍度，注重语言在交际中的有效性。

四、结语

所谓教学有法，教无定法。大学英语教师，肩负培养21世纪国际交流与合作的人才的重任，只有当他们拥有丰富的学科教学知识结构，就能在英语教学实践的天地里做到轻车熟路，游刃有余，这对进一步促进大学英语教学深化改革，真正实现高等教育内涵式发展有着重要的理论和现实意义。

参考文献：

[1]教育部教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]黄小俐，闵菊辉.网络环境下的大学英语听说教学：问题与对策[J].西南科技大学学报：哲学社会科学版，2014（5）：91-104.

[3]韩静.大学英语听说整合教学模式探索[J].潍坊学院学报， 2013（1）：91-92.

[4]潘之欣.大学生听力需求分析[J].外语界，2006，（3）：24-31.

[5]王玉萍.论外语教师PCK发展路径[J].外语界，2013（2）：69-75.

[6]文军，朱国振，程艳琴，刑春丽.大学英语传统视听说模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005（11）： 32-35.

[7]张伶俐，汪卫红.英语通用语理论观照下的大学英语听说教学研究[J].外语电化教学，2015（164）：29-34.

教学方法改革教育学论文范文第4篇

【摘要】小学是储备知识量的重要时期，在互联网的时代下知识的获取方法也越来越简单方便。小学语文是小学学科中最重要的部分，小学生要全面掌握语文才能顺利的进行其他学科的学习，在互联网的时代下，小学语文的教学也有了更加丰富的内容和意义。

【关键词】互联网;小学语文;素质教育;改革思考

引言

互联网在介入学校教学之后，最关键的改变是改变了以前老师在小学语文课堂上要主动灌输知识，而学生只有被动接受知识的方式，转变为学生主动参与，老师背后指导的互动模式[1]。

一、“互联网”给小学语文教学带来的改变

互联网带来的改变使得教育资源也变得更加丰富，使得学生的知识视野变得更加广阔。传统的小学语文教学方式，学生受教育模式受到制约，老师只能依靠书本来展开教学内容，老师需要消耗大量的时间，依靠图书来对学生进行教学，这不仅消耗了大量的人力资源和物力资源，还很难取得良好的教学效果。而互联网+的背景下，老师们获取教育资源的途径将会更加方便，学生们获得知识的方式不在单一，不在只依附老师们所讲的知识，网络技术的改变使得学生们的学习兴趣被激发变成了主动学习，成为了一种乐趣。也成为了老师和学生们互动的方式，也使得学生们的知识视野变得更加广阔，储备知识更加的丰富。

二、“互联网”改革小学语文教学取得的成绩和问题

从很多年的教学改革和实践来看，现在小学语文教学改革工作取得了优异的成绩，从新教学的实施和课程的新改革，教学模式和教学成果慢慢显现出来。例如：教学方法的创新与应用、教学方式的转变、师生地位的变化以及教学理念的不断更新等。简单来说，就是越来越多最新的热门的教育模式和方法运用到课堂中去，在提升学习效率和教学质量方面有着积极作用。虽然互联网改革小学语文教学取得了良好的成绩，但是在改革过程中依然存在许多的问题。老师将教学重点放在改革方法和模式上，全然不顾自身的教学理念，改革效果受到严重影响。学校和老师在教学中严重忽视对学生语言和语文基础的培养，很多老师对教学改革的思想过于极端，使得学生在教学过程中不能得到较好的教育，严重影响了教学质量和方法的提升[2]。

三、“互联网+”与小学语文教学的改革创新

互联网时代的来临对小学语文老师的教学模式、教学计划、教学能力有了更高的要求，怎样将网络融入小学语文的课堂，不仅考验小学教师的教学经验，更考验怎样利用融入互联网后带来的新方式，新计划，新模式，还有应该需要不断更新的教学方式和思维，以此来满足小学生学习语文知识的新需求。互联网模式下的小学语文改革创新主要有：一是从以前的被动接受知识型的教学方式转变为主动接受知识型的教学方式，在“教、学、练”之间形成一个良好的学习氛围。还可以通过互联网为小学生提供一个开放，自由的语文学习方法，培养小学生主动学习、积极学习、开心学习的自主能力。二是从以前的固定教室、固定时间的教学方式变为没有时间和空间的约束，变为网上和班级随时随地的教学互动。在网络开放的信息时代，小学生在家里预习可以随时随地通过百度百科、搜狗百科等可以查询的工具来查询自己想要的知识信息和一些自己不知道的课外知识。在下课后也可以通过微信群、QQ群等聊天工具将自己在学习中遇到的问题，不会的题目来询问老师，老师也可以通过家长群来督促学生学习，家长也可以向老师请教问题。三是在网络时代可以运用更多的教学方式和模式让小学生体验多种多样的小学语文课程。老师可以通过互联网将单一的课堂变成多种多样的图片、视频、文字、动漫等分享给学生们。网络给我们带来的优势使得小学语文课堂变得生动有趣，但也给老师们带来了许多的挑战[3]。老师们在利用互联网教学的同时，要避免给小学生带来不好的负面影响，为小学生提升语言能力做好充足的准备。

四、“互联网+”改革激发小学生学习的热情和求知欲

互联网时代的到来对小学语文教学带来了非常大的影响，对小学生学习语文的热情也带来了非常大的影响。小学生可以在网上找到自己想要学习的知识进行一个全面的认识，也可以提高学生搜集资料的能力和扩展知识的视野。老师在课堂上讲课时学生通过课件上的动画和图片让自己有种身临其境的感觉，可以感受到书本中这些人物的生活。如果小学生在课堂上没有及时记住老师所讲的内容，可以在下课后通过回看视频或者在网上查找资料来查缺补漏，也可以向老师请教。但互联网是把双刃剑，小学生在使用互联网学习时家长一定要在旁边陪伴或者设置一下，不要让小学生利用学习为借口来玩游戏或者进行其它行为。互联网教学使得学习不在枯燥无味，小学生学习也更加认真，更加的有效率，学习也更加的主动，见到的东西也更加的广阔，学习也更加的有激情[4]。

结束语

综上所述，“互联网+”时代背景的教学有利有弊，“互联网+”的教学模式使得学生视野更加广阔，学习态度也更加端庄。信息时代的出现改变了很多，小学生利用网络获得知识也越来越简单方便，也扩展了学生们学习的渠道。小学語文是学习所有知识的基础，利用互联网教学的便捷改变学生的学习方法，使他们更好的掌握语文知识。权衡好互联网的利与弊，正确面对消极影响，发挥好互联网的优势，创建新的教学模式，使得小学语文教学质量能够打破传统教学质量，能够使小学生的语文语言能力飞速提升。同时也要避免小学生利用学习来玩和平精英之类的游戏[5]。

参考文献：

[1]崔玥.对”互联网+”背景下小学语文教学模式的思考[J].课外语文（下），2018，（7）.165.

[2]王艳，李香勇.信息技术支持下大学生学习习惯养成策略研究[J].桂林航天工业学院学报，2018，（2）.234-239.doi：10.3969/j.issn.1009-1033.2018.02.016.

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广东省梅州市丰顺县汤坑镇益草小学  广东梅州  514000

教学方法改革教育学论文范文第5篇

【摘要】结合消防院校人才培养目标，分析了《消防制图》课程教学现状与存在的主要问题。本着“教为战”的教学方针，结合消防工作实际和《消防制图》的课程特点，提出《消防制图》课程教学改革措施。

【关键词】消防制图建筑工程图消防专业图消防工作识图制图

《消防制图》是消防院校一门必修的专业基础课。它是以正投影法、国家建筑制图标准和消防专业制图行业标准为基础，研究识读建筑工程图和绘制消防专业图的理论和方法。其主要教学目标是培养学生识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力与技巧，为学生学好防、灭火相关后续专业课程，以及为今后更好地适应消防工作奠定坚实的理论与技术基础。

一 《消防制图》课程教学现状与存在的主要问题

1．教学理念存在偏差致使教学目标不明确

由于承担《消防制图》课程教学的教员大多从地方院校建筑类专业毕业，教学过程中常常无意识地机械照搬地方院校《建筑制图》课程的教学模式，未有效地结合消防部队人才培养需求，教学理念存在偏差，导致《消防制图》教学目标不明确。

2．教学难点突出，影响学生学习兴趣

与其他课程相比，《消防制图》课程具有较强的实践操作性，大多数学生学习兴趣浓厚，学习积极性普遍较高，但《消防制图》最突出的教学难点是学生空间想象能力的建立，涉及的教学内容主要是“点、直线、平面的投影（画法几何）”和“形体投影制图”。“点、直线、平面的投影”是《消防制图》课程学生最先接触的制图基础理论知识，不但要求学生理解掌握点、直线、平面的投影特点，还需学生灵活应用这些投影特点进行大量“找点求线”的画法几何练习，以达到初步建立空间想象能力的教学目的。对于初学者来说，“点、直线、平面的投影”这一部分的教学内容比较枯燥、抽象，给学生的第一印象往往是《消防制图》课程内容枯燥乏味、难学，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。

3．教材内容针对性不强，不能满足教学需求

《消防制图》教材内容主要包括画法几何、投影制图、建筑工程图、消防专业图和计算机绘图五部分，除了消防专业图部分具有消防独特性外，其他四个部分的内容基本上是地方院校《建筑制图》教材的翻版，内容完全一致，没有突出《消防制图》的消防特性。如建筑施工图部分没有介绍每一类建筑施工图的消防用途；建筑设备施工图部分没有联系建筑消防设备施工图的识读；计算机绘图部分没有结合消防专业图的绘制，教材内容针对性不强，不能满足教学需求。

4．学生建筑基础知识缺乏，不利于建筑工程图的识读教学

《消防制图》是消防院校学生接触的第一门建筑技术基础课，无前续课程，在讲授建筑工程图之前，学生对建筑结构组成、建筑设施工作原理、相关建筑术语等建筑基础知识了解甚少，对建筑结构组成及建筑设施缺乏感性认识，学生学习系统识读建筑工程图时，只能将建筑物及其各个构造组成部分作为一个复杂的组合体来处理，识图没有连续性和系统性，学生难以真正掌握识读建筑工程图的方法和技巧，不利于建筑工程图的识读教学，影响学生的后续发展。

5．无消防专业图绘制行业标准导致教学难以规范统一

目前全国消防部队在绘制消防专业图时，除消防专业图分类和常用消防专业图图例的标准一致外，在消防专业图的绘制要求、绘制方法、绘制手段及图例符号分类着色等方面都没有统一的标准。特别是绘制消防专业图所采用的绘图软件，全国消防部队更是五花八门，有与地方合作开发的，有采用专门的建筑绘图软件的，有采用Windows附带画图功能的，还有利用Microsoft Office Word绘图功能绘制的等等。消防院校培养的学生面向全国消防部队，而全国消防部队绘制消防专业图却没有一个统一的行业标准，消防专业图的教学很难做到规范统一。

二 《消防制图》课程教学改革探析

1．更新教学理念，明确教学目标

从教学内容上看，《消防制图》与地方院校建筑类专业的《建筑制图》课程在画法几何、形体投影、建筑工程图以及计算机绘图四个部分基本相同，但两门课程在教学目的与人才培养目标存在很大差异。《消防制图》教学目的是让学生掌握识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力与技巧，培养目标是使学生能胜任消防部队的防、灭火工作；《建筑制图》教学目的是让学生掌握识读和绘制建筑工程图的能力与技巧，培养目标是使学生能胜任建筑工程的建筑设计、建筑施工、建筑概算与预算等工作。前者以使学生具备识图建筑工程图和绘制消防专业图的能力为基本标准，要求相对较低；后者不但要求学生具备识读、绘制建筑工程图的能力，教学中还要引导学生设计创造性思维，要求较高。所以《消防制图》教学不能机械地照搬《建筑制图》课程的教学模式，应当在借鉴的同时，明确《消防制图》的教学目标，归纳总结出符合《消防制图》教学的教学内容、教学要求与教学方法。

2．优化教学内容，重构课程体系

合理优化教学内容，构建新的课程体系是开展好《消防制图》教学的前提。优化教学内容并不是简单地增加或减少教材内容，应结合消防部队人才培养需求，根据消防专业特点进行合理增减。

（1）强化投影制图教学，减少画法几何教学内容。让学生做大量的画法几何和形体投影制图练习是帮助学生建立空间想象能力的两大主要途径，但画法几何部分的练习内容抽象、枯燥，特别是点、直线、平面投影的一些综合性问题具有一定的难度，学生练习起来普遍感到困难，被学生戏称为“头疼几何”；相对而言，形体投影制图练习的内容较直观、形象，比较接近建筑形体的表达，学生学习起来兴趣浓厚。为在有限的课时内使学生快速建立起一定空间想象能力，取得较理想的教学效果，教学中应弱化画法几何部分的教学，在适度够用的基础上尽量减少画法几何部分的教学内容，把教学重点放在形体投影的制图上，强化形体投影制图的教学，大量删减画法几何部分难度较大的点、直线、平面投影的综合性内容。

（2）充分利用计算机技术，改进教学手段，突破教学难点。《消防制图》教学难点是学生空间想象能力的培养。从三维到二维、二维到三维的空间想象活动贯穿于《消防制图》教学的始终，为使学生快速建立起一定空间想象能力，突破《消防制图》教学难点，除采用形体模型直观教学法，启发式、讨论式教学法，精讲与多练习相结合等传统制图教学方法外，应充分利用现代计算机技术，制作图文并茂、高质量多媒体课件；建立具有三维动画功能的基本形体、组合形体、建筑形体模型数据库等，使教学更加直观、生动。

（3）补充必备建筑基础知识，降低识图难度。建筑基础知识的缺乏使学生普遍感到学习识读建筑工程图难度较大，识图不具备连续性和系统性，因此在讲授建筑工程图部分之前应给学生补充相关建筑基础知识，带领学生参观建筑实体，直观感受建筑结构组成与建筑设备系统组成，让学生从整体到局部对建筑物及建筑设备有一个大致的感性认识，在识图过程中能直观系统地想象出建筑结构与建筑设备的整体组成，做到连续性与系统性识图，降低识图难度，轻松掌握识读建筑工程图的方法和技巧。

（4）紧扣后续课程与消防工作实际补充相关专业与业务知识，将知识融会贯通。《消防制图》是一门专业基础课，它作为基础课的后续课程为《建筑防火》、《建筑消防设施》、《火灾原因调查》、《灭火战术》等相关防、灭火专业课；它的专业部分（建筑工程图、消防专业图和计算机绘图）是学员胜任消防工作必备的专业知识。针对《消防制图》教材内容针对性不强、不能满足教学需求的问题，教学中要紧扣后续课程和消防工作实际，补充相关专业与业务基础知识，将知识融会贯通，使教学更具针对性，激发学生学习热情。建筑施工图部分应补充介绍每类建筑施工图在消防工作中的实际应用情况；建筑设备施工图部分应与建筑消防设备施工图的识读联系起来，如给水、排水设备施工图应与消火栓给水设备施工图、自动喷水灭火设备工程图以及其他灭火设备工程图的识读相联系，通风空调设备施工图应与防烟、排烟设备施工图的识读相联系；电气设备施工图应与自动报警设备施工图的识读以及其他消防弱电系统设备施工图的识读相联系等等；计算机绘图部分应结合消防专业图的绘制，有针对性地重点介绍适用于消防專业图绘制的绘图和图形编辑操作功能等。

3．以学生胜任第一任职为出发点，归纳消防专业图的教学内容

能绘制消防专业图是学生胜任第一任职，担负基层灭火指挥员应具备的基本技能之一。随着计算机技术的普及，手工绘制消防专业图已退出历史舞台，全国消防部队基本上都采用计算机绘制消防专业图。为防止教学与消防工作实际脱节，消防专业图的教学内容应重点放在两个方面，一是消防专业图的常见种类和每类消防专业图的组成与图示内容；二是消防专业图的计算机绘制。大幅删减或全部删减早已不适用的消防专业图手工绘制部分的内容。

4．创新考核方式，客观检验教学得失

《消防制图》课程具有较强的实践操作性，理论与实践操作部分同等重要。传统的期中、期末一张试卷成绩定结果的考核方法难以检验《消防制图》教学的真实情况，难以检验学生识图和制图的综合能力。根据《消防制图》的课程特点，可采取灵活多样的考核方法检验《消防制图》的教学情况和考查学生识图与制图综合能力。《消防制图》的考核可分为理论知识考核与实践操作考核两大部分，理论部分主要包括投影原理、制图基本概念、制图标准、相关名词和专业术语等，这些都是学生识图与制图需要掌握的理论基础知识，可在期中、期末采取闭卷考试的方式进行考核。实践操作部分主要包括形体投影制图、建筑工程综合绘图、计算机绘制消防专业图三大部分，这部分内容很难在期中、期末利用两小时的时间进行全面考核，应算作平时成绩，加强平时考核，考核学生空间想象能力的建立和识图与制图综合能力的情况。

5．出台行业标准，规范统一消防专业图制图教学

目前全国各消防部队绘制消防专业图标准不统一、方法多样，究其根本原因是没有一部全国消防部队统一使用的消防专业图绘制行业标准，这也使得消防专业图制图教学难以做到规范统一。因此，迫切希望尽快出台一部消防专业图绘制行业标准，在规范全国消防部队绘制消防专业图的同时也使得消防专业图制图教学目标明确、教学内容规范统一，真正到达“教为战”的教学目的。就绘制消防专业图时需采用的绘图软件而言，建议采用常用的AutoCAD工程绘图软件或开发可以打开dwg格式的图形文件的专门消防绘图软件来绘制消防专业图。这是因为消防专业图的绘制基本上是在重点单位或着火单位的建筑总平面图和建筑平面图基础上完成的，而建筑总平面图和建筑平面图的电子档大都可以从重点单位或着火单位收集到，收集到的这些工程图资料基本上都是建筑设计人员利用AutoCAD工程绘图软件绘制的扩展名为.dwg的图形文件，所以要采用AutoCAD工程绘图软件才能打开它。打开格式为dwg的建筑总平面图或建筑平面图图形文件后，只需关闭绘制消防专业图时不需要的图层，按要求加入消防图例即可完成消防专业图的绘制，这样可大大降低绘图工作量，节省工作时间。

三 结束语

消防是一门综合性较强的边缘学科，《消防制图》教学也应与之相适应，在参考地方院校《建筑制图》教学模式的基础上更应突出消防特色。应当指出，在注重素质教育的时代，教学改革研究是一个永恒不变的热门话题，学生综合素质、应用能力的培养是一项系统工程，《消防制图》教学中还有许多问题有待于广大同仁们在教学实践中不断去探索和总结。

参考文献

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〔责任編辑：高照〕

教学方法改革教育学论文范文第6篇

[摘 要] 推进高校转型发展，对优化高等教育结构，促使高校主动适应经济社会发展，提高高校人才培养质量等都具有重要的历史和现实意义。近年来，南阳理工学院通过加强师生思想引领、打造科技创新平台、凝练特色专业集群、组建科技研发团队、推介科技研发项目和确定重合作项目等措施强化转型发展，在服务地方经济社会发展工作中做出了一定成绩，取得了阶段性成果，也为地方高校推进转型发展提供了经验和借鉴。

[关键词] 转型发展；校地合作；高校；思想引领

推进高校转型发展，深化教育教学改革，不仅是实现高校人才培养、社会服务职能，提高社会贡献率的重要途径，也是高校主动了解社会发展需求，促进学校建设发展的重要方式。近年来，南阳理工学院大力推进教育教学改革，积极强化校地合作，在提高人才培养质量、服务地方经济社会发展方面取得了初步成效和阶段性成果。

一 深化教育教学改革，推进转型发展的做法及措施

（一）强化师生思想引领

高校立身之本在于立德树人。深化教育教学改革，推进转型发展，必须首先明确高校为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。脱离了这一点谈教育教学改革和转型发展就失去了目标和遵循。为此，我们在工作中坚持做到了以下几点：一是坚持党委领导下的校长负责制，健全完善党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、各相关部门积极配合，共同做好宣传思想工作的格局，坚持学校正确的办学方向。二是加强马克思主义基本理论研究学习，成立政治理论教学部，深入开展马克思主义研究，培养马克思主义理论工作者，努力推进马克思主义理论中国化、时代化、大众化。三是积极推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，不断深化教学内容、教学方法、教学手段改革，完善教学质量评价体系，丰富教学内容，改进教学方法和考核方式，提高教学质量，提升大学生对思政课的获得感。在深化思想政治理论课理论教学改革的基础上，强化实践教学环节，探索提出了思政课“1458”的实践育人模式，充分发挥了思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道、主阵地作用。

（二）打造科技创新平台

科技创新平台是高校内涵建设的重要载体，也是服务地方发展的重要抓手。近年来，学校主动融入南阳市国家创新型城市建设，共建了南阳协同创新研究院，设有光电技术、装备制造、生物化工、电子商务、大数据等13个协同研发中心；与北京中关村、南阳高新区协同共建了“南阳中关村领创空间”，共享各方优质资源，打造、形成集聚人才、信息、科研三位一体的协同创新高端平台；组建了三融众创空间，被授予“省级创业孵化示范基地”“省级大学生创业孵化示范基地”“国家级众创空间”；成立了电子商务学院，协同组建了南阳电商联盟，获批“省电商继续教育基地”“市电子商务示范基地”等。这些科技创新平台，不仅为增强学校办学实力、提高教育教学质量奠定了硬件基础，也为学校服务地方经济社会发展提供了新的途径和渠道。

（三）凝练特色专业集群

学科专业是高校的基本单元，是人才培养、师资队伍、科研基地的重要载体和平台；学科专业建设是高校的基础性、根本性建設，是高校提升教学、科研、服务社会等能力和水平的重要保障与基础，以学科专业建设夯实发展基础是高校实现内涵发展的必然选择。近年来，我们围绕南阳支柱产业、新兴产业，加大核心专业集群建设。围绕服务南阳先进装备制造、光电信息、电商及物流、“楚风汉韵”古建筑遗存保护、仲景品牌医药等支柱、新兴产业，分别打造机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程；软件工程、光电信息科学与工程；电子商务、物联网工程；历史建筑保护工程、城乡规划；中医学、中药学等一批核心专业集群，形成产业群、专业群、人才链与南阳产业升级发展的有机对应和对接。

（四）组建科技研发团队

科技研发团队是高校科技创新的学术群体，同时，也是促进地方产业结构调整，实现升级转型，解决地方企业重大科技难题，实现效益最优化化的技术群体，对促进地方经济社会发展发挥着重要的智力支撑作用。近年来，我们联合兄弟院校、研究院所，跨学科、跨专业组建协同创新联合体，目前组建有包括工程结构性能监测与控制团队、智能感知与导航团队、电机振动噪声与控制团队、发酵代谢工程科研团队、县域电商服务团队等河南省创新型科技团队在内的121个科技研发服务团队，其中参与博士达135人，参与博士生导师达127人。这些科技研发团队先后为南阳产业、企业提供技术革新、改造、新产品170余项，荣获省、市成果奖励500余项，目前拥有成熟项目65项，专利183项；在研项目137项。

（五）推介科技研发项目

推介科技研发项目是高校服务地方发展的最直接、最显效的实现途径。近年来，我们举办了校地校企合作推介暨集中签约大会，与南阳市13个县区政府、60多家企业集中签约，推动各项科技成果落地。与陆德筑机联合开发的“产品图纸自动审核及智能拼图软件”获第四届河南省青年创新软件设计大赛金奖；与张仲景大厨房合作研发的“仲景香菇酱”年销售额达5亿元，带动西峡香菇食品产业飞速发展。服务地方经济社会发展既需要全面推进，有需要重点突破。确定重合作项目是校地合作取得实效的关键。目前，与桐柏、西峡的校地合作已被列为县委书记工程，已确定县域农副产品线上销售、建立物流仓储信息共享平台、中医药适宜技术、光能风能新能源知识和技术培训、有机农业基地建设、特色小镇规划等33个重点项目正在对接实施过程中。

二 深化教育教学改革，推进转型发展思考与拓展

（一）全面加强和改进宣传思想工作，牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权

意识形态工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。深化教育教学改革，推进转型发展必须做好高校意识形态工作。一是强化政治担当，切实解决“总揽抓”的问题。学校领导班子要增强政治意识，提高政治站位，牢牢把握社会主义办学方向，增强抓好意识形态工作的责任感和使命感，把意识形态工作作为党的建设的重要内容，建立和完善健全意识形态工作机制。二是强化思政课教师队伍建设，切实解决“具体抓”的问题。通过全员培训、在职攻读学位、在职研修、国内外考察访学、挂职锻炼等方式，加强思想政治理论课教师政治素养、业务能力和教学方法等方面培训，让教育者先受教育，打造一支对政治坚定、素质过硬、作风优良的思想政治理论课教师队伍。三是强化阵地管理，切实解决“抓关键”的问题。首先，抓好高校课堂主阵地管理，坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，把控教学内容，落实教学督导和领导听课制度等，保证教学主渠道的正确政治导向。其次，严格按照“谁主办、谁负责；谁审批、谁监督”的原则，加强对各类研讨会、报告会、论坛、讲座等活动的管理。再次，加强网络新媒体阵地建设管理，把握正确导向，有效引导社会热点，培育健康向上的高校网络舆论生态，唱响主旋律、激发正能量。

（二）持续打造优势专业集群，创建特色新型智库，打造服务地方产业升级“智高点”

深入学习贯彻中央创新驱动发展战略，全面落实学院推进整体转型发展工作实施方案，为地方经济社会发展提供强有力的支撑。重点打造机械制造、计算机软件、生物工程、食品加工、电子商务、中医药等优势专业集群。通过横向拓宽、纵向深化，不断创新服务机制、打造服务平台，建设服务队伍、提高服务水平，全面推进政产学研合作，全方位、多领域、开放性地服务南阳经济社会发展。成立南阳经济发展研究中心，重点开展区域发展政策研究、经济发展研究、文化产业发展研究，跨学科、跨部门、跨地区优化组合，通过政策研究、课题调研、战略规划、项目评估、信息服务、民意调查等形式，推出具有战略性和前瞻性的智库成果，为市委、市政府和社会提供决策咨询、方案评估、政策解读等综合服务。

（三）持续建设协同创新平台，加强科技研发团队建设，引领地方产业升级发展

实施协同创新计划、研发平台建设计划、科技服务团队计划、创业孵化计划、校地人才互动计划。依托南阳协同创新研究院，进行技术研发、科研攻关与项目推广；围绕南阳八大主导产业，设立协同创新中心、研究中心和研发中心，建立集成型发展合作交流平台，协同高新技术项目研发以及成果推广应用，助力南阳光电、新能源、装备制造、生物医药、食品、汽车及零部件、电子商务当产业及城市规划建设和智慧城市发展等。打造一批在省内乃至在全国具有较大影响、富有地方产业特色的优秀服务团队。充分发挥121个科技研发服务团隊在科研攻关、项目服务以及成果转化上的优势，针对南阳市100家重点企业开展各类技术服务、人才培养、项目咨询评估规划等服务。推动高水平科技成果在南阳理工大学科技园内转化，吸引优秀人才入园发展、创业。

（四）着力“三大平台”示范引领，提升“三大文化品牌”效能，助推地方创新创业发展

充分利用学校国家级“三融众创空间”，强化与国内其它众创空间和南阳市各类众创空间的合作，为南阳经济社会发展培育优质创新创业项目；加强“南阳中关村领创空间”建设，促进京宛合作，带动南阳信息产业发展。加大张仲景国医药理论应用研究及人才培养力度，做好南阳名贵中药材保护和开发利用，强化张仲景方药应用技术成果转化，提升张仲景中医药文化品牌的影响力和竞争力；加大南阳历史建筑文化应用研究及古建筑人才培养力度，做好南阳历史建筑文化资源的保护和开发利用，强化南阳古城镇、古村落、古建筑的保护和修缮，塑造南阳古建筑文化特色品牌；加大南阳盆地地理文化资源的应用研究力度，做好南阳楚汉文化产业、红色文化产业、玉文化产业和自然环境的开发利用，拓展南阳文化创意产业链，塑造南阳历史文化名城旅游品牌。

参考文献

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