高中政治教育课程改革论文范文

高中政治教育课程改革论文范文第1篇

【内容摘要】课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径。伴随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，追求高效课堂是每个教育工作者共同的心愿。针对当前高中学生对思想政治课的重要性认识不够、缺乏兴趣的现状，思想政治课课堂改革、追求高效已是迫在眉睫。

【关键词】高效课堂教学，课堂教学改革，高中政治教学

课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的有力保障。在新课程理念的引导下，涌现出了诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、昌乐二中的“271”课堂教学模式等高效课堂教学改革的典型范例，成为全国学校教学改革学习的榜样。

為了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以能力为重，改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念，高中政治课堂改革，尤其是农村高中政治课堂改革更是势在必行。在新课程背景下，构建以学生为主体的高效课堂教学模式已成为高中政治教学的追求。下面结合自身实践简单地谈谈高中政治课堂教学改革。

一、课堂选材要贴近生活，政治教学生活化，不断提高学习兴趣

由于思想政治课理论性强，内容抽象，难以引起学生的学习兴趣，所以政治教学一直处于困境之中。记得伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最大的老师”。如何激发学生学习政治的浓厚兴趣呢？我认为，在政治教学中，要贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，这样才会把政治课上活、上好、上得妙趣横生。

为了落实新课标精神，在教学实践中，我尝试过多种方式，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，积极参与到教学互动中来。例如，讲到价格影响生活时，让学生联系当前实际谈谈物价上涨对我们生活的影响；学习劳动就业问题时，可联系每年春节后各地出现的“民工荒”现象；讲到公司、企业经营时，可以预设模拟自主创业情景等，通过以上不同选材，让学生感觉到政治学科的实用性，从而更积极、主动地学习。

二、自主学习、自动探究，不断提高学生能力。

记得古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”根据新课程理念，在新授课这一阶段，教师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，应视学生为“演员”，为学生的自主学习、合作学习、创新学习提供服务，创设体验知识生成的学习氛围。

比如在学习《树立正确的消费观》时，同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致感到困惑，纷纷质疑：“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗？”花明天的钱圆今天的梦“不是国家正在提倡的吗？为了让大家释疑，我就分组让大家围绕此问题进行讨论。经过激烈的讨论，最后达成共识，并归纳如下：（1）适度消费是量入为出，不是赶时髦，盲目攀比；（2）“花明天的钱圆今天的梦”的观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相一致等等。由此可见，通过学生自主讨论、研究和交流，让学生释疑、明理，探究、分析、表达能力也得到了锻炼和提高。

三、归纳梳理基础知识，释疑解惑，提升学生能力

通过自主学习，学生大致掌握了主干知识，但也有疑难问题需要教师精讲点拨，释疑解惑。因此，我在备课时就在教材知识和社会热点结合上下功夫，考虑学生可能存在的疑问，做到有备无患。就“解惑”的方法而言，创设问题情境、开展师生论辩、摆事实论据、进行逻辑推理等方法都是行之有效的。但总的说来，要以启发、提示为主。

诚然，经过上述诸环节后所得的知识往往是感性的、零散的。因此，要引导学生进行归纳整合，使之上升为系统化的知识。此时，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络。

四、检测反馈，反思矫正

课堂检测是教学中一个重要环节。通过能力测评，可检验学生运用知识解决实际问题的能力，及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。就检测的形式来说，可以是口头检测，也可以是书面检测；甚至还可以把学生整理听课笔记作为检测形式。就检测的内容而言，既要有书本知识，更要有联系社会实际的内容，要体现多样性、典型性、时代性的特点。

“工欲善其事，必先利其器”，在新课改的新形势下，我们教育工作者应及早转变观念，解放思想，及时、主动地去追求高效教学模式，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主气氛中，使学生受到熏陶，学会交流、分享与合作。这样才会使政治课堂教学更有活力，更具生命力。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

［2］余文森,吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社,2004,5.

高中政治教育课程改革论文范文第2篇

转变思想政治课教学的观念, 实行教学改革创新。在实际教学中, 高中学生思想政治工作普遍存在效率低、效果差, 只重视考分, 学生普遍缺少创新思维能力的状况。思想政治课教育教学要想迈上新台阶, 就必须进行教育观念的更新, 要跳出传统教育的老圈子, 转变旧思想, 进行大胆改革创新, 加快创新教育的步伐。因此, 做好学生思想政治工作, 培养一批符合时代发展需要的高素质优秀人才具有十分重要的意义。为迎接知识经济时代的挑战, 应着重研究和解决如何培养高中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

新课程改革对高中思想政治课教学的内容、方向、课程组织、课程实施以及课程评价等方面提出了新的理念。要践行新课改理念, 高中思想政治课教学, 必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要, 要与时俱进, 有针对性、实效性和主动性;要“注重学生内在发展”“强调学生的学习过程”, 注重学生的创新精神和实践能力的培养, 使学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”, 形成健全的人生观和世界观。

良好的开端是成功的一半。为充分调动学生学习思想政治课的积极性, 提高教学效果, 必须充分重视教学导入艺术。在课堂教学中必须能够引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻求规律、发现创新。因此, 考察教师培养学生创新能力的有效过程是评价中学思想政治课课堂教学质量的一条重要标准。

教学要紧扣时代的脉搏, 理念要符合教改的新精神。教师要跟随时代发展, 善于钻研, 勇于创新, 这样才能在教学过程中得心应手。在教学过程中, 培养学生自主学习, 尽量让他们自己动脑动手, 这样可达到事半功倍的效果。教师在教学过程中如遇到突如其来的新问题, 应及时调整教学方法来应对。

学生是有差异的, 尊重学生的群体差异和个体差异, 找不到两个完全相同的学生, 要在充分了解的基础上, 根据学生的差异, 因材施教。教师要想方没法赋予思想政治课趣味性、生动性, 寻求增进乐趣的途径和方法, 力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。为实现这一目标, 必须改革传统教学方法, 要倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式, 而重要的是要能不断进行教学实践和创新尝试。

我们高中思想政治教师要更新观念、转变思想, 勇于做思想政治教学改革的实践者, 以新课程理念为指导, 在实践中总结经验教训, 学会解决课堂教学中遇到的各种问题, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。在高中思想政治课教学中, 教师应善于运用教材中的“相关链接”、“综合探究”, 引导学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生知道为什么学、学什么、怎样学等。让学生“想学”、“会学”、“乐学”, 才能让学生积极地从思想政治学科知识的海洋中汲取营养, 铸造人格, 提高素质。

创新思维和创新能力培养是出发点和归宿。思想政治课教师要在继承前人经验基础之上开辟属于自己的空间, 利用自身特色形成自己的教学风格。要有敏锐捕捉新信息的能力, 善于利用时政热点与思想政治课教学教材相联系的特点, 处理好相邻学科的关系, 使其符合学生心理特点, 激发学生思维, 挖掘学生创新潜能, 使学生在人生道路上茁壮成长。

作为高中思想政治教师, 尤其是高一年级使用着新教材的思想政治教师, 要适应新课改的要求, 除了要转变思想政治课的教学方法, 还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。教学过程的交往、互动, 意味着师生之间的相互交流、沟通、启发、补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 实现教学相长和共同发展。教师在教学中要重视和发展学生的好奇心, 培养学生创新能力应该让学生自信地想和说。教师要善待学生在学习过程中表现出来的:“出格”和“瞎想”。在创新性教学活动中, 教师要鼓励学生创新, 开拓广阔的想象空间。

“教育改革的关键在课程改革, 课程改革的关键在课堂教学, 课堂教学改革的关键在教师。”思想政治教师的专业化水平将决定思想政治课教学质量有多高。要培养学生的能力, 教师首先要提高自己的分析思考能力;要加强学生的德育教育, 教师首先要加强自己的思想道德修养。教师要树立终身学习的意识, 加强专业知识和新课改理念的学习, 提高理论水平;要作有心人, 善于从广阔的社会生活和每天的时政新闻中搜集资料, 为课堂教学积累素材;不断进行教学改革和创新尝试。

先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展, 高中思想政治教师要更新观念, 转变思想, 以新课程理念为指导, 在实践中总结经验教训, 学会解决课堂教学中遇到的各种问题, 更新课堂教学模式, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。

知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战, 大胆改革, 勇于突破, 善于创新, 以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态, 投身到素质教育中去。

摘要：本文论述了新课改背景下, 高中思想政治教师需要进一步提高专业素养, 进一步完善知识结构、转变教育理念、改进教学方法及其途径。

高中政治教育课程改革论文范文第3篇

摘要：随着“一带一路”进程的不断推进，越来越多的中资企业承包国际工程建设项目，给工程管理专业带来了新的机遇和挑战，在此大背景下，本文以中国地质大学（武汉）为例，提出高等院校在工程管理专业人才的培养过程中，应注重学生国际工程能力和跨文化交流能力的提升，并不断深化国际教学理念，培养大量能够适应市场需求的、精通施工技术与工程管理且跨文化交流能力较强的工程管理专业的国际化人才。

关键词：一带一路;工程管理专业;国际化人才

2013年，习近平总书记在访问中亚和东南亚国家期间，提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会的高度关注。“一带一路”倡议是党和国家领导人为应对全球发展形势变化、统筹国内外大局而做出的重大决策。“一带一路”倡议的不断推进催生了大批的国际工程建设项目，致使越来越多的中资企业开始承包国际工程。2003—2016年我国的对外承包有将近一半发生在“一带一路”沿线国家，而对外贸易和对外直接投资只有1/4左右发生在这里，这表明国际工程承包是我国在“一带一路”倡议上的主要方式[1]。但我国对外工程承包快速发展的同时，需要源源不断地对外输送大量懂技术、精管理、会外语的国际化专业人才，因此工程管理专业国际化人才的培养迫在眉睫。

一、“一带一路”为工程管理专业带来的机遇和挑战

1.机遇。（1）新增大量就业机会。“一带一路”沿线国家大多经济发展不充分，基础设置配套建设较为落后，这为工程建设领域提供了很好的发展机会与更大的发展平台。根据商务部统计数据，仅2018年一季度，在对外承包工程方面，我国企业在“一带一路”沿线国家新签对外承包工程项目合同680份，新签合同额达206.3亿美元[2]。更大力度的投资与更多工程项目合同的签订，无疑为工程管理专业学生提供了更加良好的就业机会与更加丰富的就业选择。（2）为专业研究提供支持。“一带一路”倡议的推进给工程管理的研究也带来了新的发展机遇。随着对外承包工程数量的不断增加，覆盖范围越来越广，建设层次不断深入，给工程管理专业的研究与发展提供了大量案例及相关数据，有利于工程管理与国际接轨，并根据海外工程的特点，深入进行风险管理及合同管理等领域的研究[3]。

2.挑战。（1）语言障碍致使交流困难。“一带一路”倡议吸引更多的工程管理专业人才参与对外工程承包，因此对相关从业人员的外语水平，尤其是英语水平提出了较高的要求。而目前大部分高校英语教学的教学模式比较单一，师生之间、同学之间的互动性不高[4]，而傳统的英语教学模式更是加剧了学生对英语学习的反感，学生英语综合水平，特别是工程管理专业英语水平普遍不高，难以适应“一带一路”建设的需要。（2）学生实践经历不足致使专业技术能力差。海外工程由于具有不确定性多、风险高的特点，对学生的综合素质及实践经验要求更高，而目前多数高校在强调理论知识储备的同时，能给学生提供的专业实践、实习机会有限，这就导致了学生工作后适应性差、适应期长、工作处理不力的现象，影响了工程项目的正常进度，增加了各项成本。（3）学生思想意识未及时转变。目前我国复合型、应用型人才十分短缺[5]。而很多工程管理专业学生自身思想意识未能及时转变，他们往往觉得工程管理就是一个传统的领域，对工程管理行业的发展缺乏前瞻性和学习主动性，在学习过程中单纯为了应对各门课程的考试，未能有意识地提高自己的外语能力，并主动了解沿线各国的宗教文化、风俗习惯，未能形成国际化视野，无形之中为今后从事海外工程方面的工作增加了阻碍。

二、工程管理专业主干课程设置现状

工程管理专业的课程体系设计一般为“通识基础课+专业基础课（主干课程）+专业选修课+实验教学环节+通选课”，学生对专业知识的学习主要依靠专业基础课与专业选修课。同国内大多数高校的工程管理专业课程设计一致，中国地质大学（武汉）该专业的专业基础课程主要包括施工与技术、管理、经济和法律四大知识板块，授课内容受理论的滞后性和教材内容等的限制无法及时融入有关国际工程承包所需要的专业知识，难以根据社会需要的变化调整人才培养方向。根据中国地质大学（武汉）最新的教学培养方案，学生可以根据自己的兴趣，从工程质量与安全管理、绿色建筑与环境保护、工程项目监理概论、物业管理、国际工程承包（双语）、房地产开发与经营、房地产营销与策划、房地产估价以及房地产金融中任选5门。

其中仅仅国际工程承包（双语）可以培养学生们站在国际工程的角度思考并解决实际问题的能力，但作为专业选修课，由于课时少，不容教师全面展开，因此所学内容比较基础，更注重理论与思维训练，专业性不强，而且还面临着因选课人数过少而停开的可能。因此目前学生在大学期间专业知识的学习中涉及对外工程的内容过少，高校无法及时为社会输送工程管理专业国际化的专业人才，导致对外工程的管理人员缺失严重。

三、工程管理专业课程教学改革对策

1.注重提高学生的工程实践能力。目前高校工程管理人才的培养仍然重理论轻实践，在培养过程中过度强调理论知识，单单帮助学生们建立了理论框架，却忽视对动手能力和实际处理问题能力的培养，学生无法对实际工程有感性深刻的认识，仅仅是纸上谈兵，真正面对工程时容易落差较大、无从下手。因此在专业课程设计上，应以工程实践能力的培养为核心，以培养能够胜任工程的人才为目标，加大专业技术课程的比例，同时辅以实验课和实习等实践性的教学环节，比如在课堂上引入案例情景模拟，课下进行工地实地考察、工地模拟施工等，进行理论学习的同时积累工程经验，使教学内容更加接近实际工程。

2.提升跨文化交际能力。跨文化交际能力是语言能力与社会文化能力的一种综合能力[6]。参与国际工程的建设势必要与不同文化背景、不同语言的人交流沟通，因此跨文化交际能力对于“一带一路”背景下的国际化工程管理专业人才来说至关重要。首先英语作为国际上的通用语言，需要着重培养学生的英语口语交际能力和工程领域的专业英语能力。不仅要注重学生在校期间大学英语课程的学习，还可以在平常的授课中引入双语教学、英文情景剧模拟练习等，培养学生未来在相关就业领域熟练使用英语的能力。另外，由于不同国家不同的文化背景，跨文化交流时往往会产生观念不同、立场不同和看法不同等等的冲突与矛盾，因此课程设计时应加入跨文化交际课程教育，可以通过通选课的方式或者进行相关视频教育帮助学生解决由于文化差异而带来的种种问题。

3.深化国际化教学理念在专业课中的渗透。随着“一带一路”倡议的深入推广，培养具有国际工程专业知识、具备开阔的国际视野并拥有创新创造能力的国际化人才已成为必然。在进行专业授课时，尽管专业教材由于理论的滞后性无法及时加入国际工程相关的内容，但教师在课堂上仍可通过PowerPoint或者視频等引导学生了解国际工程承包的发展现状，掌握对外承包工程时所必需的专业知识、心理素质以及文化背景，深刻理解其与国内工程施工技术、管理方法以及法律法规的区别等，培养能够适应经济全球化、具备国际竞争力、紧跟时代进步的工程管理国际化专业人才。以“工程质量与安全管理”为例，教师应在课堂上增加国际工程的质量和安全案例，增强学生对国际工程的概念，该教学方法同样适用于其他专业课程。

参考文献：

[1]张纯威，戴本忠.中国对“一带一路”沿线国家工程承包：地位、动因与策略[J].对外经贸，2017，（11）：47-52.

[2]中华人民共和国商务部.2018年1季度我国对“一带一路”沿线国家投资合作情况[EB/OL].http：//www.mofcom.gov.cn/article/tongjiziliao/dgzz/201804/20180402737725.shtm.2018-04-27/2018-05-15.

[3]古义.“一带一路”背景下国际工程项目管理的新认识[J].建设科技，2017，（08）.

[4]黄阵仙，张爱青.“一带一路”背景下工程管理专业英语教学改革研究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2017，（02）.

[5]巴合提努尔·尔斯别克，杨多利.一带一路下的高校大学生培养分析[J].经贸实践，2017，（12）.

[6]张兄武，谢冉.服务“一带一路”建设工程的国际化人才培养研究[J].教育探索，2016，（11）.

The Teaching Reform of Engineering Management Major in the Background of \"the Belt and Road\"

—Taking China University of Geosciences （Wuhan） as an Example

DING Li-ping，SHI Zhi-yao，WANG Yu-qing，GONG Pei-song

（School of Economics and Management，China University of Geosciences （Wuhan），Wuhan，Hubei  430070，China）

Key words：the Belt and Road;Engineering Management major;international talents

高中政治教育课程改革论文范文第4篇

摘 要：教育部在2008年1月颁布的《工程教育专业认证标准（试行）》规定：工程教育专业培养的本科生必须具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识，具有综合运用所学数学知识，分析并解决工程实际问题的能力。工科数学课程是工程教育的基础，在工程教育中不重视数学教学是错误的。随着计算机技术的发展，数学广泛应用到军事、机械、建筑、经济、化工、材料等工程领域，成为解决工程问题的有力工具。数学与工程的融合诞生了研究工程问题的现代科学方法。因此，作为培养工程师的工科本科院校，必须改革几十年不变的数学教学理念、教学内容和教学方法等教学环节。

关键词：工程教育；工科数学；教学改革

一、工科院校数学教学的现状

从教学内容来看，大多数工科本科院校数学教学一般包括高等数学、线性代数、概率统计和复变函数等内容，基本上是数学系相应课程的基础部分的知识体系，变化很小，可以说数学教学内容六十年一贯制，这就是我国高等工科院校本科生的全部数学基础，基本上没有近代数学和应用数学等实用性的数学教学内容。

从教学方法来看，大多数工科院校在近十年内数学学时普遍压缩很多，数学教学时间严重不足，由此导致教师在课堂上只能将很多概念和内容简单化，把教学重点放在运算公式法则和计算技巧上，忽略了让学生明白数学来源于生活，也忽略了教学生应用数学解决实际问题。数学作为一种工具，在解决实际问题中的作用在现在的工科数学教学中被淡化了，甚至被遗弃了。在许多工科院校，开设数学实验与数学建模课程的不多，而且仅仅作为选修课。学校不重视，数学教师积极性不高，从而数学实验与数学建模课程难以在全校推广，开设效果几乎为零。

上述情况表明，目前工科本科数学课程的教学存在严重的缺陷，没有把工程教育对数学教学的要求真正落到实处。我们的数学教学基本上还是应试教学方法，教师在教学中往往偏重数学问题的求解，反复举例和练习，对数学基本概念、定理的内在含义一带而过，忽略数学问题的工程背景。而工科本科院校很多专业问题需要用数学基本概念、定理和思想方法建立数学模型。

二、数学教学改革思路

1.整合教学内容

工程教育模式下的工科本科数学教学内容必须突出“工程教育”。目前的数学教材主要内容基本上是一些基础理论知识，很少甚至没有与专业课程相联系。为此，结合自身的教学实践，笔者将数学课程内容分为三种：必修内容、选修内容和实践内容。

（1）必修内容。必修内容面向全体学生，分模块进行教学，教学中注重培养学生的数学能力、应用能力和自我学习的能力，通过必修内容的学习，为所有工科类本科生后续学习奠定必备的数学基础。例如：高等数学第一学期，我们采用了五模块教学模式，即极限模块、变化率模块、积分模块、优化模块和专业模块。在教学中把与行业、企业、专业相关的问题融入到每一模块中。这样不仅能使学生深刻地理解专业知识，同时也使学生认识到数学的重要性和实用性。

（2）选修内容，包括专业选修内容和公共选修内容。专业选修内容是根据不同行业的特点进行选择。它满足了不同专业对数学的需求，也充分体现了数学作为工具在专业中的重要性。我校数学选修内容的开设分专业进行。工程数学（A）包括概率统计、线性代数和数学实验，适用于机械类和土木工程类的专业的学生选修。工程数学（B）包括概率统计、积分变换、级数计算和数学实验等内容，适用于电气类、电子类，计算机类专业的学生选修。公共选修内容主要包括数学建模、数学实验和数学文化欣赏。学习公共选修内容，旨在培养学生的数学素养。

（3）实践内容。参加实践内容的学习对学生的数学基础和专业素质有较高的要求。内容包括数学建模竞赛、创新训练大赛、机器人大赛等活动。实践内容充分体现了数学在工科各专业中的广泛应用。要在实践中用好数学，除了要掌握足够的数学基础理论知识，还要会使用常见的数学软件如matlab等。

2.改进教学方法和手段

（1）教学方法。工程教育中专业特色不可忽略，如果我们在本科数学课堂上能以与专业有关的项目为载体进行日常的数学教学，就可以把专业和数学联系在一起，有了专业依托的数学将不再枯燥乏味，有了数学方法的支撑，教师在专业教学上将更加得心应手。

（2）教学手段。数学学科具有抽象性，课堂上教师单纯地讲授不能使学生透彻理解数学概念的来龙去脉，而且这种传统的授课方式与现代教育技术条件下的多媒体教学相比，已经不能吸引学生的注意力。多媒体数学教学课件用整洁的版面、清晰的文字、形象的图片、动听的音频和视频来表达课堂教学的内容。它的内容含量是传统教学无法相比的，有些甚至是传统教学无法完成的，比如摆线的动态形成过程可以通过多媒体呈现给学生。

工科本科院校数学课程的教学改革只有把教学的内容、方法、手段的教学改革相结合才能有成效。经过广大同行的努力，相信工科数学课程的教学改革会取得进一步深化，工科数学课程会以崭新的姿态在工科院校中起到真正的基础支撑作用。

参考文献：

[1]张民悦，等.工科《概率论与数理统计》课程的教改研究[J].教育教学论坛，2013（26）.

[2]张燕军，等.21世纪美国高等教育科学、技术、工程和数学教育的问题及其应对[J].比较教育研究，2013（3）.

作者简介：黄素珍（1975— ），女，江苏大丰人，硕士研究生，副教授，研究方向：微分方程数值解。

高中政治教育课程改革论文范文第5篇

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，是发展的基点。创新教育就是以培养创新精神和创新能力为价值取向的教育。当前发展素质教育就不能不谈创新教育，创新教育是素质教育的根本，也是當今教育的主旋律。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力已经刻不容缓。那么，在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？我根据自己的教学实践，谈一下自己的认识。

一、营造和谐轻松的教学氛围，让学生敢于创新

实施创新教育首先要营造一种和谐轻松的学习环境，让学生回归自我，展现自我。只有这样，教师才能发现学生的优点和不足，或对症下药，或给予鼓励。不过，面对学生的失误或错误，教师要做到尊重、关心和赏识学生，绝不能讽刺挖苦，唯有如此，学生才会消除一切思想顾虑，敢于质疑，敢于发问。

二、创设问题情境，启迪学生的创新思维

在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题、探究问题。如讲“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设下面的问题情境：①2018年，受美国贸易保护主义的影响，中国人民银行又一次降低存贷款利率，那么降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？②在美国贸易保护注意的严重影响下，存款利息减少，对公民个人是利大于弊、还是弊大于利？③降息对企业产生什么影响？学生在这一系列问题的启示下，置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生去评议、争论，形成自己的看法，最后教师归纳总结。整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的发散思维和提高创造力。思想政治课的最大特点就是时代性强，因此，思想政治课教学必须紧扣时代变迁和社会发展的脉搏，在原有教材的基础上加以创新，丰富教学内容，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。

三、教师要及时捕捉学生创新思维的契机，提高学生实践能力和思维能力

高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、济南、滨州最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。

四、开展实践活动，提升学生的创新能力

教师思想政治课教学中大胆开展综合实践活动，提升学生的创新能力。如：组织社会调查，就是组织学生学习运用思想政治课教学中的理论和观点细致地考察社会观象，以掌握知识、增强能力、提高思想政治觉悟的一种实践活动。社会调查可由教师带领学生走出校门调查，可由学生带着问题回家乡调查，也可由学生在校内对师生进行调查。为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济“等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动，可从以下方面进行：①从1元店的经营看价值规律的表现形式。②从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。

总之，高中政治学科中实施创新教育，其方法多种多样。但教师要根据学生特点，在教学实践中找准切入点，大胆探索，敢于尝试，努力营造良好的教学氛围，培养学生学习政治的兴趣，善于捕捉启发学生思维的契机，注重理论联系生活实际，有意识地突出学生的主体地位，从而达到培养学生创新能力的目的。

高中政治教育课程改革论文范文第6篇

摘 要:新课改提出了高中思想政治新课程的指导思想,其中明确指出“以学生发展为本”,强调全面提高学生素质、促进每位学生的发展,这就要求在政治教育中必须紧跟时代步伐,不断改变教学观念,激发学生自主学习潜能,有目的地将学生培养成有思想、有素质、有能力的21世纪人才。

关键词:新课改高中政治教育素质教育

政治课不仅是向学生传授理论知识的渠道,还肩负着重要的育人使命,对培养学生树立正确的人生观、世界观、道德观、价值观起着无可比拟的作用,它的性质决定了它在素质教育中的核心地位,教育部制定新课改就是为了适应社会发展和学生成长的需要,不断加强思想品德教育的实效性和主动性,特别注重对学生思维、情感和行为方式的培养。如何在新课改的标准下加强高中政治教育的素质教育也成了值得我们深思的问题。

1 改变传统教学理念,激发学生学习乐趣

众所周知,兴趣是最好的老师,如果学生对某一门学科不感兴趣,就会对该学科没有积极性和主动性,从而直接影响教学效果。传统教学里,老师只是一味照本宣科,把自己的所知所想一股脑灌输给学生,课堂气氛沉闷,学生倍感枯燥。要改变这种传统的教学理念,激发出学生自主学习的乐趣,应从以下几点入手。

1.1 激发学生自主学习

一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义,更富有创造性[1]。政治课趣味性比较差,学生往往感觉枯燥无味,这就要求老师想尽办法激发学生的学习兴趣,可以在课堂中引入时政、诗歌、民谣、音乐、寓言或身边发生的小故事,将理论与实际紧密联系起来,寓教于乐,让学生除了接受抽象的理论知识外,还能从中吸收到与此有关的其它的饶有趣味的小知识,从而保持较为深厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲和创造欲。

1.2 活跃课堂气氛

改变过去老师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏欲睡的局面,新课改允许学生对问题有独特的见解,这就要求老师在实践中为学生个性留出充分的发展空间,比如针对中学生早恋现象,让学生分组展开讨论,学生各抒己见,课堂气氛前所未有的火热,最后,根据学生讨论和回答情况,进行总结归纳,由形象到具体,学生们理解了什么叫“物质基础决定上层建筑”,了解了怎么样算“一分为二”看问题,明白了什么是“相对性与绝对性”,这样,既调动了学生思考问题的积极性,又活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的实效性,还让同学们学到了处理问题的办法和为人处事的原则。

2 改变传统教学方式,塑造老师创新教育

创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律,江泽民总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”;还指出“要树立全民族的创新意识”[2]新课改提出后,我们很容易进入一个教学误区,认为只要重视能力、使用多媒体、课堂热闹就是素质教育,就是创新教育,然而,到底何为创新教育呢？

2.1 创新教育首先要承认学生个体差异,尊重学生个性

新课改强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。尊重学生个性,承认个体差异,是应试教育与素质教育的分水岭[3]。不论学生学习成绩好坏、能力层次高低,都要平等地对待每一位学生,给予他们公平竞争、创造性尝试的机会。很多学生怕说错而不回答或不参与,久而久之,个别学生就游离在课堂整体氛围之外,针对这种情况,老师应当多鼓励学生参与讨论,学生有进步时要及时提出鼓励与表扬,营造一个轻松的、有利于学生发挥创造力的环境。每一位老师都是学生眼中的榜样与模仿的对象,甚至有时老师不经意的一句鼓励都能改变学生,可见鼓励与被认可对学生的重要性;但也不能一味地表扬,过多的夸奖会让学生不以为意,也可能导致学生华而不实、流于表面功夫。传统教学里一题一解、单向思维,全班甚至全校都用同一套试题考核,而承认学生差异,就应该对不同层次的学生提出不同的要求,避免传统教学中有些学生“吃不饱”有些学生“消化不了”的弊端,从根本上实现因材施教的创新教育理念。

2.2 政治课教育的最终目的是让学生学以致用,进而提升学生个人能力及整体素质,树立正确的人生观、世界观、价值观及道德观

特别是高中阶段,是从被动学习转变为自主性学习、研究性学习、发现性学习的主要阶段,也是认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段,这就要求老师充分运用启迪式教学方法,让学生养成自主思维的习惯,推动学生自主思维的发展。很多学生上课时听懂了,然而考试时却又纰漏百出,这就说明学生没有从整体上把握知识的结构,没有从根本上理解知识的实质,没有形成举一反三的知识关联。老师授课时应旁征博引,引经据典,巧妙设疑,师生互动,激发学生强烈的求知欲望和思考欲望。新课改强调各科之间的资料整合,将多个学科的知识综合连贯,这是个很好的现象,这就要求老师在教学过程中不只单一地传授“专科”的知识,更要把与其相关的历史、地理、文学等方面的知识串联其中,让一堂沉闷的政治课变成了“既知天文又知地理、既通远古又通今朝、既知典故又通理论”的妙趣横生的综合课,从而达到培养学生各方面知识素养的目的。

2.3 创新教育下老师要不断积累资料,提升个人教学素质

新课改在内容上大为更新,作为政治课老师,则必须坚持不懈的努力,通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构,尽快掌握现代化教学手段和教学方法并用于教学过程中。现代教学法中多媒体的应用无疑成了最直接有效的方式之一,政治课本身是枯燥无趣的,而在教学过程中利用多媒体设备,向学生提供生动有趣的感知材料,把学生带入特定的情景中,激发他们的兴趣,让他们更容易接受和理解生涩的理论知识,在相对轻松愉悦的学习氛围中,将理论与实际融会贯通。但我们也要理性克制,多媒体只是一种教学辅助手段,必须是服务于老师的教和学生的学,不要让多媒体工具喧宾夺主,由辅变主,还是要加强学生的思考、讨论和练习,巩固基础知识。

总之,一堂将老师的教与学生的学发挥到最大实效性的课才算是成功的课,新课改标准下的高中素质教育仅仅是开始,我们在不断探索和实施的过程中,应保持热情但又不失理性,不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的不足,任重而道远！

参考文献

[1] 田锡海.浅谈高中思想政治课素质教育的创新[J].大众科技报,2006.

[2] 江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜,把建设中国特色社会主义事业全面推向21世纪[Z].1997.

[3] 李修金.普通高中政治课堂教学的素质教育[Z].2005.