教学多媒体软件

教学多媒体软件（精选12篇）

教学多媒体软件 第1篇

关键词：数学课堂,多媒体软件,绘图功能,网络化

随着课改的不断发展, 越来越多地现代技术应用在课堂教学之中, 多媒体课件被现代教育技术引入课堂教学过程, 传统教学模式将在集“声音、图像、文字”为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇, 电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。《新课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代技术, 特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响, 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教学信息网络化、教学方式远程化、网络教学将成为一种新颖的教学模式。同时也对教师也提出了更高的要求。信息技术与数学课堂整合、使用信息技术改进数学教学已经引起广泛的重视。现代信息技术强大的认知工具作用, 无疑将极大地影响数学课程的发展。下面我就数学领域流行的多媒体应用的软件谈点我自己的看法:

1.Authorware

在数学多媒体课件制作工具中Authorware是常用演示设计平台, 制作界面注重演示流程、框架结构、能满足复杂的交互性, 较易实现一些错综复杂的逻辑控制, 大量系统函数、系统变量, 多媒体扩展函数, 界面注重逻辑结构的组织管理。利用Authorware的交互功能自编的课件, 可以灵活地结合教材与教学实际需要。Authorware交互形式多样, 按钮样式丰富多彩, 动画速度可控, 图像效果功能强大, 允许用户使用自己定义的变量对数据执行计算, 处理数据, 具有网络功能。Authorware在课件制作领域是无疑占有举足轻重的位置。

2.PPT

PPT是功能强大的演示文稿制作软件, 可以通过不同的方式播放, 也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片, 使用幻灯片机或投影仪播放, 可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发, 并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持, 可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。界面易于理解接受, 制作界面注重演示内容, 具有网络功能, 便于修改。值得一提的是ppt具有备注功能, ppt的备注功能为演讲者回忆讲演思路提供了帮助, 或者此PPT被别人使用的时候, 别人在讲演前可以先了解一下制作此PPT的作者的思路意图。可以很好地控制演讲时间, 在进行非正常流程的时候, 可以点击“黑屏”, 这样观众就看不到你在进行何种“胡乱操作”了。容易学习普遍掌握, 尤其对于初步学习多媒体课件制作的教师群体优势显著, 对于强大的数学公式编辑功能和数学图形演示功能没有下面介绍的两种软件强大。所以在数学多媒体课件制作中不是最佳的选择。

3.几何画板

几何画板是美国著名的教育软件, 特别适用制作数学几何软件。画出有几何约束条件的点、线、圆构成几何图形, 当改变图形的某一部分时, 所有相关部分随之改变, 各几何约束关系不变, 因此可以动态地演示一系列相关变化情况。几何测量、变换、作图记录, 简单动画按钮, 无网络功能。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境, 提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。是最出色的教学软件之一。它主要以点、线、圆为基本元素, 通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等, 构造出其它较为复杂的图形。是数学、物理教学中强有力的工具。课堂上不再是老师滔滔不绝地讲, 老师组织学习内容, 指导学生研究问题, 指导学生学习, 成为学生学习的帮助者, 学生成为学习的主人。对自己的任何发现, 都可以得到及时地验证。这时教师的角色不再是学生的保姆, 学生不再是被灌输知识的容器, 也不再是目睹教师口干舌燥的“观众”, 而是积极参与探索的“主角”, 经过自己亲身的实践活动, 感受、理解知识产生和发展的过程, 形成自己的经验, 发挥了学生的能动性和创造能力, 达到让学生“做”数学的目的。近几年来整合3 D几何画板工具, 弥补了几何画板遇到立体几何问题就无能为力的缺陷;整合几何画板控件可以在幻灯片里无缝插入几何画板文件, 可以通过制作大量课件实例中体验和学习。几何画板在中学平面解析几何应用最为广泛。

4.TI计算器

TI计算器是强大功能的数学专业电脑式计算器, 文件管理、编辑功能、数学格式显示功能、网络升级功能。附有几何画板的大部分功能, 与其它软件比较对代数问题有更高的表达力, 如解方程 (超越方程) 因式分解, 求微积分等。加上配套探头, 可测量加速度、温度湿度、光泽度、浓度等, 由于目前用于数学教育的专业软件较少, 故它的功能可与电脑媲美。便携性主要表现在可以在任一个普通的教室利用普通的投影仪进行演示, 还可以利用实物投影仪、电视、计算机等多种设备。另一方面表现在, 师生可以方便地随身携带。老师可以随时随地地备课。学生可以在教室、家庭、野外、运动场等各种场合进行数学实验, 通过探索科学, 进行数学分析, 从而发现规律TI图形计算器是源于为数学教学服务, 后来发展为数理综合性的应用。所以, 它的硬件和软件都是基于教学目的而设计的, 不同于一般意义的计算机和掌上电脑。TI图形计算器不仅仅在数学课堂教学中可以得到广泛应用, 还可以通过CBL和CBR, 以及各种理化探头, 方便地进行多种物理、化学、生物等学科的实验。另外, 由于数学软件的使用, 可以将实验结果用适合的函数拟合, 并用数学的方法分析, 这样数理化生等教学成为一个综合理科的实验、教学与学生创新实践的过程。TI图形计算器不仅仅可以互相之间方便地传输数据和程序, 更可以和相关的计算机数学软件进行通信, 建立备份, 综合使用。同时, 如今的TI图形计算器已经可以连接互联网, 从网络上下载应用程序, 更新操作系统, 定做用户界面, 甚至完成数学作业等。总而言之, TI图形计算器是便捷的专门针对于数理教学的掌上电脑, 它可以应用于数学和理科的教学之中, 并且通过与网络的连接实现更新和升级。值得强调的是, TI图形计算器提供的是一种教师教和学生学的平台, 它方便和丰富了教师的教学, 也大大激发了学生的学习兴趣。同时, 它的更广泛和深入的应用是与教师的不断教学实践和学生的主动探索创新紧密相关的。

以上所提到的软件都能设计特殊效果的文字、图片、动画, 也可以兼容使用其它专业软件制作如Photoshop、3Dmax、Flash等, 支持gif动画;几何绘图功能;交互功能;图形特效处理功能;数据处理功能;多媒体插件;动画控制功能;功能齐备强大, 可以整合不同多媒体软件在一起制作出质量高、效果好的多媒体课件, 更加能突出现代教育思想理论和观念;把握知识理论传授与实践能力培养的关系;更好的激发学生个体的学习兴趣, 提高学生的创新意识。另外, 在课堂多媒体教学中要注意方便教师更好地教, 学生更好地学, 有助于突出教学重点、突破难点, 充分调动学生学习的积极主动性。

总之, 在数学课堂教学中, 只要数学教师能以新的思维和创造性的劳动, 去精心搜集选择适合教材的内容, 符合学生认知特点的电教手段, 选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段, 数学课堂教学一定能求得最佳教学的效果, 教师轻松自如, 学生也能发挥潜能, 求得最佳学习的效果, 学会学习;同时也丰富了想象力, 增强了视野, 有助于培养健全的人。

参考文献

[1]詹慧静.多媒体基础与制作教程[M].北京:高等教育出版社.2004

[2]冯博琴.计算机网络.北京:高等教育出版社.2004

教学多媒体软件 第2篇

一、课程基本信息

课程编号：EIT47402C 中文名称：多媒体教学软件设计与开发

英文名称：The design and development of multimedia constructional software 课程类别：专业必修课 适用专业：教育技术学 开课学期：第五学期 总 学 时：68学时 总 学 分：3 预修课程（编号）：《计算机基础》、《多媒体画面艺术基础》和《多媒体技术及应用》 并修课程（编号）：无

课程简介：本课程以Authorware为创作平台，介绍多媒体软件的开发与制作技术，涉及到图形与文本的处理、动画制作、多种交互方式的使用、视频播放、配置音乐与解说词的方法、菜单制作、外部程序的链接、计算图标编程、程序的调试与打包、安装程序和自动演示程序的制作以及程序生成向导等内容。通过本课程的学习，可以掌握多媒体软件开发与制作的基本方法，能自行设计和制作多媒体软件。教学采用学练结合的方法，边学习边实践，提高教学效果。

二、课程性质、目的和要求

课程性质：多媒体教学软件设计与开发是教育技术系本科学生的一门必修课程。要使学生能够掌握教学软件的基本编程方法，培养学生的编程能力和以计算机科学的方法认知世界和解决问题的能力。

课程目标：以教学设计为理论基础，以多媒体开发工具为创作平台，介绍多媒体教学软件的设计与开发的基本理论和技术。通过本课程的学习与专题项目实践，使学生能根据教学情景的需要，自行设计和开发多媒体教学软件，成为多媒体教学软件设计与开发的高级人才。

课程要求：（1）掌握多媒体课件的设计制作方法；掌握所有图标的用途、用法及主要属性；掌握程序设计的基本方法、基本规律，掌握常用系统函数和系统变量；掌握主要类型课件的制作规律。

（2）学习在Authorware中使用外部媒体、外部插件、外部函数、调用外部程序的方法。（3）学习使用计算机解决问题的方法，培养使用计算机解决问题的能力，培养科学素质和自学能力。

三、教学内容、要点和课时安排

第一章 多媒体教学软件概述 2学时

第一节 多媒体教学软件的类型

第二节 多媒体教学软件的基本构成第三节 多媒体教学软件设计与开发模式 第二章 多媒体教学软件设计与开发过程 2学时

第一节 多媒体教学软件的计划

第二节 多媒体教学软件的设计

第三节 多媒体教学软件的开发 第三章 多媒体教学软件开发平台 4学时 第一节 多媒体教学软件开发平台概述

第二节 Authorware—典型的集成开发平台

第三节 图标编程方式

第四节 脚本编程方式

第四章 多媒体教学软件的图文演示设计 4学时

第一节 图文创建环境

第二节 图形、图像的处理

第三节 文本的处理

第四节 相关的设置

第五节 文本的演示设计

第六节 图片的演示

第五章 多媒体教学软件的交互功能设计 8学时

第一节 交互功能

第二节 按钮交互功能

第三节 热区交互功能

第四节 热对象交互功能

第五节 目标区域交互功能

第六节 下拉菜单交互功能

第七节 条件交互功能

第八节 文本输入交互功能

第九节 按键交互功能

第十节 次数限制交互和时间限制交互的功能

第十一节 事件交互功能

第十二节 永久性交互功能

第六章 多媒体教学软件的声像控制设计 6学时

第一节 数字电影图标的设置 第二节 数字影像媒体控制设计

第三节 其它格式动画和影像媒体的控制

第四节 数字声音图标的设置

第五节 数字声音媒体控制设计

第七章 多媒体教学软件中的移动设计 6学时

第一节 教学软件对移动控制的要求

第二节 移动类型和属性

第三节 匀速运动

第四节 变速直线运动

第五节 移动多个对象

第六节 变速曲线运动

第七节 复合运动

第八节 拖动对象

第九节 在拖动时绘图

第十节 在拖动过程中移动对象

第十一节 运动的暂停与继续

第十二节 移动数字电影

第八章 多媒体教学软件程序基本结构设计 4学时

第一节 程序结构设计概述

第二节 程序分支结构设计

第三节 程序基本结构设计案例

第九章 多媒体教学软件中的习题设计 6学时

第一节习题设计的基本类型与方法

第二节 选择题的设计

第三节 判断题的设计

第四节 填空题的设计

第五节 学生成绩的统计设计

第十章 多媒体教学软件交互界面与交互形式设计 4学时 第一节 人机交互界面概述

第二节 教学软件界面结构设计

第三节 教学软件交互设计技巧与实现

第十一章 多媒体教学软件中教学演示图形设计 6学时

第一节 演示图形中的参照系分析

第二节 函数的演示图形设计

第三节 几何对象演示图形设计

第四节 教学统计演示图形设计

第五节 动态教学演示图形设计

第 十二章 多媒体教学软件中库、模块与知识对象的应用 4学时

第一节 使用媒体库

第二节 模块的使用

第三节 知识对象

第十三章 多媒体教学软件中脚本编程技巧 4学时

第一节 用系统变量、函数和脚本语句的编程技巧

第二节 脚本函数 第三节 javascript脚本语言应用

第十四章 在多媒体教学软件中使用外部函数与插件 4学时

第一节 外部函数与插件

第二节 U32函数

第三节 DLL函数

第四节 使用Xtras 第五节 使用ActiveX控件

第六节 OLE应用

第七节 调用外部程序

第十五章 多媒体教学软件的调试与发布 2学时

第一节 多媒体教学软件的调试

第二节 多媒体教学软件的打包与发布 第十六章 多媒体教学软件的网络应用 2学时

第一节 Authorware支持的网络应用技术

第二节 Authorware作品的网上发布

第三节 使用Authorware Web Player 7 第四节 网络变量及函数的应用

四、教学方法

本课程在机房上课，讲练结合。使用电子教案和多媒体教学设备，为学生提供所有实例的源程序。上机部分是本课程的重要组成部分，必须保证角需教学进度和教学要求。

五、成绩考核方法

作业：作业中的编程题是教学内容的重要补充，是培养学生使用计算机解决问题能力的重要环节。必须保证学生课下有上机的条件和足够的上机时间。

考核方法：上机考试加闭卷考试

六、教材与主要参考书目 教材：

《多媒体教学软件设计与开发》，王志军编著，高等教育出版社，2006年。主要参考书目：

1．《多媒体教学课件开发技术丛书》（数学、物理、化学、生物、地理分册）毕广吉主编，北京理工大学出版社，2003年1月。

谈多媒体教学软件的制作 第3篇

多媒体技术教学软件制作

多媒体教学软件的制作是由计算机软件制作技术人员与美工人员，根据多媒体教学软件的分页面制作稿本，首先用多媒体素材创作工具制作与加工文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体素材，以数据文件格式存入计算机，然后用多媒体软件生成工具将多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。

一、多媒体教学软件素材的准备

在开发多媒体教学软件的过程中，通常需要根据文字稿本和分页面制作稿本的要求准备素材。多媒体教学软件的素材准备包括两方面的工作：一是素材的收集；二是素材的制作加工。

多媒体教学软件素材的收集是指搜集开发多媒体教学软件所需的多媒体素材，包括现成的图形、图像、照片、幻灯片、录像带、课本、杂志、音频等，这些现成素材比自己制作所花费的时间少多了，经济实用，常用于课堂教学活动中。而多媒体教学软件素材的制作加工是指通过自己利用工具平台制作与处理素材。

1.多媒体教学软件的素材类型

多媒体教学软件的素材类型可分为文本类素材、音频类素材、图形∕图像类素材、动画类素材、视频类素材等。

（1）文本类素材。文本类素材是以字符为媒介存储的各类教学资料。文本类素材的优点在于其逻辑表现能力强，制作简单，是多媒体教学软件用来传递信息的最重要的形式。

（2）音频类素材。音頻类素材是以各种音频格式存储的教学资料，它是利用听觉通道来传递教学信息。音频素材在教学实践中可用于许多场合，如效果声可以供托一种气氛，而在英语教学中，音频则是用来传递教学信息的。

（3）图形图像类素材。图形图像类素材是以图形、图像为媒介存储的各类教学资料。图像素材一般还有缩略图与实景图、黑白图与彩色图之分。这类素材的优势在于在表现力上更具形象性和真实性。

（4）动画类素材。这类素材是以各种动画格式存储的教学资料。动画类素材是用连续运动的方式对各种事件、现象、场景、过程、原理的描绘。这类素材在教学中的应用优势在于动画能把复杂的教学内容、科学原理、抽象概念，用高度集中、简化、夸张、拟人等手法加以形象化，它能形象生动、具体易懂、引人入胜地帮助学生理解事物的本质。

（5）视频类素材。视频类素材是以各种视频格式存储的教学资料。这类素材的优势在于通过对各种现实场景的描绘，提供真实的画面，突破时空限制，实现形象类比的效果。视频素材容量一般比较大，编辑比较困难，这在一定程度上限制了它的使用频率。但由于它的真实性是所有媒体素材中最高的，所以在很多场合视频类素材是必不可少的。

2.多媒体教学软件素材的制作

多媒体教学软件的开发离不开素材的准备，素材是教学软件的基础，在教学软件的开发过程中，素材准备工作是目标确定后的一项基础工程。素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，所以素材准备工作是一项工作量极大的任务。

（1）文字素材的制作。设计文本字幕时，首先尽量选择丰满的字体；其次，根据字幕字数的多少，选择字号，设定合适的字间距和行间距；再次，字幕的色彩要与背景形成对比。实践证明，在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高教学的效果。通常字幕显示时，可采用逐行移人、逐笔写入、向上移动等形式。

（2）图片、动画的制作。课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解，一般的图片可通过以下方式获得，多媒体素材光盘、Internet、扫描仪或通过Photoshop、Windows画图板等软件制作工具得到。

（3）音频、视频的制作。根据教学的需要，在教学软件中可以适当地运用视频和音频，但是要考虑到空间的限制，不宜过多，而且要对它们进行压缩处理。实际制作中一般把音频采集成WAV文件格式，然后制作成RA压縮文件；视频采集成AVI文件格式，然后制作成RM压缩文件。

二、多媒体软件的编辑合成

利用多媒体软件生成工具，将符合教学需要的多媒体素材编辑合成为一个多媒体教学软件。它的作用是组织、处理和统一管理文本、图形7图像、动画、视频、音频等多媒体信息。多媒体软件生成工具主要分为三大类：程序设计语言、通用多媒体著作软件以及学科专用的多媒体著作软件。

1.程序设计语言

早期用于开发多媒体教学软件的语言多为BASICC等传统编辑语言，用这种结构化的程序语言开发多媒体教学软件有很大的难度，因此并不普及。现在利用程序设计语言开发多媒体教学软件多采用可视化的编程语言，包括VB、VC、Deoohi等，它们的共同点在于一方面保留了传统结构化的程序语言的特性，例如VC的语法与C非常相似，同时在另一方面改变其设计环境为可视化系统，例如在VC中设计多媒体教学软件中的按钮就可直接应用它的绘图工具制作。利用程序设计语言开发多媒体教学软件并不十分的普及，绝大多数是公司、企业、学校等计算机人才比较集中的单位采用此种方式。

2.多媒体著作工具

多媒体著作工具的出现无疑为非计算机专业人员，特别是广大的学科教师提供了自己开发多媒体教学软件的平台。与程序设计语言不同，多媒体著作工具的最大优点在于它不需要开发人员掌握难度非常高的程序语言，因此它更简单易学，开发效率非常高。多媒体著作软件的特点有：面向对象的创作方法、可直接引用各种媒体素材、可实现超级链接的功能、可直接生成执行文件。多媒体著作软件可分为以下几个类型：基于卡片、页面的著作软件、基于流程图的著作软件、基于时间顺序的著作软件。

三、多媒体教学软件的调试与打包

多媒体教学软件的调试与打包是软件开发当中极其重要的一道程序，因为在开发软件的过程中，某一模块在一个小的范围内运行也许没有什么问题，但当放到整个软件这样一个大的范围运行起来也许就存在问题，例如章与章之间的响应热区是否重叠等问题，在每个章节里不会存在这样的问题，但对整个一门课程来说，可能就会发生冲突，这就需要我们在最后的调试阶段要特别的仔细，不能有丝毫的差错。开发的软件规模越大，调试就越复杂。

当调试完成后就需要进行打包了。打包的好处就在于它可以生成一个可执行的文件，从而脱离开发环境而独立运行，例如经过打包的多媒体教学软件可直接从光盘上启动运行。

参考文献：

[1]黎加厚.知识管理对网络时代电化教育的启迪（上）.电化教育研究，2001，（8）.

[2]黎加厚.教育技术教程.上海：华东师范大学出版社，2002.

多媒体教学软件的设计与制作 第4篇

多媒体课件是指应用了多种媒体 (包括文字、图形、声音、动画等媒体) 的新型课件, 它是以计算机为核心, 交互地综合处理文字、图形、声音、动画视频等多种信息的一种教学软件。它具有多媒体技术的特点可以利用超文本和媒体手段, 按照人的联想思维方式, 非线性地管理和组织教学素材。多媒体课件应用于教学, 可以改变学科的教学形式、教学内容和教学思想, 提高学科教学水平和教学质量, 提高教学效率, 培养学生综合素质, 更新教师的教育教学观念, 提高教师的综合素质, 使学校的教学发生质的变化。

1 多媒体教学软件的设计构架

1.1 设计构架的模块

根据一体化的要求, 本系统由相应的3个模块组成, 分别是教学设计模块、教学演示模块和教学资源模块。运用模块化方法有许多好处, 例如使用者可以分别来掌握3个模块, 相对比较简单, 有利于学习和掌握。

(1) 教学演示模块。本模块处在系统的前台, 直接进入课堂, 与学生见面。本模块的基本功能为演示和交互。考虑到教师们的习惯, 该模块可以参考Power Point“页”的表现方法, 但是更加强化教学的实际需求。我们构想, 演示模块的界面就像是一块“电子黑板”, 在这块“黑板”上按照教师预先编制的课件演示文字、动画、视频和运行程序 (包括具有人机对话功能的程序) 等。黑板上有一些简捷而实用的教学工具, 如“教学途径”和“记录”等。“黑板擦”随意“擦”掉屏幕上的内容。教师可以根据课堂教学的实际情况调整自己的教学行为, “电子黑板”就活起来了。

(2) 教学设计模块。本模块的功能是设计、编辑和生成课件, 它包括两个主要部分, 一是教学顺序的设计编辑, 另一是“页”的编辑。

(3) 教学资源模块。教学资源模块是一个共享的网络信息资源库。这些信息资源至少包括:必要的文字 (如概念, 定律, 公式等) , 图形和图像, 视频和动画, 可执行程序等。这些教学资源要以符合教学需求的方式编织起来, 例如根据学科分类, 根据年级分类, 根据教科书分类, 以及根据信息类型分类等。通过多途径的网状分类法 (每一信息点跟数个分类相关) 使得信息更容易被检索。教师在联网备课时, 合法的用户可以通过教学设计模块直接进入网络信息资源库, 十分方便地下载资料, 并把下载的资料按一定的方式直接插入到制作模块中去。

另外, 多媒体教学软件设计中较为流行的一种是生命周期法。即软件系统从分析、设计、制作、运行到维护的全过程。对过程中的每一步骤都有明确的任务要求, 并采用自上而下的策略。先对多媒体教学软件制作任务进行整体分析, 然后按一定顺序逐步细化, 最后进行实际制作。但由于多媒体教学软件是面向教学的, 而数据量较大, 交互性强, 从而决定了多媒体教学软件开发有其独特的方法。所以按照生命周期法的思想进行多媒体教学软件设计与制作时, 实际上应包括:确定选题、教学设计、稿本编写、系统设计、素材准备、软件开发、测试评估、打包发行等工作流程。这一思路如图1所示。

1.2 设计制作多媒体教学软件的几个原则

(1) 教育与科学原则。多媒体教学软件的用途在于教学, 应根据不同的教学目的、教学对象以及教学中不同的重点和难点选择制作相应的多媒体教学软件, 同时制作时应发挥多媒体的特点, 用生动活泼的内容形式, 激发学生的学习兴趣和积极性。同时多媒体课件的内容要从科学性出发, 以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容, 其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理, 画面真实, 不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上, 应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。

(2) 集成原则。多媒体教学软件能够对多种媒体进行集成, 具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义上的多种媒体堆砌, 应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理, 对于内容应做选择性地精简, 提高效率。

另外, 多媒体教学软件内容设计要包含:教学目标、认知目标、技能目标、情感目标、教学重点、教学难点, 由感性到理性的过度, 更利于被学生理解和掌握, 动静结合, 声像俱佳, 为学生的进一步交际创设出生动的语言环境, 提高语言交际的真实性、生动性。

1.3 应注意的问题

要考虑到多媒体教学软件的可控和使用的方便, 多媒体教学软件也要避免太过复杂, 造成教师把宝贵的课堂时间浪费在多媒体教学软件运行控制上。具体应注意以下几点, 首先是多媒体教学软件的安装、运行要方便;其次是多媒体教学软件操控界面要友好。课件的操控界面上要有含义明确的操控按钮与图标。课件要运行稳定。要避免出现意外死机、错误的出现, 且能够容易地退出与重新启动。最后要注意兼容性和稳定性。要选用兼容性好的开发平台, 尽量做到多媒体教学软件的系统无关性。

2 多媒体教学软件的制作

2.1 开发平台的选择

多媒体教学软件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前可用于多媒体制作的软件种类很多, 常见的有Macromedia公司的Author ware、Director、Action、Flash, Microsof公司的Power point、Visual Basic;国内的主要有北大方正公司的方正奥思等。没有经过系统的电脑知识培训, 对于一些专业性较强的软件, 掌握起来是很不现实的。因此合理地选择多媒体开发平台显得尤为重要。不论选择何种开发平台, 一般都应遵循功能强大, 容易上手, 操作应简单易用等原则, 同时开发平台也要兼容绝大多数的媒体格式, 支持各种输入设备。

2.2 制作过程和流程

(1) 系统分析。在进行多媒体教学软件制作时, 为了保证发挥多媒体计算机的优势, 为教学服务, 以实现最佳的教学效果, 首先要对整个多媒体教学软件开发项目进行科学、系统的分析, 以保证开发工作的有效性。具体地讲包括需求分析、教学目标与教学内容的分析以及资源分析。

(2) 脚本创作。脚本的设计是多媒体教学软件开发过程的重要环节, 是制作多媒体教学软件的直接依据。脚本的创作应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 合理地进行安排和组织, 甚至具体到每一个控件等。从多媒体教学软件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行, 第一步是文字脚本, 第二步是制作脚本。

(3) 程序设计。主要任务是借助于多媒体写作工具, 按照制作脚本采集的多媒体素材编制多媒体教学软件。目前, 多媒体写作工具很多, 如:Author ware、Director等。而对于一般非专业人士, 选择Power point和Author ware两类比较简单且实用的软件即可。

参考文献

[1]樊磊.多媒体素材编辑[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

[2]宋云娴.多媒体写作系统程序设计技术[M].西安:西安交通大学出版社, 1997.

教学多媒体软件 第5篇

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

实验一

多媒体教学软件的图文演示设计

一、实验目的

1.了解相关图标的功能与使用方法 2.掌握文本对象的处理方法 3.掌握图形的绘制方法

4.掌握外部图片的使用方法

5.掌握图文演示型教学软件的制作方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导 范例：

绘制椭圆：

（1）绘制

① 击绘图工具箱中的椭圆工具。

② 将鼠标指针移动到演示窗口中要绘制椭圆（或圆）的左上角位置，此时鼠标会变成“十”字型。

③ 按下鼠标左键，然后向右下角方向拖动鼠标（如要绘制圆，则在拖动时按住Shift键），可以看到一个变化的椭圆，松开左键，椭圆绘制完毕。

④ 按空格键，或选中工具箱中选择与移动工具并点击演示窗口的空白处，去除椭圆的激活状态。

四、实验内容

1、要求学生能够熟悉图文创建环境，能够熟练的进行图形绘制与编辑

2、要求学生知道如何进行文本的创建与编辑

3、在具体操作过程中进一步理解显示图标的属性设置。

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

教育科学系教育技术学专业

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

4、对实验结果进行分析、总结

（说明：实验总结的内容可以以表格的形式完成）

实验二 多媒体教学软件的交互功能设计

（一）----按钮交互

一、实验目的

会设置并使用按钮，学会设置按钮快捷键，掌握按钮的激活条件及属性设置。

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：按钮交互的属性设置

1．打开 Properties: Response（响应属性）面板窗口有两种方法。

（1）使用鼠标双击响应类型标志，或在打开其他图标属性设置面板时，用鼠标单击目标响应类型标志即可。

（2）选中响应图标后选择菜单Modify（修改）/Icon（图标）/Response（响应）菜单命令（快捷键为Ctrl+E）即可。

其他交互的属性面板窗口打开方式与按钮交互相同。

（3）分支响应图标显示框，用于显示当前分支响应图标标志。

（4）Open（打开）按钮。单击此命令按钮，会打开当前交互分支中的响应图标，保存当前的交互属性设置，并关闭响应属性设置面板窗口。

（5）响应图标名称文本框，用于显示、修改或重新命名响应图标的名称。默认名称为“Untitled”（未命名）。当标签文本框为空时，该文本框的内容就是按钮上的文字。

（6）Type（类型）下拉菜单，用于设置或改变当前交互类型。

（7）Properties: Response（响应属性）面板共有两个选项卡，左面是每种交互特有属性设置，以交互的名称命名，右面是各类交互通用的Response（响应）选项卡。

四、实验内容

1、要求学生了解按钮交互的特点

2、理解按钮交互的属性设置，并能灵活运用

3、利用按钮交互，设计一个媒体播放器的界面，实现播放、暂停、继续、停止、快进、快退等功能的按钮设计。本例主要讨论按钮设计的相关问题。本例的知识要点主要涉及按钮交互功能设计，自定义按钮的设计与实现。

五、实验报告要求

教育科学系教育技术学专业

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验三 多媒体教学软件的交互功能设计

（二）---热区交互

一、实验目的

会设置并使用热区交互，学会设置热区交互快捷键，掌握热区交互的激活条 件及属性设置。

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：热区交互的属性设置

热区交互的Properties: Response（响应属性）设置面板窗口由Hot Spot（热区）选项卡和Response（响应）选项卡组成。

（1）Size（热区大小）文本框、Location（热区位置）文本框功能与设置方法与按钮交互相同。

（2）Key（s）（快捷键）文本框，与按钮交互相同。

（3）Match（交互匹配）下拉菜单，用于设置触发热区交互的鼠标操作有3种方式。

① Single-click（鼠标左键单击）选项。

② Double-click（鼠标左键双击）选项。

③ Cursor in Area（光标在区域范围内）选项。

（4）Highlight on Match（匹配时高亮色显示）。

（5）Mark on Match（匹配时显示标志）。

（6）Cursor（鼠标光标）设置，与按钮交互相同。

四、实验内容

1、了解热区交互的属性设置，并能灵活进行具体操作设置。

2、利用热对象交互，设计一个介绍各大洲的教学软件，实现用鼠标拂过每个大洲的陆地区域时，显示该大洲的名称范围与文字简介。本例知识要点主要涉及热对象交互功能设计，制作不规则图形透明热对象交互的技巧。

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验四 多媒体教学软件的交互功能设计

（三）--热对象交互

一、实验目的

会设置并使用热对象交互，学会设置热对象交互快捷键，掌握热对象交互 的激活条件及属性设置。

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：热对象交互的属性设置

打开热对象交互的属性设置面版。在交互图标预览框中可以看到该触发该交互所对应的图标内容。

1．Hot Object（热对象）选项卡：

（1）Hot Object（热对象）文本框：显示热对象的名称。

（2）Key（s）（快捷键）文本框：用于设置热对象响应的等待快捷键。

（3）Match（交互匹配）下拉菜单：与热区交互相同，共有Single-Click（用鼠标左键单击）、Double-Click（用鼠标左键双击）和Cursor on Object（用鼠标光标拂过热对象）三种选择。

（4）Highlight on Match（匹配时高亮显示）和Cursor（鼠标光标）选项设置与热区交互设置相同。

2．Response选项卡的内容与热区交互设置相同。

四、实验内容

1、熟悉热对象交互的属性设置，并能灵活运用

2、利用热对象交互，设计一个介绍各大洲的教学软件，实现用鼠标拂过每个大洲的陆地区域时，显示该大洲的名称范围与文字简介。本例知识要点主要涉及热对象交互功能设计，制作不规则图形透明热对象交互的技巧。

五、实验报告要求

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验五 多媒体教学软件的声响控制设计

一、实验目的

1.了解多媒体教学软件声像媒体的类型 2.熟悉电影图标的功能与属性 3.熟悉声音图标的功能与属性 4.掌握声像媒体控制的设计方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：数字影像文件的导入 1.直接导入的方法

（1）直接拖入

找到所需要的数字电影文件，用鼠标将其直接拖放到程序流程线上，Authorware 7.0将自动为所导入的声音文件创建一个载有该数字电影文件内容的新电影图标，其名称就是源文件名称。

（2）直接覆盖

直接将外部影像文件拖放到已经创建的数字电影图标上，该文件将会取代原图标中的影像文件，形成新的电影文件，但电影图标的名称还保持原样。2.导入的方法

(1)直接使用菜单命令

点中流程线上某处，出现小手标记，然后选择菜单命令File/Import and Export/ Import Media，弹出Import Which ? File 对话框。

选择Show Preview复选框，也可同时选择右下角的“＋”按钮，出现Files To Import列表框。选中其中影像文件。

点击Import按钮即可导入影像文件，也可在选中文件名后点击Files To Import列表框中的Add按钮，使该文件进入列表框，多次重复加入多个文件后，点击Import按钮，即可批量导入文件。（2）先创建图标，后导入文件

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

首先拖动一个电影图标到流程线上，创建一个图标，命名图标名，然后点击该图标的属性对话框中的Import按钮，后面的操作与上面所述相同。（3）利用已有图标导入文件

选中一个流程线上的某个电影图标，点击属性对话框中的Import按钮，后面的操作与上面所述相同。

四、实验内容

1、熟悉数字电影图标的设置以及电影图标的属性设置。知道如何惊醒数字影像文件的导入。

2、了解数字影像媒体的控制设计，以及其他格式动画和影像媒体的控制。

3、（1）、数据电影文件的播放。在流程图上建立数字电影图标，分别导入AVI文件和MPG/MPEG文件，观察播放效果。

（2）、数字电影图标属性的设置。打开数字电影图标，分别设置其同性、起始帧、结束帧和播放速率，观察播放效果的变化。数字电影的播放长度是以帧数为单位的，具只能作为外部文件导入，在“数学电影属性”对话框中能够看到长度和属性。

（3）电影播放控制器的设计

a）向流程线上拖入知识对象Movie Controller（电影控制器）b）根据操作向导完成参数设置，并导入数字电影Authorware安装目录下的ShowMe文件夹下的davilex.avi文件。

4、在Authorware7.0程序中控制GIF动画的方法，包括暂停、继续和播放速度调节等。

运行程序时先选择一个动画GIF文件，动画立即播放，播放中可以调节播放的速度，也可以暂停和继续。控制GIF动画靠的是调用GIF动画的方法，使用CallSprite系统函数。除SetIconProperty系统函数、SetSpriteProperty系统函数外，本例还使用了其他几个函数。函数属性和方法使用详见光盘函数表。

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

5、对实验结果进行分析、总结

实验六 多媒体教学软件中的移动设计

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

一、实验目的

1．掌握多媒体教学软件中移动的类型

2．掌握5种移动类型的用法和属性设置 3．掌握在课件中实现变速运动的方法 4．掌握拖动在课件中的用处和使用方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：匀速运动的实现

匀速运动是最简单的运动，包括匀速直线运动和匀速曲线运动。移动图标的5种移动方式都是匀速运动。但是由于使用的场合不同，匀速运动也会有一些复杂的情况需要处理。

实现匀速运动的基本步骤是：

1．打开移动图标属性对话框，选定一种移动方式，指定移动对象。

2．设置移动速度和执行方式。如果要同时移动多个对象，只有最后一个移动图标的执行方式属性设置成Wait Until Done，其他图标的执行方式属性均设置成Concurrent。

3．如果是沿路径的移动，设置路径。

四、实验内容

1、要求学生了解移动类型和属性，理解匀速运动和变速直线运动（反弹运动，简谐震动）

2、能熟练操作移动多个对象的方法（气体分子的运动为例）

3、理解变速曲线运动（斜上抛运动为例）

4、实例：水压机左侧的大活塞缸中有一个大活塞，右侧的小活塞缸中有一个小活塞，当用鼠标拖动大活塞时小活塞做相应的移动，当用鼠标拖动小活塞时大活塞也做相应的移动，移动的行程符合机械运动的规律。要做到拖动大活塞时小活塞移动、拖动小活塞时大活塞移动并保持一定的数量关系，必须随时检测系统变量DisplayX和DisplayY的值，然后依据这些数值计算出移动目的地的坐标，并把计算这些坐标的表达式填写在移动图标的相应属性中。

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验七 多媒体教学也软件程序的基本结构设计

一、实验目的

1.掌握形成循环结构程序的方法 2.掌握形成判断结构程序的方法 3.掌握形成分页结构程序的方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：超文本形式的内容查询设计 文本的超级链接步骤如下： 1．定义文本风格

2．建立有链接功能的文本风格

（1）设置触发超级链接的交互属性(2)建立文本风格的超级链接 3．应用有链接功能的文本风格

在程序运行中，只要单击、双击或鼠标掠过这个文本块（取决于触发超级链接交互属性的设置），程序就会立即跳转到链接目标，实现了一种超级链接形式的交互。

四、实验内容

1、要求学生熟悉程序结构的类型和层次

2、能进行程序分支结构设计（判断分支结构、循环分支结构、框架分支结构、时需分支结构）

3、实例：自动翻页的技巧（1）．定时自动翻页

本例给框架图标下挂20个显示图标，通过改造框架图标的内部结构形成定时自动翻页的效果，就像连续播放幻灯片一样。本例的要点是如何最方便地为框架图标下挂多个显示图标。正确的做法是:调整桌面上窗口的布局，让Windows的资源管理器窗口和Authorware窗口各占据演示窗口的一半，并使欲下挂显示图标的框架图标能看得见。在资源管理器中同时选定20(或更多)个图片文件，然后教育科学系教育技术学专业

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

用鼠标拖动到Authorware框架图标的右侧，放开鼠标稍等片刻，就生成20个显示图标，并在每一个显示图标中分别导入了一个图片文件，而且这些图片在演示窗口中是自动与左上角对齐的。

（2）．完成任务后自动翻页

定时自动翻页有一个缺点，如果程序在每页中运行的时间彼此不同，就无法用统一的延时时间去配合。本例则是等待每页中程序运行完毕之后才翻到下一页，是对上一实例的改进。本例的要点是取消上一实例的定时条件响应，而是在每页分支的最后安置一个NextPage导航图标，这样只有导航图标之前的程序全部运行完，才发生Next Page导航，从而达到预想的目的。

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验八 多媒体教学软件中的习题设计

一、实验目的

1.了解多媒体教学软件中习题的基本类型 2.了解多媒体教学软件中习题的设计方法 3.掌握多种类型习题的编程方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导 范例：多选题设计

与单选题相仿，可以点击题目中的选项来选择答案，并且将选中的选项变换颜色，而当再一次选择此选项时又可取消选择。点击“提交”按钮后，程序将告诉用户答案是否正确。点击“答案”按钮，程序提供正确答案。例子中使用了热区交互，并使用了一种由循环图标构成的一个“附加库”，以减少重复内容图标的使用。通过本例主要是熟悉交互响应的使用方法，热区响应属性的设置，条件分支语句的使用，以及显示函数和循环图标的使用。

四、实验内容

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

1、要求学生熟悉习题设计的基本类型与方法

2、学生能根据自己的需求自主进行选择题的设计（单选题、多选题、连线选择题）

3、学生能熟练的进行判断题的设计

4、学生完成填空题的设计（完型填空、拖动式填空）

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验九 程序中变量函数的使用方法

一、实验目的

掌握程序中变量函数的使用方法。

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导 范例： 限时答题

要求：随机出题，限时5秒钟答一道题，超时出下题

1.计算图标：随机出题，a:=Random(0,9,1)，b:=Random(0,9,1)2.交互图标：答题，输入提示“5秒钟答一道题” 3.时间响应：5秒，GoTo(IconID@“随机出题”)，4.文本响应：*，5.计算图标：x=numentry 6.交互图标：批改

7.条件响应：(a+b)=x，显示“正确”，停1秒，n=n+1,GoTo(IconID@“随机出题”)8.条件响应：(a+b)<>x，显示“错”，并显示正确答案{a+b}，停1秒，GoTo(IconID@“随机出题”)9.按钮响应：显示图标答对的题目数n，计算图标quit(0)

四、实验内容

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《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

学生熟悉了解程序中常用的变量函数。学生利用变量函数解决实际操作问题。

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

实验十 多媒体教学软件中教学演示图形设计

一、实验目的

1.了解多媒体教学软件中程序绘图问题的特点 2.了解数学坐标系与窗口坐标系之间的区别 3.熟悉数学坐标系与窗口坐标系之间的转换

4.掌握多媒体教学软件中各种绘图程序的设计方法

二、实验设备

Authorware7.0 软件、微机

三、实验指导

范例：直角坐标系的转换

（1）设窗口坐标系坐标变量为x、y，窗口分辨率为（m×n）。将窗口坐标系平移到窗口中心，创建一个新坐标系Ⅱ，其坐标变量为x1、y1，那么x1＝x－m/

2、y1＝y－n/2，公式中的n/2和m/2是求得窗口坐标轴长度的一半。这个坐标系还不是直角坐标系，其坐标系统的纵坐标是向下递增的。

（2）将坐标系Ⅱ以坐标轴xd为基准进行上下翻转，使坐标系统的纵坐标向上递增，形成新坐标系Ⅲ，其坐标变量为x2、y2，那么x2＝x－m/

2、y2＝－（y－n/2），这个坐标系就是坐标原点在窗口中央的直角坐标系。

设该直角坐标系函数公式为：y2＝f（x2），则窗口坐标系下函数公式变换为：y＝－f（x－m/2）＋n/2。

（3）缩放

设k为描述坐标系缩放程度的参量，设xd、yd为坐标系Ⅳ的坐标变量，那么 xd＝k x2，yd＝k y2，或 xd＝k（x－m/2），yd＝－k（y－n/2）

这个坐标系就是缩放后的坐标原点在窗口中央的直角坐标系。改变k值就可教育科学系教育技术学专业

《多媒体教学软件的设计与开发》实验讲义

以改变坐标系坐标变量值的缩放程度。

如果设直角坐标系的原点在任意地点x0、y0，那么 xd＝k（x－x0）yd＝－k（y－y0）

如果在直角坐标系中函数公式为： yd＝f（xd）„„（DG）则在窗口坐标系下函数公式为： y＝－（1/k）f（k（x－x0））＋y0 „„(PG)编程者应根据公式（PG）来编制程序，绘制出实际函数图像，但观察者感受到的是直角坐标系函数公式（DG）的图像。

四、实验内容

1、要求学生进行演示图形中的参照系分析

2、学生进行函数的演示图形设计（基本函数曲线的绘制）

3、学生进行几何对象演示图形设计（平面图形程序绘制、立体图形程序绘制、旋转图形程序绘制）

五、实验报告要求

实验结束后，应整理实验报告，其内容应包括：

1、实验题目

2、设计思路

3、具体操作步骤

4、对实验结果进行分析、总结

4、写出程序运行结果

教学多媒体软件 第6篇

【关键词】计算机多媒体；辅助教学软件；CAI教学

【中图分类号】TP399 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0163—01

一、计算机多媒体教学

由于媒体可以称之为媒介，这属于一种对信息进行传递的中介物。所谓的教学媒体也就是在学生学和教师教的过程当中，对于教学信，鼠进行存储和传递的载体或者工具。而现代的教学媒体也就是通过借助于现代科学技术手段的应用，对教育信息进行存储、记录以及传递的专门性载体，通常来说，对于现代教学媒体可以区分为软件和硬件这两者形态。硬件主要包括计算机、电视机、语言实验室、幻灯机、录像机、激光播放机、投影仪等等。软件主要包括录像带、计算机磁盘、投影片、视盘、录像片、幻灯片等。

而随着计算机相关辅助教学的逐渐发展，通常来说，对于计算机辅助教学系统进行开发的设计技术和思想总体上来看呈现出两个阶段，第一阶段则是摘要借助于程序教学来进行实施，其中所具备的原理主要包含：测验原理、小步子原理、极反应原理、自定步速原理、时确认原理等。第二个阶段则是在教学当中借助于多媒体计算机来进行辅助。通常来说，多媒体计算机系统所具有的功能包括人机交互，所有开发出来之后则迅速发展，所进行应用的区域显得特别广泛，业内则将计算机辅助教学的工程称之为CAI。这就是通过使用计算机作为主要媒体来实施教学活动。CAI课件系统分别由计算机系统、数据通信系统、学习终端系统这散发设备群所组成。而展开的CAI软件系统则是借助于计算机和学生两者之间做到交互性的“人机对话”。

在交互的整个过程当中，对于教学信息进行处理、交换、存储、解释以及传递。

而通过对计算机辅助教学模式所进行的分析可以发现，其中主要分为三种类型。在首要位置的则是课堂教学性课件，这种教学性课件可见则可以借助于良好的动画局部放大和过程演示等清晰明了的展示和呈现出来，这样所取得的效果则能够让学生对于学习内容的理解加深起到有利的效果，还可以做到对学生对于学习的积极性和兴趣做到充分调动，以便让呈现的学习效果达到最佳；第二种类型则是模拟实验型的课件，这种课件是在整个实验教学当中不可或缺的关键性环节，从而形象的展示出抽象的理论，并且为了对于其中的规律和内涵进行揭示则是使用形象的表现方法；第三章类型则是习题复习性课件，这种课件能够做到对于学生注意力做到有效的吸引，这就可以让原来显得十分枯燥乏味的复习课显得有趣生动。

而在教学过程当中使用计算机辅助所具备的特征则是有着比较强表现力的数字和在图文上显得声像并茂，可以再交流的时候做到双向式和交互控制，这样就对学生在进行有效性学习起到很好的促进作用。通过计算机多媒体在教学当中的推广，则可以做到实现几乎所有的电教媒体所具备的功能，这样就可以做到对于一种优良的全新性的多媒体学习环境的有效构筑，有效实现动态性、实时性的交互功能，表现的形式则是计算机和用户两者之间一问一答，做到相互之间的信息交换，用户随意性的处理和操作多媒体计算机信息内容，交互在这两者之间做到各种信息的交流，具备超强的模拟功能，还有着特别好的参与性，这对于能力的培养有着有效的促进，有着超强大的个性化教学功能，从而做到对学生的主体作用的最大限度的发挥，丰富多样的功能，这样也能取得显著的效益，对试题进行分析以及考试检查的进行，做到对教师大量的重复劳动的有效减轻。

二、对计算机多媒体辅助教学软件所作出的开发探索

由于所开发出来的计算机多媒体教学软件具备形式的新颖性、内容的丰富性和灵活性的特点，这样整个社会和学校对于这种软件则显得越来越重视。

在设计和开发远程教学系统当中最大的困难就是所设计和开发出来的现代远程教学系统模式具备超强的通用性，这个最大的困难则是有着比较难的教学效果的评价方式和特别困难的设计和开发的远程教学系统，而在实施远程教学的过程当中，由于受到复杂清理、特别分散的人员、比较广的范围、在进行授课的过程当中针对性比较缺乏，这样就会让实时效果反馈显得比较难。从一般意义上来看，所设计和开发出来的教学系统这属于一个过程去对于学习进行改善而进行的系统计划。这主要是由于在进行远程教学所排出来的课程技术化和综合化的困难，并且对于远程教学设计理论进行把握则显得困难重重。在开发远程教育系统当中则应该选取切入点为“需求分析”，而教学的内容和目标这两个关键性因素是否做到对教学大纲所规定的要求符合，这样对于实施教学有着很好的帮助。

针对教学模式的不同，则可以把这些课件进行编排则可以使用超文本，还可以做到一些指导性的解说的加入，而第二种是同步模式做到在于不容地方的教师和学生进行分布，从而借助于Web同时在一个模拟教师当中进行，其中具备的优势则是交互功能做到充分发挥和协同。

而从总体结构上来看，在进行设计的过程当中，绝大多数都是使用客户机服务器结构。在这其中客户端用户在借助于浏览器软件的作用也就可以做到相应的学习，而服务器在使用服务器专用的TCP端口做到对于客户方Applet程序发出的请求进行监听。还可以使用Socket来做到客户方和服务器方两者之间通讯的实现，由于通信在客户机和客户机之间的实现来对信息进行处理和获取则必须做到对线程的设立。通常来说，在Web数据库当中进行访问则具备各种各样的方法，我们进行对比研究分析，则采用Java Applet直接通过JDBC来做到对Web数据库的访问。

开发远程教学系统的几点建议。重视网络环境下的课堂教学设计。符合个性化教学化的思想，分析学生特征，作为确定教学目标和教学活动的主要依据；确定教学目标和选择教学内容，并进一步根据学科的特点，把知识点的教学目标进一步细化。

加强对学习活动的管理，老师提供学生必要的辅助学习活动和各种指导。在评价方式的改革中，了解学生对内容的掌握程度，尽量减少人为因素的影响，使基于网络环境下的现代远程教学系统提高教学质量。

参考文献

[1]赵晶明.试论我国计算机辅助教学的发展历程与趋势[J].新西部.2010（09）

[2]苏醒.如何在教学中正确发挥CAI的作用[J].价值工程.2011（08）

[3]徐长绘.谈优化使用CAI辅助教学中应注意的问题[J].科技创新导报.2009（33）

[4]罗纶新编著.多媒体设计工具与应用[M].清华大学出版社，1995

[5]展润涛.计算机辅助教学应用的探讨[J].黑龙江科技信息.2009（16）

多媒体教学软件的设计与制作 第7篇

多媒体教学软件是一种应用了多种媒体(如文字、声音、图形、动画等等),以计算机为主要操作核心,交互式的对文字、声音、图形和动画等进行综合处理的软件。它具有多媒体技术的多种特点,可以利用超文本技术和媒体手段,按照人的思维方式,交互式的对信息进行处理。多媒体软件应用于教学当中,既培养了广大学生们的基本素养,也提高了众多教师们的基本素质,更为重要的是,改善了教学的方法与思路,提高了学科的教学水平和质量,加快了教学效率,使教育水平产生了质的飞跃。

1.多媒体教学软件的设计构架

1.1设计构架的模块

(1)教学演示模块

教学演示模块,这部分位于应当系统前台,教师可以直接对其进行操作,学生也可以通过投影仪看见所示内容。考虑到教师们的习惯问题,软件与客户交互的部分可以设置成与Power Point界面相似,以便教师进行操作。我们可以构想,将投影屏幕看成一块电子黑板,教师可以通过这块黑板将事先准备好的教学材料(可以是文字、图片、视频等等)展示在黑板上,并且通过一定的工具进行一系列操作,“黑板”上应当设置有一些简单而实用的教学工具,比如“教学途径”和“教学记录”等等,还可以通过特定的工具对电子黑板上的内容进行擦除,这样也同时省去了教师在传统教室中与粉笔灰作斗争了。另外,教师还可以通过自己的适当需求对“黑板”进行调整,这样就更能利用好电子黑板了。

(2)教学资源模块

教学资源模块是一个共享资源的网络信息资源库,这些信息至少要包括必要的文字,图形和图像,视频和动画,可执行程序等等,这些信息资源都应当以符合教学需求的方式进行处理,比如通过年级分类,根据学科分类,或者根据信息分类,这些都是为了教师能够更好的对信息进行检索,并且能够更好地对信息进行分类处理,教师在联网备课的时候能够更好地检索出需要用的教学资料,具体操作方式可以参见软件设计的说明书,用户可通过教学设计模块直接进入到教学资源管理界面,非常方便的下载资料,并把资料加入到制作模板当中去。

1.2多媒体教学软件设计的原则

(1)教育与科学原则

设计工作人员在进行软件设计时,应当考虑具体的教学方式,不同的教师有不同的教学方式,也有不同的教学目的与教学对象,同时设计者也应当考虑到教学内容的重点与难点的运用关系,只有充分考虑到这一点才能制作出合适的教学软件。其次,教学软件生动活泼的内容形式很重要,应当充分利用多媒体这一优势,抓住学生的兴趣所在,提升他们的上课积极性,这样才能真正的达到教学目的。再者,还要重视软件内容的科学性与正确性,这一点直接关系到教学质量甚至更深层次的东西,试想如果一个软件都给学生传输了错误的知识,这个软件还将如何发展下去,所以保障科学性和正确性很重要。最后,要重视教材的典型性与代表性,在模拟动画时要注重真实性,不能为了美观而忽视了其中所传达内容的科学性,在表达方法上,应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。

(2)集成原则

多媒体教学软件能够对多种信息进行集成处理,具有较强的表现力和感染力。集成性其实并不是单纯的对媒体信息进行堆砌,在构图、文字、色彩、配音等方面都有严格要求,对内容应该进行精简的处理和收集,尽量提高效率。另外,教学设计软件应当重视与学生的互动性,将一些重难点、认知目标、技能目标、情感目标从理性转化为感性,这样更容易被学生理解和掌握,为学生进一步的创造出语言环境,提高语言的真实性和交流性。

1.3应该注意的问题

考虑到多媒体教学软件大都用于教师的操作,所以要考虑软件的可控性和操作的方便性。这样做主要也是为了减少软件的复杂性,避免教师在上课时浪费过多的时间在对软件的操、作上。主要注意以下几点:首先,多媒体软件的安装过程要尽量简便,还有,其运行方式要尽量简单快捷,方便教师进行操作。其次,多媒体教学软件的操作界面要足够友好,应当具有明显的操作标识,要有含义明确的操作标识与操作图标。最后,要注意软件的稳定性和运行平台的兼容性。软件要运行稳定,避免在操作过程中出现死机、卡机的问题,并且要保证能够简易的进行退出操作和重新启动操作,还要选用兼容性好的操作平台,尽量做到多媒体教学软件的无关性。

2.多媒体软件的制作

2.1系统分析、脚本创作以及程序设计

系统分析。在进行多媒体软件的创作时,为有效发挥计算机的优势,以实现最佳的教学效果,首先要对多媒体软件进行科学、有效的分析,以保证开发工作的有效性,具体来看主要包括需求分析、教学内容分析、资源分析。脚本创作。脚本的设计是多媒体软件开发的重要步骤之一,脚本的创作主要依据于主题的需要,合理的进行安排和组织,脚本的创作通常分为文字脚本和制作脚本。程序设计。这一步主要是借助程序开发软件,通过专业的程序人员进行编写,实现程序的各种功能,而对于一般非专业人士,选择Power point和Author ware两类比较简单且实用的软件即可。

2.2文本素材的制作

在进行文本字幕设计时应当避免及其丰满的字体,还需要根据呈现在屏幕上的字数的多少来设计字体大小、字体间的行间距为多少,还有字体的颜色也要根据屏幕的背景颜色来进行合理的搭配,这样可以吸引学生们的眼球并且方便观看。

2.3图片以及动画的制作

多媒体软件不能仅仅只有文字,更重要的是图片和动画效果,如果仅仅只是文字的话会失去多媒体软件的意义。教师需要在课件中适当的插入一些有趣的图片或者是与课堂有关的视频,这样更能够帮助学生理解和掌握知识。

3.结束语

多媒体软件教学作为一种新兴的教学方式,深受广大师生们的喜爱与信赖,在课堂上,教师可以和学生进行多种方式的交流,有效激发出学生的兴趣与积极性,培养学生们活跃的思维。总之,多媒体教学软件是一种现代社会必不可少的教学资源,只有通过专业的程序设计人员进行合理的设计与制作,才能创造出在教学中发挥巨大作用的教学软件。

摘要：时代的变革带动着教育模式的转变,同时也将信息技术带进了教育环境当中。现如今,教育模式已经发生了巨大的转变,从原来的传统模式逐渐引入了许多现代化的多媒体教学设备变成了现在的新型教学模式。而研究这种教学模式自然也就离不开多媒体教学软件的设计与制作,本文就据此提出了一些关于设计与制作多媒体教学软件的方法和需要注意的问题。

关键词：多媒体教学,软件,设计,制作

参考文献

[1]蒋东晖.多媒体教学软件的设计与制作[J].软件导刊,2010(03).

多媒体软件教学设计与应用现状分析 第8篇

随着信息社会的发展, 多媒体软件在高校实验教学中的应用日益广泛和深入。

多媒体技术和网络技术的结合提升了多媒体艺术与视觉传达艺术的交互与融合, 同时也对多媒体设计在高校实验课的应用提出了新的挑战。为此, 我们需要对高校实验教学中多媒体设计的应用策略、多媒体设计的作品应用、多媒体设计的软件应用、多媒体设计在不同专业的应用等进行深入的探讨, 以进一步提升高校实验教学的水平, 提升高校学生的培养质量。

1 高校实验教学中多媒体设计的应用策略

作为高校实验教学的重要辅助手段, 多媒体设计应按照整体实验教学的目标要求, 从教学理念、教学内容、教学环节、教学情境等多个方面科学规划设计策略, 以更好地发挥多媒体技术给实验教学带来的创新空间和创新活力。

1.1 注重系统知识的建构

随着多媒体技术和网络技术的飞速发展, 建构主义观点对学习与教学产生的影响也越来越引人注目。建构主义的课程观是与基于案例的学习、基于问题的学习以及基于项目的学习密切相关的一种课程设计理念。为了充分调动大学生的学习积极性, 从事多媒体教学教师在实验教学中需要以教学目标作指引, 以大学生的需要和社会的需要为出发点, 在探究与反思中注重多媒体系统知识的建构, 与时俱进地更新教学内容, 不断增强多媒体系统知识的实践操作性和社会应用性, 充分发挥实验教学对于大学生的知识积累和技能提升所应起到的积极功能。

1.2 注重分类教学的设计

进入大学校园前各地域或家庭条件的差异造成了大学生对多媒体技术的了解程度不同[1]。来自偏远山区的大学生接触多媒体信息技术偏少, 实践机会也少, 动手操作能力相对较差。为此, 高校教师在进行多媒体设计时, 应融入分类教学理念, 关注学生群体差异和个体差异, 采取个别化教学和集中教学相结合的教学手段, 努力补齐大学生间的差距, 全面提高大学生的多媒体技术应用能力。

1.3 注重实践教学的实施

在实验教学中, 教师应重视对大学生上机的指导, 培养大学生动手操作能力, 同时兼顾个性发展, 利用多种教学形式提高大学生实践操作能力。教师应合理安排大学生的上机实验内容, 突出重点, 不能过多过杂, 应实施具有针对性的可行性教学。及时发现并纠正大学生操作错误, 使其真正理解和掌握所学知识, 并教会大学生通过多种方式收集素材, 共同精心筛选出有用的信息资源。教师还应对大学生的作品给予综合评价, 鼓励创新。

1.4 注重学习情景的创设

多媒体软件的制作过程要知识性、趣味性、创造性相结合。“情景”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习环境的四大要素[2]。多媒体软件的设计制作要使用相应的多媒体开发工具。多媒体教学软件素材的包括文字、图片与动画、音频与视频素材的制作。设计时要注意界面简洁有序, 进行情境创建。演示图文声并茂的作品, 使学生对所学内容产生“问题悬念”, 从而对所学知识产生强烈的求知欲。案例选择要有针对性和实用性。这样能使学生在掌握软件功能和制作技巧的基础上, 启发设计灵感, 开拓设计思路, 提高设计能力。课堂教学因预设而有序, 因生成而精彩[3]。

2 高校实验教学中多媒体设计的作品应用

在高校实验教学中, 多媒体设计的具体运用主要体现在多媒体作品的设计上。

2.1 多媒体作品的设计原则

多媒体作品设计时需要遵循以下一些原则:其一, 整体性原则。也就是说作品的色调风格整体上保持一致, 不要给人一种眼花缭乱的感觉, 内容上应相互衔接;其二, 美观性原则。作品应避免颜色的搭配不当, 使画面不协调, 尽量选用丰满的字体, 图文混排上做精心的安排;其三, 重点性原则。作品背景画面色彩的设计要简洁明了, 清爽淡雅, 与主题内容形成一定的影调和色调的对比, 达到突出主体的作用[4];其四, 艺术性原则。如通过合理的选择某种特效, 产生局部动画, 体现艺术性, 吸引人们的目光;其五, 协调性原则。如需加入背景音乐, 应注意和主题内容相协调, 节奏与韵律也均相适合。尽量选择清心、舒缓而又悠扬的音乐;其六, 交互性原则。作品的结构设计要周到合理, 增强交互性, 达到与心灵的碰撞, 发人深思, 耐人回味。

2.2 多媒体作品的设计要素

多媒体作品的设计过程需要考虑诸多因素。多媒体作品需先进行选题构思, 接着进行具体制作, 最后实现内容播放。多媒体作品设计过程包括信息设计、互动设计和视觉表现。加工制作过程要做到精益求精。制作出好的作品除了要有制作技术外, 关键在于创意, 即根据作品要表达的主题所需, 设计出符合规律, 能激发观看者兴趣, 同时揭示出所要表达内容的重点和难点, 实现多种形式与传统模式相结合。对具体内容和操作应做研究, 包括界面各元素与布局、页面的时间长度与切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字的呈现方式等, 做到内容与形式的密切配合。作品设计还应考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。围绕主题需不断收集、选择、加工信息, 从而实现应用知识解决问题, 并通过信息化环境演示功能, 提高作品的感染力。

3 高校实验教学中多媒体设计的软件应用

多媒体创作软件包括多媒体制作软件Power Point、Authorware等, 文字处理软件如Word、wps等, 网页制作软件如Dreamweaver等, 图形图象处理软如Photoshop、Photo Impact、Corel DRAW、美图秀秀等, 音频处理软件Windows自带录音机、cooledit等, 视频处理软件Premiere等, 二维动画制作软件Flash、Director等。

3.1 Power Point2010软件的应用

目前Power Point2010软件是制作课件的常用的软件, 简洁直观的控制界面令人耳目一新[5]。作为演示文稿已能给人们带来很多活力和视觉冲击。新增和改进的图像编辑和艺术过滤, 提供的内置图片修改器相当于有了isee软件的模块, 能对导入的图片进行模板式修改。新增功能包括对图片色彩、艺术效果、图片样式和裁剪形状都很方便做变换并且选中某项预设能直观的看到最后编辑的效果, 而这些功能却不会对原位置存放的图片作真正的修改, 这样修改后不必担心原素材找不到。新增功能可使图片变得更鲜亮引人注目, 也能使图片方便的应用某种艺术风格。它的艺术字效果也更丰富, 动画效果、幻灯片切换、设计主题都新增了许多。Power Point2010可插入视频和音频。这使得它成为一款简单易操作且更能直观的表达你的创意优秀软件。可以说Power Point2010软件将Photoshop中对图片的部分加工功能和Authorware按某种路径运动的复杂加工过程在它身上能够直接应用却无需考虑其复杂的原创作过程, 应用起来更具有便捷性和实用性。

3.2 Authorware软件的应用

每种软件有其突出的特点, 譬如Authorware的设置按键交互响应, 下拉菜单界面的设计, 密码输入的文本响应方式等都是Power Point2010演示文稿所不能替代的。当然Authorware在艺术字加工方面可以说是没有, 这就可引入其它软件如通过office办公软件中已加工出与艺术字应用相结合的word版面或演示文稿, 当然也可以导入Photoshop加工的图片及艺术字。因为Authorware能有效地添加flash动画、声音文件、电影、演示文稿、word、gif动画, 可以说Authorware强大的交互功能可使不同艺术效果加工出的作品在此软件上的得集成并有机结合, 并通过合理组织编排流程线上图标, 使得声音、图像、文字及动画得以完美的整合与展示。

3.3 Photoshop软件的应用

对于图片的内部细节的加工Power Point2010还是不能实现的, 还需Photoshop来实现。如以前的旧照片由于保存不当, 造成图像的划痕、污渍, 我们通过数码相机或手机对其拍摄, 再利用Photoshop修复画笔工具, 用图像中的样本像素填充, 去除岁月留下的斑点、划痕, 这样可使图像恢复到十分自然和谐的效果。

3.4 音频、视频软件的应用

利用音频软件可以配以背景音乐进行人声的录制, 美化声音, 从而可为制作课件提供锦上添花的素材。当然还能进行声音切换效果和特效的制作。视频制作软件注重视频切换效果和视频滤镜效果, 优秀的静态字幕或动态字幕会为整个作品增添艺术性, 使视频内容更加连贯。而且视频特效有助于渲染影片气氛, 影片中许多唯美的效果都离不开音频视频的特效。

3.5 Flash软件的应用

Flash动画是利用“遮罩+补间动画+逐帧动画”与元件 (主要是影片剪辑) 的混合物, 通过这些元素的不同组合, 从而可以创建千变万化的效果, 它是一个非常优秀的网页动画制作软件。

通过掌握多种软件的加工过程, 就有可能加工出富有感染力的作品。当然, 众多软件均有其各自特点, 还需分层次, 分阶段逐步掌握常用软件的操作技巧。总之, 要想出色的完成设计作品, 需利用不同软件各自的优势, 再将其巧妙地结合使用。

4 高校实验教学中多媒体设计在不同专业的应用

当今社会, 随着信息技术的日益普及和深化, 多媒体设计在高校实验教学中的重要性也日益凸显, 多媒体技术的渗透和应用成为了高校诸多专业实验教学的必然选择[6]。为此, 各专业在应用多媒体技术时需结合本专业的人才培养技能要求, 进行具体的多媒体设计要求。

4.1 计算机专业的应用

对于计算机专业的学生而言, 除了要掌握前述软件的基本加工过程, 还应深入学习掌握过程控制函数的编写, 这样就能更好地利用flash、Authorware等软件制作出动静结合、形式多样的课件或者是能突出表现某一主题具有宣传意义小作品。

4.2 美术专业的应用

美术专业的学生还应专门学习更多的图形图像加工的软件, 这样可结合多年的艺术鉴赏力创作出风格迥异的广告封面和海报, 如能再配合二维动画及三维图形加工软件, 还会构思出更奇特的效果图, 使科技与艺术得到融合和升华。

4.3 体育专业的应用

在体育教学中利用现代媒体技术, 解决教师讲解和示范的难点, 改进传统的教学单一, 可使学生从多角度、多视觉去观察和理解动作, 从而在脑中形成清晰的表象[7]。为此, 针对高校体育专业多媒体实验教学应用不足的问题, 就需要进一步优化多媒体设计运用的实验平台, 进一步提升体育教师多媒体技术的应用水平, 以更好地发挥多媒体教学对于体育专业学生运动技能提升的积极作用。

我校已开设大学计算机基础课到各个不同的专业。使得多媒体部分软件得以推广和应用。就今年的计算机基础课程中机试100分各小题分值如图1所示。

上表可反映出通过一学期的学习, 学生计算机基础知识基本掌握, 网页设计制作的掌握情况不是很好, 说明在学习课时量分布不足的情况下, 某些知识难以达到熟练掌握, 故应重视实践教学的环节。从各学院班级整体答题情况来看学生们对于office办公组件word文字设计和段落排版掌握的较好, excel电子表格加工方面还有待提高, ppt演示文稿按要求设计方面也已达到预期效果。由此可见, 大学生通过初高中开设的信息技术课和大一的继续深入学习普遍熟练掌握了office常用办公组件。由此可见, 多媒体软件是需分阶段学习才能达到熟练掌握。

普及多媒体知识到各个专业, 才能更好地将各专业学生的特长通过课程考核和作品设计得以体现, 并将多媒体技术推向更广阔的应用领域。高校根据各专业针对自身的特点, 积极开设相适应的多媒体教学软件, 高校教师仍需不断改进多媒体教学模式, 逐步提高大学生的多媒体技术的自主实践能力和专业应用能力。今年我校计算机公共教研室已针对音体美学生的个性和专业特色, 对其大学计算机基础课的掌握提出了不同的要求, 分阶段制作小作品和大作品, 并结合平时成绩共同考核学生的学习成果。这样既提高了学生的学习兴趣, 又充分发挥了其艺术创造力。

5 结论

总之, 随着信息社会的日益发展, 计算机应用水平已成为衡量高校毕业生就业水平的重要衡量指标[8]。为此, 高校应契合时代发展的要求, 加大对计算机实验室的软件硬件配置的投入力度, 进一步优化多媒体设计运用的实验平台, 并通过实施一系列的教学改革措施, 努力营造良好的多媒体实验教学氛围, 大力推进多媒体设计在高校实验教学中的应用, 以更好地提升高校实验教学的水平, 提升高校学生的培养质量。

参考文献

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[4]王玉生.多媒体教学软件开发中的色彩设计研究[J].软件导刊·教育技术, 2013 (10) :70-72.WANG Y S.Research on color design in multimedia teaching software development[J].Software Tribune·education technology, 2013 (10) :70-72. (in Chinese)

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多媒体网络教学软件产品的功能创新 第9篇

在现代教学中，随着信息技术的飞速发展，为了适应现代技术教育的新特点，利用多种信息技术手段进行辅助教学已成为教学改革的趋势。传统的“教师+手写教案+黑板”的教学模式正在被“教师+电子教案(课件)+多媒体网络教室”取代。目前各类学校的机房和一些实验室均建成了多媒体网络电子教室，这些电子教室大多数通过安装的多媒体网络教学软件，来完成教学管理、教学演示和教学辅导任务。

1.1 多媒体网络教学软件产品的应用现状

1.1.1 多媒体网络教学软件的应用优势

多媒体网络教学软件之所以被越来越多的采用，除了大量的课程本身需要多媒体网络教室之外，还主要体现在以下优越性上：

1)直观性，能够将重点、难点、抽象的内容形象生动地直观表达，可多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于基本概念的理解和应用方法的掌握;

2)文本、图形、图像、声音、动画、视频并茂，可充分调动学生多感官进行学习，也可多方位调动学生的情绪、注意力和学习兴趣;

3)多媒体信息量大，具有交互的特性，可提高了教学效率，节约空间和时间，也可强化素质教育和技能、智能的训练;

4)多媒体网络可对真实情景或抽象内容再现和模拟，有利于培养学生的抽象思维能力、探索能力与创造能力;

5)多媒体网络软件操作方便、控制灵活，为多种媒体组合教学带来生机与活力;

6)多媒体网络软件可减轻教师与管理人员的工作负担，有利于教师备课和进行教学设计，也有利于管理人员对机房的管理。

1.1.2 多媒体网络教学软件的应用现状

教育软件市场的特点是开发企业多，产品类型多，在世界领域的销售额增长也非常迅猛。面向学校的辅助教学软件、管理软件也越来越多。现在的学校基本上都会搭建多媒体网络教学课室，这些课室都通过多媒体网络教学软件来进行教学与管理。

现在市场上使用较多的多媒体网络教学软件多达十几种，应用也越来越广泛，各类学校、培训机构、企事业单位的电脑机房正在大力地投入与使用。计算机网络教室及电子阅览室的用户规模已经达到几百万之多，并且这种应用的规模正在迅猛增加，预计到2010年用户数将达到几千万，这使该类软件产品具有了很好的应用前景。

1.2 现有多媒体网络教室软件的基本功能

目前多媒体网络教室软件能够提供的功能基本上包括：

1)进行广播教学，把教学内容或操作步骤通过网络“广播”到学生机的显示器上，学生可以通过自己的电脑屏幕看到教师机上的每步操作。更为先进的，采用视窗广播方式，学生可以在接受教师屏幕广播的同时，边看边操作。

2)提供学生示范功能，可方便教学过程中学生互动环节的实现。

3)提供屏幕监视、遥控辅导功能，教师可以监看每个学生的操作情况，学生可以“电子举手”提问，教师通过教师机“手把手”地对学生进行个别指导。

4)提供文件传输功能，实现同步文件传输、提交作业、网络考试等。

5)提供“授课过程录制”和“授课过程回放”功能，通过录制屏幕和回放屏幕等重复播放教学内容，降低教师工作量，也方便学生自学。

6)其它功能：包括电子点名、锁定学生机键盘和鼠标、远程开关机和重启等。

2 多媒体网络教学软件产品的功能缺陷

如前所述，目前多媒体网络教室软件的功能重点集中在提供教学演示和教学互动上，而缺乏对学生行为的有效控制与管理。而计算机具有许多有趣的功能深深地吸引着学生，比如玩游戏、看电影、听音乐、上网等，很多学生都难摆脱此诱惑而不能自觉地进行学习。具体来讲，作为一个多媒体网络教学软件，就应具有很好的控制与管理功能，不能导致教师在教学的过程中想控制、想管理而很难实现，具有较强的控制与管理功能后，教师就可以灵活运用，可控、有效地达到自己的教学目的。现有多媒体网络教室软件在使用过程中主要存在以下功能缺陷。

2.1 学生端程序的运行不受教师端控制

“多媒体课堂教学软件”主要功能是进行视频教学，即学生端能够看到老师在教师端的操作，前提是学生机必须运行学生端程序。如果学生端程序被强行终止，则上述所有功能均无法实现，从而造成老师和学生脱离的现象。现有的多媒体教学软件，学生可以通过任务管理器任意关闭学生端程序，学生端被关闭后，教师端将无法控制该学生端的操作。在计算机巨大的诱惑下与学生自制力较差的情况下，很多学生会选择关闭学生端程序来摆脱教师的控制，而沉醉在自我娱乐的情境中。

2.2 学生机可以任意断开与网络的连接

在安装了现有的多媒体教学软件的电子教室中，学生机与网络的连接与否不受限制，学生机可以通过禁用本地连接的方式，或者直接插拔网线等硬件，断开网络连接自主使用计算机，做与课堂完全无关的事情。

2.3 学生机运行的应用软件不受控制

目前机房安装的软件越来越多，而教师上课普遍采用边讲边练的方式，在教学软件放开控制由学生练习时，若学生不自觉，可运行学生机上的任何软件，这样，就给老师的管理带来了困难，教师不仅要对有需要的学生进行辅导，还要时刻注意其他学生是否在按要求进行练习。程序不受限制，电脑中存在大量其它的诱惑软件，这些都会吸引学生的注意力，进而影响课堂的学习。比如说小游戏，与课程无关的应用软件，这些都应当安装在电脑上，适当的时候可以调节学生的情绪与压力，但这些软件的使用都应得到很好的控制。

2.4 对移动存储介质的使用未予限制

现在计算机病毒泛滥，而优盘、软盘、光盘等移动存储介质由于可以在不同计算机上反复交换使用，导致传播病毒的比率明显增加。有些学生上课时随意地使用U盘、软盘、光盘等，安装一些无关的程序，有可能给整个机房的网络带来病毒以至瘫痪。因此在机房管理上，迫切需要加强对移动存储介质的管理。

3 多媒体网络教学软件的功能创新

针对以上提到的现有多媒体网络教学软件存在的缺陷，对现有多媒体网络教学软件进行功能扩充，加强对学生的管理和控制，可从以下功能方面进行功能创新。

3.1 学生不能关闭学生端程序

学生端的进程可设置为隐藏的，不出现在任务管理器中的进程表中，也可设置为关键进程。因此学生无法通过结束任务来结束客户端程序，也就是说学生是无法关闭学生端程序的，从而保证学生机与教师机的连通，能够始终接收教师机的信息，使得教师在上课过程中可以对学生机进行有效的控制管理。

3.2 限制学生端使用移动存储介质

多媒体网络教学软件可以在教师端进行设置，选择禁用客户端的USB接口、软驱或光驱。当此限制功能启动时，客户端将无法使用USB接口、软驱和光驱，从而达到禁止使用U盘、软盘或光盘的目的。这一功能可以从根本上杜绝学生自带游戏或其它软件进入机房的情况，对课堂秩序的维护和机房的病毒预防有相当大的作用。

3.3 限制学生端可以启用的软件

多媒体网络教学软件可以对学生端进程进行限制，只有在教师控制端通过的进程，学生端才可以运行。这样教师在讲课过程中就可以禁止学生运行与本堂课教学无关的软件，使得学生机无法运行与授课无关的像游戏等进程，从而可以加强课堂的统一管理，强制学生听课，减少学生开小差的机会。另外，由于只允许少数几个指定的进程开启，因此也限制了病毒进程的运行，在一定程度上保护了计算机安全。

当学生机与教师机失去联系(或者说不受教师机控制)的时候，可采用自动封锁键盘鼠标，这样就能够及时发现学生机与教师机的物理连接是否断开，从而使部分投机取巧的学生无法通过断开网线或禁用本地连接的方式避开教师机的控制。

4 多媒体网络教学软件创新功能的实践与应用

针对前面所研究的多媒体网络教学软件的技术功能创新，已经在科技项目《基于C/S的多媒体课堂教学辅助系统设计与应用》中得到了全部实现，同时也在实际使用中取得了很好的应用效果。

通过实践证明，当多媒体网络教学软件增加了上述的创新功能后，能够有效地实现对教学课堂的可控与可管理，在机房的管理与维护上也变得更轻松易行。

5 结束语

多媒体网络教室的总体功能是通过集中控制系统可以控制所有的电子教室中的教学设备，实现现代化教学，从而改善教学质量，提高教学效率。在现实使用中，多媒体网络教学软件有很大的适应性，但也存在一些使用缺陷，这就需要我们用创新的思维去发展它的功能。多媒体网络教室的发展方向，既要满足广播教学的需求，还要满足交互方式的多样化需求，更进一步还要通过软件实现电子教室的高效可管理与高度可控。只要用创新与发展的眼光去发展软件，就能将多媒体网络教学软件推向一个更高、更新的台阶。

摘要：在研究多媒体网络教学软件的基础上,对当前该类产品的现状进行了深入的分析和探讨,阐述了该类软件的基本功能特点。并根据实际使用情况,提出了该类软件的功能缺陷——即不能在教学中进行有效的管理与控制。最后,对多媒体网络教学软件产品进行了功能创新,有效解决了其存在的功能缺陷。实践证明,增加该功能后,可使该类软件对教学进行有效管理,也可实现对课堂的灵活可控。

关键词：多媒体,网络教学,多媒体网络教室,功能创新

参考文献

[1]鲁士文.多媒体网络技术与应用[M].北京:清华大学出版社,2002.

[2]李小平,曲大成.多媒体网络通信[M].北京:北京理工大学出版社,2001.

音乐在多媒体教学软件中的应用 第10篇

音乐在多媒体教学软件中的呈现是根据一定的教学需要,经过整体的设计,确定了音乐主题、音乐风格、音乐曲式、音乐的数字格式、音乐呈示位置与方式等,最后编制在多媒体教学软件中,并能在多媒体教学软件中具有目的性、规律性、艺术性的流畅呈示。

随着计算机辅助教学工作在全国教育战线上不断深入,信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学(简称CAI)的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具(Learn from IT),能够把各种技术手段完美地融合到课程之中,计算机演变成为现代教学工具,学习者与教师的在教学活动中的角色定位也在发生变化。学习者的学习从“被动”变为“主动”;教师的角色也由教学的“主体”变为“主导”。在新世纪的教学中,教师对自己的要求应该是:从被动地使用现有计算机辅助教学软件进行教学,转变为主动地制作、挑选最合适的教学软件,配合自己富有创新性、富有特色的教学设计,并根据自己的教学方式与特点,创作、设计、开发与制作多媒体教学软件,更好地发挥教师自我的教学创新性,并有效地利用计算机辅助教学的优势,优化学科教学。

多媒体教学软件中的音乐经过声音的前期创作设计录制后期的音频编辑,最后在多媒体教学软件中从听觉艺术的角度发挥其教学功能,是一组繁复的工作。本文将从多媒体教学软件制作中音乐的设计角度,探讨音乐在多媒体教学软件中的应用。

一、主题音乐使教学主题更鲜明

多媒体教学软件作为一种教学手段,在教学内容的呈现形式、教师的教学方式、学习者的学习方法以及师生的互动环节等方面发挥了现代信息技术的优势。多媒体教学软件的教学方式从视觉、听觉等角度,多方位地对学习者进行知识的展示,在合理的教学设计下,通过多媒体教学软件所提供的灵活多变的知识内容呈现、知识掌握训练、教学互动等方式,学习者能在较短的时间内高效地完成教学知识内容的学习,从而达到提高教学效果的作用。

每一个教学软件都会有其明确的主题,教学软件的主题主要呈示在教学软件的主页。在教学软件的主页上,一般都需要列出该软件的名称,授课教师等基本信息,某些教学软件还会利用主页,采用生动的方式向学习者展示教学的主题,展示其教学的重点或者教学设计精彩的内容。在学习者打开主页的同时,富有鲜明特色的主题音乐就马上会为学习者营造一个良好的学习气氛。

因此,在教学软件的主页的音乐主题设计要根据教学对象的年龄特点、学习心理因素以及教学内容进行音乐的设计、选择与编配。例如:笔者利用《中国民族民间音乐》专题学习网站向大学生介绍中国民族音乐时,考虑到目前高校的大学生有很大一部分都偏向喜欢流行音乐,对民族音乐平时很少主动接接触,更谈不上去深入研究。因此,在设计教学软件的主页中,就采用了一首由笔者创作,结合了中国民族器乐演奏以及动感节奏打击的作品《欢歌鼓舞》作为主题音乐。当音乐随着教学软件主页呈现时,原来对中国民族音乐不怎么感兴趣的学生一下子被欢快、跳跃的富有民族特色的乐曲以及动感的节奏所吸引,从而引起欣赏民族音乐的兴趣,形成了对民族乐器相关知识的求知欲,使中国民族音乐欣赏的教学在学习者充满期待的心理促动下得以顺利展开。

二、背景音乐使教学过程更轻松、有趣

为了使学习者在轻松、愉快的学习氛围中接受知识,提高技能,多媒体教学软件一般都会有呈示教学软件的学习目录或软件导航,这些学习目录和软件导航通常都可以点击热键直接进入特定知识点的学习。音乐在这些页面上都会以背景音乐的形式出现。

此外,在具体教学内容的学习界面中,由于教师上课或者学习者学习习惯的需要,教学软件中安插一段或多段可循环播放的音乐以背景音乐的方式烘托教学气氛。但鉴于个人习惯不同或者课程内容的展示的需求区别,此类音乐还应提供可供播放或者停止播放音乐的选择。

例如:笔者在设计“小学语文四结合”的多媒体教学软件音乐时,根据小学生的心理特点,针对教学内容有选择性地在某些教学环节的学习中,选用的活泼的、跳动性的音乐类型作为背景音乐。这一类型的音乐都是小学生这个年龄段喜欢的音乐类型,此类音乐可为学习者营造轻松、快乐的学习气氛,形成良好的学习心理,兴高采烈地围绕课程知识进行主动的学习。

三、段落音乐使教学软件结构更清晰、层次更分明

多媒体教学软件在教学内容呈示的设计上有清晰的结构以及分明的层次,有些多媒体教学课件的结构采用树型结构,有些多媒体教学课件则会采用以一个问题探讨为中心,发散性地为学习者提供学习资源。不论哪一种设计结构,其教学内容都可以设计为线性或者是非线性的,因此,有效的导航非常重要。有效的导航可以帮助学习者在学习的过程中不易迷航,同时又能有效地根据多媒体教学软件提供的教学资源进行个性化的学习。我们还可以设计不同类型、功能的音乐,使学习者通过不同结构、不同的层次段落中的音乐分辨出其所在的位置以及上下级大致的学习内容,起到音乐辅助导航的作用。段落性的音乐通常以一个相对完整的乐句或短小精干的单段体乐段为主。

例如:笔者在《音乐基础知识》多媒体网络教学软件的音乐设计中,在不同的知识段落或者不同章节内容之间,安排一段过渡、转场性质的音乐。此类音乐设计的主要目的是在不同章节内容的学习前或者学习后,对学习者进行教学结构的提示,以及让学习者通过音乐的提示,舒缓一下大脑神经,为下一阶段的学习做准备。

多媒体教学软件除了呈示教学主干内容以外,还常常为学习者提供与教学内容相关的其他学习信息。如:扩展知识、同步练习等。在这些部分的内容中,音乐也可以联系教学的实际,为学习者提供相关的学习资源。

例如:笔者在《小学语文古诗欣赏》多媒体教学软件的音乐设计中,为学习者提供了配乐古诗朗诵、以及使用古诗内容为题材,提供民族器乐作品以及歌曲等扩展内容。此扩展部分不仅可以充分发挥民族音乐的艺术魅力,让学习者从其他方面去领会古诗的意蕴。同时也是笔者音乐创作实践的原地。扩展部分的所有音乐全部由笔者创作,经反复修改,并演唱、演奏排练成熟后,进入录音棚进行前期的录制,然后进行音乐的数字编辑与处理,到最后以教学软件的方式呈现,整个制作过程都需要亲自参与。如何才能高效率、高质量地完成多媒体教学软件的音乐制作,确实需要许多艺术实践与锻炼的机会。

由于音乐在多媒体教学软件中是其中的一个部分、一个环节,它要与其他的环节有效地链接起来才能发挥其作用。因此,当数字音频制作完成后,要经过多次音频调试、试用、修改、完善,才能确保数字音频能在教学软件中安全、可靠地演播运行。

结语

音乐在多媒体教学软件的制作中是一个十既需要技术也需要艺术的重要组成部分。如何有效地、艺术地运用音乐,充分发挥音乐在多媒体教学软件中的作用与教学艺术,设计并制作出一个具有科学性、教学性、艺术性与创新性的高质量、高品位的多媒体教学软件,从而提高教学质量,使教学达到比较满意的效果,是值得广大教师以及音乐制作、音乐编辑值得深入研究的问题。我们需要树立起长期学习、研究、实践的思想,善于继承前人的优秀成果,善于借鉴国内外有益的知识和经验,并将其应用于教学软件教材的编制中。只有这样,才能编制出更科学、更合理、更富创意的多媒体教学软件。

摘要：在多媒体教学软件的设计与制作中,如何融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,有效地结合学习者的学习心理特征,运用各种音乐艺术手段来提高学习者对教学内容学习的效果,最大限度地强化教学效果,提高教学质量,发挥学习者的潜能,是多媒体教学软件制作中音乐艺术化呈现的关键。该文主要从多媒体教学软件制作中音乐的设计角度,探讨音乐在多媒体教学软件中的应用。

关键词：多媒体教学软件,音乐,设计

参考文献

[1]丁康、宋娟.浅谈高职高专思想政治理论课运用多媒体教学课件的原则[J], 2008.6,第93-94页

[2]苏发连.关于网络多媒体教学课件制作的探讨[J]科技创新导报,2009.06,第151页

教学多媒体软件 第11篇

关键词：AIR 大学物理演示实验 多媒体教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0193-02多媒体教学是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特征，通过合理设计、选择和运用现代教学媒体技术，并与传统教学相组合，以多种媒体信息影响学生，达到最优化的教学效果。多媒体教学对物理演示实验教学产生了积极作用，彻底改变了“黑板加粉笔”的传统教学模式，为学生提供了最理想的实验教学环境。与普通实验教学相比，多媒体演示实验教学具有几大优势：（1）多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像，可多角度调动学生学习兴趣。（2）教师可借助多媒体与学生互动，教师通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。（3）通过多媒体技术对普通实验资源的有益扩充，培养学生的探索、创造能力。

大学物理演示实验课程主要面向文科学生，课程开设的主要目的是通过生动直观的仪器演示，激发学生学习动力，掌握物理原理，并能够用其解释生活中遇到的各类物理现象，从而提高自身的科学素质。制作大学物理演示实验多媒体教学软件，以动态的展示效果、丰富的展示手段提高学生对实验教学的兴趣，并且采用的架构和实现技术使得程序具有高度的可扩展性，为进一步丰富教学方法打下了良好的基础。

1　大学物理演示实验多媒体教学的重要性

孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这说明兴趣在人的学习生活中非常重要。学习兴趣是求知的内在动力，兴趣并不是天生的，主要靠教师引导，充分调动学生的学习积极性和主动性。人类感官对外界信息的理解程度因刺激形式而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果。若我校大学物理演示实验室具备声音、图像、动画于一体的多媒體教学资源，对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，激发学生对所学知识的强烈求知欲，使他们在课堂上很快进入“最佳学习状态”和集中注意力，极大的提高了教学质量，这主要体现在以下几个方面：（1）多媒体教学能使学生视觉、听觉，触觉等多种感官受到刺激，形象生动的教学内容有利学生对课程内容的理解，最大限度地汲取信息与知识。（2）教师课前制作的多媒体课件融合了理论知识和视频图像，这种教学资料可节省课上的板书时间，增大教学信息量，扩大教学对象视野，弥补传统板书形式单一、内容单调的不足，极大地提高教学效率。（3）多媒体教学内容具有直观性、互动性、可重复性、可控性、可修改等特点，教学方式十分灵活。

由于大学演示实验教学受时间和空间的限制，教师不可能将所有相关演示实验仪器搬至教室。工欲善其事，必先利其器，因此，教师可开发出计算机辅助演示教学软件，以教学内容的各知识点为单元，软件包含物理原理、动画演示、插图等。多媒体计算机教学软件制作开放平台比较多，如Authorware、Director、PowerPoint、Flash等

计算机创作工具，大学物理教师常使用PowerPoint，它应用简单，修改方便，可编入大量文字、公式等信息。作者和计算机专业人员合作开发了以PowerPoint平台为基础，使用Flash　player模式下运行的AIR（Adobe　Integrated　Runtime）程序制作了教学内容分类明确，提取信息方便的多媒体物理演示实验教学软件。

2　用AIR制作大学物理演示实验多媒体教学软件的特点

随着互联网应用程序即RIA（Rich　Internet　Application）技术的发展，Web应用为用户提供了更加丰富、友好、高互动性的界面，其中Flex是Adobe公司推出的一系列工具和技术，利用该技术能够建立相对健壮的客户端描述引擎，提供内容密集、响应高速和图形丰富的用户界面。AIR是在Flex技术基础上发展起来的重量级的RIA应用领域解决方案，它弥补了传统B/S结构对于本地安全性的限制，为用户带来更丰富的用户体验。物理演示实验视频演示程序的实现即采用了AIR技术，通过音频、视频、图片、动画等多种多媒体形式生动地展示了物理演示实验的过程，有效地激发学生的学习兴趣。

2.1　界面特效

因为AIR程序运行于Flash　Player下，因此，所有Flash动画均可集成于程序之中，这就决定了AIR应用在界面的展示上具有独特的优势。在物理演示实验视频演示程序中用到的界面特效主要有以下几种：一是初始界面嵌入Flash动画按钮，通过鼠标滑过按钮时播放相应动画效果突出所选科目，点击后进入相应的展示界面；二是在各种页面的切换过程中使用了大量特效，主要包括模糊特效、溶解特效、显示顺序特效（有上到下）、渐显渐隐等多种切换效果，在保持程序整体风格一致的前提下丰富了显示效果；三是程序采用不规则界面，分割图片展示与视频展示的不同区域。

2.2　视频播放

视频播放是文中程序的主要功能，因此开发易用、灵活且功能强大的播放器尤为重要。

视频播放器的开发采用了Adobe开发团队设计的Cairngorm框架，这是一个开发RIA应用程序的轻量级框架，它提供了类似于MVC（Model-View-Control）的框架，将设计视图和代码部分分开，有利于日后的升级和代码复用。该视频播放器支持FLV格式和H.264格式的视频，具有视频播放器的所有功能，包括播放、暂停、重放、音量控制、时间滑轨拖动播放、全屏播放等，同时可以通过弹出菜单打开本地视频或将视频拖动到播放器中进行播放。另外考虑到未来可能的升级，播放器也支持读取网络数据进行视频在线播放，图1为编写的大学物理演示实验多媒体软件，左侧是“手蓄电池”实验原理，右侧是该实验视频播放界面，两者结合使学生在了解物理原理的同时直观的观察实验现象如图1。

2.3　图片展示效果

大学物理演示实验分为光学、电磁学、力学、振动与波动、热学等几个科目，每个科目下包含若干演示实验。每一个演示实验除了视频演示外还有图片展示，主要包括文字介绍、公式推导、现场照片等。为了使图片展示效果生动直观，程序采用了FlexBook控件模拟翻书效果，同时在开始翻书特效时将正在播放的视频暂停以达到演示的最佳效果。为了满足课堂教学需要，在图片的翻书特效展示过程中，任意双击图片即可在翻页和全屏展示效果之间切换。如图2所示，左侧为“驻波”实验原理，右侧是该实验原理翻页后的效果。

2.4　扩展性

程序的扩展性主要体现在以下两个方面：一是所有图片、视频、文字数据统一保持在相应演示实验的目录下，通过配置文件由程序进行读取，方便今后对数据的进一步扩展；二是程序保留了访问远程数据的接口，未来可以建立相应的数据中心网站，通过读取远程数据实现程序和演示数据的更新，从而建立更加灵活、丰富的物理演示实验展示系统。

参考文献

[1]曹虹.浅谈多媒体技术在大学物理教学中的应用[J].科技信息，2009，11：110-111.

[2]郑世燕.板书与多媒体相结合的大学物理教学模式[J].甘肃联合大学学报，2009，1：25-28.

[3]张琳.多媒体在大学物理教学中的作用[J].科教文汇，2008，11：170-171.

计算机多媒体辅助教学软件开发探讨 第12篇

媒体又称媒介, 是传递信息的中介物。教学媒体就是在教与学的过程中, 传递和储存教学信息的工具或载体。现代教学媒体是指利用现代科学技术手段, 记录、传递、储存教育信息的载体, 通常分为硬件与软件两种形态。硬件:幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等。软件:幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录音带等。

计算机辅助教学的发展。计算机辅助教学系统的设计思想和技术大致经历两个阶段, 其一是主要通过程序教学来进行, 其主要原理有:极反应原理、时确认原理、小步子原理、自定步速原理和测验原理。第二阶段是多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机系统具有人机交互功能, 因此发展迅速, 应用广泛;计算机辅助教学的构成, 简称CAI。是以计算机为主要媒体来进行教学活动。CAI课件系统由三种设备群计算机系统、学习终端系统和数据通信系统组成。CAI软件系统是通过学生与计算机之间交互式的“人机对话”展开的。

在整个过程, 以存贮、传递、交换、解释和处理这些教学信息的。

计算机辅助教学模式分为三种类型。首先是课堂教学型课件, 课堂教学性课件可以通过动画呈现过程演示和局部放大等清晰地展示出来, 有利于加深学生对学习内容的理解, 又能调动学生的学习兴趣和学习积极性, 从而达到最佳的学习效果;模拟实验型课件是实验教学是不可缺少的重要的环节, 使抽象的理论形象地展示出来, 并利用形象表现手法揭示其中的内涵和规律;习题复习性课件有于吸引学生注意力, 使原本枯燥无味的复习课变得生动有趣。

计算机辅助教学的特点是图文声像并茂, 数字表现力强, 实时交互控制和双向式交流, 促进学生有效地学习。实现目前几乎所有的电教媒体的功能, 构成一种全新的优良的多媒体学习环境, 实现了实时的、动态的交互性能, 表现在计算机与用户之间一问一答, 相互交换信息, 用户对多媒体计算机信息内容的随意操作和处理, 各种信息之间的交互, 模拟功能强, 参与性好, 有利于能力培养, 个别化教学功能强大, 真正发挥学生的主体作用, 功能丰富多样, 效益卓著, 进行试题分析和进行试题分析和考试检查, 减轻教师大量的重复劳动。

二、计算机多媒体辅助教学软件开发探索

计算机多媒体辅助教学软件具有灵活性、内容丰富性、教学形式新颖性, 因此越来越受到社会和学校的重视。

远程教学系统的设计和开发难点在于设计与开发通用的现代远程教学系统模式, 其难点在于远程教学系统的设计与开发困难、教学效果的评价方式较难、在远程教学中, 由于范围广, 人员散, 情况复杂, 授课缺乏针对性, 较难实时得到效果反馈。一般意义上的教学系统, 是一个为了改善学习而进行的系统计划过程。远程教学课程的综合化、技术化困难, 对远程教学设计理论的把握困难。远程教学系统开发则应从“需求分析”入手, 教学目标和内容是否符合教学大纲的要求, 并有助于教学实施。

根据不同的教学模式, 可以将这些课件以超文本编排, 再加上一些指导性的解说, 第二种是同步模式分布在不同地方的教师和学生通过Web同时在一个“虚拟教室”中, 具有充分发挥协同交互功能的优势。

总体结构在设计中, 多数采用客户机用及务器结构。其中客户端用户使用浏览器软件即可进行相应学习, 服务器端在服务器专用的TCP端口监听来自客户方Applet程序发出的请求。用Socket来实现客户方和服务器方的通讯, 客户机与客户机之间通信必须分别设立线程去获取和处理消息。Web数据库访问有多种方法, 我们采用Java Applet直接通过JDBC来访问Web数据库。

开发远程教学系统的几点建议。重视网络环境下的课堂教学设计。符合个性化教学化的思想, 分析学生特征, 作为确定教学目标和教学活动的主要依据;确定教学目标和选择教学内容, 并进一步根据学科的特点, 把知识点的教学目标进一步细化。

加强对学习活动的管理, 老师提供学生必要的辅助学习活动和各种指导。在评价方式的改革中, 了解学生对内容的掌握程度, 尽量减少人为因素的影响, 使基于网络环境下的现代远程教学系统提高教学质量。

摘要：本文分析了物理多媒体辅助教学概念和指导理论, 探讨了计算机多媒体辅助教学现状, 说明了计算机技术对当前CAI教学的影响, 并进行CAI软件设计, 开发的教学软件, 并作了相应的评价和测量。

关键词：计算机多媒体,CAI教学,辅助教学

参考文献

[1]王吉庆, 段惠芬, 《计算机辅助教学的评价与实验研究》, 电子工业出版社, 1995年11月

[2]李学农, 丁彦青, 温玲, 《多媒体教学优化设计》, 广东高等教育出版社, 1998年2月