结合使用范文

结合使用范文（精选11篇）

结合使用 第1篇

无线射频识别技术 (Radio Frequency Identification, RFID) 是20世纪末进入实用化阶段的一种非接触式的自动识别技术, 它是无线电技术在自动识别领域中的应用。射频识别技术通过无线电波来传送识别资料, 具有不受空间限制、无须人工干预、可工作于各种恶劣环境的特点。对比传统条形码, 具备防水、防磁、耐高温、使用寿命长、读取距离大、标签上数据可以加密、存储数据容量更大、存储信息更改自如等优点。利用RFID技术可以快速进行物品追踪、信息交换与分析等工作, RFID技术已经在零售、物流等领域带来革命性变化, 因而也被视作一种以无线方式追踪和管理货品的技术方案。RFID技术被美国《商业周刊》评为“将掀起新产业浪潮的未来四大高技术”之一, 在工业自动化、物流管理、交运管理、防伪、危险品管理等方面有很多的应用。

RFID系统主要由标签、天线和控制器组成, 完整的RFID应用方案是由RFID系统、系统控制设备和信息层软件构成的, 其相关的技术分为基础、控制和应用三个层面。基础层面主要解决RFID系统内部的信息交换问题, 这个层次是RFID系统应用的基础与支撑。控制层面主要解决不同环境下RFID系统与上层控制系统的信息交换问题, 引进R F I D系统后, 某些控制系统需要读取RFID系统提供的相关信息来进行工作, 并需要将新的加工信息追加到RFID系统当中去, 实现控制系统与RFID系统之间的通信问题。应用层面主要利用后台软件完成对信息的进一步分析、判断与处理, 包括数据跟踪、数据挖掘和信息分析等内容。

影响RFID技术在各个行业快速普及存在两个因素:一是成本比较高, 目前电子标签的价格远远高于条码标签, 再加上阅读器及后端软件系统, 相对条形码系统RFID系统的投入非常大。例如, 汽车供应链是一个整体, 整车上携带的标签, 要求供应链下游建立阅读站与信息系统, 也会增加供应链下游的成本。二是标准不确定, 到目前为止, 各个RFID厂家所使用的频率、编码、存储规则以及数据格式等都不尽相同, 不同的阅读器和标签难以匹配, 企业与企业之间就无法顺利进行数据交换与协同工作。RFID技术被局限在了某个企业的内部。

结合使用 第2篇

下列房地产估价报告存在多处错误，请指明其中的错处。

1、P20----80

2、p107----160

3、P197---266

4、P275----282

5、P287-----294

6、P299-----306

封面

1、封面中应是“估价报告出具日期”而不是“估价作业期”。

2、“估价人员”应为“注册房地产估价师”。

一、致估价委托人函

1、致估价委托人函中，未说明估价对象未设立法定优先受偿权下的价值和法定优先受偿款（抵押专有）

2、“致估价委托人函”应放在“目录”之前。

3、致估价委托人函及技术报告中的估价结果中缺车库部分价格。

4、致委托方函缺估价报告应用的有效期（或致委托方函缺估价报告使用期限）。*目录

二、估价师声明

1、注册房地产估价师声明中不能依据当事人要求进行评估。

三、估价假设和限制条件

1、在估价假设和限制条件中，强制拍卖目的估价应充分考虑租约对价格的影响。

四、估价结果报告

（一）估价委托人

（二）房地产估价机构

（三）估价目的

1、估价目的后置于估价对象，可作为备选错误。

2、该房地产评估报告估价目的应放在估价对象之前。

（四）估价对象（1）估价对象范围

1、未明确说明加层部分面积是否属于产权登记面积，计入总价的理由未说明。（2）估价对象基本情况

1、该房地产评估报告“七通一平”中不包含“通风”，缺少“通信”或者说“七通一平”中不应为“通风”而应为“通信”。（3）土地基本情况

1、估价对象中缺土地使用权出让年限或土地使用权起始日期。（4）建筑物情况

1、估价对象介绍中缺少建筑物建成年份。

2、估价对象中缺装饰装修部分的描述或说明。（5）他项权利状况

1、其他权利中，未说明估价对象的交通条件、公共配套设施状况和周围环境和景观等区位

第1页，共6页 状况因素。

2、其他权利中，未说明是否有共有权情况。

3、估价对象描述中，“至价值时点估价对象无尚未注销的他项权利登记，即估价对象法定优先受偿款为0”说法不正确，理由是：

（1）法定优先受偿款不仅包含尚未注销的他项权利，还有拖欠建筑工程款和其他法定优先受偿款。

（2）法定优先受偿款是价值时点的而不是“至价值时点”这段时间内的。类似错误在估价结果中也有：“估价对象至价值时点的法定优先受偿款为0”说法错误，应为“假定未设立法定优先受偿权利下的价值”。

（五）价值时点

1、该房地产评估报告价值时点未说明确定理由或者说价值时点应为估价作业日期内某时点，通常为注册房地产估价师现场查勘之日。

（六）价值类型

1、“假定未设立法定优先受偿权利下的市场价值”说法错误，应为“假定未设立法定优先受偿权利下的价值”。

2、该房地产评估报告中价值定义表述错误。（估价对象房地产的抵押价值是在估价时假定未设立优先受偿权利下的市场价值（或有限市场价值）扣除法定优先受偿款后的余额。）

3、价值定义表述不准确，缺少“但不考虑被征收房屋租赁、抵押、查封等因素的影响”等内容。

4、价值定义中缺未设立法定优先受偿下的市场价值定义。

（七）估价原则

（八）估价依据

1、估价依据中缺《房地产估价基本术语标准》。

2、严格讲，在估价依据中，《城市房地产抵押管理办法》应放在“国家和地方政府相关法律法规”中。

3、该房地产评估报告估价依据应在估价原则后，或估价原则应在估价依据前。

4、估价依据中《城市房屋征收管理条例》错，应为《国有土地上房屋征收与补偿条例》。

（九）估价方法

1、估价方法中缺少选用成本法和收益法的理由。

2、技术报告中估价方法适用性分析中，选用市场法的理由不充分，应该是该区域中在估价时点近期有较多类似房地产的交易实例。

（十）估价结果

1、估价结果中“选用比较法和收益法进行测算”错误，应是“选用成本法和收益法进行测算”。

2、严格讲，在估价结果中“本着独立、客观、公正、合法的原则”与“遵循估价原则”重复且最好说明有谨慎原则。

3、估价结果中缺少单价表示或者未说明不列单价的理由。

4、结果报告和技术报告的总价均表述为万元错，应该精确到元。

5、结果报告的估价结果没有大写。

（十一）注册房地产估价师

1、估价结果报告中缺少“注册房地产估价师”及其亲笔签名。

2、结果报告只有估价师盖章而无签字，根据规定“不得以印章代替签字”。

（十二）实地查勘期

1、估价结果报告中缺少“实地查勘期”

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（十三）估价作业期

1、估价作业期错误，估价作业期的截止日期应与致函日期一致。

（十四）变现能力分析（抵押专有）

（十五）风险提示（抵押专有）

1、估价结果报告中缺“风险提示”项。

五、估价技术报告

（一）估价对象描述与分析

（二）市场背景描述与分析

（三）估价对象最高最佳利用分析

1、该房地产评估报告缺估价对象此类工业房地产状况过去、现在及未来变化趋势分析。

（四）估价方法适用性分析

（五）估价测算过程 比较法：

1、比较因素条件说明表中，“使用功能”不属于实物状况调整内容。

2、可比实例B的市场状况调整系数应为112，而不是113。

3、可比实例A的离市商服中心距离指数应小于100。

4、可比实例B的离市商服中心距离指数应为100，而不是98。

5、可比实例A的建成年代略早于可比实例B、C，调整指数应略小于105。

6、用市场法求租金时，所在层、总楼层因素应属于区位因素而不是个别因素。

7、选取可比实例的租金内涵未说明，如是否有租约，是否有押金或租赁保证金的利息收入等租金外收入，可出租面积比率、出租方式、租金交纳方式、租金项目中哪些是应当扣除的费用，如物业服务费、维修费、管理费、保险费、房地产税金等。

8、可比实例2成交日期与估价时点相距较远，未说明交易日期修正系数为100／100的理由。

9、可比实例3的楼层与估价对象不同，未说明不调整的理由。

10、可比实例的租金收租损失情况未说明。基于租赁收入测算净收益的基本公式为：净收益=潜在毛租金收入－空置和收租损失＋其他收入－运营费用=有效毛收入－运营费用。对可比实例的租金收租损失情况需要说明。

11、在确定租金时未考虑租赁保证金或押金的利息收入等租金外收入。

12、维修费取值依据未说明。

13、维修费不应按本估价对象的重置成本计算而应按该类房地产的客观平均成本计算。

14、保险费率的确定未说明理由。

15、比较法测算未列出计算公式。

16、比较法比较因素中，将楼层归入为实物状况错，楼层应属于区位状况。

17、比较法比较因素系数确定未说明比较基准。

18、比较法交易日期修正系数确定无依据。

19、比较法可比实例楼层修正，多层和高层不适宜采用统一修正系数。（或：交易实例B、C为高层，不宜选作可比实例）。

20、表4中的可比实例成交价未说明付款方式。

21、可比实例一与估价对象规模差异过大，不宜适用为可比实例。

22、可比实例与估价对象结构不同未作修正。

23、比较、修正项目不全。

24、距区域商业中心距离和距公交站点的距离应为区域因素。

25、表6中修正系数的表述形式错误。

26、表6中修正系数的确定缺乏理由或某个因素的取值缺乏理由。

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27、表6中修正系数的确定未考虑各子因素权重的差异。

28、技术报告结果中未计算抵押价值，或未考虑法定优先受偿款。

29、比准结果取三个可比实例价格的简单算术平均值缺乏理由。收益法：

1、确定估价对象比准价格中，可比实例调整后价格接近不能作为采用简单算术平均值得出最终比较价值的理由。

2、收益法中，未说明所采用的收益法公式的理由或者说未说明未来净收益流模式确定的理由。

3、确定年净收益时还应扣除正常的商业经营利润。

4、应说明确定的年净收益是保守估计值。

5、未说明确定的年净收益是预测值。

6、估价对象收益价值中，未说明在建设用地使用权期限届满时，对收回的建筑物不予补偿。

7、收益法计算中，房地产年总收益中缺少押金或租赁保证金利息收入。

8、收益法计算中，租金内涵未说明或者确定房地产年总费用项目构成未说明理由。

9、收益法计算中，维修费计算时未说明估价对象房屋重置价格确定理由。

10、收益法计算中，保险费计算时未说明估价对象房屋现值确定理由。

11、收益法计算中，未说明年净收益是保守估计值。

12、收益法计算中，未说明年净收益是预测值，或者说应进行预期或期望调整。

13、报酬率确定中，一年期贷款利率应为6.56％而不是6％。

14、报酬率确定中，以一年期贷款利率作为报酬率是错误的。

15、确定建筑物尚可使用年限有45年的理由或依据不充分。

16、收益法计算中，未说明在土地使用权出让合同中约定不可续期，且当土地使用权期限届满时，对收回的建筑物不予补偿。

17、抵押价值评估应遵循谨慎原则，不应采用净收益每年按一定比率递增公式计算收益价格。理由：收益法测算公式为：

18、该房地产评估报告应说明年运营费用构成项目的确定理由或内涵。

19、该房地产评估报告中年有效毛收入计算时未考虑收租损失。20、该房地产评估报告中年有效毛收入计算未说明是否有其他收入。

21、不应选用净收益按一定比率递增的收益法计算公式（或者说选用净收益按一定比率递增的公式与后面采用净收益每年不变有限年限公式矛盾）。

22、在租约期内应采用租约租金，租约期外采用市场租金计算。

23、没有对年净收益进行预期或期望调整（或者未说明年净收益是预测值）。

24、钢筋混凝土结构非生产用房的耐用年限为60年而不是40年。

25、在确定收益年限时未考虑土地使用权剩余年限。

26、根据孰短原则，应以土地使用权剩余年限（27年）为收益年限而不是建筑物剩余使用年限。

27、选用净收益每年不变有限年限公式未说明理由（或者说没有对年净收益未来变化趋势进行分析）。

28、在最后确定收益价格时，未说明在出让合同约定土地出让期限届满需要无偿收回国有建设用地使用权时，对收回的建筑物不予补偿的前提。

29、在最后确定估价对象总价时，估价对象商业部分建筑面积按511.45m2计算致估价委托人函中的建筑面积411.45m2不一致。

30、未说明求取估价对象最终比准价格的方式。

31、收益法公式选取未说明理由。

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32、收益法的潜在毛收益不能直接使用租约租金，应采用客观租金。

33、收益法测算未考虑押金利息收入等其他收入。

34、收益法测算中，空置率取“0”不妥，应根据资料考虑适当的空置率。

35、收益法测算中建筑物重置成本应是客观成本。

36、收益法测算中建筑物重置成本不应做成新修正。

37、客观毛租金收益（100元/m2·月）。

38、租约期外租金构成内涵不清。

39、租约期外租金面积内涵不清。40、租约期外收益变化趋势在未来使用年限相对稳定的假设缺乏依据（或不符合谨慎原则）。

41、租约期外的有效毛收入中未考虑其他收入，如押金收入（或租赁期外有效毛收入中缺押金收益）。

42、租约期外净收益确定有误，未扣除运营费用。

43、空置率取2%的理由不充分。

44、等比递增计算中租约期外的折现期错误。成本法：

1、成本法计算中，建筑物建安费中第3幢建筑物应按砖混结构造价计算。

2、成本法计算中，建安费应根据《关于发布××市建筑安装工程2011年2季度造价指数的通知》计算，而不是1季度的造价 指数。（因为价值时点为2014年9月14日）

3、成本法计算中，开发成本（建设成本）中缺“其他工程费”。

4、成本法计算中，开发成本（建设成本）中缺“基础设施建设费、公共配套设施建设费、开发期间税费”的计算。

5、成本法计算中，不可预见费取3％未说明依据或理由。

6、成本法计算中，销售费用不考虑的理由不正确或者说应考虑销售费用。

7、成本法计算中，开发利润率取值不能依据××市生物医药行业平均利润率，而应依据此类工业厂房开发建设的平均利润率水平。

8、开发利润计算中，成本利润率计算基数中不应有“销售税费”一项。

9、两幢建筑物层高不同，建筑安装工程费不应相同或者说应该有区别。

10、该房地产评估报告缺公共配套设施建设费或者不计算公共配套设施建设费的理由。

11、该房地产评估报告管理费用的取费基数错误，估价中管理费用按社会一般水平计算，取续建改造成本的3%。

12、该房地产评估报告销售费用的取费基数错误，应为开发完成后的房地产价值。

理由：销售费用是指销售改造完成的估价对象所必须发生的费用，包括广告宣传费、销售代理费等。估价中销售费用按社会一般水平计算，取售价的2%。

13、该房地产评估报告投资利息中销售费用应为开发完成之前发生的，开发完成时发生的销售费用不应计算利息。

14、该房地产评估报告中折旧计算的基数应为建筑物重新购建价格，不应为建筑物重新购建价格与土地重新购建价格之和。

（六）估价结果确定

1、比较法和收益法这两种方法计算出的价格接近不能作为采用简单算术平均值得出最终价值的理由。

2、确定最终估价结果时，对两种方法结果采用算术平均的理由说明不充分不严谨。

3、抵押价值评估遵循谨慎原则，应说明净收益是保守估计值。

4、估价对象在结果报告中描述为钢结构，与钢筋混凝土结构矛盾。

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5、在估价结果确定中应说明三种价值：房地产抵押价值、假定未设立法定优先受偿权利下的市场价值、房地产估价师知悉的法定优先受偿款。

6、结果报告和技术报告的总价均表述为万元错，应该精确到元。

7、比较法与收益法测算结果的价值内涵不一致。

8、确定估价结果时扣除了抵押贷款余额，按照规定“评估价值中不扣除被征收房屋已抵押担保的债权数额”。

六、附件

1、估价报告缺最后一大项（第八项）：附件。

2、附件应放在技术报告之后。

（一）估价委托书复印件

（二）估价对象位置示意图

（三）估价对象实地查勘情况和相关照片

（四）估价对象权属证明复印件

（五）估价对象法定优先受偿款调查情况

（六）可比实例位置图和外观照片

（七）专业帮助情况和相关专业意见

（八）估价所依据的其他文件资料

（九）房地产估价机构营业执照复印件和估价资质证书复印件

（十）注册房地产估价师估价资格证书复印件

托收与信用证能结合使用吗? 第3篇

开证行和代收行的选择

如果仅从手续简化和费用节约来考虑，应选择同一银行同时担当开证行和代收行，这样单据才有可能全部由一家银行控制，确保款项由受益人收妥后银行才交单。

如部分金额通过托收结算，开证行将在受益人同时承付信用证和相关托收款项的情况下放单[xx pct of thecontract amount settled by collection，we will release the doc s again stboth payment(or acceptance)of thebills and effect payment the relevantcollection by the beneficiary]。这个条款对受益人来说属于非单据化条款，仅对开证行自己的行为产生约束。寄单行在寄单面函上可以同时指示：as per stipulation of yourcredit，pls release the docs against bothpaymenffaccepteance of the bills andeffect payment documentary collectionunder our ref.xxxxxxxxxxxxxx sent atdd／mm／yy。受益人如果构成相符交单，开证行必须适时承付。同时，如果进口人对托收单据不履行赎单义务，开证行向交单人承付了信用证，也不得向进口人交付信用证项下单据。

但是，这样的安排会不会导致货物抵达目的地(港)后，因单据未能及时交付而产生滞期(港)费呢?

可考虑信用证项下的货款采用远期承兑或议付方式进行，而托收宜采用即期付款交单。如此以来，可确保信用证项下银行在先确定托收款已经由进口商支付后才履行在信用证项下的付款义务。至于信用证的收汇时间可依据目的地(港)远近结合考虑。如全程水运需20天左右，那么信用证项下的汇票(如有的话)应控制在见票后30天以内。若无需汇票(议付证项下)，那么应将时间规定为见单后20～30天内付款。

单据的分配

有很多人认为托收与信用证相结合时应将全套单据依附于托收项下，信用证凭光票结算。但是，信用证的根本形式就是跟单信用证，失去了单据为依托，开证行、保兑行(如有的话)以及被指定银行付款的基本前提都不具备了，何谈对受益人承诺?即便信用证项下使用副本单据也增加了银行的风险，即申请人可能到期拒付，而且信用证少有仅凭副本交单就被银行接受的做法。因此，有关单据依据于托收项下操作不具可行性。

那么是否可以光票托收进行以保证信用证的跟单性呢?现实情况也不好处理。其一，很多时候光票托收是以进口商签发的本票或支票进行，有时也可以使用进口地银行汇票托收。但不管是立即贷记、标准托收还是最终贷记，都存在票据被追索的可能性，对出口商缺乏足够的保障。而且光票托收受到很多条件的限制，如票据的破损、背书不完整等都将影响光票托收的可能性。

因此，光票托收和跟单信用证相结合的可能性几乎也没有了。接下来只有考虑同为跟单进行。此时单据唯一的处理模式是将全部单据分为两套，如发票为三份正本时，那么可考虑将其中一份附于托收项下，其余两份附于信用证项下。依次类推。但比较麻烦的是产地证等官方单据通常只签发一份正本，托收中必须明确只能提交一份或数份副本，而正本需要依附于信用证项下。最敏感的属提单，毕竟提单是物权凭证，如果将其也一分为二，信用证下银行根本无法控制物权单据了。因此提单应该不能简单地进行分配，全部正本应依附于信用证项下，托收项下可以提交一份或数份副本提单。

但即便上述方案得以实现，仍需注意托收项下进口商付款与信用证项下银行交单的有效衔接，一旦造成衔接不当会产生货物在目的港的滞港费。而且如果信用证项下单据不能构成相符交单，那么银行可以提出不符点甚至拒付，而单据可能直接退回交单行。如此将产生除滞港费以外被当地海关拍卖的风险。不少中东地区的客户就是利用当地海关的拍卖做法，利用托收项下不赎单以期最终通过海关拍卖以较低的价格获得货物。

这种风险在信用证项下单据被拒付时同样存在，因此，两种结算方式的结合对受益人(出口商)能否确保相符交单也将是严峻的考验。使用非物权凭证时的可能性

托收和信用证的结合如履薄冰。更糟糕的情形是，如果合同采用的是非海运方式交付货物，如空运，那么在没有物权凭证提交的前提下，空运单必须做成某具名人。该具名人通常就为进口商，如此无论是托收还是信用证下，出口商将面临提前丧失物权的风险。因为空运方式下，进口商只需凭其身份证明就可以提取货物(前提是他是空运单下的收货人)。那么出口商收回货款的风险依旧存在，即便信用证也不能保证其货款的安全性。同时，开证行为控制风险，要么在此运输方式下，要求申请人(进口商)交纳全额开证保证金，要么拒绝接受开出在非海运方式下的信用证。而不良进口商在此情况下，很少有交纳全额开证保证金的。

因此，在非海运方式下，跟单托收和跟单信用证的结合就更不具可行性。

托收方式的局限性

实际上根据我国各主要银行国际部的初步统计，以托收进行的货物贸易结算占据的比例很少，仅有一成左右。原因在于跟单托收业务经常被境外不良商户滥用，导致经常性的收汇或货物降价处理的风险屡有发生。其中主要的欺诈手段就是利用当地海关法规定，在货物到港进口商拒付提货的情况下，出口企业转卖或退运货物均需得到原进口商(货主)签署的“无异议证明”(No Objection Certificate)，且退运手续非常复杂按，耗时很长。因此，不法商户与当地海关勾结，待货物到港后拒绝付款提货，无耻要求降价，甚至不索要提单，最后以无人提货(无货主)名义由海关拍卖，从中牟取暴利。如果是按承兑交单(D／A)成交出口，那么我国出口企业将有可能面临货款和货物全部落空的风险，毕竟进口商在仅承兑汇票后即可提取货物，而到期是否付款完全取决于进口商的商业信用。出口商在此方式下几乎完全丧失了风险抵御的能力，而要通过出口信用保险预先防范还需有足够的额度，或者通过中信保进行海外追帐又将面临复杂冗长的收款时间和高昂的成本。因此，对于出口企业来说，以托收成交是一种风险相对较高的选择。

结合临床使用探讨心电监护仪的管理 第4篇

心电监护仪的高效利用是评估医院管理的重要标准, 尤其是大型综合性医院, 往往由于心电监护仪的不足, 使得很多急诊或者重症患者无法及时心电监护的情况发生, 造成医护人员的医疗风险增加, 以及延误患者治疗的最佳时机的后果[1]。本研究结合我院监护仪的实际使用情况, 从监护仪品牌、心电监护的导联方式、耗材管理、维护管理4个方面探讨监护仪的管理。

1 监护仪品牌选购

目前心电监护仪的设计技术已经很成熟, 国际之间的技术和质量差异性也将越来越小。国内用得较多的进口监护设备主要有GE、飞利浦、惠普、日本光电、西门子、美国太空等。飞利浦和太空等进口监护仪设计节奏、抗干扰能力强、监测结果准确, 但非中文的操作系统给护理人员带来操作上和使用上的困难, 更重要的是维修费用高、耗材贵。这些进口设备主要用于ICU、麻醉科等重症监护科室。

国产监护仪主要以迈瑞、金科威为代表。迈瑞公司是中国领先的高科技医疗设备研发制造厂商, 同时也是全球医疗设备的创新领导者之一, 公司致力于面向临床医疗设备的研发和制造, 将性能与价格完美平衡的医疗电子产品带到世界每一角落。时至今日, 迈瑞公司在全球范围内的销售已扩展至190多个国家和地区, 监护仪的性价比和市场占有率极高。金科威专注于生产可靠性好、低成本、操作简单、软件功能配置灵活、外形美观的医疗设备。加入飞利浦医疗保健系统后, 金科威将借助飞利浦强大的品牌优势和技术力量, 继续提升自身的市场竞争力, 为更多顾客提供满足其需要的可靠且可负担的医疗器械。

2 ECG导联方式选择

临床上常用的心电导联有:双极导联 (标准肢体导联) Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ单极导联V1~V6, 及加压单极肢体导联a VR、a VL、a VF。在心脏外科手术中, 为了能显示清晰的心电图波形, 导联的选择很重要, 双极导联主要观察心律的变化, 一般选择Ⅱ导联。肢导虽可了解心肌供血情况, 但临床价值不高。而单极胸导V4、V5, 尤其是CM5导联, 可检查80%以上ST段和T波变化, CM5导联探测ST变化, 比其他导联的波形敏感度都高, 是左室疾患如缺血性心脏病最好的监测导联。正确选择心脏导联不仅能精确了解心律变化和心肌供血情况, 也是采取和估计改善心律及心肌供血措施的良好指标[2]。

对于病房心电监护仪, 使用心电监护主要用于实时观察患者心律的变化和减少医疗风险, 而要了解更多关于患者的心脏活动情况及与心脏有关的疾病, 就需用专门的心电图机来分析。三导联完全能满足临床心电监护的需求, 三导联中用的最多的导联方式是Ⅱ。同时与五导联相比, 三导联使用方便, 只需要与患者连接三个电极, 这样每台监护仪就可以节省两个一次性电极片。其次, 使用三导联线少, 不容易缠绕、折坏, 方便护理人员保养。

3 耗材管理

心电导联线不管是原装的配件还是兼容的配件时间用长了都容易脱皮, 心电导联线和血氧探头都容易折断, 坏了一般更换, 少数可以维修。所以从成本控制理论的角度考虑, 心电导联线和血氧探头用兼容耗材划算。

监护仪的血压测量使用的是振荡法原理, 首先把袖带捆在手臂上, 对袖带自动充气, 到一定压力后停止加压, 再放气, 然后得到一组高压值和低压值。血压袖带的好坏直接影响着测量结果的准确度。好的血压袖带在打气时充气均匀, 波动系数小, 放气速度均匀, 从而减少了测量误差和血压测量电路模块的故障, 所以建议血压袖带的配件尽量购买原装的。

设备管理部门应重视监护仪耗材的管理, 购买物美价廉的耗材, 备足不同品牌的耗材, 保障临床一线工作的顺利开展。

4 维护管理

目前我院的病房监护仪采取使用时再提到床头柜上, 不用时放在储物柜里的管理模式。虽然操作简单, 方便医护人员观察患者生理情况, 但影响患者生活物品和药品的存放, 也给患者带来心理和生理上的不适感。有些医院在病床上方安装一个支架用于专门摆放监护仪, 既不占用患者的使用空间, 同时监护仪处于高处, 监护仪外围的线不存在堆积和折叠的地方, 从而减小监护仪耗材的故障率, 值得其他医院学习和借鉴。

要做好监护设备的维护管理, 首先要加强护理人员的规范操作和平时保养。护理人员作为监护仪的直接使用者和管理者, 直接关系着监护仪的使用是否高效、寿命是否延长。护理人员应交待好患者不要拉扯、睡压监护仪外围的连线, 设备空闲时保持连线干净, 理顺后环形缠绕在设备手柄边上;其次, 设备管理部门应根据临床科室的需求, 动态储备一定数量的监护仪外围耗材, 同时应设置专门的设备维修人员对监护仪进行定期保养;另外, 心电导联线和血氧探头尽量使用分体式的, 与一体式相比前期更换成本较高, 但后期维护成本较低。血压袖带容易老化和袖带黏力减弱而致使血压测量误差, 建议每年定期更换一次。

5 总结

心电监护仪作为医院临床科室的常规设备, 数量多、使用频率高、连续使用时间长, 不好管理也不易管理。使用好这些设备, 能及时指导医生做出合理的诊断和调整治疗方案, 能减少医疗风险;维护好这些设备, 能够保证设备的正常运行, 为医院节省大量的维修成本。

加强心电监护仪的管理, 应从设备的采购、使用、维护3个方面进行质量控制。把好采购关, 购买质量好、市场占有率高、售后服务体系健全和性价比高的监护设备;把好使用关, 加强护理人员的责任心和使用培训力度;把好维护关, 充分发挥设备管理部门的后勤保障作用, 提高设备维修人员的技术水平, 实现耗材的动态管理。

参考文献

[1]戴骏, 李峻涛, 杜涛, 等.医院床位合理安排模型的研究及实证分析[J].医疗卫生装备, 2009, 30 (11) :22-26.

结合使用 第5篇



高三地理专题复习方法的尝试

当今高考文综地理学科对学生的地理学习能力和学科素养方提出了更高、更全面的考查要求，这就对我们的教学提出了更高的要求，也使得高三地理总复习的难度增大。经过多年教学实践和探索，我们通常将高三地理总复习大致分为基础知识复习、专题复习、强化训练、回归课本（学生自学为主）等四个阶段，其中组织专题复习是总复习的关键。专题复习应准确把握高考命题的指导思想和基本原则，注意新课改背景下的地理高考命题“注重考查学生的自主学习的能力、注重考查学习方法、注重考查对实际问题的解决、注重考查对社会重大问题的关注和地理认识”（教育部考试中心张亚南语）这一新思路。在专题复习中，加强对学生知识、能力和情感态度价值观的指导，促使学生更加全面地掌握知识，提升能力，实现情感态度价值观的转变，这既体现出地理教学的目的和要求，也与高考文综地理学科命题的价值取向相一致。

笔者于2013--2014年担任高三教学工作，在确定专题复习之“专题”时，坚持“基础性原则、能力性原则、应用性原则、综合性原则”，即从知识上的查漏补缺、能力上的针对性训练、应用上的举一反

三、答题技能上的方法指导等四个方面考虑。经过比较筛选，确定十三个专题进行复习：①经纬网图的四类问题；②地球运动规律及应用；③地理图像的判读与综合分析；④地理计算方法与技巧；⑤自然地理事象的运动和分布；⑥气候因素、气候要素、气候类型的综合判读；⑦人口与城市问题；⑧自然资源与自然灾害；⑨地理事象的季节变化；⑩地理空间定位的方法与技巧；⑾国土整治与区域发展；⑿区域地理特征分析、比较与描述；⒀生态环境问题分析与可持续发展。专题复习没有现成的方案可以照搬，更多的是依赖教师的创造性劳动，在专题复习法中我尝试着 “读、讲、练、评” 四个环节相结合的方法，同时瞄准高考命题的价值取向，紧扣考试大纲和新课程标准，立足教材,保证专题复习课的质量。

一、读

1、读与专题相关的教材内容。

引导学生课前阅读与专题相关联的教材内容，是温故知新，为解决实际问题做好准备的重要前提。众所周知，对教材知识的理解掌握，是提高分析说明综合能力的关键，为防止学生在答题时出现基础知识不扎实、胡编乱造、不着边际的现象，我们应该引导学生读教材，让学生明白高考地理无论怎样突出能力，试题无论怎样千变万化，但考试“以课程标准为依归，以教材为依据”不会变（必须紧扣考纲），“题在课外，理在书中”不会变（必须瞄准这一高考命题的价值取向），切勿因高考侧重对能力的考查，而偏废对基础知识、基本理论的掌握。

为了提高阅读效率，在阅读前，教师可以列出与专题相关的编目或条目，指导学生阅读相关材料，出示设计好的相关思考题，让学生带着问题去阅读，并归纳提练出其核心内容，形成自己的知识网络。这样，通过课前阅读，既巩固了第一轮复习的成果，为提高课堂效率做准备，又大大提高了学生的阅读理解能力及提取信息的能力。

2、读专题复习学案。引导学生课堂上阅读专题复习学案，是学生学会提纲挈领迅速生成能力的保证。专题复习对于教师来说没有现成的方案，对于学生来说也没有现成的教科书，为使学生搞好专题复习，做到有的放矢，多年来，在组织专题复习过程中，我们高三地理备课组全体成员发挥集体的智慧，分工协作、密切配合，分专题编写专题复习学案，印发给每位学生，作为学生专题复习的蓝本，供学生上课时使用。学生可以边听讲、边看提纲和学案，做到手中有学案，心中不惊慌。

二、讲

1、讲授主干知识

纵观近几年的文综试题，总体平和朴实，突出对学科主干知识、基础知识、基本技能的考查，比较贴近学生的实际。如2013年福建省37题（1）描述 M 城气候特征。（7分）可以看出，试题紧抓气候、河流、地貌、农业及城市区位、人口结构及特征等主干知识，没有脱离教材实际，面对这样的试题，学生可以从容应对，安心答题。

专题复习综合性强，容量大，学生往往感到无从下手，这时，应指导学生找到一条合理的线索，把零散知识进行整理、连接、综合、归类，围绕这条线索拓展延伸形成一串知识链。简言之，六个字：“抓主干，理脉络”。教师应分析整理课本知识，将主干知识融合到以上的十三个专题中去讲解，帮助学生理清脉络，形成自己的知识网络，达到事半功倍的效果。例如，我在复习“地理图像的判读与综合分析专题”之“等值线的综合运用专题”时，从以下四个方面进行梳理，引导学生形成系统的知识结构与体系。

（1）基本特点：等值线图主要反映某一地理要素的时空分布特征，常见的等值线类型有等高（深）线、等温线、等压线、等降水量线、等盐度线、等太阳辐射量线、等太阳高度线、等震线、等pH值线等，近年来的高考地理试题中又出现了等潜水位线图、等时线图等新颖的等值线图。等值线图具有一些共同的特征：①同一条等值线上各点的数值相等；②同一幅等值线图中，等值线的数值变化是有规律的；③同一幅等值线图中，任意相邻的两条等值线的数值差为定值或零；④同一幅等值线图上，任意两条等值线一般不会相交（等高线图中的陡崖除外）；⑤等值线弯曲度越大，其弯曲处的两侧变化梯度越大；⑥等值线一般应是闭合曲线，但在局部图上因受图幅限制，等值线不一定闭合；⑦等值线的数值、走向、疏密程度、弯曲形状等反映了地理事物的变化规律。

（2）判读方法：综观历年高考地理试题，高考对等值线图考查的要点可归纳如下：判读等值线图的关键是找出等值线图中的低值或高值中心、低值槽线或高值脊线的变化规律，并能分析其成因。判读等值线图的基本方法是：①根据题干指向或等值线图，确定等值线图所反映的地理事物，如气温、降水、气压、海拔、海水盐度等；②判断等值线的走向、疏密程度、弯曲特点、闭合中心等所反映的地理含义及变化规律，在图中找出低值或高值中心、低值区或高值区、低值槽线或高值脊线；③根据等值线的变化规律，分析其成因；④根据等值线图所反映的基本规律，在生产生活实际中进行运用。

（3）判读要点： 等高（深）线：①判断地貌类型；②判断坡度；③计算陡崖高度；④确定水库及坝址的位置；⑤确定交通线的线路；⑥确定工业区和农业区的区位；⑦绘制地形剖面图。

等温线：①判断南北半球；②判断温差；③判断洋流的流向和性质；④判断海陆分布；⑤判断季节；⑥判断气压和地势。

等压线：①判断高压脊（线）、低压槽（线）和鞍部；②判断风向；③判断风力大小；④判断天气系统，分析天气状况；⑤根据海陆气压中心判断季节。

等盐度线：①海水盐度的分布规律；②影响等盐度线分布及弯曲的主要因素；③判断船只吃水深度；④判断密度流流向；⑤根据盐度高低变化判断季节。

等太阳辐射量线：①影响太阳辐射量的主要因素—所处纬度、天气状况、地形地势等；②中国年内太阳辐射总量的地区分布特点及原因。

等降水量线：①判断降水的地区分布差异及原因；②判断影响等降水量线走向的因素 等太阳高度线：①判断太阳直射点位置及计算太阳直射点地理坐标；②计算太阳高度角（4）综合运用：

①等高线图的判读和综合运用：

气温垂直差异：海拔越高气温越低，气温递减率为6℃／1000米。降水垂直差异：迎风坡降水较多，背风坡形成雨影区，降水较少。光照差异：阳坡多于阴坡；同一种植被在阳坡的分布上界较高。河流流向：从海拔高处流向海拔低处；山谷易发育河流。流域面积：根据山脊线作为河流的分水岭，确定河流的流域面积。

农业布局：陡坡发展林业和畜牧业，缓坡开辟梯田（坡度小于25°），平原发展耕作业。铁路公路选线：应尽量利用坡度较缓、距离较短、弯道较少等有利地形和地质坚固地区。水库坝址：宜选择河谷、山谷地形区或呈“口袋形”洼地或小盆地，确保有较大库容量和集水面积，坝址位于水库出口（峡谷）处。

输水线路：应从地势高处向地势低处自流。气象站选址：建在地势坡度适中、地形开阔的地点。

疗养院选址：建在地势坡度较缓、气候宜人、空气清新的地方。②等温线图的判读和综合运用：

分析洋流性质：等温线向高纬度凸出—暖流；等温线向低纬度凸出—寒流；洋流流向均与等温线的凸出方向一致。

分析海陆分布：夏季，等温线向高纬度凸出—大陆（夏季大陆气温高），等温线向低纬度凸出—海洋（夏季海洋气温低）；冬季，等温线向高纬度凸出—海洋（冬季海洋气温高），等温线向低纬度凸出—大陆（冬季大陆气温低）。

分析冬夏季节：大陆等温线向高纬度凸出或海洋等温线向低纬度凸出—夏季；大陆等温线向低纬度凸出或海洋等温线向高纬度凸出—冬季。分析地势高低：位于相同纬度陆地上的两地，等温线向高纬度凸出—温度高、地势低；等温线向低纬度凸出—温度低、地势高。

2、讲授复习方法

当今文综高考地理试题，尤其是主观题的设计，都是以热点材料为背景，然后进行设问，侧重考查学生对书本基本观点、基本原理的理解掌握，试题灵活、多变，但“材料在外，答案在内”。因此要提高主观题的得分，除了要熟练掌握书本上的基础知识、基本原理之外，还要学会灵活运用，有效迁移。

鉴于此，我们在专题复习时，注意当前的地理高考“考查适应时代发展、现实需求的地理学科能力和价值观的功能不断增强”这一根本价值取向，一要帮助学生找到分析问题的切入角度，引导学生学会针对重要问题分角度进行理论分析，学会对每个专题问题，运用所学过的理论知识，从不同侧面、不同角度、不同观点进行全方位的分析。如在“地理空间定位的方法与技巧”专题复习时，指导学生运用地球仪中的经纬网知识（经纬网定位法）、世界地理中的海陆位置和大陆轮廓知识（海陆位置定位法、大陆轮廓定位法）、自然景观和人文景观知识（地理景观定位法）、综合地理要素及相互关系（综合定位法），对地理空间定位问题进行综合分析，以巩固学生对书本知识的理解掌握程度，又做到理念联系实际，从而提高学生的分析、综合和创新能力；二要向学生讲清楚不能孤立地看待每一个专题，复习时要注意专题之间的内在联系，又要注意专题之间的横向联系，高考试题一般都不仅仅是考查某一个专题，而是把几个专题揉合在一起进行命题考查。如2013年高考福建省37题（3）简析从“丝绸之路”到“亚欧陆桥”交通运输方式转变的原因。（10分）。总之，适当讲授方法方能让学生提升解题能力，适应高考要求。

三、练

众所周知，课堂练习是消化、巩固知识和解决问题的重要环节，通过课堂练习，可以达到总结、巩固、深化学生知识和培养学生运用知识分析问题的能力的目的。为了将知识转化为能力，迅速提升学生“获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力”（考纲对学生提出的“四大能力”要求），必须重视和加强专题训练。

1、精心选题

在备课时，要精心选题，这是搞好能力训练的前提。针对不同专题，应紧扣教材的重点和社会的焦点、热点，不仅选择那些与地理基本原理和规律密切联系的重大地理事件（如2008年初的南方冻雪灾害事件）、国家的重大工程或重大建设（如西气东输、西电东送、南水北调等）、国家组织的重大活动（奥运会、世博会等）等来设题，而且要特别注意选择一些长期甚至永久性的热点问题，如晨昏线及其应用的题目和气候类型的题目（永远是高考的经典主题和热点），随着人口增长和经济快速发展而日趋严重的资源、能源、生态环境问题及与此相关的循环经济、节约型社会、生态农业、生态城市的建设等应用领域来设题，选题要避免堆砌热点本身的大量材料，选取那些具有典型性、代表性的材料，紧密联系现实生活、生产问题及区域发展问题，力求新颖、有趣、灵活、针对性强，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，通过综合练习，既提高学生的综合能力和理论联系实际的能力，有助于学生活学活用，也有利于培养学生解题的思路和技巧。当然，绝不出偏题、怪题、难度过大的试题，而要通过难度适当的练习来树立学生的信心。

2、突出能力 能力立意始终是高考命题的基本原则，在地理学科思维品质之中，空间思维能力是最具地理学科特色的能力，它处于地理学科的核心地位，在地理学习中起着十分关键的作用，在复习过程中要紧扣考纲，明确“与其他学科相比，地理学科最突出的特点是大量运用各种地图、图片、图表来表达空间概念及地理事物的空间结构、联系和发展变化。”学生普遍反映读图题难，这是制约地理成绩的瓶颈，这就要求我们将地图技能置于地理核心技能的地位，坚持“论从图出”，因此，在专题复习过程中，学生最迫切需要突破的是图像技能关，对于“地理图像的判读与综合分析”这一专题，我尽量安排充足的时间来进行，对晨昏线图、等值线图、统计图、分布图、示意图、关联图、变化曲线图、变式图、区域图等分别进行练习，充分利用教材中的插图、图片、图表等图像资料（紧扣教材），通过针对性设问，反复训练学生，让学生熟练把握事物的空间位置、空间分布、空间运动等特征，同时，在掌握了各种规则图表的基础上，注意多运用变式图，训练学生适应新图，适应变化，培养其从图中提取有效信息的能力。

3、方式多样

作为练习的题目要量少题精，要突出主题，形式可以多样化，可以采用一题多问、一题多解、一题多变、一法多用等；题型可以是单项选择题，也可以是问答题；回答的方式可以是口答、笔答，也可以是个别回答和集体回答相结合。同时要处理好知识与能力、讲与练的关系，做到重能力，抓知识，以知识促能力；做到讲练并重，精讲精练，以讲助练，以练助讲，讲练同步。

四、评

进入高三第二轮复习阶段，由于学生应试的压力、课时的紧张等原因，使得高三的课堂比较沉闷，题海战术十分普遍、满堂灌现象较为严重，面对以能力立意的高考，这种方式显然是不合适的，所以，在讲评过程中可采取灵活多样的方式，注意充分发挥学生的主观能动性，注意“引导、启发学生创造性思维和逻辑思维”（考纲），讲评之前进行精心准备，切不可单纯地对答案，应着重解决以下几方面问题：

1、重视学生情感态度价值观的转变，评审题技巧：审题时有的学生认真细致，有的马虎草率，结果不言而喻。对于中等以下的学生，切忌批评或惩罚，更不能讽刺、挖苦，高度关注学生的情感领域，注意改善其态度、情感、价值观等非智力因素，给予人文关怀，做到关心、鼓励与严格要求并举。讲评时要将精力集中在审题技巧的讲评上，在评讲中让学生学会认真读题，弄清题意，明确要求，紧扣题意，抓住中心，找出题目的实质和关键之后再答题；在弄清问题及设问与课本中哪些基础知识有关，确定答题要点，理清思路，做到胸有成竹，打下腹稿之后再落笔答题。尤其是碰到一些复杂的问题，特别是材料问答题时，更要评述学生审题能力的高低，让学生养成先看后面的问题再看前面的材料，看完材料再回过头来看问题的习惯，掌握快速高效答题的技巧，另外，也可以让学生相互点评，看看谁的审题思路更科学、谁的审题技巧更合理，在这样不断的评讲和互评之中，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的审题能力，进一步提高了学生解题的正确率和效率。

2、结合地理学科能力，评解题方法：不能脱离地理学科能力来单纯谈解题方法，应结合“空间思维能力、综合思维能力、应用知识的能力、创新思维的能力”等地理学科能力来评解题方法。无庸置疑，解题方法的指导对提高考生成绩十分关键，这一点对于中等生和学困生，尤为重要。对不同的题目、不同性质和特点的题型，学生根据自己的认知水平，会有不同的解题方法，所以教师有必要进行解题方法的总结评说。大致说来，要注意以下几点：①要掌握解题的步骤，解题的步骤多种多样，但中心思想是一样的，都必须讲清观点，运用原理分析问题，联系实际论证，简述自己的认识。②答题中要防止中途走题、偏向、漏答、错答，在答题之后要检查答案，将题目和答案对照起来检查，以便发现问题能及时补充和纠正。③要注意纠错、归纳、提高，做到“错一点，纠一类”。④要注意借题发挥，如在试题中添加一些条件，从而造成答题内容的变化，这样更有利于培养自己的应变能力。

3、紧扣主干知识，评知识联系点：讲评是知识的再传授，讲评练习要讲清考查的知识点及其相关的知识点的联系，使错误的得以纠正，正确的得以强化，使学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

4、强调非智力因素，评答题规范：规范答题不仅是学生做练习和应考的需要，而且对学生作风和素质的训练、培养至关重要。讲评练习时对学生是否书写工整、卷面是否整洁，答案是否要点化，要点是否明确化、条理化，语言表达和地理术语使用是否准确化等都要进行评说，避免技术性原因造成失分。

结合使用 第6篇

关键词：初中；信息技术；任务驱动教学；微课；应用

中图分类号G633.67

信息技术学科属于一门全新的学科，在时代发展的促进作用下，信息技术开始普及到各个阶段的教育当中。作为一门实践性学科，教育的目的是为了培养学生具备应有的信息技术能力并提升信息素养，使学生能够与时俱进，增强信息应用能力从而拓展更广阔的获取知识的渠道，养成良好的自主学习意识。其虽然属于一门独立学科，但却同其他学科之间有着特定的内在联系和互融性。初中信息技术教育作为基础教育，理论与实践的结合是教学的最基本方法，任务驱动教学模式应用的核心目的在于对学生自主学习意识与能力的培养，并能够有效提升学生的创新与协作精神[1]。与此同时，也正是在信息技术的作用下，微课成为了一种全新教学模式得以被教育界广泛认同，凭借着精悍、高效的特点巩固着课堂教学效果。就初中信息技术的教学来看，将任务驱动教学模式同微课全面整合促使课堂教学效果的提升便成为了教育改革的大势所趋，因此本课题具有着积极的现实意义。

一、任务驱动教学与微课概述

（一）任务驱动教学模式

任务驱动教学模式是以达成“任务”目标为结果的一种创新型教学方式，该教学理论衍生于构建主义，以探究式教学作为过程，在任务中嵌入所有相关知识，通过教师的引导，学生进行分组式讨论学习，并在学习的过程中提出问题、解决问题。简而言之，就是贯彻新课改理念切实赋予学生以主体地位，并通过学习情境与组间协作等环境的创设来切实推动学生学习主动性和积极性的提升，以此来构建高效课堂，培养学生的创新思维，最终达成学生对所学知识的意义构建[2]。

（二）微课

微课是当前在信息技术作用下的新生教学模式，其基于教学的设计思想，利用现代化多媒体技术将一个知识点压缩为简短的视频或音频，应用于教学过程中，实现对知识的高度概括与总结[3]。通常情况下，微课的时间均为十分钟以内，尽管内容短小，却蕴含着巨大的知识量与精准的教学目标定位。凭借着这样的特点，微课的优势主要体现于三个方面：第一，教学时间短，有利于在短时间提高教学效果；第二，高度概括所有知识点，通过“化整为零”的方式来帮助学生对知识的更高效吸收；第三，有利于嵌入互联网学习平台以便于学生学习的即时性。

二、初中信息技术教学中任务驱动模式同微课结合的优势

一方面，初中生的年龄特点决定了该群体对于学习的兴趣具有着多重影响因素，传统的信息技术教学模式僵化，实践操作教学也往往都是严格按照书本内容进行程式化的教学，比如打字指法的强制约束等等，学生对于信息技术的学习兴趣自然会逐渐减弱。而任务驱动教学模式能够通过对学生主体地位的还原给予其更多的创新思维发散空间；同时，微课的应用亦能够对课堂关键知识点进行梳理并通过多媒体平台以趣味化方式呈现，对于学生学习兴趣的提升，亦能起到积极的促进作用。两者的结合也就能够有效推动课堂教学效果的提升。

另一方面，初中阶段信息技术的教学，重点在于培养学生基本的信息获取能力与信息素养，通过积极的引导使初中生能够在充斥着海量多元信息的互联网时代不迷失方向进而成为信息的主人[4]。与此同时，就客观的现实来看，在初中阶段，信息技术学科作为一门副科，学科地位决定了信息技术往往被忽视，不仅课时少，知识点也相对散乱。微课的应用，则能够在这样的现状下发挥出积极的作用，以有限的时间为学生传播巨大的知识量，并凭借其信息技术的应用同信息技术学科紧密相连，促进学生对信息技术知识的理解。对此，任务驱动教学模式的开展又顺势推动了学生主观学习意识的增强，立足于自身的主体地位来强化课堂主人的定位，有利于通过相互之间的共同学习来创设良好的课堂氛围，从而保证教学效果。

三、初中信息技术教学中任务驱动模式同微课结合的运用

（一）创设良好的教学情境

教学情境的创设目前已被广泛应用于各个阶段教学的各个学科当中，其优势已无须赘述。对此，在信息技术教学的过程中，教师应当切实从学生的学习兴趣出发，以教学指标作为基础，为任务的构建打好提前量。并根据任务的主题来制作微课，加深学生对于任务的理解。比如在进行信息技术八年级上册Photoshop的教学时，教师应引导学生思考“天河一号”图像获取的方法并保存，同时鼓励学生拓展相关图片的搜索任务，既保证满足学生的创造欲望，同时还能激发学生的学习能动性。

（二）做好教学任务的设计

信息技术教学任务的设计需要保证以教学指标作为核心，并保证任务的可行性和条理性。对此，教师可以通过积极的引导，使所有学生参与到任务的设定过程中，并根据学生的实际情况将任务细化到多个层次[5]。比如在进行演示文稿的幻灯片制作教学中，教师可引导学生独立或者相互帮助来尝试操作，并在操作的过程中思考一些发散性问题例如“如何设计幻灯片模板”以及“如何设置背景效果”等等，对学生安排“树叶为什么变黄”的任务，引导学生分组设计幻灯片。之后，通过微课对相关知识点进行高度总结，使学生加深印象。

（三）加大探究式教学力度

探究式教学的开展，是学生主体地位还原的充分体现。在学习过程中，教师应起到积极的引导作用，与学生一并完成学习任务，并鼓励学生以多元化的创新思维来思考完成任务的新方式。在此过程中，教师可根据学生的学习进度适当穿插微课视频进行指导，确保学生所学不偏离正确方向。比如在进行“探讨信息的奥秘”时，教师可明确该任务并提出相应的问题，引导学生去思考什么是信息。最后通过微课对信息的特征以及概念进行概括，使学生更好地掌握。

四、结论

综上所述，社会经济的发展，促进了现代科学技术水平的进步。在新时代，信息化应用已经全面普及，并且成为了推动全球一体化发展的重要工具。应社会发展的切实需要，教育界也开始了空前力度的改革。信息技术作为现代教育的一门新生学科，其重要性越发明显。初中信息技术学科的本质即在于信息化应用，微课借此之机开展应用的可行性毋庸置疑，并能有效突破课堂的重点与难点；而任务驱动教学模式又能够通过给予学生以主体地位来提升学生的实操能力，并以能力培养为宗旨构建良好的學习氛围。由此可见，初中信息技术任务驱动教学与微课相互结合运用具有着积极的意义。

参考文献：

[1] 颜士刚，李赛男.网络教学平台支持下的知能课程教改实践研究——《信息技术教学论》课程教学改革实践报告[J].远程教育杂志，2015（01）：100-112.

[2] 王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（02）：112-117.

[3] 化希鹏.基于任务驱动的中职信息技术“颠倒课堂”教学模式的尝试[J].职业教育（中旬刊），2015（01）：7-11.

[4] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）：65-73.

结合使用 第7篇

工艺措施可以减少NOx的生成量。但是目前国内外常用的分解炉分级燃烧技术 (分风和分煤) , 容易造成煤粉的不完全燃烧或者是改变了原有分解炉的流场, 同时带来一些不利系统稳定运行的副作用。而人们常用的大多数低氮燃烧器, 在实际产生低氮效果的工况下, 又很容易使熟料的质量降低 (游离钙不易控制) 。因此导致工厂不愿意采用这两项技术。而NOx的生成量是随着窑内工况的变化而变的。工况越好, NOx生成量越多。工厂在熟料质量产生波动的时候, 不可能为了减少NOx生成量而放任工况的恶化。因此, 就会使NOx增加。

低氮烧成系统技术是一项解决了分解炉分级燃烧中, 煤粉不完全燃烧和不易操作稳定的缺陷, 同时又解决了低氮燃烧器容易造成熟料质量降低的技术。

在这项技术中, 采用了四项技术组合:

(1) 分解炉分级燃烧技术。但是没有改变分解炉的流场, 并使其更加合理了;

(2) 分解炉再循环技术, 控制了煤粉不完全燃烧的现象;

(3) 采用了经过优化参数的低氮大推力燃烧器, 解决了熟料质量减低的问题;

结合使用 第8篇

我们学校使用的是2001年《北京师范大学出版社》出版的教材, 刚出版的时候, 教材内容适合学生的学习, 是一本实用性较强的教材。但是随着信息技术的不断发展, 现有的部分教材知识已经落后, 不符合当代社会的发展。例如对五年级学生的来说, 他们对网络充满了浓厚的兴趣, 特别是游戏、动画片更是他们的兴趣所在, 但是教材里往往是以讲授知识、讲解方法为主。实际上这些内容学生并不是很感兴趣, 因此他们往往是在被动地学习, 这样就没有真正发挥信息技术这门工具学科的作用。

让学生从学习中体会到学习的乐趣、懂得怎样主动学习、从学习中总结方法、知道在合适的时候用恰当的方法学习, 这才能获得最佳的学习效果。所以笔者认为教师在教学中要不拘于课本、教材, 应该创造性地使用教材, 让课堂成为师生互动的场所。

正如我在讲述保存网页上的图片和文字资料时, 发现教材中以“中国中小学教育教学网”为例, 讲解了具体的操作方法。其中就如何保存图片和文字的方法, 做了详细的讲解。但是在实际的操作过程中, 我发现这部分内容并不能完全调动起学生的兴趣。对此, 我决定抛开教材中的具体例子, 从学生最感兴趣和较为熟悉的内容着手完成本节课的教学内容。

具体案例如下: (信息的下载)

一、情意导入, 激发兴趣

多媒体演示“青海湖”相关图片

问:这是什么? (答:青海湖)

师:同学们, 你知道在我们青海省有一个非常有名的湖泊, 它是我国第一大内陆湖泊, 也是我国最大的咸水湖, 它就是——青海湖。本节课我们将利用因特网查找相关知识, 并将有关青海湖的图片、资料保存在自己的计算机中。

二、任务驱动, 明确目标

引导学生利用搜索引擎查找所需的信息。

(以比赛形式进行, 首先是调动起大家的积极性, 其次是复习搜索图片的方法。)

1. 保存图片

(1) 怎样才能将青海湖的图片保存起来呢?

(2) 要求学生参照课本, 进行操作。

(3) 请学生演示操作方法

(总结保存方法, 对出错的地方给予纠正。)

2. 保存文字

(1) 引导学生明确电子板报除了图片素材, 还需要文字素材。

(2) 学生尝试自主完成文字的保存。

(3) 总结保存方法。

三、布置任务, 自主探究

以小组为单位上网搜索有关介绍青海湖鸟岛的相关资料和图片, 将自己的成果以小组形式汇报。

在此过程中我没有使用教材中的例子, 创造性地使用了和学生相关的、他们感兴趣的内容。从教学效果看, 学生对此内容非常感兴趣, 表现出很高的求知欲。最重要的是学生知道了网络与生活、学习的密切联系, 会主动学习、利用好网络这一途径, 在教学中和实际结合, 学生在学习的同时培养了热爱家乡的意识。

结合使用 第9篇

一、中职英语教与学的特点

中职英语教学有别于中学英语和大学英语教学, 原因是它既不像中学英语教学有高考的压力, 又不像大学英语教学有过级考试的负担,而是以加强素质教育、培养应用型人才为教学目标。 新教学大纲突出了对学生听、说和写作能力的要求,考核方式也从原来单一的笔试转变为听、说、读、写多形式的综合性考核。 其具有教学任务重、周期短、实效性强的特点。 而中职学生的英语基础普遍较低,学习目的性不强、压力不大、方向不明确积极性不高,这些都给中职英语教师的教学提出了更高的要求首先,教师要培养学生对英语学习的兴趣,不断提高他们英语学习的积极性。 其次,要不断培养学生的语言技能,努力提高实际交际能力和应用能力。 第三, 教师还要不断启迪和更新学生对英语听、说、读、写的思维方式,提高语言的综合性运用和应试能力。 鉴于以上特点,中职教师在教学中一定要掌握好尺度,循序渐进,若标准过高、急于求成会使学生产生逆反心理;而轻描淡写、敷衍了事会使学生感到学习乏味;照本宣科、生搬硬套则会使学生产生厌学情绪。 凡此种种都会影响学生的学习效果,进而对英语学习丧失信心,甚至放弃学习。 所以,把握中职英语教与学的特点是教好中职英语的关键,而遵循学生的心理特点、巧用教科书则是顺利完成教学任务的保证。

二、中职英语教学中使用教科书的误区

刚走上中职英语教学工作岗位的教师或超负荷授课的教师及对自己缺乏自信的教师,有时会掉进“教科书的陷阱”,误入歧途。 表现形式主要有以下两种类型:

(1)照本宣科与死记硬背误区。再好的教科书也不能代替教师,因为它不会说、不会听、不会改错,更不会鼓励学生。 不管这本教材编写组织得多么好, 一切教学指导必须来源于教师而有些教师却忽略了这一点,在实际教学中始终充当着教科书宣读者的角色。 他们总是以 “Good morning.every—one.Ope your books to page26.”开始他们的讲课 ,整堂课的时间都花在读课文和做练习上。 教师和学生完全依赖教科书进行死记硬背式的教与学, 双方都变成了书面文字及印刷品的奴隶。 教师只是在念,而学生只是在听或学着念,根本不能掌握语言的真谛。

(2)“哑巴口语”与“聋子听力”误区。许多中职学生,包括英语专业毕业的学生普遍存在听、说的困难,原因是他们在学习时违背了语言的规律,总是把大量的精力花在读英语、看英语、背英语上。 他们把英语当成一门考试课程而不是语言技能, 这很大程度上与机械地依赖教科书有关,他们所谓的“说”就是朗读, 一旦脱离了教材,即使能“说”出来,也多是“中国式”英语,即汉语思维与英语单词“二合一”。 读英语是一回事,说英语又是另一回事,听力辨音能力很低,会看不会读,能看懂却听不懂,更谈不上听力理解。

三、合理使用教科书的几点体会

本人经过近二十年的中职英语教学实践, 逐渐摸索出了一些行之有效的教学方法,教学效果得到了改观,学生的英语技能得到了提高。 具体的体会是:

(1)创造性地灵活使用教科书。首先,通过单人、双人或多个学生进行口语或书面练习的方式,激发学生的学习热情,调动学习的积极性。 其次, 新句型结构和词汇的学习应摆脱课本的束缚,围绕教材要点,合上书做足够的听说练习,并达到一定的巩固程度后,再让学生开书自读、跟读或正音,认知学习的书面教材。 第三,利用课本使学生自觉思考、回忆,将初步掌握的东西条理化,进而加深理解。 第四,利用对话中熟悉的句子说明句型结构,并在黑板上写下替换词表,举一反三,让学生在反复练习中掌握所学的内容。 第五,充分利用课本上的各种练习,帮助学生复习、巩固、检测、运用所学过的语言材料,加深理解,提高技能。

(2)注重听、说、读、写协调性全面发展。听、说如果不能很好地配合读、写,将失去带有规律性的先导作用,失去在读、写时将听、说中所学的东西加以条理化与系统化的机会;而读、写反过来又加强了听、说,为听、说提供词句的材料。 教师要将教科书中听、说训练的内容贯穿起来,使学生学会怎样将单个的句子有机地结合起来, 使他们领会文字的构思, 掌握文字的写作手法,进而提高他们的阅读和写作能力。教学中一定要重视听、说、 读、写相互促进、相互制约的作用,注重协调性全面发展。 要努力使“英语的哑巴”会说话,“英语的聋子”能听懂,“英语的文盲” 会写作。

综上所述,教师只有合理、灵活地使用教科书,才能达到满意的教学效果。

摘要：好的教科书既能理顺教学思路、减轻教师工作负担,又能对提高教学质量和学生知识的积累起到良好的作用。中职英语教师只有结合中职英语教与学的特点,合理、高效、灵活地使用教科书,才能有效地提高教学质量。

结合使用 第10篇

一、同步碎石封层技术介绍

同步碎石封层技术是公路建设与养护中的一种专用技术, 是使用专用设备同步碎石封层车将单一粒径的石料及沥青结合料同时洒布在路面上, 在胶轮压路机或自然行车碾压下, 沥青结合料与石料之间充分的结合, 以达到最大的粘结强度, 在面层或基层上形成一个整体沥青碎石层。

对于使用热沥青的情况:160℃以上的高温热沥青首先喷洒在原有路面或基层上, 在喷洒热沥青的同时, 洁净干燥的均匀石料撒布在热沥青形成的沥青膜上, 以保证沥青与石料在最短的时间内完成结合, 并在外荷载作用下不断形成强度。此时沥青的结合温度在120℃以上, 并具有足够的粘结性;同时, 由于流体沥青的表面张力, 使热沥青沿石料表面向上爬升, 爬升高度约为石料高度的70%, 并在石料的表面形成一个半月面, 使石料被沥青裹覆的面积约达70%, 保证了沥青与石料有足够的结合强度。

对于使用改性乳化沥青的情况:50~70℃左右的改性乳化沥青首先喷洒在基层上, 在喷洒改性乳化沥青的同时, 洁净干燥的石料均匀撒布在乳化沥青沥青膜上, 在乳化沥青破乳前, 通过胶轮压路机碾压, 促使乳化沥青沿石料表面向上爬升, 爬升高度约为石料高度的50~70%, 破乳后沥青在石料的表面形成一个半月面, 使石料被沥青裹覆的面积约达70%, 以确保沥青与石料有足够的结合强度。

综上所述, 无论使用何种材料, 提高沥青与集料的粘附性, 增加石料被沥青裹覆的面积, 是该项技术的关键。

二、同步碎石封层常使用的结合料

从同步碎石封层的原理可知, 同步碎石封层用结合料必须同时保证足够的粘结性能和流动性能。结合料只有具有足够的粘结能力, 才能保证骨料与原路面、骨料与骨料之间的粘结。此外, 在封层没有成型前, 结合料必须有一定的流动性, 以确保在胶轮的压实作用下, 有足够的能力爬升。此外, 结合料必须和骨料相匹配, 具有较宽泛的适用性, 以保证与不同石料的配伍性。只有这样才能确保封层的质量。

一般情况下, 可通过加入不同的改性剂来改善沥青的粘附性, 确保沥青与石料的牢固粘结;同时可掺加特种添加剂, 来提高沥青的流动性, 确保沥青在石料表面自由地展开, 促进浸润, 增大沥青与石料的接触面积。

有两种主要的沥青结合料用于碎石封层中:沥青和乳化沥青。沥青的选择受到施工期间路面温度、集料以及当地气候的影响。当地气候对于沥青的选择来说非常重要, 特别是施工期间的气温对碎石封层的质量影响较大。气温较高时, 通过采用较硬热沥青和乳化沥青可以有效阻止泛油。当施工气温度低、湿度大或者集料和路面潮湿, 这时一般认为乳化沥青比热沥青效果还要好。

(一) 粘稠胶结沥青

碎石封层施工中可采用软的粘稠沥青:将沥青加入到这种粘稠沥青中来提高碎石稳定性。它的优点是:在碎石封层施工和清洁后路面能够很快的通车。然而, 其缺点包括高的施工温度、对岩石颗粒湿度的敏感性和需要高的碾压能量。高的施工温度也能够产生一些与安全相关的因素, 它要求在热的夏天月份中进行施工。较硬的粘稠沥青能够将骨料覆盖得更紧密, 但是早期的稳定性比较难以达到。

(二) 乳化沥青

乳化沥青有三个主要成分:粘稠沥青、乳化剂和水。在乳化剂的作用下粘稠沥青悬浮于水溶液中, 沥青施工时, 水分蒸发, 留下与集料粘合的残留沥青。用乳化剂所关心的一个主要问题在于使用乳化剂后沥青的扩张时间。水分发生蒸发的这种现象叫做“破乳”, 这时乳化剂颜色由棕褐色变为黑色, 必须在乳化剂发生破乳前进行碎石集料的摊铺和碾压。这一现象表示如果等待时间太长, 那么碾压集料时将其正确定位的能力就会大大降低。

乳化剂有阴离子型的, 也有阳离子型的。一般情况下, 在碎石封层项目中采用阳离子乳化沥青优于阴离子乳化沥青, 因为阳离子乳化沥青对于气候没那么敏感, 自身也有抗剥落性, 而且能与更多烈性的集料相容。阳离子乳化沥青含有正电荷, 并且由于异性电荷的吸引, 他们则吸引大量集料颗粒。所以, 很有可能进行乳化沥青和集料或者路面之间直接且快速的黏结。此外, 乳化沥青没有粘稠沥青对集料湿度和空气湿度那么敏感。同样, 由于多余水份降低了沥青的黏度, 乳化剂则比粘稠沥青需要的材料工作温度低。乳化沥青可以根据破裂速度和沥青相对黏度进行等级划分。

(三) 改性沥青

调查结果显示, 很多部门都应用了改性结合料, 其唯一的问题是造价较高。最普通的改性方式是掺加聚合物, 研究显示聚合物改性剂能降低其温度敏感性, 提高与原路面的结合性, 增加集料稳定性和弹性, 而且可以使得尽快通车。聚合物改性沥青被认为对降低泛油、增加碎石稳定性和提高碎石封层耐久性有帮助, 它们还被推荐用于重交通量道路中。

研究结果表明, 将橡胶颗粒加入到碎石封层沥青中能够成功的减小反射裂缝, 提高集料稳定力, 并且降低噪音。一些专用添加剂可以用来增加集料湿度, 因此能够提高沥青与集料之间的粘结。

三、针对高速公路下封层, 改性乳化沥青更能确保质量

(一) 可确保集料与结合料之间的相容性

集料和结合料之间的粘合受多种因素的影响, 但是最重要的还是集料类型。集料与结合料之间的粘结包括机械作用、化学作用和静电性能。与机械性和化学性相关的因素包括集料粉尘、湿度和结合料温度。由于电荷的作用, 不同类型的集料都与某种确定的结合料相匹配。基本上结合料和集料一定是异性电荷, 如果不是这样的话, 结合料与集料之间就不能形成较强的结合。采用高品质的乳化沥青更能确保集料和结合料间的粘接能力。

(二) 改性乳化沥青的其他优势

1.从设置下封层的目的可知, 能促使面层与基层有效的连成一体是最关键的, 只有面层和基层形成了强有力的粘结才能够确保路面的整体强度和有效传递荷载。基于同步碎石封层成型过程可知, SBS改性乳化沥青更能确保面层和基层的粘结。这主要是如下两个方面的原因造成的, 一是160℃以上的高温热沥青在接触原有路面的同时, 温度会骤降到60℃左右, 流动性骤降, 不能与原有基层充分粘结, 局部地方形成微小的空洞;其次, 使用热沥青的爬升高度主要取决于开放交通后压实情况, 而不是当时的压实过程, 这对于基层上的下封层而言, 不太容易确保质量。

2.从防水防渗的角度考虑, 乳化沥青的流动性非常好, 在破乳之前, 能够有效地浸润基层, 促使沥青颗粒在基层上形成均匀的膜, 在压实过程中, 不会刺穿沥青膜, 而导致防水失效;而热沥青由于流动性差的缘故, 不能形成完全的与基层无缝隙均匀的的膜, 且在压实过程中容易被骨料刺穿沥青膜而导致防水失效。为了适合热沥青喷洒, 只好对重交沥青或改性沥青用柴油或煤油稀释, 不但污染严重, 而且也不安全, 破坏了沥青性能, 施工效果也不理想。

3.与热沥青相比, 由于乳化沥青在施工期间对周围环境条件的影响不是很敏感, 易于控制质量;而超高含量的SBS改性乳化沥青, 不但易于喷洒, 因其早期强度高、爬升快, 能很快裹覆骨料并使其稳定, 就不会出现上述现象。

四、结语

结合使用 第11篇

一、教学目标

知识与技能:了解路径的概念与作用;初步掌握使用路径工具绘制图形;掌握使用路径建立选区;初步掌握使用路径绘制图形的方法与步骤。

过程与方法:通过绘制心形图案认识钢笔工具和路径工具的基本使用方法;通过绘制梅花图案巩固对路径工具、路径控制面板和路径中锚点位置的确定以及编辑;通过对两种图案的绘制, 掌握使用路径进行绘制图形的一般方法。

情感、态度与价值观:愿意使用路径绘制图形, 培养运用信息技术进行作品创作的兴趣;养成自主探究的学习习惯。

二、教学重点及难点

教学重点:钢笔工具和路径工具的使用方法;路径控制面板中选取按钮的使用。

教学难点:路径中锚点位置的确定与编辑。

三、教学对象分析

1. 对学生学情的分析

授课对象为高一年级的学生, 已经完成了《高中信息技术》 (必修) 的学习, 基本掌握了使用P h o t o s h o p处理图像的方法, 有一定的软件操作能力和自学能力。

2. 对学生实际需求的分析

学生对日本动漫作品比较感兴趣, 而现有教材内容不能很好地满足学生图形创作的需求, 因此, 我对书中第二章《计算机中的图世界》内容进行了拓展, 以满足学生的实际需求。

四、教学策略

将实践活动一和实践活动二贯穿于整堂课。活动一主要让学生了解路径的概念、路径工具的基本使用方法以及初步掌握使用路径绘制图形的方法。活动二让学生进一步巩固路径工具的使用。其中活动一心形图案的设计, 是让学生初步掌握使用路径绘制图形的一般方法和步骤, 活动二梅花图案的设计是活动一的提高任务, 目的在于拓展学生的思维, 养成自主探究新知识的习惯。

五、教学媒体

多媒体教室、极域多媒体广播教学软件、大屏幕投影、P h o t o s h o p软件、学案。

六、教学过程

1. 新课引入

师:同学们, 大家一定喜欢看日本动漫作品吧, 其中的卡通角色是否可以单纯依靠图像加工处理就能创作出来呢?

教师通过大屏幕投影和广播, 向学生展示几幅学生比较感兴趣的日本动漫作品的人物角色 (如火影等) 。

师:现在请大家观察一个简单的对称图案心形。

教师展示心形图案 (如图1) 。

师:大家能否使用Photoshop软件进行制作?

生:可以。

师:使用Photoshop的哪些工具制作?

生:画笔、铅笔和套索工具。

师:好, 请大家动手绘制心形。

学生动手操作。教师观察学生的作品, 展示个别效果不好的作品。

师:大家都在尝试用不同的工具绘制对称的心形, 但效果都不太理想, 今天我们来学习利用P h o t o s h o p中的路径绘制图案 (板书课题) 。

设计意图:引起学生学习本课的兴趣, 让学生了解路径工具的重要性。学生通过亲自尝试使用画笔工具、铅笔工具与路径工具, 体会路径工具的优越性。

2. 新课讲解

师:大家先了解一下什么是路径、路径工具及其面板的组成。

(1) 模仿学习

实践活动一:使用路径工具绘制心形图案, 并将其转换为选区和描边 (如图2) 。

教师对活动一进行演示, 要求学生根据学案进行学习。学生根据学案和教师演示进行模仿操作。

师:通过刚才的操作练习, 我们来总结使用路径绘制图像的一般方法与步骤。

(1) 思考对称图像由哪种几何形状构成。

(2) 对该几何图形进行锚点的添加和编辑, 转换成对应的图形。

(3) 对该路径进行选区的建立, 描边。

设计意图:了解路径的概念、路径工具及其面板的组成, 让学生了解使用路径绘制图形的一般方法与步骤。

(2) 自主探究

实践活动二:使用路径工具绘制梅花图案, 并转换其为选区和描边 (如图3) 。

教师观察学生操作, 如发现问题, 进行个别辅导或全班演示。

教师估计出现的问题:A.学生不知道梅花可以用哪种几何形状表示。B.学生不知道如何由几何形状适当添加锚点和编辑锚点来绘制梅花。

如出现问题A, 教师口头讲解或者大屏幕操作;如出现问题B, 教师进行全班广播教学, 或者使用窗口广播的方式。教师还可根据实际情况适当开展小组讨论等活动形式, 让学生更好地完成实践活动二。

师:请完成作品的同学根据学案中的评价表进行自我评价。

设计意图:使学生巩固对路径工具的使用, 熟练掌握使用路径绘制图形的一般方法与步骤。

(3) 拓展提高

师:请学有余力的学生思考如何运用路径工具绘制木棉花图案。

学生讨论。

设计意图:提供拓展任务, 满足对路径工具使用熟练的学生, 达到分层教学的目的。

(4) 归纳总结

师:本节课我们学习了P h o t o s h o p中的路径知识, 主要包括路径工具的使用与操作、路径面板的使用与操作、使用路径绘制图形的一般方法, 有助于大家创作各种图形。

设计意图:对本章讲授的内容作总结, 让学生初步掌握使用计算机进行图形图像处理的方法。

(5) 教学评价

为了培养学生自主探究学习新知识的能力, 考察学生使用路径绘制图形的方法与步骤的掌握程度, 我着重对学生进行了过程性评价, 量表内容如下。

《Photoshop中路径的使用》过程性评价表

注:A为优秀、B为良好、C为一般、D有待进步

七、教学反思

1. 课堂导入环节能够激发学生学习Photoshop绘制图形的兴趣, 为后续的学习做好铺垫。

2. 实践活动一的设计, 选取了由正三角形变换为心形, 学生比较容易理解与掌握。一方面, 增强学生运用路径工具绘制图形的信心, 另一方面, 让学生初步掌握使用路径绘制图形的一般方法和步骤。

3. 实践活动二的设计, 是为了拓展学生的思维, 由简单的正三角形联想到其他正多边形, 从而培养学习从标准几何图形转变为所需图形的思维方式。

4. 由于实践活动二梅花图形的绘制方法比较灵活, 为了体现以学生为主体的学习方式, 培养学生发现问题、解决问题的能力, 可以考虑在实践活动二中以小组讨论或者小组协助的方式让学生进行探究。