科学与技术研究

科学与技术研究（精选12篇）

科学与技术研究 第1篇

关键词：信息技术,科学教学,细节处理

在新的教育理念的指导下，以计算机为基础的信息技术不断地深入教育教学的各个领域，信息技术手段已成为一种强有力的、不可或缺的教学工具。越来越多的教学实践证明，信息技术与科学教学有效整合下的课堂教学具有形象直观、有趣生动等特点，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在愉悦的情景中建构知识，培养能力。但信息技术与科学学科教学的“融合”中也日益暴露了的一些“矛盾”。为营造理想的教学环境，关注信息技术在科学教学中的细节成了时下一线教师关注的焦点。笔者结合平时的教学经验，谈谈信息技术在科学教学中的应注意的一些细节处理的体会。

一、精心解决“传统技术”与信息技术的“矛盾”细节，使科学教学更丰富。

传统技术如实验、挂图、实物的表达在与信息技术的呈现上常有些矛盾，例如课件的呈现顺序往往会影响到学生的有效接受。因此，我们有必要精心解决“传统技术”与信息技术的“矛盾”细节，使科学教学更丰富。

1. 信息技术应与实验兼顾的“矛盾”细节处理

科学教学过程中常涉及一些自然现象，而有些自然现象需要通过科学实验的表达，尽管多媒体技术可以将科学实验过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的，模拟的与事实是否相同呢?这必将导致学生心存疑惑。科学实验又往往伴随着物体的运动、发光、发热、颜色与形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象。比如课堂教学的演示实验，学生可以参与其中，在保证安全的前提下由学生亲手完成整个实验的过程，不仅可以增强学生的动手能力，而且可以使学生体验科学探索的途径，分享成功的喜悦。因此信息技术与实验的兼顾势在必然，但在信息技术与实验兼顾的过程中常会出现教学细节处理上的的“矛盾”。

(1）一般演示实验的表达细节

科学的总体教学目标就是要培养学生良好的科学素养，积极的科学探究，以及一定的动手操作能力。因此，实验在科学课堂上所起的作用是十分重要的。信息技术中的模拟动画实验是不能完全代替演示实验的，彼此割裂的两种技术都存在缺陷，但在操作上演示实验在课堂上的表达存在着很多需注意的细节。如在呈现顺序上就值得推敲，是该实验先进行实验，还是先用课件表达?经过教学实践的证明，先进行演示实验然后课件再展示，这样更有利于学生的认知。例如：《声音的传播实验》，当教师逐渐抽出空气时，学生感受到声音的变弱是如此之真实，这种真实感是用动画模拟感受不到的，虽然多媒体能展示实验演示的全过程。当然演示后，教师可以通过多媒体的播放回顾实验，这不仅可以节省时间，而且能很好地体现实验全过程，另外也为一些未注意观察的学生提供了一次了解实验的机会。把握了这种呈现方式上的细节，教学的深刻性就会在信息技术应与实验兼顾的“矛盾”处理中得到很好的解决。

(2）抽象演示实验的表达细节

由于一些实验条件的限制学生自身知识结构的缺乏，一些课本上的实验很难在课堂上进行操作演示。比如像生命科学部分，有些生理过程，往往是看不见、摸不着的，或者是生命的生理活动太快或太慢，学生不易观察，凭借传统的教学手段，借助于图像、模型等来讲述生理过程、现象，只能是纸上谈兵难以达到预期的效果。教师利用信息技术进行演示，使书本中原本静止无声的描述也就变得生动形象，然后师生针对信息技术进行演示的内容归纳得出，这样能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发求知欲，体验信息技术的魅力。

(3）学生探究实验的表达细节

新课程的理念之一是注重学生探究能力的提高。学生探究能力的提高离不开探究实验的实施，问题是科学教学中的探究实验往往跨时较多，涉及的环节复杂。多媒体的融入为实验探究的顺利进行提供了可能。若靠单一的实验很容易造成实验环节的疏忽，这时课件就能起到良好的提醒作用。至于在细节处理上，怎样才能使之更合理呢?根据教学实践来看，每完成一个环节及时通过课件展示，这样不仅能肯定刚才的实验成果，而且能使探究紧凑完成。如：探究欧姆定律时，从问题的提出到实验的进行，中间的实验设计环节需要及时呈现学生的讨论结果或方案，教师应在设计课件时事先预定方案，当学生给出方案后媒体就可以出场了。此时传统技术和信息技术的“矛盾”即转变成了融合。

2. 屏幕与传统板书共存的“矛盾”细节处理

课堂教学是一个复杂的过程，教材、教师、学生三者的思维不可能完全吻合，因此，课堂教学需要随机应变，需要教学机智。若全用屏幕来替代，多媒体系统也就成了电子板书，也就无法展现教师教、学生学的思维过程，这样教学的价值会大打折扣。所以传统板书的存在依然有它必要的地方，比如：物质科学部分的微粒含义的理解，教师在板书的过程中，往往可以通过更换不同颜色的粉笔、利用各种不同的符号或圈圈点点来突出重要知识点。虽然这些也能设计成良好的电子板书并展现，但在使用上会觉得很刻板，无法及时更改，总有不方便之处。那么如何解决屏幕与传统板书共存的“矛盾”呢?从新课程实施以来，关于这种“矛盾”争论的从没停止过，从笔者来看，有些重要知识即便在屏幕上有展现，但当切换屏幕后它在学生头脑中的停留势必缩短，如果能在黑板上保留，那么本节课的思路就可以贯穿始终。而在保留板书的过程中，教师要注意枝节的削减，保留主干，并能在保留中有所创新，这样不仅能使“矛盾”得以处理，而且会使课堂焕发出新的活力。

二、精心设计信息技术在不同课型中的“出场”细节，使科学教学更具魅力。

1. 科学观察课中信息技术的细节处理

科学教学在生命科学的篇章中经常要观察一些生命现象，如果在这样的观察课中不动用信息技术，那必然会使课堂失去一些色彩。因为信息技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中能显示所要观察的科学事物，同时，信息技术还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。但滥用信息技术，学生受声光刺激过强会出现适应，而激不起兴趣。因此信息技术在观察课中的细节处理尤为重要。例如：《观察蜗牛》一课是以蜗牛身体的特征为内容的综合型观察课。若教师机械地在屏幕上讲解各部分的结构作用，虽然信息技术增强蜗牛画面的能见度，但对于学生的兴趣还是难以激发，为了能使信息技术用得巧、用得妙，教师能就得把信息技术藏着掖着，故意卖关子。笔者先让实物蜗牛出场，让学生观察好了，汇报所看到的，在总结过程“请出”屏幕上的蜗牛与大家共赏。这时学生受屏幕中像画面大小与实物大小差异的刺激，兴趣更易激发，在学习过程中更易保持学习的积极性。

2. 科学复习课中信息技术的细节处理

一段时间的教学总需要总结。信息技术有它独到的优点，信息量大，综合性强，能将非常琐碎的科学知识很好的呈现。但在实际操作中教师若一味地播放过往知识要点，就显得单调贫乏，学生的注意力持久性就会降低。通常在复习课中信息技术的出场几率是比较高的，但要注意出场的细节。比如复习到《生命科学保护色、拟态》的理解时，在恰当的时候，教师若播放相应的图片或视频，学生对此的理解必然会深刻得多。再如关于光的反射和折射是一个很难分清的知识点，特别是生活中关于水中的反射和折射更易混淆。如果教师在此恰当的时候展现画面，如水中的白云与鱼儿，并通过信息技术展现作图原理，那么不仅能使知识点容易辨别，而且能节省教师作图所用的时间。这样既避免了屏幕播放单纯知识的单调贫乏又落实了学生对知识的理解。若复习课中教师注重这样有效的合理搭配、关注细节处理，信息技术的魅力才能持久。

三、精心处理“内容呈现”上的细节，使信息技术在科学教学中大放光彩。

纵观以上的一些细节处理，其实在教学中“内容呈现”上的细节更值得教师注意。从学生观看、学习有效的角度教师需注意以下一些细节。

1. 关于信息量的细节处理

“信息轰炸”已成为教学一线的弊端，许多教师力求把科学中的各种注意点都在屏幕上展现，包括书本上的一些图片、要点，能呈现的尽量呈现，其实这样的操作不仅重点突出不了，而且学生不可能看全屏幕上的要点，并加以内化。一节课下来，有些教师课件中的幻灯片放了几十张，五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，极易导致视、听觉疲劳，思维训练的不足，学生在信息技术的刺激下成了“迷航”的“水手”，其实关于信息量的处理不在多而在与精。只要到位不需要太多的幻灯片呈现，从笔者的教学实践来看，一节课的PowerPoint幻灯片数不应超过15张的教学内容，因为多了学生就停留在了表面的视觉应付上，疲于接受。

2. 关于字体大小细节处理

科学教学时常需呈现一些概念，而概念的呈现涉及字体的大小把握，这关系到学生的视觉接受能力，比如一个大标题物体的颜色就适合选择60号左右的字体、黑体呈现。如果是大标题下的定义或要点则至少要达到36号字体以上、黑体呈现，比如光的反射定律，“反射光线、入射光线和法线在同一平面内;反射光线、入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角”。当然同一屏幕字体的大小种类也不适合繁多，从大标题到小标题最好控制在三种以内，能突出层次而又不纷乱，这样的视觉效果更易被学生接受。

3. 关于色彩搭配细节处理

信息技术在追求质感画面的同时，若同一屏幕下色彩纷呈，不仅会使学生的注意力不易集中，而且会使其觉得眼花缭乱，致使学习的效率不能有效地提高。如果是一般的字体内容，不同颜色的字体不宜超过三种，并且字体大小的搭配也需与颜色谨慎考虑，在同一句语句中不适合采用三种或三种以上的颜色搭配，一般在同一语句中的颜色跳跃的次数也不宜过频繁。比如：“蒸发在任何温度下都能进行，蒸发发生在液体的表面，是一种不易觉察缓慢的汽化现象”，在强调其中的要点“任何温度、表面、缓慢”这些词语时就不宜采用三种不同的色彩，只适合同样同种色彩的处理，也就是将强调的要点与语句本色的颜色设成不一样即可达到强调的目的。

毋庸置疑，关注信息技术的表达细节，取决于教师以怎样的方式将它用到教学中恰当的环节，使之成为教学的有机部分，促成科学课堂更精彩。

参考文献

[1]吴哲.信息技术和科学教学的有效整合探究, 2008.5.

[2]马勇.浅谈应用现代信息技术优化科学课堂教学, 2007.4.

[3]顾子龙.透视信息技术与小学科学教学整合的盲点.基础教育课程杂志, 2009.2.

柏林的科学技术史研究与教学 第2篇

柏林的科学技术史研究与教学

德国柏林主要有两个从事科技史研究与教学的机构。马普科学史研究所是联邦政府资助的研究机构，致力于理论视角的科学史研究。它下设三个研究室和图书馆等服务机构，各室有稳定的`研究方向和项目，固定岗位明显少于流动岗位。柏林工业大学的哲学、科学理论与科技史研究所承担研究与教学两种任务，教学分为基础和主修两个阶段，每学期的课程分为授课和讨论班。研究所下设中国科技的历史和哲学组。

作 者：张柏春 作者单位：中国科学院自然科学史研究所，北京 100010刊 名：自然辩证法通讯 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF DIALECTICS OF NATURE年，卷(期)：22(5)分类号：N09关键词：柏林 科学技术史 研究 教学

科学与技术研究 第3篇

[关键词]食品科学与技术 研究生教育 比较研究

研究生教育在世界各国都是教育的最高层次，主要实行学位教育，包括硕士和博士两个层次。从被调研的西方发达国家的食品科学与技术教育情况来看，该专业主要在综合性大学里与农业科学教育并列设置，不属于农业科学。在我国的教育体制中，改革开放以后的上世纪80 年代初期，该专业主要设置在高等农业院校，在某种程度上从属于农业科学，主要涉及农产品贮藏与加工。此外，有少量的轻工院校、商业院校和粮食院校设置该专业，并且主要也是以农产品贮藏与加工专业的形式为主。它现已逐步向我国综合性大学扩展。从师资的配备和教学的内容来看，食品科学与技术专业教育在我国仍然带有浓厚的农产品贮藏与加工的色彩。

显然，我国食品科学与技术专业方面的教育与世界其他国家相比仍然具有很大的不同。它山之石可以攻玉，本文就中外研究生培养目标、标准、体制、专业设置和专业方向、课程体系、课程内容以及评价体系与方式等几方面进行比较研究。以为我国的食品科学与技术教育的改革过程中，提供科学的借鉴资料。

一、培养目标和标准

为了比较的准确性，首先分析一下英文有关研究生教育的定义。与我国所称的“研究生”相对应的英文名是“Postgraduate”，原意应该是：学士（“graduation”是大学毕业时授学位的意思）学位后教育，修习完成后所授学位是硕士和博士，英文名称分别是“Master”和“Doctor”。从英文学士学位（Bachelor degree）的名称或许可以透出一些“Master”含义，“Bachelor degree”的意思是大学教育最低学位，“Bachelor”还指跟随他人的年轻武士（A young knight who followed the banner of another.），或许这暗指某专业的学士学位毕业生在该专业方面尚未达到独立工作的能力。而“Master”则具有精通和主宰者（A man who has control or authority over others.）的意思，或许这暗指某专业的硕士学位毕业生在该专业方面初步具有独立驾驭工作的能力，但尚未完全具备独立工作的能力，尤其缺乏实际工作经验。关于“Doctor”的英文意思是大学的最高学位，授予那些在某专业方面在理论和实际经验上都堪称精通的、有能力的职业家或学者，或者指对一个人的赞誉和尊称（荣誉），至今在西方“某某博士”仍然是一个人的终身尊称和有地位的头衔（One who has taken the highest degree in a faculty at a University either for proficiency or as a compliment）。

从上述的定义分析或许可以透出西方研究生教育目标和标准的基本信息。其在食品科学与技术方面培养出来的研究生应该达到何种水平也可以从中窥见一斑。

《中华人民共和国高等教育法》第十六条规定：第一，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法、和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；第二，硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力；第三，博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。

二、培养体制

世界各国在食品科学与技术研究生教育体制方面略有不同，以英国为代表的欧洲各国比较相近，以美国为代表的美洲如美国和加拿大比较接近，大洋洲的新西兰比较接近英国。

英国的食品科学与技术方面的研究生教育分有授课硕士（MSc by course）、研究硕士或副博士（by research，Mphil-Master of Philosophy）和博士学位（Ph.D-Doctor of Philosophy），对很有成就的科学家或学者可授予荣誉科学博士学位（DSc-Doctor of Science）。注册全日制授课硕士一般需要1年修完（亦有要求1～2年修完的，一般要求非全日制研究生2～4年修完），注册全日制研究硕士一般需要2年修完（一般要求非全日制研究硕士4年修完）， 注册全日制博士研究生至少需要3年修习时间（对于非全日制博士研究生至少需要4年修习时间）。对授课硕士研究生的培养采用学分制，要求修习总学分达到180，其中论文学分为60，占总学分的三分之一。入学要求条件比较严格，对非本专业的已获学士学位的注册生，要求修习1年预科，考试合格后才能转入硕士研究生（授课或研究硕士）。也有学校实行研究生毕业证书（Postgraduate Certificate）和学位证书（Postgraduate Diploma）短期课程制，获研究生毕业证书需要修习60学分，获研究生学位证书需要修习120学分；这种制度通常是为进一步深造做准备的，例如，获研究生学位证书后，再加上一部论文就可以授予授课硕士学位。对于注册修读研究硕士的学生，在修习1年后，通过考试后，成绩优秀的或研究项目可以深入和继续的且能达到博士研究生论文水平的可转入博士研究生（当然学生可以自主选择不转），否则，就必须选择以研究硕士的身份继续修读至毕业。

美国的食品科学与技术方面的研究生教育分有论文硕士（MSc，Thesis）、无论文硕士（MSc，Oral Examination）和博士学位（Ph.D-Doctor of Philosophy）。注册全日制论文硕士一般需要2年修习时间（允许2年内修完），注册全日制无论文硕士一般需要1~2年修习时间，注册全日制博士研究生一般需要4年修习时间，硕博连读一般需要5年修完，对于已获硕士学位的博士研究生可以3年修完（最长要求通过预考后5年内毕业）。对硕士和博士研究生的培养都采用学分制，论文硕士生要求修满30学分，其中专业课14学分，辅修或工具知识课程6学分，论文10学分（占总学分的三分之一），有的学校允许以一篇在有影响力或著名杂志上已经发表的研究性或原创性论文代替。对无论文硕士也要求修满30学分， 其中专业课14学分，辅修或工具知识课程6学分，另外10学分由一特别项目规划（计划或报告，有的学校接受一份项目建议）和附加课程组成，以替代论文，这部分相当于120小时的研究工作和写作。对博士学位要求修满60学分，可以包括读硕士学位修满的30学分，必须修满12学分的支持性或工具性知识课程，研究论文是24学分。获得本科学士学位的毕业生可以申请注册硕士研究生，也可以直接注册博士研究生；要求考GRE，但不划定最低入学分数线，只供参考。

我国的情况，根据《中华人民共和国高等教育法》第十七条规定：全日制硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年， 全日制博士研究生教育的基本修业年限为三至四年；非全日制高等学历教育的修业年限应适当延长。第十七条规定：实行学历（发学历证书或其他学业证书，可授学位）和非学历教育（发结业证书）；同时实行自学考试制度（发学历证书或其他学业证书，可授学位）。我国的食品科学与工程方面的研究生教育分有硕士（MSc）和博士（Ph.D）。此外，还设定有推广硕士。硕士研究生分有全日制硕士、非全日制在职硕士及研究生班（只发结业证书）；博士研究生亦分有全日制和非全日制在职。对于全日制研究生和非全日制在职研究生的修习时间遵循教育法的规定（多数学校和专业对全日制研究生选择修习3年）。对硕士和博士研究生的培养也都采用学分制，具体修多少学分因学校而异，硕士一般为30学分左右，博士为15学分左右，很多学校对研究论文不算学分。获得本科学士学位的毕业生可以报考硕士研究生，持有硕士学位证书的可以申请攻读博士学位，特定专业也可以直接申请攻读博士学位。入学资格方面有全国统考、学校推荐和学校自考几种形式（因人而异的特点很明显）。另外，还有一种宽进严出（作者认为应该如此）的自学考试形式。已遭到废弃的科举选拔人才制度实行考教分离办法，采用全国统一考试，通过考试者成为政府任职的合法人选，全国适用，不管是经过学校教育还是自学，通过考试

后待遇一律相同，这一制度是否适用于现代研究生教育中的人才评价（授学位或发毕业证书）值得深入研究。

三、专业设置和专业方向

专业设置是研究生教育中非常重要的关键环节之一。纵观世界各国，在专业设置上既有共同点，也有不同点。

国外的食品科学与技术研究生教育中普遍设置的专业有：食品科学授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Food Science）、食品技术授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Food Technology）、食品科学与营养授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Food Science and Nutrition）、人体营养学授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Human Nutrition）、食品生物技术授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Food Bio-technology）、食品工程授课硕士或研究硕士与博士（MSc or MPhil and Ph.D in Food Engineering）；近年来亦可以见到某些学校设置：食品科学与管理硕士或博士（MSc or Ph.D in Food Science and Management）、食品科学与经营管理硕士或博士（MSc or Ph.D in Food Science with Business）；少数学校设置有：食品科学与技术硕士或博士（MSc or Ph.D in Food Science and Technology），等等。

我国的情况，根据教育行政部门规定的专业目录，食品科学与技术研究生教育中设置有食品科学与工程一级学科，在此一级学科下设有：食品科学、粮食/油脂及植物蛋白工程、农产品加工及贮藏工程和水产品加工及贮藏工程二级学科，可授工学或农学学位，所发毕业证书及学位证书上注明食品科学与工程，对于二级学科可写可不写；在公共卫生与预防医学一级学科下设置有营养与食品卫生学二级学科，可授医学或理学学位，关于毕业证书及学位证书的填写与前述相同。在一级学科下，学校可以自主设置二级学科（包括未上专业目录的），例如，食品质量与安全等。

在研究生学习的专业方向上，国内外都没有一成不变的模式，总体来说包涵在专业设置范围之内，根据所配备师资的知识结构水平、学校的硬件条件以及社会的需求而具体确定。

上述比较说明，国外在食品科学与技术研究生教育中，在专业的设置上强调科学严谨，完全避免名不副实的情况，并且根据社会的需要调整专业设置，有不断朝着跨学科或交叉学科、培养综合素质人才的方向发展的趋势。我国的食品科学与技术研究生教育的专业设置仍然带有较浓厚的农业色彩。

四、课程体系

英、美等国在研究生教育中将授课研究生的课程体系设定为必修课、选修课和研究论文（一般从学时和学分上看都占总课程的三分之一），所授课程中必须由专业基础知识和支撑性或工具知识两部分组成。由于任何一个项目的完成都需要有足够的复合知识，所以研究论文可以完成对学生在科学立项、实验设计、实验方法、实验操作、思维方法、社会关系沟通、论文写作技巧、学术交流能力与技巧等方面的训练。更高级的研究硕士（美国没有设定该学位）和博士研究生，主要是通过项目研究，培养学生的独立工作或创造性能力，允许听课，但不计学分（美国要计），对于基础知识的积累主要依靠项目研究过程中自学和导师的指点（有相当长的时间在图书馆渡过）。与授课硕士研究生培养中需要完成的论文相比，研究性研究生的原创性论文在难度、深度、广度、创造性或创新性、应用广泛性、对科学发展的影响力等诸多方面的标准都要求高出很多，在进行项目研究的时间上要求更长，要求对学生传授更多的方法或手段。通过训练，使学生达到能独立完成科学立项、实验设计、实验方法、实验操作、思维方法、社会关系沟通、论文写作技巧、学术交流能力与技巧等方面的能力（包括对已有设备与方法的应用和新设备的设计与制造及创建新的方法），使学生达到能在专业范围内独立完成任何一项工作的能力。整个课程体系中，授课研究生重点强调继承知识（灌输前人积累的知识为主），而研究性研究生重点强调创造知识。

我国的研究生教育中，培养授课研究生和博士生研究生包括必修课、选修课、研究论文、教学实习、社会实践等（没有设定研究硕士）。许多学校，对授课硕士的论文不计学分。多数学校的课程体系中，支撑性或工具知识所占比列相对于英美来说小很多，并且在必修课中设置没有。博士研究生需要约1年时间修学分。

五、课程内容

英国或美国等外国的高等院校在研究生培养中，有关其课程内容的设置是大同小异。食品专业基础课一般都包括：食品化学（Food Chemistry or Chemistry of Food Components）、食品加工（Food Processing）、食品微生物（Food Microbiology）、营养学（Nutrition）、感官科学（Sensory Science）、食品安全与质量或食品质量保证（Food Safety and Quality or Food Quality Assurance）、食品分析（Food Analysis）、代谢作用（Metabolism）。支撑性或工具性基础课包括有：化学/生物化学（Chemistry/ Biochemistry）、数理统计分析（Statistics）、食品科学或食品营养研究方法（Research Methodology in Food Science or Nutrition）、研究方法论（Research Philosophies）、流行病学（Epidemiology）、公共健康科学（Public Health Science）、基因（Genes）。根据学校的不同还会有：食品工程（Food Engineering）、营养与生活（Nutrition and Lifestyle）、食品选择与规则（Food Choice and Regulation）、食品加工与环境（Food Manufacturing and Environment）、食物链中的危险分析（Risk Analysis in the Food Chain）、食品碳水化合物（Food Carbohydrates）、食用油脂（Edible Oils and Fats）、食品蛋白质（Food Proteins）、大分子结构与功能（Structure and Function of Macromolecules）、矿物质和维生素（Minerals and Vitamins）、食品毒素（Food Toxins）、食品感观品质（Sensory Attributes of Food）、食品胶体（Food Colloids）、食品乳浊液（Food Emulsion）、粘状流体（Mucous Liquid）、食品仪器分析（Instrumental Analysis of Food）、食品生物技术（Food Biotechnology）、食品生物工程（Food Bio- engineering）、食品发酵（Food Fermentation）、食品热加工（Heat Treatment or Thermal Processing of Food）、食品加工自动化（Automation of Food Processing）、食品安全（Food Safety）、采后生理（Postharvest Physiology）、食品贮藏技术（Food Storage Technology），等等。

相对于授课多采用现有的书本知识不同，在食品科学与技术研究性硕士和博士的培养中，正努力使学科领域不断扩大，使学科结构不断优化，寻找新的生长点和突破口。食品中的化学成分在加工或烹饪过程中的变化、化学反应及其对人体的有益或不良影响仍然是研究的热点；各种资料显示，食品安全或毒理研究是未来发展的重点领域之一；生物技术越来越多地渗入到食品研究的各个领域，例如，微生物发酵、食品贮藏、食品资源的开发与利用（尤其是蛋白资源）、食品添加剂、及食品工程学其他领域；食品成分的各种功能性质及其在加工中的应用，包括各种食品成分的结构与其功能性质之间的关系已成为食品科学与技术研究的重点；食品成分中具有抗氧化、增强免疫、抗过敏、抗肿瘤形成等调节生理作用的物质的研究正受到越来越多的重视。新材料、新设备、新技术、新工艺的发展及其在食品加工中的应用等食品技术，在未来具有广阔的研究领域和前景，它是世界各国争先发展的重要领域；食品的各种成分与人体的生理活动及健康的关系以及代谢机理，已是食品科学与技术的重点发展方向。

我国食品科学与技术专业的研究生课程包括：政治、外语、高级食品化学和营养学、食品风味化学、食品分析、食品仪器分析、食品感官鉴评、农产品加工或贮藏专题、采后生理、食品添加剂化学、食品毒素学、食品生物技术、食品酶学、食品机械进展、食品微生物学进展、肉类科学进展等。也划分成必修课、选修课和论文。与国外相比在结构的组成上或内容的权重上有较大的差别。主要采用中文教学，所用课本的内容尤其是专业基础课基本上是由英文翻译而来，加上不同学校的不同教师在翻译文本的基础上重新编制教材，所以其内容是否与原著完全相同或无误，取决于翻译者及重新编译者的学术水平、英文水平和中文水平。

六、评价体系及方式

科学的评价体系和方式是保证研究生教学质量的关键因素。对于学生毕业时的评价，基本上应该以承担教学的单位为主。在博士论文的答辩中则规定必须有来自外单位的考官。

总体来说，硕士研究生在完成各科的学习后都要分别进行考试，最后进行论文答辩。美国的无论文硕士最后要进行口试。研究生的学习成绩评定为A、B、C 三等， 平均学分绩（GPA ） 高于B并且75% 以上的课程成绩为A 或B时才能授予硕士学位，否则不授予学位。很少见到以考察方式评价研究生学习效果的。

对研究性硕士（副博士）或博士的评价主要基于研究项目的水平和研究论文的质量。最后要通过论文答辩后才能授予学位。对博士研究生研究论文的要求很高，国际上有一个通用标准。博士论文可以存入图书馆公开，供他人阅读（要暴露给许多专家学者进行研究和评价），可以作为参考文献引用。美国的博士研究生要求上课修学分，不过读硕士研究生所修的学分可以计算在内。

七、结论

（1） 我国的食品科学与技术的研究生教育与国外相比仍然具有较大的差别与差距。例如，全日制研究生修习时间长，修习内容与本科有重复，创造性能力和水平有待提高。

（2） 以英国为代表的欧洲国家在培养研究生方面治学严谨，对教师的要求很高，对学生的质量要求很高，修习时间短，教与学的压力都大；美国更为强调学生的自由，在课程内容相同的情况下，美国允许在更长的时间内修满学分，对学生独立工作能力的培养强度没有英国大。

（3）全世界有一个共识：通过从硕士至博士的研究生培养过程，使学生能在所修专业范围内逐步达到独立工作的能力。

（4）我国食品科学与技术的研究生培养中，专业设置及课程内容都带有浓厚的农业色彩。所授学位与学生所修专业和内容的错位会影响毕业生以后的工作。

（5）国外的专业和课程设置根据社会的需要经常调整，有不断朝着跨学科或交叉学科、培养综合素质人才的方向发展的趋势。

（6）通过比较研究可以发现，只有攻读学位的学生才能感受和学习到国外在研究生教育的每一个环节，甚至细节。所以，在我国师资队伍建设中，应多吸纳在国外获有学位的人才，这样才能真正做到吸收外国教育的精华部分，结合中国悠久教育历史中的精华，打造有中国特色的世界一流的教育水平。

（8）世界各国都非常重视评价体系及方式。已遭到废弃的科举选拔人才制度实行考教分离办法，采用全国统一考试，这一制度是否适用于现代研究生教育中的人才评价（授学位或发毕业证）值得深入研究。不管学校教育、家庭教育、自学等都应同等对待。

计算机科学与技术发展趋势研究 第4篇

1 计算机科学与技术发展及应用现状

1.1 计算机在国民生活中的不可或缺性

当前, 计算机已应用在国民生活的方方面面, 给人们的工作、学习和生活带来了极大的便利性, 改变了人们的生活方式, 使之变得更加快捷、方便和舒适。同时, 计算机的系统性和综合性能日益增强, 计算速度越来越快, 在国防、军事、金融等领域有着重要应用, 推动了社会的发展与进步。如今, 计算机在家庭生活、企业办公、国家运行方面都广泛存在, 因此, 计算机已经成为人们不可或缺的工具。

1.2 计算机综合能力逐渐提升

与第一台计算机问世时不同, 当前的计算机系统不在是单台计算机的操作模式, 取而代之的是各种分布式系统, 将更多的应用融入其中。例如, 当前较为流行的智能家居, 就是将各种家用电器智能化, 通过网络来操控其运行, 这种模式极大的方便了人们的生活。

1.3 计算机个性化增强

随着计算机应用领域的不断扩大, 为满足不同人群的使用需求, 计算机的个性化逐渐增强, 面向不同的应用, 例如办公计算机和家庭用娱乐计算机的配置有所区别, 台式机和笔记本也逐渐进行更新改造, 按照所从事的工作进行分类等等, 都体现了计算机的发展更加人性化, 适应社会生活方方面面的需要。

1.4 当前计算机技术中存在的问题

计算机科学与技术在迅速发展的同时, 也面临着诸多挑战。其中, 计算机的信息安全就是其中最为严重和明显的问题, 世纪初期的“千年虫”事件曾给电力、交通等多方面带来不可估量的损失, 造成了恶劣的影响。因此, 在计算机的发展过程中, 应充分考虑其面临的威胁并通过技术发展来避免, 才能让计算机科学更好的服务于人类。

2 计算机科学与技术的发展趋势

2.1 整体趋势

计算机科学与技术在未来的发展中, 会朝着稳定、智能、深入的方向继续迈进。也就是说, 未来, 计算机在普及的同时, 带动网络的普及, 应用范围不断深入, 人们的日常行为将无法离开计算机。计算机的智能化程度提高, 每一个物品都可以是一个小型的计算机, 参与整体网络的数据处理。体积继续缩小, 成本继续降低, 可能出现某种应用的一次性计算机等。运算速度不断提升, 基于云的计算能力成为主流, 面对大型应用和海量数据, 处理起来更加得心应手。

2.2 高速计算机

研究表明, 计算机的运行速度与晶体管或芯片之间的信号传递速度有关, 目前的主流技术是采用硅二氧化物导线, 其在信号传递时存在能量吸收, 因此使得传递信息的时间增加。而美国有一项新技术采用胶滞体包裹的导线进行连接, 传递中无信号吸收, 因此能够更加快速的传递信息。尽管此项技术还不成熟, 但其在提高计算机运算速度方面具有较大优势, 因此未来可能有较大的发展和应用。

2.3 生物计算机

目前的计算机通过人类进行硬件和软件设计后完成特定的功能, 而近年来关于生物计算机的呼声越来越高, 这种想象中的计算机可以具备蛋白质分子的再生能力, 可通过自身的调节作用自主修复故障芯片, 模拟人的大脑进行思考, 智能化程度有大的提升。并且由于它采用波传递, 运算速度快且能耗低, 因此在未来的发展潜力巨大。

2.4 量子计算机

量子计算机是基于量子效应, 为大数据计算存储发展而来的。它利用激光脉冲改变聚合物状态从而控制开关状态来进行数据读写和存储, 计算速度比普通计算机快, 并且存储的数据量巨大, 在计算机系统保护方面也有强大的优势, 因此是适应未来社会对大数据、高效、安全等要求的新型计算机。

2.5 智能化及网络化

未来计算机的智能化、网络化程度越来越高, 能对多个数据、多个指令同时处理和执行, 还可模拟人脑工作, 生活中的任意物品都具有独立的计算和处理能力, 并可互联参与网络计算, 可提供各种工作模拟, 为人们的工作和生活提供更多的便利。

3 结语

计算机科学与技术的发展给人类社会带来了翻天覆地的变化, 引领了信息时代的到来。未来, 随着技术的进步和研究的深入, 计算机科学必将有更广阔的发展空间。智能化、网络化、高效化都是未来计算机的发展方向, 而且还会出现各种新型材料的计算机, 这些新技术会日益成熟, 为国家和社会发展提供有力保障。

参考文献

[1]谢平.对计算机科学与技术发展趋势的探讨[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (5) .

[2]郭强.基于计算机科学与技术的发展趋势的探讨[J].中国新通信, 2013 (21) .

[3]刘洋.关于计算机科学与技术的发展趋势探究[J].电子世界, 2014 (10) .

复旦大学电子科学与技术研究生课程 第5篇

一、硕士学位基础课

课程编号

课 程 名 称 学分学时开课学期开课院系任课教师适用 专 业

ELEC6000 图像信息处理理论与方法3 54 第一信息学院陈雁秋电磁场与微波技术 ELEC6001 固体材料学3 54 第二材料系李 劲 信息功能材料与器件

ELEC6002 计算物理3 54 第一材料系顾昌鑫 物理电子学、电磁场与微波技术 ELEC6003 纳米电子学3 54 第二材料系陈国荣 物理电子学

ELEC6005 VLSI 集成技术原理4 72 第一信息学院闵昊等 电路与系统、微电子学与固体电子学

ELEC6007 离散数学与最优决策4 72 第一信息学院倪卫明等电路与系统、微电子学与固体电子学、光电系统与控制技术

ELEC6008 集成电路设计方法4 72 第一信息学院唐璞山电路与系统、微电子学与固体电子学

ELEC6009 高等电磁场理论

（一）3 54 第一信息学院金亚秋电路与系统、微电子学与固体电子学、电磁场与微波技术

ELEC6010 半导体器件物理4 72 第二信息学院汤庭鳌等电路与系统、微电子学与固体电子学

ELEC6013 复杂系统中的电磁波3 54 第二信息学院金亚秋电路与系统、微电子学与固体电子学、电磁场与微波技术

ELEC6014 现代信息与信号处理理论3 54 第二信息学院汪源源电路与系统、微电子学与固体电子学、光电系统与控制技术

ELEC6015 线性估计3 54 第二信息学院王斌 电路与系统、微电子学与固体电子学、光电系统与控制技术

ELEC6018 薄膜物理与技术3 54 第一材料系章壮健 物理电子学

ELEC6029 半导体工艺技术3 54 第一信息学院黄宜平等电路与系统、微电子学与固体电子学

ELEC6037 气体放电物理II 3 54 第二光源系诸定昌 物理电子学

ELEC6038 材料热力学 3 54 第一材料系孙大林 信息功能材料与器件

ELEC6039 固体电子谱和离子谱3 54 第二材料系张强基 信息功能材料与器件 ELEC6040 现代光电测试技术3 54 第一光源系刘木清 光电系统与控制技术 ELEC6041 控制理论与技术3 54 第一光源系孙耀杰 光电系统与控制技术 MATE6001 材料科学与工程导论3 54 第一材料系李越生 信息功能材料与器件 MATE6006 高分子物理（II）3 54 第一材料系范仲勇 信息功能材料与器件 MATE6008 半导体器件物理（II）3 54 第三材料系邵丙铣 信息功能材料与器件 PHYS6038 等离子体物理3 54 第一光源系张善端 物理电子学 122 复旦大学研究生课程目录

二、硕士学位专业课

课程编号课 程 名 称 学分学时开课学期开课院系任课教师适用 专 业 ELEC6001 固体材料学3 54 第二材料系李 劲 物理电子学

ELEC6003 纳米电子学3 54 第二材料系陈国荣 信息功能材料与器件

ELEC6006 计算机工程3 54 第一信息学院童家榕等电路与系统、微电子学与固体电子学 ELEC6016 扫描隧道显微学3 54 第一材料系严学俭 物理电子学、信息功能材料与器件 ELEC6017 高等电子光学与电子全息3 54 第二材料系顾昌鑫 物理电子学 ELEC6018 薄膜物理与技术3 54 第一材料系章壮健 信息功能材料与器件 ELEC6019 物理电子学讲座4 72 第一材料系张 群 物理电子学

ELEC6021 现代智能控制理论3 54 第二信息学院陈雄 电路与系统、光电系统与控制技术 ELEC6022 现代数字通信理论及系统3 54 第二信息学院胡波 电路与系统

ELEC6023 电路与系统专题实验4 72 第二信息学院王建军等电路与系统、光电系统与控制技术

ELEC6024 集成电路工艺和器件的计算机模拟3 54 第一信息学院阮刚等 微电子学与固体电子学

ELEC6025 模拟集成电路和系统设计3 54 第二信息学院洪志良微电子学与固体电子学 ELEC6030 微电子材料与工艺3 54 第二信息学院张卫 微电子学与固体电子学 ELEC6031 现代集成电路分析方法3 54 第一信息学院曾璇 微电子学与固体电子学 ELEC6032 现代电路理论3 54 第二信息学院李锋 电路与系统

ELEC6033 空间遥感信息理论3 54 第二信息学院金亚秋电磁场与微波技术 ELEC6034 计算电磁学 3 54 第一信息学院刘鹏 电磁场与微波技术

ELEC6035 电磁兼容原理与设计 3 54 第一信息学院王志良电磁场与微波技术 ELEC6036 人工智能 3 54 第一信息学院危辉 电磁场与微波技术 ELEC6042 等离子体光谱学3 54 第二光源系陈育明 物理电子学

ELEC6043 先进能源材料与技术3 54 第三材料系孙大林 信息功能材料与器件 ELEC6044 可靠性物理2 36 第三材料系杨 兴 信息功能材料与器件 ELEC6045 光学系统设计 3 54 第二光源系徐 蔚 光电系统与控制技术 ELEC6046 专业照明设计3 54 第三光源系袁 樵 光电系统与控制技术 ELEC6047 色度学 3 54 第三光源系邵 红 光电系统与控制技术 MATE6005 晶体学3 54 第一材料系曾 韡 信息功能材料与器件 MATE8000 高分子凝聚态3 54 第二材料系范仲勇 信息功能材料与器件 PHYS6039 等离子体诊断3 54 第三光源系陈育明 物理电子学

三、硕士专业选修课

课程编号课 程 名 称 学分学时开课学期开课院系任课教师适用 专 业

BIOM7004 现代医学信息处理3 54 第三信息学院汪源源电路与系统电子科学与技术一级学科研究生课程设置123 ELEC6037 气体放电物理II 3 54 第二光源系诸定昌 光电系统与控制技术 ELEC6038 材料热力学 3 54 第一材料系孙大林 物理电子学

ELEC6039 固体电子谱和离子谱3 54 第二材料系张强基 物理电子学、微电子学与固体电子学

ELEC6040 现代光电测试技术3 54 第一光源系刘木清 物理电子学 ELEC6045 光学系统设计 3 54 第二光源系徐 蔚 物理电子学

ELEC7002 光纤应用技术2 36 第二材料系贾 波 物理电子学、光电系统与控制技术 ELEC7003 光电信息材料3 54 第二材料系崔晓莉 物理电子学

ELEC7004 信息存储与显示3 54 第二材料系杨锡良 物理电子学、信息功能材料与器件 ELEC7006 电路与系统设计3 54 第一信息学院王建军等电路与系统、光电系统与控制技术 ELEC7007 神经网络及应用3 54 第一信息学院张立明电路与系统 ELEC7008 图象处理与压缩原理2 36 第二信息学院张立明电路与系统 ELEC7009 智能控制（讨论班）2 36 第一信息学院陈雄等 电路与系统

ELEC7010 电路理论与系统（讨论班）2 36 第二信息学院李锋等 电路与系统

ELEC7011 专用集成电路系统专题讲座2 36 第二信息学院曾晓洋微电子学与固体电子学 ELEC7013 数据结构与数据库2 36 第三信息学院童家榕微电子学与固体电子学 ELEC7014 现代电子测量技术2 36 第二信息学院张建秋电路与系统、光电系统与控制技术 ELEC7015 ELEC7016 ELEC7017 ELEC7018 电路与系统前沿报告2 36 第三信息学院张立明等电路与系统 图像与智能（讨论班）2 36 第三信息学院胡波等 电路与系统 低功耗电路设计3 54 第四信息学院任俊彦微电子学与固体电子学

电子薄膜材料测试表征方法2 36 第二信息学院屈新萍微电子学与固体电子学

ELEC7019 VLSI 薄膜物理和技术3 54 第二信息学院茹国平微电子学与固体电子学 ELEC7020 微机械加工技术及应用3 54 第四信息学院周嘉 微电子学与固体电子学 ELEC7021 集成电路测试和可测试设计3 54 第三信息学院杨莲兴等微电子学与固体电子学 ELEC7022 VLSI 布图设计方法学3 54 第二信息学院唐璞山等微电子学与固体电子学 ELEC7024 数字信息处理与传输（讨论班）2 36 第三信息学院胡波 电路与系统 ELEC7026 通信系统数模混合信号电路2 36 第一信息学院陈登元微电子学与固体电子学 ELEC7027 照明计算3 54 第二光源系周 莉 物理电子学

ELEC7029 数字信号处理VLSI 设计3 54 第三信息学院曾晓洋微电子学与固体电子学 ELEC7030 现代CMOS 器件2 36 第三信息学院李名复微电子学与固体电子学 ELEC7031 结构化模拟电路设计2 36 第二信息学院曾璇 微电子学与固体电子学 ELEC7032 微电子系统封装2 36 第二信息学院汪礼康微电子学与固体电子学

ELEC7033 通信中的框架理论2 36 第二信息学院杨林 微电子学与固体电子学

ELEC7034 固体传感原理3 54 第二信息学院黄宜平等微电子学与固体电子学、信息功能材料与器件

ELEC7035 先进的铜互连技术 2 36 第二信息学院林殷茵微电子学与固体电子学

ELEC7036 CMOS 射频集成电路设计3 54 第二信息学院唐长文微电子学与固体电子学 ELEC7037 射频微波测试基础 2 36 第三信息学院李巍 微电子学与固体电子学124 复旦大学研究生课程目录

ELEC7038 系统级可编程芯片设计 2 36 第二信息学院王伶俐微电子学与固体电子学 ELEC7039 卫星遥感进展2 36 第三信息学院LWASRSI 电磁场与微波技术 ELEC7040 电磁学研究进展2 36 第三信息学院LWASRSI 电磁场与微波技术 ELEC7041 GIS 系统与应用2 36 第三信息学院LWASRSI 电磁场与微波技术 ELEC7042 电磁兼容前沿与现状 2 36 第三信息学院LWASRSI 电磁场与微波技术 ELEC7043 空间通信进展 2 36 第三信息学院LWASRSI 电磁场与微波技术 ELEC7044 微波通信 2 36 第三信息学院电磁场与微波技术

ELEC7045 微弱信号检测 3 54 第二光源系孙耀杰 光电系统与控制技术

ELEC7046 现代传感检测技术 3 54 第三光源系李福生 光电系统与控制技术

ELEC7047 先进光源前沿讲座2 36 第三光源系GeorgesZissis物理电子学、光电系统与控制技术

ELEC8003 纳米结构的检测与表征3 54 第二材料系张 群 信息功能材料与器件 ELEC8007 视觉科学3 54 第二光源系陈大华 物理电子学、光电系统与控制技术 INFO6009 随机过程2 36 第一信息学院倪卫明电路与系统、光电系统与控制技术 MATE6000 聚合物材料合成与应用3 54 第一材料系马晓华 信息功能材料与器件 MATE6010 材料实验2 36 第二材料系杨清河等 信息功能材料与器件 MATE7003 微电子芯片的分析与设计2 36 第三材料系邵丙铣 信息功能材料与器件 MATE7009 硅器件模型和参数提取2 36 第三材料系郑国祥 信息功能材料与器件 MATE7011 材料合成与制备2 36 第三材料系俞宏坤 信息功能材料与器件 PHYS6038 等离子体物理3 54 第一光源系张善端 光电系统与控制技术

四、博士学位专业课 课程编号课 程 名 称 学 分 学 时 开课

学期

开课院系 任课教师适用 专 业

BIOM8001 医学信号分析与处理3 54 第二信息学院 王威琪电路与系统 BIOM8006 信号、图象处理及其在医学 中应用 54 第二信息学院 汪源源电路与系统

ELEC8001 材料科学中的计算机模拟3 54 第一材料系 顾昌鑫 物理电子学 ELEC8002 单分子电子学3 54 第一材料系 徐 伟 物理电子学

ELEC8003 纳米结构的检测与表征3 54 第二材料系 张 群 物理电子学 ELEC8004 纳米科学与技术3 54 第一材料系 张 群 物理电子学 ELEC8005 部分电离等离子体3 54 第一光源系 朱绍龙 物理电子学 ELEC8007 视觉科学3 54 第二光源系 陈大华 物理电子学

ELEC8008 时间序列理论3 54 第一信息学院 张立明等电路与系统 ELEC8009 信号与通信系统理论3 54 第二信息学院 胡波 电路与系统 ELEC8011 VLSI 设计方法3 54 第一信息学院 闵昊 微电子学与固体电子学 ELEC8012 高等电磁场理论II 3 54 第一信息学院 金亚秋电路与系统 ELEC8013 计算电磁学3 54 第二信息学院 金亚秋电路与系统

ELEC8014 图象压缩编码原理3 54 第二信息学院 张立明等电路与系统 ELEC8015 微波遥感理论3 54 第二信息学院 金亚秋电路与系统 电子科学与技术一级学科研究生课程设置125 ELEC8016 神经网络的理论方法3 54 第一信息学院 张立明电路与系统

ELEC8019 微电子机械系统3 54 第二信息学院 黄宜平微电子学与固体电子学 ELEC8020 半导体器件工艺新技术2 36 第一信息学院 茹国平微电子学与固体电子学 ELEC8021 电子器件薄膜新材料2 36 第二信息学院 茹国平微电子学与固体电子学 ELEC8022 虚拟半导体技术3 54 第一信息学院 阮刚 微电子学与固体电子学 ELEC8023 集成电路中的互联3 54 第二信息学院 阮刚 微电子学与固体电子学 ELEC8024 铁电薄膜材料3 54 第一信息学院 汤庭鳌微电子学与固体电子学 ELEC8025 铁电器件原理基础3 54 第二信息学院 汤庭鳌微电子学与固体电子学 ELEC8026 VLSI 布图设计算法3 54 第二信息学院 唐璞山微电子学与固体电子学 ELEC8027 模拟电路CAD 技术3 54 第一信息学院 曾璇 微电子学与固体电子学 ELEC8028 先进的模拟集成电路3 54 第二信息学院 洪志良微电子学与固体电子学 ELEC8029 数、模混合集成电路与系统3 54 第一信息学院 洪志良微电子学与固体电子学 ELEC8030 可编程逻辑器件原理和CAD 3 54 第二信息学院 童家榕微电子学与固体电子学 ELEC8031 微传感器MEMS 和智能器件3 54 第一信息学院 黄宜平微电子学与固体电子学 ELEC8032 微系统技术3 54 第二信息学院 黄宜平微电子学与固体电子学 ELEC8039 模拟电路故障诊断3 54 第二信息学院 李锋 电路与系统 ELEC8040 计算机结构3 54 第一信息学院 闵昊 微电子学与固体电子学 ELEC8041 统计与自适应信号处理3 54 第一信息学院 王宗欣电路与系统 ELEC8042 通信信号处理中的新方法3 54 第二信息学院 王宗欣电路与系统 ELEC8043 微电子材料与工艺理论3 54 第一信息学院 张卫 微电子学与固体电子学 ELEC8046 ELEC8047 ELEC8048 ELEC8049 模式识别3 54 第一信息学院 汪源源电路与系统

数据融合的理论及方法3 54 第一信息学院 张建秋电路与系统 通信理论与系统3 54 第三信息学院 胡波 电路与系统 智能控制理论3 54 第二信息学院 张立明电路与系统

五、博士专业选修课

课程编号课 程 名 称 学 分 学 时 开课 学期

开课院系 任课教师适用 专 业

BIOM8009 超声血流测量3 54 第一信息学院 汪源源电路与系统 BIOM8011近代医学超声进展3 54 第二信息学院 王威琪电路与系统 ELEC8006 低温等离子体及应用3 54 第二光源系 朱绍龙 物理电子学

ELEC8033 物理电子学选读3 54 第一材料系 陈国荣 物理电子学、微电子学与固体 电子学

ELEC8034 光子晶体学3 54 第二材料系 沈 杰 物理电子学、微电子学与固体 电子学

ELEC8035 电路容差分析3 54 第三信息学院 李锋等 电路与系统

ELEC8036 信号全成分析3 54 第三信息学院 胡波等 电路与系统

ELEC8037 数据压缩方法3 54 第三信息学院 胡波等 电路与系统、微电子学与固体 电子学

ELEC8038 行为级系统综合仿真3 54 第三信息学院 曾晓洋微电子学与固体电子学 ELEC8044 形式验证理论和算法3 54 第三信息学院 唐璞山微电子学与固体电子学 ELEC8045 纳米电子学与信息技术3 54 第二信息学院 张卫 微电子学与固体电子学 126 复旦大学研究生课程目录

ELEC8050 传感器信号处理的理论和方 法 54 第三信息学院 张建秋电路与系统

ELEC8051 数据可靠性传输理论3 54 第三信息学院 胡波 电路与系统 ELEC8052 网络图论3 54 第三信息学院 李锋 电路与系统

ELEC8053 数据压缩理论与算法3 54 第三信息学院 张立明电路与系统 ELEC8054 脉冲功率技术2 36 第三光源系 刘克富 物理电子学 ELEC8055 多通道遥感图像数据处理与 分析 54 第一信息学院 王斌 电路与系统

网络技术与行政决策科学化研究 第6篇

美国管理学家赫伯特·西蒙认为：“决策是管理的中心，贯穿于管理的全过程。”行政决策是现代行政管理的核心，行政决策的科学化直接关系到各级政府及工作人员的行政效率和效果。所谓决策科学化是指在决策过程中，依照科学合理的目标，由专业人员工成智囊团，运用科学思维方法和先进的技术手段，按照合理的程序，依靠健全的体制进行决策。随着当代科学技术和社会化生产的迅速发展，行政决策科学化的问题显得日益重要。

首先，行政决策科学化是实现整个行政管理活动科学化的重要保证。行政管理活动是各级政府为实现其行政目标进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。行政决策其于行政管理活动的首要环节，它又贯穿于行政管理的每个层次、每个方面、每个环节，渗透于行政管理的全过程。行政管理的其他步骤、环节都有赖于决策确定的目标。因此，行政决策的科学化，将为行政管理活动提供正确的方向，保障整个行政管理活动沿着正确的轨道进行。

其次，决策科学化是政府工作适应新形势的客观需要。适应社会主义市场经济发展和“入世”的新形势，各级政府的职能和管理方式、运作方式正在发生深刻的变化。同时，在当前经济和社会转型期，随着经济结构调整的加快马加和改革的深化，社会结构、利益格局日益多元化，任何一项决策都会触动多方利益。这对政府的执政能力特别是决策能力产生了新的挑战。只有实现决策科学化，才能适应新的复杂多变，利益多元的社会形势。

再次，决策科学化是促进政府管理现代化的有效途径。当今世界，随着经济全球化和知识经济的来临，政府治理模式和管理方式正强调对政府运作实行全过程质量管理，不断推动政府职能简化、组织结构优化、作业流程电子化，实现政府成本更少而运转更好，公共服务的质量更高和效果最优。要实现上述转变，很重要的就是要求政府实现决策科学化，制定科学的公共政策，提供高质量的公共服务，降低社会交易成本，促进社会进步。

二、网络技术对行政决策所提出的挑战

随着互联网的普及，人类迈入了网络时代，网络技术深刻地改变着人们的生活，它与行政决策相结合，也不可避免地会对传统行政决策带来一系列的挑战。

1、对决策方式的挑战。经验决策主要指领导者根据个人的直觉判断、经验、知识、感情等进行决策。经验决策是一种传统的决策方式，它一般具有直观感知性、认识表面性、分析情况的非定量性等特点。在生产还不发达、科技比较落后、事物发展变化速比较缓慢的条件下，领导者凭借个人的经验进行决策，有它的合理性。但是，进入社会化大生产和经济全球化、信息化时代后，这套“经验决策”的方式就远远不够了。在互联网日益普及的今天，一方面，网络使人与人，人与物，物与物之间的联系更加紧密，任何一项决策所带来的影响是以前任何时候都无法比拟的，另一方面，由于决策者面临的信息量的剧增，信息传播速度的加快，使决策变得格外复杂和困难。如果仍然只凭老经验，搞“拍脑袋”决策，十有八九会造成失误。全球化的网络时代迫切要求我们转变决策方式，将科学技术运用于决策分析。

2、对决策者的挑战。首先，网络技术要求决策者转变观念。一直以来，成为一种决策定式，决策缺乏必要的透明度。随着民主化进程的加快，对透明度的要求越来越高，各级政府纷纷建设电子政务，实施“政府上网”工程，一项决策从提出到最终制定的过程将越来越透明。这必然要求决策者转变观念，用好决策权，克服在决策问题上的主观性和随意性。其次，网络时代要求决策者不断提高自身素质。互联网出现后，不再需要中介，直接在网上发布，不再有信息发布者和接收者的区分，是计算机网络技术和新闻媒体的有机融合，高科技在其中占有很高的比例。网络技术的应用一方面要求决策者要学习计算机知识，避免成为新时代的“文盲”，在一些决策的技术性问题上束手无策，另一方面要求决策者必须全方面地提高自身素质，更新自己的知识结构，掌握最新的资讯，以适应信息社会发展的需要。

三、网络技术为实现决策科学化所创造的机遇

网络技术的运用与发展，也为实现决策的科学化带来了机遇，为科学决策奠定了坚实的技术基础。

1、为决策才全面占有住处提供了条件。现代社会是一个复杂多变的社会，要作为一项正确的决策，必须有大量的信息，诸如发现问题、确定目标、拟定法案、分析评估、方案选择、普遍实施、信息反馈等环节，无一不需要充分的信息支持。决策时信息的不完备必将影响决策者进行理性渠道，帮助行政决策者广泛了解决策相关信息。其次，决策信息传递速度的快慢，往往直接影响到决策效果，应用网络技术使决策信息更加迅速、及时，可避免因信息姗姗来迟而导致的决策滞后或决策失误。

2、提供了先进的决策分析手段。网络的发展离不开电子计算机，随着网络技术的发展，人们利用计算机的技能日益增强，这也在客观上为科技介入决策领域提供了方法和手段。现代决策问题越来越复杂，决策模型中包含的数量关系也非常复杂，单靠人工是难以处理的。几乎在决策数学化，模型化验的同时，也出现了决策分析手段的计算机化。

3、能强化对行政决策执行的监督。在中国早已建成一套相对完善、内外结合的行政监督体系。但其效用并未得到充分发挥，人民群众的监督尤其弱化。网络技术的发展则有利于实现并强化这一监督机制的效用。因为：第一，网络具有开放性，透明性，民众可以从网上获取各种有关决策的信息，决策者很难避开人民的监督而进行暗箱操作。第二，网络技术简化了监督信息反馈的传输渠道。现在的行政监督信息主要经过烦琐的行政流程输往决策层，监督者与决策者被人为阻隔。这解决这一问题，各级政府采取了开通“市长专线”等做法，以利于民众的监督。伴随着网络技术发展，这些“市长专线”将逐步为“市长主页”所替代，并相应会出现“县长主页”、“省长主页”，直至“总理主页”。这些行政首长的个人主页，直接与广大民众的网络终端相连，只要民众能拥有一个网络终端，便可以通过网络与行政首长进行直接“对话”。

4、使决策者之间，决策者与民众之间的沟通更畅通，有利于集思广益，作出科学决策。在传统社会，行政信息的传送（比如：提供决策建议、讨论决策方案等）具有间接性，这种间接性往往容易造成行政信息在传送过程中噪声多、损失重、失真大、灵敏度低、正负反馈严重失衡等弊端。在网络化社会，公民可以通过网络同行政决策者直接对话或向他们发送电子邮件，就行政决策的事项、方案选择等充分地发表意见和想法，在为行政决策的真实可靠的信息源。决策者也可能通过网络公布决策方案，就相关决策方案发表自己的见解，展开讨论，使决策方案和利弊得以充分显露。这样就有助于决策活动集思广益，兼收并蓄，取长补短，从而形成最佳决策。

每一次技术革命都将给人类生活的方方面面带来较大工业冲击，也会经历一些挫折和反复，但人类最终都会品尝到甜蜜的果实。网络技术也不例外，它应用到决策领域，给行政决策带来了巨大的挑战，但也带来了空前的机遇。行政决策者应把握好网络技术给我们创造的机遇，积极面对挑战，并以挑战为动力，采取相应的措施，真正实现决策科学化。

计算机科学技术的研究与发展 第7篇

计算机是一个年轻的领域, 也是一个爆发着无穷活力的一个领域, 计算机技术的发展将极大地改变人们工作、消费、生活的习惯, 推动和促进社会文明的进步与发展。计算机技术的发展已经成为国家综合国力竞争的重要组成部分, 成为推动科技进步的重要力量。在此背景下, 加强对计算机技术发展的研究有助于我们认识和了解计算机技术发展的历史与现状, 从而更好地推动和促进计算机技术的发展。

2 计算机技术发展历史回顾

1946年2月14日在美国的宾夕法尼亚大学诞生了历史上的第一台电子计算机, 名字叫做肯尼亚克, 这台计算机是为了导弹的弹道计算设计出来的。20世纪50年代, 由于计算机的成本高昂, 计算机的主要服务对象是军事部门, 包括导弹计算和与军事相关的空间计算等。随着计算机成本的逐步降低, 到20世纪60年代和80年代后, 计算机除应用于军用单位以外, 很多政府部门和大型的科研机构, 甚至一些比较有实力的企业部门也开始应用计算机进行管理。因特尔四位CPU微处理器的诞生推动了计算机的进一步发展和推广, 1982年诞生了首台个人计算机。个人计算机的发展使得整个计算机的成本快速下降, 计算机也从一个只能用于军事部门和有实力的科研或企业部门, 转入到一般的小公司和家庭。20世纪90年代开始, 很多企业和家庭也使用了计算机。同时计算机向两极分化:一方面是往微、往小、往便宜发展进入家庭;另一个向高、向难、向大发展, 仍然运用于军事、科学技术。现在, 计算机在互联网、公司、政府机关、家庭等领域得到广泛应用。回顾计算机的发展历史, 我们不难发现, 计算机技术是一个快速成长、更新和不断实现发展与突破的有生命力的新兴技术, 其每次技术的更新都必然带来自身的发展与推广。

3 计算机技术发展现状

3.1 微处理器现状。

微处理器的发展大幅度地提高计算机的性能, 体现在缩小处理器芯片内晶体管的尺寸和线宽上。缩小微处理器内晶体管尺寸和线宽的基本方法在于改进光刻技术, 即使用更短波长的曝光光源, 经掩膜曝光, 把刻蚀在硅片上的晶体管做得更小, 连接晶体管的导线做得更细来实现。目前使用的曝光光源主要是UV (紫外线) 。有学者认为现在使用的UV光源对微处理器性能的进一步提高已无能为力, 因为当线宽细到0.10Lm或更细时, 芯片进一步微型化将会遇到障碍, 受到一些制约。首先是线条宽度的限制, 条宽接近或小于光的波长时, 刻技术将面临失败;第二, 电子行为的限制;第三, 量子效应的限制等等。这些成为微处理发展的一个新障碍。

3.2 纳米电子技术。

目前的电子元件对推动计算机技术的发展起的了积极的作用, 但随着计算机技术的进一步发展和提升, 目前的电子元器件已经不能满足计算机微型化、智能化、超高速化的要求, 计算机的发展陷入了集成度和处理速度的双重制约。纳米电子技术很好地解决了这一问题。它有助于解决集成度和处理速度的双重制约。纳米电子技术是一种新的思维方式, 不是单纯的尺寸减小。它将是未来计算机技术发展的一个重要方向和趋势。

4 计算机技术发展趋势预测

计算机已经成为人们办公、生活的必须品, 它对人们的生活与工作已经并将继续产生积极的影响和意义。计算机做为一门潜力巨大的技术为了更好地满足人们的需要, 未来将呈现微型化、智能化、高速化和多元化的发展趋势, 纳米技术、计算机体系机构、网络、软件等将在未来的计算机技术发展中发挥更大的作用。

4.1 纳米技术将得到广泛的发展和应用。纳米技术突破了计算机集成和处理速度的双重限制, 将是未来计算机发展的一个重要方向。

量子计算机的运算速度可达每秒1万亿次, 储存容量可达到1万亿亿二进位。再如生物计算机, 其集成度极高, 存储量超大, 处理速度比最快的电子计算机都要高出许多倍。因而纳米技术的进一步发展和应用, 将是未来的一个重要方向。

4.2 完善多功能的计算机体系结构。

计算机的体系结构在不断的变化中, 而各种不同系统结构的计算机都有其用武之地。一方面, 并行计算成为目前计经验交流学术探讨算机体系结构的一大潮流, 对称式多处理器几乎出现在任何类型的巨型机、小型机和服务器中;另一方面, 集群系统将成为大型系统的主流特性, 无论是UNIX还是Window NT的大型服务器, 都将通过集群提供给客户高可靠性和高融合错性。

4.3 网络。

网络技术在计算机世界扮演着越来越重要的角色。在一定程度上, 网络技术已经成为计算机系统的中心, 对计算机的普及和功能的延伸发挥着日益重要的影响, 在主干网络技术方面, 宽带、高速、可选服务已成为主要特性。各种各样的接入技术将在未来得到更快更好的发展, HDSL、ADSL、DSVD和HFC等技术的发展有利于提高话音、图象与数据服务的质量。局域网技术中的100M交换式以逐步走向成熟, 并在与ATM局域网的竞争中占有一定的优势。

4.4 软件技术。

与计算机硬件技术相比较, 软件技术受各方面因素尤其是市场因素的影响很大。在操作系统方面, Microsoft的Windows家族已成为工业台式PC的主流操作系统, 并进一步向企业工程领域发展。数据库的功能日趋完善, 但对数据类型的处理将摆脱只局限于数字、字符等, 对多媒体信息的处理也将超越停留在简单的二进制代码文件的存储。程序语言是软件技术的重要组成部分, 由于Internet的兴起, 各种语言纷纷推出支持Internet的新版本。计算机协同工作技术也是目前软件技术发展的一个方向, 它有利于地处分散的一个群体借助计算机网络技术, 共同协作完成一项任务。

结束语

计算机技术是一个自我生存能力、自我发展能力极其强大的一门新技术, 也是未来将对我们的生产、生活与工作产生极大影响的一门新技术。总结和了解计算机技术发展的历史、现状并对其未来发展进行预测, 能够有助于我们进一步发展计算机技术和计算机产业, 更好地让计算机技术服务于我们的生产和生活。

摘要：本文分析和总结计算机技术发展的历史与现状, 并对其未来发展趋势进行了预测, 希望能够对我们认识和了解计算机技术发展有所帮助。

关键词：计算机技术,历史,现状,趋势预测

参考文献

[1]李安伏, 王国富.计算机发展趋势探讨[J].安阳师范学院学报, 2000.

[2]高文.计算机技术发展的历史、现状与趋势[J].中国科学基金, 2002, 1.

[3]张世永, 刘松鹏, 刁培琶.计算机技术发展动态[J].计算机周刊, 1997, 16.

[4]吕凤岐, 林源.计算机技术发展与21世纪的教育革新[J].广西商业高等专科学校学报, 2000, 9.

[5]吴向农.计算机技术发展与计算机犯罪[J].科技情报开发与经济, 2005, 10.

[6]郭长侠.论当代经济与计算机技术发展[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2004, 2.

[7]纳米计算机属于第几代[J].华南金融电脑, 2001, 2.

[8]熊庭刚, 卢正鼎.新世纪计算机技术发展展望[J].计算机与数字工程, 2001, 6.

科学与技术研究 第8篇

1 电子信息科学与技术专业教学课程设置现状分析

目前,电子信息科学与技术专业是绝大多数高等院校的必备专业,在十多年的专业发展过程中,电子信息科学与技术专业的课程设置也得到一定程度的发展,总体来看尚未形成一套科学完善的课程设置方式,仅有一些重点大学在电子信息科学与技术课程设置方面已有相当先进的研究成果 [1]。多数电子信息科学与技术课程设置研究专家认为在课程设置之前需要形成严禁科学的理论体系,在课程设置过程中应当注重教学问题的设置,要对教学内容与教学方法等进行改革创新,在课程设置中还要注意吸收国外高等院校先进的课程设置经验与教学理念,结合自身教学情况逐渐形成适合于自己的课程设置形式。

2 电子信息科学与技术专业课程设置的主要措施

2.1 提高专业基础课程的教学地位

电子信息科学与技术专业技能的提升必须依靠良好的基础知识积累,因此首先应当加强对电子信息科学与技术专业学生专业基础课程的教学。高等院校电子信息科学与技术专业的基础课程一般为线性代数、高等数学以及大学物理等,这些基础性课程作为必修课业应当让学生拿出充足的精力与时间来学习。在专业基础课程的基础上加强对模拟电路、电子线路、数字电路、通信原理、电路分析、微机原理、信号与线性系统、数据库等核心课程的学习。

2.2 优化教学方案,改革教学内容

教学方案的优化需要教师充分发挥自己的聪明才智,教学方案所涉及的教学内容应当注意不同课程之间的衔接,需要避免教学方案中内容的重复,另外还应注意增加一部分具有当下研究成果的新理论与新技术内容,发散学生思维,完善知识结构。教学内容改革应当以教材与基本教学任务为基础,大胆开设新式课程需要掌握一定的度,避免过分的超越教材而引发一些不良教学结果。

2.3 扩展电子信息科技教学覆盖面

电子信息科学技术专业教学应当注意扩展教学内容的覆盖面。电子信息科学与技术专业本身具有较强的理论性与实践性,无论是理论教学过程还是实践应用教学过程都具有较大的张力,因此教师在教学过程中可以尝试将各种与电子信息科学技术相关的专业与学习项目紧密联系,比如计算机软件操作技术、网络环境下信息设置技术等。通过扩大教学覆盖面提升学生的学习能力,并进一步优化知识结构。

2.4 加强实践应用教学环节的改革

电子信息科学与技术专业人才的培养重点是实践能力、应用能力与创新能力,所以课程设置的重点应是加强实践教学环节的改革。可以开设各种与本专业理论课程配套的多层次、多类型的实验课程,开设技术实习、毕业实习、课程设计、电子类基础技能培训、电子电工技能培训、毕业设计等实践性环节。实践教学环节应当循序渐进,以培养学生的自主学习能力为出发点,不断提升实践应用与创新能力。

3 电子信息科学与技术专业课程设置改革方式

3.1 专业课程设置需要与时俱进

当今世界科学技术发展日新月异,电子信息科学与技术专业的课程设置应当适当补充当下电子信息科技发展的新成果,紧跟电子信息产业发展需求,适时适度调整教学策略,形成动态的课程设置模式,以使学生的专业素养可以社会以及科学技术发展的要求。另外还应当为学生提供就业方面的时效性信息,为学生的学习生活提供一些指导。

3.2 重点抓实践应用教学环节,注重培养学生职业素养

课程设置要充分保证实践环节的教学时间与教学质量,重点培养学生的动脑与动手能力,为了改革核心实践教学项目,可将教学课堂移至实验室和机房,确保学生真正把书本理论知识与实践应用能力锻炼联系起来,为学生毕业后走上工作岗位打好实践基础。

3.3 不断优化师资结构,加强结构研究

高等院校应当重视对电子信息科学与技术专业教师的培训,不断提升教学素质,提高课程设置能力。教师在课程设置中应当充分发挥其主导作用以及主观能动性,加强对教学结构的研究,逐渐形成课程设置的良性发展形式,在教学实践过程中不断提升教学质量。学校方面需要加大教学设施和教学技术与资金方面的投入,建立完善的实践教学机构,补充实验室教学设施。

4 结语

计算机科学与技术的发展趋势研究 第9篇

1 计算机科学与技术的历史发展情况以及现状

计算机科学与技术的研究与发展, 早在1946年世界上就出现了第一台通用电子计算机, 这第一台电子计算机的名字叫做“埃尼阿克”是在美国研制成功的, 这台计算机是一台非常大又非常笨重的机器, 并且, 这台计算机的计算成本很高不实用, 随着社会和计算机科学与技术的不断发展逐渐被淘汰。在20世纪60年代之后, 有很多国家的政府开始重视对计算机科学与技术的研究与发展。后来, 随着科学技术的不断发展, 因特尔思维CUP处理器的诞生, 这个处理器的诞生进一步的推动了计算机科学与技术的发展, 但是, 世界上第一台个人使用的计算机在1982年才出现, 这台个人计算机的出现使得计算机的使用成本下降, 以前所发明的计算机在应用过程中, 计算机仅仅只能作用在军事方面或者是国家的大型科学研究公司, 随着计算机成本的降低, 计算机开始普及, 随着计算机的普及这些新型的计算机可以被运用到家庭生活和工作中。到了20世纪90年代之后, 计算机科学与技术的发展趋势主要是呈现两极分化的发展趋势, 其中一方面, 计算机科学与技术被运用在了国家的军事、国防以及科研方面, 另一方面计算机科学与技术被运用在人们的日常生活和工作方面, 给人们的日常生活和工作带来了很大的方便。就目前来看, 计算机科学与技术无论是运用在国家的军事、国防以及科研方面还是运用在人们的日常生活和工作方面都发挥了巨大的作用。到现代社会, 随着经济的不断发展, 为科学技术的发展提供了坚实的物质基础, 使得计算机科学与技术不断地进行发展, 随着计算机普及的同时, 计算机在专业化和综合应用中的特点不断的被表现出来, 计算机科学与技术不仅应用在军事、国防、以及科研方面还应用在家庭和工作方面, 在我们的日常生活中, 各种家用电器也具备了智能化, 可以通过网络来进行操作, 这种运用方式极大的方便了人们的生活, 再加上笔记本、电子书籍、手机等电子产品不断发展, 更新换代的速度也非常快, 为人们的日常生活提供了方便, 目前来看, 计算机科学与技术的发展已经有了很多年头, 在不断发展的过程中, 可以观察出计算机科学与技术的发展是一个进步性快、发展速度快, 拥有非常顽强的生命力并且发展前景非常好的一个领域, 计算机科学与技术的每一次发展与进步都促进了社会的发展, 为人们带来了方便。

2 计算机科学与技术的发展趋势

2.1 计算机科学技术日益普及、向多领域广泛的发展

计算机科学与技术的发展趋势其中之一是, 计算机科学技术日益普及、向多领域广泛的发展。就目前来看, 随着社会经济发展的不断进步, 人们的消费方式和消费水平发生了翻天覆地的变化, 对生活质量和生活品质的要求越来越高, 随着计算机的不断普及计算机的使用已经成了人们日常生活中的必须品, 而且, 计算机科学与技术也在不断地进行研究和发展, 还有很多的教学领域都在将计算机的使用纳入对学生技能的培养之中, 各个企业单位也在要求企业员工要学好计算机技术, 并且能够运用好计算机技术, 计算机无处不在的发展趋势不仅体现在国内, 在国外也有同样的发展趋势, 计算机科学与技术在向多领域、多层次发展延伸。除此之外计算机的科学与技术的运用还遍布到日常家庭生活中的电器使用中, 就目前来看笔记本、电子书籍、手机等电子产品都是计算机向多领域多层次逐渐发展普及的表现。现在基本上都能达到人手一个手机甚至是两三个手机, 在日常生活、学习以及工作的过程中都可以拿出电子产品查阅资料, 或者查询自己想了解的事情, 使用电子产品不仅携带方便, 而且, 查询资料的时候方便快捷。由此可见计算机科学技术日益普及、向多领域广泛的发展, 给人们的日常生活和工作带来了方便。

2.2 计算机的更新速度越来越快、性能品质越来越高

计算机科学与技术的发展趋势其中之一是, 计算机的更新速度越来越快、性能品质越来越高。目前, 计算机科学与技术更新换代的速度非常快, 而且, 随着计算机科学与技术飞速发展研发出来的电子产品的更新换代的速度也非常快, 随着我国经济与科学技术的不断进步, 我国对计算机科学技术在使用过程中所出现的不足不断的进行更新和改造, 并且在更新和改造的过程中使得计算机技术朝着使用速度更快更方便以及工作效率最高的方向发展, 在这种发展过程中还研究出了更加完善的计算机技术为人们的生活带来了方便, 同时也为国家的军事、国防以及科研方面提供了自己的一份力量。在对计算机科学与技术的发展过程中还要紧跟时代的步伐, 随着经济的不断发展, 世界经济全球化的不断发展, 世界渐渐融为一个整体, 我们要紧跟时代的潮流, 紧跟国际的发展趋势, 使得我国的计算机科学与技术的发展紧跟时代发展的潮流, 来促进我国的计算机的更新速度越来越快、性能品质越来越高, 来为我国的军事、国防以及科研方面提供科学上的支持并为人们谋福利。

2.3 计算机科学技术向信息的智能化更加深层次的发展

计算机科学与技术的发展趋势其中之一是, 计算机科学技术向信息的智能化更加深层次的发展。从目前计算机科学与技术的程度上来看, 网络技术的发展带动着计算机科学与技术的不断发展, 在对计算机功能的发展与普及上都发挥了巨大的作用, 目前为了满足广大网民的上网需求, 计算机科学与技术发展的主要方面是宽带网络方面的发展, 提高宽带网络的上网速度是现在计算机发展的主要方面, 随着计算机技术的不断发展, 各种和计算机发展有关的以及和宽带网络发展有关的科学技术都得到了非常好的发展, 与此同时, 广大网民朋友们可以在网上看到来自世界各地的信息, 并能够快速的寻找到自己想要寻找的信息, 充分体验到信息共享的乐趣, 这种信息的共享不仅可以让人们获得知识时更加方便, 还可以开阔人们的眼界。目前来看, 人们利用计算机科学与技术的发展, 给人们提供了智能化的服务, 并且, 很好的应用在军事、国防、以及家庭和工作方面, 更进一步的促进了计算机科学与技术的发展, 由此可见, 计算机科学技术正在向信息的智能化更加深层次的方向发展。

3 结论

随着时代的不断发展, 计算机技术与科学的发展已经和人们的生活息息相关, 计算机已经成为了我们生活和工作中必不可少的一部分, 随着计算机的普及计算机进入了千家万户给人们的生活带来了方便, 目前来看计算机作为我们生活中必不可少的工具正在为了给我们提供更好的服务不断的进行发展, 面对这种情况, 我们对计算机科学与技术的发展趋势进行了充分的调查研究, 研究结果指出计算机科学与技术的发展趋势为:计算机科学技术日益普及、向多领域广泛的发展, 计算机的更新速度越来越快、性能品质越来越高, 以及计算机科学技术向信息的智能化更加深层次的发展。

参考文献

[1]任中杰.关于网络广告中的法律问题及其思考[J].中国工商管理研究, 2005.

对计算机科学与技术的发展趋势研究 第10篇

1 计算机科学与技术快速发展的原因

第一,首台计算机的问世,标志人类社会开始进行新的发展阶段。然而首台计算机具有以下的不足,如 :较大的体积、较慢的运行速度、较高的成本等,因此首台计算机没有得到广泛的推广。然而在科学技术快速发展的背景下,计算机技术得到了完善。在二十世纪七十年代之后,计算机的体积变得越来越小、成本越来越低、运行速度越来越低,因此计算机开始正式进入到市场中。

第二,在二战时期,人们对信息的需求量非常大,在此背景下美国开始研究计算机。近几年来随着计算机技术的快速发展,计算机的运用速度越来越快、存储功能越来越强,因此在教育、经济等多个领域中都开始广泛应用计算机。

第三,由于国家与国家之间、企业与企业之间的竞争力在逐渐增强,这就成为计算机技术快速发展的一个原因。当前国际形势是非常严峻的,不管是在选择机制上,还是在把握机制上,计算机技术起着非常重要的作用,究其原因在于计算机技术可以影响到决策的正确与否。

第四,在研究计算机技术的实验中,科学家从中获得了一些设计理念,然后科学家在不断的实践过程中对设计理念进行完善,从而推动计算机技术的发展。

第五,由于科学家经常开展一些创造性活动,这些活动推动着计算机技术的快速发展。同时科学家所开展的创造性活动是为了满足人们的各种需求,从而可以研发出新的计算机。

第六,在计算机科学与技术发展的过程中,信息共享起着基础性的作用。换句话来说,通过构建信息共享不仅可以推动计算机科学与技术的开发,还可以促使研究质量得以提高。

第七,在人们的生活生产中,计算机技术是一个非常重要的工具。计算机技术满足了人们的各种需求,又推动了各个行业的快速发展。

2 计算机科学与技术快速发展的趋势

2.1 计算机科学与技术向着智能化的方向发展

普通的计算机无法完成复杂的、大量的数据计算,因此就要发展智能化的超级计算机。由于智能化的超级计算机的配置较为强大、处理器较多,因此其可以顺利完成复杂的、大量的数据计算。智能化的超级计算机具有以下的优点 :独特的设计结构、高超的处理技术等。在高尖端领域中,智能化的超级计算机可以详细地分析数据。从某种程度上来讲,通过利用智能化的超级计算机不仅可以节省时间,还可以节省人力。在人们的日常生活中,智能化的超级计算机系统较为灵活,功能较为全面,从而方便了人们的工作以及生活。比如 :在电影、动画片中经常会出现了绚丽多彩的场景,这些场景往往都是由超级计算机制作而成的。

2.2 计算机科学与技术向着硅芯片技术的方向发展

当前,硅技术的发展已经进入瓶颈时期,所以光子计算机技术、纳米计算机技术开始涌现出来,这些技术受到人们的青睐。当前,每隔几年计算机的架构、计算机技术都会发生质的飞跃,同时这些技术会影响着人们的日常生活。近几年来,量子计算机开始涌现出来。量子计算机是依据量子力学原理来存储数据、分析数据以及处理数据。量子计算机不同于传统的计算机,其具有较大的数据容量、较高的安全性能等优点。同时还出现了光子计算机。光子计算机在计算、存储、传输过程中会充分利用光子。光子计算机与传统的计算机相比较,其具有较大的计算量、加快的运行速度等优点。

2.3 计算机科学与技术向着纳米技术的方向发展

在高尖端领域中,纳米技术的应用范围是非常广泛的。同时在研制纳米计算机的时候会将纳米技术与计算机技术有机结合起来。纳米元件本身具有以下的优点 :较强的导电性、较小的体积等,因此在研发计算机的时候会将纳米技术运用到其中。与传统的计算机相比较,纳米计算机具有较低的成本、较高的性能等优点,因此纳米计算机是计算机未来的发展趋势。

2.4 计算机科学与技术向着超微技术的方向发展

在20世纪80年代已经开始投入研制生物计算机,此类计算机最大的特点那就是利用了生物芯片。在生物芯片中,往往是通过波的形式来传递信息。生物计算机与传统的计算机相比较,具有运算速度快、存储空间大等优势。美国于1994年研制出了生物计算机,在此之后又出现了模拟电子计算机,模拟电子计算机最主要的特点那就是可以顺利完成逻辑运算。从生物计算机的发展趋势来看,在不久的将来可以制造出分子元件,这些分子元件最大的用途那就是检测、处理、存储、分析数据信息。

3 总结

科学与技术研究 第11篇

关键词:课程建设;课程体系;课程群

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0077-01

通过课程建设可以提高该课程的教学质量,使学生更加更好地掌握该课程的知识,相关的技能得到锻炼。但当前多数高等院校的计算机科学与技术专业的课程建设都是基于单个课程建设的,各个课程之间有一定知识重复,实践训练关联比较少,这成为迫切需要解决的教学问题。信息社会对学生综合素质的要求越来越高,迫切需要进一步对计算机专业的课程体系进行深入研究,按照计算机的知识、素质和能力培养标准科学地划分课程模块,按照课程群的模式进行课程建设,这是解决问题的一种有效方法。本文分析了各门课程内涵以及他们之间的必然联系,把其课程体系划分若干课程群。并针对不同的课程群进行不同建设目标的规划,实现课程群的内容知识共享和计算机编程和解决能力的连贯培训,同时教学资源得到最大的利用,实现各个课程群的内部优化。进行计算机专业课程群的课程体系建设,可以加强计算机知识之间的联系,可以进一步优化理论教学和实践教学的内容,更好使学生达到培养目标,在有限的学时里掌握计算机的核心知识,并具有更强的实践能力和创新精神。

一、课程群的划分原则

课程群的划分具有明显的方向性,是针对学生需要掌握的知识和技能训练的需求实现的,课程群的个数按照不同的专业方向建设的需求来分析确定。计算机专业课程群的课程体系建设关系到各个课程群的建设,是课程群的教学团队师资队伍建设,是课程群的知识系统建设。为此合理划分出课程群并进行建设是实现学生培养目标,为社会培养合格的计算机人才的关键。

按照计算机专业的培养目标和知识的层次结构,课程体系进行若干课程群的划分,所需的公共课不再规划到计算机课程群中,他们是程序设计基础课程群、计算机硬件课程群、软件核心课程群、软件工程课程群、计算机应用课程群等五个课程群。每个课程群应包含哪些核心课程以及相关的选修课程,按照知识之间的联系和能力培养的层次进行,并分析出其知识结构及构建的过程,规划教学内容和实践训练过程及能力培养目标。

二、课程群的培养目标

根据计算机专业培养目标,对计算机的课程体系按照知识的结构进行层次的划分,确定各个知识群,理顺各个课程群之间的内部关系,使之课程群的知识要集中,围绕计算机专业培养的某个方面或多个方面的知识,课程群体系的确立是课程群建设的关键,关系到达到计算机专业培养目标的程度。

每个课程群都有一个具体培养目标,该课程群设置的目的,能够提供本科生什么知识,培养学生什么素质,训练什么技能,经过课程群的学习,学生应该在哪些方面得到能力的提高。如果一个课程群没有长远的培养目标,该课程群要进行调整,减少或增加新的课程,形成一个比较稳定的知识培养目标。

三、课程群建设内容

根据课程群的划分,可以知道那些课程是课程群的核心课程,哪些是从属课程,构架出该群的知识内容,并对课程群的知识点进行整体的划分,在课程群的内部进行知识共享,达到讲授这些课程时不必重复已经掌握的知识,达到节省课程的目的,也能够使知识在课程讲授时变的结构化、层次化、使学生能从整体上理解,更加便于掌握。课程内容的设置,也能够使该课程群的实践训练变得非常体系化,更加容易确定如何达到学生实践能力,创新能力的提高,达到应用型人才的培养。每个课程群的知识体系一定要给出知识的重点,围绕这些知识的核心来讲述课程,并进行整个课程群的知识体系融合,便于学生综合掌握知识,利于培养学生的创新精神。

四、课程群建设措施

每个课程群的知识层次以及实践训练的目标不同,要根据课程群的特点研究出适合的具体建设措施,让课程群内的各个课程的讲授协同化,共享知识,以相同的目标进行试验训练,计算机专业的课程时间性非常强,只有把计算机知识应用到试验、实践项目训练中才能提高学生的技能,为此要跟据课程群的知识体系设计出每门课程的每个知识点的教学案例。采用任务驱动的案例教学是课程群建设最根本的措施。在每个案例设计的一定要有目的。同时要兼顾各种学生知识层次的变化。同时要和学生实践锻炼结合起来,留有学生自我提升的空间。否则也会成为填鸭式教学。与高职式的培训没有什么差别、课程群的每个课程要根据案例教学内容设计出相应实践内容。形成课程群的实践体系,在有限的教学学时内讲授计算机专业所需要的知识,必须引导学生自学,在课堂学到的知识架构上进行补充。帮助学生自学、融会贯通课程群内的知识,最好的办法是每个课程群都设立在自己上网web网络教学系统,采用学习控制和学习住宿来引导学生完善知识体系。Web网络教学系统也是学生在学习是交流的最好方式,可以非常容易实现每个知识点不同理解的讨论,其历史信息也为后续学生的学习提供参考;Web网络教学系统也可以使师生之间的交流更较顺畅,及时解决学生的问题,同时也促使了教师内容和质量的提升。

五、课程群建设规划

课程建设要有建设规划,划分多个建设阶段来完成,并设定每个阶段的目标。课程群的建设,,以三年为时间规划。对每年进行阶段划分,并设定每个学期内容建设,每个阶段要进行详细的划分的建设规划。其中课程群的划分,课程群的知识体系的建立,课程群的素质培养和能力规划,案例教学的每个案例的设置、课程群的实践体系、web网络教学系统、课程群的教材建设、课程群相关的教学研究等等都要进行详细规划,只有采用工程模式的建设才能控制课程建设的进度,进行合理时间安排和各个建设者之间合理分工,才能达到课程群设定的建设目标。

六、结语

随着社会发展对高素质计算机科学与技术专业毕业生的需求,如何进行课程建设提高教学质量成为当前重要的任务。本文在分析计算机科学与技术专业技能和素质能力要求以及教学条件的变化,提出基于课程群的计算机科学与技术专业课程体系的建设。按照知识层次划分课程群,设定各个课程群的建设,本文的课程群建设多所高校有序的进行,课程建设的成果已初步显现出来。为此各个高校根据各自的不同的情况,采用多种形式进行课程群的建设,进一步提高教学质量,培养出实践能力强、素质高的本科毕业生,为经济社会建设做出更多贡献。

参考文献:

[1]周志德,刘德强.计算机应用技术专业人才培养方案[J].机械职业教育,2008,11

[2]何丽.计算机创新型人才培养的现状及对策[J],2011,11

科学与技术研究 第12篇

一、增强学生感悟

收集和制作与教学相关的文字、声音、图形、动画等可以扩大信息容量,学生根据这些信息积极思考,理解教材,就可以加深自身感悟,从而提升教学效果。

以讲授“岩石会改变模样”一课为例,为了让学生明白“冷和热”以及流水对岩石的作用,教师可以给学生播放一段视频。学生从视频中发现:在野外,山上的岩石有很多裂缝,山下有大量碎石和沙,河道和海滩上的岩石很光滑。由此,学生猜想岩石的模样变化可能与温度和水流有关。

为了让学生理解植物和动物对岩石的作用,教师可以在网上收集相关图片进行展示。学生可以从图片中发现,植物的根能生长在岩石里,从而自然感悟到植物的力量,是植物的根改变了岩石的模样。在观看了《动物世界》视频后,学生可以观察穿山甲、老鼠等动物的生活习惯,即用爪子、牙齿等锐利的身体部位打洞,使岩石破裂;进而就能明白动物可以改变岩石模样的道理。通过以上教学方法,学生就会明白受水、大气、气温或动植物作用导致岩石破裂的现象就叫作“风化”。

除此以外,教师还可以借助图片演示岩石风化的过程。为加深学生对风化作用改变地形地貌的理解,教师还可以为学生播放自然景观视频,让学生从中感悟名山大川的美丽景观是风化“成果”。

二、丰富教学内容

现代教育技术包括视频、课件、图片,通过计算机、投影仪投放到大屏幕上,既直观、形象,又使教学内容丰富多彩,扩充了教学容量,提升了教学效率。

以“食物链和食物网”一课为例,首先让学生观看一段《动物世界》,学生观看的同时出示布置有学习任务的幻灯片,提出问题:动物世界里的动物如何生存?看完后请学生汇报,动物靠吃小动物或植物生存,具体是肉食动物吃食草动物,食草动物吃植物等。再次观看《动物世界》,观看的同时出示幻灯片,提出问题:具体的是谁吃谁?看完后再有学生汇报,教师则用箭头表示出来。学生写完之后,告诉他们生物之间像链环一样的食物关系,就叫作食物链。再出示幻灯片,布置学习任务:以小组为单位请将所有关联的动植物用箭头连在一起。学生写完后在展台前使用投影仪汇报展示,相互交流。用幻灯片出示下一项任务:你们有什么发现?学生汇报,同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也就可吃多种食物;把动物世界里的动植物连接起来就像一张网。此时,向对学生解释生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,就叫食物网。顺势利用幻灯片出示学习任务:生物之间是什么关系?学生能够答出,生物之间相互依赖、相互影响。播放关于池塘和田野中视频,让学生观察生物的生存情景。播放后,利用幻灯片出示任务:让学生找一找视频中包括哪些食物链和食物网。播放视频,进而可以让学生把学习的知识食物链和食物网充分应用,加深理解生物之间的关系。再利用幻灯片布置任务:如果一种生物灭绝了,有什么影响?让学生交流讨论,最后得出“一种生物灭绝会影响其他生物,因此保护一种生物就等于保护了许多生物,应该从保护每一种生物开始保护地球”的结论。该堂课,通过让学生多次观看不同的视频,并利用幻灯片布置任务,比只使用课本上的几幅图片学习更生动、合理。这样做法使得课堂内容丰富,在一定程度上拓展了学生视野,激发了学生的学习热情,提升了教师的教学效果。

三、解决生成性问题

科学学科涉及物理、化学、生物等多学科的知识,教师具备再丰富的知识和经验,也无法全部应对学生在课堂上的提问。网络技术可以辅助解决这一问题。师生都无法解答的课堂生成性的问题可以通过网络搜索答案,在一定程度上解决课堂教学生成性问题。

例如,在讲授“我们周围的材料”内容时,有学生提问“玻璃是由什么做成的?”。这并不是小学生必须掌握的知识,因此任课教师在没有精心准备的情况下很难解释清楚。在这种情况下,教师可以通过网络搜索“玻璃的成分”关键词,找到相关答案,让学生了解玻璃的主要原料、制作的工艺等内容。

四、辅助实验教学

科学实验教学中,在指导学生观察时要提出明确的观察方法,使学生集中注意力,按照一定的顺序细致观察。但是有些观察方法教师难以表述,学生也很难理解并正确操作,这时利用教育技术“变抽象为具体,变模糊为清晰”就能较好地解决这一问题。

例如,在讲授“温度表的读写时”内容时,需要让学生掌握“读数时视线要与液柱顶端相平”的要领。教师可运用Flash动画形式让学生观看,再亲身示范,矫正学生错误的读数方法。

有些实验受时空限制,学生无法在课堂中完成,就需学生回家实践,但学生的能力不同,有些学生不能独立完成任务,就会影响学习效果。因此,教师可以把实验过程录制成视频片段,再进行有机组合做成实验视频,让学生观察模仿实验。以讲授种子的发芽实验为例,教师课前可以把种子每天发芽、生长的情况拍成视频或照片,让学生观察。学生通过观察实验,也能获知绿豆种子发芽的过程,其中包括绿豆芽茎、叶的颜色、茎的粗细以及植株的高度等,进而得知绿豆发芽、生长需要的条件。教师的这种操作方法充分说明了教育技术具有实时、直观、形象、实效的特点,可提升学生实验探索的效率。

五、利于合作学习

合作学习是学生学习科学知识的有效方法,现代教育技术的运用促进了学生学习过程中的交互作用。传统的教学中虽然也存在师生、生生合作,但交互作用并不明显。师生之间发生的是由教师到学生的单向作用,学生很少能向教师表达对问题的独特见解和具体解决策略。而网络具有信息量大、交流灵活的特点,可引导和帮助学生进行小组合作学习、互动交流,为学生提供了学习平台。

例如,在讲授“维护生态平衡”内容时,教材要求利用鹰、兔、草之间食物链关系探究生态平衡作用。但是我们的学生生活在平原地区,对这些生物接触很少,不了解鹰、兔、草变少的原因。教师可以利用网络让学生了解,进而引导学生讨论、探究生态环境对人类的重要性、环境污染对人类生存的危害;还可以让学生在“学校论坛”或“班级群”内对“保护生态环境”话题进行探讨;再将讨论结果系统整理,通过电子邮件发给环保部门。这样一来,不仅促进了学生间的交流,也促进了学生与社会的合作交流,丰富了学生的科学知识,提升了学生的交际技巧。

六、促进自主探究

利用现代教育技术,拓展学生的探究空间,让学生进行自主探究。学生在探究活动中遇到问题,教师不应马上给出答案,而是利用课件等多媒体手段引导学生自己解决问题,提升他们解决问题的能力。让学生亲身经历科学探究的过程,可以让他们形成对科学的基本理解,从而在知识、能力、情感态度和价值观等方面获得提升。例如,在讲授“蚯蚓的选择”相关内容时,教师可以制作课件,设计学生探究指导环节。教师先播放一段关于蚯蚓生活的视频,让学生了解蚯蚓的生活环境,再进行实验。实验分为两部分:第一部分,先将长方形的盒子涂成黑色,再将盒子一端的盖子剪掉一块,并在盒子底部铺上吸水纸,将蚯蚓放在盒子中间盖好,观察记录;第二部分,在另一个盒子的两端分别铺上泥土,一端是湿润的,一端是干燥的,再将蚯蚓放在了盒子中间,盖好盖子观察记录。实验中学生记录盒子两端蚯蚓的个数,教师做适当的指导和帮助;实验后,学生尽情交流讨论,并总结得出蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的土壤里的结论。

七、提升交流实效

1. 建立班级 QQ 群 促进学生相互交流

随着社会经济不断发展,人们的生活水平不断提升,大部分学生都可以在家里上网。学生都拥有自己的QQ号。教师可以以班级为单位建立QQ群,便于学生与学生、教师与学生相互交流。QQ群建立后,班长可以作为日常事务管理员对班级群进行管理和建设,真正让群成为交流沟通的平台。当学生碰到自己解决不了的问题时可以通过班级群“求助”。

例如,学生在完成课外作业——“制作小赛车”的过程中,会遇到很多自己解决不了的问题。由于学生选择小车的动力不同,研究的内容也有所区别,学生可以到班级群中寻找与自己动力相同或使用材料相同的学生一起讨论学习。在班级群中向他人请教或交流学习问题有利于提升学生解决问题的能力,同时增强学生之间的交际沟通和合作学习。

2. 利用邮箱交流作业情况 实现师生互动

教师可以把自己的电子邮箱向学生公布,便于学生与教师交流。特别是在安排阶段性任务时,学生可以利用自己的电子邮箱向教师汇报学习情况,教师可以根据掌握的学情对学生给予及时的指导和帮助,提升学生的学习效果。虽然教师不在学生身边,但也能及时掌握学情,并进行有效指导,从而促进学生正确学习,探知科学奥秘,提升学生的科学素养。

八、结束语