当代幼儿教育发展论文范文

当代幼儿教育发展论文范文第1篇

摘要本研究以近年来江西普通高校的体育网络教育发展为研究基础，并结合网络教育技术及应用领域的发展标准，通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、网络调查法等研究方法对江西省84所普通高等学校的体育网络教育现状进行了调研，并进一步分析影响江西省体育网络教育的因素，最后针对性地提出改进策略。

关键词江西省高校体育网络教育现状对策

在信息网络化快速发展的趋势下，各领域的远程教育和网络教育也呈现快速发展的趋势，而网络的快速发展深刻影响着教育的各个领域，体育领域必然涵盖其中，加之各种体育信息已成为网络资源不可或缺的一部分。如此形成的网络环境，为体育信息化发展提供了新的发展机遇。体育课程作为高校教学的重要环节，一直备受关注和重视，学生已不再满足于一般简单的体育活动和体育课程，对健身和课外体育运动提出更高更的理论指导需求。对高校体育课运动项目，运动器材，运动场地，课程内容的要求也越来越高。这种发展趋势，使得高校体育教学的教师与教学资源日趋紧张，教学资源水平、数量、规模成为学校体育教育发展的瓶颈。

为解决这种状况，体育网络教育应运而生。从我国高校教学的当前情况来看，利用现代的科学技术构建体育远程网络教育网站，是实现大众体育资源共享的有效途径。以校园网为依托，充分发挥其交互性强、不受时空限制的优势，从而在传统教学中，体育教师单一的利用示范、视觉、声音来传递信息改变为利用计算机互联网络来传输更多形式的体育信息。把教学活动变为包括视频、音频、静止图象、文本、动画内容在内的多种表现形式的来进行信息传达。体育远程网络教育平台还可以采用网络视频点播的方式，使得学生可以随时随地的观看教学内容，从而弥补教学资源不足的现象。

江西省属于中部六省之一，具体到高校体育网络教育状况而言，处于中间偏低的层次，既具有我国发达地区的某些特征，同时也与偏远落后地区有诸多共同之处。因此，研究江西省体育网络教育状况，具有比较典型的代表意义，对全国普通高校的体育网络教育具有承上启下的作用。

一、江西省高校体育网络教育发展现状

（一）江西省高校体育网络教育平台建设情况与分析

江西省共有高校本专科高校84所。根据网络调查显示，84所普通高校网站中建有体育网页的高校有19所，而有体育网络教育平台的只有2所。

可以看出，江西省高校有独立体育网页的有19所，占江西省84所高校的22.6%；落后于江苏省35.1%[1]开通率7.7%，山西省35.59%[2]开通率8.19%，与陕西省22.9%[3]开通率较接近相差0.3%，比全国高校体育29.58%低6.98%；另据调查，江西省高校体育教育使用网络教学平台的，只有2所高校（华东交大、赣南师范学院），占全省有独立体育网络高校的10.5%，其所用的网络教育平台均是天空教室网络教育系统。

根据网络调查显示，在建有独立体育网页的高校中，其主要的内容分布在师资队伍、教学安排、课程设置，而建设有体育网络教学平台的高校，除了上述几个内容外，还增加了体育课件、电子教案、交流讨论、视频点播的栏目。

（二）江西省高校体育网络教育模式建设情况与分析

江西省高校体育网络教育模式从教育方式模式、技术支撑模式和管理支持模式三个方面分别进行了调查。

1．在教育方式模式方面

调查的84所普通高校中，拥有远程实时授课模式的只有赣南师范学院和华东交通大学2所高校，而采用按需点播自学模式的教育模式在省内高校中还未出现。

在具体的网络课程教学时，采用集体学习为主的网络课程模式——讲授型模式的学校为无，而采用小组学习为主的网络课程模式——讨论学习模式和写作学习模式更受广大师生欢迎。

2．在技术支撑模式方面

84所普通高校中，在硬件建设方面19所高校有独立的体育网页，其中2所高校的体育教育，还采用了天空教室网络教学系统进行辅助教学；在软件建设方面，教学课件大多采用PPT，视频动画较少且需要下载不可在线浏览。可以看出江西省高校在体育网络教育还处在初级阶段，在双向交互性方面只单纯依靠BBS留言系统来实现，实时与非实时的师生交互效果都不是很理想，可以看出江西作为经济欠发达地区，其各高校在独立建设体育网络教学资源的能力也相当有限。

3．在管理支持模式方面

由于江西普通高校体育网络教育大多只是服务于本校的师生，其管理模式不同于网络教育的“多对一”模式，而是采用“一对多”的模式，即各校建立自己的网络教育平台，对本校的学生开展网络教育教学活动，本校的学生和教师通过在平台上注册，使用网络平台功能。系统管理员赋予教师更多的管理权限如上传课程介绍、教学方法、教学大纲、授课录像、网络课件、授课教案、作业习题、实验指导、课程规划、考核方法等课程资源；学生通过网络平台了解相关资源信息，并通过BBS与教师或同学进行实时或非实时的交流，解答疑惑，辅助自学。

（三）江西省普通高校体育网络教育功能现状与分析

对江西省仅有的2所拥有体育网络教育平台的高校的在校大学生及体育教师进行了问卷调查，结果显示，其平台互动教学功能、答疑功能起到的效果不明显，教师虽然会通过网络教育平台发布信息，但对学生提出的问题解答较少；网络课件/课程生成工具对体育教师制作体育网络课件倒是有很大帮助；现有的体育网络教学资源库存储媒体素材、试题、课件、案例、文档等自建的较少，主要来自于网络公司提供的内容，各高校只是使用单位，并没有实际管理功能，只有简单的权限分配、资源使用功能。

在网络课程的功能结构设计调查中，针对教师和学生模块重复的内容，进行了同样的调查，发放的问卷中，有89%的学生有使用网络学习的习惯且每天都使用网络查询资料，但每天使用网络进行学习的体育教师只有70%，这样是跟体育教师更喜欢在课堂教学中面对面的进行教学有关；在网络课程的功能方面调研方面，教师中选择科研资源、教学素材、学生监管功能的较多，而学生中选择的体育理论信息、视频演示、自我评测、答疑指导等方面的内容，可以看出师生双方对网络课程功能需求各有不同，教师中85%的人选择了学习进度監管，而答疑指导是学生中选择较多的占到了87%，从这里可以看出，学生更希望通过网络课件来获得教师的解疑和指导，从而解决学习训练中的困惑和难题。

二、影响江西省高校体育网络教育发展的原因分析

（一）教育观念落后

由于大部分学校体育课程以公体课为主，仍采用传统的体育教学模式，对计算机网络教学手段认识不深，认为作用不大。大多数体育教师还是习惯于传统的课堂教学训练模式，由于学生通过网络平台选择自己想学习的体育内容，以自学为主，配合课堂练习和网络上实时与非实时答疑交流，在教师的辅助下完成对相关体育知识的掌握，因此对于如何组织这种网络体育教学还经验不足，且由于自身开发的网络教学资源质量不高，学生参与性也不强，

各高校采购体育类教学资源还是集中于传统的体育训练器材，网络资源也较少，学生在网络平台中找不到更多的教学资源。

（二）主管领导不够重视

一方面缺乏统一的自上而下的组织管理机构，江西省对于普通高校网络教育这块并没有很明确的发展定位和监管措施。另一个方面各高校的主管领导对网络教育的理解还是有一定的误区，教育理念还仅仅停留在改善面授课的教学效果上。

（三）专门性体育师资匮乏

一方面在由于高校采用的网络教育技术平台方面都是有专门的公司进行功能的开发和设计，从而使计算机应用水平不高的体育教师，虽然很快的上手，但模式化程度较高，灵活及互动方面都显得不足；另一方面由于缺乏既懂体育教学又懂网络技术的专门性师资，对于网络教学的支持服务、监控管理都得不到有效的保障。

（四）支持服务的团队建设不足

完善的体育网络教育平台的构建本身是一项复杂系统工程，不仅仅需要所有体育教师全力参与，还需要相应的技术部门、专业的网络技术服务团队，长期依靠购置公司定制的模块的网络教育平台，不能根据学生的需求提供有效的学习资源，各高校体育网络平台一般都是由掌握网络技术或计算机技术的体育教师，专职或兼管网络平台的维护及建设，没有相互促进交流的团队，完全凭借个人意识。对于“一对多”的网络学习模式，没有支持服务团队建设保障，是无法达到有效的教学效果。

三、江西省体育高校体育网络教育改进策略

结合江西省高校体育网络教育的发展现状、分析原因，提出以下改进策略

（一）转变思维、紧跟发展趋势

从现在进行的国家中小学教师远程教育培训计划中可以看出，教育网络化是我国教育事业未来发展的必然趋势，而且国家中小学教育远程教育培训计划涉及到中小学教学所有学科，其中也包括体育，高校的教育发展也必将朝此方面发展，因此，作为高校的管理者，必须看清这种发展方向，转变思维方式，加大相关网络硬件的建设投入，制定并完善相关的管理制度。

（二）综合规划、统一标准、系统建设

根据各高校在体育办学方面的特色，由教育主管部门综合各高校体育师资、教学资源、体育专项及网络建设等方面情況，利用网络教育平台，成立相应的教学中心组，如公体课教学中心组、篮球教学中心组、健美操教学中心组等，在专家学者的带领下，组织团队为学习相关体育知识的学生提供支持服务，由于有经验的专家学者的参与，可以提供质量更高的网络课程内容，提供更专业的体育学习和训练指导意见，从而，改善学生网络学习环境，提高学生学习的兴趣，改进学生学习体育知识的效果。

（三）功能开放、加强交流、不断完善

教育心理学研究表明，认识的兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。在学生的眼中网络教育技术是新颖生动的，运用网络教育技术中的多媒体课件辅助体育理论教学过程中，能给学生一种新异的刺激，诱导学生对新异刺激的探究欲望。如在教排球进攻配合时，通过观看设计的排球进攻配合网络多媒体技术课件，运用，利用动画、图像、声音来表现排球进攻配合时的跑动、站位等，形象有效地展现了排球进攻时的移动路线、动作方法、动作要点等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速地掌握此项技术。

综上所述，江西省高校体育网络教育还有很多方面的工作要做，基于国内外体育网络教育的技术标准，转变传统的教学方式，加强对现代教育技术及思想的学习，综合规划各高校体育网络资源，搭建体育网络教学系统，建立统一标准；根据学生的需求不断调整平台功能，加强互动交流，完善管理制度，完善资源内容。

参考文献：

[1]孙兰.江苏普通高校体育网页现状及发展对策研究[D].苏州大学.2006.9.

[2]陈惠芳，刘燕朋.山西省高校体育网页建设现状调查研究[J].科技情报开发与经济.2009(19):169-170.

[3]宋宝杰.陕西高校体育网站的现状与对策[J].电子科技.2004(4):5-7.

[4]孙冬青.论现代远程教育技术对体育理论教学的创新[J].中国成人教育.2009.

当代幼儿教育发展论文范文第2篇

摘 要：在高中化学的教学中，实验是课程的基础。在素质教育发展的前提下，传统的课上教学已经无法适应。本文主要讲述在素质教育发展的条件下对高中化学进行教学策略的改革的重要性，提出了教学理论与实际相结合、培养学生科学素养以及与生活的联系等教学策略，为关注这一类话题的人们提供参考。

关键词：高中化学;素质教育;教学策略

引言：如何在素质教育发展的条件下，实现高中化学教育的优化，是学校以及教师面临的一个问题。我国对教育事业的不断重视，要求学校以及教师调整教学理念与策略，改变以前古板生硬的教学方法，面对新的形势，通过将理论与实际相结合，提高学生的动手能力、理解能力等提高学生的综合素养。

素质教育发展条件下的高中化学教学展开的重要性

与传统的应试教育相比，素质教育更注重的是当代学生的全面发展能力，培养学生的动手创新能力、独立思考能力以及实践能力。在化学课中，化学实验是化学课的基础，普遍的教学模式是教师在黑板前讲着书本知识，学生在讲台下听讲，这就导致了课堂的无趣，以至于学生在学习化学时表现的不积极。可实际上，化学是充满着神秘色彩与科学趣味的，在素质教育发展的条件下，课堂的氛围得到了改变，学生的综合素质全面的发展，引导学生感受化学的魅力，提高了化学课程的价值。通过将素质教育融入到高中化学课程中，学生对化学知识的掌握以及兴趣明显改善，提高了学生的动手能力以及实践能力。所以，发展素质教育下的高中化学教育改革具有很大作用。

素质教育发展条件下的高中化学教育教学策略研究

优化课堂教学效率

素质教育发展下的高中化学课堂中，不再是教师主导着课堂，而是以学生为主体。在此过程中，教师主要是扮演指导者的角色，并在更新教育理念的基礎上，引入了新型的启发教学法，教师引导学生自己动手做实验，通过得到的实验结果对结论进行分析，培养学生的实践能力、动手能力以及自主思考的能力。在高中化学“生锈的铁钉”的实验的相关知识点讲解中，将生锈的铁钉投放到装有稀硫酸的试管中并加热，铁锈逐渐溶解，液体呈浅黄色并有气体生成。在完成实验过程中，教师只是起着指导的作用，学生通过自己动手实验得出了对应的实验结果，每个小组通过对实验结果进行分析得出正确结论。发生的种种现象都让学生眼前一亮，油然而生一股自豪感。这样做，充分的调动了学生上课的积极性以及对化学探索的兴趣，更能加强学生对化学知识的记忆。

培养学生科学素养

在传统的应试教育下，受到教学条件的限制，高中的化学课上通常都是教师在讲台上讲着书本上的知识，学生在下面专心的听，往往忽视了对化学实验的注意[1]。比如高中化学必修一中“铜与浓硫酸的反应”实验，书上讲的是铜与浓硫酸反应需要在加热的条件下才会进行。但是，很多学生往往就忽略了加热的条件，无意识的认为该反应在常温下就能进行。如果学生不自己动手实践，无法从主观意愿上了解铜与浓硫酸反应需要加热，因为在学生的认知中金属与酸要么直接反应，要么就不反应。所以只有学生自己动手做过实验以后才对加热条件有一个明确的认知。教师在上课的时候，可以采用做实验与视频播放相结合的方法，使化学课堂更具有趣味性，学生也可以对无在课堂上动手完成的实验以及实验现象产生一定的了解，方便日后的记忆与理解，对其化学水平的提升具有重要意义。教师还可以在课后布置一些有趣的化学小实验，如自制水果电池、香蕉与未成熟的水果放一起、干净的铁钉生锈等等，以便让学生感受学习乐趣的同时，提高学生的综合科学素养。

将理论与实践结合

在素质教育的时代背景下，对于高中化学课而言，由于其具有抽象性特征，所以要注重理论与实际的结合，以便提升学生的综合能力。对于课堂上可以完成的基本理论实验来说，教师要尽可能的通过实验将结果直观的展现给学生。比如“水是否导电”实验，教师让学生先对问题进行讨论，得出讨论的结果后，教师通过对饮用水、蒸馏水、盐水分别进行实验，得出结论只有“纯水”也就是蒸馏水是不导电的。通过学生对实验结论的直观认识，结合书本上的理论知识，达到了深刻理解与牢记的作用。

联系实际认识化学

化学与我们的实际生活密切联系，而素质教育下的高中化学课堂也重视学生的实践能力，因此，将化学与生活紧密联系起来，对学生学习化学的有着重要的作用。比如在学习高中化学必修二《生活中两种常见的有机物》时，就可以深切的体会到化学与生活的联系。在日常生活中我们经常用到醋与酒。通过学习醋酸与乙醇的化学知识，我们可以在生活中更广泛的使用醋与酒。例如在炒菜时，料酒与醋的作用就是可以生产有香味的酯。再比如教师让学生了解石油在生活中的应用，可以结合教材内容，以及通过各种方式查阅资料，掌握石油分馏的知识，并将这些知识与石油的裂解与裂化知识点相结合[2]。通过这样的方式，提高了学生的动手能力，促使其对新知识的记忆程度加深。让学生充分了解并认识到化学与实际生产生活的联系，有利于增加学生学习化学的兴趣。

总结：素质教育的展开对高中化学的影响极为重要，不仅仅需要教师改变教学模式，还需要教育部门对实践教学的支持。将书本理论与实际生活完美结合，培养了学生对化学的兴趣以及学习的积极性，改善了学生自主学习的精神，提高了高中学生在化学方面的科学素养。

参考文献：

[1]冯志文 . 基于素质教育下的化学教学策略的探究[J]. 新课程， 2017（11）34.

[2]王培明. 素质教育形式下如何搞好高中化学教学[J]. 新校园：理论版， 2010（6）：128-128.

当代幼儿教育发展论文范文第3篇

远程教育：遥距教育，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了距离的界线，有别于传统需要安坐于教室的教学模式。学生可以透过电视广播、互联网等多种不同管道互助学习，这就大大简化了教学设施，并且也给了那些爱好美术而又没有机会学习美术的孩子一些机会，从而也促使我国人才成多样化发展。

一、网络是远程教育借助的主要媒介之一，在学生美术教学中也具有一定的优势

网络在人们生活中已经成为了不可缺少的一部分，在网络中人们可以查阅自己所需的资料，学生可以在父母的帮助与引导下获取资料，将网络与教学相结合，也是相当完美的。在学生美术教学中，美术活动定位在感受、欣赏、表现、创造中，使学生不再感觉到美术活动的枯燥、乏味与单调，而是让学生感觉到了美术活动中的乐趣、多彩与情调。要实现这样的理想目标，那就需要与现代科技相结合，以往的教学模式都是教师先讲并示范，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。传统的教学模式已经不能满足新的教学理念，由于美术与地域、文化传统、风俗习惯等有密切的关系，每个地区的美术又表现出了不同的特点，需要一种合适的表现方式。网络的介入使优秀艺术作品图片全方位展示，和一位或多位画家的作画方法及步骤的视频进入课堂，学生在直接欣赏绘画、多角度观摩雕塑作品的同时，还可以观看不同画家的作画方法和作画步骤，并在课堂上体验一些行为艺术家的艺术作品的视频影像和国内外优秀艺术家的新媒体艺术作品。根据学生的特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。使美术教育的课堂变得更为丰富、轻松、灵活了。教师在上半节课引入讲解，放学时，将课程所需资料告知家长，学生在家长的帮助下查阅相关资料，让学生在老师之前就大体了解了课程内容有关的知识，下节课，让学生讲讲他们所了解到的相关知识， 这就大大拓展了他们的知识面.这也体现了网络为学生美术教育带来的优势.

二、可以把现代远程教育技术作为工具和资源

遵义市汇川区第三十六中学来说随着教学改革的进一步深入，教学空间应该不再局限于黑板和讲台，而是要借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用計算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务。现代教育理念重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源。

三、可以把现代远程教育技术作为环境

在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行。

四、用现代远程教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使内向的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊;这使得农村美术教育得到了一种新的突破，合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，能够发展学生的主体意识，形成和谐平等的学生与老师之间的关系、学生与家长之间的关系、学生与学生之间的关系。就这样，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。使农村学生美术教育从一个传统的环境过度到了一个创新的模式。人们常说：团结就是力量。在合作的过程中将学生的优缺点进行互补，使大家能够共同学习、共同进步。

现代远程教育在农村学生美术教育中的运用，体现了现代教育技术的突破，使各地区教育水平在以后的教育中趋于平衡，拉小城乡差距，使起点低的农村学生也能在现代技术的帮助下，与城市学生平起平坐。在这里只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索。

当代幼儿教育发展论文范文第4篇

【摘  要】小学道德教育对于小学生的成长十分重要，良好的小学道德教育能够在很大程度上促进小学生的发展。因此，本文对小学道德教育进行研究，指出了目前小学道德教育中存在的问题。针对存在的问题，本文从学校、教师、家长等方面入手，更好地解决小学道德教育中存在的问题，促进小学生的良好发展。

【关键词】小学;道德教育;问题;对策

Problems and Solutions in Moral Education of Primary School

（Qianqian primary school， Xinhua Town， Linze County， Gansu Province，China） ZHANG Zehong

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一、小學道德教育及其重要意义

（一）小学道德教育的概念界定

小学道德教育是指按照小学生思想品德形成和发展的规律，把一定的道德规范转化为小学生个体的道德品质的过程。我国学者周育如认为，小学道德教育是对小学生进行道德品质教育、培养小学生优良的品德、文明习惯及性格。我国学者徐西周认为小学道德教育是培养小学生掌握基本的道德要求从而形成良好的道德行为习惯。综合前人的研究观点，笔者认为小学生的道德教育是要在小学阶段，做好小学生的品德教育和思想教育，让小学生从小树立起正确的道德观。

（二）小学道德教育的价值阐述

皮亚杰认为儿童的道德发展分为他律性道德和自律性道德。在第一个阶段里，父母、教师等成人的影响，都会对小学生的道德形成产生很大的影响。在自律性道德这个阶段里，儿童开始有独立的判断能力，道德标准也在日益形成中。因此，抓住小学道德教育的关键期，从小培育小学生良好的道德观，对于他们未来的发展都是至关重要的。随着时代的发展，德育教育也在不断地被赋予新的内容，相应地也就产生了一些新的问题。只有切实解决好这些问题，才能促进小学道德教育开展得越来越好。

二、小学道德教育中存在的问题

（一）学校方面的问题

1.缺乏良好的道德教育环境。目前，很多学校没有很好地重视创建良好的道德教育环境的重要性，像楼道里、教室里等也没有相应地道德教育小故事、小标语等，学校的道德教育活动相对较少，缺乏良好的道德教育环境。

2.缺乏科学的评价体系。评价体系在道德教育过程中发挥着重要的引导作用，尤其对于小学生群体来说，他们缺乏足够的关于是非对错的道德判断，需要科学完备的评价体系来加以引导。然而，目前很多学校的道德教育中却缺少了这一环，从而导致小学生产生了错误的道德认知，这些错误的是非观一旦在小学生的心中扎根，就会对他们的成长产生影响。

3.道德教育过于形式主义。目前，很多学校只是关注于小学生的安全方面的教育以及学习知识上的教育。此外，很多学校将德育教育变成了表面工作，并没有将道德教育真正地开展起来。这种道德教育的形式主义，不利于小学生真正地学习到道德教育，更难以形成好的道德观念。

（二）教师方面的问题

1.教师的道德教育理论匮乏。思想道德教育理论来源于广泛的思想道德实践，同时，如果缺乏坚实的理论基础作为依据，那么实践的结果也将不尽如人意。很多教师对小学道德教育理论并不熟悉，仅靠自己的主观意识和教学经验来规范小学生的道德思想，这样的做法是不科学的。

2.教师品德榜样示范的缺失。在小学道德教育的过程中，教师的思想意识和一言一行也将深刻地影响到小学生。但是很多教师并没有做好榜样示范，例如有的教师常常在小学生面前讲粗话等，都会让小学生效仿，给小学道德教育来极大的负面影响。

（三）家长方面的问题

1.家长对小学道德教育的忽视。家庭教育是小学道德教育中的关键一环，与学校的道德教育相辅相成。然而，许多家长都忽视了家庭中的道德教育，例如对孩子盲目溺爱，从不评价孩子的道德对错;对孩子的日常行为漠不关心;对学校及教师的道德教育不予配合等。

2.缺乏科学的德育方法。许多家长都忽视了家庭中的道德教育，不利于给孩子的健康成长。虽然有的家长意识到道德教育的重要性，但是他们缺乏科学方法，经常采用暴力教育等方式，这样又会使得德育教育很难取得成效。

3.家园合作不到位。目前，很多家长对家校合作的认识还不到位。对于孩子在学校的表现，家长并不了解。同时，家长不能将孩子在家中表现情况，及时和老师进行沟通。都会在很大程度上影响小学生道德观念的良好发展。

三、小学道德教育的实施对策

（一）学校方面

1.营造良好的道德教育环境。环境对于学生的成长与发展有着重要的影响。在小学德育教育中，学校可以通过在楼道、教室等贴放具有道德典范意义的道德故事等，营造出良好的道德教育氛围。同时开展各种道德教育活动，让学生在活动的同时，掌握更多的道德经典故事，学习到更多的道德教育。

2.构建科学的评价机制。学校要建立科学的评价机制，促进小学道德教育的开展。对小学生的道德行为对错及时地予以评价，如赞扬正确的道德示范和引导指正错误的道德习惯。

3.开展各種道德教育活动。学校可以开展多种形式的道德教育活动，如主题辩论会、主题教育活动、道德小标兵评比等活动，提高学习道德教育的兴趣，让学生树立良好的道德观念，真正地让道德教育开花结果。

（二）教师方面

1.加强道德教育学习。教师要加强道德教育的学习，了解先进人物事迹，将他们作为自己的道德模范目标，树立良好的道德观。这样才能加强教师的道德教育的学习，成为一名更加优秀的教师。

2.做好榜样示范作用。教师要树立起良好的责任意识，关注小学生的各方面的发展。在开始多种形式的教育教学活动中，做好小学生的道德教育以及榜样示范作用。

（三）家庭教育方面

1.树立正确的道德教育观念。家长要学会尊重孩子，当孩子遇到困难时，家长可提供建议和指导，让小学生体验家庭教育带来的自由。只有家长树立起正确的道德教育观念，才能促进孩子的道德发展。

2.采用科学合理的德育方法。家长要纠正自己的德育观念，寻找语言交流、故事启发等更加有效的教育方式。还要更加清楚地界定小学生时期的道德要求，循序渐进地展开道德教育，切实采取行动来落实小学道德教育。

3.积极与学校道德教育形成教育合力。家长要联合学校，形成德育教育的共同力量，多进行一些日常道德教育活动。通过家园共育平台，增加互动，真正地形成教育合力，促进小学生的良好发展。

四、结语

通过对小学道德教育中的存在问题进行分析，可知很多学校在小学道德教育方面存在偏差，道德教育未落到实处。因此，学校要全面抓小学道德教育，通过各种方式引导小学生，以心灵去感化小学生，促进小学道德教育的全面开展。

参考文献：

[1]贺建宝.中小学德育教育策略研究[J].课程教育研究，2019（41）.

[2]田静.刍议小学德育教育中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2020（02）.

（责任编辑  李  芳）

当代幼儿教育发展论文范文第5篇

摘 要：职业教育亦称职业技术教育，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功、成才大门的重要途径。经济因素对职业教育发展具有很大的影响力。

关键词：影响；职业教育；经济；因素

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

一、职业教育的地位

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功、成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。正如教育部前部长周济所说：“职业教育事业的发展为经济发展作出了贡献，为促进就业作出了贡献，为社会和谐作出了贡献。”职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展。由于职业教育不仅能够让学生掌握科学文化理论知识，而且更注重对学生实际操作技能和职业能力的培养，所以从这个意义上看，职业教育相比普通中、高等教育与社会发展的经济因素及国家产业结构的调整与转型有着更加直接而密切的联系。

二、影响职业教育发展的经济因素

（一）GDP增长状况

一般地说，GDP的增长会带来更多的就业机会，从而促进职业教育规模的扩充。当然，这一效应到底如何，还要视其他因素的作用而定。另外，就业机会的增多，社会处于低失业状态，有可能使得雇主为了争夺工人而积极地参与职业教育，带来职业教育模式的变化，并进而影响到职业教育课程。比如，日本的企业内培训和德国的双元制在二战以后的迅速发展，都与当时它们的失业率很低有密切关系。

（二）经济发展水平

根据经济现代化的程度，可以由低到高把经济发展水平划分为四个阶段：传统农业型经济阶段；正在进行现代化但仍贫穷的经济阶段；富裕但仍在进行现代化的经济；富裕并且已完成现代化的经济阶段。从世界各国的经济状况来看，尚没有国家进入第四个阶段，美国、日本、德国等发达国家基本上处于第三阶段，而中国等发展中国家正处于第二阶段。处于不同经济发展阶段的国家之间的差距绝非仅仅是GDP在量上的不同，更重要的是其整个社会形态可能存在本质上的不同。正在进行现代化的国家由于非常重视经济的发展，因而可能会非常强调职业教育，导致其职业教育规模的扩充，并且其课程往往功利主义比较强。而富裕国家的职业教育课程，则可能更多地考虑它对人的发展的作用，以及它的社会作用，如它在消除社会不公正中的作用。

（三）经济发展模式

当前国际上经济发展模式主要有两种：新福特主义（以美国和英国为代表）和后福特主义（以德国、日本、新加坡为代表）。新福特主义主张通过减少国家、社会和工会对经济干预的力量，建立更加灵活的市场，减少工资、税收开支等手段来增强企业的经济竞争力。他们对竞争性个人主义很推崇。后福特主义则反对新福特主义通过降低劳动力报酬和抨击劳动力保护法来建立高度弹性的市场以发展经济的战略，主张通过政府、雇主和工会的合作，给所有工人提供好的工作条件、高工资，鼓励工人参与企业管理，在劳资之间建立高度的信任等措施，以提高产品和服务的质量，创造一种“高技能、高工资的魔术经济”，来增强企业的经济竞争力。当然，经济发展模式除了这一划分外，还有中国的计划经济与市场经济这一划分等。不同的经济发展模式会对职业教育模式产生影响。如新福特主义国家职业教育运作通常采取自由市场模式，而后福特主义国家职业教育运作则通常采取国家社会模式。

（四）市场的理性化程度

混乱的市场带来的一个后果是，市场奖励的不是市场经济的根本──产品质量，而是假劣、克扣工资、广告效应等其他要素。市场主体不是通过提高产品质量来获得利润，而是通过假冒伪劣、坑害顾客，或是克扣，甚至拖欠工人工资来降低成本，获得利润，或是通过不真实的广告欺骗顾客，来达到赢利目的。异化了的市场经济损害并不仅仅是市场经济本身，它同时对职业教育的发展造成了极为不利的影响。只有当市场主体致力于提高产品质量时，他们才会对职业教育发展提出要求，才会积极地参与职业教育，从而促进职业教育规模的扩充和模式的转换。而在一个蔑视产品质量的市场经济中，职业教育是不存在发展根基的。

（五）产业结构

现代职业教育制度的建立，规模的大量扩充，以及现代意义上的职业教育课程的建立，在很大程度上得益于工业革命。正是工业革命使得产业结构由农业为主转向了以工业为主，才使得现代职业教育的发展成为可能。而当产业结构由以工业为主转向以服务为主的时候，职业教育必然又要面临一个全新的变革。尽管这一变革已开始发生，但对于它在未来的发展我们知道的事实上并不多。

（六）企业结构

企业结构是一个内涵比较丰富的概念，这里暂时只讨论企业的规模结构。无疑，一个以大型企业为主的国家，和一个以中小企业为主的国家相比，其职业教育模式会有很大差别。大型企业由于其雄厚的经济实力，以及对企业文化的个性的突出强调，更倾向于实施企业内培训，而中小企业由于缺乏足够的经济实力，以及企业的个性不是很突出，因此更倾向于劳动力的社会公共培养模式。

企业结构会对职业教育课程产生影响。在以大型企业为主的国家或地区，由于企业更倾向于自己培养劳动力，因此学校职业教育的课程更倾向于普通性，而不是岗位相关性；而在以中小企业为主的国家或地区，由于企业对劳动力的公共培养依赖比较大，因此其课程往往更倾向于岗位相关性。

（七）劳动力市场模式

世界各国的劳动力市场大致可划分为两类：内部劳动力市场和外部劳动力市场。外部劳动力市场是一种鼓励员工在雇主之间自由流动的市场，但限制不合格员工进入市场。内部劳动力市场是鼓励员工在公司内部沿提升阶梯垂直流动的市场，流动的凭据是其对公司的绩效。在这种市场中，从外部直接进入高于初始职位的可能性几乎为零。劳动力市场的类型会直接影响一个国家的职业教育模式，乃至课程。一般地说，实行外部劳动力市场的国家，其职业教育模式多为学校本位；实行内部劳动力市场的国家，其职业教育模式则取决于其他因素

（八）劳动力失业状况

一个国家的失业状况会在很大程度上影响其职业教育的规模。如果与学术教育相对应的职业的就业率高，而与职业教育相对应的职业的就业率低，则人们更倾向于接受学术教育，对职业教育的需求自然降低。反之，如果与学术教育相对应的就业状况比较差，而与职业教育相对应的职业的就业状况较好，则许多人会选择职业教育，从而提高人们对职业教育的需求。这就是为什么20世纪90年代初中国职业教育发展迅速的重要原因。因为当时，职业学校学生的就业甚至比大学生还好，并且职业教育年限短，所以当时许多学生愿意选择职业教育。另外，失业状况还会影响到职业教育模式，日本的企业内培训和德国的双元制就是很重要的例证。

参考文献：

[1] 黄杰东.我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考[J].四川职业技术学院学报，2011，（20）：4.

[2] 李林会，李琳.高职院校以就业为导向的课程设置问题的研究[J].中国成人教育，2009，（5）.

[3] 李国强，金环.我国中职教育发展中存在的问题及对策探讨[J].中等职业教育（理论），2009，（3）.

[4] 李定仁，马正学.关于我国职业教育改革发展的若干思考[J].教育研究，2002，（9）.

[5] 邹晓春，李佑成.中外高等职业教育人才培养模式之比较[EB/OL].中国教育先锋网.

Key words：influence；occupation education；economy；factors

[责任编辑 李 可]

当代幼儿教育发展论文范文第6篇

关键词：文化艺术;马克思艺术生产;西方艺术教育;人才培养;职业教育

文化艺术无论对个人成长还是对社会发展都起着重要的作用，日益成为人们社会生活中不可或缺的内容。在当前的社会生产中，仍存在一些不利于文化生产发展的因素。因此，需要用马克思主义理论和西方艺术人才教育理论加以说明，以消除文艺生产领域误区，为文艺生产和人才培养营造理论和实践基础。
一、用马克思艺术生产理论厘清几个误区

马克思文艺生产理论能够指导我国当前文化艺术发展的正确方向，遵循文化艺术发展客观规律，创作出符合社会发展要求，人民满意的文化艺术作品，马克思主义艺术生产理论对于澄清艺术领域的几个问题具有较大的理论和实践意义。

（一）厘清艺术生产是否是生产劳动的概念

“艺术生产”思想的发展是伴随着马克思主义学说的发展而不断发展的，马克思的文艺生产理论认为艺术生产是基于物质条件的发展而发展的，但又具有同生产发展的不平衡性。马克思认为艺术生产本身也是一种生产劳动即精神生产，目的是满足人们的精神需求，艺术生产的使用价值在于其美的属性，是审美思想的物化。毫无疑问，马克思把艺术生产理解为生产劳动，生产文化作品为主要内容的劳动产品。

应厘清艺术生产劳动同直接劳动的联系与区别。显而易见，艺术生产是一种精神劳动，这与直接的物质生产劳动还有一定的差别。由于历史因素，在社会上仍有一大批人，从内心深处贬低艺术工作者，认为艺术工作者不参加物质生产劳动，不能向社会提供纯收入，算不上劳动生产者，这其实没有真正理解马克思主义艺术生产理论，实际上是割裂了劳动分工的意义。在社会主义社会，一切为社会发展做出贡献的脑力劳动者和体力劳动者都是社会主义劳动生产者。从文化大国到文化强国的转变，艺术工作者努力创作的精品是必不可少，从而全方位展现中国文化软实力。

（二）艺术人才是否是生产力的推动因素

科学技术是第一生产力这一观点已经深入人心，马克思主义理论认为，劳动工具是衡量生产力进步与否的重要标准，工业革命后逐渐演变为科学技术占主导地位，科学技术成为推动生产力的要素。马克思认为艺术生产也应成为一种生产力，“美学与艺术也是一种生产力”的观点，已经在我们周围的一切生活用品和交换方式中得到了充分的体现。〔1〕艺术是生产力，艺术人才是这一生产力的主要推动因素。艺术人才素质越高，精品越多，越能够创造大量的精神财富，艺术与技术的结合也越来越能够推动生产力的发展。在过去由于我们认识不到位、重理轻文、艺术教育重西方文化，认为西方的审美和艺术教育完全超越东方，现在又搞中西艺术结合，搞来搞去，不中不西，没有精品。其实，完全可以挖掘传统文化中资源进行文化艺术创作，要真正使艺术成为一种能够创造社会财富的生产力，不仅要改变我们已有的教育目标和文化策略，而且也要改变我们已有的美学模式和艺术观念。〔2〕

对于艺术人才培养更是如此。从教师和学生的认知中明显感受到，偏爱西方，对自身传统文化置于次于西方艺术的地位，这是一种不好的现象，西方艺术经历了长期的创作、发展，形成了自身优势，中华民族艺术也有自身优势，我们可以利用借鉴西方的艺术精髓，结合中国传统艺术不断创新，完全模仿西方或者硬生生结合，极其不可取。艺术人才应不断提高自身素质，使艺术满足日常需要，这样才能成为真正的生产力推动者。好好把握艺术生产力与艺术生产关系对立统一运动的发展机理、作用方式、运动规律和特点，对艺术生产的全过程进行了深入分析和有说服力的阐释，揭示了艺术生产的精神—物质实践活动的本质。〔3〕

（三）艺术作品是面向市场还是面向社会

马克思主义认为，艺术作品生产是一种客观生产，它决定着文化艺术消费，同时人的文化艺术消费反作用于文化艺术生产。社会主义文化艺术生产创造积极向上的消费需求，满足人们对艺术的消费，兼有个人和社会发展两种目的。

社会主义文化应坚持一个原则，即文化要满足人民群众对美好艺术、审美的需求。艺术生产就是要提供丰富的文化艺术作品，满足人民对文化艺术产品的需要，社会主义文化產业、文化事业繁荣发展都要始终坚持以上原则。文化事业和文化产业一个在于公益性、一个在于经营性，是社会主义文化发展的两个不同方向，两者的最终目的都是一样的。

社会主义文化事业注重社会效益，重在普及文化艺术，提升百姓审美情趣，履行教育人、号召人、鼓舞人、引导人的社会责任，建设中国特色社会主义文化，提高全民文化自信。文化产业重在经济效益，没有良好的文化艺术作品作为前提，二者的目的很难达到。社会主义市场经济条件下，文化产品多样化、新颖化，文化产品特别是电影等影视作品走出国门，开展文化交流，产生了极大的影响力，对于提升中国当代大国强国地位起到了很好的作用。因此，不论是面向普通民众还是面向存在巨大消费主体的市场，文化的功能始终在起作用。要打通文化事业的最后一公里，特别是通过文化扶贫、扶智与扶志相结合，通过区域特色文化产品输出，助力贫困地区脱贫。

对于文艺人才培养的出路，也无非是以上两条，从事文化艺术产业或文化艺术事业。而在当前由于就业形势的严峻，加之当前经济下滑压力，消费需求有所收紧的现实状况下，文化事业稳定方面的工作又重新成为公众热议的话题，求稳变成毕业生求职的心态。其实这大可不必，从总体情况来看，我国文化产业市场对文化艺术人才的需求量依然在增大，特别是转企改革后，文化艺术不断在创造性转化、创新性发展中，展现出前所未有的生机活力。这为文艺人才流动提供了机遇，这就要瞄准国内外市场、瞄准不同层次百姓需求，不断创新，为大众提供精良的文化艺术作品，满足不同层次人群需求。

总之，马克思艺术生产理论从艺术作品的内容、形式、价值等方式，指出艺术人才是艺术生产力的推动因素，是形成艺术价值的主体。在当前社会主义市场经济体制下，文艺人才培养、文化产业和文化事业的发展，以及文艺产品生产，依然按照马克思主义艺术生产理论的经典论述，并根据时代和社会发展不断创新改革，更好适应国家之间的文化竞争，做大做强中国特色社会主义文化，增强文化自信，满足各层次民众的文化艺术需求。
二、西方发达国家艺术教育理论与实践

西方社会各种教育思潮理念更迭，各种思潮都对艺术教育极大地影响，下面就艺术教育现代化的社会学理论和哲学理论进行简要说明。

艺术教育现代化的社会学理论认为，艺术教育目的是培养现代化的人。认为艺术教育是一种社会现象，是整个社会系统的有机组成部分，直接影响社会的现代化。对社会而言，艺术教育促进社会生产力发展的有力杠杆，是现代精神文明不可缺少的部分，对个人而言促进个体适应社会，平等的生产方式和生活方式，接受并自觉维护社会秩序和观念。

艺术教育现代化的哲学理论认为艺术教育是一种审美教育的情感教育，包括理智感、道德感和审美感，艺术教育的功能为协调和促进功能。通过艺术教育现代社会理念渗透个体心灵，达到感性和理性的统一，学生的个人情感在社会中得到升华，同时不断促进个体的社会化和人格的完善。

在西方教育发展理论发展和实践发展中，艺术教育理论和实践不断变革，艺术教育也越来越关注全球、社会、市场等复杂的体制机制，将创意与创造相结合成为艺术教育和人才培养的趋势，但从上世纪西方艺术教育整体发展趋势来看，处于找寻自由出路还是受教学法的束缚二者的选择之中，艺术教育发展的仍在二者之间找寻平衡。无论学习论、教学法改革等思潮的如何更替发展，艺术教育的基本目的都是围绕学生个体、社会经济利益和国家利益开展的。

（一）艺术教育揭示真理，展现真善美的本质

美国艺术理论家约翰·拉塞尔认为：“正是艺术告诉我们所处的时代，也正是艺术使我们认识了自己。艺术提供娱乐，同时，而且更主要的是，它揭示真理。数百年来，在对许多至关重要的事件影响上，艺术发挥的作用大于其他一切。它揭示了当今世界和未来世界之真理，它包罗了整个人类历史，告诉我们比自己更加聪明的人们在想些什么，它讲述人人都想听的故事，并永远固定了人类进化过程中多次关键性时刻。”〔4〕各种社会思潮的此起彼伏也正是用各种艺术表现手法反映现实社会。

艺术教育是意识形态艺术形式的传授，反映社会价值取向和社会发展目的。但在西方国家，艺术之中的人是平等的，都有发现美秉持平等的理念参与艺术教育和艺术创作，并通过艺术作品反映真善美的本质。西方市场经济条件下，诸如现代、后现代主义消极的思想影像艺术，也无法抹杀艺术所反映的真善美本质。艺术激励或展示人们求真的欲望、求善的本性、求美的天性，艺术教育必须以真善美为基础，舞蹈、音乐等各种形式的艺术形式，把人生哲理、社会发展、未来探索等内容以语言动作等特有的行为方式恰当结合，体现美育的结果，培养真善美的人。

（二）职业化的艺术教育以服务地方经济为目的

西方艺术教育的特点之一是注重艺术与其他学科的紧密结合，特别是在现代注重与工业界、科技界等专业领域紧密相连，让学生能够尽快接受自身领域和其他学科领域专业人士，让艺术更好融入社会发展之中，也能够让艺术学生更快适应现代科学技术发展的背景。

西方国家政府越来越重视职业化的艺术教育，凸显出具有专业性和地域性，以服务于地方经济的目的。艺术教育特别是其中的艺术设计教育对接工业制造，达到艺术与科学、艺术与精神的统一，具有明确的教育价值和教育目的性，构建多元教学体系，注重学生学习专业与参与企业实践相结合，舞蹈、音乐等艺术形式。艺术虽不能直接对接工业制造，但对艺术的发展和传承异常重要，地方亦能够在一定程度上营造良好的生产氛围，利于工人提升工作效率，和谐社会环境，也利于西方发达的文化艺术产业，艺术收益已成为地方政府重要的财政收入来源，同样艺术对于文化交流和文化传承，以及推陈出新文化艺术消费品有积极的意义，都注重艺术的有用性，创造经济效益和社会效益。

（三）以学生发展为中心，加强艺术职业技能锻炼

西方教育理念认为美育的发展成熟将历经三个阶段：艺术技术教育到艺术素质教育再到审美情感教育。不管是作为社会主体还是作为价值实体来说，艺术对人的发展都是至关重要的。西方艺术教育强调艺术教育的自我表现，注重学生素质的全面发展，力图通过艺术教育来提升学生的感悟力、创造力和想象力，不断培养学生的团结合作和自主动手的能力，着重培养艺术人才的个性化和独特的审美情趣，在对艺术人才培养过程中重视认知能力、创造能力、求知探索能力的培养，让学生富有个性的才华得到发挥，用各种艺术形式来肯定学生富有创意的艺术构想和艺术作品所表现出来的独特价值。为有艺术教育意愿的学生提供艺术教育，注重艺术技能的培养，又注重艺术创作实践，来培养艺术与生活的融合和个体对艺术的感悟。这种以学生发展为中心重视艺术技能的理念，对于今后学生更好适应社会起到了很大的帮助。从规模与质量来看，西方艺术人才培养能够培养数量较少但质量较高的艺术人才，注重学生独立思维和创新精神的培养，能够对工作和生活产生积极且深远的影响。

不论是马克思艺术生产理论还是西方艺术教育思想，都对艺术人才培养提供了启示，艺术的本质是满足人们精神需求，反映社会现实，追求真善美，培养个体艺术个性和审美情趣。注重与社会发展实践的结合，满足各领域的艺术需要。中国的艺术教育应在中西交流下开展，深化艺术教育作为人文教育的基本特点的认知，把握艺术教育必须借助国家艺术与全民意识的统一，遵循智性与非智性结合的內在张力，更好地适应与对抗扑面而来的消费文化、网红文化等各种良莠不齐的文化。

〔参 考 文 献〕

〔1〕谢贵兰.再评法兰克福学派对大众文化的批判——从自由、审美和艺术的角度〔J〕.咸宁学院学报，2008，（02）.

〔2〕陈炎.美学与艺术也是一种生产力〔J〕.文史哲，2004，（03）.

〔3〕唐朝轶.中国书画市场的营运玉管理研究〔D〕.中南大学，2011.

〔4〕解新捷.王朝闻文艺欣赏论研究〔D〕.扬州大学，2019.〔责任编辑：包 阔〕