教师素质培养管理论文范文

教师素质培养管理论文范文第1篇

【摘 要】高职旅游管理专业随着我国旅游事业的蓬勃发展成为了热门专业， 但在人才培养实践中的某些方面忽视了人文素质的 教育 。通过分析忽视人文素质教育的原因， 指出了加强人文素质教育的必要性， 提出了加强旅游管理专业学生人文素质教育的相关途径和措施。

【关键词】旅游管理；人文素质；培养；措施

旅游业是应用性、综合性很强的行业，其服务性质、服务对象、服务方式、服务内容等决定了它是一项人文内涵丰富的文化事业。这要求旅游行业所有的从业人员，除了具备扎实的专业理论和实践知识外，还必须不断增强自身的思想素质、心理素质，尤其是相应的人文素质。因此，加强高职旅游管理专业人文素质教育是非常重要的。

在旅游人才培养急剧增加的过程中， 高职旅游专业随着职业教育的蓬勃发展正成为21 世纪旅游发展中人才培养的中坚力量， 但外延发展过快， 影响内涵建设， 部分高职院校在条件并不具备的情况下抢生源、抢市场， 导致教学思想、师资力量、教材设备、实践基地等建设严重滞后，教学的各个环节也无法精细化， 使得学生人文素质的培养和教育遭到忽视，出现了我们高职旅游专业人才水平面临着良莠不齐， 特别是人文素质明显偏低的的窘况。

一、旅游管理专业学生人文素质的基本内涵

1.人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分， 是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。丰富的人文知识是旅游管理专业学生优良的知识结构必需之要素，是其人文素质的前提和基础。只有具备了丰富的人文知识，我们的学生才能真正把握旅游文化的内涵，才能真正从人类自身需要的角度去理解旅游业、发展旅游业。

2.人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素养的内在支撑，是人文素养的最高层面，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。人文精神是人文素养的核心，是一个人修身养性的最高境界。惟有具有人文精神，我们的学生才会拥有充实的精神世界，才懂得如何热爱旅游事业，关心旅游者，才能引导旅游者并与之一起，与人、与自然和谐相处。

3.人文行为一个人通过人文知识的学习和体悟，唤起对人的生命本身带有终极性质的追问，养成崇高的价值追求和精神品格。这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为。如果说人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础，人文精神是一个人的内在养成和精神追求，那么人文行为则是表现在一个人的具体行动和实践上。人文知识的内化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行为。我们学生的人文行为应表现在：他的知识是丰富的，他的心胸是宽广的，他的举止是文雅的，他的行为是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社会和大自然。

二、高职旅游专业忽视人文素质教育的原因

1.教学内容不够科学合理， 教学方法方式单一。高职教育针对的是较高层次的社会实际应用性职位岗位， 这种教育的针对性，决定着它的市场导向性。而市场 经济 讲求的时间观念和效益意识， 注重实用主义。因此许多用人单位对人才效益的发挥具有急切企求心理， 即希望上岗者能立竿见影的发挥作用。为了迎合市场的这种需求， 职业教育中教与学双方面都出现了功利主义泛滥的现象。人文传统被淡化， 人文教育被削弱。教师在教学过程中长期偏重于学生技能的训练， 没有有效地把科学知识中的人文因素挖掘并整合起来，没有对学生的教育形成整体人文气氛。

2.师资队伍建设不足， 由于过分突出“职业属性”因而忽视人文课程教师队伍建设， 忽视人文教师的培养和引进； 造成人文 教育 力量的不足， 教学水平不高， 直接后果是学生学习兴趣不高。有限的人文课程教学效果不佳。上述现象使得学校教育和学生学习的重点过于集中在某些知识和技能方面， 而忽视文化知识的积累和文化素养的提高。正因如此， 造成了向社会输送的人才人文素质欠缺， 服务质量不高的后果。

三、人文素质教育对高职旅游管理专业人才培养的必要性

1.人文素质教育在教育中的重要地位“教育以人为本”，这是教育的核心理念。所谓人文素质，就是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的 发展 程度。而人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授，促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人。它是以培养学生优良人文精神为使命的教育类型，在整个高等教育体系中占据不可替代的重要地位。它不是专业教育，而是专门教育；不是职业教育，而是职责教育；不是成人教育，而是成才教育。

2.加强人文素质教育是世界高等教育改革的一个主要趋向进入21世纪后，许多国家都认识到，在追求技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念同样极为重要。因此，在调整课程结构的改革中，许多国家再次注重对未来社会公民道德、情操和品行的培养，通过伦理、 哲学 、文学、历史、 经济 、美学、心 理学 等人文学科教育，强调认识和汲取民族的传统文化精华，以民族的、健康向上的文学、 音乐 、传统文化丰富和充实 现代 学校课程，以陶冶情操，弘扬爱国主义精神。显然，加强人文素质教育，已经成为目前世界高等教育改革的一个主要趋向。

四、旅游管理专业学生人文素质培养与教育措施

（一）转变教育教学观念，建立学生人文素质评估体系

旅游管理专业应转变传统观念，实行以人文教育为核心的素质教育。并建立大学生人文素质的评估体系，完善对学生在人文社会科学知识、 自然 科学知识、思想道德、社会活动参与等多方面的考核指标。将定性指标与定量评分相结合，追踪考证，对大学生进行综合测评，尽可能全面、客观地反映学生的综合素质情况。

（二）加强师资力量，提高教师人文修养水平

“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素质的培养起着重要作用。所以，旅游管理专业的人文教育应高度重视建设一支高素质的教师队伍。专业课程教师要充分发挥专业课在人文教育中的作用，充分发掘专业学科中的人文、历史背景，在专业教育中贯彻人文教育，使学生在学习专业知识的同时受到人文精神的熏陶和教育。

（三）实行校企联合，强化 旅游 管理实践，让学生在实践中进一步增强自身的人文素质

旅游专业是一门实践性很强的专业，既需要学生掌握必需的基本理论和专业知识，也需要学生具有相应的旅游业务组织能力和解决实际问题的能力。因此，要充分重视与行业组织之间的联系，主动与 企业 沟通，加强交流，促进校企合作。使学生都能够拥有实践理论、展示才华、完善知识结构，尤其是进一步认识和体验旅游业人文内涵的平台，在实践中不断成长成才，不断增强自身的人文素质。

综上所述，为了实现高职旅游管理专业人才培养的目标，培养出适应 现代 旅游市场需求的专业人才，我们必须不断地探索，加强人文素质 教育 ，努力提升我国旅游服务的质量，为社会输送优秀的旅游管理和服务人才。

参考文献：

[1]屈曙光.高职旅游专业人文素质教育的几点思考[J].天津职业大学学报，2008，（6）.

[2]李伟丽.导游素质教育于课堂教学[J].南阳师范学院学报，2002，（12）.

[3]马晓霞，薛林军.高职学生人文教育浅析[J].山西农业大学学报，2005，（4）.

[4]魏文芳.关于深化高职院校人文素质教育的探讨[J].十堰职业技术学院学报，2007， （4）.

[5]吴海伦.高校旅游管理专业实践教学改革研究[J].科技信息（科学教研）， 2008（20）.

[6]唐艳，高联辉，胡慧莲. 国外高职人才培养模式的比较分析[J].商场现代化，2008（18）.

[7]师清波.工学交替 半工半读 培养旅游专业管理人才——以淄博职业学院旅游管理系为个案[J].中国科教创新导刊，2008（08）.

[8]刘雪梅，雷姝燕.论高职旅游管理专业实践教学体系的构建——以实践教学的运作场域为视点[J].现代商贸工业，2008（01）.

[9]任运伟.高职旅游管理专业实践教学模式探讨[J].四川教育学院学报，2007（10）.

教师素质培养管理论文范文第2篇

[摘           要]  随着全球化时代的来临，国家对旅游专业的人才需求量逐渐增加。因此，需要加强高等职业院校旅游专业的英语多元化教学，并从课堂教学、实训教学、教学评价三方面途径进行职业渗透，切实提高学生的英语实际应用能力，从而适应社会的发展趋势。主要通过对目前社会发展领域下旅游专业人才的发展状况，分析高职院校旅游专业英语教学面临的弊端，阐述高职院校未来的改革方向，最终实现旅游专业人才的高素质培养。

[关    键   词]  高职教育;英语教学;旅游专业;改革方向

一、目前社会形势下市场对旅游专业人才的发展概述

经济全球化的高度发展，促进国家旅游行业的发展。为了能提高国家在国际中的地位，需要不断地培养旅游专业技术人才，从而适应国家的发展趋势。在未来，旅游行业将会朝着全球化方向前进，因此需要培养旅游专业人才的英语水平，以满足未来国际旅游的发展趋势。另外，高等职业院校旅游专业英语教学课程的开展，能综合促进和培养学生的英语沟通水平，最终实现旅游专业人才的高度培养，提高社会就业率。

任何高职院校的人才培养计划，都离不开社会发展的要求。伴随着旅游行业就业率的发展形式，导致高等职业院校对旅游专业人才培养计划提出了更高的要求。现代的旅游专业人才培养已经摆脱了传统局面。现在的基本需求是提供高质量的服务。在工作中将最好的一面展现给游客，从而提供更加优质的服务。这个服务过程涉及专业英语的沟通，因为旅游行業的发展主要方向是面向全世界，掌握一门良好的语言对此专业人员来说是尤为重要。英语就是充分展现实力的一门外语。熟练掌握英语与游客沟通涵盖了旅游行业的全部过程。因此，在目前社会形势发展下，需要高等职业院校加强对旅游专业英语教育教学的研究，努力实现高质量人才的发展。

二、高职院校旅游专业英语教学面临的弊端分析

目前的高等职业院校旅游管理专业人才培养方面大致范围分为两个层次，一个层次是旅行社层次;另一个层次是酒店管理层次。在人才的培养方向上也存在区别，未来从事的地方不同。但是，有一个共同的特点都要求具备一定的英语水平。对此，相关职业院校已经意识到英语水平的培养可以促进旅游专业毕业生的就业率和促进旅游行业的发展。因此，高等职业院校加强了对英语学科的教育，通过增加英语课程学时，引进外教上课以及增设英语培训基地等。如果高职院校对英语的教学还仅存在于借助课本教学和增加课时量的层次，将无法实现现有人才专业培养计划。因为传统英语的教学还存在一些弊端，没有行之有效的教学方法和教学计划，仅仅依靠课堂式教学没有具体的考核方式，对英语能力的培养得不到好的效果。下面就目前英语教学面临的弊端作出分析。

（一）英语教材存在设置不合理

旅游专业在英语方面的教学研究不仅包括商务英语和旅游英语的课堂传授，还包括增强学生的英语沟通水平。开展英语教育是为了实现学生能够更好地适应旅游行业的岗位发展。因此，在教材安排上需要根据旅游行业的发展趋势合理制定，以实现教材在英语教育的重要性。但是，目前的英语教材还存在诸多问题，仅仅满足普通的教学任务，而无法适应旅游行业岗位的发展。比如，商务酒店英语来说，英语教材的安排主要围绕一些酒店所涉及的工作岗位，重点在于酒店表面的几个部门。通过教材给出大量的基本例句和基本的沟通方法，整体内容比较浅显，没有充分结合现今旅游专业的学生发展的现状。另外，英语教材的使用仅仅为了满足教学任务，没有形成系统化教学模式。因此，对学生在学习英语的过程中显得枯燥乏味，没有引起学生对学习英语的兴趣，进而阻碍学生英语水平的提高。

（二）英语教学模式和方法较为单一

目前，高等职业院校的英语教学还是依靠教师传授为主的基本模式，学生只能一味地被动接受学习。旅游专业英语教学对学生的要求较高，不仅需要完成英语的应试测验，还需要增强用英语沟通能力。英语教学模式在课程开展中与其他课程在实施中存在差异，则无法调动学生的学习积极性。一方面，学生对英语的学习是基于中文的基础上开展学习，学习的层次较为浅显，学习过程显得有些枯燥乏味。另外，专业学生对英语的学习还局限于考证的层次。为了考取英语专业证书，基于这种思想学习英语是没有办法学好的。另一方面，教师作为教育教学的主要实施者，还会受传统教育模式的影响，在开展教学任务上存在单一问题，教学模式上较为保守，从而使英语课堂缺少师生之间的沟通。全部的教学时间还是由教师掌握，学生在课堂中无法发挥主观能动性，最终没法提高学生的英语水平。

（三）英语教学考核评价方案缺少灵活性

高等职业院校的课程考核标准和评估都存在一致性原则，无论是英语的学习考核还是其他学科的考核都没有太大的区别。英语考核模式基本分为两种过程性考核和课程结业性考核。过程性考核是学生的上课率，作业完成率和课堂表现等综合加分评估;课程结业性考核是在课程学期的末尾组织一场闭卷考试，通过学生取得的成绩完成测验评估。前者占课程考核的30%，后者占课程考核的70%。根据两者考核的方式评估学生在英语学科上取得的最终成绩。这种评估方式主要在于教师评定，教师仅仅是根据学生的上课表现和期末成绩来核定，没有突出学生的个体化差异。导致学生没法通过课程的考核对自己评估，只根据考核成绩说明不了学生的专业水平。因此，传统教学评定模式无法对学生学习英语起到任何促进激励性作用。

（四）英语教学设施和环境的限制

高等职业院校的人才培养计划主要目的在于为社会输出高素质高专业水平的人才。如果学生的在校学习水平与社会上用人单位的要求存在差距，会大大降低学校的就业率。语言的学习需要长时间培养和训练，如果在学习过程中没有足够的设备和优良的环境，势必对语言的学习受到限制。学生一旦没有学习英语的兴趣就会导致学生的英语水平无法得到提高。就目前来说，高职院校的英语教学设施尚且不满足旅游英语专业的教学任务。虽然，学校在设施建设上有一定数量的语音实训室，主要面向于全校公共英语的教学任务，与专业英语教学还存在一定的差距。

三、探究高职院校旅游专业英语教学改进方案

（一）增强英语基础知识的培养，提高学生对英语学科的全面认识

任何学科的学习都离不开基础知识的巩固，旅游专业英语学科的学习也正是如此。对旅游专业学生在學好英语的前提下，需要掌握旅游行业的基本发展和景区的讲解工作。因此，在英语的学习上需要重视基础知识，由点到面的方式开展学习计划。英语学科的学习离不开词汇，词汇贯穿英语学习的根本。高等院校旅游专业学生学习英语的过程中，不能仅仅局限于对英语教材词汇的掌握，还需要将旅游基本理论词汇作出理解和掌握。在词汇的学习上不但要实现对意思的理解还需要加深对意义和用法的理解，明确词汇在句中的意思和用法。对语法的学习，需要留意资料书上那些特殊的语法。不同的语法在不同的句子中的用法是不一样的。充分了解和应用各种时态和句法，完善自己的英语句法的表现形式。在语言的理解上，阅读英文是对学习的总结。传统英语教学模式的目的在于完成应试教育，所以完全忽略了学生的语言表达能力和英语语感的培养。只有充分理解文章的含义，才能理解作者的出题意图。在培养学生阅读水平时，可以借助网络信息化平台，为学生选择合适的阅读材料，提高学生的阅读能力。采取英语阅读计划打卡模式，鼓励学生多读多练，进而提高学生的阅读量和英语水平。除此之外，可以通过在教室播放英语电影和VCD影片，让学生在观影的同时提高英语的学习兴趣。

（二）根据旅游行业的发展，合理制定教材

在高等职业院校旅游专业课程的开展实施过程中，教材是作为英语教学实施的基本媒介。全部高等职业院校都借助教材为主体开展教学任务。因此，英语教材的合理制定是对教学任务的基本要求。合理制定教学教材，并在教材中融入旅游专业发展的相关材料。特别是引入国外材料与真实交流案例，借助对话形式表现出来。只有教材的编写内容足够经典，才能吸引学生学习的兴趣进而达到提高英语水平。另外，旅游专业对英语的要求较高，在选取教材资料的过程中需要特别注意，既可以满足学生的专业要求，又可以实现教学目标。

（三）改善旅游专业英语教学模式，提高教学方法

随着新课改的不断推行，提高了教育模式的转变。从教师为主体转变为学生为主体，教师给予学生大量的时间在课堂中实现知识提升，完全将课堂交给学生，从而实现学生主动学习的教学模式。但是，英语学习存在特殊性，以及旅游专业对英语能力的要求有所提高。因此需要教师在传授知识的同时，将知识背后的故事一并教给学生，这样既丰富了学生的视野，也提高了学生学习的兴趣。积极培养学生敢于说英语，提高英语沟通的频率。促进学生借助课本教材组织分析，进而运用英语沟通实现对语法知识的训练和提高。在课堂中采取适当的方法，如互动式教学、情景模式教学等。如酒店工作情景模拟：Task1 serve the guests in the restaurant为例，学生首先需要掌握以下英语基础内容（1）book-ing seats，welcome the guests seating the guests，delivering the bill，seeing guests off. （2）dealing with guests’complaints，changing dishes，expressing apologies。教师可以通过情境导入的方式创作一个酒店工作的背景，向学生讲解一些基础的学习任务和要求，并将所涉及的英语专业词汇作出讲解，借助教材的示范对话，让学生在脑海中形成一定的思维定式。将学生分为5～6人的一个小组，在小组内部完成讨论，讨论完毕后，用角色扮演的活动来完成一次酒店顾客与服务员的互动。通过在情景模拟环境中完成英语的教学。需要注意，在每次学生角色扮演后，可以通过小组之间作出评价，教师对这个情景课堂作出总结与反馈。

在高等职业院校的人才培养计划中，国际化发展势必成为旅游专业的一大重点。除此之外，国家的各个高等职业院校都认识到了这一点，并逐渐侧重于研究英语教学任务如何高效进行。在高职院校中为了实现教学模式的创新，可以深化改革教学的方式，进而培养具有英语水平可以适应国际发展的专业人才。

参考文献：

[1]唐桂芬，李桂兰.高职英语教学多元化评价体系的构建与实施[J].科技信息，2011（22）：453-455.

[2]林榕.高职英语教学中多元化评价体系的构建[J].福建教育学院学报，2015，10（2）：93-96.

[3]李燕.网络环境下的高职英语多元化教学模式及评价方式[J].科技信息，2015（25）：222，292.

[4]刘冲.多元化教学在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017（1）：133.

编辑 李 静

教师素质培养管理论文范文第3篇

［摘要］在应用型本科院校大学生中加强职业素质的培养，是经济社会发展的需要。文章提出了应用型本科院校大学生职业素质培养的思想，从定位和特点出发阐述了应用型本科院校与研究型高校等和高等职业技术学院在人才培养目标上的区别，分析了应用型本科院校大学生职业素质培养存在的问题，构建了职业素质的内容，并进行了详述，提出了职业素质培养的途径。

［关键词］应用型本科院校 职业素质 高级应用型专门人才

［作者简介］周 競（1970- ），女，四川绵阳人，南京工程学院自动化学院助理研究员，研究方向为教育管理。（江苏 南京 211167）

［课题项目］本文系教育部重大课题的子课题“地方应用型本科院校自动化专业工程应用型人才培养体系、模式与方法的理论研究与实践”的研究成果。（项目编号：教高函［2005］23号-06）

［

近年来我国高等教育事业获得了飞速发展，大学生就业竞争日趋激烈。一名大学生能否顺利进入社会并被社会所接受，与其职业素质水平的高低直接相关。对毕业生的质量跟踪调查结果表明，基础理论扎实、工程实践能力强、职业素质高的大学生受到各领域企事业单位的广泛青睐。应用型本科院校的人才培养主要面向地方或区域经济，服务于一线生产、管理部门，要求大学生具备过硬的实践动手能力、扎实的专业基础知识与技能，具有较强的职业岗位适应能力。因此，职业素质的培养在应用型本科院校的教育教学中占有重要的地位。

一、应用型本科院校人才培养的定位及特点

《中华人民共和国高等教育法》对本科教育的学业标准有明确的规定：“应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基础知识、掌握本专业必要的基本技能、方法及相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。” ①根据上述学业标准和我国高等院校分类的三种类型：研究型、教学研究型、教学型，应用型本科院校应属于教学型高等学校。

1.应用型本科院校人才培养的定位。应用型本科院校是伴随着高等教育结构调整和高教管理体制改革而诞生的一种有别于培养学术研究型本科人才的新型高校，多为近年来合并升格的新建本科院校。不同于传统的学术型本科院校，这些新建本科院校在人才培养定位上实现错位发展，培养直接面向生产一线的高级应用型专门人才。与老牌的本科院校培养的应用型人才相比，其培养的人才不是侧重学术应用而是侧重技术应用。

研究型、教学研究型高校的应用型人才培养强调学术研究的应用性和实践性，培养的是学术研究型应用人才；高职类院校的应用型人才培养目标，则强调职业，强化劳动技能的运用，培养能够在生产一线完成操作、维护等活动的技能型人才；教学型本科院校的应用型人才培养目标介于研究型高校、教学研究型高校培养的研究型人才和高职类院校培养的高级技工之间，培养的是能将最新的工程研究成果应用于生产一线的职业工程师，他们不仅具备研究型人才所具有的扎实的专业知识，同时具备能解决实际生产问题的专业技能。

2.应用型本科院校人才培养的特点。应用型本科院校培养的人才具有鲜明的特点：综合素质高、应用能力强，是一种直接面向生产、建设、管理和服务一线的高素质的高级应用型专门人才。其培养目标定位于学术研究应用型人才和技能应用型人才之间，使学生通过系统的学习与训练，掌握扎实的基础理论知识和较强的工程实践能力，为将来的长期发展奠定坚实的基础。在教育教学过程中，要按照职业素质为本的原则，全面提高学生就业、创业的前期知识和职业素养，即开展职业工程师能力的培养和训练。

二、应用型本科院校大学生职业素质的构成

应用型本科院校全面实施职业素质教育，培养学生的思想品德素质、身心素质、科学文化素质、职业技术素质和创业素质等，是经济社会发展对应用型本科院校人才培养的新要求。

1.职业素质的内涵。职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的一种基本品质。②对于应用型本科院校培养的大学生而言，职业素质就是通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练，而将其固化到人的身心，从而形成一种稳定的优良品质和职业修养，其基本特征是针对性、实践性、适应性。

2.职业素质的基本构成。从总体上看，应用型本科院校大学生的职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等部分，每个部分又有具体要求。应用型本科院校的学生尤其强调专业素质和技能素质，这是他们成为职业工程师的基本素养。（1）思想道德素质。它包含政治素质、思想素质、道德素质、法制意识、诚信意识、团队协作精神等。优良的思想道德品质是进入社会的基本素质，大学生应具有积极向上的世界观、人生观和价值观，具有社会主义的道德品质和文明习惯，具有敬业精神和职业道德观念，做合法公民，具有很强的法制意识和观念，具有诚信意识，诚信做人、做事、做学问，具有团队合作精神。（2）文化素质。它包含文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识等。大学生应具有一定的人文科学知识，还具有一定的音乐、美术、艺术鉴赏力和高雅的品味，还具有创新精神、竞争意识、合作精神，善于与人交往。（3）专业素质。它包含科学素质、技能素质、工程素质。科学素质包含科学思维方法、科学研究方法、求实创新精神、科学素养；技能素质包含扎实的专业知识、熟练的专业技能；工程素质包含工程意识、综合分析素养、价值效益意识、革新意识。作为应用型本科院校培养的大学生，其专业素质的高低是影响就业的重要因素。除此之外，还应具有科学素质，即在处理具体事务中掌握科学方法，具有一定的创新意识、创新精神，具有求真务实、踏实吃苦的精神；具有较强的技能素质，具备一定的职业能力，能尽快进入职业岗位；具有工程素质，具有工程意识、实践意识，能从实际出发，解决生产实际中的工程问题，在产品开发和工程实践中具有市场意识和价值效益意识，敢于革故鼎新，在实践中善于使用新技术、新理论、新观点、新思想。（4）身心素质。具有健康的体魄，健康的心理素质，能正确地认识自我，具有良好的与人沟通的能力，具有健全的人格、良好的环境适应能力，同时具有优良的品质与性格、坚强的意志与坚忍不拔的毅力。

三、应用型本科院校大学生职业素质培养存在的问题

1.思想道德素质不高。很多应用型本科院校的学生就业时，不是想踏踏实实深入到基层干事情，而是好高骛远，对单位的工作环境、福利待遇等问题过分挑挑拣拣，社会责任感不强。由于应用型本科院校培养的是高级应用型专门人才，学生毕业后直接为企业提供技术支持和技术服务，尤其是很多技术工作比较繁重和辛苦，需要毕业生既要不怕吃苦，又要有团队作战能力。从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德，把思想道德素质放在首位。思想素质较高，具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。

2.人文素质欠缺。很多高校非常重视学生专业能力和专业知识的培养，往往对非专业知识的教育不够重视，学生的知识面狭窄，基本的人文素质比较欠缺，特别是作为应用型本科院校的学生，仅有专业知识和专业技能是不够的，还应该具有一定的人文素养，这对于完善知识结构，提升学生的综合素质是很有必要的。

3.职业技能欠缺。作为应用型本科学校培养的学生应该具有扎实的理论知识、较强的工程实践能力和具备一定的职业技能，但由于高校人才培养方案的制订、课程体系的安排和企业需求还有一定距离，对学生职业技能培训重视不够，学生职业技能水平较低，学生毕业后不能很快上岗和胜任岗位要求。

4.创新精神不够。当今时代是个知识爆炸的时代，是以创新为特征的时代，应用型本科院校培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求。目前很多大学生由于受传统思想影响较深，竞争意识和创新意识锻炼不够，因此，在应用型本科院校的大学生中有相当多的学生安于现状，不注重思维方式的训练，创新能力不强，这在很大程度上影响了大学生的就业和创业。

四、应用型本科院校大学生职业素质培养的途径

1.加强思想道德教育，培养学生良好职业品质。职业思想道德品质是每个职业的基本要求。敬业、爱业、具有责任感，具有诚信意识，是职业道德的重要内容，其含义是热爱职业岗位工作，爱岗敬业，从眼前小事做起，踏踏实实、刻苦认真干好每一件小事。因此，要求大学生在日常的学生生活中，培养和树立良好的职业道德观，这样才能为今后的就业打下良好的基础。学校可以通过丰富多彩、形式多样的第二课堂方式，如通过新生入学教育、开专题讲座、形势报告、主题班会、谈心活动等多种形式，加强学生的思想道德观念认识，培养良好的职业品质，使学生树立正确的人生观、价值观和职业观，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.加强人文基本素质教育，培养学生的高尚情操。一名合格的应用型本科大学生，不仅应具有科学精神，还应具有人文精神。大学的目标不仅是知识成人、技能成人，更是精神成人和心灵成人，由此可以看出，应用型本科院校的教育首先要树立全面发展的教育理念，加强人文教育的多学科发展，实施人文素质教育的系统工程，可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式，提高应用型本科学校学生的人文综合素质，培养他们的高尚情操。

3.加强学生工程实践训练，提高职业综合素质。以“本科学历和人才职业元素培养”为主线构建实践教学体系，以职业素质和职业能力为培养目标，以技能证书为职业水平评价手段，不断加强学生的工程实践能力，以满足企业的需求。实践体系共分为三个层次：第一，课程实践，其教学目的是学生通过实验，使学生真正理解和掌握理论知识；第二，集中实践，其教学目的是让学生学习如何综合应用所学知识，进行基本技能、专业技能的训练，并鼓励学生参加国家职业技能鉴定考核并且获取相关职业技能证书；第三，岗位实践，企业“订单式”训练、毕业设计综合训练，各层次内容层层递进。将职业技能培养和职业元素培养贯穿于四年的本科教育中，由浅入深，由表及里，包含知识、能力和职业素质等全方位的学习和训练。

4.加强社会实践、科技创新活动，提高创新素质。当今时代科学技术发展日新月异，要求应用型本科院校的学生应具备良好的创新精神和开拓精神。学校应从培养学生创新思维和实践能力出发，构建科学合理的课程体系及实践教学体系，实施创新学分制度。通过加强社会实践、设置大学生创新基金项目，鼓励和支持大学生参加各种科技类竞赛，如全国电子设计制造大赛、机器人大赛等，开展各种类型和层次的课外学术和科技文化活动，增加开放实验室，参加教师科研项目和大学生创新项目训练计划，对学生的团结能力、创新能力、工程能力等方面进行训练，以提高应用型本科院校的大学生的创新素质。

本研究在南京工程学院的数控2004级教改实验班进行了实践。通过实践，该班43名同学中，有39人取得国家职业技能鉴定证书；参加2008年全国研究生入学考试有7人通过国家初试分数线；参加省级大学生科技创新项目1项、校级项目3项，共计11人参加；发展学生党员11人；2007～2008年度第一学期全班获各种奖学金22人，效果显著。

应用型本科院校大学生职业素质培养的研究与实践是一个新课题。本文对应用型本科院校大学生职业素质的培养进行了深入研究，从应用型本科院校的定位、特点等出发，阐述了职业素质培养的重要性，对应用型本科院校大学生职业素质进行了构建，提出了培养途径，为我国应用型本科人才的培养探索了一条新路。

［注释］

①熊志卿.工程技术型本科教育定位的研究［J］.南京工程学院学报，2007，7（2）：57-60.

②许启贤.职业素质及其构成［J］.江西师范大学学报，2005（11）：13-17.

教师素质培养管理论文范文第4篇

摘 要：本文对青少年书法教育中的艺术素质培养的价值进行分析，突出表现在促进中国传统文化的传承，培养学生良好的书写习惯等方面。分析青少年书法教育中艺术素质培养的方式，为青少年创设一个良好的学习环境，使其综合素质得到提升。

关键词：青少年书法教育；艺术素质；书法

书法是中华民族的文化精髓，具有较高的审美价值与教育意义。将书法教育融入，是素质教育的重要途径之一，使青少年能够感受到文化的魅力，使其在书法技巧学习的过程中，逐步形成良好思想素养，彰显书法艺术的魅力及育人价值。本文结合当前青少年书法教育情况进行分析，希望能够为相关研究带来借鉴价值。

一、青少年书法教育中的艺术素质培养的价值分析

青少年书法教育中艺术素养的培养，能够促进学生对中国传统文化的传承，培养学生良好的书写习惯，对学生综合素质的发展能够产生重要影响。

（一）促进中国传统文化的传承

文化为社会文明的基础，书法是不可或缺的内容，对人类文明的进步有着重要影响。书法作为中国传统文化的载体，是中华民族文化的象征，彰显着深刻的文化内涵。书法以汉字为载体，且与美术等学科相互交融。青少年在书法知识学习的过程中，能够掌握汉字知识，学习正确的书写方式，对其审美能力的提升、书法学习兴趣的培养也能产生重要影响。

（二）培养学生良好的书写习惯

良好的书法学习习惯，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。在学生学习书法的过程中，能够加深对文字发展规律、组合法度的理解能力，激发书法学习兴趣。书法教育中的基本内容，即“写字姿势端正”“执笔方法正确”等等，这些良好习惯的培养，对学生身心健康发展有益。教师需要指导学生在书写过程中保持专注，在反复练习中掌握书写技巧，在潜移默化中学会细致、耐心。

二、青少年书法教育中艺术素质培养的对策分析

在青少年书法教育中，可以通过转变教育理念，完善书法教育制度，健全书法教育体系及健全评价体系，培养学生书写兴趣等方式，使青少年感受到书写的乐趣，为青少年书法教育活动的持续开展奠定基础。

（一）转变教育理念，完善书法教育制度

素质教育理念下，需要提升对青少年书法教育的重视程度。需要积极转变教学理念，实现教学模式的改革与创新，将素质教育的理念落到实处，这对青少年的身心健康成长能够产生重要影响。

青少年书法教育活动的开展，需要通过明确的管理制度，保证持续性与有效性。青少年书法教育中需要建立健全体系，结合青少年的身心发展特点、书法教育的要求等等，制订规划。以明确的管理制度、政策条例等，保证有序化。在广泛调研的基础上，可以结合青少年特点制定教学大纲，根据教学大纲编写教材，明确设置书法教学的目标、教学内容、书法教育的任务以及相关考评方式等等。国家教育主管部门需要结合地方情况，在书法教育方式方面进行适当变革，可以在一些地区或者学校实验，在总结经验的基础上推广。青少年正处于知识学习的重要阶段，书法教育活动对青少年身心健康成长能够产生重要影响。完善的书法教育体系，能够对书法教育活动产生一定支持作用，同时，能够丰富青少年的校园文化生活，构建良好的文化艺术学习环境。

（二）提升教师能力，改善学生书写质量

教师的书法技巧掌握能力、书写能力等会直接影响学生，对学生艺术素养的培养也会产生较大影响。教师作为学生模仿的主要对象，需要增强书法能力，积极学习各类书法方式，参与学校培训与社会培训等。

学校可以通过外部引入和内部培养的方式，构建高水准的书法教育师资队伍。首先，在外部引入方面，需要聘请一些有较高水准的书法培训人员，将先进的教学管理经验及丰富的书法书写技巧融入。在内部培养方面，则需要丰富教师的理论知识，提升其书法艺术鉴赏能力。书法作为一门理论知识特点突出的学科，需要理论予以支撑。教师可以将书法艺术与音乐艺术、美术艺术等相互融合，感受书法不仅有美感，在笔法的变化、书写的章法以及结构等方面也具有独特的艺术特征。在学生学习书法艺术的过程中，感受中华民族传统文化的魅力，获得丰富的情感体验。

创作为书法的最高境界，在当前素质教育理念下，教师需要注重艺术的创新，加强书写能力，特别是起笔、运笔，笔画的横、竖、撇、捺、钩、挑等技巧学习。在此基础上，还需要为青少年创设一个展现自我才能的平台，鼓励学生创作。教师可以将学生的作品呈现出来，学习他人长处，营造氛围。

（三）健全评价体系，培养学生书写兴趣

建立健全书法评价体系，是提升学生书法能力，培养艺术素养的重要途径。教师需要加强评价体系构建研究，结合青少年的书法现状、素质培养现状等进行综合分析。

在青少年书法教育中，评价体系的构建需要注重书写技巧、书法审美能力以及德育。在关注青少年书法写作能力的基础上，关注学生的思维发展情况，将客观评价与主观评价有效融合，彰显学生的书法水平，培养学生的书写兴趣，对学生艺术素养的持续提升也能产生重要影响。

在书法评价中，可以将整体性评价与过程性评价相互融合，将教师评价与学生自评相互融合。在整体性评价中，主要是由教师对青少年的书法技巧、学习情况等进行评价，多鼓励学生，為青少年指出当前存在的问题，有效的转变及改善方式等，关注学生学习过程中的表现、学习态度。在学生自评中，则可以通过自主评价、学生相互评价的方式开展。从细微之处，从学生角度进行评价，使青少年书法艺术评价更加全面，也能够使学生感受到何为“三人行必有我师焉”。书法教育作为全民教育，任重而道远。在青少年书法教育中，需要结合时代发展的特点及学生认知情况等实施针对性的指导，培养学生的书法兴趣。

三、结束语

青少年学习书法，对其身心健康成长、艺术素养的形成均能产生积极影响，所以，应提升对书法学习的重视程度。在素质教育理念下，可以通过转变教育理念，完善书法教育制度；健全书法教育体系及健全评价体系，培养学生书写兴趣等方式，彰显书法艺术的魅力，不断提升学生的书写能力，促进学生的中华优秀传统文化的传承。

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教师素质培养管理论文范文第5篇

摘 要：实践教学作为深化高职教育改革的着力点，理应放在现代学徒制和素质本位的双重视角下去考察。高职院校要充分挖掘、利用好实践教学中的素质教育资源，认真处理好道与技、知与行、变与不变、安全与教学之间的关系。实践教师要定位好理论与实践的关系，科学设计实践教学过程，努力走在行业发展的技术前沿，全程致力于职业技能与职业精神的深度融合。

关键词：工业工程意识；实践教学；职业技能；职业精神

作者简介：王利平（1975-），男，山东日照人，南京交通职业技术学院副教授，南京师范大学博士，香港中文大学访问学者，微方传媒（南京）有限公司艺术顾问，中国文化管理学会会员，研究方向为素质教育、人文教育。

基金项目：2016年教育部人文社会科学规划基金项目“新常态下高职院校开放办学的机制创新研究”（编号：16YJA880044），主持人：王利平；2015年度学院高职教育研究基金重点项目“构建校本特色的大学生素质教育体系的研究”（编号：15JY001），主持人：王道峰；2016年教育部职业院校文化素质“十三五”规划课题“高职院校文化素质教育的内容、目标与体系设计研究”（编号：2016ZYW0565），主持人：贾俐俐。

基于行业职业要求和岗位适应能力，深度实施工学结合，大力加强以任务驱动、工作导向为主要教学模式的实践教学，是深化高职教育改革的方向。这种教学模式以学生为主体，以学生操作能力训练为核心，能够很好地培养学生分析解决问题能力和工业技术应用能力。同时，作为新型“师傅”的实践教师更应当认识到，优质的实践教学包含着丰富而深刻的素质教育要素，能够树立学生的成本和效率意识、标准化意识、安全意识、全局意识、革新意识，能够培养学生精益求精、严谨求实的工匠精神，是培养学生工业工程意识、培育现代工匠精神、落实“立德树人”根本任务的素质教育载体。

然而，综合考察高职院校的实践教学，还存在着一些不可忽视的问题。首要问题是，不能从现代学徒制和工匠精神培育出发，科学定位实践教学的道德功能。在实际教学中，普遍只实现了技能传授的单一职能，割裂了高职实践教学的技能教学与素质教育浑然一体的整体性。二是实践教师创新意识不足，无法赶上现代技术革新步伐，缺乏实际的实践指导能力。多数实践教师是从中专学校转制或升格为高职院校实验教学指导教师，学历层次偏低。而部分青年教师虽然学历层次越来越高，科研能力强，但大多都不具备一线工程实践经验。随着从中国制造走向中国“智造”，大量先进设备投入使用，部分实践教师却无法赶上技术革新的脚步，原有的操作经验已经过时甚至无用，教学效果就无从谈起。三是组织形式化，缺乏教学内容的科学设计。部分学生理论学习不扎实，实践教师不根据学生的知识掌握情况，机械地安排课程内容，导致实践教师讲的内容学生听不懂，而有些则是课堂上所学过的内容，造成时间的浪费。实践学生习惯了被动接受知识，加上没有现场工作经验，便往往失去了兴趣，出现实践“走马观花”的现象，难以树立学生的效率意识。四是重“安全”，轻“生产”，缺乏教学过程的控制能力。现代化工业日趋集成化、自动化、连续化，现场操作的危险性增加，任何错误的操作都可能造成严重后果。为防止学生在实践单位随意操作而造成安全事故，作为主要责任人的实践教师往往花费大量精力去维护实践纪律，避免安全事故的发生，出现了重“安全”、轻“生产”的现象，大大降低了实践效果，不利于培养学生积极进取、主动工作的观念。

分析以上实践教学中的典型问题，我们可以看出，加强实践教学改革，处理好实践教学的理念和过程、内部和外部的诸多关系显得十分迫切。

一、道与技：实践教学中职业道德与技能训练的关系

职业素质训导是实践教学的重要一环，是养成学生的敬业精神、诚信品格、法制观念、创业意识的重要渠道[1]。实践教学不应当仅仅通过操作训练把职业技能传达给学生，更应该着眼于培养学生的职业素养。

真实或仿真的实践教学设计充分体现了职业和岗位要求，实践教师要将实际工作中的技术要求、操作规范、工作流程以及内在的工作原理都传达给学生，带领学生在实际动手操作中体会完整、真实的工作过程，在技能训练中进一步理解理论知识，深入领悟专业领域中的关键问题、关键技术。技能是一种工具性的、显性的“技”，学生掌握了技术操作流程和技巧，就获得了在此后的就业竞争和未来工作岗位中的优势。所以，学生、家长和用人单位也特别看重学生的岗位工作能力。引导学生获得某种工作技能，认识技术要求，应当是实践教学的主要教学目标。

但同时，实践教师还要处理好“技”与“道”的关系。如果说，“技”彰显的是学生的“硬实力”，是操作层面的，那么“道”则彰显的是学生的“软实力”，是精神层面的。“道”作为一种精神力量、道德取向，在这里主要指的是一种职业素养，包含着职业道德认知、职业精神、职业理想、职业责任感、职业态度、质量意识等。它在学生未来的职业生涯中，发挥着基础性作用，对于适应行业企业文化、形成健全的职业人格具有重要意义。实践教师要深刻认识真实或仿真化的职业氛围中蕴含的丰富的职业道德教育资源，着力增强学生的规则意识、质量意识与安全意识，增强学生吃苦耐劳、乐于奉献、团结协作的精神，在理实一体化的教学设计中体现“德育的渗透”[2]。实践教师应当做到“德技并重”，在教学中传承我国几千年“做事先做人”的学徒传统，认真处理好技能教学与素质教育的关系。

二、知与行：实践教学中知识与技能的关系

从教育学与心理学角度看，知识与技能之间的关系密不可分。知识是在人脑中形成的经验系统，具有一定的思想内容，以某种学习方式为人所掌握，一般和理论学习过程相对应。技能是在个体身上固定下来自动化的行动方式，以操作方式为人所掌握，是在实验、实践教学中不断积累的过程。实践的过程，是学生直接操作仪器设备的过程，也是模仿性和创造性能力培养过程。学生通过操作实践把已掌握的理论知识运用到实践中，并可学到课堂上学不到的技能。在这一过程中，可能出现各种随机故障和人为非规范性操作错误，学生通过几次循环操作，在大脑中形成定式，逐步学会了设备的使用技巧、判断和排除故障的本领，学会了分析问题、解决问题的办法，从而习得某种专业技能。这说明，实践教学是建立在系统理论教学的基础之上，应当在专业理论指导下开展；而“理论教学应当为实践教学服务，通过实践教学，促进学生对理论知识的二次理解，并解决理论教学中没有能够解决的一些问题。”[3]同样说明，实践教学的基本原则是坚持“知行合一”。

实践教学的形式可以是社会调查、综合大作业、阶段性成果实践和生产单位实践等。在安排实践内容、步骤、要求时，要以学生已经获得的专业理论知识为基础，认真准备，精心设计，将其理论知识进一步系统化、具体化。实践教师决不能割裂知识与技能的教学，不能简单认为，自己就是负责操作训练的，其他的与自己的教学无关。相反，实践教师要在充分了解学生理论知识的掌握情况之后，才能制定科学的实践教学方案。课程编排要科学合理，由浅入深，由易到难，有的放矢，以有利于学生对知识结构和知识点的掌握和巩固，使学生在实践中深化专业理论认知，并将专业理论进一步转化为可操作的职业技能。

科学认识实践教学中知识与技能的关系，其实也就是要正确认识和处理好理论教学与实践教学的关系。从学生职业技能的形成过程来看，理论教学与实践教学是紧密联系的，它们是专业教学的两大基本形式，两者是辩证统一的关系。贯彻“知行合一”的实践教学理念有利于提升职业教育的质量和我国产业的核心竞争力，有利于培养学生表里如一、诚信务实的精神品质，继承我国传统学徒制“精专勤乐、经世致用”的思想精髓。

三、变与不变：实践教学中基本定律和知识更新的关系

在各个领域，都存在着定理和定律，作为该知识和实践领域相对恒定的知识而存在着。定理是经过受逻辑限制的证明为真的陈述，以有逻辑和有组织的方式，用含意清晰的文字陈述出一个关于事物发展的基本观念，使得读者能够理解并跟随整个证明的脉胳，以至最终对命题正确性的信服。定律作为一种理论模型，是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断，如牛顿三大定律、摩尔定律、能量守恒定律、二八定律、墨菲定律等。实践教学中也会出现相对固定的操作技法、实践工艺，在原理上具有一种相对稳定的逻辑关系。

因此，部分实践教师凭着多年前学习的定律和多年形成的实践经验进行教学，教学的内容、思路常常多年不变，甚至十几年不变。当部分学校努力贴近行业发展，购买最新的实践教学设备仪器，试图为学生创造高度仿真的实践教学条件时，部分实践教师对于新买来的仪器设备却不懂工作原理、不懂构造线路，自己不敢使用，更不敢带领学生使用，导致新设备、新仪器闲置浪费。这种实践教学方式无视当今科技发展的日新月异，无视我国工业从粗放型制造走向智能型制造。其正在教授的操作方法、实践技巧其实已经过时，成为一种无用的技能，对于学生未来的岗位竞争毫无意义。实践教学的“大忌”是在科技高速发展的时代“不变”，脱离我国工业发展的现实，实施了无效的教学。

随着社会的发展，知识更新周期越来越短。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速，进入新世纪，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。所以，“在动态环境中，组织需要不断地将个体层面的新知识转移进入组织层中来实现对原有知识的增强、补充和替代。”[4]技术更新应当是实践教师的立身之本。作为高等职业教育技能训练的承担者，实践教师必须学会知识迁移，与时俱进，紧跟先进技术、先进工艺的步伐。高职院校对此要强化两个方面的工作。一是要大力推进实践教师下企业实践，要求教师在企业生产、维修、研发第一线顶岗实践，让他们在真实的工作任务中切实掌握最新设备仪器的工作原理、基本构造、技术参数、核心技术和安全操作流程。二是要大力推进实践教师在职专业培训，要求教师认真参加省级、国家级的培训项目，获取行业发展前沿知识，改革现有教学模式，适应智能化工业时代的到来。也只有如此，才能让学生充分理解创新对于社会生活的伟大意义，看清永恒创新的人类发展趋势，学会打破常规和“不变”，用于进行技术革新，成长为现代、创新型的企业工匠。

四、主与基：实践教学中教学与安全维护的关系

实践教师在课堂上，既承担着学生的技能训练工作，又承担着设备的安全维护、教学环境的安全检查、学生人身安全工作。其实，两者不但不冲突，而且是相互促进的，实践教师要认真处理好二者之间的关系。

首先，实践教师必须为学生创造安全、有序的实训环境，确保学生的人身、财产安全，要坚持“预防为主、教育先行、管教结合、从严管理”的原则[5]，认真履行实践教学安全管理的任务。要保障实验室、实训室、实训基地用电、用气的安全，做好易燃易爆气体、化学品的管理，做好机械设备、仪器、零配件、工具的科学布局，杜绝实验室、实训室的中毒、爆炸、垮塌事故的发生。实践教师要对学生进行安全、纪律的教育工作，进行安全逃离演练，制定突发事故预案，增强应对和处理各种突发事件的应变能力。

其次，实践教师要以此为契机，对学生进行职业岗位的安全教育、纪律教育和规范意识培养。这既是素质教育的应有之义，又是实践教学应该传达的基本内容。教师应当教授学生生产环境、生产设备的安全检查、维护的方法，教授学生应对生产突发事故的方法以及在生产中自我保护的能力。实际上，在实践教学中，教师往往强化技能训练，而弱化观念或素养的培养。这导致学生虽然手握技能，却没有良好的职业素养，不能很好地适应职业岗位要求，也容易导致生产事故频发，对于未来的工作危害极大，应当引起教师和教育部门的高度关注。

再次，实践教师在教学和安全维护之间，应当确定教学的主导地位。在此，我们首先要确认，安全工作在实践教学中应当处于基础性地位，是实践教学的根本保障。但是，也不能出现另一个极端现象，就是为了保障教学环境的安全，而出现不敢开动设备、不能全面铺开实践教学的局面，导致在实践教学上畏手畏脚，在教学效果上大打折扣。教师要在维护好安全环境的前提下，全力进行生产技能、操作方法的训练，只有如此，学生才能成长为优秀职业技能人才。

综上所述，实践教学在提高学生技术应用、动手能力的同时，更要确立科学、全面的实践教学理念，处理好课堂教学过程中的多重关系，在培养敬业奉献、精益求精的“现代工匠”中发挥积极作用。高职院校要加强“双师型”、“德技并重型”实践教师队伍建设，大力实施“现代学徒制”的人才培养模式，实现技能训练与职业精神的深度融合，实现学生在硬实力与软实力两个方面的双赢。

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责任编辑 吴学仕

教师素质培养管理论文范文第6篇

1、狠抓源头，改革师范教育。目前，幼儿教师职前培养主要由中师来完成，学生在幼儿师范学校、普师和其它幼师班接受三至四年的专业培养，充实到幼教师资队伍。随着时代的发展和社会的进步，对幼儿教师的素质要求和学历层次相应提高，迫切需要高师参与师资培训，要充分发挥其学术专长和人力资源优势，从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手，思想道德教育与专业素质培养并重，全面推进素质教育，以保证新的师资具有较高的素质。

2、强化继续教育，帮助教师自我成长。 教师外出学习的机会不多，获取的教育信息也不全面，要想提高广大教师的业务能力和知识水平，除了走出去、请进来、师徒带教等方式外，只能立足本地，通过继续教育和“园本培训”，促进教师自我成长。我园近几年来先后有十几人参加了高等教育进修，取得了大学专科和本科毕业文凭，教师学历水平的提高，也促进了业务素质的提高。加强“园本培训”，以教研组为阵地，结合幼儿园“六个一”工程，开展一系列的理论学习活动，适时地向教师灌输“教育可持续性发展”、“终身学习”、“师幼互动”、“关注孩子的寻常时刻”等新的教育观念。通过集体学习，小组交流、个人自学、课题带动、撰写总结和经验文章、心得体会，相互交流，共同提高。

3、深化课程改革，拓宽教师知识，提升教师能力。在以往的师资培训课程中，相对重知识、轻能力，重专业技能、忽视事业心和全面素质，重一般的教育技巧，忽视对幼儿的观察和分析能力;重理论的学习、轻实践与实际教育能力的形成，因而很难达到社会对幼儿教师的知识和能力要求。笔者认为，幼教师资素质的提高必须结合课程改革进行，这样有利于构建教师所必备的文化底蕴、有利于优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构、有利于幼儿教师教育素质的提高。

4、开展教师现代信息技术培训。未来教育的主要特征就是要把现代教育技术全面引入教学，为教育服务，幼儿教育也不例外。因此，幼儿园也要开展教师现代信息技术培训，使教师具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力，最大限度地实现教育资源共享，以促进其能力得到充分发展，形成适合未来教育的知识能力新网络。