高职院校审美文化哲学论文范文

高职院校审美文化哲学论文范文第1篇

[摘           要]  高校网络文化产品是以互联网技术为基础，以网络和新媒体平台作为传播媒介，由高校教师作为主导带领大学生共同创造以大学生生活和教育为主要内容的一系列形式多样的文化产品，在校园文化建设和大学生思想政治教育中承担着重要的作用。就目前高职院校网络文化产品的现状进行分析，探究其育人的路径。

[关    键   词]  高职院校;网络文化产品;育人研究

2014年10月，习近平在文艺工作座谈会上的讲话中指出：“要适应形势发展，抓好网络文艺创作生产，加强正面引导力度。”[1]网络和新媒体技术的快速发展，改变了传统信息生产与传播的全过程，网络已成为传播信息的主要载体。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中作出重要指示：“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，突出了网络、新媒体在高校思想政治工作中的重要作用。而网络文化产品作为高职院校网络思想政治教育的有形载体，以大学生喜闻乐见的方式融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容，传播主流思想，承载文化、德育价值，从而促进大学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观，对大学生的行为、精神和人格塑造都有着重要作用。

一、研究的意义

（一）高校网络文化建设的重要内容

高校网络文化产品是以互联网技术为基础，以网络和新媒体平台作为传播媒介，由高校教师作为主导，带领大学生共同创造的以大学生生活和教育为主要内容的一系列形式多样的文化产品。它包括利用学校门户网站、校园客户端、高校官方微博、高校官方微信、QQ空间、抖音、易班、贴吧等线上平台新媒体传播的文字、照片、绘画、音频、动画、视频、H5等數字信息产品，是校园文化与网络技术相结合所产生的文化内容。新媒体时代下，大学生思想政治教育的突破点在网络，价值引导的难点也在网络，作为高校网络文化主要依附点的网络文化产品担负着舆论引导、价值观培育、文化创新、思想政治教育等重任。

高校网络文化产品在一定程度上反映了该校师生的精神状态和价值取向，它对提升学生人文素养，促进校园文化发展，提高学校知名度有着十分重要的意义。但是，目前在高校网络文化产品与大学生思想政治工作融合的过程中出现了很多问题。比如，产品的质量不高、数量不足、产品的传播力度和影响度不高、形式不丰富、供给机制不系统等问题。只有构建和完善学校网络文化产品的机制，解决目前所遇到的问题，实现网络文化产品创作工作的标准化、流程化和日常化，融于高校思想政治工作的重点内容，有形的优质的网络文化产品加无形的主流价值观才能够使得网络教育起到作用。

（二）加强高职院校大学生思想政治工作的必然要求

高职院校的大学生相对普通大学生具有综合素质、人文素养较低，学习能力和学习动机不强，学习积极性较差的不利因素。因此，传统的思想政治教育的方式对大多数高职院校的学生来说比较枯燥、没有吸引力，以至于高职院校的思想政治教育效果并不理想。而且据调查，高职院校的学生消费在网络上的时间要远高于普通本科院校的学生，他们深受互联网、移动新媒体的影响，上课、下课甚至睡觉手机不离手的现象很严重，而且网络上的信息鱼龙混杂，如果不在网络上有所引导和教育，高职院校的学生很可能会被错误思想所牵制。因此，创造大学生喜闻乐见的网络文化产品，如抖音的短视频、公众号的网文等形式，以雅俗共赏的方式吸引大学生浏览，融入思想政治教育的内容，让高职院校学生也能积极主动地接受主流思想的引导，让网络不仅仅作为一种社交、娱乐消遣的手段，而在潜移默化中起到教育的作用。但只有在提供优秀的网络文化产品传播主流思想的同时，创新文化产品的形式才能够真正地把握住高职院校网络教育的主动权，做到切实提高大学生思政教育的效果。

二、高职院校网络文化产品的发展现状

“高校网络文化建设就是要通过培育建设、创新创作出优秀的校园网络文化品牌和产品，唱响网上舆论主旋律，营造积极健康的网络文化氛围。”随着网络技术的高速发展，各大高职院校创作了一系列优秀的网络文化产品，但仍存在很多问题。

（一）高职院校的网络文化产品创作机制有待完善

高职院校虽然开始重视学校网络文化的发展，但大多数院校还没有将网络文化创作纳入议题中。创作高质量的网络文化产品首先就需要建立系统的网络文化产品创作体系。目前高职院校在网络文化产品的创作方面不仅缺乏规范、标准化的创作机制;同时还缺乏相关领域的人才保障，创作产品的队伍主要以思想政治老师为主而缺少新媒体、影视、艺术等方面的专业人才指导，很难创作出优秀的文化产品。

（二）高职院校的网络文化产品供不应求

随着网络技术的高速发展和国家有关网络教育各项政策的相继出台，高职院校已经意识到网络思想政治教育的重要性，先后建立网络文化平台，如官方网站、微博、抖音、微信公众号以及易班等平台，积极整合校内网络文化建设的资源，创作网络文化作品。但创作的数量远不能满足学生的需求，调查浏览各个高职院校的网络文化平台，很多院校一周才更新一次，更有甚者最新的更新时间已在一年前。虽然建立了网络平台，但平台没有及时更新内容也就形同虚设。正因如此，当在校园网络文化产品的供不应求的情况下，高职学院学生更倾向于选择娱乐大于育人的社会网络文化产品去消费。

（三）高职院校的网络文化产品质量有待提高

网络文化产品的创作是为了在潜移默化中加强大学生思想政治教育。虽然目前网络文化产品创作引起了各个学校的关注，但因为产品的质量普遍不高所以影响不大。第一，网络文化产品的形式比较单一，以微博、公众号为例，大多数都以网文配图片为主，抖音上的视频也主要以图片剪辑为主，缺少文化产品的丰富性。第二，大多分产品侧重于思想政治教育和价值观引导，忽略了产品的娱乐性和艺术性等方面，大多数产品虽然核心内容较好，但是本身缺乏趣味和艺术审美，也会影响育人效果。第三，大多数产品缺少创新，传播形式和表现方式都比较俗套，而且各个院校相互借鉴的情况也比较普遍，所以传播起来没有亮点，难以吸引学生的眼球。

（四）高职院校的网络文化产品传播力度有待增强

网络文化产品要达到好的育人效果，离不开传播力度。而目前很多高职院校忽略了这一点，只关注到产品创作方面。第一，大多数高职院校的网络平台比较单一，创作的产品发布途径相对单一，仅仅通过抖音、微博或是微信公众号发布产品。平台没有形成系统化，那就很难提高传播力度。第二，很多高职院校只重视线上产品的发布而忽略了线下与学生的互动、创作线下产品，从而降低了学生的关注度，传播力得不到提高。第三，更新不及时，内容俗套不具备时代性。很多高职院校的平台更新速度慢，或长期不更新，学生的关注度就不会提高，平台的活跃度和互动性也不高，自然网络文化产品的传播效果也不好。

三、高职院校优秀网络文化产品育人的途径研究

（一）完善网络文化产品创作的机制

持续创作优秀的网络文化产品首先要建立系统完善的创作机制。第一，建立网络文化产品创作的管理机制，加强组织领导，构建分级管理体系。第二，建立人才培养机制，成立专业的网络文化产品创作的专业师资队伍，包括思政老师、辅导员和专业技术人员等加强教师队伍的工作能力。第三，完善產品创作的管理体制、规章制度，一方面包括创作产品的育人性、娱乐性、思政性和教育性等原则，另一方面包括发布产品的审核制度等。第四，建立网络文化产品创作的保障机制，网络文化产品与文化产品最大的不同就在于依托于网络载体，需要网络技术的保障支持，从而才能够保证源源不断地产生优质的网络文化产品并保持健康发展。

（二）明确网络文化产品的创作原则

高职院校网络文化产品最终的目的是营造良好的网络文化氛围，引导高职院校学生树立正确的思想观念。这就要求网络文化产品的创作过程具有以下原则：（1）思想性。校园网络文化产品与社会网络产品最大的区别就在于，校园网络文化产品立足于校园文化，以传播主流思想和正能量为目的，让学生在浏览的过程中受到教育，达到网络育人的目的。（2）娱乐性。不同于传统的思想政治教育过程，网络文化产品的教育过程是学生主动去参与。因此，针对高职院校学生的特点，只有思想性的优秀作品对他们的吸引力不高，传播力也不强，寓教于乐让高职学院学生在娱乐中受到影响。（3）创新性。网络文化产品也具备文化产品的性质，如果一味地抄袭，内容、形式过于俗套，很难在众多高校中脱颖而出。首先，内容上关注热点、关注学生的喜好;其次，形式上不要只局限于普通的文案和图片排版，应让产品的形式丰富起来;最后，宣传平台也要创新，微信公众号和微博是远远不够的，要不断去开发新平台如易班、抖音等关注学生的状态，形成新媒体集合。

（三）明确网络文化产品的指导思想

校园网络文化产品的创作与推广传播过程必须将习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为指导。校园网络文化产品虽然具备文化产品的社会服务性，但作为校园文化的有形载体，它还承担着文化产品不具备的思想政治教育使命。在网络文化产品创作之前就要将中华优秀传统文化、民族精神和红色文化等内容融入作品中。让青年大学生在丰富自己课余文化生活的同时明确自己传承弘扬优秀传统中华文化的历史使命，明确社会主义建设者、接班人的责任，从而为祖国的发展督促自己进步。

四、总结

2017年2月27日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，意见强调“高校思政工作需创新理念思路和途径载体，要加强对校园各类思想文化阵地的规范管理，营造风清气正的网络环境。”网络文化产品在校园文化建设和大学生思想政治教育中发挥着重要的作用，开展网络文化产品的研究更是落实中央文件精神的现实诉求。因此，高职院校网络育人过程中，一定要注意网络文化产品的创作与传播中出现的问题，在实践中改进发展，切实做到网络文化育人。

参考文献：

[1]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2015-10-15：1.

[2]冯刚.新形势下推动高校网络文化建设的思考与实践[J].思想教育研究，2015（8）.

编辑 王海文

高职院校审美文化哲学论文范文第2篇

［摘要］高职院校的学校文化是在长期的办学过程中形成的共同的价值观念、思想观念和行为方式，它深刻地影响着师生的思想、行为和精神面貌。文章系统地阐述了高职院校学校文化的主要内容，并在此基础上指出了高职院校的学校文化建设应注意的问题，旨在为高职院校的学校文化建设提供有价值的建议，并最终达到通过学校文化建设来提升高职院校核心竞争力的目的。

［关键词］学校文化 高职院校 学校文化建设

［作者简介］马占丽（1967- ），女，内蒙古机电职业技术学院教务处副处长，副教授，主要研究方向为高职教育管理、财务管理。（内蒙古 呼和浩特 010000）

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“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”，这一观点已经得到社会各界的广泛认同。高职院校的学校文化作为学校成长的精神烙印，对高职院校的发展起着巨大的推动作用，它是高职院校最宝贵的精神财富，也是高职院校的神经中枢。高品位的学校文化既能提升学校的品位和声誉，又能提高学生的素质和能力。在当今经济全球化、政治多极化、文化多元化的背景下，优秀的学校文化对高等职业教育较好地完成自身承担的社会责任和提升自身的核心竞争力有着不可估量的作用。将高职院校发展过程中所形成的文化碎片整合成文化整体，并积淀为深厚的文化底蕴，让优秀的学校文化时刻指导着教师和学生的思想和行为，最终形成高职院校的办学特色，创建学校的品牌形象是非常必要的。

一、高职院校学校文化的主要内容

1.系统和整体是高职院校学校文化的本质特征。高职院校学校文化是一个系统，它包括思想文化、人文文化、制度文化、科学文化、管理文化、物质文化，也包括班级文化、社团文化、教研文化、校园文化、职工文化等。它是一个学校的教育思想、管理体制、课内外活动等多种因素相互作用的产物，它深刻地影响着师生的思想、行为和精神面貌。

高职院校学校文化建设是一个系统工程，需要全体教职员工和学生参与，在师生形成广泛共识的基础上，建立党、政、工、团、班主任、教师、学生干部、学生为一体的管理机制，透彻分析学校的过去、现在和未来，科学制定学校发展的规划，并有组织、有领导、有目标、有计划地贯彻落实这一规划，使学校文化建设渗透到院校工作的各个方面。

2.品牌和与时俱进是高职院校学校文化的生命力。品牌意味着拥有较好的知名度和美誉度，以及由此产生的更大的市场占有率、更大的发展空间和更强的生命力。高职院校的品牌是学校个性的反映，它代表着高职院校的办学实力、竞争能力、教育质量等，是高职院校学校文化的生命力所在。高职院校长期以来形成的人文精神、价值取向和行为方式，是品牌形成和发展的基础。一所学校的品牌影响力在很大程度上取决于这所学校的文化个性。如果一所高职院校为社会和受教育者奉献了深厚的文化积淀，那么它的品牌号召力就会充分地展现出来，这样的品牌才富有感染力和生命力。

3.和谐和以人为本是高职院校学校文化的核心。和谐是一种以高职院校为纽带的各种教育要素的全面整合，是学校内部各系统、各要素之间的协调运转，是学校与社会、家庭有机结合的教育合力，是以师生发展、学院发展、教育发展为宗旨的整体效应。建设和谐的高职院校，必须依靠学校营造的良好人文氛围、心理氛围、文化氛围。在学校教学、管理、后勤服务工作中建立融洽的校内人际关系，创造全体师生员工共同参与、维系心智与情感交流的氛围，提倡谅解与宽容，促进公平与公正，从而获得学校效益的整体提升。这是高职院校学校文化的一个重要功能。当和谐和以人为本为核心的价值观被全体师生员工所认可后，就会产生强烈的认同感和归属感，使个人的情感、行为与学校的目标有机统一起来，形成稳定的文化氛围，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。这样的学校文化具有强大的感染力和熏陶力，可以陶冶人的情操、净化人的心灵。

4.鲜明的特色是高职院校学校文化成熟的标志。特色是经过长期的积累形成的，是在与国内外同行和同类学科的比较中产生的。要形成有特色的学校文化，就要准确地把握自身的比较优势，做到人无我有、人有我优。独具特色的学校文化，是推动高职院校整体发展的动力系统，是高职院校品牌的体现。而独特的办学理念和独特的校训正体现了学校文化的特色。例如，哈佛大学的校训是“与真理为友”，普林斯顿大学则主张“民主治校，学生自由、自觉、自律”等。

5.物质文化和精神文化是高职院校学校文化的双翼。独具特色的物质文化，主要体现在校园规划、绿化、校园建筑设计以及人文景观建设上。校训、校标的设计，都要有丰富的文化内涵，使之起到提高文化素养、陶冶思想情操的作用。校园内部的陈设与布置、学校标志的设计与制作以及学校的设备等，都应具备独特的风格和文化内涵，潜移默化地影响学校师生的观念与行为。精神文化是学校文化的灵魂，主导着学校文化的发展方向，它包括学校的校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观、精神状态、群体心理、人际关系以及文娱体育、科技活动，还包括学校的各项规章制度和管理措施。

物质文化和精神文化二者相互制约、相互渗透、协调发展。在学校文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑，完善的校园设施便于开展丰富多彩的教育活动，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所。

6.学校管理者的素质是学校文化得以发展和传承的保证。高职院校的品位之所以存在差异，根本原因在于学校文化的差异。而这种学校文化的差异则与高职院校校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品德等素质相关。教育管理者的观念直接影响着教育目标的实施。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。要评价一所学校，首先要评价他的校长。”传统体制下的校长是一种行政职务，主要执行上级指令，自主权受到限制。以前的校长可以不问需求、不讲效益，只要能照章办事，完成教育主管部门交给的任务即可。但是，在市场经济体制下，高职院校需要建立现代学校管理制度，面向社会和市场办学。作为高职院校的管理者，除了要学会管理之外，还必须学会经营，包括成本核算、人才市场预测与规划、处理公共关系，变单一化、封闭式办学为多元化、开放式办学。校长不再是一种职务，而是一个具备某种能力和精神特质的社会群体的代表。

优秀的高职院校管理者，不仅应该强烈地意识到学校文化的存在，还应该提倡和发扬学校的优良传统，摒弃不良的观念和风气，正确引导学校文化的发展，自觉地进行学校文化建设和管理。从这个角度来说，高职院校管理者具有双重身份：一是学院的决策者，二是学院内部协作群体中的首席教师。高职院校管理者应该具备的能力是学校文化建设、课程开发、教学管理、教师评价、教师队伍建设、资源配置和教育研究评价等。

二、高职院校学校文化建设应注意的问题

1.高职教育的一致性是影响学校文化发展的重要因素。高职教育中的不一致包括：企业要求和学校教育不一致；学校要求与各班要求不一致；教师言行的不一致。这些不一致严重影响了学校文化的建设。高职院校应当结合企业对员工的要求培养学生，使企业的要求与学校的培养目标相一致，并在人才培养中融入企业文化的内涵。而后两个不一致是学校内部管理问题。从院校管理者，到教职工，再到学生，都要注重自身言行，从小事做起，从身边事做起。教师要言而有信，言行一致，做学生的楷模；教职工要严于律己、敬业奉献、爱校如家、团结和睦。

2.高职院校学校文化的构成和发展必须与时代发展相适应。第一，社会经济的发展对高职院校学校文化提出了新的要求。现代科学技术的发展催生了新的职业岗位或技术领域，并对某些职业岗位提出了更高的教育要求。高职院校应当及时把握这一发展趋势，并设置出相应的专业或专业方向，保持学校文化的活力。

第二，为社会输送合格人才是时代对高职院校学校文化发展的要求。在2006年11月20日国务院主持召开的职业教育座谈会上，温家宝总理说：“大力发展职业教育，要注意把职业教育、职业培训与就业准入以及解决就业问题结合起来，把职业资格认定、职业等级评定和技能型人才的选拔结合起来。要把学校学习与劳动实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来，今天的学习和明天的就业结合起来。”这就为高职院校人才培养指明了方向，培养什么样的人才、如何培养合格的人才是高职院校学校文化研究的重要领域。

第三，高职校园学校文化应与所处的环境相协调，形成鲜明的地域特色。环境是高职院校学校文化生长和发展的土壤，高职院校学校文化和高职院校所处的环境有着密切的联系。地处山区的高职院校，交通闭塞，经济落后，和外界交往甚少，但是和内陆大城市相比较，这里的风气较为务实，这也正是这些高职院校学校文化的特色。而经济发达地区的高职院校，信息畅通，和外界的交流广泛，但先进的文化思潮也带来了很多不良影响，为此，学校文化建设必须要进行必要的过滤和选择，吸取精华，并将其内化为特定的学校文化内容，形成富有个性的文化系统，以适应时代要求和现代学校文化主体的内在要求。

3.形成独具特色的高职院校学校文化必须依靠良好的办学理念和明确的办学定位。当前，有不少高职院校没有形成有特色的学校文化。究其原因，或者是缺少符合学校实际的办学理念，办学定位不明确；或者是因为指导思想不明确，无法形成学校文化的核心；或者是大多以“团结、勤奋、求实、开拓、进取、奉献”等来体现学校文化，形成了千校一面的局面。这就使得具有鲜明特色的学校文化未能在学院建设中得以体现，不能很好地树立起高职院校的良好社会形象，不能产生品牌效应及扩大学校的知名度，从而影响了学校的竞争力。

高职院校的学校文化是在长期的办学过程中形成的共同的价值观念、思想观念和行为方式。它对高职教育产生着重大的影响，决定着高职院校的精神面貌，影响着高职院校教育的发展方向。它是高职教育的基本内核，是高职院校工作的立体轴心，也是高职院校育人的基础与根本。进行高职院校的学校文化建设，要根据学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、师资水平、学生特点等创造学校文化的特色，对学校文化进行系统的战略规划和系统的整合优化，并进行系统的个性强化和规范运作。只有经过系统整合和不断强化，使学校文化建设形成“一盘棋”，使学校文化的能量得到高效的发挥，才能逐步形成高职院校的文化张力，不断使学校的品位得到提升，使学校的办学理念更先进、发展思路更清晰、管理职能更分明、校本特色更显著、社会形象更突出，从而最终形成学校的核心竞争力。

［参考文献］

［1］华意刚.对学校文化建设的理性思考［DB/OL］. http://www.gmw.cn/01gmrb/2009-06/30/content_942039.htm，2009-06-30.

［2］宋彬.学校文化建设思考［J］.教育前沿（综合版），2008（Z1）.

［3］徐书业.学校文化建设研究——基于生态的视角［M］.桂林：广西师范大学出版社，2008.

［4］鲁宏飞，沈艳华，魏馨.学校文化建设与管理研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

［5］吴志云，张广鑫，丛茂国.高等学校校园文化建设研究［M］.长春：吉林大学出版社，2007.

高职院校审美文化哲学论文范文第3篇

一 构建和谐宿舍文化的意义

1 有利于和谐校园的构建

宿舍是除课堂以外，高职学生生活、学习的重要场所。学生宿舍的和谐关系到校园文化的精神风貌，因此，和谐宿舍文化的建设，对构建和谐校园有着重大的意义。同时，作为校园文化的重要组成部分，和谐宿舍文化建设是促进校园和谐的现实需要。

2 践行社会主义核心价值观的重要渠道

社会主义核心价值体系是当前全社会共同认可的核心价值观，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。践行社会主义核心价值是高校德育的重要内容。思政教育的文化渠道是连接教育主体与客体之间的纽带，宿舍文化是高校文化的重要组成部分，是高校开展社会主义核心价值公民层面价值教育的新渠道。

3 有利于大学生良好学习氛围的形成

文明、和谐的宿舍易使宿舍成员的心理和智力水平相对平衡，学生们在这种氛围中相互探讨学习，在交流中增长见识，相互提高，宿舍内浓厚的学习风气就会形成，班级就更容易形成良好的学习风气。2006年，聊城大学化学化工学院同一宿舍六名女生全部考取名牌大学研究生就是一个很好的例子。

二 高职院校大学生宿舍文化建设中存在的不和谐因素

1 基础设施不齐，宿舍环境欠佳

调查数据显示，高职学生对宿舍周围的配套生活设施的满意度低，很满意和基本满意分别为2.1%和50%。比如食堂、超市、浴室、理发店、水果店、开水房、银行等生活设施一应俱全，学生生活便利。但就宿舍内部的配套设施来说，学生不是很满意。宿舍内虽有单独的卫生间，但是学校没有提供热水，目前学生洗澡还得跑到浴室去洗，很不方便，尤其是夏天。三人共用书架和衣柜的现象比较普遍，阳台空间相对狭小，洗漱高峰期间非常拥挤，宿舍内尚无空调，夏天炎热难忍。

大学生宿舍生活环境应以美观宜居、整洁大方为标准，然而调查结果显示，大学生宿舍环境整体欠佳，男生宿舍表现更为明显。主要表现在以下两个方面：一是卫生清洁方面，调查显示，随着年级的增长主动打扫卫生的主动性逐渐降低，很多宿舍是非卫生大检查不打扫，打扫清洁已流于形式，男生宿舍的汗味、烟味、脚臭味以及久置未洗的脏衣服的味道很重，脏衣服乱放，被子很少叠放，甚至有些女生宿舍也有未叠放被子的现象。二是噪声污染严重，随着科技的发展和大学生家庭收入水平的提高，大学生基本上都有手机，一些大学生喜欢通过外放来感受音乐，并且总喜欢将音响调得很高，严重影响了其他同学的生活与休息。

2 宿管制度传统，人文关怀不够

第一，宿舍分配制度不够合理。目前，绝大多数高职院校还是传统地按照院系、专业等统一安排住宿，这样有利于以院系为单位对学生进行管理，并有利于信息的传达。但是，现在的“90后”大学生具有较强的个性，家庭环境、个人性格、兴趣爱好等方面差异性较大。所以，简单的统一安排住宿会抑制他们的个性发展，影响他们的健康成长，甚至是一生的发展。

第二，过度强调“管理育人”，忽视“服务育人”。目前大部分高职院校过多地注重管理，而忽视了对宿舍文化的建设，导致其“以人为本”的服务意识较为淡漠。对宿舍的重管理、轻服务也导致学生的自主性和创造性没能得到充分发挥，失去蓬勃的活力和对生活的热情，普遍认为集体宿舍生活单调乏味。

3 人际关系紧张，宿舍行为失范

宿舍人际关系中的矛盾一直都是各高校学生管理中的一个不容忽视的问题，许多校园悲剧（如马加爵事件、复旦投毒案）都源自宿舍人际关系的失调。调查结果显示，我院学生在宿舍人际关系上，认为同宿舍成员之间关系很融洽的占大多数，男生的比例高于女生。认为宿舍人际关系很融洽的占51.8%，偶尔有小摩擦的占47.1%，而觉得宿舍关系很冷淡的仅占1.1%。这说明，目前学生宿舍的人际关系在整体上表现为一种和谐状态，同学之间比较注重感情与友谊。但还是存在一定的冲突，如同宿舍学生之间互相攀比竞争情况比较严重，在学习、入党、就业等方面还不同程度地存在着明争暗斗的现象，学生家庭的贫富差距，这些都加剧了大学生人际关系的紧张。

4 价值追求多元，宿舍精神迷失

一是人生观、价值观模糊。当代的大学生普遍缺乏较强的辨别和判断能力，加之受西方腐朽落后文化思潮的影响和渗透，使得他们在中西方价值观念中难以抉择，从而造成他们的人生观和价值观模糊，理想信念不坚定。

二是个人本位主义严重。受西方人本主义思潮、市场经济崇尚自由竞争的影响，加之“90后”大学生大多为独生子女，生活在优越的“4-2-1”家庭中，长期习惯于以自我为中心，个人本位主义严重，缺乏集体主义意识。

三 和谐校园视角下大学生宿舍文化建设的对策思考

（一）学校层面

1 环境育人方面：加强基础设施建设，优化宿舍物质环境

和谐宿舍文化的建设离不开必要的物质基础。因此，高职院校应加强基础设施建设，优化宿舍物质环境。

一方面，注重宿舍基础设施建设。高职院校应在宿舍基础设施建设上下功夫，集中必要的人力、物力、财力投入到改善学生宿舍环境中。如，有条件的学校可以在宿舍内安置热水器、空调，以满足大学生的生活需求，在宿舍周围安置一些体育器材便于学生体育锻炼。

优化宿舍物质环境，陶冶大学生的思想情操。良好的宿舍物质环境具有一种无声语言的隐形教育作用。学校应在宿舍区域内悬挂一些名言警句，在过道张贴名人画像，让学生耳濡目染，受到良好的环境教育。

2 管理育人方面：健全宿舍管理制度，实现宿舍管理制度化

健全的制度是宿舍文化实现育人功能的外部机制。加强大学生宿舍文化的建设，必须实现宿舍管理制度的精细化和规范化。一是要建立宿舍管理的通报和经常教育机制。宿管制度是包括各种管理制度、条例、行为准则、评比制度、奖惩办法的总称，可以把这种制度汇编成册，大学生一进宿舍就开展宿舍文化建设的教育，并组织大家学习讨论，让大学生明确行为规范，遵守宿管制度。二是建立健全宿舍文化考核机制。学生工作主管部门可将大学生宿舍的表现进行量化，纳入学生全年的综合素质考评之中，并与年终奖学金、助学金、国家助学贷款等挂钩，从一定程度上消除宿舍内不文明、不道德等违反和谐宿舍文化建设的现象，净化生活环境，针对学生使用网络频繁的现状，学校应出台相关的管理制度，加强对网络使用的监控和管理。

3 服务育人方面：落实学校现有管理制度，提高宿舍管理人员素质

新时期，高职院校宿舍管理人员深刻理解“管理”二字的内涵，在宿舍管理过程中真正做到服务至上，体现以生为本的理念，尊重学生，切实做到服务育人。

一方面，贯彻落实学校的各项制度。目前，各高职院校关于宿舍管理的制度不少，如辅导员入住学生宿舍、党员联系寝室制度等，但是没有严格贯彻落实，以至于有些制度只是花架子。实践证明，只有真正地严格贯彻落实现有制度，真正实现宿舍管理员、辅导员、学生干部相互配合，形成合力，才能有效地搞好大学生宿舍文化建设。

另一方面，提高宿舍管理人员素质。目前高校的公寓管理员大多年龄较大、学历较低、素质不高，与“90后”的大学生存在一定的代沟，因此常与学生发生冲突。建议通过引进高学历人才来提高整体公寓管理队伍的素质，例如每年招收应届本科毕业生。首先，他们的年龄与在校学生相近，而且有大学公寓生活的经验，能更好地与学生交流，更全面、更实际地了解学生的需求，从而提出更有效的意见。其次，聘用大学毕业生能够为大学生公寓建设队伍注入新鲜活力，带来新的思想。

（二）学生层面

在宿舍文化建设中，高职院校除了做好环境育人、管理育人、服务育人之外，还应调动大学生的积极性和主动性，充分发挥党团组织的引领作用和学生社团的实践作用，使学生做到自我教育、自我管理、自我服务。

大学生的课余学习和休闲活动需要由相对固定、规范的组织来组织、协调，学生党团就是比较固定的、规范化的组织。学校要发挥党团组织优势，将学生党团建设带进学生宿舍，以宿舍为单位，开展党团活动，学生党员的责任和义务在实际的生活与学习中会得以很好的体现，学生党员的先锋模范作用也得到了应有的发挥，从而就会带动更多的学生参加党团活动，搞好宿舍文化建设活动。

参考文献

[1]靳小平，侯振虎.论和谐校园视野下的大学生宿舍文化

建设[J].教育与职业，2009（3）：45-47.

[2]颜廷芬.山东省高校宿舍文化建设调查研究[D].曲阜：曲

阜师范大学，2008.

[3]陈淑珍.高校和谐宿舍文化的构建—基于基于和谐校

园的视觉下[J].辽宁行政学院学报，2009（1）：126-127.

[4]胡海燕.大学生和谐宿舍文化建设研究[D].长沙：湖南师

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[5]洪满春.“90后”大学生宿舍文化现状及其建设研究[D].

武汉：华中师范大学，2011.

[6]梁静.烟台大学生公寓文化建设研究[D].烟台：鲁东大

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[7]聊大一宿舍六姐妹全部考上研究生[EB/OL].

http：//news.sina.com.cn/s/2006-05-31/07389075191s.

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高职院校审美文化哲学论文范文第4篇

【摘 要】戏曲进校园是弘扬民族文化的一个有效的途径，非艺术类高职院校校园戏曲文化传播需要各方支持。开展这一活动，既能丰富校园文化生活，提高学生对民族文化的审美能力和素养，又能推广和普及戏曲，培养年轻的观众群体。本文通过浙江科贸职业技术学院戏曲文化建设实践和问卷调查为例，研究了高职院校戏曲文化传播的现状。

【关键词】戏曲进校园；高职院校；传播

为进一步弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，促进戏曲传承发展，中宣部、教育部、财政部、文化部日前出台了《关于戏曲进校园的实施意见》。意见明确，2017年，在试点基础上，有条件的省区市大中小学以及中央部委所属高校争取实现所有学生免费欣赏1场优秀戏曲演出。2018年，戏曲进校园活动蓬勃开展，戏曲教育丰富多样，争取实现全国所有大中小学每个学生每年免费欣赏1场优秀戏曲演出。2020年，戏曲进校园实现常态化、机制化、普及化，基本实现全覆盖。根据这一意见，戏曲进校园的主要形式包括组织观看戏曲作品，原则上以组织戏曲艺术表演团体进校园演出和组织学生走进剧场现场观看为主；开展戏曲教育活动，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创新具有时代特征、校园特色和学生特点的戏曲教育形式；加强戏曲社团建设，支持学校建立多种类型的戏曲兴趣小组、学校戏曲社团、戏曲工作坊和戏曲传承基地等。[8]

中国戏曲是体现中华民族文化的一种综合艺术形式。它以歌舞演故事，以象征、虚拟的特性展现舞台时空，语言诗化，动作舞蹈化，具有独特的艺术品质和审美价值。推进中华优秀传统文化的传承，是一项长期工程，推进“戏曲进校园”活动亦需要持续、有效地开展。一旦学生群体对中国戏曲产生了感情，必将成为今后推动民族文化振兴的一股强大的储备力量（仲春梅，2017）。基于全国上下如此良好的戏曲进校园文化氛围，起步较晚的我校也积极开展了戏曲文化进校园的传播活动。本文通过实践的总结和问卷调查，主要研究我校戏曲文化传播的现状和改进的思路。

一、我校戏曲文化传播基本情况

1.戏曲社团。

组建于2017年9月，目前固定成员17人。社团有校内指导教师1名，持有全国越剧社会水平考级7级证书。校外指导教师1名，业余从事越剧事业30年。每周开展两个小时社团活动，由校内外指导教师教授越剧的表演。社团成员积极参加各类演出，戏曲沙龙每学期组织观看至少两场戏曲演出，观看的剧种涉及越剧、黄梅戏、婺剧等多个剧种，观看场所主要在中国婺剧院。同时还组织前往观看其他院校戏曲协会专场演出，通过同龄人的影响，加强学生学习戏曲的兴趣和决心。

2.校级公选课《越剧与古诗词》。

通过选修课，了解越剧的基础知识，欣赏越剧中诗词歌赋。在教学过程中，教师从通俗易懂、轻松或高技巧的剧目入手，利用互联网，结合图片、音频、视频等手段展示戏曲片段，吸引学生的兴趣。同时，选择学生熟悉的古诗来教学。人们常说：“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，“戏曲进校园”的意义也就无法凸显了。

3.浙江婺剧艺术研究院的鼎力支持。

该院团注重年轻观众的培养，目前已经数次组织我校学生前往婺剧院观看不同剧种的演出。

虽然我校戏曲文化传播刚刚起步，但是得到校内外各方的支持，已经取得了一定的成效。

二、关于我校戏曲文化传播的问卷调查

为了更好地了解我校戏曲文化传播的现状，笔者做了一次问卷调查。本次问卷调查共调查了在校生75人，收回有效问卷74份，其中戏曲选修课的学生调查了19人，戏曲社团成员调查了11人，没有参与戏曲选修课或者戏曲社团的学生调查了44人，其中2018级学生17人，2017级学生27人。现将调查情况总结如下：

1.戏曲选修课的调查情况。

52.6%的同学认为通过戏曲选修课的学习，了解了一些戏曲的基础知识，63.2%的同学认为欣赏了一些戏曲节目也是很大的收获。选修本课程的两名女生通过学习喜欢上了戏曲。选修本课程的学生100%对任课教师满意，其中89.5%的同学对课程内容满意。

2.戏曲社团的调查情况。

72.7%参加本校戏曲社团的学生是因为自身对戏曲感兴趣，27.3%的学生是想通过社团活动提升自身的文化内涵。通过一年的社团活动，72.7%的戏曲社团成员参与了戏曲演出，其中54.5%的学生表示通过学习和演出喜欢上了戏曲。100%的社员对社团指导老师和社团活动的内容表示满意。他们希望今后社团活动在以下方面多多加强：学习多剧种（18.2%）、教授戏曲身段（27.3%）、增加视频观看（54.5%）、戏曲化妆和造型（90.9%）以及戏曲服装和发饰的知识（45.5%）。

3.未参与戏曲社团或戏曲选修课的普通学生调查情况。

2018级学生的情况：88.2%的学生认为观看演出是最有效的“戏曲进校园”形式，5.9%的学生认为社团或者选修课是最有效的“戏曲进校园”形式。被调查的17人中，76.5%的学生表示日常对戏曲的关注度一般，23.5%的学生表示对戏曲不感兴趣。尽管如此，平常还是有渠道能接触到戏曲，58.8%的学生通过村镇演出观看过戏曲，47.1%的学生通过电视看过戏曲节目，还有41.2%的学生通过网络观看过戏曲。对于戏曲表演名著或者流行小说等，64.7%的学生表示想看；70.6%的学生表示想看戏曲结合rap、爵士乐、现代舞等因素结合的节目；64.7%的学生表示有机会愿意体验穿戏服；64.7%的学生表示想看网游故事改编的戏曲。

2017级学生的情况：81.5%的学生认为观看演出是最有效的“戏曲进校园”形式，7.4%的学生认为选修课是最有效的“戏曲进校园”形式，還有3.7%的学生认为讲座是最有效的“戏曲进校园”形式。被调查的27人中，66.7%的学生对戏曲关注度一般，29.6%的学生表示对戏曲不感兴趣。其中，81.5%的学生通过电视观看过戏曲节目，66.7%的学生通过村镇演出观看过戏曲，还有通过课程或者讲座（3.7%）、社团演出（22.2%）、剧场观看（11.1%）、网络（22.2%）以及其他途径观看过戏曲节目。

对于戏曲表演名著或者流行小说等，74%的学生表示想看；85.2%的学生表示想看戏曲结合rap、爵士乐、现代舞等因素结合的节目；74%的学生表示有机会愿意体验穿戏服；63%的学生表示想看网游故事改编的戏曲。

三、我校戏曲进校园工作改进的建议

根据一年来的实践以及对学生的全面调查，为改进我校戏曲进校园的工作，我们建议：

1.进一步落实“高雅艺术进校园”活动。

一方面，积极引进专业剧团或者民间剧团进校园演出，让全体师生有机会近距离接触优秀的戏曲表演。同时，继续组织师生进剧院观看各类戏曲演出。

2.继续通过戏曲社团、戏曲选修课等形式，进一步扩大戏曲在校园里的影响力，吸引更多学生来接触和参与戏曲的学习和传播。

3.学校完善具体的戏曲进校园的制度，培养校内指导教师的戏曲知识和表演唱能力，引进更多的社会力量，如校外指导教师、戏曲演员、戏曲网络平台以及戏曲剧团的力量，全方位地推进戏曲进校园。

4.校园戏曲要走向社会。社团稳步发展之后，可以服务社区，既能锻炼学生能力，又能推广戏曲文化的传播。

5.增加普通师生的体验机会，如组织穿戏服、化戏妆、拍戏照的体验。让大多数没有近距离接触戏曲的师生能有机会接触戏曲的方方面面。此类活动可以由戏曲协会定期或者不定期组织。

6.通过网络、广播等多种媒体，加强创新类戏曲文化信息在校园的传播。

四、总结

戏曲进高职校园一方面可以提高年轻人的民族文化审美能力和素养，另一方面可以为戏曲艺术的传承和发展开拓路径，培养市场和忠实的观众。更长遠地来看，可以为未来戏曲人才的培养提供基础，这一代的年轻人接受了戏曲，他们会在自己的下一代培养上关注戏曲。我校戏曲文化的传播初见成效，未来需要各方的努力，更上一层楼。

参考文献

[1]陈炫儿.高职院校普及高雅文化艺术提升校园文化内涵的思考[J].戏剧之家，2017（11）：254.

[2]本刊编辑部.戏曲进校园 培养学生兴趣是关键[J].教学管理与教育研究，2017，2（09）：1.

[3]黄苏苏，桂晶晶.高职院校学生艺术团的建设与管理探析[J].戏剧之家，2017（24）：165-166.

[4]宋欣园.在校园播撒戏曲文化的种子[J].教育家，2017（33）：64.

[5]燕翔.“戏曲曲艺进校园”研究综述[J].艺术评鉴，2017（07）：133-135.

[6]仲春梅.戏曲进校园的意义分析[J].戏剧之家，2017（22）：48.

[7]中宣部等出台《关于戏曲进校园的实施意见》，新华社，http：//www.scio.gov.cn/zxbd/wz/Document/1560596/1560596.htm，2017年8月9日.

高职院校审美文化哲学论文范文第5篇

[摘要]当前，我国高职院校内部治理结构的“顶层制度设计”滞后，制约了高职院校内部治理能力的提升；“泛行政化”倾向严重，消解了大学精神和基本使命；内部权力过于集中，缺乏有效监督与制衡；治理结构过于封闭，陷入缺乏职责界限的治理困境。为更好地提升高职院校的内部治理能力，促进治理结构现代化，必须从整体上把握高职院校内部治理结构的变革走向，做好顶层制度设计，完善大学章程；深化高职院校内部权力结构改革，建立开放式治理结构体系；建立分权制衡机制，强化对高职院校内部权力的监督与制约；培育高职院校的大学文化，发挥文化的整合效应。

[关键词]高职院校 内部治理结构 权力结构 变革

[作者简介]赵晓妮（1979- ），女，陕西眉县人，西安外事学院，讲师，西安交通大学在读博士，研究方向为职业教育管理理论与实践、日本产业教育。（陕西 西安 710077）

2015年10月19日教育部正式印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，明确指出：“高职院校必须走创新发展之路，不断完善治理结构，持续推进高职院校的章程建设，切实将教育教学改革与治理能力提升相结合，建立健全依法自主管理、民主监督、社会参与的高等职业院校治理结构。”①可见，加快治理结构改革已成为高职院校普遍面临的一项重要且迫切的战略任务。从我国高职院校内部治理结构的现状来看，由于办学历史较短，很大一部分高职院校的内部治理结构和管理模式沿袭普通本科高校的模式，高职院校在内部权力配置、机构设立以及运行规则等方面与普通本科高校存在很多共性。②高职院校未能形成与其职业性和教育性双重办学特性相匹配的内部治理结构和体制机制，在一定程度上制约了高职院校的发展。然而，从另一个层面来看，正是由于高职院校的办学历程较短，其内部治理结构尚未形成根深蒂固的历史“包袱”，这也为内部治理结构改革提供了有利契机。

近年来我国高职教育发展取得了较快的进步，特别是办学理念、人才培养模式、运行模式与市场的结合日趋密切，因此，对高职院校进行内部治理结构改革也适应了外部环境变化的现实需要。对高职院校的内部治理结构进行研究，并针对高职院校内部权力主体之间的权责配置进行制度设计，是建立现代大学制度的必经之路。③从理论上深入分析高职院校内部治理结构的内涵，有利于进一步明确高职院校内部权力主体之间的关系；从实践中剖析高职院校内部治理结构的现实问题，能够为我国高职院校的内部治理结构变革提供依据。在改革中不断厘清高职院校内部的政治领导权、行政管理权、决策权、学术权以及多元主体参与权之间的职责权限，对于建立现代职业教育的内部治理结构具有重要的理论价值和实践意义。

一、高职院校内部治理结构的内涵梳理

高职院校治理作为大学治理的重要组成部分，与传统所说的“大学管理”不同，更强调高职教育各方利益相关主体之间的权责划分，并注重在权力运行过程中所形成的相互影响、相互监督与制约的关系。高职院校内部治理结构作为高等职业教育治理的载体，建立权力运行科学、组织架构合理的治理结构是实现高职教育善治的基础。④作为一种兼具职业性和教育性双重特性的高等教育类型，高职教育的内部治理结构既具有普通高等院校的共性特征，也具有与自身的职业教育相匹配的独立特性。

不同的学者从不同视角对高职院校内部治理结构的内涵进行了界定。周衍安认为，高职治理结构包含内部治理结构和外部治理结构两个方面，外部治理结构是高职院校举办者对其办学者的日常管理活动和办学绩效进行监督与控制的一系列的制度体系，内部治理结构是内部不同利益群体、高职院校与社会之间的影响力配置。⑤董仁忠认为，高职院校内部治理结构是指在办学权与所有权相分离的基础上，关于高职院校内部的组织结构设置、权力配置以及各方利益相关者之间权责关系的制度安排。⑥曹雪明认为，高职院校内部治理结构是其内部权力关系结构的集合。⑦陈根寿、刘涛认为，高职院校内部治理结构是实现高职院校有效治理的一套完善的组织架构和权力运行准则，不仅包含保障高职院校办学和管理活动的正式制度，也包含高职院校内部治理的组织文化。⑧林春明认为，高职院校内部治理结构是指决策权、执行权以及监督权在高职院校内部的各项分配。⑨由此可见，当前学术界对高职院校内部治理结构的界定未能形成统一的认识，但学者们认同高职院校内部治理结构具有的共性特征，即强调高职院校内部权力在不同主体之间的分配与调解。

具体而言，高职院校治理结构是现代高职院校制度在治理层面所形成的制度化结构，并且通过高职院校各方利益相关者之间的权力分配和制度安排以达到权力主体之间的分权制衡。根据高职院校治理运行机制和治理对象的不同，可以将高职院校治理结构划分为内部治理结构和外部治理结构。其中，高职院校外部治理结构主要是高职院校与政府主体之间的权责分配与制度安排；高职院校内部治理结构是指高职院校内部利益相关者之间在权责分配上的正式和非正式关系的制度安排。通过对高职院校内部利益相关者进行科学的权责分配以及制度优化设计，进一步明确高职院校内部主体之间的权责范围和相互关系，以达到各方利益相关者诉求的“最大公约数”，实现高职院校内部治理的公平与效率相契合的目标状态。要深入剖析高职院校内部治理结构存在的问题，必须对高职内部权力构成和运行规则有比较清晰的认识。当前我国高职院校内部权力主要有管理权力和监督权力（参与管理权力）两大方面的权力来源。⑩管理权力由三大块权力构成，分别是以高职院校党委为代表的政治权力、以校长为主导的行政权力和以专家、学者为核心的学术权力；监督权或参与管理的权力主要指全体教职员工、学生、办学合作者（行业企业等）在遵循国家法律法规和学校制度章程的基础上，通过多途径、多渠道直接或间接参与高职院校的内部事务管理、对办学者的管理行为进行合法监督的一种权力。由此可见，高职院校的政治权力、行政权力、学术权力、监督权力（参与管理权力）四大权力来源共同构筑高职院校的内部治理结构，而各个权力在不同利益主体之间的分配和运行状况会对高职院校的内部治理效率和水平产生直接影响。要在高职院校内部达到高水平的治理，就必须对高职内部各方利益主体的权力进行科学分配，实现高职院校内部权力的合理运行。

二、高职院校内部治理结构的实践迷思

1.“顶层制度设计”滞后，制约了高职院校内部治理能力的提升。自2012年教育部颁布并实施《高等学校章程制定暂行办法》以来，普通本科高校和高职院校为响应教育部对高校章程建设所提出的“一校一章”的整体要求和战略部署，先后启动大学章程建设。然而，从目前高职院校大学章程的建设情况来看，整体上要落后于普通本科高校。大学章程是规范高校组织内部活动和和调节利益相关者行为的“宪法”。11高职院校大学章程的缺失，对提升内部治理能力产生了十分不利的影响。一方面，大部分高职院校对大学章程缺乏科学的认识，大学章程建设较为滞后；另一方面，高职院校内部章程建设滞后，直接弱化了其对高职院校内部管理制度建设的指导性作用。我国高职院校内部管理制度和管理体系普遍存在规范性不足、严谨性较低以及较为笼统模糊等方面的问题。12就高职院校的内部管理制度而言，对学校党委和行政职责权限、学术权限独立性的划分不明确，导致党政不分、行政权力与学术权力交叉重叠问题严重，这也从深层次体现出我国高职院校制度建设薄弱的现实问题。

2.高职院校内部治理结构“泛行政化”，消解了大学精神和基本使命。我国高职院校内部管理的行政化趋向较为严重，学校管理趋于行政化、行政行为偏于职权化以及教研人员边缘化等乱象丛生，严重消解了高职院校应有的学术自由、崇尚道德、追求卓越的大学精神。同时，高职院校内部管理的“泛行政化”也极大地削弱了其应有的人才培养、社会服务、科学研究、文化传承的基本使命。高校原本是一个集管理知识、传播知识、运用知识、创造知识为一体的特殊学术机构，13应尊重知识、敬畏知识、崇尚文化，但由于受到行政文化的浸染，背离了大学的基本精神和发展规律。从这点来看，大学行政化、官僚化倾向在高职院校表现得极为明显。与本科院校相比，高职院校的行政化问题更加严重。14高职院校无论规模大小，其内部管理结构设置与政府机构的趋同化现象都非常突出，管理机构庞大，干部队伍庞大，行政人员冗余。高职院校内部机构的职能配置、决策管理机制、组织运转流程等，也在很大程度上呈现与政府行政机关高度相似的外显性特征。一般而言，高职院校的各项重大决定往往由以院长为代表的院长办公会做出或提请以学校党委书记为主导的党委会批准，政治权力和行政权力贯穿于整个学校管理事务中，几乎决定高职院校所有的教学管理事务和学术工作。从深层次来看，高职院校管理行政化是一种严重背离高校发展规律的“行为失范”现象。15在高职院校的日常管理活动中，行政人员惯用行政性思维或手段来解决教育教学和学术管理中所遇到的一些问题，而以校内专家教授为代表的学术委员会、广大教职工以及学生很难参与学校的管理和决策。高职院校内部“泛行政化”问题导致高校管理决策的效率低下，“官本位主义”在学校管理中的表现较为明显，降低了高校内部治理能力水平，阻碍了高职院校的健康有序发展。

3.高职院校内部权力过于集中，缺乏有效监督与制衡。目前，从我国高职院校的权力分布来看，行政权力日益显现出扩大化态势，而学术权力一直处于虚位状态，广大教师和学生的监督权力或参与权力基本处于无位状态。高职院校内部的行政权力过大，直接导致内部治理结构效率的损失。一方面，权力的高度集中，架空了高职院校的民主参与渠道，导致学校高层管理者的决策有失科学和公允。当前高职院校的决策权高度集中于学校党委会和校务委员会，尚未形成以专家学者为代表的学术委员会、教职工代表大会、学生为主体的学生联合会以及行业企业代表等民主参与学校管理和决策的有效机制。另一方面，行政权力过大，直接弱化了其他利益相关者的监督和参与权力。当前，行政权力几乎主宰高职院校的所有资源，加上高职院校内部的监督管理机制不完善，行政管理者在高职院系教学工作中扮演着指挥者的角色，在院系教育教学成果考核中一直扮演评价者、奖惩者的角色，而且插手学校学术管理事务。高职院校内部真正的专业学术骨干、教授以及外部的行业企业专家在高职院校治理中缺乏话语权和学术主导权，行政权力缺乏有效的监督与制衡。同时，在高职院校内部治理结构的权力分配中，广大一线教师和学生对学校管理事务鲜有话语权。在未来一段时间，大力推进高职院校内部各类权力的分权制衡将是高职院校治理结构发挥高效的关键。

4.高职院校内部治理结构过于封闭，陷入缺乏职责界限的治理困境。高职教育办学离不开多方社会主体的参与，尤其是行业企业的参与。因此，将行业企业等市场主体引入高等职业院校的办学和治理，促进社会多元主体参与，已成为高职教育治理的基本共识。由于我国高职院校发展的历史较短，其内部治理结构具有较强的自我封闭性，未能形成开放的社会主体参与治理机制。社会主体参与高职院校内部治理的程度较低，相关利益主体缺位，未能对各方治理主体的职能权限做出清晰的界定，难免会使高职院校治理陷入缺乏职责权限的治理困境。同时，高职院校内部治理结构的封闭性，导致高职院校与行业企业之间的合作流于形式，校企合作也难以取得预想的成效。深入分析其中的根源，主要在于缺乏相应的政策法规以便于对高职院校相关利益主体的职能权限进行清晰的界定，导致高职院校适应开放性办学的治理结构虚位、内部治理能力和水平薄弱。尽管长期以来政府在高职人才培养模式上一直倡导产教合作、协同育人，但高职院校与行业企业未能在法律法规以及政策层面对职业教育人才培养中的角色分配进行明确、具体的规定，校企之间所承担的职责权限有着本质差别。如此一来，由于校企之间的职权划分不清，双方在权责博弈过程中形成了“校强企弱”“企强校弱”以及校企双方各具千秋等多种类型的高职院校内部治理结构，16无法在高职院校内部形成稳定、统一、有效的治理。

三、高职教育内部治理结构的变革趋向

1.做好高职院校的顶层制度设计，建立完善的大学章程。制度是治理的核心载体，高职教育治理的核心是建立现代高等院校的章程。17为了更好地激发高职院校的办学活力，必须从完善高职院校的内部治理结构入手，加快推进大学章程建设，提高高职院校的治理能力。高职院校章程是反映高职教育特点的现代大学顶层制度设计，也是完善高职院校内部治理结构的关键要素。18作为规范高职院校办学、管理和运行的总纲领，大学章程是高职院校的内部“宪法”。因此，依法科学制定具有现代职业教育特色的高职院校章程，进一步明确高职院校内部权力结构和权力主体之间的关系，是完善现代大学制度的基本要求，也是实现高职院校法治化治理的核心载体。高职院校章程建设必须遵循合法、民主原则，充分体现高职教育特色，彰显章程的实用性价值和可操作性价值，并结合各类高职院校的办学实际和内外部发展要求，科学分配内部治理结构和利益相关主体的权、责、利的边界。

从全球著名高校的大学章程建设情况来看，哈佛大学、剑桥大学、巴黎大学等高校在其章程制定之初就明确了政府权力、行政权力、学术权力、教师权力、学生权力等权力界限，进而为各类权力主体在大学治理中各司其职提供了现实依据，并在此后的治理过程中切实以大学章程为纲予以落实。我国高职院校章程建设从顶层制度设计出发，在广泛征求各方利益主体意见的基础上，着力于厘清内外部“治理权”和“管理权”的范围和界限，19建立运行有效、管理规范的内部治理结构。对此，高职院校章程建设应明确以下几点内容：第一，明确学术权力在高职院校内部治理中的地位、作用及运行机制，理顺行政权力与学术权力之间的关系，充分确保专家、教授在高职院校治理和治学中的发言权。第二，建立健全师生听证会制度，明确师生的权利义务及诉求，打通师生参与高职院校治理的通道，保障师生对学校重大改革决策以及教育教学管理的参与和监管权，充分彰显师生在高职院校教育教学中的主体地位。第三，完善高职院校内部治理结构，科学分配党委、行政、学术委员会、教职工代表大会、学生代表大会等在高职院校治理中的职责权限，实现政治权力、行政权力、学术权力、民主权力之间的职责清晰和分权制衡，建立党委领导、校长负责、专家教授学术自治、师生民主参与的内部治理结构。第四，科学界定高职院校与政府、企业等外部主体之间的关系。一方面，要对高职院校与政府之间的关系进行科学明晰的权责规约，强化学校的办学自主权；另一方面，要协调好高职院校与行业企业等市场主体之间的关系，深化校企合作和工学结合，提升行业、企业等市场主体在高职院校治理中的参与度，形成社会支持和监督高职院校发展的外部治理结构和长效机制。

2.深化高职院校内部权力结构改革，建立开放式的治理结构体系。建立具有高职发展特色的内部权力结构，是高职教育适应教育治理现代化的大势所趋。目前，我国高职院校普遍采用科层制的内部权力结构体系，其治理模式和运行逻辑崇尚行政化主导。20这种以行政化为首的封闭式治理制度存在各种弊病，引发诸如党政不分、行政机构臃肿、效率低下、行政对学术的过度干预等问题。同时，这种行政化主导的高职院校治理权力结构不仅抑制了内部多方利益主体的参与，也在一定程度上将外部市场力量排除在高等职业院校治理之外。然而，与普通本科院校相比，高职院校与社会行业、企业以及产业发展的联系更为直接和紧密，高职教育的发展也需要社会多方主体力量的参与。开放性是高职教育的基本属性，坚持开放性治理是建立现代高职院校治理体系的重要路径。21因此，要不断深化高职院校内部权力结构改革，切实打破以行政为主导的内部封闭化治理，积极汇集外力，引入市场力量参与高职院校内部治理。

从这点来看，我国要深入借鉴和吸收国外在高职院校内部治理结构建设方面的先进经验，如加拿大在高职院校内部治理权力的配置上注重引入以行业企业、社会团体机构、社区学院、各类教育协会等非政府组织的参与，其高职院校内部治理结构充分体现了开放式治理的特色。22在我国高职教育发展的新常态背景下，完善高职院校内部治理结构，必须走开放治理之路，在强化行业指导、企业参与的基础上，积极构建一套由行业、企业、社会非政府组织团体、专家学者、教师、学生、家长以及校友等各方利益相关者广泛参与的开放式治理结构。高职院校内部治理要积极引入市场机制，充分发挥市场在资源配置中的基础作用，尤其要强化行业企业的参与。首先，要加快建立健全校企合作办学相关政策、法规和制度，倡导企业积极参与职业教育办学和治理，充分发挥企业的重要作用。其次，提升行业指导能力，加快完善行业指导规章和政策，并通过委托授权、服务购买等多种方式鼓励行业参与高等职业教育治理。第三，制定高职院校、行业、企业、社会组织、科研机构、教师、学生等共同组建治理共同体的支持政策，并发挥其在我国高等职业院校内部治理中的作用。

3.强化对高职院校内部权力的监督与制约，建立分权制衡机制。目前，我国高职院校内部治理面临错综复杂的利益关系和权力结构，不同治理主体的利益诉求也存在较大的差别，在高职院校内部亟待建立一套完善的分权与制衡机制，并通过不断对权力的监督与制衡，以实现对高职院校内部治理权在不同主体之间的合理配置，实现高职院校内部治理的有效运行。为此，需要修订、完善高职教育的制度体系和法律法规，明确划分高职院校的办学权、所有权、政治权、行政权、决策权、学术权等的界限范围，构建规范其制衡机制。具体而言，需要从以下几个方面入手。第一，在对高职院校内部各项治理权进行科学划分的基础上，准确定位高职院校党政机构、学术委员会、教务委员会、教师群体、学生群体等各方主体的职能边界，不断强化各个主体的责任。第二，根据高职院校治理现代化的要求，需要建立“决策—执行—监督”的内部治理闭环机制，23在高职院校内部推进科学治理、民主治理、依法依章治理。在高职院校内部决策环节，需要建立由专家教授或专业化组织为主导的咨询论证机制、行业企业等市场主体参与的决策机制、广大教职员工和学生参与的民主决策机制。在执行阶段，需要高职院校党委对学校各项重大决策的执行情况进行监督和把控，着重强调方向上的引领。在监督阶段，需要不断完善监督机制，逐步建立起由专业第三方组织所主导的评价机制，对于学校各项重大决策的执行情况进行评估与考核，并及时向学校反馈考评结果，调动全体师生的主体意识，使其积极参与到学校治理和监督中来。第三，建立健全党政联席会议制度。要定期组织党政机关召开联席会议，对事关学校未来发展的重大问题或重要决策进行讨论和协商，以促进各方权力主体之间的有效沟通与协作。第四，建立监事会议制度，确立监事代表的资格标准，探索成立由政府代表、行业企业代表、社会专家学者、教师学生代表、学生家长代表等多方主体组成的监事组织机构，以负责对学校管理工作和各项事务的监督职能。

4.培育高职院校内部治理文化，发挥大学文化的整合效应。大学文化代表一所高校的精神风貌，是高校在长期发展中所形成的一种共识，也是一种隐形的制度。在高职院校内部建立良好的治理文化，有助于治理活动的有序开展。高职院校内部一旦形成稳定的治理结构，对外具有封闭特性，对治理过程和治理效果将产生至关重要的影响。24在高职院校内部治理过程中，要注重发挥治理文化的整合效应，通过文化制度的软约束，形成兼容并包的开放性的治理共识和治理价值认同。高职院校治理文化体系建设要科学融入合作治理、分类治理以及开放治理等治理思维和治理理念，提升治理主体的公共情怀，通过制度建设来平衡利益相关者的合理诉求。同时，注重培育具有高职院校发展特色的内部治理文化，发挥大学文化对于利益主体的凝聚、导向、激励、调适等功能，形成尊重知识、崇尚学术的文化氛围，推动高职院校治理现代化。

在推进高职院校治理结构改革的同时，还要构建与之相匹配的文化价值体系，为增强高职院校治理能力提供制度文化保障。第一，要将“以人为本”理念贯穿于高职院校治理文化建设的始终。现代职业院校治理结构建立在法治基础上，高职教育治理要切实维护利益相关者的合法权益。第二，高职院校校园文化建设要积极吸收现代优秀企业文化，以提升高职院校治理的自主性和社会性。现代优秀企业倡导民主法治、合作创新、追求卓越、责任为本的文化观和企业治理观。这些文化特点既是高职院校在人才培养过程中着力打造的人才素质的重要组成部分，也是高职院校内部治理的品质追求。只有将优秀企业文化与高职院校文化进行有机融合，才能为更好地实现高职院校的有效治理提供合适的环境和土壤。第三，要秉承高职院校的办学传统与理念，凝练具有现代职业发展特色的治理理念、办学定位和治理目标，共同确立高职院校利益相关主体的共同治理愿景，以使命和价值观为指导，通过完善大学章程来规范高职院校内部权力运行方式，激励人们为实现高职教育治理现代化的目标而共同奋斗。

[注释]

①教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》的通知（教职成[2015]9号）[Z].2015-10-21.

②雷世平.我国高职院校治理结构存在的问题及其优化研究[J].职教通讯，2013（1）：33.

③沈萍，陈聪诚，陈丽.我国高职院校内部治理结构研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2015（6）：125.

④杨进，刘立新，李进.治理理论视域下职业教育校企合作治理结构的构建[J].中国职业技术教育，2015（36）：5.

⑤周衍安.公办高职院校内部治理探析[J].黑龙江高教研究，2007（1）：102.

⑥董仁忠.高职院校治理结构研究[J].教育发展研究，2011（7）：36.

⑦曹雪明.关于高等职业院校治理结构的思考[J].中国职业技术教育，2012（16）：88.

⑧陈寿根，刘涛.高职院校内部治理结构的制度设计[J].教育发展研究，2012（17）：59.

⑨林春明.高职院校内部治理现状与改革对策[J].教育与职业，2015（34）：9.

⑩李宏昌.高职院校内部治理结构改革与创新问题探讨[J].职教论坛，2015（19）：46.

11秦虹.高职院校章程建设的认识与实践[J].职业技术教育，2014（25）：21.

12胡正明.高职院校内部治理的独特性及其实现路径[J].中国高教研究，2015（5）：91.

13李宇明.大学的使命[N].光明日报，2013-10-16.

14周旺.谈高职院校治理结构的变革创新[J].大学教育，2012（10）：10.

15周赣深，王梓林.转型与变革：中国高职院校治理结构研究[J].黄冈职业技术学院学报，2012（5）：24.

16孙云志.“有限主导—合作共治”：高职院校治理模式的新路径[J].教育发展研究，2014（Z1）：67.

17翟帆.职业院校治理，规范与活力如何两全[N].中国教育报，2016-01-05.

18雷世平，姜群英.高职院校治理能力提升路径研究[J].职教通讯，2015（22）：2.

19孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究[J].职教论坛，2015（23）：49.

20欧阳恩剑，刘波.从管理到治理：我国高职院校权力运行模式的轨迹变迁[J].职教通讯，2015（22）：6.

21查吉德.推动院校治理现代化适应职业教育发展新常态[J].中国职业技术教育，2015（15）：5.

22李兴洲，肖珊，朱明.加拿大职业教育管理体制的特色探析[J].教育研究，2014（9）：127.

23白维.完善职业院校治理结构提升治理能力[J].中国职业技术教育，2014（21）：163.

24刘涛.共同治理视阈下公办高职院校内部治理结构改革的实践探索[J].职教论坛，2013（18）：14.

高职院校审美文化哲学论文范文第6篇

摘 要：高等职业教育经过20余年的大发展，软实力标志的校园文化专题建设被提上了议事日程；工学结合、校企合作决定了其与企业文化对接融通是必须要进行研究的重要课题。文章分析了校园文化与企业文化的异同，阐释了高职院校校园文化与企业文化对接融通的意义，从制度文化、物质文化和精神文化等三个层面提出了两者对接融通的途径。高职校园文化引入企业特色，并外溢影响企业人才战略，两种文化的对接融通是一个必然的、渐进的过程。

关键词：高职院校；校园文化；企业文化；融通

高等职业教育经过20余年的大发展，已经占据我国高等教育的“半壁江山”，高职院校的办学特色、办学理念和办学使命被进一步提炼；另一方面，经过多年的硬件建设，高职院校逐步进入内涵建设阶段，软实力标志的校园文化专题建设被提上了议事日程。高等职业教育作为我国高等教育的一个类型，其培养面向一线就业的岗位的高素质技能型人才，工学结合、校企合作是其人才培养模式的重要内容，在校企合作过程中，肯定存在两种组织文化的碰撞和融合，只有主动对接融通才能更好地“以就业为导向”，提高学生的综合素质。校园文化建设不能与企业文化完全分割，否则就否定了市场对人才培养的真正需求，这样高职教育最具说服力的“就业率高”就难以实现。

优秀的组织文化是组织战略的核心组成部分，也是一个组织基本的竞争优势。高职院校的校园文化建设要兼顾职业性和高等性，其特色要凸显与普通高等教育的差异，这需要借鉴、引入企业文化；同时高职教育具有开放性的特征，开放就意味着可以接纳企业文化，这对打破封闭校园有重要意义。总之，校企合作、工学结合、工学交替、订单培养等人才培养模式成为高职教育的主要话语的背景下，研究高职院校校园文化与企业文化对接融通已经成为一个重要的课题。

一、高职校园文化与企业文化

高职校园文化是高职院校在自身成长和发展历程中不断积累并形成的一种价值观，其包括高职院校制度文化、高职院校物质文化和高职院校精神文化，它是高职院校的基本理念和行为规范，对师生的思想行为产生一定影响，具有控制、导向、激励和约束作用。高职校园文化一旦形成，就是相对稳定的。

企业文化是美国学者在研究20世纪70年代日本企业辉煌时期提出的一个概念，因为文化的相近性，在国内受到了重视并应用。企业文化作为一种企业管理思想，是企业在发展过程中逐渐形成的共同的价值观，其主要包括价值理念、外部氛围和行为模式等方面。企业文化是企业自身发展的重要凭借，也是发展到一定阶段的必然要求，优秀的企业文化对于企业自身、股东、管理层、员工、客户、社区等都有显著的积极意义。

高职校园文化与企业文化都是组织文化，其产生历史、背景和作用不尽相同，两者有着较为显著的异同点（见上表）。

二、高职院校校园文化与企业文化对接融通的意义

1.有利于高职人才的培养

高职教育作为我国高等教育的一种类型，既兼备职业性又具有高等性，在高等职业教育实践中“职业性”更加突出。工学结合、校企合作是所有高职院校力求的办学特色和办学模式，“以就业为导向”决定了高职院校在校园文化建设上必须兼顾企业文化。培养更多面向一线的高素质技能型人才，进一步提高高职院校的就业率和就业满意度，就要培养更加符合企业要求的高职人才（契合企业文化的人才）。高职院校校园文化与企业文化对接融通，可以更好地实现毕业生更好的就业，实现人才培养的社会需求，提升高职教育的社会认可度，乃至对构建良好的校企合作关系、促进高等职业教育发展都有重要意义。

2.有利于全面提升高职学生的素质和能力

高职教育的第一任务是培养学生，就业是高职学生学习的主要目的之一。良好的就业岗位需要系统化的专业教育，企业文化的渗透和接受是系统化教育的重要组成部分，只有高职院校校园文化与企业文化良好的对接融通，才能更好地打破从学校到企业不适应感。文化具有众多层面，优秀的校园文化与卓越的企业文化都可以促进学生学习的自主性，增强其学习的目的性，提高学习效果。高职院校校园文化与企业文化良好的对接融通有利于全面提升高职学生的素质和能力具体表现在三个方面：一是有利于塑造高职学生良好的职业精神，感受企业岗位的需求，更好地提升工作能力；二是有利于提升高职学生的就业能力，两种文化的结合使得学生在校就能感受企业氛围，在今后的应聘和工作中更快的适应，提升就业能力；三是有利于提升高职学生的创业创新能力，“大众创业，万众创新”给了高职学生创业创新带来最好的机遇，两种文化的结合就是一种创新，企业文化中彰显的企业历史能够刺激学生的创业创新欲望，从而在学习中注意这方面能力的提升。

3.有利于高职院校自身的提升发展

高职院校校园文化与企业文化良好的对接融通是高职院校自身的提升发展的需要，高职教育想获得更高的社会认可度，必须塑造自身的特色，提高自身的社会贡献度。企业文化融入校园文化，企业精神、企业家追求、企业使命等会影响校园文化的构建，高职教育可以吸收其中优秀的内容，在办学理念、人才培养、专业特色和社会服务等凝练提升自身水平。另外，企业的创新精神、绩效体系、质量监控、人力资源等方面都是值得高职院校下大功夫学习吸收。目前在我国高职教育实践中，因为高职教育历程较晚，有代表性的高职校园文化还比较少，而且还存在一定地高职教育突出“技术、实用”等误区，对校园文化建设不够；而诸多企业存在数十年乃至百年以上，其企业文化比较成熟，诸如苹果、福特、大众、可口可乐、海尔、联想等都有非常成熟的企业文化引领。高职院校校园文化与企业文化良好的对接融通有利于优秀的校园文化更好提升，提炼院校特色，提高社会影响力。

4.有利于企业自身的发展

任何企业的生存和发展都需要人才支撑，人才战略是所有优秀企业的重中之重。校企合作，企业也是受益方，对解决企业人力资源短缺、塑造良好的企业形象意义非凡。企业文化与高职院校校园文化良好的对接融通是企业进校园、企业产品进校园，是企业良好的公共关系，是企业自身宣传的良好渠道，培养了众多的现实和潜在的消费者。高职学生被企业文化影响，如果能够进入相关企业工作，会缩短工作适应期，提高岗位忠诚度；大学是具有活力和开放的，对企业文化带来完善和提升的机会，这些都有利于企业自身的发展。

三、高职校园文化与企业文化对接融通的路径

1.以制度文化为对接融通基础，校企共同设计人才培养方案，搭建两种文化对接融通的平台

校园和企业是不同的社会组织，但其关于规则、创新和服务等制度文化有共通性，而且两种文化的对接融通需要制度保障。制度具有规范作用、约束作用、激励作用和导向作用，所以要有系统性的制度建设才能保障高职校园文化与企业文化的对接融通效果。制度文化的基础在高职院校师资建设方面可以借鉴优化绩效考核和制度激励，在校企合作方面可以增加双方价值认同感，这对高职院校来说必须融入人才培养方案，最终实现高素质技能型人才的培养目标。校企共同进行人才培养方案设计时应该突出职业素质教育、搭建校企文化对接融通的平台，职业素质教育首先要突出职业道德教育，高职学生在校遵守学生道德、在企业遵守企业道德，这就是职业道德，也符合“立德树人”的要求，两种文化对接融通就是渗透两种职业道德。其次要突出实践实训教学，提高高职学生的制度代入感，通过一体化教学、课上实训、教学实习、顶岗实习等环节使学生感受并接受制度文化。最后要加强就业创业教育，制度只有在实践中才能真正体现，也是为就业创业准备的，所以要通过就业创业教育来搭建两种文化对接融通的平台。

2.以物质文化为凭借，校企合作确定人才培养模式，畅通高职校园文化与企业文化对接融通的渠道

校园文化建设需要载体，企业文化彰显同样需要凭借，这就是物质文化的作用，它是最直接可观的，具有明显的宣传作用、表征作用、导向作用和支撑作用。外部环境本身就是组织文化的重要组成部分，高职校园文化与企业文化对接融通的物质文化主要体现在硬件建设，包括建筑、服装、实训、教室和广场、道路等方面。高职教育作为我国高等教育的一个类型，在校园文化建设中应该突出自己的特色，这个特色中最要的组成部分就是“企业特色”，学生在充溢这种物质文化的氛围中，本身就是人才培养模式的内容。物质文化凭借重点是突出实验实训条件凸显，实验实训条件是高职学生感受企业文化氛围的第一场所，通过实践学习、实训操作、企业教师教学，吸收企业意见建设高水平开放式实验实训场所。物质文化凭借的另一个重点就是建设企业特色型的教学楼、广场、餐厅、宿舍、道路和实训室，建设体现校园文化与企业文化对接融通的廊道和板块，建设企业形象展示和文化体验中心，建设企业创业社团等等，让学生在无形中感受企业文化的熏陶。总之，以物质文化为凭借，校企合作确定人才培养模式，畅通高职校园文化与企业文化对接融通的渠道。

3.以精神文化为核心，校企合作提高人才培养质量，升华高职校园文化与企业文化对接融通的效能

精神文化历来是组织文化的核心，校企双方文化中的诚信、敬业、刻苦、创新、奉献等基础价值构成了两种文化对接融通的基础。校企合作是高职校园文化与企业文化对接融通的纽带，进行两者的对接融通，需要进行校企共同研究校园文化和企业文化，将企业文化研究列入校本研究的重要课堂，将企业文化教学列入学生人文素质教育的内容。强调精神文化需要突出职业道德教育，让学生认识到职业道德是个人成才的基础条件，利用企业讲堂、职业经理人导师、实验实训教学等，强化学生的敬业精神，适应角色转换，培养职业道德。以精神文化为核心需要在高职教育教学中贯穿企业因素，高职校园文化与企业文化对接融通的效果应该实现“1+1≥2”的效果，在社会分工如此细微化的背景下，企业文化中更加强调团队精神，高职院校作为一个大的团队组织，同样要求学生发挥团队精神，实现自身的归属感和荣誉感。以精神文化为核心需要更加突出校企合作，在校内教育教学中体现企业文化，在企业实训实习中反映校园文化，营造企业情境进行教学，按照企业管理层级进行班级、宿舍组织管理，设置校企合作专项课程，推行《员工手册》之类的日常管理。以精神文化为核心需要采用工学结合教育教学模式，教育教学中更加突出学生技能的培养以增加企业文化的认可度，高职院校打造双师教学团队以增加企业文化的渗入性，实训实习管理中实行企业化操作管理以增加企业文化的接受度，还要提供企业和学生更多的交流机会，提高工学结合的社会认可度。所以要以精神文化为核心，校企合作提高高职院校是人才培养质量，升华高职校园文化与企业文化对接融通的效能。

四、结语

在高职教育指导思想中，工学结合、校企合作必然是核心理念，高职校园文化引入企业特色，并外溢影响企业人才战略，两种文化的对接融通是一个必然的、渐进的过程。在这个过程中，转变理念是关键，加强相关研究是基础，校企合作是核心，法律法规是保障。随着高职校园文化与企业文化对接融通的深入推进，优秀的企业文化将在我国高等职业教育发展进程发挥独特的作用。

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