高校工商管理专业改革论文范文

高校工商管理专业改革论文范文第1篇

摘 要： 近年来，高校英语专业毕业生就业形势越来越不佳。针对这一现象，本文对英语专业就业现状展开分析，并从学校、社会、学生三方面提出对策。

关键词： 英语专业本科毕业生 就业现状 原因 对策

1.英语专业毕业生就业现状

随着中国国际化进程的推进，市场对英语人才的需求与日俱增，英语专业逐渐成了热门专业的代言词。在过去的十几年里，各大高校竞相开办英语专业，外语类院校的招生规模也一再扩大，使得曾经炙手可热的英语专业出现了供大于求的局面。在麦可思研究院发布的《中国大学生就业报告》中，英语专业由于失业量较大，毕业率持续走低被亮为了“红牌”专业。此外，相关数据表明，近几年英语专业的就业质量不太理想。普通高校的英语专业毕业生的主要就职方向为英语教师、翻译、文秘、公务员等，但能够去跨国公司、大型国有企业、知名民营企业工作的毕业生凤毛麟角[1]（15）。造成高校英语专业毕业生就业难、就业质量不高的原因有很多，只有根据现状分析原因，找出问题所在，才能帮助英语专业毕业生解决就业难的问题，有助于学校的长远发展。

2.英语专业毕业生就业难的原因

2.1就业竞争激烈。

随着英语成为一门国际通用的语言，英语专业的地位显著提升。近年来，我国大力支持高校开设英语专业，积极推动英语教育事业的发展。全国范围内英语专业本科生、硕士生也连年扩招，劳动力市场上涌现出大批英语人才；由于国内经济、社会的快速发展，吸引了大批海外留学生归国，更是加剧了市场的激烈竞争；各高校重视非英语专业学生的英语学习，英语专业毕业生与非英语专业毕业生的差距逐渐缩小，英语专业学生语言优势不再明显[2]（152）。

2.2高校英语专业的开设不规范、不合理。

近年来，英语专业的方向细分虽更加明确，更趋于专业化，但其在课程设置方面仍存在一系列问题。以近几年新设的商务英语专业为例，该专业侧重商务、经济方面的知识，旨在培养商务英语人才，是一门实用型的专业，这与传统的旨在培养英语教师的英语教育专业有很大差异。但目前一些高校商务英语专业与英语教育专业的学生用书几乎一致，只是增添了个别与商贸相关的教材，并未体现出其专业特色。此外，有些学校由于缺乏专业的、有实践经验的商务英语教师，很难培养出优秀的商务英语人才。

纵观全国英语专业，除上述商务英语专业的问题外，许多院校英语专业都采用统一的教材，使得全国普通高校英语专业毕业生的专业能力趋于一致，就业时不具备竞争优势。尽管我国已开展一系列教育改革，但高校英语专业仍注重学生的读、写能力，忽视学生听、说能力及跨文化交际能力的培养，因此培养出的多为应试型人才，而不是市场所需的应用型人才。

2.3英语专业学生自我认识不够，就业期望值高，就业面窄。

由于缺乏社会实践经验及就业指导，一些英语专业毕业生的自我认识不够全面，不了解自身真实水平，不了解社会就业形势，好高骛远，就业期望值偏高，不愿从底层做起，也不愿在中小型城市发展，只倾心于去往北京、上海、广州、深圳这些经济发达的一线城市。因此他们在就业时，高标准挑选工作，而自身能力却无法胜任，形成了“高不成，低不就”的尴尬局面。有些英语专业毕业生只愿在大企业或学校等事业单位就职，一味追求高薪或稳定，缩小了就业选择的范围。有些毕业生只想从事与自己专业相关的工作，把自己局限于所学专业，很大程度上缩小了就业面，加剧了就业市场竞争。

2.4大学生能力结构单一，专业水平不高。

随着社会的高速发展，人才市场对劳动力的要求越来越高。毕业生不仅要具备专业的知识，还要拥有丰富的技能。但学校教育主要培养学生的语言能力，忽视学生的文化底蕴、跨文化交际能力的培养，导致英语专业学生只会英语。由于毕业生缺乏应具备的一些经济、政治、文化、法律等方面的知识和实践经验，英语专业学生不能满足劳动力市场的需求。

3.促进高校英语專业毕业生就业的对策

3.1缩小招生规模，合理确定招生人数。

高校管理层人员应更加注重对英语专业本科毕业生的就业数据采集，并对数据进行深入的分析与研究。学校要多站在学生的角度，以学生自身的就业利益为出发点，逐步降低英语专业——中国高等教育最大专业的招生人数，直至达到一个合理的招生数目，使之既与社会的就业岗位需求数目相匹配，又从源头上避免毕业生的就业困境[3]（20）。

3.2合理规划课程设置，提高教学质量。

高校在制订教学计划时，需关注社会对人才的需求状况，根据时代的发展变化，不断深化教学改革，积极调整培养模式。此外，学校在以扎实的专业课知识为基础的同时还要加强培养学生能力，切实加强实践教学环节，理论与实践相结合，鼓励创新，提高学生的就业竞争力，提高就业质量。社会对人才的要求不仅表现在工作能力方面，而且要求其具备良好的综合素质。高校在教授知识、培养能力的同时，还要重视学生的思想素质水平，敬业精神、团队合作精神、人际交往能力等的培养。

3.3加强就业指导，教会学生如何包装自己。

目前，部分高等院校都开设“大学生职业发展与就业指导”这门课程，但据调查表明，部分高校对该课程并不是十分重视，或只将该门课程作为一门普通的选修课对待，该课程的时长设置较短；教师上课模式枯燥单调，授课方法缺乏创新，难以吸引学生的注意力，以致学生上课态度不够端正。此外，学生因未真正了解过社会就业市场的残酷性，直到毕业时才会考虑就业问题。面对严峻的就业形势，高校应该全程有计划地对大学生进行就业指导。

3.3.1学校应对《大学生职业发展与就业指导》这门课程的课程设置及教学模式进行适当改革，让学生在课堂上即对当前就业形势有清晰的认识。学生有所了解后才会产生紧张感，并根据个人的爱好、性格、特长、知识能力、家庭背景等，暂时确定适合自己的职业方向。

3.3.2学校积极鼓励学生，努力学习科学文化知识，打好专业基础，提高能力，在校期间积极考取对就业有帮助的资格证书，如大学生英语四、六级证书，计算机证书等充实自己。

3.3.3学校应经常举办一些活动，为学生提供一个展示自己才华的平台，增强其自信心，同时也能增加大学生交流沟通的机会，提高人际交往能力。

3.3.4教学生如何包装自己。求职时，一份好的简历往往能吸引招聘者的注意。老师应该教会学生制作一份让招聘者能够眼前一亮的简历，以争取面试的机会，另外，还要鼓励学生多多关注招聘信息，提高高校毕业生就业信息的有效性[4]（11）。

3.4树立正确的就业观念，提高就业率及就业质量。

3.4.1正视自身的价值与能力。

大学生要对自己有清晰的认识，全面了解自身的水平，认识到自己的优点与不足，结合自身能力对就业方向进行正确定位。

3.4.2具备吃苦耐劳、艰苦创业的精神。

年轻一代的学生都是在父母的呵护下长大的，缺乏吃苦耐劳的精神。刚进入社会，学生一时难以适应从学校到社会的转变，没有足够的心理准备，面对困难时容易放弃。因此，学生要积极参与社会实践活动，在竞争激烈的社会环境中培养吃苦耐劳的良好品质。

3.4.3端正就业态度，避免急于求成。

事物的发展是前进的、曲折的，就业过程总是充满坎坷的。学生在择业过程中不能有急于求成的思想，更不能因为一两次的失败就灰心丧气，要认真对待失败，总结经验教训，脚踏实地地走向成功。

4.结语

关于高校英语专业本科生面临的就业问题，一方面是由于社会快速发展，大批英语人才涌入劳动力市场，另一方面是由于高校英语专业所设置的课程体系与市场对英语人才需求之间存在矛盾，以及英语专业学生存在的对自我认知有偏差、专业能力不足等一些问题，造成就业环境不佳。因此，要解决此问题，社会方面需政府进行引导调节，缓解就业压力，为大学生提供多渠道就業；高校方面需以市场对英语专业人才的需求为导向设置课程体系；英语专业学生个人方面应努力提高自身的专业素养，重视所学内容与社会某一专业领域知识相结合，并树立积极的就业观念。只有通过社会、高校及学生个人三方面的共同努力，才能培养出符合就业市场需求的复合型英语人才，帮助高校英语专业学生解决就业这一大难题。

参考文献：

[1]蒋雯雯.英语专业就业现状及就业问题研究——以四川外国语大学英语学院为例[J].校园英语，2017（11）：15-16.

[2]柳频.高校英语专业本科毕业生就业现状与思考[J].现代企业文化，2008（26）：151-152.

[3]荣晶.高校英语专业面临的就业危机及对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（3）：20.

[4]朱琴.高校毕业生就业率及就业质量论析[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）：11.

高校工商管理专业改革论文范文第2篇

一、礼仪实践课程对于旅游教育的作用

任何专业对于人才的培养都体现在理论与实训两个方面, 其中实训教学的开展对于人才专业素养的提升具有不可替代的作用。一是利于礼仪塑造形象, 游客来自世界各地, 对国家、地区的印象及旅游体现, 更多来自于从业者的礼仪形象。如若忽视对从业者礼仪的培养, 势必会对国家带来负面影响, 故将礼仪实训课程设置在专业当中显得非常必要, 通过对学生专业素质的培养, 能够给予游客更多美好的体验和回忆, 进而影响到他们对国家的认可。二是利于学生职业素养的培育, 职业素养是职业内在的规范与要求, 如职业道德、技能, 行为等方面。强化学生礼仪实训课程, 能够在很大程度上突出对学生上述方面的培育, 使得学生在未来就业中更好地展现自我, 促进旅游事业健康发展。

二、礼仪实训课程教学现状及改进策略

(一) 实训课程教学现状

目前, 多数高校在旅游服务礼仪教学中仍然采用传统教学模式, 忽视了实践对于学生综合能力、创造能力的培养。与师生访谈了解到, 无论是教师, 还是学生对于礼仪类课程重视度不够, 有的设置了极少课时, 甚至没有安排实践课程, 授课时多人授课, 且教学秩序无法维护, 可想而知教学效果不尽人意。另外, 《旅游服务礼仪》课程自身具有较强实用性特点, 其中大部分内容都需要实训才能够渗入到学生思维体系当中, 而教师多是在多媒体教室开展, 由教师讲解、演示等方法, 学生对礼仪知识并不感兴趣, 不能够主动参与到教学活动当中。从学生考核体系来看, 主要采用的是平时成绩与期末成绩, 这种考核方式能够反映出学生理论知识, 但无法了解和掌握学生对课程技能的理解。学生在未来遇到问题是, 往往无法有效应对, 更谈不上理论指导实践。

(二) 改进策略

1. 创新教学方法

与理论教学存在本质上的区别, 实践教学具有独特性, 单一的教学方法无法有效激发学生学习兴趣。目前, 演示训练法、情景模拟法等多元教学方法, 能够根据不同的教学内容, 起到相应的教学效果。如针对个人仪容、仪态时, 教师要从自身做起, 注意形象, 演示站姿、坐姿及走姿等, 并调动学生兴致演示, 大家共同点评, 以此来强化学生对礼仪知识的理解, 较以往单纯的讲解效果好得多。再者针对导游安排游客入住时, 可以采用情境教学法, 设置现实情境, 将真实生活带到课堂里, 并将学生分成若干小组, 让学生思考其中存在的问题, 通过师生之间的互动, 并引入竞争机制, 将日常训练与成绩相结合, 优秀者分高, 以此来提高学生主动性。

2. 增加实践教学比例

礼仪课程性质决定了学生不能够掌握理论知识, 还要灵活运用礼仪规范, 更好地为游客提供优质服务。因此各高校可根据自身课程体系, 适当增加旅游礼仪实训课程比例, 专门配备实训教室, 强化学生礼仪服务能力。在专门教室内, 配上舒缓的音乐, 学生可以放松其中, 更好地学习。同时, 高校还要适度增加资金投入, 配备音响、电视、DVD及会议室等, 以此来提高实训教学效果。

3. 完善考核体系

要想从根本上改变师生不重视礼仪实践现状, 务必要建立一套完善的考核体系, 通过对实践教学环节的考核, 能够更为客观地衡量实践教学效果。教师可根据学生日常表现, 让学生更为全面、充分的了解自己, 及时发现自身存在的不足之处并纠正。详细来说, 要根据礼仪课程特点编写礼仪实训项目书, 按照项目书内容指导实践课程, 将平时、实践及理论知识按照15%、25%、60%比例进行分配, 按照各个考核指标打分, 最终汇总出学生成绩, 推动礼仪课程实践教学改革。在此过程中, 教师能够根据学生学习情况调整课程、教学方法等, 学生能够明确自身与教学要求的差距, 更具针对性的强化自身薄弱环节。

4. 组建教学团队

灵活的教学方法、实践考核体系都会对教师提出挑战, 教师不但要具备专业知识和实操能力, 还要具备融通通知、协调能力。故为了更好地推进教学实践改革, 高校要对教师开展培训, 形成教学团队。同时, 从相应的旅游企业中选聘经验丰富的一线人员兼职教师, 将行业内的先进知识带到学校里, 逐渐削弱学生与岗位之间陌生感, 并将专职教师安排到饭店、景区等开展挂职锻炼, 提高教师的专业实践技能, 优化教师团队的双师结构。

结论

综上来看, 要想提高礼仪实践教学效果, 高校要主动转变自身教学理念, 组建教学团队, 确保教师具备扎实的专业知识, 且能够不断学习新知识。同时, 还要完善考核体系, 为教学改革提供参考, 丰富教学方法, 调动学生兴趣, 不断提高学生礼仪素养, 从而推动旅游专业发展。

摘要：随着国民经济不断发展, 国民可支配收入越来越多, 旅游逐渐成为国民消费结构中的重要组成部分。为了更好地推动国家旅游事业的发展, 高校将旅游管理专业纳入到教育教学体系当中, 其中礼仪课程是该专业的基础课程, 掌握礼仪知识, 能够帮助学生步入社会后获得自尊与自信, 并掌握理解与支持等工作技巧, 可见礼仪类课程在旅游教育中的重要性。文章初步介绍了礼仪实践课程对旅游教育的作用, 并结合当前教学现状提出一些改革建议, 旨在为旅游教育事业发展提供参考。

关键词：高校,旅游管理,礼仪课程,教改

参考文献

[1] 周爱梅.“素质本位”的高职旅游管理专业礼仪课程实践教学探讨[J].新丝路 (下旬) , 2016 (10) :107+109.

[2] 邵敏.独立学院旅游管理专业礼仪课程实训教学改革刍议[J].兰州教育学院学报, 2016, 32 (10) :114-116.

高校工商管理专业改革论文范文第3篇

摘要:高校人才培养模式与社会用人需求脱节是造成目前计算机专业毕业生就业难的主要原因。从计算机专业教育的现状出发,针对创新型人才的培养要求,阐述高校计算机教育在人才培养模式、师资队伍建设和综合素质培养等方面的问题,并结合洛阳理工学院的办学条件和区域经济发展对计算机专业人才的需求状况,深入研究解决上述问题的具体措施。

关键词:计算机专业教育;人才培养模式;创新型人才;综合素质

社会科学文献出版社2009年6月发行的《2009年中国大学生就业报告》显示:计算机科学与技术已经成为高校就业率最低的专业之一。曾经受到热捧的计算机专业初次就业率近几年来持续下滑,一度受到社会各界的高度关注。而据有关部门的调查显示,目前全球IT人才仍然短缺,我国IT人才总量更是严重不足。2008年,仅国内IT工程师的需求量就达到25万人,而且在未来很长一段时间内,我国IT人才的需求仍将处于紧缺状态[1]。如此高的人才需求,却对应了不断下降的就业率和就业质量。造成目前这种大学生就业难、企业招工难的窘境的一个重要原因是高校人才培养模式与社会用人需求脱节,导致供需结构性失衡。

目前,多数用人单位需要的是具有实际操作项目经验,无需任何培训就可以上岗的人,而现在的大学生空有理论知识,缺乏一技之长。因此,越来越多的大学毕业生为了增强就业竞争力,被迫参加各类计算机培训机构,接受升级教育。据了解,今年很多培训机构的招生人数呈现出大幅增长的势头,其中在校大学生和求职大学生是这一期间最重要的报名主力;企业需求与高校教育间不断被拉伸的真空地带,由层出不穷的各类IT培训机构迅速填充起来。这正说明了传统的高等教育在教学方法和课程内容上同社会、企业的实际需求严重脱节的现实,揭示出当前高校教育的种种弊端。

如何探索IT人才培养的全新模式和方法,培养出大批合格的IT人才,满足社会需求,是高校面临的一项紧迫任务。

1改变人才培养模式,明确人才培养目标

传统人才培养模式是以教师为中心,以专业教育为任务,以知识传授为主导,全天候、大班级的授课。学生基本上处于被动学习状态,缺乏自主选择,缺失个性发展,课程负担过重,理论与实际脱节,学非所用,导致学生普遍厌学,教育质量低下,更严重的后果是学生的思维被禁锢,缺乏创新精神和创新能力。

为培养适应全球环境的国际化人才,国内高校必须借鉴国外的人才培养模式[2]:坚持以学生为中心,一切为了学生,一切从学生的实际出发,一切让学生自主选择、自我负责。改变单纯的专业教育、知识传授形式,增加调研讨论。教师指定阅读书目,学生分组调研讨论,强化团队意识;给学生充分的学习自由,除了课外自主学习外,还应开展社会实践活动,参加各种社团活动,激发其创新精神,强化其实践能力。

社会对计算机人才的需求基本分3个层次:少量高层次的计算机研发人员、大量的一般计算机应用开发与教育人员、计算机操作人员。各学校应针对自身的办学水平进行科学的定位,明确今后的发展方向,并形成自己的特色;注重以就业为导向,根据市场需求及时调整学科结构和课程设置,同时也应预测行业的发展模式,培养出适应市场需求的专业人才。

2加强师资队伍建设,提高人才培养质量

教师不仅是教育资源中最重要的一个组成部分,同时也是各个教育环节中最为关键的一种要素,教师自身的素质和能力对学生能力的培养将起着至关重要的作用。而目前多数院校计算机专业师资都存在不同程度的问题。一方面,由于国内大学规模的迅速扩张,导致师资数量严重短缺,一些大学的生师比竟然高达40∶1[2]。另一方面,不少年轻教师大多是依赖理论研究的科班出身,对技能培养和工程应用掌握不足,从校门到校门,缺乏工程开发知识和实践经验;另外,高校计算机专业教师多数毕业于非师范院校,虽然大都具有良好的专业教育背景,但缺乏对教育本身的认识,再加上繁重的教学任务,使他们无暇顾及必要的团队交流与合作。

俗话说,名师出高徒。只有优秀的老师才能培养出优秀的学生。中国计算机学会理事、清华大学计算机系教授郑纬民也表示,培养脱节与教师素质也有关系。因此,必须提高教师的教学和研究水平,建立一支高素质的师资队伍。

2.1教师要努力提高自身的学术水平和综合素质

计算机技术的飞速发展和创新教育的提出[3],给计算机专业教师带来了挑战。教师必须不断地学习新技术、不断地更新自己的知识结构,使自己处于学科的前沿。要积极承担或参与国家、省市的科研任务和项目,积累开发经验,掌握了相关技术在实际中的具体应用,才能使教学内容丰富充实。教师要提高学科综合修养,把握学科教育的目的和本质;掌握教育技术和教育心理学,提高教学能力。教师要为人师表,时刻注意自己的言行举止;既要用自己的言行对学生进行言传身教,又要放下教师的尊严,虚心学习学生的优良见解,还要原谅学生对自己的冒犯,这样才会成为学生的良师益友,学生也会把这样的教师当作自己的楷模[4]。

2.2高校须加大对计算机专业教师的培养力度

一方面,学校应积极采取措施,不断提高教师队伍的科研开发能力。通过走出去、请进来的方式进行培训,结合专业人才培养目标,定期安排教师到国内、省内著名的IT企业参观学习,与业内人士交流沟通,了解和掌握计算机学科的新技术和新发现,以及社会信息化发展最新动态。或是请一线技术人员进行专题讲座,开展系列培训;鼓励教师到企业寻找课题,并进行合作开发。

另一方面,要提高年轻教师的授课能力和教学质量。学校应积极组织教学观摩活动,使年轻教师有机会向教学经验丰富、教学质量一流的老教师学习如何授课;定期召开教学研讨会,交流教学经验和方法,转变教育思想,更新教育观念;在工作中,可使教学经验丰富的老教师与青年教师结成传、帮、带的关系,使年青教师快速掌握教学方法和教学心理。

3加强学生综合素质培养,提高毕业生就业能力

重知识,轻能力,一直是高等教育的普遍问题。社会各界对高校计算机教育的意见中,最多的就是毕业生缺乏实际工作能力。现在将本科教育定位成素质教育[5],就必须全面提升本科生的综合素质。因此,在校期间须加强综合应用能力及创新技能的培养,掌握IT主流技术,是当前提高计算机专业毕业生专业能力的重要问题。

3.1注重自学能力的培养

授人以鱼不如授人以渔,掌握科学的学习方法,要比掌握具体知识显得更为重要。大学要培养学生自我学习能力,指导学生掌握自我学习方法,才是教育之本。学生在大学四年所能学到的知识有限,而且计算机技术发展迅速, 计算机知识更新加快,因此,只有通过不断学习、不断更新知识, 才能跟上计算机发展的步伐。学生只有具备了自学能力才能适应计算机专业的飞速发展,对其人生和事业的成功必定有较大的裨益。

教师对学生自学能力的培养起着至关重要的作用,必须组织好课前预习、课堂教学、课后复习三个环节。笔者的经验是建立课程网络教学平台,在该平台上提供课程的教学大纲、实验大纲、课件、学生参考书及相关Web站点等教学资料,学生可以通过该平台下载教学资源、软件工具以及辅导材料、往届学生的优秀作品等,让学生充分利用课本、网络、期刊等途径自己去了解和研究知识。另外,课堂教学内容中还应包括一些与编程相关的能力培养,如使用参考文档、开发工具的能力等,培养学生的自学能力。

3.2注重实践能力的培养

高校要完善实践教学体系,突出实践教学环节,注重实践能力的培养,使毕业生能够很快适应所在岗位的工作。

首先,学校应创造良好的硬件环境,保证实践教学的顺利进行。在实践教学环节,教师要明确实践任务和要求,及时对学生进行辅导、提问和答疑,检查每一个学生掌握的程度,对于程度较好、肯钻研的学生要因势利导,循循善诱。在平时上机实验及课程设计的指导过程中,教师应检查并记录每个学生的完成情况,对善于主动学习的学生,在完成实验任务的基础上,对他们提出更高的要求。

其次,学校应积极创造条件为学生提供更多的机会参与项目开发。高校要加强与社会各界,尤其是企业的联系,双方共建实验室和实习基地,突破实战项目匮乏,实训基地短缺的瓶颈。学校师生可以到企业进行岗位实习和项目实战,企业可以选派专业技术人员进入学校参与课程实践教学。学校鼓励企业带项目进校园,让学生参与;或聘请高端技术人员担任兼职教师进行专业讲座,将新技术和观点带进校园,开阔学生视野,提高认知力和学习力。

最后,学校还必须紧紧抓住毕业生离校前的教学环节,根据社会需要及时调整教学内容,积极开展以促进就业为目的的实用技能强化和岗前培训工作,大力提升毕业生就业能力,增强毕业生的岗位适应性。

3.3注重自主创新能力的培养

创新对一个国家是至关重要的。我国将进入创新型国家行列,计算机教育也将面临难得的发展机遇。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出了5个创新和5个发展,计算机科学与技术在其中都起到了关键与核心作用。但是,当前社会对计算机专业培养的学生创新实践等能力普遍产生质疑。因此,只有实施创新教育,实现对学生创新能力的培养,才能为国家建设培养创新人才。

实施创新教育,教师必须更新教育观念,树立全新的教育观、教学观。教学要改变教师唱“独角戏”的老方法,应采用提问式、讨论式、参与式等教学方法,给学生思考与钻研问题的时间和空间,充分发挥学生的主体作用;鼓励学生敢于质疑发问、想象猜测,敢于打破常规、不拘一格,如在程序设计类课程的教学中,设计一些易出错的程序,让学生分析程序,找出其中错误,并进一步完善程序的功能,从而开启学生的思维,培养学生的创新能力。其次,在课堂教学过程中应采用多种方法激发学生的创新激情,如采用任务驱动教学法,使学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的;鼓励、指导学生运用已学知识解决实际问题,笔者在讲授Visual Basic程序设计时,经常会布置一些有趣的课外作业,如简单计算器设计、简单动画设计、学生成绩管理系统设计等,通过解决实际问题培养学生的创新精神和创新能力。此外,教师还要开发学生的好奇心,通过开辟第二课堂,构建一个有利于学生成长的生态环境,在理念、机制、师资上为学生创造更适合的条件,要张扬个性,严格要求,引导学生向更高目标挺进。

4结语

大学生就业难的状况在一定程度上暴露了高校教育教学工作中存在的一些问题,高等学校应继续深化教育体制改革。高等学校培养的人才能否最大限度地适应社会发展的要求,对大学生就业有举足轻重的影响,同时也关系到高等教育的成败。

总之,培养适应市场需求的计算机专业大学生,是目前高校计算机教育面临的一项紧迫任务。各高校应结合自身优势和办学条件,及时调整人才培养方案,建立与信息产业发展相适应的教学内容和课程体系,打造富有特色的计算机专业教育。

参考文献:

[1] 马润成. 冬天里的春天:计算机专业就业新观察[J]. 招生考试通讯:高考版,2007(12):22-23.

[2] 华本良. 国际化是大学改革与发展的方向[N]. 光明日报,2008-07-21(12).

[3] 蒋宗礼. 实施创新教育,培养创新人才[J]. 计算机教育,2008(3):3-6.

[4] 袁开榜. 不断创新的中国计算机教育还要科学地向前发展[J]. 计算机教育,2009(12):199-204.

[5] 李未. 当前形势对计算机本科教育的要求[J].中国大学教学,2007(8):4-5.

高校工商管理专业改革论文范文第4篇

1 现阶段高校电子专业教育教学存在的弊端

近几年来, 全国电子设计大赛这类考验学生实践能力的竞赛项目逐渐增多, 其影响力也在增强, 学校也鼓励学生参赛。笔者在学生的参赛指导过程中发现, 平时考试成绩优异的学生在竞赛中表现平平, 反而成绩一般的学生在竞赛中还取得了较好的成绩。从学生方面反馈的信息来看, 竞赛中最大的问题是“不知道该怎么做”, 这反映了我们在教学过程中忽视了“学以致用”这个准则, 具体在教学环节上, 主要表现为以下几点:

1.1 没有形成科学的知识体系

在高校教学中, 专业课程繁重, 其每门课程的知识容量很大, 教师在教学过程中通常只注重在有限的课堂时间内完成关键知识点的讲解, 而忽略了知识体系的梳理, 没有将知识点引申、拓展或结合其他课程的相关知识点进行综合讲解, 从而导致学生只会孤立的学习这些知识点, 而不能站在学科高度来审视这些知识点, 因而也看不透知识点间的相互联系。因此, 学生对于所学课程在整个专业体系中的作用, 以及如何使用这些知识知之甚少。这导致了学生在学习时视野狭窄, 思维定势, 只懂得解决涉及单一知识的问题, 而对于学科间的综合应用, 则无从下手。

1.2 实验教学手段过于机械单一

在现阶段的实验教学中, 主要是依赖于现成的实验教学设备, 学生只需根据实验手册上的步骤把线接好, 再编几个小程序即可, 而忽略了让学生从系统层面上对实验的目的、任务进行思考。因此, 这样缺乏思考的单一的实验操作是毫无意义的, 许多可能在实际应用中出现的问题, 也被现成的实验设备掩盖了, 学生无法达到通过实验累积实践经验的目的。在电子竞赛中就可发现, 若电路按常用方法连接, 学生便能完成任务, 一旦电路有所改动, 或者需要结合实际情况来设计一个新的电路系统时, 许多学生就不知所措。归根结底, 造成这种现象的原因就在在于, 学生在平时的实验课程中就已习惯了根据规定的思路, 按部就班的执行, 而未经过自己创造性的思维, 在这种机械模式下培养出来的学生, 在今后的工作中也只能按部就班的进行底层编程或画图组装, 而无法成为创新型人才。

1.3 忽略了学生自学能力的培养

由于电子专业的特点决定了其专业知识推陈出新的速度很快, 尤其是电子芯片, 每年都有大量的新产品诞生。而学生在大学的学习时间十分有限, 教师也不可能讲尽所有的芯片知识, 而只能有重点性的将常见的具有代表意义的芯片进行介绍。这就需要学生在掌握了有关芯片使用的基本知识的基础之上, 通过查阅相关资料, 并归纳总结, 进而学习新的芯片的使用方法。不仅如此, 对于新的算法、新的编程方法、新的电路系统都需要学生在所学基本知识的基础上自行探究学习。学生只有具备了较强的自学能力, 才能在今后的工作中体现出较强的适应能力与竞争能力。但遗憾的是, 在教学过程中, 许多教师只是为了教学而教, 为了考试而教, 其作业与考试都只为了考察学生是否掌握了书本知识, 而没有深入地考察学生举一反三的能力, 以及归纳总结的能力。

2 高校电子专业教学改进的策略

2.1 鼓励专题类综合实践课程的推行

针对传统实验课程的教学手段单一且时间有限这一现状, 教师可以尝试让学生利用其课余时间来完成一些小的电路系统的设计。教师在任务下达之后, 应对其系统原理以及可能用到的知识点做相关介绍, 然后又学生课后自行查找资料, 并在规定时间内完成设计任务。学生在设计完成后需上交仿真结果, 待教师检查通过后再在实验室将实物制作出来, 并进行最后的调试。这样的实验课程, 充分体现了以学生为主体的教育理念, 教师只作宏观指导, 而具体细节由学生自行思考并实施。与此同时, 在电路系统的设计过程中, 需要结合多种知识点的综合应用, 一方面, 加深了学生对课堂所学知识的认识;另一方面, 学生在具体的设计过程中可以积累处理实际问题的经验与能力。此外, 通过学生自己设计的作品, 可由学生自己收藏, 这样也极大的激发了学生的学习积极性。

2.2 改革传统教学模式, 注重启发式教学

电子专业教学改革的目的是要实现学生自主参与式、启发式的教学模式, 从而充分调动学生的学习积极性, 进而提高教学成效。要做到这一点, 其关键在于激发学生的学习兴趣, 提高学生的参与度。首先, 要让学生端正学习态度, 形成良好的学习风气, 教师在这方面应进行严格的管理。其次, 对于教学内容教师应作适当的简化处理, 尽量将知识点深入浅出的呈现给学生, 帮助学生理解, 并树立起学习的信心。再次, 教师在教学设问是应巧妙的联系实际, 以此来激发学生的求知欲。例如, 在讲数字电路时, 可以让学生思考:“为什么石英电子表可以走得那么准呢?”要解决这一问题, 就很自然的引入了计数器的学习。教师应善于利用这种内在的逻辑关系, 围绕教学内容与重难点, 环环相扣、层层递进, 并引导学生顺着这个思路去分析、探索问题, 从而达到掌握知识、解决问题的目的。

2.3 融合多门课程, 进行系统性训练

在学生掌握了一定程度的专业课程以后, 教师可以有意识的将多门课程内容进行串联。教师可以采取讲座的形式以分析具体的、典型的电路系统为主, 按由顶层到底层的设计思路, 分解系统功能, 并搭建起系统的原理框架, 再对各模块的工作原理、设计思路及关键技术进行讲解。通过这种专题讲座的梳理, 学生可以明白对于不同的知识可以用在哪些方面, 从而学会站在更高的角度来思考问题, 进而让学生学会从宏观的层面去审视整个课程体系, 使其思维得到开阔。

3 结语

综上所述, 笔者结合多年的教学经验, 努力将一些新的教学改革的策略融入到现有的点子专业课程教学体系中, 并加以改进。希望能充分调动起学生的学习积极性, 尽可能地为学生创造更多的参与实践的机会, 促进学生的主动思考, 从而努力探索出一条行之有效的培养创新型电子专业人才的道路。

摘要：本文针对现阶段高校电子专业教学中的一些弊端, 提出了一系列教学改革的方法与思路, 旨在探索并改进现有电子专业的教学模式, 从而促使学生的实践能力与创新意识等综合素质得以提高。

关键词：电子专业,高校教育,教学策略,教学改革

参考文献

[1] 潭博学, 宋洁江, 苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理, 2008, 25.

高校工商管理专业改革论文范文第5篇

摘要：自从我国教育体制改革以来，各大高校推出了一系列管理体制的改革与创新，尤其是十八大召开以后，在高等教育领域中，行政管理体系进行了深入的变革，改变传统的管理观念，提高服务意识，把陈旧的管理模式进行彻底的转型成为当下高校发展的一项重要课题，本文从高校行政管理改革中存在的问题进行分析，针对其对策及建议进行了深入的探讨和研究。

关键词：深化改革；高校；行政管理；体制改革

高校行政工作是所有管理工作中的一项重要组成部分，它是以效能作风为先导，以服务全校为宗旨的一项管理体系，随着高校工作的发展，对行政管理工作的也提出了更高层次的要求，只有建立健全各项制度，提高管理的质量，提升管理人员的综合素质，才能改善学校环境，改变学校风貌，使学校的各项管理都走上正规化、系统化、一体化的良性循环道路，為高校行政管理体制改革的现代化进程打下坚实的基础。

一、对高校行政管理体制的理解

高校行政管理是高等学校的一项重要的管理体制，它是通过有组织、有计划的进行后勤等管理工作，而实现高校人力、财力、物力等等方面的协调和管理，实现高校效益的最大化，实现高校培养目标的顺利完成，行政管理看起来与高校的专业知识教育无关，但却起着高校教育教学与研究发展的桥梁作用，对高校的建设更起到了不容忽视的作用，也就是说行政管理工作的优劣直接关系到学校的生存与发展，也关系到大学生们的未来，所以一定要引起高度的重视。

就当前高校行政管理的现状来看，其管理体制的改革不够完善，不够深入，阻碍着高校的发展，而且一些高校管理人员对行政管理工作不够重视，服务意识淡薄，管理不到位，没有全局观和整体合作性，更没有创新意识，对于全面的深化改革不以为然，这种种现象制约着高校教育事业的发展，为了在激烈的市场竞争中获得不断的进步，为了提高办学质量，增加教学的有效性，达到高校管理的和谐统一，就必须要进行高校行政管理体制的改革与创新，也只有这样才能迎接新的机遇与挑战，为高校高质量、高效益、高效能管理打下坚实的基础。

二、高校政管理体制改革进程存在的问题

1、管理效能不高。在高校全面深化改革推进的过程中，高校行政管理的效能不尽如人意。究其原因，一方面在学校层面，学校层面的各类权力清单、责任清单和服务清单虽已逐步明晰，但因涉及管理权限调整，学校机关各部、处层面协同推进不够，各部门在行政管理过程中产生的诸如数据等资源仍不能实现共享，这在一定程度上导致了管理效能底下。另一方面，高校各基層二级单位（学院、系）配套改革滞后。随着高校管理重心的下移，办学自主权向院系的转移，院系本应及时适应改革的新要求，改革院系行政管理体制，实现配套改革的乘数效应。但在实践中，高校内部二级单位行政管理体制改革滞后于学校层面的改革发展进程。就目前来看，绝大部分高校二级单位行政管理方式仍沿袭过去传统的行政管理体制，这在某种程度上是对行政效率的一种损耗，背离了改革的初衷。

2、服务意识不强，服务水平不高。随着社会的不断发展，行政管理职能向服务型转变的趋势已成必然。服务型机关要求行政管理人员不仅仅是管理者，更是服务者，在管理过程中体现服务，在服务过程中实现管理。高校行政管理人员一般拥有事业编制，主观上仍旧存在“高校行政管理工作是铁饭碗”等思想，更多的情况下容易将自身定位为管理者，重管理而轻服务，这与现今建设服务型机关的趋势相左。在客观上，由于考核机制不完善，收入分配制度缺乏有效的激励机制，导致高校行政管理人员缺乏改进服务水平的动力。

三、对策建议

1、加强顶层设计，以师生为本再造行政管理流程。加强顶层设计，建立健全高校管理流程再造工作机制，推行“一门式”服务，按照“精简、统一、效能”的原则，理顺学校各机关部处之间的职能分工，以服务为宗旨，实现“逻辑”上的一门式服务。定期对管理流程重新进行评估，根据实际情况的变化评估和优化各类办事事项、流程、环节、时间等，发现并及时改进不足之处。推进高校管理制度化、制度流程化、流程信息化，推行各类事项网上预约的做法。

2、加强服务标准化建设，切实提高服务水平。根据行政岗位职责，梳理各岗位业务手册，公开各类办事指南，把办事的具体条件、要求，明确告知师生员工。坚持并完善首问负责制，如遇非常规办事事项，第一个接待办事人的管理人员要负责解答或指引到相关部门办事，使之迅速、简捷地得到满意的服务。强化限时办结制度，各类事项需明确规定办理时限，必须在规定时限内办结。

3、建设数据共享机制，注重数据挖掘。加强数据库建设，建设数据共享机制，改变以往高校内部各管理部门分别建立数据库，库与库之间不能互联互通的现状，推进行政管理数据的共享。注重数据挖掘，积极运用大数据的方法，通过多渠道的数据采集和快速综合的数据处理，切实提升管理水平。

4、改革薪酬体制，完善考核、激励、培训机制。改革高校行政管理人员薪酬体制，健全工资正常增长机制，规范各类津贴补贴。建立行政管理人员职务与职级并行制度，发挥职级在确定工资待遇方面的作用，实行职级与待遇挂钩，实现职务与职级并行；完善行政管理人员绩效考核制度，注重业绩考核与公众评价，建立考核与选拔任用、正常退出、培养教育、奖励惩处等管理环节紧密衔接机制；健全行政管理人员教育培训、发展机制。对新任人员，注重加强初任培训，使其全面掌握机关实务、群众工作、公文、沟通协调等基本技能。对非新任人员，根据其自身发展需要开展针对性专题培训，助力其职业生涯发展。

四、结语

总而言之，没有规矩，不成方圆，要想做好高校行政管理工作，就必须要制定严格的管理制度，只有这样才能充分发挥各级人员的积极性和主动性，发挥出大学生们的主观能动性，为学校培养出高素质的现代化人才，所以说行政管理和学术管理等同于高校管理工作的两条腿，只有进行全方位、多层次的深化与改革，才能使其管理达到真正的效益，为高校的建设做出贡献，为祖国的培养出全能型的人才。

高校工商管理专业改革论文范文第6篇

摘 要：教学是各高等院校工作的重中之重，良好的教学管理可以稳定教学秩序，是保障教学质量的核心工作之一。随着高校校—院—系（教研室）三级教学管理改革的推进，学校将主要行政权力下放到二级学院。本文从高校管理研究现状入手，介绍了二级学院教学管理体制改革的主要内容，旨在提高二级学院教学管理的效率，对提高教学质量和人才培养质量有着重大意义。

关键词：地方高校;三级管理;教学管理改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.002

长期以来，我国高校的管理模式主要为校院二级教学管理体制。随着我国高等教育招生办学规模不断扩大，当前教学管理模式已不能满足高校教学质量和专业建设的发展。随着教学改革的推进，很多高校从实际教学需求出发，构建出以学院为主体，学校、学院、系（教研室）协同合作，共同发挥效能，提高管理效率的管理体系，即为校—院—系三级管理模式[1]。教学管理是指为完成学校办学目标，学校各管理机构、学院和系（教研室）协同合作，有效利用现有教学资源，对教学活动进行教学计划、运行、学籍、教学质量、教学建设等方面的管理[2]。

成都大学已建立相对独立自主的校—院—系（教研室）教学管理架构体系，但在实际管理运行中仍受原来管理方式的影响。当前我校教学管理主要由校级管理机构负责，学院仅需完成上级命令，完成日常教学管理、教学运行等工作，故我校的三级教学管理机制不能有效发挥其效能，多流于形式，整体的教学管理工作效率较低，质量难以提高。因此，在我校进行校—院—系（教研室）三级教学管理机制的改革势在必行。

一、高校教学管理研究现状

约翰·范德格拉夫等对英国、美國、法国、瑞典、联邦德国、意大利、日本等7个国家大学进行了研究，详细分析了各国大学的教学管理模式[3]，归纳得出当前国际上主流大学的校—院—系（教研室）三级管理机制大致可分为英国模式、美国模式和日本模式。

日本模式实行校、学部（即“院”）、讲座（即“系”）三级管理模式，以京都大学为典型代表。讲座（即“系”）将教学、行政和科研融为一体，权力较大，基本可独立运行。而学部的权力则相对较小，主要起监督作用，学部长仅主管所属学部的行政事务。

英国模式典型特点是学院自治性较强。该模式下，大学的管理中心即为学院，学校对下属学院仅进行发展方向等方面的宏观管理和引导，具体细化的管理由学院自主全权处理，在处理重大事项时，学院会与院内教师商定[4]。

美国模式改良自英国模式。当前，美国模式主要是大学内部的学院享有自主处理院内事务的权力，但仍需接受学校层面的领导[4]。该模式符合高校内部管理分权的规律，同时也符合学科发展趋势，有利于各大学科均衡发展，并且利于行政权力和学术权力的平衡，因而在国际上被广泛借鉴。

我国高等教育借鉴美国模式已久，即实施校—院—系三级管理。随着改革开放的逐渐深入，高等教育发展迅速，在长期实践中，校—院—系（教研室）三级管理体系重新被认可，快速成为我国高校管理体制改革的重点[5]。

二、地方高校二级学院教学管理现状及存在的问题

我校在探索和实践的过程中，不断精简结构、强化功能。学院作为学校的基层行政单位，基本学生管理单位和基本教学、科研单位，是学校整体管理运行过程中的具体落实者和执行者。学校的行政权力逐渐向学院转移，为了更好地提高管理效率，学院及系（教研室）的管理工作面临严峻的考验。学院在国家政策和学校规定允许范围内自主制定专业设置、建设方案，根据国家和社会需求及专业特点，制定专业培养方案，在学校、学院教学督导监督下完成教学计划的执行和管理、教学质量监控、教学任务安排、教学工作量核算和毕业论文（设计）答辩等工作。同时，学院建立“教学督查”机制，教师、系主任、学院和学校教学督导在教学计划进行中各司其职，教学效果逐步提升。但在校—院—系（教研室）三级管理体制的实际管理运行中仍存在着若干问题。

第一，受原有管理理念和模式的影响，学校、学院和下属各系的关系并不顺畅，责权利划分较为模糊、不明确，导致该三级教学管理模式未能发挥出相应的有效性，流于形式。第二，我校职能部门的权力名义上下放，但在具体事务的决策和控制方面仍占据主导地位，使得学院的主体地位未能真正体现，从而使校—院之间中间管理环节过多，职责与权力的划分不清、可操作性不强。职能部门和二级学院之间容易发生责任主体不清的现象，严重影响工作效率。第三，在工作执行过程中，二级学院疲于应付职能部门所分配的工作，无暇顾及学院内部的管理建设，使二级学院负责事项面广、工作量大，但相应的权力却没有配套，缺乏足够的自主性。第四，二级学院在管理过程中，与职能部门信息沟通不畅，对学校层面的决策和管理情况了解不够，对自身管理过程中的问题反馈不及时甚至无反馈。第五，在实行校—院—系（教研室）三级管理体制的过程中，管理者存在着对相应体制内涵的理解偏差。在实际管理过程中，学校、学院和各系（教研室）三者的关系并不顺畅，特别是系（教研室）的建设逐渐脱离以学科或专业建设为核心的发展目标，导致成都大学的三级教学管理体制不能充分发挥其有效性。

三、完善二级学院教学管理工作的对策

（一）进一步明确职权关系，完善相关制度，明确任务

明确学校、学院、系（教研室）的主要职能，各负其责、各司其职，充分调动各个机构的积极性，才能有效提高学校的整体教学管理水平。学校层面主要进行宏观协调，需要简政放权，将重要权力下放到学院，充分调动学院办学的积极性和主动性，给予学院充分的自主权。学院必须接受学校的领导和管理，作为教学管理的主体和中心，是教学的基本单位，在学科建设、人才培养等方面发挥自主作用。院长全面负责教学工作，分管教学的副院长主持日常教学工作，系（教研室）组织实施教学工作。系（教研室）直接面对学生和一线教师，主要负责实施教学计划，同时系（教研室）要承担起本教研室的学科建设工作。

完善各项教学管理制度，做到每一项工作都有目标，将任务分解成各个相互连贯的部分，能落实到每一位参与人员，做到全过程监督，及时反馈。明确学校、学院、系（教研室）的职责，可以充分提高管理效率，调动教师积极性，以此提高人才培养质量。

（二）重视改革创新意识的培养，提高二级学院教学管理人员管理水平

一个高校教学管理水平的高低，直接关系着二级学院的整体教学能否有效运转，关系着一线教学工作能否有效推进。随着社会发展对人才质量要求越来越高，二级学院不断发展，教务管理工作日趋繁重，这对二级学院教学管理人员的要求越来越高。为了迎接挑战，学校应重视、加强二级学院教学管理人员的教学管理理念和业务能力的培训。加强思想政治教育和职业道德教育，积极开展各项相关培训，强化教学管理人员的服务意识和业务能力。此外，学校还可通过选派二级学院教学管理人员轮流外出交流学习，对国内外大学二级学院教学管理工作的成功经验进一步加强学习。

（三）充分发挥系（教研室）的作用，提高管理效率

在校—院—系（教研室）管理体系中，学院应下放部分行政权力，充分发挥系（教研室）在教学、科研中的能量。学院下属各个系（教研室）在实际工作中，应充分配合学院统筹管理，但可在实际事务如学科建设、教学计划安排、教学科研项目管理及学科设置等方面提出自己的建议。同时，学院可以根据实际情况让各系（教研室）人员参与到学院的教学管理中，学院充分考虑他们的建议，做出进一步决策，此举既充分调动了教师的积极性，又发扬了民主精神。

（四）建立健全的教学质量监控体系

在三级管理体制中，根据学院发展需要，建立健全的教学质量监控体系是提高教学质量的保证。第一，建立教学评估制度，组织学院督导教师对理论教学、实验教学进行定期检查;坚持“以老带新”，组织学院骨干教师指导新进青年教师，包括教案撰写、课堂教学、考试考查、学生实习等方面;积极组织开展教师教学技能大赛，激发教师教学积极性，相互学习，促进学院教学水平的整体提升。第二，完善教学质量信息反馈制度，指定每班学习委员为教学信息员，每学期两次收集教学反馈信息，包括教师上课质量、教学硬件设施、考试考查等。每学期整理教学日志，同时召开教学信息员反馈会，学院院班子、教学督导、系主任、教务办人员及各班教学信息员参与，积极听取学生意见，将意见收集后分类整理，反馈至各系主任处。之后系主任召开本系会议，反馈学生信息，讨论对策，积极提高教学质量。第三，建立毕业生质量反馈机制，学院每年对毕业生就业情况进行统计、追踪，了解学院毕业生的工作情况及用人单位对毕业生的反馈，同时定期召开就业反馈会，邀请用人单位和畢业生代表参加，充分了解各专业培养方案、课程体系和教学内容的科学性及社会适应性[6]。

四、结语

综上所述，通过在二级学院层面对校—院—系（教研室）三级教学管理机制进行改革，可促进学院整体教学水平的提升，教学体系、课程体系日趋完善。同时，深入的改革可充分发挥各系（教研室）的作用，学科建设水平、教学质量显著提升，人才培养质量、用人单位满意度日益提高。

参考文献：

[1]吴卫军.普通高校三级教学管理的认识和现状分析[J].内江科技，2014（9）：26.

[2]张晓旭.高校校、院、系三级教学管理改革初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（10）：169.

[3]约翰·范德格拉夫，王承绪译.学术权力：七国高等教育管理体制比较[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]张晓鹏.学院建制与管理分权——从国外名牌大学经验得到的启示[J].全球教育展望，2001（2）：68.

[5]孙红，刘红琳.地方性综合大学校院系三级管理体制的理论与实践初探[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），1997（1）：67.

[6]王志刚，王昌民.关于构建教学质量监控体系若干问题的思考——高师教育教学改革系列研究之四[J].渭南师范学院学报（综合版），2000（3）：55.

作者简介：周艳玲（1991.9— ），女，汉族，教务员，研究方向：高等教育管理。

基金项目：本文系成都大学2019年规划课题项目《成都大学校—院—系三级管理模式的改革初探》，课题立项号：cdgj201905。