构建学生心理健康教育论文范文

构建学生心理健康教育论文范文第1篇

一、“互联网+”背景下高职学生心理健康问题的形成因素

(一) 网络固有因素

互联网是现时代人们不可或缺的辅助工具, 为人们的学习和生活提供了重要的支持, 但互联网本身具有的隐匿性、开放性、复杂性、快捷性、虚拟性、公平性等各类特点, 对于高职学生而言, 为其提供海量学习资源的同时, 也对其心理问题造成了影响。高职学生好奇心强烈, 喜爱网上交友、网上娱乐, 但网络诈骗、色情游戏、黄色网站、网络赌博等不良信息难以杜绝, 部分自控力差的学生很容易沉迷其中, 轻则影响学习和生活, 重则走向杀人、诈骗、涉黄、高利借贷等不归之路。现今青少年受网络游戏诱导的杀人抢劫事件、裸照无息贷款事件等层出不穷, 由此网络固有因素对学生心理的影响应该被重视[2]。

(二) 学生自身因素

现时代的高职大学生多数都是独生子女, 从小在几代人的呵护下长大, 基本都是饭来张口, 衣来伸手的生活。大学阶段需要独自生活学习, 对于从小备受呵护, 没吃过苦的高职学生而言是锻炼和蜕变的绝佳时机, 但部分学生很难独立应对生活、学习上的诸多问题, 在长时间的积累下就逐渐发展为心理障碍或心理困惑[3]。这一类大学生很容易逃避现实, 进而沉迷于虚拟的网络世界, 借助网络逃避现实、逃避内心。还有部分高职学生, 由于其本身性格问题, 家庭因素, 很难适应新环境, 难以与同学教师沟通, 这一类学生长期处于封闭状态, 也容易出现心理问题。此外, 部分学生学习基础较差, 难以跟上大学的教育节奏, 久而久之就对自身丧失信心, 对未来充满迷茫和困惑。

(三) 学校教育因素

高职院校是应用型人才的培养基地, 以往的教育过程中院校更注重专业教育, 在素质教育的要求下, 高职院校开始加强思想政治教育课程的建设, 通过对学生进行思想政治教育, 也解决了一部分心理问题, 但高职院校始终对心理健康教育不够重视[4]。虽然高职院校多开有心理工作室、心理课程, 但多数只是流于形式, 仅仅存在于几次心理测验、几次心理问卷调查上, 且心理健康工作室只是在固定的时间开设, 学生的数量较多, 心理问题较大, 和心理辅导的沟通和见面时间很少。此外, 院校心理健康教育与其它课程的融合度明显不足, 专业课程体系和心理教育体系是完全分割的两个状态。

二、基于“互联网+”的网络心理健康教育机制构建

基于“互联网+”的高职学生网络心理健康教育机制构建, 要充分利用互联网优势, 构建学校网络心理五级教育机制, 统筹全校各个阶层, 将网络心理健康教育覆盖到学校的各个层面, 完成“师生共育, 全员教育”的心理健康教育目标, 形成全校师生人人参与、人人健康的创新教育氛围。

(一) 院校级心理研究机制

院校级心理研究机制为第一级机制, 以互联网为支撑, 构建高职院校心理健康研究发展规划网络平台[5]。该机制由校领导、学工处领导、校心理中心专职成员组成, 该机制的作用在于针对现时代的高职学生心理特点, 全面分析网络环境对学生心理的影响因素, 追本溯源, 展开学生网络心理特点、院校未来心理健康教育、传统心理健康教育限制因素等诸多内容的研究, 完成制定心理教育工作人员培训计划、创新心理健康教育课程、创新心理健康教育改革、开展心理健康教育活动、引进心理健康教育专业师资力量等多项工作, 发挥该机制的统筹、计划、设计、监督、检查、评价、考核等各项功能。

(二) 专职心理健康教育机制

专职心理健康教育机制为第二级机制, 除了院校本身的心理工作室、心理咨询室, 还要以互联网为媒介, 构建专兼职心理健康网络平台。该机制由学校专业心理教师、心理辅导员、心理咨询师组成, 每日定时开放线下工作室和网络工作室, 面对高职所有学生全面开放。学生可选择与教师匿名网上交流, 也可以选择与心理教师面对面交谈, 该机制针对高职学生设立, 为学生提供全面的心理健康教育工作, 且在工作室正常工作之余, 会依托网络开展心理健康教育活动, 开设心理健康教育专栏, 举办心理健康知识普及讲座, 并在网络平台上及时上传资料, 分享心理健康小知识, 为学生提供心理帮助, 解决学生的心理问题。

(三) 班级心理健康干预机制

以班主任教师为核心的心理健康干预机制属于第三级机制, 该机制的主要成员为学生工作领导、班级辅导员、班级心理辅导老师组成。该教育机制的教育工作以辅导员为核心展开, 辅导员是高职学生的直接管理者, 也是生活、学习中跟学生最亲密, 接触最多的人, 部分学生不愿意向陌生的心理教师吐露心声, 却愿意与辅导员沟通, 得到辅导员的帮助。由此辅导员在日常管理工作开展的过程中, 认真关注班级学生的心理动态, 及时发现学生的心理问题并提供帮助, 及时疏导和缓解学生的消极情绪, 有利于引导学生健康发展。

(四) 学生心理健康志愿者协会

学生心理健康志愿者协会属于第四级心理健康教育机制, 由校系二级学生心理志愿者协会骨干、班级心理委员组成。学生心理健康志愿者以及班级心理委员, 都有关爱同学, 帮同学解决心理问题的责任, 在日常的学习和生活中, 学生心理健康志愿者协会要定时开展活动, 每周定时与同学“秘密交流、畅快谈心”, 对于同学生活和学习中存在的困惑、问题, 给予帮助和支持。此外, 每周都要在班级信息平台上利用QQ、微信等上传心理健康资料, 开展心理健康主体班会, 组织学生共同探讨心理健康问题。

三、结语

“互联网+”时代, 应该加大对高职大学生心理特点的理论性研究, 在网络普及和推广的同时, 及时发现和分析大学生存在的网络心理健康问题, 在此基础上针对性的构建网络心理健康教育机制, 为学生提供全面的心理帮助。

高职教育阶段是学生踏入社会前的重要阶段, 在此阶段做好心理指导, 提升学生的道德、思想、价值观以及行为素质, 能够为学生未来的发展提供重要支持。由此高职院校应该重视学生的网络心理健康问题, 认真履行引导大学生人生观、价值观、道德观向正确方向发展的重要教育任务。

摘要：“互联网+”为人们的生产、生活、工作、学习带来便利的同时, 也对人们的心理产生了影响, 尤其是青少年, 由于其尚未踏入社会, 自律性差、是非观意识不强, 很容易在应用互联网的过程中, 产生心理、道德问题。“互联网+”时代, 高职院校传统心理健康教育机制已经不再适用, 为满足高职学生的心理教育需求, 促进高职学生身心健康发展, 应该充分利用互联网优势, 在传统线下教育模式的基础上全面创新, 针对现时代高职大学生的心理特点, 构建以“互联网+”为支撑的全新网络心理健康教育机制, 为学生的学习、生活以及未来发展提供心理支持。

关键词：“互联网+”,高职学生,网络,心理健康,教育机制构建

参考文献

[1] 潘素芳.互联网时代高职学校学生心理危机干预的实践与探讨[J].现代职业教育, 2017 (34) :83.

[2] 李喜梅.“互联网+”背景下高职院校心理健康教育模式探析[J].青岛职业技术学院学报, 2017 (01) :32-34.

[3] 吴丽玫.“互联网+”时代高职院校线上线下融合心理健康教育模式探讨[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2017 (03) :49-54.

[4] 吴丽玫.“互联网+”时代高职院线上心育云平台体系架构创新[J].职教通讯, 2017 (26) :55-58.

构建学生心理健康教育论文范文第2篇

一、网络环境对大学生心理健康的影响

网络环境对大学生心理健康造成的影响是多方面的, 基于网络环境的利弊的两面性, 具体可以围绕以下两个方面进行阐述:

(一) 网络环境对大学生心理健康的积极影响

网络环境下为大学生的心理健康教育提供的方向, 拓展了教育渠道和教育内容, 打破了传统心理健康教育时间和空间上的局限性, 使对大学生的心理健康教育更为及时, 涉及范围更为广泛, 更能及时有效的帮助学生解决实际的心理问题, 疏导学生的负面情绪。除此之外, 基于学生对于心理健康方面的错误性认识, 导致部分学生对于心理健康问题难以启齿, 刻意逃避, 从而造成心理健康问题越来越严重, 而网络环境下咨询的便利性和对隐私的保护性、隐藏性, 使部分学生更愿意坦露心声, 更愿意接受心理咨询, 为更多的学生提供心理咨询的机会和平台。

(二) 网络环境对大学生心理健康的消极影响

1. 影响学生的认知能力

网络环境的丰富多彩, 对学生具有很大的吸引力, 导致学生沉浸于网络世界, 花大量的时间、精力在网络上, 并且由于网络信息的自由性、共享性, 各类负面情绪和信息充斥着网络, 给学生思想观念、行为观念、价值观念等造成巨大的冲击和影响, 导致学生形成错误的认识观念。

2. 影响学生的人际关系

在网络虚拟空间中, 人们的交流依赖于文字、图片、影像等电子方式, 这种非直接的交往方式使沟通更为便捷、灵活, 但与此同时也缺乏感性的联系和直接的情感体验, 导致人际关系的“冷却化”“机械化”“形式化”, 同时长期在网络环境下, 影响到学生正常的人际交往, 甚至降低学生的表达能力和共情能力, 不利于学生真实生活的发展。除此之外, 部分学生过于依赖网络, 沉浸于网络, 认为网络中的自己才是真正的自己, 网络能满足对自我的幻想, 从而造成学生对现实生活的厌恶, 对真实自己的厌恶, 对现实人际关系的排斥, 在很大程度上影响到学生身心健康发展。

3. 影响学生的心理发展

网络环境中, 任何人的身份、个性、背景等都是被隐藏的, 都可能是虚假的, 在这样的环境下部分学生更愿意表达自我, 更满足对自我的塑造, 认为在虚幻的世界中生存更为快乐, 久而久之, 学生更愿意沉浸在虚幻中, 抵制现实生活, 在网络上削弱对自我的约束, 放纵性情, 沉迷网络, 无法自拔, 在这种恶性循环下, 很容易造成学生认知的混乱, 人格的异化以及行为方式异常等心理问题。

二、利用网络对大学生心理健康教育的意义

在网络全方位的影响下, 大学生表现出很大心理问题, 如:网络成瘾、网络孤独、人格分裂等等, 给大学生心理健康教育带来诸多负面影响。对此, 民用航空院校在强化大学生心理健康教育改革和创新中, 应当全面认识网络环境对大学生心理健康教育的利弊性, 分析网络对学生心理造成负面影响的成因, 建立新的心理健康教育模式, 以解决和改善网络心理问题, 深入挖掘网络对大学生心理健康教育的积极意义, 以提升大学生对网络负面影响的抵抗能力、对不良信息的筛选能力, 提升学生的网络素养, 促进学生心理健康发展。

(一) 网络有效的拓展心理健康教育的途径

网络环境下, 大学生心理健康教育不再局限于课程、讲座或指定的地点、时间咨询等等, 其覆盖面更为广泛, 教育渠道也更为多元化、多样化, 实现从线下到线上的共同教育。1.学生可以根据的自身的问题与教师随时随地进行线上交流, 同时还可以任意观看教师的网络课程。2.学生可以根据自己需求选择心理辅导内容和心理健康测试。3.学生接受心理咨询的抗拒因素减少, 是心理健康教育有全体面向个体, 更具有针对性、实践性。除此之外, 教师还能根据学生近期的表现情况和咨询情况调整教学方案和教学内容, 使教学实用性更强, 教学效果更为突出。

(二) 网络有效的整合了心理健康教育的资源

网络环境下, 大学生心理健康教育不再单一的依靠教学的讲解或阅读书籍, 而是利用网络的资源的共享性、传播性等特征, 全面提高知识获取速度, 拓展知识面, 丰富教学内容, 实现教学资源的整合优化, 为心理健康教育工作良性的发展提供资源依据。

三、构建网络环境下大学生心理健康教育新模式的策略

网络环境下大学生心理健康教育新模式的构建需要结合中国民用航空院校的发展情况和学生的基本特点, 全面分析网络环境的利弊两性, 以构建符合发展要求的教育新模式。

(一) 转变教育理念, 完善教育内容和教学手段

大学生心理健康教育的主体是学生, 在实际教育过程中应遵循大学生心理发展的基本特点, 全面挖掘对大学生心理健康有利的因素, 并加以应用。同时, 在教学模式上要坚持传统教学模式与网络教学的有效结合, 一方面, 把握传统大学生心理教育的深入性以及学面对面教育给学生的信任感, 提高心理健康教育的有效性。另一方面, 把握网络环境下大学生心理健康教育的有利因素, 实现心理健康教育整体与部分, 共性与个性的共同发展。

除此之外, 对于大学生心理健康教育还应当积极加强与相关学科的有效结合, 在心理健康教育中全面提升学生的心理素质和心理学素养, 培养学生良好的思政政治观念、道德行为习惯, 增强学生的自我约束感、认同感以及其对网络行为的规范, 对不良网络信息的抵御, 提升学生的自我保护能力、自我防范意识。

(二) 构建系统化的网络大学生心理健康教育体系

大学生心理健康教育作为素质教育的一部分, 在实际教育中并不是一蹴而就的, 而是一个循序渐进的过程中, 是所有心理健康教育工作者持之以恒不断努力下的结果, 是一个动态化的、立体化的过程, 随着教育体制的改革而不断地创新发展。

在网络环境下, 大学生心理健康教育咨询平台的构建为学生随时随地的咨询提供的平台, 保障大学生心理健康问题咨询的及时性和情绪引导的有效性。

同时, 学校还应该根据自身的发展需求建立一个大学生心理健康知识全面丰富的绿色小内衣网站, 为学生提供大量的心理健康方面的书籍、微课等等, 方便学生自主阅读、查询、测试。除此之外, 学校还应当有目的性的组织心理健康教育讲座, 创设心理健康知识的论坛, 全面普及相关的心理健康知识, 引起学生对心理健康相关问题的重视度, 提升学生的心理健康意识, 促进学生心理健康的发展。

(三) 努力是学生更为积极主动的参与到心理健康教育工作中

学生作为教学活动的主体, 在网络环境下, 网络的开放性、虚拟性、信息获取的便利性、共享性等等都为大学生心理健康教育带来挑战, 但与此同时也提供了契机。对此, 在寻求大学生心理健康教育改革中, 要遵循时代发展下的基本特征, 充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点, 加强心理健康教育与学生生活实践的结合, 引导学生全面融入和参与到心理建立教育中以激发学生的学习积极性, 提升学生的参与性, 提高教学的有效性。如:合理的利用多媒体技术和设备, 增强心理健康教育的课堂教学的表现力和感染力, 改变以往枯燥、乏味的教学模式, 激发学生的参与性和教学的感染性。

再者, 合理的利用网络实时通信工具, 如:微信、QQ、微博等等及时了解和掌握学生的心理状态, 摆脱教学与学生之间的隔阂性, 从学生的认知方面、兴趣爱好方面、关注点等方面调节教学内容, 增强学生的主动性, 提升教学效果。

四、结束语

网络环境下对于大学生心理健康的教育应遵循时代发展的客观要求, 更新教育理念, 创新教学方法, 建立更为完善、系统化的网络大学生心理健康教育体系, 以发挥网络的积极作用, 提升大学生心理健康教育的针对性、有效性, 普及大学生心理健康教育的相关知识, 增强学生的心理健康意识, 提升学生的健康的心理状态。

摘要：信息化时代, 网络环境对学生的冲击和影响越来越大, 如何应对网络环境, 保障大学生心理健康发展已经成为大学生心理健康教育的重要内容。基于此, 本文就从网络环境的视角出发, 对大学生心理健康教育新模式的构建提出几点认识。

关键词：网络环境,大学生心理健康,新模式,构建

参考文献

[1] 贾洪亮.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].河南科技, 2015 (23) :7.

[2] 卫学玲, 钟小龙.网络环境下大学生心理健康教育新模式的探究[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2017 (22) :188.

[3] 杨艳华.现代网络环境下的大学生心理健康教育新模式探究[J].重庆电子工程职业学院学报, 2017, 26 (2) :78-81.

[4] 王建中, 陈新.基于网络环境的大学生心理健康教育及危机干预模式研究[C]//全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会.2007.

构建学生心理健康教育论文范文第3篇

【摘 要】 积极心理学已成为世界性的心理运动，是心理学领域研究的热点之一。本文主要分析了高校心理健康教育中存在的一些问题，以及积极心理学理念在高校心理健康教育模式的构建研究。笔者通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些加强高校心理健康教育的对策。希望通过本文的分析能提高基于积极心理学理念的高校心理健康教育模式构建研究，能更好地应对学习、生活中存在的问题。

【关键词】 积极心理学；心理健康教育；模式构建研究

积极心理学是心理学研究的一种新型的模式。它倡导人类要用一种积极的心态来对人的病态心理作出新的解读，以此来激发每个人自身所存在的某些潜在的积极的品质和力量。从而使人能有一个积极的心态来面对所有的是事情。积极心理学的研究层次有三个方面，一是积极情绪的体验，积极心理学认为，人有很大的积极看待世界的潜力，如乐观、自我接纳、逆境中的心理弹性等。它强调人要满意的对待过去，幸福的接受现在，积极乐观的面对未来。二是积极人格特质的研究，塞里格曼对人类的人格风格做出了研究，包括有乐观、好奇等在内的24种积极人格特质，还有抑郁、烦躁等人格特质。积极人格特质加强的最佳方法是增强个体的积极情绪体验。三是积极组织系统的构建，积极心理学认为，构建积极的社会、家庭和学校等系统，有利于个人积极心理的实现和成长。从而使人感受到最大的幸福的同时内在的潜力得到充分的发挥【1】。

一、高校心理健康教育模式存在的问题

心理健康教育理论研究薄弱，现阶段我国高校心理健康教育模式的理论研究，主要集中在模式的分类上面，根据学科背景的不同，陈旭，张大钧将心理健康教育分为医学模式，教育学模式，社会学模式和心理学模式。但是学术界对高校心理健康教育模式的概念、作用等的研究非常少。我国学者对于构建高校的心理健康教育模式主要来源于自身的实际经验，缺乏理论研究的支撑。

实践操作推广性弱，在高校构建心理健康教育模式要协调各个方面的工作，如学校的教学、管理等方面的协调，软硬件设施的的配备上都有实现的难度。而且我国高校之间差异较大，很多模式不具备推广价值，没有推广空间。要构建一个实践性、操作性、推广性强的高校心理健康教育模式，还需要学校、社会等各方面的协调配合。

社会对这个学科没有正确的理解和看待，很多人因为对心理健康教育认识不足，导致对心理咨询存在一定的偏差，有的还认为，去心理咨询的就是有心理病，这样导致很多心理健康有问题的学生不去正视自己的问题，也不去咨询心理问题，更不会去接受心理健康教育。

二、基于积极心理学理念的高校心理健康教育模式构建

构建积极心理学在高校的心理健康教育模式，要先树立积极心理学的心理健康教育理念，然后再主讲积极心理学的内容，最后要构建积极心理学的教育系统，拓宽积极心理教育的途径，系统全面的进行心理健康教育模式的构建。

（一）积极心理学的心理健康教育理念的树立

一个有效的教学模式要靠理论的支持，才能长远的发展。积极心理学的心理健康教育理念的树立，需要人们对传统的心理健康教育知识观、教育观和课程观的转变。这就要求我们要对全校师生普及积极心理学的知识，让师生对心理学教育有一个全新的认识。对于我国当前模式理论研究薄弱的问题，应该加强基础理论的研究。现阶段高校心理健康教育模式多采用整合资源的方法，强调多方的通力合作，要求多层次、多角度的调动高校学生、教师和其他相关部门的积极参与。这就要求高校心理健康教育模式的理论基础结合社会学、管理学、教育学、社会工作等，来探索和丰富高校心理健康教育模式的理论基础平【2】。

（二）在健康教育中主讲积极心理学的内容

有研究表明，人类的活动是由意识和潜意识两种模式支配的，如果人长期接受一些消极的信息，那么它的潜意识也就会变得比较消极，反之，如果人长期接受一些积极的信息，那么它的潜意识也就会变得比较积极。所以在心理健康教育中应该主讲积极心理学，让学生能更多的体验积极情绪。积极情绪是指个体在经过一些美好的外界事物的刺激产生的愉悦、快乐、满意、自豪等的情绪，让学生逐渐掌握获得幸福的办法。与此同时，还要加强学生积极人格的培养，主要是让学生在遇到消极情绪的时候能够选择积极的面对。积极人格能够预防消极人格的破坏，能够维护学生的生理健康和心理健康。因此，在心理健康教育过程中，在积极人格的理论指导下，通过多种形式培养学生的积极心理人格【3】。

（三）构建积极心理学的教育系统

借助学校、家庭、社区等的力量全方位的开展积极心理学的心理健康教育工作。通过学校的教育教学过程以及指导家庭教育，对学生施加积极的正面的心理教育。但心理教育需要有系统的进行就必须借助学校、家庭以及社会的力量，包括全体教师，学生和家长的参与。另外对于学生的心理健康教育，不能仅是针对心理健康有问题的学生，而应该鼓励每一位教师，学生和家长都参与进来，组建一个庞大的心理健康教育系统。这样也有利于学生掌握心理健康知识，提高心理健康水平，能够有一个积极向上的心态。促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福。为实现积极心理学理念在高校心理健康教育模式的构建，需要社会各界人士的支持，社区应积极组织专家团队去基层宣传心理学知识，或开设家长学校，建立未成年人心理健康教育指导中心等。

三、结束语

综上所述，心理健康教育应该受到全社会的关注，大学生的心理健康教育旨在激发学生的心理潜能，提高心理素质，防治心理疾病。积极心理学在高校的心理健康教育中的构建，需要全体教师，学生，家长以及社会人士的参与、支持，从而促进学生健康、向上的发展，将积极心理学应用到高校的心理健康教育中。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指征建议，为提高我国积极心理学理念的高校心理健康教育模式构建研究作出重要的共享。

参考文献：

[1]黄建春.积极心理学理念下高校心理健康教育模式的构建[J].湖南社会科学，2014，04：247-250.

[2]屠鸣，李晓彧，魏春燕，邱建国，王媛.基于积极心理学理念的高校新生心理健康教育工作模式研究[J].中北大学学报（社会科学版），2015，03：59-63.

[3]张衡.积极心理学理念下的高校心理健康教育模式重构[J].开封教育学院学报，2015，09：144-145.

构建学生心理健康教育论文范文第4篇

1 学习态度不端正, 目的不明确, 学习上缺乏方向感

1.1 对所学科目不感兴趣

这些学生还处在贪玩的阶段, 没有养成良好的行为和学习习惯, 不能很好控制自己的意志。由于没有良好的学习基础, 学生对学习很容易就产生厌烦甚至是恐惧的心理, 久而久之逐渐的提不起学习兴趣, 认为上课听不听都一样, 学习的主动性在课堂上基本没有得到体现, 这样一来学习成绩越来越差, 成绩越差就越不喜欢相应的学科。

1.2 教师与学生之间缺乏必要的沟通也是造成学习兴趣降低的原因

教师与学生之间不能进行有效的沟通有多种原因, 其中很重要的一点就是师生关系不融洽。师生在情感上产生距离的原因, 一方面是由学生自卑心理造成的。有的学生特别是成绩差的学生, 不愿或不敢与教师接近, 采取远而避之的态度。另一方面是教师自身所造成的, 有的教师缺乏爱心, 有意疏远那些在他心里面的所谓的“问题生”, 使学生感到难以接近。教师忽视了学生的人格和自尊, 缺乏对学生必要的尊重, 导致学生在心理上与教师疏远, 甚至产生逆反心理。学生抵触情绪大, 精力不能集中, 反应缓慢, 学习成绩越差, 抵触情绪越强烈, 形成恶性循环。

1.3 家庭教育不当, 缺少必要的关心和照顾, 造成孩子“破罐子破摔”的心理, 对学习不够重视

用爱心去感染孩子, 用爱心去关怀孩子, 是家庭教育的根本所在, 家庭教育对孩子的发展起着至关重要的作用。部分家长忙于工作, 对孩子的学习几乎不管不问, 认为只要孩子不缺吃穿就足够了, 家长在教育观念上存在的多种误区导致了学生对自己的学习更加漠不关心。

2 没有形成良好的个性和行为习惯

2.1 环境在学生的成长过程中起着不可低估的作用

这里的环境主要指学生的同学、朋友等构成的环境。他们之间接触时间相对较长, 在他们的内心深处, 受人尊重的需要, 友谊的需要和交往的需要, 都得到迅速发展。他们喜欢同那些有相同兴趣爱好的同龄伙伴无拘无束地敞开心扉。近朱者赤, 近墨者黑。相互间的不良行为习惯也在所难免地被相互“模仿”和“切磋”。

2.2 媒体信息的影响

科技飞速发展, 传媒日益增多, 游戏厅、网吧等大众传媒成了最能影响学生的渠道。但是处在青少年时期的学生接受能力强, 辨别是非的能力差, 不良的信息使得青年学生身心受到极大伤害。

3 内在发展动力不足, 学生自身的主体作用没有得到充分发挥

造成学生自身发展动力不足的原因主要有以下几个方面。

(1) 部分家长把职业学校变成了“托儿所”, 只要自己的孩子身体健康, 达到相应年龄段的生理指标, 课本上的知识学多少无关紧要。

(2) 长期以来社会上形成了一种错误的观念:凡是去职业中专就读的学生, 是来学技术的, 不需要太多的文化知识。

(3) 由于社会和家长对职业中专的误解, 造成部分学生自暴自弃, 个别的学生甚至自甘堕落。

综上所述, 积极有效的开展心理健康教育活动是必不可少的。学校作为对学生实施教育的主要机构应当在心理健康教育方面做到以下几点。

3.1 学校要高度重视和切实加强教师队伍建设, 维护教师合法权益, 为教师教书育人创造良好环境

树立以人为本的理念, 抓好师资队伍建设是顺利开展心理健康教育工作的关键。建立高素质教师队伍要克服当前建设和发展师资队伍所存在的困难, 提高认识, 转变教育观念, 改善教师教学环境, 抓好教师的深造和知识更新, 稳定职教教师队伍, 使教师能静下心来教书, 潜下心来育人。

随着教学软硬件的不断更新, 教师的工作环境相对轻松愉悦, 教师才能真正全身心的投入到教育教学活动中去, 才能真正发自内心的去关心爱护学生, 使学生在身心健康发展的同时更好的适应周围的环境, 成为社会发展所需要的人才。

3.2“围追堵截”与积极有效的疏导相结

合, 将不良行为习惯的消灭在萌芽状态之中, 为学生营造一个良好的学习环境

处于成长阶段的青少年学生出现这样或那样的问题是正常的, 尤其是在老师眼里的“差生”。面对学生频频出现的问题, 有的学校出台相关的规章制度来对学生的言行做出种种限制。只堵而不进行疏导, 时间久了学校的管理和学生的行为表现之间的矛盾会发展成象现在的黄河的部分河段一样变为“地上悬河”, 最终的结果将是“河水”将“大堤”冲垮。所以只有堵截与多种形式的疏导相结合, 让学生不良的情绪得到合理的宣泄, 这样才能使学生养成良好的学习和行为习惯。学校里好的风气占据主导地位, 学生的学习环境得到改善, 能看到自己通过努力取得的进步, 实现从“要我学”到“我要学”的转变, 形成良性循环后将大大提升学校的形象。

3.3 积极有效的开展形式多样的心理健康教育活动

3.3.1 各科教师在课堂教学中进行心理健康教育的渗透

课堂是学生进行学习活动的主要场所, 从新课程改革的内容看, 各科内容都是很好的心理健康教育材料, 在教学过程中渗透相关的知识, 让学生时刻都感受到真、善、美的教育。作为教学活动中教的主体, 教师不仅在知识上影响着学生, 而且教师的言行也对学生起着潜移默化的影响。

3.3.2 学校教育和家庭教育相结合,

积极引导学生家长关注子女的心理健康, 也是对学生进行心理健康教育的有效方式之一

家庭教育也是学校教育所不可取代的一种力量。父母在关注子女的身体健康的同时, 还应关心他们的心理健康。家庭和学校共同为孩子创造一个良好的成长环境, 将会更加有利于孩子的身心健康发展。

3.3.3 合理利用其它的途径, 对学生进行心理健康教育

(1) 充分发挥各种心理健康方面的报刊杂志的作用, 对学生进行心理健康教育。

(2) 设立心理咨询室, 开展心理咨询活动, 集体咨询与个别辅导相结合帮助学生消除心理障碍。

(3) 办好校园文化, 运用宣传栏等摘抄与心理健康教育有关的知识, 条件允许的学校也可成立心理宣泄室, 让学生不满的情绪得到合理的宣泄。

在教育教学过程中充分遵循学生心理发展的规律, 采取以预防为主, 多渠道解决学生常见的心理问题, 使学生的心理得到健康发展, 我们的校园环境将会更加和谐。

摘要：随着改革开放的不断深入, 构建和谐校园, 树立学校新形象显得更加重要。和谐的校园环境是学校良好精神风貌的反映, 但是部分学生的行为表现与和谐校园环境的建设背道而驰, 要想从根本上解决, 心理健康教育发挥着重要的作用。

构建学生心理健康教育论文范文第5篇

1 问题的提出

从近年来公开发表的相关调查结果来看, 在校大学生心理问题比较普遍, 且集中在环境适应、人际交往、感情困扰、学业与就业压力等方面, 此类问题如长期得不到疏导必将影响个体正常的生活和学习, 甚至会酿成严重后果[1]。很多高校为应对此类问题, 先后都建立了心理问题学生的筛选、干预、跟踪与控制一体化的工作机制, 尽量做到早发现、早干预。但近年来高校范围内诸如自杀、赌博、打架等恶性事件的不断发生向我们敲响了警钟, 提醒我们要努力创新高校心理健康教育工作模式。同时, 伴随着高校后勤改革的加速, 在校大学生的生活和学习方式也随之发生了较大的变化, 以公寓为单位开展的活动逐渐兴起, 学生每天在公寓内的时间也越来越多。然而相应的公寓服务建设却仍停留在靠制度管理的层面, 加上学生逆反心理较重, 从而在行为上多表现为大错不犯, 小错不断, 部分恶性事件也时有发生, 这势必会影响正常的教学秩序[2]。解决此类问题不能全靠管, 而要合理疏导, 那么以润物细无声见长的心理健康教育就必将在此方面起到较大的作用。因此, 尝试构建公寓心理健康教育体系, 努力探索实践途径不仅能创新高校心理工作导模式, 还有助于提升公寓管理服务水平。

2 构建该体系的必要性和可行性

此处所谓体系是指为了保证实现在学生公寓范围内普及心理健康知识, 疏导个体或群体心理困扰、化解危机事件、开发个体潜能等目标, 而在公寓内构建的包括人员等软件与固定场所等硬件在内一系列组织机构与制度, 其本质在于把高校心理健康教育工作的前沿阵地推至学生公寓。心理健康教育工作是关系高校和谐稳定与否的一项重要工作, 因此积极构建该体系就显的十分必要, 同时也是可行的。

2.1 必要性方面

(1) 畅通学生寻求心理支持与帮助的渠道。随着高校内部管理模式的变迁, 以班级为主体的学生组成模式逐渐弱化, 学生公寓渐趋代替班级成为新的学生组织形式。在公寓内大学生会有一种家的感觉, 容易彻底放纵自己, 畅所欲言, 打闹嬉戏, 与亲密朋友倾诉自己的心事和秘密, 各方面的矛盾冲突也最容易暴露出来, 诸多心理问题也与之相伴相生。同时, 随着社会的发展, 很多学生已不再回避心理咨询, 也会更多地主动寻求老师的帮助。如果我们能利用公寓能直接接触、面对和了解学生的这个优势, 就能及时发现他们存在的困扰, 并有的放矢地给予疏导, 从而使得心理健康教育更深入学生, 贴近学生。

(2) 增加以人为本的公寓管理服务元素。与以往辅导员入住公寓模式相比, 心理辅导老师入住公寓在功能上既坚持了传统的管理与服务功能, 同时也将明显突出帮助学生情感发展和精神发展, 化解各种心理困扰与危机事件, 帮助学生提高心理承受能力。同时还可通过心理健康知识专栏等形式的宣传来促进公寓内学生对相关知识的学习和了解, 使他们足不出户就能化解自身存在的心理困扰。这样不但保证了学生的身心健康发展, 还有利于建立良好的公寓环境, 减少公寓内心理危机事件与治安犯罪等事件的发生, 实现了校园稳定和谐的目的, 并彰显学校以人为本的管理、服务理念。

(3) 延伸在高校公寓内的思想政治工作。受时代的影响, 在校大学生的个性趋于更加独立自主, 传统的家长式教育模式已不能为他们所接受, 而“心理辅导”中以平等、尊重和信任为特点的沟通模式作为一种新的人际关系更能为他们接受。所以, 在公寓内开展心理辅导活动有助于使思想政治工作以另外一种形式被学生主动接纳, 从而引导他们建立起正确的“三观”, 更积极地面对大学生活。所以, 在公寓内建立心理咨询室就能为他们提供最好的机会和场所, 这也给思想政治工作无法涉及到的方面做了很好的补充。

2.2 可行性方面

构建高校公寓心理健康教育体系是实现以学生公寓为载体做好日常管理与服务工作的一个有效途径, 同时立足于当前高校已有的条件将更为可行。

(1) 指导老师队伍:目前多数高校都在积极推行辅导员入住公寓措施, 并努力做到了每幢公寓楼内至少有一名辅导员兼职承担公寓管理的工作。他们经常深入学生宿舍, 跟学生接触的机比较多, 因此感情也比较稳定, 如果对他们进行一定的专业知识与技能培训, 他们在完成日常公寓管理工作之外就可以兼职承担学生心理问题的咨询与处理。此外, 现在的公寓辅导员多数有研究生学历, 他们在学习能力方面也比较强, 因此通过特定的培训很容易进入角色。此外, 各院系也都有至少一名专职负责心理健康的老师, 由他们兼职承担该项工作也是非常可行的。

(2) 朋辈咨询员队伍:绝大多数高校均已实行心理健康教育工作二级管理模式, 即, 在学校心理健康中心的指导下, 各二级学院设立专门的老师和学生队伍负责心理健康方面知识的宣传与咨询工作。由此衍生出了包括心理协会、心理委员、心理互助员在内的一大批经过专业知识培训的朋辈咨询员队伍, 他们在全校心理工作中扮演非常重要的角色, 而且他们又广泛分布在各幢公寓楼内。因此, 在各公寓负责老师的组织与指导下成立以这些人为主的公寓心理互助组, 负责本公寓内心理健康知识的宣传等各类活动, 及日常的值班与咨询预约或辅导, 并及时将本楼幢内学生的心理问题与困扰分类上报, 协助老师排除各种危机隐患。

(3) 场地设置:基本上每幢公寓内每年都会有学生因各种原因退宿, 从而导致许多闲置床位, 如果将这些床位进行合并很容易空出一个独立的房间作为心理辅导室或活动室。另外, 也可以对楼幢公寓辅导员所在的宿舍进行分割设计, 规划出一个独立的区域作为日常咨询或办公室。不论采取那一种方案, 都是一种成本低、可行性强的方法。在功能定位上, 该场所是学校在公寓内设立正式心理辅导室的标志, 这样容易让学生产生一种正式感和信任感, 任何时候有心理困扰的学生都知道去哪里寻求帮助。同时, 该场所也是公寓心理互助小组活动的基地, 心理辅导老师对学生进行面询的场所, 这样基本满足了固定咨询场所的需求。

3 构建该体系的具体实践途径

国内部分高职院校已在此方面进行了实践与尝试, 为该体系的构建提供了宝贵的经验参考。同时, 依据上文我们关于体系内涵与功能的初步分析可知, 整个体系主要涉及人员、制度、场所和资金在内的四个因素, 因此在具体实施时也不防从这几个方面着手。

3.1 设立专门的公寓心理辅导场所是基础

从上面关于可行性的分析来看, 解决公寓内固定心理辅导场所的困难并不大, 但最终地点应尽量选择比较安静的地方, 楼层不要太高, 最好房间能向阳。室内装修要充满人情色彩, 色调要简洁、明快、轻松, 光线不要太强或太黑, 防止有压抑感, 色调要以充满温馨的米黄色和充满生机的绿色为主, 尽可能起到舒缓学生心境的作用, 从而使心理辅导在充满温馨的环境中进行。同时配备桌子、椅子、纸巾、水杯、记录纸、笔、工作制度等相关活动参考资料与工具, 如果条件允许最好配有通俗易懂的与心理咨询相关的书籍、报刊、杂志[3]。

3.2 组建一支具备专业素养的队伍是核心

心理咨询的功能与其所具备的专业性质决定了该项工作的主导者应是具备相应资格的老师, 该体系能否构建并正常运作都取决于指导老师方面。由上面可行性分析知道, 公寓心理辅导老师可由通过专业培训的公寓辅导员或专门从事咨询工作的老师担任, 组建该支队伍只是一个起步工作, 不断加强对其培训以提高他们专业技能, 则强其责任感和使命感教育才是关键。此外, 由于公寓是学生集中住宿的地方, 仅靠一位老师无法保证信息的及时获取, 因此很多事物性工作可由楼幢内各院系心理协会骨干、各班心理委员、宿舍朋辈咨询员或主要团学干部组成的公寓朋辈互助组来完成, 但在构成上应兼顾年级、院系、楼层的分布。

3.3 完善的制度是体系正常运作的保障

制度作为一种软条件必须走在其他环节之前, 并在整个过程中指导和规范各元素。该部分主要涉及相关老师的选拔、培训、职责及考核, 特别是工作量的折算与奖励。因为不管专职还是兼职的公寓心理辅导老师, 做好该项工作无疑都是要投入很多的时间与精力, 需依据相应的算法予以特定的奖励, 同时该制度也能督促各辅导老师尽职尽责完成该项工作;公寓朋辈互助组成员的选拔、培训、工作职责与考核, 以制度来保证每个学生干部均素质过硬, 爱岗敬业, 积极性高;公寓心理活动室使用规章 (含主题活动的策划与执行, 日常值班, 预约登记, 危机事件干预等内容) , 并在具体开展工作的过程中, 不断完善和修订, 从而使该体系更加科学完善, 行之有效。

3.4 专项资金是体系顺利构建的前提

不管是心理辅导室的布置, 日常宣传活动的组织, 办公用品的消耗, 老师与学生考核的奖励等方面都要以特定的资金为基础的。由上文体系构建必要性的论证可知, 做好公寓心理辅导工作不仅是学工部门受益, 后勤公司也是受益者。所以该项资金一部分可由学校心理健康中心承担, 本身心理健康工作就是高校学生工作的一个重要组成部分, 作为专项资金用在该体系的构建方面也是合理的。同时, 心理健康教育工作引入公寓范畴必然会带动公寓服务与文化建设的发展, 节约公寓管理成本, 所以部分经费应由学校后勤总公司承担, 至于承担比例可依学校具体情况来定。

4 构建该体系需要注意的几点事项

该体系的构建与具体实施是一个较为复杂的工作, 涉及到各个方面, 必然会遇到诸多困难, 因此在具体实践中应注意以下几个方面。

4.1 学校领导要重视

各级领导重视心理辅导进公寓是该项工作顺利、有效开展的重要条件, 学工部门、公寓管理部门都要为此项工作努力创造条件, 提供必要的地点、设施和资金, 及时解决运作中遇到的困难。同时在工作量计算、职称晋升等方面给予相关老师一定的照顾, 这样才能吸引更多的老师主动从事这项工作并做出成效。

4.2 工作方法要灵活

除心理辅导室要严格遵守开放时间外, 辅导老师要采取坐班与预约相结合的方式, 并保证有心理困扰的学生可通过电话、邮箱和Q Q等方式向老师咨询或预约。对那些有心理问题但不主动前来咨询的同学则要主动出击, 在掌握学生状况的条件下, 热心邀请学生前来交谈。另外, 针对同一幢楼内住有不同年级学生的特点可有针对性开展活动, 如针对大一新生的适应性问题, 大二与大三学生的自我成长或情感等方面的问题, 大四学生的就业问题都可通过团体辅导的方式进行干预[4]。

4.3 同事之间要合作

由于各公寓内住的学生未必都是一个院系的, 而且发生问题的种类也多种多样, 因此要想把公寓心理辅导工作做好, 必需加强各楼幢老师、公寓值班室、学生所在院系老师, 校指导中心等方面的积极合作, 保持信息的畅通。这样才能及时寻求必要的帮助和支持, 利用团队的力量达到问题的有效解决, 消除隐患或危机事件的目标。

4.4 宣传工作要加强

要想让公寓心理辅导室实实在在起到相应的作用, 就必须加强宣传。只有通过公寓博客、宣传栏、主题知识展板、公寓刊物、心理咨询联系卡、主题活动等方式的有效宣传, 才能充分张扬公寓心理辅导室设立的宗旨、使用的条件、咨询或预约的途径等信息。只有通过大量的宣传才能达到让学生知晓基本的心理知识, 掌握一定缓解自身压力的技巧, 在遇见困扰时主动寻求老师或朋辈咨询员的帮助。

5 结语

创建该体系是探索把学生公寓推至高校心理健康教育工作前沿阵地的一次大胆尝试, 完成该项工作既有利于拓展心理健康教育新途径, 促进在校大学生潜能的开发, 又能创新公寓文化建设, 提升公寓管理与服务, 从而为广大学生营造一种和谐的生活环境。但探索科学有效的运作模式是一个永无止境的工作, 把学生公寓纳入到该项工作中也仅是一次尝试, 要想使之更加完善高效仍需在日后工作中不断创新实践。

摘要：心理健康教育作为高校整体育人工作中的一个重要组成部分, 在维护和促进广大学生的心理健康发展方面起到了不可替代的重要作用。而大学后勤管理模式的不断变革使得学生公寓日益成为大学生活动的主要场所, 也是许多心理问题或恶性事件发生的地方。因此拓展公寓为高校心理健康教育的前沿阵地, 并构建相关体系, 积极探索实施途径逐渐成为高校心理工作的一个创新点。

关键词：高校公寓,心理健康,体系

参考文献

[1] 孙峻, 吴玉华.关于高校大学生心理教育对策的思考[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2009, 28 (3) :128～129.

[2] 吴晓涓.对解决高校公寓管理中大学生逆反心理对策的研究[J].西安教育学院学报, 2003, 18 (3) :33.

[3] 孙永明.高校心理咨询的几个问题[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2002, 24 (2) :25.

构建学生心理健康教育论文范文第6篇

1 师生双方交流沟通, 是构建良好师生关系的前提

沟通, 是维系人与人之间感情的纽带, 是构建良好人际关系的坚实桥梁, 学生和教师做为师生关系的主体, 相互之间的沟通就会显得更加重要。中等职业学校的学生大多是应试教育下的被淘汰者, 也有一小部分是没有完成九年义务教育的中途辍学者, 他们选择职业学校很多是出于无奈, 在这种情况下, 很多学生会存在一定的心里弱势, 甚至产生自卑, 因而不愿沟通。而一些中等职业学校的教师也认为, 职业学校学生普遍的生源差、素质低, 互动活动中缺乏自律性, 在一定程度上产生心里歧视;也有一些教师, “师道尊严”观念太浓, 常常让学生望而生畏、敬而远之, 以致师生之间沟通有障碍。其次, 现在中等职业学校的学生多数为8 0年代末期或9 0年代初出生的人群, 相对来说, 他们还很不成熟, 容易受各种社会思潮以及社会上一些腐败现象和丑恶行为的影响, 这就造成他们对物质、金钱、地位、生活质量等等的观念认识与他们的师辈们存在着很大程度上的差异。另外, 还有一些师生反应很想和对方交流, 但不知交流什么, 或者该怎样交流。这些都是师生沟通障碍的常见因素。基于上述因素, 教育者就应该采取相应措施, 以利于师生更好得沟通。

1.1 建立平等的沟通理念

中等职业学校的主要职责是为国家现代化建设培养高素质劳动者, 职业学校的教师不但要教给学生一定的专业技能, 而且要加强对学生的素质教育, 从职业学校的特点、劳动分工的差异、社会角色的不同等多个角度出发, 帮助学生消除心理上的阴影和自卑感。同时, 教师“师道尊严”观念不能过重, 应该认识到人和人之间的关系是平等的, 师尊源自于教师自身知识的渊博、道德的高尚、态度的平易、胸怀的宽广, 学生“亲其师而信其道”, 这样才能在有限的时间里让学生掌握更多的知识和技能。此外, 教师还应该多渠道、多角度了解现代学生的思想观念生活, 师和生是两代人, 生活环境、社会状况、观念意识存在很大差异, 彼此尊重、互相包容、积极努力, 才能更好得达到预期效果。

1.2 挖掘良好的沟通渠道

师生沟通通畅, 不但要依靠彼此真诚、相互尊重、严己宽人的心态, 还应该建立多渠道的沟通方式。师生在办公室直接面谈的方式一般认为比较拘谨局促, 对办公环境之外的校园绿色走廊、花坛等地闲聊较易接受, 而对于非面对面的网上聊天、电子邮件、电话、手机短信、书信等方式, 学生更愿意接受。这种方式较为宽松, 师生可能会把当面难以启齿的问题或者想法表达出来, 以得到对方的理解、帮助、或者是原谅等等, 为构建和谐的师生关系奠定基础, 铺路搭桥。

1.3 掌握一定的沟通技巧

任何一种人际关系其双方都会注意一些沟通技巧的运用, 从而达到事半功倍的效果。师生双方, 尤其是教师, 应尽可能学习并掌握一定的沟通技巧, 如语言的表达、表情的流露、肢体语言的传递、不同角色的换位等等, 以提高沟通能力, 避免在与学生沟通时出现尴尬、局促、被动等局面。

2 弘扬校园文化, 是构建良好师生关系的有效途径

学校可以开展文体演出、知识或者技能竞赛、社会实践活动等等, 在集体活动中, 师生之间接触频繁, 沟通和交流机会增加, 关系自然会日趋融洽。学校也应该尽可能提供一切可能的机会, 给学生创造良好的文化氛围:通过板报、展览、文艺社团、文艺活动等各种形式, 充分发掘学生潜力, 增长学生才艺, 培养学生良好的志趣情操;设计和组织开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动, 熏陶学生思想感情、充实学生精神生活、提高学生道德境界。通过各种校园活动的开展, 增进师生了解, 树立彼此在对方心目中的良好形象, 使本来应该是最纯洁、最具有精神性的师生关系得到升华。

3 优化德育教育, 是构建良好师生关系的有力保障

德育教育是职业教育的主要任务之一, 各个学校都在根据学校的实际情况开展全面德育教育工作。德育教育的内容丰富, 笔者并非想就此展开论述, 只是提醒作为教育工作者应该继续加强这方面的工作, 以提高学生综合素质。因为只有学生综合素质提高, 学生才能在德、智、体、美、劳各方面充分展现自己, 才会有更多机会让更多人的了解、信任、支持和接受。而教师是知识的传播者, 教育的执行者, 其言行举止直接影响着学生, 正所谓“身教重于言教”, 所以教师也要注意自身思想素质和业务水平的提高, 既达到管理育人、教育育人的目的, 又为建立健康和谐的师生关系树立威信, 提供保障。

摘要：在中等职业学校师生关系存在着某种特殊性, 本文介绍了构建和谐师生关系的重要性及应对措施。

关键词：中等职业学校,构建,师生关系

参考文献

[1] 北京教育学院心理系.教师实用心理学[M].开明出版社, 2000.