技工院校幼儿教育论文范文

技工院校幼儿教育论文范文第1篇

摘 要： 在新媒体环境下，技工院校法制教育面临新的挑战。本文通过研究新媒体环境下技工院校法制教育所面临的困境，提出如下建议：充实法制教育师资队伍，提高教师新媒体素养；利用新媒体的优势，占领法制教育的制高点；将法制教育渗透到各类学科，贯穿教育始终。

关键词： 新媒体 技工院校 法制教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要推进依法治教，完善教育法律体系，大力推进依法治校，开展普法教育，不断提高师生的法律素质和公民意识。随着以网络技术为核心的信息技术的日益发展，技工院校学生的思想意识及日常行为受其影响越来越大。

一、新媒体时代的概述

对于新媒体时代的界定，学者们可谓众说纷纭，至今没有定论。它是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。

新媒体时代已经慢慢向我们推进，很多信息都能在第一时间得到传播，充分表现新媒体时代的特点及优势。在新媒体时代每个人都可能成为传播信息的渠道，都可能成为意见表达的主体。包括学生在内的社会各阶层在网络平台上能够平等对话、畅所欲言，自由地表达自己的观点。同时，人们更容易接触来自各方面的信息和观点，自主地进行辨别和筛选，形成具有群体特色的言论和意识。如今，新媒体已成为突发公共事件的第一信息源。以青年为主体的网民深度搜索欲望和能力强，使得“关联性”话题更是层出不穷，新媒体时代俨然成了“大众麦克风”的时代。

二、新媒体环境下技工院校開展法制教育面对的困境

（一）新媒体环境对技工院校学生产生的负面影响。

网络是一把“双刃剑”，它丰富了我们的教育形式、方便了我们的沟通方式、拓展了我们的教育思路，但由此而来的负面影响也是不容忽视的。技工院校的学生普遍存在一些特点，使其更容易受到负面观念的影响。

首先，理解能力较弱，辨别能力较弱。技工院校学生往往学习基础较差，缺乏学习的动力，没有掌握良好的学习方法，加之缺少社会经历，对于信息缺乏正确的认知。面对网络上良莠不齐的观点和言论，他们无法合理地筛选，容易轻信不实的言论或信息，往往成为网络诈骗的受害者或别有用心的“阴谋论”者的帮凶。其次，好奇心较重，自控能力较弱。相较于对学习缺乏兴趣，技工院校学生对于新生事物的热情显然要高得多。新媒体对于信息的呈现不受时间和空间的限制，极大地满足技工院校学生猎奇的心理，他们接触的信息量越大，受到负面信息影响的概率就越大。此外，心理问题也会催化负面影响。处于青春期的青少年普遍叛逆心理较重，对于非主流的价值观有着特殊的偏爱，新媒体的发展给了他们更多交流渠道，他们通过“倾诉”找到同类，得到认同，形成群体，使“情绪”得到扩大，从而获取自我满足感，削弱教师正面教育的影响力。

（二）学校法制教育缺乏吸引力，效果不佳。

技工院校对学生的法制教育主要集中在课堂教育，如思想品德、德育等学科。相较于新媒体日新月异的飞速发展，法制教育依托的教材更新较慢，知识的新鲜度和热度无法满足学生的需求，如果一味地照本宣科，学生对课程便会失去兴趣，无法达到教育效果。此外，虽然专题讲座、图片展览等形式作为辅助教育手段出现，但往往流于形式，对于效果的反馈较少，同样无法达到我们所期望的教育目的。

（三）教育者本身法律意识不够完善，教育缺乏说服力。

教师作为“传道、授业、解惑”者，首先要明其道，方可传之、授之。如果教育者本身对法律知之甚少，那谈何对学生进行教育？在各类网络诈骗和电信诈骗中，教师作为受害者不在少数。技工院校教师工作繁忙，除了教授学生专业知识，更多的要关注学生的行为规范，处理层出不穷的“意外情况”，可谓千头万绪。但即使如此，作为学生的指引者，我们仍要抽出时间认真学习相关的法律法规，研究相关的具体案例，及时地向学生传递正确的信息，守好学校这一条防线。

三、新媒体环境下技工院校开展法制教育的建议

（一）充实法制教育师资队伍，提高教师新媒体素养。

学校要充分利用各种社会资源，充实法制教育师资队伍，积极鼓励引进具有法律实践经验的律师、法官、检察官等进校园为学生授课，以具体的案例引出学习要点，贴近学生的生活，增强学习的实用性和趣味性。通过多种途径对在校教师进行法制教育培训，提高法制教育师资队伍的新媒体应用能力，充分发挥新媒体技术在法制教育上的作用，以知识竞赛、学习交流、素质拓展等学生喜闻乐见的方式传播法律的正能量。

（二）利用新媒体的优势，占领法制教育的制高点。

面对当前新媒体的发展形势和舆论传播形势，教师应该主动适应，积极共享，在负面影响扩大之前，提前在学生中形成正确的舆论。同时，积极接受并主动学习新媒体技术，要善用新媒体的影响，组建法制教育的网络阵地，正确引导网上舆论，传播正能量，占领法制教育的制高点。如创建学校、班级微博、微信公众平台，拍摄微电影，引发微讨论，将法律意识和法制观念以更生动活泼的方式向学生传播，把握引导舆论的主动权。

（三）将法制教育渗透到各类学科，贯穿教育始终。

从新生踏入校园起，就应该有计划地培养学生的法制观念和法律意识。教师要将法制教育渗透到各类学科中，结合生活实际，逐步加强学生的法制观念。同时，利用新媒体的优势，将不同阶段的法制教育通过不同形式展现，多层面地大力传播法制文化，弘扬社会主义法治精神，将法制教育渗透到学生学习生活各方面，进一步强化学生的法律意识。

开展技工院校法制教育，提高技工院校学生的法律意识和法制观点，是一项系统的工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。在新媒体环境下，教育工作者要充分了解其特点，“取其精华，去其糟粕”，才能掌握主动权，占领制高点，使法制教育工作落到实处，让法治精神根植于学生心中。

参考文献：

[1]胡军卫.新媒体环境下大学生法制教育对策研究[J].学理论，2015（20）.

[2]何秀兰.加强法制安全教育促进学生健康成长——浅谈如何提高技工院校法制教育的成效[J].中国科教创新导刊，2012（17）.

[3]任荣.谈技工院校法制教育工作的重要性[J].职业，2016（18）.

[4]李德有.浅谈我国技工院校的法律地位[J].中国培训，2016（17）.

技工院校幼儿教育论文范文第2篇

【摘要】本文分析了目前技工院校人才评价的弊端，提出了构建多元化职业素养评价体系的必要性，并从评价主体、评价内容和评价方法上提出了自己的建议。

【关键词】职业素养评价 评价主体 评价内容 评价形式

技工院校学校毕业生职业素养越来越被重视，但有关学生职业素养情况的考核与评价很少。为学生职业素养培养建立评价体系便是非常紧迫的事情。

1.技工院校人才评价的现状

技工类学校普遍只重视学生专业知识与职业技能训练，忽视学生的基本职业素养培养，更没有考虑到如何满足学生个人发展需要。特别是在对职业教育改革与发展具有导向和监控作用的评价方面，基本沿用普通教育的文化考试模式或“以赛代教”、“以训代教”的技能考证模式，完全忽视了企业与社会所重视的职业素养评价，缺乏应有的综合职业素养评价标准和体系。

2.构建多元化职业素养评价体系的必要性

首先是经济发展及企业的人才需求。随着我国经济社会的发展，产业结构不断地转型升级，生产、管理等第一线的岗位规范、工作要求发生着巨大变化：以智力技能为主的操作正在替代以简单体力技能为主的操作，各行业单一专业工种不断地走向复合。正如在我们企业调研中对“企业看重，毕业学生缺乏的素养”的一组相关数据可以看出企业提及率较高的还有：“与人沟通的意识”、“实践中的创新能力”、“创新意识和创造力”、“爱岗敬业”、“工作态度”等素养的要求和重视。

其次是技工院校学生发展水平、特征及需求。目前技工院校生源招收的大多是初中毕业生，年龄18周岁以下， 属于初中后教育，且总体生源质量落后于普通高中教育，但是这一时期的学生是其职业能力和职业认知发展的关键期，也是最佳期。加强对技工院校学生的职业情感和职业态度的培养、职业意识和职业能力的培养、职业认知和职业规划的指导等，具有十分重要的奠基意义。

3.构建多元化的技工院校学生职业素养评价模式的途径

学生职业素养评价是职业教育评价体系中的核心和重要内容之一，因此根据企业、社会对高技能人才综合素养的要求，针对学生特点设计构建学校、社会、企业多方参与的学生职业素养评价模式。

3.1评价主体多元化

职业素养评价模式可采用多元化的评价主体，可由学生管理部门牵头，由班主任、任课教师、学工管理人员、企业多方参与进行评价。每一学期形成学期的评价结果和档案，在毕业前对合格的学生颁发素养证书。评价主体的多元化既能保证对学生成长发展过程评价的合理性，又能保证评价结果的公正性和科学性。

3.2 评价内容多元化

坚持以职业素养导向为原则，强调综合素养的多元化考量，包括从事职业活动所需要的知识技能，还包括通用素养及人文素养。我们可将职业素养评价初步分为专业素养、核心素养、人文素养三大指标。专业素养是基础性素养，主要评价学生学习专业知识与技能的状况。核心素养是从思想与行为方面考察学生的道德素养与职业适应能力，为学生将来就业奠定良好的基础。人文素养是一种发展性素养，这一部分突出评价学生的特长与潜能，鼓励学生积极发挥特长，发挥潜能，展现个性。

3.3 评价形式多元化

职业素养评价在评价形式终结性评价与形成性评价结合起来的评价形式。这种评价形式倡导不仅要从专业知识和实操成绩评价学生的职业素养，还要从职业素养与综合素养角度对学生的长远就业情况进行评价。具体评价方法可采用表现性评价与360度考核相结合的形式。表现性评价是指学生学习完一定的知识后，通过让学生在模拟或真实场景中完成某一项任务或是一系列任务时，对学生各种素养进行评价的一种评价方法。360度考核法是指对学生的职业素养，而是通过多种角度、多个方面、多种形式进行评价，以全面反映学生的职业素养状况。

建立多元化的技工院校学生职业素养评价模式，并对学生进行职业素养考查和评价，可以全面掌握学生的职业素养培養状况，检验职业素养教育乃至整个学校管理存在的缺点和不足，进而推动教育教学和管理的改革创新；能服务企业选人用人。同时也将进一步完善学校人才培养质量评价体系，弥补以往单纯以职业技能水平和考试成绩为主要内容的学生素养评价的缺憾，帮助企业全方位、多角度认识和了解技工院校毕业生的综合素养和持续发展素养。

参考文献：

[1]李想.浅谈技工院校学生职业素养的培养[J].当代职业教育，2011（7）.

[2]焦巧、杨爱霞.技工院校学生基本职业素养评价体系的设计与研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（1）.

[3]杨斐，魏正子.技工院校学生职业素养定位及评价指标探索——技工院校学校学生职业素养的现实定位[J].临沧师范高等专科学校学报，2013（1）.

作者简介：

胡秀霞（1976.2-），女，汉族， 山东青岛人，教育硕士，副教授，任职于青岛市技师学院，研究方向：技工院校学生职业素养培养。

技工院校幼儿教育论文范文第3篇

[摘 要]技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期。所以技工院校的班级管理具有一定的难度。要做好技工院校班级管理工作，班主任应尊重学生个体差异，区别对待，引导学生树立奋斗目标。

[关键词]技工院校；班级管理；班主任

班主任工作较为烦琐细致，是班级与学校联系的重要核心。技工院校班级管理与普通高校班级管理工作有较大的差距，并且有其自身的特点。由于技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期，所以在此阶段进行班级管理具有一定的难度。

一、技工院校学生特点

技工院校的生源主要是高中筛选后剩下的学生，大部分是初中并未毕业的学生，这些学生文化知识基础较为薄弱，并且大部分学生来自农村，由于家庭条件较差，可能难以负担高中的学习费用而选择技工院校。技工院校的学生年龄一般在15～19岁，处于青年期，认知尚不完善，思想感情较为冲动，克制能力较差，逆反心理较强，所以在此阶段开展班级管理工作，具有一定的难度。由于部分学生不喜欢学习，在纷繁复杂的社会中，难免会沾染不良的风气，所以学生的素质水平也参差不齐，社会经验不足，严重制约着学生进一步学习与成长。

二、做好技工院校班级管理工作的具体方法

1.尊重个体差异，区别对待

学生是存在差异的个体，班主任在日常的管理工作中，应当仔细观察学生的个性特点，对于爱好学习的学生应当多进行引导和帮助。这部分学生自我控制能力较强，能够为了实现自己的梦想而持续努力，此类学生较为服从班主任管理。对于一些经济条件较差的學生，班主任应当多与其谈心，他们大部分有着改变贫困处境的想法与愿望，班主任通过讲道理，能够使其对未来充满希望，明确只有通过努力才能够改变命运，这一类的学生也大多服从班主任管理。但是也有部分学生性格较为内向，不愿意与班主任交心谈心，班主任应当多对这类学生进行鼓励和表扬，使学生形成良好的学习态度以及正确的认知。虽然在短时间内不会学有所成，但是每天坚持不懈地学习，便能夯实学习基础，有助于日后的发展。如果进行批评教育，会使这部分学生失去学习自信心，他们甚至会产生自暴自弃等心理，教育效果会适得其反。这类学生经过班主任的正确引导和帮助，也能够服从班主任的管理。也有部分学生骄傲自满，狂妄自大，对于班主任的批评教育无动于衷，即使经过数次说教，仍然我行我素。例如，我班某位学生，父母都是外出打工人员，离家远，所以平时他与爷爷奶奶生活在一起。这位学生行为习惯较差，喜欢打架，上课乱讲话，并且认为自己有理，在班级内形成了一定的不良影响。我多次与其家长谈心，从正面与侧面多角度了解这位学生。在教育期间，这位学生取得丝毫进步，我都会用中肯鼓励的语言，帮助其树立自信心。这位学生也对我产生了信任感与亲切感，能够与我敞开心扉地交流，也能够认识到自己的错误，并主动改正。我也给了他自我表现的机会，他充分感觉到了自己的价值，并且取得了一定的学习进步。对于此种学生，班主任应当坚持不懈地进行感化教育，动之以情，晓之以理。此种学生并不轻易服从班主任管理工作，所以班主任可以换一个角色，与学生当知心朋友，或者是好哥们儿，帮助他们解决心中的疑惑，正确地引导开导他们，使这部分学生树立正确的人生观与价值观，能够走向正确的发展道路。

2.引导学生树立奋斗目标

有目标才有奋斗的动力，才有奋斗的方向，所以班主任在学生刚入学时可以让学生写一篇文章，题目是《我是谁》，引导学生正确地认识自己：我是谁？为什么要上技工院校？想要实现的目标是什么？通过循序渐进的问题引导，让学生对自己有一个深层次的了解与认知，能够明确为何上技工院校，来到技工院校的学习目的是什么。通过对学生写作内容的分析，班主任能够了解学生的家庭环境以及心理变化，可以在课后与学生谈心，鼓励学生努力实现自己的奋斗目标，并为学生制订科学合理的短期目标，防止学生盲目低效地学习，并根据学生的专业特点，让学生自主制订出周计划、月计划以及年计划。通过教师有的放失的教育，学生能够根据自己设定的奋斗目标，不断地前进，主动学习思考，并提高自身的综合能力，通过日积月累的学习与进步，厚积薄发，取得良好的学习成绩，实现最终目标。

综上所述，我们能够看出，技工院校班主任进行班级管理工作时，应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教育理念，做学生的良师益友，通过正确的引导与帮助，与学生交心谈心，正确地引导学生认识自己学习与生活中存在的不足之处并加以改进，树立正确的人生观与价值观，根据自己的学习目标不断地奋斗前进，从而有效促进班级可持续发展。

（责任编辑 周侯辰）

技工院校幼儿教育论文范文第4篇

摘要：思想政治教育在技工院校教學工作中占据核心地位，并且其是构成教育管理的一项重要内容。技工院校思想政治教育与学生管理工作的结合，不仅充分体现了以人为本的教育理念，同时对于实现学生全方位发展的目标具有良好的促进作用，能够使得学生的综合素质得到有效提升。在技工院校学生管理工作过程中，思想政治教育能够发挥出理论指导的作用，二者的有效结合能够将理论内容具象化，促使管理方式变得更具有科学性，有利于学生管理水平的提升，为此本篇文章重点针对二者的融合展开了深入分析。

关键词：技工院校;思政教育;学生管理;结合策略

引言：技工院校开展的学生思政教学的管理工作比较重要，将学生的管理与思政教学相结合，那么就会极大促进学生科学管理，确保学生有积极向上的思想心态，帮助同学们树立正确的价值观、人生观、世界观，以便使技工院校学生在毕业之后，可以快速融入到社会。

一、技工院校思政教育与学生管理结合中存在的问题

近些年，随着素质教育的不断发展推广，技工院校教育过程中存在的问题不断被摆到明面上来，教学方式不够丰富、教学内容欠缺不足等问题对于教育改革工作的开展都具有不利影响。在技工院校思政与管理工作的结合过程中，依然存在不少问题，只有在明确问题后，才能结合具体的问题现状进行相应改进，进而充分发挥出思政教育与学生管理工作的融合优势。

思想政治教育的重点是思想指导，其课程内容比较空泛，与学生接触到的实际生活经验有着较大的偏差，例如社会责任、爱国精神等，这些在学生的平常生活中很难接触到。学生管理工作从实质上分析，其属于一种行政管理工作，不仅制度明确，并且要求也较为严格。站在教育的角度分析，思想政治教育以及学生管理工作虽然在推动学生全面发展方面都具有重要意义，但是这两者之间的方向尚未达成统一，前者注重理念，后者更偏向实践。二者如果在目标方面无法达成一致，其结合的效果会大大减弱，难以对学生起到积极的影响。

二、技工院校学生管理工作和思政教育工作的结合策略

（一）技工院校思政教学模式多样化

技工院校对学生管理工作要与思政教学工作相融合，让同学们明白自己在社会上、在学校中的作用，让同学有更强的集体意识，更强的责任感。教师采用多元化的思政教学方式，有利于增强学生们对于思政教学工作的配合，以便对思政教学工作有更高积极性，提高同学们思政的教学、学习的效率，进而可以帮助同学们建立世界观、价值观。在多元化教学的方式下，使学生们能够提高思政教学的觉悟水平，可全面提高学生自身能力，而且可以把自己思维和自己行为提升到一定高度之上，使学生自己的思维和行为科学化，并且使学生的思维和行为模式都有一定提升，那么技工院校对学生管理工作效果更好，因此要遵守技工院校内的相关管理条例。

（二）推动学校校园文化建设，多样化发展

在技工院校内部，组织建立校园文化体系，要融入思政的教学元素及注重以学生为本的思想理念融入。技工院校将学生日常管理工作与思政教学都纳入到学校文化体系中，能够丰富校园文化体系内容，创建积极向上的校园文化氛围，这样就可以潜移默化地对学生带来影响，从而可以帮助学生们向着更好的方向发展，帮助同学们能够成为社会的高端人才。

（三）用现代信息化技术融合发展

在技工院校，对学生们管理和自身教学融合，充分利用目前计算机技术，这能够更好加强学生们管理，来推动思政教学工作的融合。利用互联网信息技术，可以使得学生么接受思政教学，通过利用网络更好去向学生们传播思想教学具体内涵知识。在网络上对思政教学知识传播速度更快，传播范围更广，并且可以鼓励学生们在教学信息平台上发言，以便能够了解到同学们，为同学们提供更多更好的优质服务。

（四）探索构建立体化的家校共育模式

技工院校的思政教育并非是能在短时间内可以完成的工作，需要学校和家庭之间进行长期配合。学校有更多的教育教学实践经验和原理依据，但许多父母在家忙于工作，对学生的教育也不专业。为了提高家庭与学校共育的时效性，家长必须积极参与到学生的教育中来，学校为家长提供更专业的教育理论指导，使家长可以在家庭教育中有一个清晰地角色定位，提高家长的思政教育能力，为学生营造一个在学校和家庭之间成长的良好环境。此外，学校可以聘请知名的学者举办讲座，帮助家长了解学生的心理特征，纠正以往过去错误的教育方式，注重鼓励和引导，不断提升家长的教育能力。

结束语：总而言之，从技工院校教育开展的现状来看，思政教育一直是技工院校管理工作的一项重要任务，而在现阶段这个多元化社会中对大学生进行思政教育是十分关键的。在技工院校学生管理工作开展的过程中思政教育作为重要的内容，对于学生的成长与观念形成等方面都起到了重要的作用。所以，现阶段技工院校的思政教育工作者与学生管理人员则需要端正教育管理的理念，对技工院校的思政教育体系与学生管理体系进行完善，通过二者的有机结合来使得技工院校思政教育发挥出更大的效果，为社会输出高素质的人才。

参考文献：

[1]张燕.职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考[J].现代职业教育，2021（41）：204-205.

[2]种杨.职业技工院校班主任思政教育工作途径及方法研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（14）：66-67.

[3]郑洁.职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考[J].鄂州大学学报，2021，28（05）：33-35.

技工院校幼儿教育论文范文第5篇

摘要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，物联网技术的不断应用，汽车技术也在不断的进行创新，其中智能网联汽车就是未来汽车技术发展的一个重要方向。目前在我国职业教育当中，智能网联汽车专业建设开始兴起，各校对智能网联汽车专业建设都在探索期。本文就技工院校智能网联汽车专业建设展开探讨，从智能网联汽车技术专业建设背景出发，对其人才需求以及特征进行简单的介绍，最后对专业建设路径进行了详细的阐述。

關键词：技工院校;智能网联;汽车专业;探析

Key words： technical college;intelligent network connection;automobile specialty;analysis

1  智能网联汽车技术专业建设背景

①政策背景：2017 年，工信部等国家部委发布了《汽车产业中长期发展规划》，明确提出智能网联汽车推进工程。 2018年，国家发改委发布了《智能汽车创新发展战略》（征求意见稿），描绘了智能网联汽车产业的发展蓝图。

②产业发展背景：以一汽、长安汽车、上海汽车、东风汽车为代表的国内汽车厂家携手科研院所、高校、高科技企业开展了复杂交通环境感知、行驶目标识别、车辆控制算法等技术的研究并转化为商业应用。

基于上述背景之下，各高校纷纷担负起培养智能网联汽车专业人才的重任，越来越多的高职院校开始建设智能网联汽车技术专业，技工院校作为培养一线技术工人的主阵地，近两年，也开始布局智能网联汽车技术专业。

2  智能网联汽车特征及人才需求分析

2.1 智能网联汽车特征

智能网联汽车是指智能技术与网联技术的结合应用在汽车上，智能化主要通过车载传感器、控制器、执行器实现信息共享、自主决策、自动控制功能。而网联化是指融合现代通讯和网络技术，实现车与X等智能信息交换。因此，智能网联汽车的智能化是关键，网联化是条件。

2.2 智能网联汽车专业人才需求

根据测算，到今年，我国汽车销量在3000万辆左右，新车市场中DA、PA、CA系统渗透率为50%，也就是说智能网联汽车销量将在1500万辆左右。按照汽车汽车销量与从业人数比例约为2.5：1估算，将会有600万的人从事与智能网联相关的工作。按照智能网联汽车保有量与汽车技术人员人数比例约为50：1估算，将新增超过30万人的智能网联汽车方向技术服务人才需求，而且每年人才需求都在递增。

当前，虽然一些本科院校、高职院校已经培养智能网联专业相关的专业技术人才。据统计，目前智能网联汽车人才总量不足2万。随着智能网联汽车行业的发展，急需大量智能网联汽车技术人才。当前人才供给已经远远不能满足行业发展对人才的需求。

3  技工院校智能网联汽车专业人才培养的定位

智能网联汽车技术人才需求要研发人才、测试人才等，由于技工院校招收学生对象与生源素质与本科院校和高职院校有一定差距，对于技工院校智能网联汽车专业的人才培养目标主要定位在能从事安装调试、测试标定、维修诊断等工作的技术技能人才。具体可以从事的工作，如表1所示。

4  技工院校智能网联汽车专业建设路径

4.1 智能网联汽车专业人才需求特征

传统汽车维修主要借助仪器设备和人工经验相结合。而智能网联汽车维修更多的是需要借助仪器设备，对维修人员的逻辑思维能力要求明显提升。因此在技工院校智能网联汽车专业建设的时候必须要考虑以下几点：

①人才的培养需要从技能培养向知识+技能培养转变。智能网联汽车相关技术和产品都在快速变革中，岗位需求、能力要求不明确。因此，技工院校要改变以技能培养为主的教学体系，建立“知识+技能”的培养体系，加强知识培养，使学生适应未来产业发展的要求。

②人才的培养需要从单一学科向多学科融合发展。随着智能网联汽车的发展，在很大程度上降低汽车故障的概率。因此，未来人才培养社会需要的汽车专业人才，必须是专博融合，才能满足产业需求的人才。

4.2 智能网联汽车专业建设的路径

4.2.1 课程体系建设

智能网联汽车技术发展尚未成熟，因此，相关的专业建设薄弱，在整个课程体系建设当中，尚未完善，因此，技工院校在智能网联汽车专业建设的过程当中要特别注重课程体系的建设。

智能网联汽车专业建设应在传统汽车维修专业课程的基础上，增设与网联技术相关的课程。主要包括智能网联汽车概述、智能网联汽车计算机基础、计算机图像与图像处理、智能网联汽车环境感知技术、智能网联汽车底盘控制技术、智能网联车辆改装技术等课程，主干课程如表2所示。

4.2.2 师资力量建设

师资力量建设是智能网联汽车专业发展的关键因素之一。智能网联汽车专业所涉及多学科、多领域，专业的特殊性要求教师具备深厚的理论素养及学科融会贯通能力。因此，对技工院校的智能网联汽车专业建设带来的不少考验。因此技工院校可以通过以下方式不断地提升师资力量的建设，组织教师进行专业学习。在原有的汽车专业的师资力量的基础上，可以将不同专业的教师组织到一起进行互相学习，发挥各自的专业优势，不断的进行交流沟通，从而不断地提升整个的师资力量。此外，技工院校还可以组织教师继续深造，研究学习，鼓励教师在不断的钻研相关的专业课程。对一些青年教师，骨干教师等不同类型的教师进行培养。同时，技工院校还可以扩大招聘条件，招聘更多复合型的教师，从而不断提升整个专业的师资力量的建设。

4.3 实训室建设

实训环境会直接影响到学生的学习质量和效率，因此在进行专业建设的过程当中，要不断的加大实训室的建设，加大实训设备的投入。重点建设智能网联汽车智能化实训室、智能网联汽车网联化实训室、智能网联汽车环境感知技术实训室等实训室。加大学生的实训课时，注重学生实践能力的培养，智能网联汽车技术在发展的过程当中要不断的培养自己的专业能力，同时也要在技术方面过关，要有一定的动手实践操作能力，这样才能够在未来工作的过程当中更容易操作和完成相关的工作任务。技工院校在进行考核的过程当中，也要将理论知识和实践能力所占的比例持匀，这样才可以更好地提升学生的综合能力和实践能力，使得学生成为复合型人才，技能型人才成为整个行业发展所需要的人才。

技工院校智能网联汽车专业的建设对于整个行业的发展有着极其重要的作用和影响，因此，在进行相关专业建设的过程当中，要从课程体系，师资力量以及实训室建设等多个方面不断地进行研究，通过采取有效的措施，提升人才的培养质量，让相关人才能够在进入社会之后顺利地走上岗位，为整个智能网联汽车技术的发展做出一定的贡献，提供一定的人才资源。相信在未来，随着各项措施的不断实施，技工院校智能网联汽车专业的建设将会有更大的突破，培养更多优质的人才。

参考文献：

[1]李敏，陶维成，钱峰.汽车智能技术专业人才培养模式的探索与实践[J].长春大学学报（自然科学版），2014（3）：866-868.

[2]严义章.新加坡教学工厂理念对高职汽车专业建设的启示[J].现代企业教育，2014（20）：472-473.

[3]黄鹏.高职层面汽车电子技术特色專业建设研究[J].职业教育研究，2013（7）：53-54，55.

[4]李敏，钱峰，夏跃武.汽车智能技术特色专业建设的探索与实践[J].韶关学院学报，2015，36（008）：31-33.

[5]李然，姚艳南，吕吉亮.高职院校智能网联汽车专业建设方案探究[J].职业教育研究，2019（10）.

[6]单跃平.浅析职业院校智能网联汽车技术专业建设[J].汽车实用技术，2019（12）.

技工院校幼儿教育论文范文第6篇

日常的班级管理是班主任工作中一个最大的任务，班级内的事务往往具备多元化的特征，班级管理除了班级学生委员会去执行之外，班主任也要做出及时科学的指导，只有这样学生才能够真正获得一个良好的学习环境。技术类的院校属于实践性的院校，进入技工院校学习的学生很多都是渴望通过几年的学习，为其以后的工作奠定技术基础。但是，因为技工院校的学生对未来就业存在焦虑，并且需要经常走出校园进行实践，所以这些技工院校的学生发生校园冲突的可能性较大。因而，技工院校的班主任教师要秉持有教无类的思想，通过现代化的信息技术，以各种新的方式打动学生，促进学生和教师、学生和学生之间的沟通交流，及时化解矛盾，从而带动班级学风的提升。

● 通过即时或者非即时网络通信平台促进师生沟通

技工院校的班主任在进行相关的班级管理时，应该多考虑利用现代化的信息技术平台，其中即时或者非即时网络软件平台就是非常好的选择。当前，各种类型的网络社交平台方兴未艾，从早期的网络BBS论坛，到个人博客，发展到现在的QQ、微博及微信等，很多学生都会使用上述一种乃至多种平台进行社交活动。因此，班主任在对学生进行教育管理时，应尽可能地加入到他们的群体之中，多使用一些社交软件平台，在平台上观察学生的动态。例如，微信具备的朋友圈功能，学生会将有趣或者难过的事情分享到平台上，教师则可以通过平台及时地发现学生可能存在的心理隐患，从而进行早期的介入干预。

班主任也可以鼓励班级学生干部通过平台进行信息发布，促进班级管理的透明化。特别是在班级管理过程中的量化考核、成绩公布、事项通知、班级班费收支项等内容，可以通过组建班级QQ群、微信群等形式进行公布，让学生畅所欲言，发表自己的看法，而且在出现误会的时候，在线的沟通平台可以较为及时地进行回应，更好地化解师生沟通危机，达到班级管理的良性发展。

在班级的宣传教育方面，可由班主任牵头，班级的学生干部编辑相关的电子材料，对同学进行德育宣传。还可以运用一些多媒体的材料，配合非即时的网络通信平台（如微博），以班级的团支部或者班委会名义进行发布，同时结合与学生的日常生活与文化语境相互接近的内容，可以让学生更好地接受和传播，达到德育和宣传两利的局面。

● 通过电子化办公技术解决学生管理问题

班主任还可以运用现代信息技术中的电子化办公软件来解决学生的管理问题。

1.学生日常成绩的汇总问题

过去，对于学生的成绩汇总往往是通过简单的相加之后，以期末成绩的形式进行张榜公布。而现在电子化办公软件可以对表格数据以饼状图、柱状图或者曲线图等呈现，这样的一种呈现方式可以很好地体现出各成绩区间的学生所占比例。对于教师而言，学生的各科目成绩及综合成绩情况，都能够更加直观地体现出来。此外，通过电子统计软件分析学生成绩的正态分布，可以让学生从散点图中了解自己的成绩在班级中属于什么层次，从而鞭策其更加努力地提升自身的成绩，力争上游。翔实的图表比枯燥的说教要更加直观，特别是技工院校的学生往往会重视实践操作的成绩，忽视卷面理论成绩，通过这种汇总方式则可以收到相对较好的效果。

2.学生日常生活资料的汇总问题

班主任还可以将相关的学生资料编辑成为电子表格并保存，特别是家校联络的通讯录，以及通讯简要的笔记等，这种记录可以让班主任掌握每一次和家长沟通时的主要内容，挖掘学生的优点，对学生的弱点能够客观看待，帮助学生逐渐成长。在其他班主任接班时，电子表格式的学生资料也能够非常便利地进行传递，从而让新接手的班主任能够较快地掌握班级学生的基本情况，特别是家庭状况、个人兴趣爱好以及性格脾性等。详细的电子化学生资料能够让班主任的工作事半功倍。

● 结束语

当今已是信息技术的时代，技工院校的教师也要革新自身的管理理念，以更为便捷的方式，为更多的技工院校学生提供相关的管理支持。学生在科学的管理下，能够在学习和实践中发挥出更多的主观能动性，从而将更多精力投入到学习之中，为其日后的就业奠定重要的技术基础。因此，技工院校的班主任，要重视班级管理，并且运用现代化的信息技术创新形式、创新内容以及创新手段，不断培养出更多的技术型人才。