核心理论下体育经济学论文范文

核心理论下体育经济学论文范文第1篇

【摘 要】从我国学校体育教学改革的方向来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类、创编原则和组织教法的要求，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。

【关键词】体育游戏；体育教学；健身；娱乐活动

体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。

一、体育游戏的组织教法要求

1.讲解游戏内容与活动顺序。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

2.做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。

3.做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

4.适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。

二、体育游戏在教学中的运用

1.体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2.体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能、培养学生意志品质的运动。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3.体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4.体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理和心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

【参考文献】

[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995，（5）

[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992，（1）

(作者单位：江苏省常州市第一中学)

核心理论下体育经济学论文范文第2篇

【摘 要】 随着核心素养的提出，高中课程改革再次进入深化期，终身体育教学已成为必然趋势。现阶段，在对传统的高中体育教学进行改革的过程中，想要贯彻落实终身体育教育理念，为学生树立一个完整的、系统的体育学习目标，使学生明确自己在体育方面的发展方向，取得更好的教学效果，仍然困境重重，这些根深蒂固的问题严重阻碍着我国高中体育教学改革的可持续发展和进程。本文力求从终身体育的视角下对高中体育教学改革的缺失做出分析与总结，为终身体育教学改革的可持续发展建言献策。

【关键词】 终身体育；高中体育；教学改革；偏失

1、前言

随着我国经济水平的提高，人们的生活水平也在不断地提高，体育运动和体育锻炼已经成为了一项全民参与的体育活动。高中体育课程的开设旨在强化高中学生的身体素质的同时锻炼以及增强他们的心理素质，而终身体育理念是指使学生通过参与体育活动达到强身健体的基础上，完善自身的心智，这一体育理念在教育改革中的落实有助于高中体育教学目标的实现。对高中体育教学进行改革和创新，是落实终身体育教学的基础和前提，对于终身体育教学有重要意义和深远影响。近几年，“以学生发展为本”的核心理念为标志，“素质教育”、“健康教育”、“可持续发展的教育”等教育新理念从课程与教学的不同层面促进和影响着高中体育的整体改革，取得丰硕成果，但同时也浮现出改革道路上不少根深蒂固的问题，如何取得新的突破，是构建、完善我国终身体育教育新体系所面临的挑战，是高中体育当前迫切需要研究和解答的现实课题。

2、终身体育的内涵

终身体育从广义的范围上来讲，是一种理念和一种想法。现代社会不断地进步和发展，体育方面的专家和学者在2012年就曾指出过，终身体育虽然在目前看来还并未普及，但终身体育在未来的发展中必将是一个趋势。终身体育的教育观念指的并不只是体育教育学习，还包括体育教育思想方面的学习和指导。更加具象化就是终身体育教育不只是简单的体育锻炼和体育运动，我们应该从小参与到体育运动和体育学习中去，终身体育是不分时间、年龄和性别的。我们可以将终身体育看做是一个从出生到死亡的一辈子的体育奋斗目标。在高中时期为学生贯彻终身体育的思想，对高中学生的体育行为会有很大的正面影响，而提升高中学生的体育目标和体育理想，对我们整个社会的体育事业也会产生很大的进步意义。

3、高中在实行终身体育教学改革时出现的偏失

3.1体育教学观念的片面化

在改变学生传统的体育教学理念的过程中，首先应该增加学生对于体育学习和锻炼的兴趣和爱好，增强学生学习体育知识的积极性，使学生改变体育学习实践性的传统思想，能够积极主动的参与到体育运动和体育锻炼中去，才能更好地贯彻终身体育的概念和思想。纵观当前我国高中体育教学现状，无论是教师，还是学生，都还是普遍存在比较注重体育技术的问题，并未认识到理论教学在高中体育教育中的重要性，使学生无法对体育运动项目进行全面认知，更无法从根本上培养高中学生的体育意识。在传统教学背景下，体育教师对学生的运动技能及身体素质提出了很高的要求，却并没有引导学生养成良好的体育锻炼习惯，导致高中学生普遍缺乏終身体育意识。

3.2体育教学模式创新的缺失

体育教学在早期传入我国时，由于受到了战争的影响，所以早期的体育教学大多是以竞技的形式进行教学。这种竞技和比赛形式的体育教学模式一直延续至今，影响深远。社会在不断地进步，时代也在不断地变化，21世纪是一个全民健身的时代，体育运动和体育锻炼已经不再是单单的为了应付考试，终身体育锻炼的基本理念已经逐渐被大多数人所接受。这种传统的以考试和竞技为目标，不考虑学生实际情况的体育教学模式已经不再适应现代高中学生的学习和发展。在传统的体育教学模式下，有些体质较弱的学生没有能力完成体育教师安排的任务，从而会对体育学习失去学习的积极性，这导致了体育学习和锻炼变成了一部分人的运动，这也与终身体育的理念相冲突。传统的体育教学模式无法达到人人参与、因人而异、共同进步的目的，也违背了终身体育的价值取向。

3.3体育教学内容和方法的单一

在应试教育背景下，当前高中学生体育基础和身体素质都比较差，高中学生缺乏体育兴趣，学习积极性也普遍偏低。本世纪初期年选修体育的模式逐步走进了高中校园，成为高中体育学习的新模式。但从目前来看，仍旧有部分高中没有让学生自主选择体育课程，仍旧采取过去的公共授课制，不仅不利于学生兴趣提高，也不利于体育课程的改革创新。并且在课堂上，很多教师仍旧采用教师模拟示范，学生模仿学习的机械式教学，不利于学生学习积极性提高，也不利于终身体育思想培养。

3.4体育教材与现实的脱离

无论我国在国际赛场上如何光彩夺目，但实际上，我国高中的体育教材仍是比较落后的。高中体育课程标准与教材存在一个非常普遍的问题：就是与现实需求脱离严重。从教材的理论设置来看，还没有形成系统的、符合时代要求的高中学生体育理论。而从实践教学教材来说，基本内容仍旧在强调竞赛和竞技，缺乏运动技术的专门研究以及运动保护等方面的内容。如果从教材的发展来看，很多仍旧和中学体育教材没有分别。同时在课程安排上，很多专项课程的学习时间过短，难以提高学生的运动技能，也难以调动学生的学习积极性。

4、小结

总结近几年来终身体育教学改革的经验以及高中体育改革进程中所出现的瓶颈问题，我们发现，现阶段高中在实行终身体育教学改革时主要的偏失突显为：体育教学观念的片面化；体育教学模式创新的缺失；体育教学内容和方法的单一；体育教材与现实的脱离；体育设施与环境的缺陷。这些根深蒂固的问题严重阻碍着我国高中体育教学改革的可持续发展和进程。终身体育教育是一种理念，也是未来的一个发展趋势。想要树立全民终身体育学习的理念，首先应该从高中体育教学改革抓起，使高中体育教学不再是书本化和传统化教学，贯彻终身体育教育的理念，使学生的素质得以全面的提高。

参考文献：

[1]黄祖文.终身体育视角下高中体育教学改革路径探索[J].才智，2016，（29）：81.

[2]舒钧.基于终身体育教育思想的高中体育教学改革分析[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）：405+411.

[3]马宝发，武彦羽.浅谈终身体育视角下的高中体育教学改革[J].中国科技信息，2013，（02）：143.

核心理论下体育经济学论文范文第3篇

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，传统单一教育模式逐渐向多元化教育模式转变，对教师的教学要求也从以往的传授知识为主转变为注重学生全面发展。小学体育教学作为小学阶段教育的重要构成部分，对学生的身体、心理、行为、思想等多方面都有积极影响。小学体育教学涵盖了很多德育教育内容，对小学生全面发展有重要的促进作用。故在小学体育教学过程中教师应注重德育教育的渗透，为小学生的健康成长奠定坚实的基础。本文主要论述在小学体育教学中教师应如何渗透德育教育。

关键词：小学生；体育教学；德育渗透

體育教学同其他课程教学一样，都有相应的教学计划及课程标准，具有一定教学组织性和目的性，需要教师和学生共同积极参与。体育教师的任务就是传授体育知识与技能，帮助学生增强体质，培养学生的意志力、品德等。加之，体育课程的教学内容本就具备广泛性、思想性及教育因素丰富的特点，与人的意志、品德、思想等紧密相关，故在体育教学中渗透德育教育十分有必要。那如何在小学体育教学中渗透德育教育呢？本文主要对此展开论述。

一、小学体育教学与德育教育

（一）小学体育教学中德育教育的渗透优势

从幼儿园到大学，每个教学阶段都设有体育课程，故体育教学具有连续性，这一特点也正好满足德育教育的需求。德育教育不仅仅是口头式的言语教育，更应渗透到学习、生活等实践性活动中去，而体育教学中就包含了很多练习活动，这些练习活动为德育教育的渗透提供了良好条件。体育教学本就具备思想性、广泛性及教育因素丰富的特点，尤其是最近几年对体育精神的普及，将人的意志、品德、思想等与体育教育联系得更加紧密，这就进一步加深了体育精神与德育的融合。综合而言，在体育教学中渗透德育教育很有优势。

（二）小学体育教学中德育教育的渗透意义

研究如何在小学体育教学中渗透德育教育，其目的之一就是不断挖掘体育课程独特、鲜明的教育功能，不断提高小学生的思想觉悟，促使他们积极主动参加体育活动，从心里真正喜欢上体育课，逐渐培养他们的终身体育意识和体育精神。同时，通过各种体育活动培养小学生团结互助、遵守纪律、顽强意志力、敢于拼搏、不怕困难、不怕辛苦等良好品质。小学生正处于身心成长的初期，身体机能、思想、道德品质等的发展都十分关键，具有较强的可塑性。在体育教学过程中教师适当地表扬和鼓励学生，无形中渗透德育教育，可以帮助小学生形成正确的思想观念，还能培养他们辨别是非、解决问题等能力，帮助他们逐渐养成良好的行为习惯和自我约束意识。

二、在小学体育教学中渗透德育教育的有效策略

（一）教师言行的无形渗透

教师的言行会对学生产生一定影响。在小学体育教学中渗透德育教育，首先，教师可以从自身的言行举止入手。在小学阶段，学生很喜欢模仿老师的一些言语行为，教师平常上课的穿着、言语、体态、行为等都可能无形中影响学生的思想、习惯、行为等，故体育教师应严格规范自己的仪表和言语行为，给学生做好榜样，既要表现出庄重严肃，也要凸显体育教学的朝气和健康。教师之间及教师与学生之间的沟通交流都十分重要，教师间的交往是为了更好地开展教学工作，教师与学生之间的交往是为了能及时掌握学生的各方面情况，以便更有针对性地指导和教学。但这两种交往都体现着人与人之间的关系，故教师在人际交往的过程中应该给学生传递相互尊重、相互配合、相互帮助等积极思想，培养学生这方面的良好思想意识。

（二）结合教学特点的渗透

各个阶段的教学内容必然是针对该阶段学生特点设计的，小学体育教学内容也一样，符合小学生特点，包括理论教学与实践教学两方面，教师可结合教学特点进行德育教育的渗透。如乒乓球教学，教师应了解小学生普遍都存在竞争心理，都希望自己能做得比别人更好，正因为这种心理在平时练习或比赛的时候就容易急功近利，太想赢得对手反而发挥失常。这时候教师就应注重训练学生的心理素质及承受能力，教会学生要沉着冷静、稳重求胜。当学生具备良好的心理素质之后，不论是日常练习还是比赛都能从容面对，稳定发挥。同时，教师还应强调“友谊第一、比赛第二”的精神，教学生正确看待输和赢，赢了不能骄傲，因为骄兵必败；输了也不能气馁，因为每次失败都是成功的一次经验。

（三）稳抓德育教育渗透的时机

体育教师应稳抓教学过程中德育渗透的时机，具体可从两大点着手：（1）针对跳跃、障碍跑等类型的教学，教师应注重培养学生的勇气、意志力和勇于尝试、不怕失败的精神。如支撑跳跃练习，有的学生身体素质和技术能力都满足条件，但就是心里害怕。又如跳高练习，有的学生过低杆完成得很好，但过高杆就差强人意了。这些在很大程度上都是由学生的不敢、不相信、紧张等心理因素导致的。作为体育教师就应从多方面去帮助学生缓解这些消极情绪，如鼓励学生、开导学生、给学生做示范、营造轻松练习氛围等。（2）球类运动的教学注重的是学生团队意识、团队协作能力、临场应变能力等的培养，而不是学生个人表演秀。在教学过程中教师应有意识强调“团队精神”，教学生正确对待同伴的失误，正确对待对手的犯规，正确对待裁判的误判或是漏判等，避免学生在团队中搞个人主义或是因为同伴失误而指责、报复、不满等。

（四）灵活选择德育渗透方式

体育教师应多与学生、家长及其他任课教师沟通交流，平时要多观察学生，从多方面了解学生，掌握学生的性格特点，然后以此为基础灵活选择合适的德育渗透方式。如有的小学生缺乏自信，害怕做错事，害怕被批评，导致他们在做事的时候畏首畏尾，针对这种情况，教师在教学过程中就应多给予鼓励和支持，对于同一标准动作教师可耐心多讲解和示范几次，对于学生未能很好地完成训练应多给予鼓励，对于学生完成得较好的训练可多给予表扬等，帮助学生逐渐建立起自信心。又如小学生活泼好动、喜欢游戏、喜欢新奇有趣的事物，教师就可充分抓住他们这些特点，在体育教学中融入一些小游戏，带领学生寻找新奇有趣的事物等，以此进行德育教育的渗透。就以前滚翻的教学为例，为了让小学生尽快掌握前滚翻的技巧以及培养他们的相互帮助、团结协作等良好精神，教师可将学生分为多个小组，每个小组配备一个前滚翻的垫子，并在垫子上放上能粘在头上的小毛巾，然后鼓励学生以小组形式开始练习前滚翻，小组前一位成员完成前滚翻之后应立即将小毛巾拿下来放在垫子上，方便下一位成员完成练习，看哪组完成得又快又标准。要赢得这个小游戏，小组之间必须相互配合，每位成员的练习动作必须标准规范，所以这个小游戏不仅能帮助学生快速掌握前滚翻的要领，还能培养学生们的团队意识。

综上所述，在小学体育教学过程中渗透德育教育十分重要，对培养学生意志力、团队精神、思想品德、良好身体素质等都有积极作用。但小学生毕竟处于成长的初期，能力、思想、行为、习惯等都需要得到正确的引导和培养，因此，体育教师在渗透德育教育过程中首先应从自身做起，将良好、健康、积极、正直、乐观的面貌呈现在学生面前，然后再通过分析教材、观察学生、选择渗透方式、抓住渗透时机等途径，渗透德育教育。这样既能展现体育教学中渗透德育教育的优势，也能大大提升德育教育的实效。

参考文献：

[1]许敏.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].学子（理论版），2016（11）.

[2]李德芳.略谈德育在小学体育教学中的渗透[J].祖国，2016（17）.

[3]何启荣.小学体育教学中渗透德育教育的有效措施[J].文理导航，2015（18）.

[4]杜进军.浅谈在小学体育教学过程中如何渗透德育教育[J].学科攻略，2016（17）.

核心理论下体育经济学论文范文第4篇

【摘要】当今时代，随着社会经济的发展，和人们思想的进步，以人为本的思想在全社会有了一定的推广和发展。小学教育也不例外，以人为本的理念在小学教育管理中有着自身的必然意义。在以人为本的视角下，学校能形成民主、科学的管理氛围，这不进关乎着教师的职业发展，更关系着学校育人成效和学生身心健康成长。

【关键词】以人为本;小学学校;管理模式

引言

小学生处于人生成长发展的关键阶段，这一时期的学生容易受到环境的影响，对于小学生而言，家庭和学校构成他们成长发展的两个重要模块。学校是学生接受教育、开展学习、发展社交的一个重要场地，是学生早期性格发展、素养培养的关键。从素质主义教育理念出发，小学教育的任务是要培养全面发展的综合性人才，因此一个科学民主的管理氛围对学生而言至关重要。

一、以人为本视角下学校管理模式存在的不足

（一）应试教育理念植入学校管理

素质教育理念在全国范围内迅速普及，但许多小学在升学率、办校竞争的压力下，仍然以分数作为办学质量的唯一衡量标准，在这样的教育理念下，教师费尽全力去提升学生成绩，从而出现灌输式教学的形式，严重阻碍了素质教育理念的植入。在应试教育理念指导下，小学学校管理呈现功利主义色彩，学生在这样的教育模式下，容易被压制天性，迫于压力被动学习，不利于学生身心健康成长，更与素质教育人才培养理念相违。

（二）学校制度缺乏民主氛围

不同的教师有不同的教学风格，只有适合教师本身以及学生实际的教学模式，才更能推动教学成效的优化以及学生的发展。但是，有些学校实行“领导制”甚至“校长制”，在这样的学校管理制度下，教师很难发表自己的意见，学校管理和教学方式都只能听从学校领导的强行安排。在这种缺乏民主的教学氛围下，教师自身的教学积极性往往较低。例如，在高压缺乏民主的教学管理模式下，各类教研活动、教学会议往往由鼓励参加变为强制化，部分教师在领导的安排下，不得不占用大量个人时间开展一些不适宜或者不必要的教学活动，学校领导不广泛听从基层教师意见，在制定教学策略上往往脱离实际情况，导致教学效率低下。

（三）班级管理形式单一落后

班级管理是小学学校管理的重要内容，许多小学班主任在开展班级管理中，采取单一的灌输式管理模式，即严格按照班规、校规开展管理，学生只能听从教师安排。在这样的管理模式下，学生的自律能力难以得到有效培养，同时，管理成效往往不尽人意。如小学高年级学生往往出现一定的叛逆心理，对教师的理论说教产生厌烦甚至逆反心理，在这样的班级管理模式下，班级的纪律和学习氛围都存在不少问题。

二、以人为本视角下小学学校管理模式优化的策略

（一）在关注文化成绩的同时注重学生全面发展

要想在小学学校管理模式中植入以人为本的理念，必须要摒弃应试教育的传统观念，一味重视文化成绩教育管理，而忽视学生综合素养的培养。基于此，学校应该在管理中完善植入素质教育的理念。学校要注重劳动教育、道德教育和体育教育等的综合发展，致力于培养一批德智体美劳全面发展的新时代小学生，因此，学校在落实素质教育理念时要避免形式化，而是要真正在学校管理中体现素质教育特色。首先，学校可以结合学生实际情况开发校本课程，以在校本课程中落实全面发展的教育理念，如在业余发展音乐教育，让学生选修地方音乐。其次，可以开展一系列丰富多彩的道德教育活动，将道德教育放在学校教育管理中的重要环节，一来要将道德教育落实到教师教学管理上，二来学校要定期举办一些道德教育活动，可以借助节日契机，开展文娱活动，在活动中渗透道德教育。如三月学雷锋、植树节等，引导学生开展社会实践，推动学生全面发展。最后，要注重家校合作，对于小学生而言，家庭教育的影响重大，学校在开展学校管理的过程中，不能忽略家庭教育的意义。学校要结合实际情况，推动家校合作的形式创新，如可以开展家长开放日、家委会、家长学校等，让家庭教育最大化配合学校教育，共同发展。

（二）树立以人为本的管理理念，建立民主管理模式

学校要树立以人为本的管理理念，在学校营造民主管理的氛围。这不仅是关于学生的民主管理，学校也要对教师进行民主管理。基于此，学校领导要形成正确的管理理念，对于学校重要决策，应该让教师甚至学生参与决策，广泛倾听教师尤其是一线教师的意见，以及要积极学习其他学校的管理模式和教学特色，在学校营造民主、开放的管理模式，最大化推动教师教学的积极性和热情。

（三）教师要鼓励学生自我管理

教师在开展班级管理时，要鼓励学生进行自我管理。在传统班级管理模式中，班规由教师制定，学生只能被动接受，缺乏主动性。在自我管理模式下，教师要重视班干部团体的作用，先由学生自主选举，形成班干部团体，并将学生分成若干个小组，以组长为单位，在班干部的领导下，形成自我管理、小组管理的管理机制。首先，由班干部带领各小组成员制定班规，班主任在这个过程中充分尊重小学生的身心特征，不直接进行干预，而是充当引导者的角色。其次，在班规制定好之后，让学生轮流担任值日生，对班级的纪律、卫生、学习情况等进行考察和监督。最后，教师给与阶段性评价，以多奖励、少批评的原则，开展正面教育，激发学生自我管理的热情，提高学生的管理能力和自我约束的能力。

结语

以人文本的理念下，学校管理要充分尊重教师和学生的身心特征，一方面，从教师层面出发，学校要充分尊重一线教师的意见，摒弃校长制和领导制，在学校创造民主的教学氛围。另一方面，学校教师在开展班级管理时，也要尊重学生的身心发展规律，丰富管理模式，鼓励学生自我管理。此外，不要一味重视应试教育和分数教育，要注重引导学生全面发展，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]林义芳.浅谈班主任开展育人工作的有效措施[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：137-138.

[2]朱曉靖，徐维仁.育人为本，德育为先——做一个智慧型班主任[J].新教育，2015（10）：71.

核心理论下体育经济学论文范文第5篇

摘 要 随着现代教育装备水平的不断提高，体育教学理念的不断进步，应紧跟时代脉搏，转变教学模式，加快改革步伐，整合现代教育装备资源，实现体育教学的最优化，全面落实教学目标，为学生的身体素质和体育素养的提高奠定坚实基础。

关键词 现代教育 体育教学 电子

当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性，提高了学生的思辨能力，帮助学生解决学习中的难点，综合提高了学生的学习效率。

在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史，理解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。

一、利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境

在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成，教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。

例如，电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧性、过程性知识的教学时，教师可以选取合适的图片或者视频，利用电子白板演示每一个动作要领，优化学习环境，突破教学难点；为了减轻教师的语言工作，方便节拍的播报，可以利用智能语音教具系统制作广播操的有声课件，通过点读笔的点触，直接播放音乐和节拍，方便了教师的教学和学生的学习，使枯燥的课堂教学变得充满活力。

二、改革测评机制，提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来，唐山市一直进行中考体育加试，并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动作要领，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。

例如，利用Excel表格给每个学生建立电子档案，对学生的训练成绩、测评成绩全部输入表格，进行数据分析，查找学生的不足之处，再“对症下药”，做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐，男生的1000米、立定跳远等项目，对每次训练或者测评成绩进行统计汇总，及时了解学生实际水平，从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩，提高体育技能水平。

三、发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

例如，在技巧训练“鱼跃前滚翻”的教学时，教师在示范动作时一气呵成的，学生看不清每个动作环节的具体要求。因此，本节课上大部分学生的动作或者不对，或者不完整，很多学生不能体会到“鱼跃”的成功感，教学效果极差。对此，在这类课型的教学时，笔者制作Flash课件进行展示，在每个细节处进行暂停，对于学生理解较为困难的地方可以回放，使学生能够准确掌握整个活动过程的要领，深刻理解鱼跃前滚翻的起跳、手撑低头、团身翻、蹲立这四个环节的基本要求，通过这样教学顺利突破教学难点，收到很好的教学效果。

四、整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

例如，传统的体育比赛，赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等，随着现代教育技术手段的运用，现在体育竞技比赛现场活灵活现，鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳，竞技场上一片沸腾，场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用，更增加了体育比赛的精度和准度，更能有效激发学生的竞技热情，更能提高学生的竞技水平和素养。

总之，体育教学应积极开展课堂教学改革，优化教学设计，增加学生的主体地位，巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学，为学生的终身学习服务，使体育的各项教学目标落到实处。

参考文献：

[1]王春良.体育教学中应重视学生基本技能的培养[J].新课程，2011（11）.

（作者单位：荆州职业技术学院）

核心理论下体育经济学论文范文第6篇

泰兴市姚王初级中学

本学年初二年语文备课组的工作主要体现在下面几点：

一、教授情况。

1、能合理的安排教学进度。并及时完成教学任务，对相关的基础知识的落实(如生字词过关、古诗文背默等)较为重视。

2、在教学过程中结合使用导学案。我们先根据具体需求对已有的导学案进行了修改，使之重难点更突出，并加入了一定的能力拓展题，使之在教学使用时更合理更有效。

3、作业布置仍以基本知识为主。常规作业主要有生字词的抄写注音、选词造句、文言文的翻译以及各课的课后练习，并要求学生定期对知识点进行梳理整合，同时合理的辅助以一定的练习提纲。

4、探讨更有效的教学方法。平时和学生交流，向学生要学生喜欢的教学方式，如自读课，用学生自主学习，轮流发言的方式;学习洋思的教学模式，努力地让学生先学后教、当堂训练;组织学生自己写观后感、参加多种实践活动;为提高学习效率，小组学习与独立学习相结合等。

二、启动作文阶段教学。

本学年初就已启动中考复习，主要针对作文，分阶段对学生进行写作训练，全批全改，进行大面积的面批，使学生逐步达到中考写作要求。

上半学年我们语文组提出的作文阶段要求为：坚决不离题、字数600800字、分5段以上、结构完整有详有略、书写清楚。

下半学年我们则提出了进一步的要求：中心健康明确、内容具体新颖、语言流畅生动形象、开头简短美丽、结尾扣题有力。

对于作文的细部要求我们则重点提出了：亮丽的标题、精彩的开头、精美的片段、精当的结尾。

作文阶段教学的合理性在于使考场作文的得分要点明晰化，学生可以有针对性进行强化练习，教师也可以有针对性的进行辅导。步步为营的过关模式也使得学生在一定程度上增强了写作信心。

三、成绩。

1本学期期中考试与多个学校联考，学生的平均分数、及格率、优秀率都有了很大的提高。

2语文组老师开过的校级或市级公开课，均获得好评。

3指导学生参赛情况。

葛小娟、黄艳茹、王琳同学的作文获得了三等奖。

四、备课组活动

做好备课组工作，合理安排好教学计划、教学进度，组织好备课组的各种活动，挑选练习，出好考卷。研究课标，关注中考语文改革方向，把握整个备课组的教学方向，对教学过程中存在问题及时和备课组老师讨论解决，营造一个和谐温馨积极向上的集体等。

五、存在不足。

1、后进生面过广，年段没安排辅导时间，我组教师尚未开展全面系统辅差，只是各班单打独斗，针对少数后进生，因而后进生面很广，影响语文整体成绩。下学期开始，我们要落实这方面的工作。

2、初三在落实“双基”的同时，更要注重学生答题方法的指导，以应对中考;