高中化学课程改革论文范文-盘古文库

高中化学课程改革论文范文第1篇

【摘要】我国的高中音乐的新课程的推行，是我国的高中音乐课程改革的一件具有重大意义的事情，因为随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平逐渐得到提升，我国人民对于生活水平的追求也逐渐提高，对于孩子的教育，不再是单纯追求数理化的学习，还需要孩子得到综合全面的教育，这就促进了高中音乐课程的设计和推行。本文对于中国的高中音乐课程的改革所面临的困境进行分析，并且参考着多年的经验，对于高中音乐课程改革如何走出困境给出了一些措施和相关建议，对于我国的高中音乐的课程改革具有十分重大的意义，对于我国高中音乐教学的发展也具有十分积极的作用。

【关键词】高中音乐课程改革困境对策

我国的高中音乐新课程的推行，对于我国的高中音乐的新课程改革来说是一件具有十分重大的意义的事情，新课程的设计理念十分先进，受到了广大教育界的同仁们的广泛好评。但是，在进行新课程改革的过程当中，对于新课程标准如何进行落实，使得高中的音乐课程的教学能够更加地脚踏实地，是一个十分严峻的问题。当前我国的高中音乐课程改革面临着困境，本文对于高中音乐课程改革的处境进行了分析，对于我国的高中音乐课程改革的措施进行了研究，现报告如下。

一、高中音乐课程改革当前面临的困境

1、高中音乐新课改的推行的困难。我国最早实行新课程标准改革是2004年，随着我国的改革范围的逐渐扩大，我国的音乐课程改革当中也出现了很多新的问题，使得音乐新课改的发展受到了挑战。最先进行高中新课程改革的高中的音乐教师，在进行国家及培训的时候，普遍提出新课程改革需要进行重基础、有层次、多样化、综合性的课程结构的调整，这样才能够适应多样化、个性化的学生的发展以及社会多层次的需求。与此同时，老师们普遍认为，高中的音乐新课程改革的过程比较复杂，在进行的过程当中出现的问题也是各种各样的，如果对于这些问题不能很好地解决，对于整个高中音乐的教育改革都会造成影响，使得音乐新课改失败。

2、音乐教师面临的困境。高中的音乐教师要进行新教育理念的学习，对于教育的实质性理念的把握水平还不够，音乐新课程标准对于教育理念的要求不能在课堂的教学当中完全体现出来。像是在进行学生主体性的强调的时候，要求能够以学生为主体，学生自己支配时间。所以，很多教师就将少讲或是不讲作为进行音乐教学的原则，而且逐渐教师不是不讲，是不敢讲，一些需要进行讲解的问题让学生自己去钻研，这样使得新课程标准的本意被曲解，使得学习效率反而下降了，学生们表面上获得了自主权，其实并没有真正地进行自主，反而使得课堂上的效率下降，此外，音乐教师对于教育理念理解的不够到位，在课堂教学当中比较注重形式，对于教学的本质并不追求，只是单方面追求课堂的热闹，没有让学生得到什么知识，这样华而不实，严重违背了新课程标准本来的精神，音乐教师的教学水平不能满足课程结构的多样化。

二、高中音乐课程改革脱离困境的措施

1、对于音乐教师对于高中音乐新课程改革的认识要加强。对于教育的振兴是全体教育工作者共同的责任，而且所有的音乐教育工作者以及行政管理人员都要将高中音乐新课程改革的巨大使命负责起来，对于每个学生的高中音乐培养都要尽职尽责，要能够踏实地进行新课程改革的相关工作，为高中音乐课程改革贡献自身的一份力量。

2、对于一些有条件的学校，要从专业的音乐师范学校或是音乐专业聘请不同专业方向的教师。一些经济条件比较好的学校，要能够从音乐院校或是音乐专业聘请一些不同音乐专修方向的音乐教师，这样，学校在进行音乐新课程的设置过程当中，就能够开设不同类型的选修课，这样学校的音乐教学的发展能够更加地全面，这样还能够形成特色，与此同时，我们还要注意到的就是，学校即使有能力能够聘请兼职老师，但是也不能进行大量聘请，所以对于学校里的音乐教师，要进行教师的培训，使得音乐教师的知识结构不再单一，使得自身的音乐教学水平能够得到提高，使得自身的能力得到提升，还能够形成学习的意识。在一些农村高中进行音乐新课程的开设，因为学校的数量少，条件比较差，而且比较分散，相互之间距离也比较远，这样学校进行资源的交流比较不现实，并且是因为资金问题，农村的音乐教师也比较少，条件比较艰苦。所以，我们要将城市的音乐教师定期送下乡进行锻炼，还可以聘请一些民间艺人，使得学校的其他学科的教师参与到音乐课程的教学当中。而且，这些方法对于所有的高中音乐新课程的进行都是能够进行借鉴的，我们要对于身边存在的各种资源进行充分地挖掘、利用。

3、音乐教师对于音乐教学理念要有正确的认识。进行音乐教学的本质还是进行审美观的锻炼和音乐品味的提升，对于音乐教学的价值1要进行正确的理解，音乐教育不是对音乐家进行教育，而是一般学生，所以教育的重点是人，而不是音乐，这就要求音乐教师对于自身从事的音乐教育事业和音乐教学的基本观念有正确的理解。而且为了能够适应新课程标准的需求，音乐教师要学会将自身的角色进行转变，要将过去的管理者的身份除去，变成课堂的组织者，要将教授者变为课堂的参与者，由课堂的控制者变为课堂的帮助者，由学生的主导者变为学生的引导者，由决定的仲裁者变为知识的促进者，由一个简单的教书匠变为知识的研究者，由课堂知识的实施者变为音乐知识的开发者，由课堂的执行者变为知识的决策者，同时还要能够学会宽容、学会理解、学会关爱、学会激励、学会给予、学会选择、学会分享、学会合作，还要学会一些高新技术，还要能够学会创新。而且音乐教师要做到能够坚持进行自我的创新，要进行自我的发展和提高，这样才能够随着音乐的新课程改革一起成长和进步。

三、总结

随着我国社会经济的迅猛发展，我国人民对于孩子教育水平的追求也越来越高，逐渐由单一的数理化学习变成对于孩子的全方位的综合教育，随之而来的就是高中音乐新课程标准改革。本文对于高中音乐新课改的困境进行分析，并且提出了相关建议，具有很积极地意义。

参考文献：

[1] 梁靓.高中音乐课程改革走出困境的对策研究[J].新课程（教研版），2011，（1）

[2] 郭芳.分析高中音乐课程改革面临的困境及其对策[J].音乐大观，2012，（8）

[3] 欧阳浩.高中音乐课程改革面临的困境及其对策[J].时代教育（教育教学版），2010，（5）

高中化学课程改革论文范文第2篇

初中化学是一个全新的学科，对于学生来说所学的知识都是新奇和陌生的，没有任何基础而言，因此在课程改革中新的理念和教法学法的引入，大大改变了课堂的学习气氛，从多数学生的心理角度和认知角度来看，学生们提高了学习的信心和兴趣。教师在化学教学方面做到以下几个转变，大大的提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准；二是研究教法；三是研究学法；四是研究学生的个性特点；五是研究对学生的评价。

教师教学方法的转变：新课程倡导自主合作探究的学习方式，更加注重学生学习的能力和兴趣，教师在设计教案和课件时着重引进这些手段，学生们在感受化学变化的神奇和魅力的同时，加强了学生钻研探究的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面。化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

二、学生学习方式和动机的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中体会到了真正科学研究的各种滋味，从而培养了学生的科学精神。

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

在化学学习中并不是所有的知识都适合于学生自主学习。教师应针对学生的认知水平，有目的地选择和挖掘适合学生自主学习的内容，而不是只图形式不顾学生实际情况放手让学生随便找个课题漫无边际地自主学习。从总体上来说，那些宏观的与学生的日常生活联系比较密切的且通俗易懂的化学事实内容比较适合于自主学习方式，如有关空气、水、金属等与日常生活相关的知识。例如，在学习了制取氧气时，通过实验让学生动手操作，课堂交流时气氛活跃。此外，还要加强对学生的学法指导，如引导学生对知识进行独立思考，学会观察，学会发现并提出问题；尝试应用资料查询、调查访问、收集和处理信息等手段，学会主动寻求解决问题的方法与途径，这样学生才会逐步具备自主学习的能力。

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

合作学习使学生在轻松愉快，人际关系和谐的气氛中学习，学生的学习潜力特别能够激发出来。新课改以来，教师已充分重视了这种形式，并有意识地把这种形式注入课堂。但仔细观察可发现，许多合作往往只注意形式，学生围坐在一起，表面看来热热闹闹，实际上却流于形式，忽略了合作学习的效率。在设置合作学习的环节中，教师一定要让学生明确合作学习的目标，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务，这样，学生的合作才会有的放矢。要留给学生进行充分讨论、探究的时间，不要让合作学习“走过场”。特别是当学生正在热烈讨论的时候，千万不要为了赶教学进度而中断学生的合作活动。教师应密切关注和掌握小组合作的进程及存在的问题，以便适当地给学生帮助，保证合作学习顺利进行。教师要重视合作过程的评价，重视对合作小组集体的评价。通过评价使小组成员都能真切体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望，使学生的思维在合作活动中能够自由驰骋，得以充分发展。

3.注意探究学习过程中的实效性

新课标强调科学探究，但不能为了探究而探究，也不是任何内容都可通过探究来完成。化学教学中有效地实施探究，就应该有相应的教学内容和合适的方式与之相匹配。具有探究价值的教学内容应该具有以下特征：具有明确的探究目标，能促进学生认知结构的发展，与学生已有的知识经验相联系，能够激发学习动机和学习兴趣，要有可操作性。新课程强调知识与生活、技术、社会的联系，学生对生活中的常识、社会热点比较感兴趣，以这些作知识载体创设探究情境较能激发学生的认知冲突，引起学生的探究热情，达到较好的探究效果。

总之，教无定法，贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法，引导学生进行最有效的学习，努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

二、学生学习方式和动机的转变

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

3.注意探究学习过程中的实效性

总之，教无定法，贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法，引导学生进行最有效的学习，努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

（责任编辑刘馨）

高中化学课程改革论文范文第3篇

【内容摘要】目前化学教学模式，采取仍然是传统的方法，还是处在老师讲课、学生听讲、课后练习的阶段。这种教学方式对学生的学习兴趣与积极性都造成了不良影响。根据新课标的要求，在教学过程中应该进一步突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究学习与创新能力。基于此，本文讨论了高中化学教学改革与翻转课堂的应用情况，希望可以为今后的化学教学出一份力。

【关键词】高中化学教学改革翻转课堂应用

当下化学课堂肩负着培养学生的思维能力与实践能力的重要任务，但是传统的教学模式很难承担如此重要的任务。因此，在化学教学中，可以采用翻转课堂的模式，进一步培养学生学习化学的能力。在目前经济与科技高速发展的背景之下，我国的信息技术也能够为翻转课堂提供一定的硬件支持，翻转课堂在当前的教育领域中是一个比较新的教学模式，不仅可以帮助学生将零散的时间加以利用，还可以提高学生学习化学的积极性，因此，这种教学方式值得在教育领域中推广。

一、在实际教学过程中，翻转课堂的优势

1.构建和谐的师生关系

在开展教学的过程中，构建良好、和谐的师生关系是非常重要的，而翻转课堂的教学模式，借助于当下的高速发展的信息技术，帮助老师摆脱了传统的教学模式中单纯灌输的模式，这样可以帮助老师有效的节省时间，用余下的时间来开展新的教学实践活动，翻转课堂的模式在学生学习过程中也体现出了引导的作用，改变了传统的师生关系[1]。另外，通過翻转课堂的方式，学生就可以利用课余时间借助电脑、手机等电子设备来实现自主学习，当学生在遇到问题的时候，也可以及时的通过网络平台给老师进行反馈，这样可以加强师生之间的沟通，老师也能够了解学生在学习过程中有哪些知识点没有学懂，从而进行更有针对性的教学。

2.增加了师生之间的交流与互动

通过翻转课堂的教学方式，不仅改变了学生与老师之间的相处模式，还增强了师生之间的互动与交流。另外，翻转课堂的教学模式可以有效的帮助学生将碎片化时间利用起来，保证在实际教学的过程中，老师与学生之间、同学与同学之间的互动更加频繁。翻转课堂模式也需要学生之间互相合作、探究，以此来锻炼学生的合作意识与构建知识的能力，这样学生可以更好的体验到学习化学的乐趣，增强对化学知识的探究能力[2]。

二、高中化学翻转课堂教学设计

在进行高中化学课堂的教学设计的过程中，主要是依据是课程标准和学生的基础水平来制定教学目标与教学内容。通过教学设计理论内容与方法，在进行教学设计的过程中，可以保证其具有一定的可行性。在设计翻转课堂的教学方案过程中，一定要将学生作为主体，保证同学之间的交流更加有效，主要做法包括：首先，为了能够保证更好实现教学的目标，应该先分析学生学习的情况，例如：为了能够更好的了解到不同学生学习的状况与特点，应该从全方位进行考察，包括学生学习能力、学习环境，对学生的需求也要进行深入的了解，为开展翻转课堂教学做好铺垫。其次，在明确了教学目标与内容之后，老师还可以通过多媒体的方式帮助学生理解化学的知识点与难点[3]。最后，老师还可以通过电子学习终端，将教学资料与视频内容发给学生与学生家长，让学生对照视频内容，对相关的知识点进行学习。由于有的学生自律性比较差，因此，家长在这个过程中还能对孩子的学习起到一定的监督作用。学生也可以将问题反馈到网络平台上，老师再根据学生反馈加以总结，进一步改善教学计划。老师需要对学生学习的状态有一个精准的把握。在教学过程中，老师一定要起到引导作用，由于每个学生的学习能力与理解能力都存在着差异，有的学生在学习的时候存在着困难，如果老师不能够将重要的知识点与内容教给学生，并且在缺乏老师监督的情况之下，学生常常容易出现懈怠的心理，因此老师一定要时时关注学生的学习状态，保证学生在学习化学之后能够有所收获。老师也应该合理安排教学课程，避免出现课程设置过多，出现教学时间拥挤的情况，这样不仅要占用学生的课余时间，还容易导致学生出现压力，根据学生的反馈，老师还要及时调整化学课程的难度与总量，以求达到最佳教学效果[4]。

结束语

综上所述，翻转课堂是目前比较新颖的一种教学方式，对比于传统教学方法而言，还是存在着非常大的差异。翻转课堂借助于当前信息化的技术，帮助学生进行自主学习，同时也提高了课堂教学效率。值得注意的是，任何事物都是具有两面性的。因此，化学教师在进行教学的过程中，要不断调整教学方法，以此提高化学教学的质量。

【参考文献】

[1] 赵晶.关于高中英语教学中翻转课堂的应用分析[J].科学中国人，2017（21）.

[2] 徐启兄.翻转课堂，创新课堂——谈翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].文理导航，2017（35）.

[3]古海燕.高中化学教学改革与翻转课堂的应用分析[J].赤子，2018（5）：236.

[4] 张瑀.基于翻转课堂的高职体育课程教学应用分析[J].当代体育科技，2017（7）：149.

（作者单位：山东省莘县第二中学）

高中化学课程改革论文范文第4篇

摘要：通过“星级实验室”专项评估活动的开展，围绕网络智能管理、实验教学常态、实验员学科素养、课程文化营造4方面阐述了评估的思路与实践做法，以及在此过程中取得的效果。专项评估为提升实验室管理效能起到了“保驾护航”的作用。

关键词：星级实验室；专项评估；管理效能；实验教学；学科素养

1 问题的提出

在化学教学中，化学实验是进行科学探究的重要方式。化学实验探究可以促进学生理解科学概念、激发兴趣与动机、培养实验操作技能和问题解决能力、养成科学思维习惯和理解科学本质。然而，当前的实验教学还存在一些误区和挑战，尤其是农村乡镇初中，实验条件虽得到了明显的改善和优化，但存有的以下问题仍不容忽视：（1）实验课时开设不足，实验室的利用率不高；（2）实验室管理模式比较传统，实验员依旧是“保管员”的现象还比较普遍，仪器、药品的管理不够规范，摆放凌乱，存在着查询、调研、统计不便的弊端；（3）实验员学科素养亟待提高，对实验的改进、创新以及实验资源的开发不力；（4）实验室的课程文化资源未能得到很好地开发与利用。针对上述种种现象我们清醒地认识到，实验室管理不善或利用率较低，实验课时不足，不仅直接影响学科的教学质量，而且造成实验资源的极大浪费。

学校如果没有设备、器材，自然无从谈起管理和使用；但配备了设备、器材而没有认真管理，造成设备、器材的损坏或散失，那是极大的浪费；如果让配备的设备、器材闲置，甚至锁在仓库里束之高阁，不能在教学过程中充分发挥作用，这同样是一种极大的浪费。为了切实提升实验室的管理效能，我们尝试着进行实验室专项评估，现将一些实践、思考或构想成文如下，旨在抛砖引玉、集思广益。

2 专项评估内容

专项评估活动从“网络智能管理”、“实验教学常态”、“实验员学科素养”、“课程文化营造”4个角度进行督查与评估，旨在“以评促建、以评促管、以评促用”，“破冰”实验室使用效率不高、管理不善等问题，开齐、开足、开好实验课，让优质的实验教学资源更好、更多地为教学和教研服务，为提升学生的学科素养“保驾护航”，并促使实验室管理工作逐步走向制度化、规范化和科学化。

2.1 网络智能管理

通过网络智能管理，在仪器、药品的配置与管理、实验开设情况等各个环节，能够及时从不同的侧面、不同的角度进行全面监管，有效控制仪器药品配置不合理或闲置，以及入库、领用和清查盘点混乱现象的再发生。网络智能管理主要评估以下3方面内容：（1）校园网中智能信息管理系统的建立，其主要功能设为5个子系统：公告管理；器材管理；用户管理；实验教学管理和文件打印。教师前台可以进行申请学生实验、演示实验、自定义实验、填写实验计划和查看学校通知，而实验员可以对教师前台用户和后台用户进行添加和管理操作，如实验教学管理、审批实验申请、删除实验申请、查看实验日志等。教师通过自己的账号和密码登录管理系统首页后，选择任意一个子系统，进行查看公告详情、填写实验计划、申请实验等操作。（2）仪器、药品的配置与建账。（3）演示与分组实验计划、实验课表、实验开设与完成率。

2.2 实验教学常态

实验教学常态化管理与网络智能管理互为前提和基础，既相互促进，又相互制约，需要双管齐下，仅仅注重网络监控，还可能被“钻空子”，回到说的、做的“两张皮”的“老路上”。在做好网络化管理的基础上，深度凸显实验教学常态化是扭转黑板上“做”实验、讲实验、背实验的局面，提升仪器、药品使用效能的关键。为此，管理的重心必需下移。从以下5个方面进行督查与评估：（1）学生有较高的实验操作技能，且具备良好的实验素养，表现为在实验过程中操作正确规范、动手能力强；（2）实验用品使用痕迹明显，领用记录完整翔实；（3）课程标准规定的学生分组实验开设率100%，且做到记录真实、完整；（4）创造条件完成教材中的演示实验，开设率95%以上，且能创新、改进部分实验，积极开发和充分利用校园周边地区生活化的实验课程资源；（5）实验室能够定期、定时面向学生开放，学生能真正走进实验室学习化学，自主完成自己喜欢做的实验。

2.3 实验员学科素养

要提高实验室管理的效益，必须提高实验室管理人员的素养。由于种种原因，实验员队伍的专业化、优质化和稳定化始终是一个棘手的问题，实验课教学的形式也呈现多样化，主要表现为：（1）实验课直接交给实验员上，任课教师不到现场。（2）实验员按照实验通知单“照方抓药”，准备好分组仪器、药品便大功告成。当下更多的是属于第二种情形。其实化学实验是条件控制下的实验，影响化学实验成功与否的因素很多，如实验环境的温度高低、风速大小；所用仪器的规格大小、连接顺序、气密性检测；所取用药品的状态、存放时间长短、量的多少、浓度的大小等甚至个人的实验习惯，这些都有可能影响到实验的成败。为此，实验员能否参与到课堂实验教学之中将作为重要的考评指标之一，并从以下另外2个方面进行评估：（1）过硬的实验操作基本功；（2）积极投身于实验的改进、创新，且有深度的研究与思考。

2.4 课程文化营造

广义地说，课程是指学生在学校获得的全部经验。课程与文化有着天然的血肉联系，文化造就了课程，课程精炼、形成着文化。化学实验是化学课程的重要组成部分，其实验室的文化对学生的兴趣爱好、潜能激发乃至理想抱负将产生积极的深远影响。评估侧重于主题性和主体性文化氛围的营造以及物品的摆放。如橱柜整齐划一、色调一致、摆放整齐，新旧相对分开，高矮、式样相近的放一排或一室。所有仪器、药品的存放纵横整齐、存放有序、有条不紊，橱内分层，层内定点、定位存放，轻件、小件在上，重件、大件在下，矮件、小件在前，高件、大件在后。橱柜卡的填写做到字迹规范、清晰、美观，突出一个“美”字。

3 专项评估实践

3.1 建立评价量表

依照上述专项评估的内容，研制专项评估PTA量表（见表1），并以此为依据，指导评估活动的正常开展，在综合评定时形成定量的评估结论。

3.2 收集网络数据

通过“扬州市中小学资产与装备管理信息系统”，可以了解到各学校“实验室统计”、“仪器设备”、“实验情况”、“建室历史查询”、“资料查询”等相关信息，各学校上传相关数据，经过统计后可得出各学校实验室管理效能的基本情况。例如，从“仪器设备”管理项目中，可以反映出实验仪器与药品的配置、入库、建账情况以及报废、损耗情况。从“实验情况”管理项目中，可以看出实验计划、实验课表、实验申请情况，以及实验开设率和完成率情况。收集统计信息的时间节点一般在开学初、期中、期末分3次进行，并结合“实验课表”中的具体时间与班级、任课教师的实验安排，进行“随机”跟踪突击性查询，做到“随机”与“定时”有机结合，最终形成每学期的数据统计分析表。

3.3 实施“飞行”检测

在网络数据统计分析的基础上，组织部分学科专家及骨干教师，不定学校、不定时间、不定内容地进行突击性、专题性或菜单式“绿色飞行”监测，并使之成为促进管理效能提升的“推进剂”。“飞行”检测时，在充分感受浓郁的科学实验文化氛围前提下，重点突出以下2方面的检查：

其一，实验室及实验教学管理。（1）化学仪器、药品是否做到分类存放、规范有序。（2）调阅实验室信息化管理系统，查看演示实验、学生分组实验中的具体“实验内容”、“所需仪器与药品名称”、“实验日期”等内容，是否与上传到“扬州市中小学资产与装备管理信息系统”中的信息保持一致。（3）实验室开放的情况。实验室是否做到定期开放，学生能否利用课余时间自主到实验室进行一些探究性实验、研究性实验或趣味性实验，实验员能否为学生自主探究性学习提供良好的实验保障和指导，使学生在探究、解决具体实际问题中建构知识、发展思维。（4）仪器使用过的痕迹。主要是针对一些实验仪器细节的查看。如酒精灯中是否有酒精、是否有灯芯、灯芯的顶端是否“焦黑”（即被燃烧过），燃烧匙是否被“烧”过；又如托盘天平的砝码盒是否被打开过，有无使用过的迹象；再如烧杯、锥形瓶等玻璃仪器内是否还残留灰尘或包装用的纸屑、草屑等，从而“窥一斑而知全豹”。

其二，学生实验技能与素养。即学生取用药品、组装实验装置进行实际操作的能力，以及对一些实验现象的描述或实验问题的分析与解决。如往试管中添加固体粉末状药品，是否蘸在管口与管壁上；用胶头滴管向试管中添加液体，滴管是否“悬空”；提供一些必需的仪器，现场组装一套制取O₂，、H₂，或CO₂，的实验装置等。另外还采用专题访谈的形式，了解和判别学生的学科实验素养，如随机抽取5～6名学生访谈如下内容：打开石蕊试液与酚酞试液试剂瓶，会闻到一股什么样的味道？说明什么？酒精喷灯是何种材料制成的？如何点燃？描述磷在空气中燃烧的实验现象等。

“绿色飞行”监测期间，每校必须至少安排一节实验教学公开课，从以下3个方面展现实验员的良好学科素养：（1）实验操作技能。其熟练、规范、干净、利索的实验操作能够成为学生的“样板”，起到示范、引领的作用，尤其是对现代化仪器、设备的熟练操纵更领先于其他化学教师，如数字化传感器在化学实验中的应用等。（2）辅助教学的能力。即积极主动配合任课教师共同指导学生实验，每当任课教师开始向学生讲授实验内容和操作要领时，实验员要集中精力倾听，注意观察实验前所做的准备是否和任课教师的要求完全相符，若有不符之处需及时调整，并在学生的实验过程中与任课教师共同指导学生实验，观察学生是否遵守实验室的规章制度；操作上是否规范、是否存在安全隐患；是否有损坏仪器设备的现象发生等。（3）参与教学研究及实验改进与创新的能力。实验员须参与日常的校内外化学教研活动，了解和熟悉课程标准与扬州的中考要求，尤其在实验改进、创新方面，常有自己的新思路、新成果与大家分享。

3.4 进行综合评定

通过网络智能管理收集相关的数据并进行分析，形成初步的定性评估结论；再通过“绿色飞行”监测进行实地察看，从实验教学常态化环节中采集到有效的评估信息，最终形成定量的评估结果。评估坚持3个结合：网络管理与现场察看相结合；定期检查与随机抽查相结合；量化评分与等级划定相结合。每年度组织专家评审一次，评审的时间定为5月中旬，具体划分为一、二、三星3个级别。一星标准为达到75分；二星标准为达到85分；三星标准为达到95分。

4 专项评估效果

专项评估优化了区域实验教学管理，进一步推动了实验教学的改革与发展，提升了实验教学的质量和实验室管理使用的效率，尤其是强化了实验员的管理与教学双重责任，以及研究、创新双重作用的意识，促使实验教学成为常态化。

专项评估同时也激发了学校的创造热情。在“绿色飞行”监测的过程中，我们发现有些学校为了“星级实验室”的创建，多方筹集资金，进一步武装、充实了实验设备，在所有实验室都安装了现代化的交互式教学一体机，集电视机、投影仪、电子白板、电脑功能于一身，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，极大程度方便了教学，与此同时也促进了教师实验操作技能和实验研究能力的提高。

专项评估促进了师生实验操作技能和实验研究能力的提高。用教师的话说：“一些尘封多年的实验仪器被‘激活’了，自身的潜能也被‘激发’了。”2014年江苏省第二届初中化学实验教学技能大赛，我区教师代表扬州市参赛，获得金奖。学生实验素养也显著提升，2015年江苏省“金钥匙”科技竞赛，省一等奖所占生均比名列扬州市前茅。

实验室的建设与管理是一项长期、艰巨而具有深远意义的工程，其中有许多方面值得探究和尝试。专项评估仅仅是我们在强化实验室管理过程中的一些思考、实践或构想，这既是一种探索，也是一个持续不断的过程。任何一个完美无缺的评估方案都是不存在的，管理方式的多样化、考评标准的多元化或许能为我们“打开另一扇窗户”，从中得到更多的启发与帮助。从本质上说，随着新课程改革的不断深入，对学生学科素养与实践能力的要求在不断提升，实验室的地位和作用也日益凸显，因为化学实验是其他任何教学形式与环节都不可替代的学生学习化学知识、发展化学思维的载体。

高中化学课程改革论文范文第5篇

摘要：课改的到来，对于高中教育既是机遇，也是挑战。在近阶段的新课程教学中，作为高中物理教师，一直在思索高中物理教学如何进行，学生学习的积极性、主动性如何提高，本文结合实际教学经验，做出了一些尝试。

关键词：开展；高中物理；新课程；改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.054

一、教学方式、方法的改革

对于高中物理科目，在《高中物理课程标准》中，在教学内容、教学方式、教学评估等多方面提出了新的要求，作为一名合格的物理教师，应紧跟时代步伐，刻苦钻研新课程标准，深入理解新课改的要求，尝试新的教学方式、方法，通过实践，我们总结出了以下几点：

1.从学生角度思考，做好初高中知识的衔接。学生初入高中，需要一定的时间来适应高中的学习与生活，从高中物理学科来讲，让学生尽快适应高中物理教学方式很重要。为此，需要高中物理教师做好功课，不仅对于高中物理知识了如指掌，对于初中物理也应熟知，这样对于学生新旧知识的衔接有很大帮助。

2.改革高中物理教学方式、方法。传统物理教学，重在教师按照教材内容讲解，但是学生吸收能力参差不齐，部分学生不理解所讲内容，长此以往，容易对物理学失去信心，丧失学习兴趣。为保障学生学习信心，有效提高学生的学习兴趣，教师应改进传统的物理教学方式。新课改的精髓就是激发学生的创造性思维，已经不满足于传统的接收。因此，教师应为学生营造轻松、活跃的教学氛围，让学生参与到教学活动中来，形成有效互动，让学生成为教学活动的主体。

二、注重培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯在教学活动中至关重要，学生拥有了良好的学习习惯，在学习中才能起到事半功倍的效果，因此，教师应注重培养学生良好的学习习惯，如，在课堂上做好学生表现记录，以积分的形式为学生累计分数，最终体现在期末物理学科分数上。定期公布学生作业的完成情况，对于优秀的学生作业进行奖励，不仅对优异的学生起到一种肯定的作用，并且对于其他学生也是一种榜样。总之，学生养成良好的学习习惯不仅有助于高中阶段学习，对于以后的大学、生活都有益处，甚至影响学生一生。

三、注重培养学生创新意识

新课改的目的在于打破传统的教学模式，重点培养学生的学习积极性、主动性，激发学生的创新意识。因此，教师也应改变传统的教学方式、方法，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，提高学生的学习积极性、主动性，让学生参与到教学活动中来，从而促进学生的全面发展，提高学生的创新能力。在具体教学活动中，我们应做好以下几点：

1.培养学生的创新意识：现代文明是人类智慧的结晶，但是若不发展创新，社会就不会前进，人类文明就会停步不前，因此，教师有义务培养学生的创新意识，为社会做出应有贡献。古往今来，世界上很多杰出的物理学家通过自己的发明、创造，为祖国甚至为全人类做出了很大贡献，教师可以通过丰富的互联网资源，挑选一些资料做成课件，向学生介绍科学家的历程、业绩，激发学生的创新意识，为学生学习物理学树立目标，为祖国、为社会贡献自己的力量。

2.培养学生的观察能力：创新意识是发明创造的先决条件，学生有了创新意识，接下来还需培养学生观察能力。观察，是一个人认识世界的开始，通过观察，才能思考、表达。尤其在物理学中，观察能力尤为重要，很多物理现象都是一瞬间，稍纵即逝。同时，在教学活动中，对于学生对教师、甚至对教材的质疑、疑问，应认真对待，不能一味打击，提倡、鼓励学生有不同的见解。只有在疑问中才能产生探究的动力，不仅有助于学生加深物理知识的理解，还可培养学生的创造性思维。

3.培养学生创造性思维：思维能力人皆有之，所谓创造性思维，就是思维的高级形式。具体在教学活动中，教师应根据本课堂教学内容，有针对性地安排问题，活跃课堂气氛，有目的性地培养学生创造性思维。鼓励学生多方位、多角度思考问题，进行思维扩展训练。

4.注重创造性的学习能力：学生在学习过程中，若学习方式、方法科学合理，学习效果事半功倍。在物理教学过程中，教与学相辅相成，教学效果的好坏与教师的“教”，学生的“学”有着直接的关系。因此，教师在做课前准备工作时，不仅要注重“教”，还应注重培养学生的“学”。教师在课堂讲解时，通过有目的性的示范，引导学生、帮助学生养成科学、合理的学习方式。在课堂上，教师应鼓励学生多方位、多角度分析问题，各抒己见，从而逐步提高其创造性学习能力。

四、积极面对课改

课程改革是教育时代发展的需求，高中物理也不例外，作为物理教师我们要积极面对课程改革这项工作，首先，要从思想上提高认识，不能认为课改与自己无关；第二，要从行动上去实现课改的要求，不能穿新鞋走老路，要探索出一套新的教学方法；第三，要从情感上多多付出，新课程改革大大提高了学生的主体地位，我们物理教师要用一腔热情去为课堂主体服务。

在之前的物理教学过程中，教师和学生都受到高考的钳制，一味地追求考试成绩，无形中承受着极大的压力，导致教师教授物理课程和学生学习物理课程都是件苦差事。有了这个思想上的拦路虎，我们还能轻松愉快地去开展物理教学与学习吗？答案是否定的。新课程改革要求我们要在提高学生学习兴趣的前提下开展教学，这也是改变传统教学的指导思想。因此，我们在物理教学中要从学生的实际出发，分析学生的兴趣爱好，争取让每位学生都爱上物理课堂，物理教师也能在新课程改革的指导思想下，很好地开展物理教学。

参考文献：

[1] 杨胜朝.新课程改革下如何优化高中物理教学[J].学周刊，2014，（02）.

[2] 谷喜苹.新课程改革下高中物理如何实现高效教学[J].考试周刊，

2014，（16）.

[3] 王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].

求知导刊，2015，（15）.

[责任编辑金东]

高中化学课程改革论文范文第6篇

[摘要] 随着职业教育的飞速发展,办学规模的扩大,在新形势下,如何与时俱进的进行职业教育的化学课程教学改革,是我们要认真思考和着力解决的新问题。本文论述了职业教育的化学课程教学改革的内容和方法。

[关键词] 职业教育化学课程教学改革

近几年来,我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育不但为国家的建设和发展输送了不少有文化、有技术、具有较高素质水平的劳动者,而且为社会创造了巨大的财富。但是,我们应当清醒地认识到,目前的职业技术教育已经跟不上社会发展的需要,传统的教学教育方式严重阻碍了职业教育的发展。因此,职业学校的课程改革和教学改革势在必行。

面对知识经济带来的挑战,培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质现代职校生,是教育工作者义不容辞的责任。现代职校生将具有什么样的知识结构,什么样的操作技术能力,才能适应新时期社会的要求,这是人才培养模式改革的重点。现代科学技术趋向综合化和整体化,交叉学科不断涌现,化学将更广泛地与其它学科相互渗透,如分子生物、光电通讯、能源开发、材料工程、环境治理、卫生保健等领域,无不与化学紧密相关。化学是传授化学知识和其它相关专业之间“桥梁信息”的一门学科,化学课程是现代学生知识结构和能力结构的重要组成部分。然而,目前从学校、教师到学生对该课程普遍重视不够,要在有限的学时内使学生学好这门课,我们必须明确教学目标,优化重组教学内容,并进行教学方法的改革。作者结合自己的教学实践,从以下几个方面进行探讨。

一、从三个方向明确教学改革思路

1、明确当前形势下职业学校化学课程教学的思想和培养目标。

2、对教学要有明确的定位,课程体系、教学内容、教学理念、培养方法都应做相应的改变。

3、改变统一的培养模式,建立以创新为中心的教学体系。

二、从三个方向明确化学课程的教学目标

1、在有限的课时内,将化学的基本理论、基本知识、基本技能以及一些新兴学科、边缘学科、应用学科的信息有效地传授给学生。

2、使学生能运用化学理论、观点和方法解决实际问题,初步了解化学在科学技术进步和社会可持续发展中的作用。如:懂得利用化学方法改变物质的性能,开发利用新资源和新能源,改善人类的生存环境和条件。

3、结合化学的思维、方法和手段使学生了解在他们未来从事的技术领域中存在着一个化学世界,培养学生正确的科学观、科学的思维方法和创新能力,全面提高学生的科学素质。

三、优化重组教学内容

在优化重组教学内容时,一方面,要联系实际,介绍现代化学在一些技术中应用的新成果;另一方面根据本校的教学条件,在内容上进行适当取舍。如机械专业多讲授一些相平衡、金属化学、金属腐蚀、电化学等方面的知识;土建专业多讲授一些水化学、胶体化学、材料化学等方面的知识;化工专业则要多讲授一些物质结构及化学原理等基本理论部分。优化重组教学内容宜从以下几点入手:

1、删繁就简,突出重点,保证基本化学知识的教授。

化学课程课时的减少,要求教师在教学中要突出重点,使学生有效地掌握基本内容。首先应着眼于提高学生的素质,让学生掌握今后工作中必不可少的化学知识。从当前的化学教材看,有必要删减一些纯化学学科理论及部分化学计算的内容。例如:关于热化学计算,化学平衡常数计算, PH值的计算等,在教学中要求这些结合基本理论应用的计算没有多少必要性。而是做到,举实例让学生知道PH值对保证机体正常活动至关重要,如血液的PH值与人体健康的关系;人的食物结构应保持酸碱平衡,这样才能有效地维持血液的酸碱平衡,防止疾病的发生;工业生产中很多情况下部要控制溶液的PH值,以保证产品质量。

2、适当拓宽知识面,做到内容充实先进。

教学内容应紧跟现代化步伐,重视与其它学科的交叉与渗透。介绍一些当今人们所关心的问题,如环境、能源、材料、食品等,使化学更贴近生产实际,贴近生活,以激发学生的学习兴趣。例如环境问题是当今世界的一个重大问题,强化环境意识也是提高学生素质的一个方面。在化学课中可结合我国国情适量介绍这方面的知识。如汽车排放的尾气,经阳光紫外线作用,形成光化学烟雾,人接触了这种烟雾,会中毒,时间长了导致动脉硬化,生理机能衰退等;农药、化肥中的有机溶剂渗入土壤,流入河水能产生积累性污染,还会不断被生物汲取和浓缩,通过食物链被人体吸收等。

四、教学方法改革

我们结合本校的特点,着力从以下几个方面进行教学方法改革。

1、注重理论联系实际,提高学生的学习兴趣

原来化学课程只注重理论的讲解,而忽视实际应用,从而易使学生产生化学没用的想法。为改变这种状况,一方面在教学中注重引导学生学会使用化学知识来解决实际问题。如在讲到盖斯定律时,可利用盖斯定律来比较燃料的不完全燃烧和完全燃烧。另一方面要注重联系实际,使学生感到化学是一门渗透到生产、生活各个领域的学科。如绿色化学,它所追求的目标是淘汰有毒原材料, 探求新的合成路线, 采用无污染的反应途径和工艺, 能最大限度地减少“三废”, 并实行“原材料遴选—产品生成—产品使用—循环再利用”全过程控制。绿色化学技术的发展和应用不但能提高生产效率和优化产品, 而且能同时提高资源和能源的利用率, 减轻污染负荷, 改善环境质量, 从而大幅度地提高經济效益和社会效益, 成为实现经济和社会可持续发展的途径之一。

实践证明,化学教学过程中,坚持理论联系实际,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2、采用讲授与自学相结合的方法

改进以往教师讲、学生听的传统教学方法,引导学生积极主动、有组织有目的地去获得知识。在教学过程中教师应注重“重点讲够、难点讲透、引导自学”的方法,留一部分简单的内容给学生自学。如:《金属材料腐蚀的防止》这节课可安排学生自学,教师可启发引导学生利用前面所学的氧化一还原理论及电化学知识,指导这节课的学习,提出思考题与练习题,让学生围绕这些问题自学并展开讨论,发表意见。这样既培养了学生的自学能力,又提高了分析问题、解决问题的能力,为学生今后的创新发展打下基础。

3、注重教学形式的多样性

在教学过程中,除讲授基本内容外,我们还应从专业特点出发,开设与各专业相适应的专题讲座,讨论并阐述化学基本原理或性质,兼顾应用与专业相联系,同时介绍一些新成果,新技术。如开设化学与环境,化学与能源,化学与材料等专题。这不仅巩固所学基本理论知识而且拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野,激发了学生的学习热情。

4、强化引导探究教学法

加强实验环节,提高学生独力思考和动手能力。化学是一门以实验为基础的科学,学生通过实验,不仅巩固了课堂所学的理论知识,而且提高了实验操作能力和独立思考能力。教师在实验教学中,不给学生现成的结论,而是根据教学目标要求和学生的认识规律,积极引导学生按照一定的思路设计实验方案,对实验结论进行猜想假设,对实验过程进行设计和改进,通过阅读、实验、观察、讨论等多种活动进行化学知识的学习,发展各种能力,从而完成教学任务。在此过程中,教师应注重发挥化学实验的探究功能,培养学生的探索精神、科学精神,从而达到提高学生思维能力和创新能力的目的。

5、多媒体授课

由于学校招生规模的扩大,为提高课堂教学效果,则需要创造良好的授课环境。化学课程理论性强、学时数少,抽象的微观结构等难以通过传统的教学模式直观表达和展示。为此,我们将多媒体技术引入课堂,借PowerPoint等一些软件,配套开发一些多媒体辅助教学课件,其创新点是:

(1)突出重点。在电子教案中利用字体、字型、颜色、底线、底纹、边框等变化来强调重点内容。

(2)主攻難点。充分利用多媒体的特点,将文字、声音、图形、图像、动画集于一体,给学生营造一个立体的、全面的、动态的学习氛围,充分调动学生的学习主动性。

(3)及时归纳总结。根据学生的接受能力,及时归纳总结。在“注意”事项中,标明易出错的地方及公式的使用范围。借助公式推导,比较相近公式异同点来帮助学生记忆。

实践表明,多媒体教学以其图文并茂,丰富多彩的信息形式,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望,加深了学生对课程内容的理解和掌握,提高了学习效率和课堂教学质量。

五、学生学业成绩评价的改革

原来常采用的单纯性卷面考试考查学生对化学知识的了解和掌握程度,此法既不适于素质教育的要求,也不利于创新能力的培养。为此,考试形式要由单纯的卷面考试变为多元化的素质考核。我们放弃了传统的用考试成绩来评价学生,而是从多方位来评价学生的学业成绩,包括智力因素和非智力因素。以下着重介绍非智力的几个评价因素。

1、学习态度

在化学课程的成绩评价方面,上课时良好的学习态度是学习成绩的一个重要组成部分。这个要求是要纠正学生在平时养成的不良行为,从基本规范做起,有利于学生的健康成长。包括以下几个要点:

(1)实践作业

作业根据学生的学习情况而设置,目的就是让学生了解常见物质的化学组成。而实践作业就是让学生去寻找常用的一些化学物质,了解它们的用途,然后让他们在课堂上向同学介绍自己的收获。再有就是布置学生作社会调查,以化学与环境污染为主要内容,目的就是让学生多了解社会的实际环境状况,环境污染与化学是分不开的。

(2)化学知识的考试。

放弃传统的闭卷方式,采用闭卷和开卷相结合的方式,主要是了解学生学到了哪些基本的化学知识,以及应用这些学知识的能力。

总之,职业教育的教学改革,体现的是以人为本的教育理念,也体现了尊重与爱护这个社会群体,让学生重树自尊与自信,在学习和实践中发挥自己的个性,展示自身的才能,健康成长,从而成为对社会有用的人的教育目标。

作者通过对职业教育的化学课程的教学改革,采用理论联系实际,讲授和自学相结合,教学形式的多样性等方法,并注重加强实验环节等方法的应用,收到了较好的教学效果。学生认为学化学无用的现象基本杜绝,学习兴趣有很大提高,既学到了化学理论的基本知识,又掌握了学习方法,提高了实践能力。

高中化学课程改革论文范文