高中地理教学创新分析论文范文

高中地理教学创新分析论文范文第1篇

摘 要：随着高中历史教学不断深入，学生在实际学习期间的专注度也在不断提升。教师在设计教学策略和内容时，应当立足教学实际，进行教学创新，选取更科学有效的教法进行串联，使之能够切实提升学生们的综合学习能力。因此，高中阶段的历史教学，应由教师结合学生们的学习实际，进行相应的教法创新设计，使之能够符合学生的学习心理，并全面提升其综合学习质量。

关键词：高中历史 教法创新 学习质量 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.047

当前的历史知识教学，需要教师同学生们紧密配合，找准高中阶段的历史学习方向和策略，助力学生全面提升综合学习质量。为此，教师应当着眼于对日常历史知识的教学，使之能够切实打牢学生的认知基础。同时，结合更具信息化和科学化的教学方法，助力学生简化信息接收过程。此外，通过结合学生实际生活，以及历史感悟进行沉浸式指导，可以进一步提升学生的历史知识水平。

一、关于高中历史教学的现状分析

通过教师对高中学生的历史知识学习状况进行分析，可以发现学生们在实际学习期间，对历史基础知识的认知不足。同时，结合教学过程中的信息汇总，可知学生的历史知识学习过于浅薄，对历史知识的综合应用分析不足。此外，教师针对学生的历史考试状况进行研究，发现学生对日常学习内容的认知不足，对相关历史事件的分析思路过于片面。因此，高中历史教师应对原有的教学策略进行创新设计，使之能够迎合当前学生们的实际学习需要，从而全面提升其历史学习效率。

二、历史教法的拓展及思路研究

历史知识的教学，需要教师根据学生们的学习实际，进行相应的教学思路创新，才能够紧密契合其学习心理，并切实提升其综合学习质量。

1.历史基础知识的认知和强化

高中阶段的历史知識教学，教师需要明确学生的历史认知基础，才能够进行后续的综合性知识教学和引导，使其对所学历史知识内容产生更深入的认知。所以，对于学生而言，良好的历史知识基础，是其历史学习水平提升的根本。为此，教师应全面且系统地设计相关历史基础摸底问题，对学生的历史知识认知状况进行系统性排查，从而能够有效明确当前的教学重点和方向。有了基础性的教学侧重为支撑，便可使高中历史的知识教学变得有的放矢。也正是因为有了教师为学生们设计的基础性知识教学课程，才能够帮助学生深化对所学历史知识的印象，从而全面提升其综合学习质量。

例如，在教师为学生们讲解关于《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的知识内容时，便可设计对应的基础性历史内容，使之能够起到良好的教学引导作用。结合学生对本课内容的学习状况分析，可以发现学生对中国和同时期重要大国的知识认知不足。所以，在教师设计基础性学案内容时，便可罗列同时期相关大国的关系，以及在此国际局势关系影响下，有哪些因素会切实影响世界格局的变化。结合教师的基础性教学内容指导，学生得以有效且全面地掌握相关知识细节。所以，通过教师为学生们串联基础性的知识内容，并进行系统性的问题讲解，可以助力学生加深对历史知识的印象。

2.以信息化教学提升学生的综合认知

在教师为学生们讲解高中历史知识内容期间，可以发现学生难以长时间保持良好的学习状态。因此，教师需要结合信息化的教学策略，进行对应的教学内容创新和转化，使之能够真正契合学生们的学习心理，让学生能够真正喜欢上历史知识的学习过程，并且有效拓宽其对所学历史知识的认知范围。在教师看来，高中时期的历史知识学习，需要学生对历史问题进行深入研究，并从中获得自己的真实感悟，才能够真正有效地将其内化成为自身的知识组成部分。

为此，在教授学生们学习关于《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的知识期间，便可利用信息化教学的便利性，为其延伸对应的历史资料内容，使之能够从多个角度和层面进行立体性的知识讲解，为学生们呈现整体的历史事件过程。在此期间，教师可以为学生们展示不同国家对于俄国“十月革命”的历史评价资料，以及当时苏联施行的“新经济政策”。此外，教师可以为学生们设计更为生动形象的教学视频，使之能够切实提升学生们的学习积极性，从而进一步提升学生的历史知识学习兴趣，并全面提升其历史知识认知水平。

3.结合现实进行知识拓展

通过教师对学生日常学习实际的分析，可以发现学生对教师课堂教学期间拓展的时政内容有着强烈的学习兴趣。因此，教师可以为学生们设计对应的实践性教学内容，使之能够关联学生的学习内容，以及其感兴趣的时事政治内容，从而真正引导学生将所学的历史知识，同现实生活情境相关联，并有效提升学生的历史知识迁移分析能力。

故而，教师为学生们讲解关于《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》的知识时，便可串联当前的国际局势进行对应的知识深化讲解，使之能够帮助学生打开思路，从而全面提升其学习效率。在此过程中，教师引导学生将“二战”后的国际秩序和对应的战争影响，与当前的国际状况相关联，切实锻炼学生们的历史分析能力。

4.教考结合，深化学生对知识的理解

历史知识的教学需要进行有效的考核，这样才能够真正系统性提升学生对所学内容的理解能力。因此，在教师为学生们讲解相关历史知识内容时，便可设计对应的考试内容，使之能够真正起到教学引导的作用，并针对学生在考核过程中暴露出的问题，进行汇总和整理，从而全面优化学生对所学知识细节的理解。此外，教师在为学生们设计考核内容时，应当立足学生们的课堂学习内容，并对问题进行相应的难度梯度设计，使之能够检验不同学力层次学生的实际学习状况。通过教师将课堂教学和考核内容有机结合，帮助学生全面加深对历史知识内容的理解。

例如，教师为学生们讲解关于《中国古代的民族关系与对外交往》的内容时，即可设计对应的教学考核内容，使之能够引导学生进行知识的迁移和应用，从而全面提升其对所学知识内容的理解。因此，在教师教授学生们学习古代民族关系的内容后，便可设计“如何看待中国当前和其他国家的关系和交往状况”的问题，使之可以引导学生对该问题进行深入的思考，并结合国家交往的根本进行分析，从而使其能够对当前国际关系的认知更为透彻。

5.探析分析问题的思路

良好的历史学习成绩，必然需要学生有极为出色的问题分析意识和能力。所以，在指导高中生学习当前阶段的历史知识内容时，教师对学生们的问题分析思路和能力训练便极为重视。为了能够使其对历史问题的分析更为全面深入，教师在教学过程中，可结合学生的历史考题内容，进行相应的教学指导，使学生能够跟从教师的教学引导，展开系统性的问题分析和探索，从而真正深化其对所学知识细节的理解。基于学生对历史事件的认知，展开分析的过程，需要教师对其进行记录和分析，并积极引导学生以更科学的方法进行学习和思考，从而使其历史知识学习更为优质高效。

为此，学生们在学习关于《世界多极化与经济全球化》的相关知识内容时，教师便可设计对应的问题，对学生进行综合性的教学问题引导，使之能够结合历史事件，并基于时空观展开科学客观地问题分析。为此，教师引导学生们分析“当下英国‘脱欧’的经济影响”以及“中国当前在国际经济局势中的地位和作用”等问题，使学生能够在正确的历史时空观念下，按照地理位置、时间、空间等关系，展开更为系统性的问题分析，从而使其问题分析更为深入，对相关事件的认知更为透彻。

综上所述，教师在指导高中阶段的历史知识教学过程中，应对学生们的实际学习表现进行分析，并创新对应的教学策略和内容，使之能够契合当前高中生的历史知识学习心理，进而全面提升学生们的历史知识学习质量。

参考文献：

[1] 陈惠强、梁超《培养证据意识 提升“史料实证”核心素养——出土文献在高中历史课堂中的运用》，《福建教育学院学报》2019年第2期。

[2] 郑世雄《聚焦核心素养，提高教学实效性——高中历史教学中学生核心素养的培养策略》，《亚太教育》2019年第2期。

[3] 王凯《高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养》，《科学大众（科学教育）》2018年第12期。

高中地理教学创新分析论文范文第2篇

摘 要：高考对于每个人来说都是学生时代中起到了至关重要作用的考试，高考的成绩将成为影响我们未来发展的因素之一，而在语文科目中，作文成绩更是占据了语文成绩的很大比重。在历届的高考结束后，满分作文都成为我们日常生活中茶余饭后的谈资，这也充分地说明了作文成绩的重要性。

关键词：高中语文；作文教学；实用性

随着国家对教育事业的逐渐重视以及人们对文化认识的提高，语文作文的课堂不仅仅局限于高考的应付工具，而是对学生整体文学素养的提升，因此，语文作文的教育贯穿了整个高中。教育部门相关人员在不断地创新高中作文教育方式，希望用更新颖独特的教育來引导学生，让学生的文字功底和文学素养有质的飞跃。此时，高中语文作文的实用性和创新性尤为重要，只有双管齐下，才能看到质的改变。

一、我国高中语文作文教学存在的不足

1.过于注重华丽的语言，忽略了作文的实用性

优美的言辞，华丽的语句固然能提升整体作文的艺术性与观赏性，但是，过于追求语言的艺术性，而不加节制的使用则容易让整篇作文显得虚无、空洞，使得作文失去了实用性。如，部分高中语文教师在作文教学时容易本末倒置，过于追求语言的华丽与优美，通过在教材、参考资料、范文等内容中挑选出优美的语句，让学生对其进行参考。朗诵，缺少对学生写作创新能力的培养（久而久之，学生容易形成固定的思维模式，单单依靠已有的语句积累来进行写作，极易迷失写作方向。在此作文教学方式下，学生的作文大多是通过华丽语句堆砌而成，文章结构不清，立意模糊，内容空洞，作文描述与题目要求相差甚远，达不到高中语文作文的实用性标准。

2.作文教学模式化，磨灭了作文的创新性

随着课程体制的改革，高中语文作文教学方式有了明显改善。但是，仍有多数语文教师采用以往的作文教学方式，这极其不利于学生创造性思维的发展。如，在要求学生进行作文写作时，不是引导学生如何在切合题意的基础上提升文章的创新性。而是依旧采用以往的教学方式，让学生先审题，接着指导学生如何立框架、选材、开头语结尾，更甚者直接用范文当做案例。这无疑是给学生带上思维枷锁，无法有效激发学生的创新能力，即使学生想为作文增添创新元素，突显文章特色，终究会因为定向思维的影响而使得最后的作文成品在写作模式上如出一辙。这种流水线式的作文教学方式，不仅模式化了学生的写作思维，更磨灭了作文的创新性，与我国新课程发展的要求严重背离。

二、提高高中作文教学的实用

传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习，使得学生在高中时期提高写作能力，在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点，提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考，效果是非常显著的，并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点，例如，作文要想让阅卷老师眼前一亮，需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头，有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾，这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发，对学生教学可以采取分段培养，各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解，对于一般象征性的作文要求，要通过叙事的方式方法找到象征的主体，并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文，从含义角度分析，“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体，不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接，这是必须警惕的常见误区，也是审题成败的关键所在；从语法角度分析，标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语，“向往”是行为取向，“绿色”是目标定位。至于“绿色”是什么，范围很广，学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定，可以是“标志”，如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心，充分体现“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的优秀作品，就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习，要掌握不同类型的文章需要不同的开头，可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养，采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点，从而真正提高写作能力。

三、提高高中作文的创新性

想象力和多角度思考是创新的双翼。首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位、多角度，即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高中生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解，对学生想象力的拓展有着积极的作用。

综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。

参考文献：

[1]凌青.写身边事，道寻常理———唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.

[2]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.

[3]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.

高中地理教学创新分析论文范文第3篇

摘要：在新课程改革和提高语文教学的背景下，我们要充分认识到语文教学的成效在于进行自主研究，促进学生之间的合作和交流，以取得进步，学校通过有效的教师组织和教学取得进步。本论文探讨了高中语文课堂教学创新教学模式的有效途径。

关键词：高中语文;高效课堂;探析;新课改

前言

在高中语文教学中时，教师要求学生要掌握学习语文的基本方法和习惯，培养发现和解决问题的能力，为学习和发展奠定良好的基础。此外，近年来语文考试的难度很大，不断增长，而这些趋势对高中语文教学的实践工作提出了更高的要求，要从教师和学生的角度制定有效的教学策略。

1、语文课堂教学中存在的问题

1.1 单向设定教学目标

教学目标在教学过程中起着非常重要的作用，教学始终以实现教学目标为导向，同时在教师实践中对学习目标重视不够，此外，在协调新课程改革的要求方面遇到困难，为达到教学目的，学校设计了没有临界水平和空洞无用的教学目标。

1.2 不合理的教学模式

不合理的教学方法也是高中语文教学和阅读中最重要的问题之一，这一问题的存在极大地影响了学生的学习动机和教学质量的提高。这尤其体现在教师在讲台上发言，而学生只能默默地听而没有自主权。此外，在很多情况下，教师很少会让学生按照自己的想法直接总结自己的内容，这使得学生很难深入理解文中发生的事情，也阻碍了学生价值观的充分体现。

1.3 教学目标

偏离教学目标直接导致教学方法的独特性，教师总是想着考试及格，学生总是想着分数。在学习过程中，纪律不需要维护，这种形式的教学没有时间去分析知识的重点和困难。学习内容很难消化成，课后评估也是一个问题。学生不能感受到学习语言的喜悦，学习热情有限，必然降低学习效率。

1.4 教学意识存在误区

课程改革的目的是改变以知识为基础的学习为中心的课程重点，形成一种主动的学习方法，将知识和技能的适应过程转化为学习过程，以学习形成正确的价值观。教师没有充分理解教学概念，他们把45分钟的课堂学习主动权交给了经验不足的学生，为了使他们能够更好地学习，最后，由于过分强调自主学习，教师缺乏有效的指导和激励，课堂证明是无效的。

2、实现高中语文高效课堂的实践路径

2.1 灵活运用不同的教学方法

良好的教学风格是实现课堂效能的关键，采用灵活多样的教学方式是创造的重要实践手段之一。语文教师结合教学内容，运用适当的教学方法，有效地提高课堂教学效率。例如，学生被组织成小组，在小组分析研究的基础上，每个学生都有义务履行不同的职能。在讨论过程中，每个学生都应该表达自己的观点并编写详细的报告。因此，学生可以比较其他学生的想法，这些想法在其他方面都有所改善。例如在学习《琵琶行》时，老师把学生进行分组，每组分析研究课文，了解和掌握歌曲的基本知识，理清思想和感受，通过文本和应用艺术形式表达，体验和理解诗歌所反映的社会生活。

2.2 导入时利用微课，激发兴趣

微课教學模式虽然有其优势，但也需要结合实际教学灵活变通，以体现其更大的针对性。在高中语文教学模式改革的过程中，教师的教学理念影响着教学实践和教学方法，对于其他更好的教学方法，教师不能照搬照搬，而必须适应教学领域的实际情况，适应当地环境和微课学习模式。其中，信息技术最显著的优势是拥有大量的信息资源，创造了学习环境，教师可以在课前通过信息技术查找相关的教学资源，开发视频和微课程，将用于教学文本的教学重点引入微课堂，结合教育需要，将部分文章的历史语境与人文环境特征相结合等，这可以帮助学生在有效学习动机的基础上快速融入文本情境。以《巴黎圣母院》为例，在高中语文阅读教学中，可以根据学生的特点和内容提前编写教材，以便将这部作品的作者与其传记、创作背景和故事恰当地结合起来，在适当的时候在课堂上介绍，让学生初步了解名人名著，为将来的正式学习做好准备。之后，教师可以向学生介绍巴黎圣母院的场景和有趣的段落，并以丰富的情节和生动的图片吸引学生的注意力，然后及时将文本输入到教学过程中，达到事半功倍效果。但在此过程中，教师应尽量避免通过微课盲目列举和传播知识，克服其局限性，从而更好地展示微课教学的作用，最终达到预期的学习效果。

2.3 制定科学的教学内容

一般来说，大多数课程都是教材，而语文也不例外。语文教学不能完全遵循考试，必须把升学有机地结合起来，随着语言素养的发展，这需要使教师提前做好情景分析研究的准备，并在教学过程中相应扩展，这样学生就可以真正理解一部作品，而不仅仅是重读它。基于学生的理解，比机械记忆更可靠。教育内容必须与现实生活相联系，，将鼓励学生把作者的情感体验与自己的经历结合起来，将它们融入个人生活体验，并对生活、文本和作者产生情感影响。学生的发展应该着眼于能力和情感能力的发展，而不是局限于考试成功的知识点。

2.4 熟读诵读，培养语言构建与运用能力

语言的发展和应用意味着学生能够在丰富的语言实践中形成语言体验，在特定的语言条件下正确有效地与语言沟通。因此，这是语言学习的基础，也是语言学习的最终目的。这样，学生应在识字阅读的基础上，收集大量语言教学过程中的语言资料，建立语言系统，通过学习课文品味、咀嚼课文意义，形成对语言的良好理解，掌握语文和标志语的使用规律，通过这一规律有效地开展交际活动。比如教《醉花阴》时，为了让学生掌握词语，带着一种感觉教学生大声朗读，学习他们最喜欢的句子，让他们尝试并背诵。由此可见，背诵可以收集丰富的语言资料，鼓励学生使用语言，为语言技能的培养打下基础。

3、结语

语文课堂教学效果的提高，取决于学生的主体作用和教师的引导作用。俗话说：\"百炼成钢。语文教师要不断提高对语文方案改革新理念的解读能力，还要对语文文本进行个性化，这是一个充满机遇和挑战的时代，教师要协同学校塑造更多的新型人才发展。

参考文献

[1] 江汝. 新课改背景下如何转变高中语文课堂教学方式[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1298.

[2] 王春红. 新课改背景下高中语文课堂教学的优化[J]. 新课程研究（中旬-双），2021（5）：60-61.

[3] 李婷. 论新课改下高中语文课堂教学创新实践[J]. 新课程·中旬，2013（1）：221.

高中地理教学创新分析论文范文第4篇

【内容摘要】随着社会的发展与进步，国家对于教育改革创新的支持力度也是在不断地增加，传统化学课堂的知识教学模式越来越不能满足学生学习的需求，在新课改的背景下，化学教学创新与改革已成必然趋势。本文笔者将针对高中化学学科核心素养的内涵以及实验教学的创新原则进行合理化的分析，并提出相关的教学策略。

【关键词】核心素养  高中化学  内涵  原则  策略

化学作为一门实用性、实验性很强的学科，它不仅是高中阶段教学的核心科目之一，更是培养学生观察与思考、分析与实验、探究与创新能力的重要举措，从目前教育的整体形势分析，传统的教学方式无论是教学思维，还是教学方式，都很难满足基本的教育需求。在素质教育的背景下，学科核心素养的培养是教育的核心内容之一，要想实现高中化学教学的全面创新，作为化学教师，不仅要全面地认识化学学科素养的内涵，从实际出发，为学生设计更为合理化的教学方式，实现学生综合素养的提升。

一、高中化学学科素养的内涵概述

1.宏观辨识与微观探析

对于化学来讲，它不仅整体地介绍了物质的分类，而且还反映了物质在不同环境下的不同变化。那么，在化学实验的学习上，学生就需要有一个敏捷的洞察力，无论是物体形态、颜色等方面宏观的辨识，还是元素、粒子、物质构成等微观的探析，这都是化学学科素养的基本内涵之一。

2.变化观念与平衡思想

从化学本身分析，物质是运动、变化的，而变化不是随机的，是具有一定的条件性和规律性的①。因此，學生在对于化学的认识时，要时刻保持一个发展的心态，全面的认识到化学实验的变化中有新物质的产生，就有旧物质的灭失，而且学生在进行化学实验的过程中，要从多角度进行动态化的分析。所以说，变化理念与平衡思想也是化学学科的核心素养之一。

3.证据推理

对于化学实验来讲，具有很强的实践性，正所谓：“实践是检验真理的唯一标准。”那么，对于化学学科素养的认知，我们就不能单纯地局限在生活经验和无规律猜测上，而是需要对生活进行全面的观察，整理相关的理论和资料进行合理化的论证推理，即从建立观点到设计实验过程再到得出论证结论的过程，这样学生才能在不断的学习中认识结论与证据之间存在的关联性，对化学实验形成一个系统化的认知，真正地揭示现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识

我们现在所熟知的化学理论和知识不是与生俱来的，而是通过前人不断地猜想、发现、探究而得出的，这就在很大的程度上印证了化学学科的探究性。那么，从化学学科素养上的分析，就是让学生在学习中逐渐地形成一个从发现问题到提出问题，到设计探究方案，再到实验探究的过程，在探究中，不仅是学生思维培养的过程，更是学生认识拓展和创新的过程②。所以说，科学探究和创新思维亦是化学学科的素养之一。

5.科学精神与社会责任

化学与生活生产具有密切的联系性，它给人们带来巨大福祉的同时，也存在很多的安全风险，更是随着社会的发展而变化的。所以说，在对于化学学科的学习时，不仅需要学生具有严谨求实的科学态度，还需要学生具有探索未知、崇尚真理、绿色环保的意识，更需要学生能够借助于所学知识解决生活的问题，实现化学社会、生活价值的最大化发挥。

二、学科核心素养视角下的高中化学创新实验教学策略分析

对于化学实验来讲，对于实验教学的创新，不仅要紧密地联系生产、生活，更需要联系学生的学习、认知能力，这样才能保证化学实验教学的有效性提升，进而为学生渗透相关的化学学科素养，提升学生的综合素养。以下笔者将对此进行详细分析。

1.以生活实践为载体，培养学生良好的观察和探究能力

化学与生活一直存在密不可分的联系性，化学源于生活又运用于生活，在基本的实验教学中，若教师将生活元素与化学实验知识相结合，一方面，可以引导学生更深入地认识生活，培养学生对生活良好的观察能力，另一方面，还可以消除学生对于化学学习的陌生感与疏离感，提升学生的学习体验，让学生感受学习化学的快乐。

例如：在《金属材料》这一部分的学习时，如何才能让学生对金属的分类和特性通过生活进行了解呢？在对于实验的设计上，就是要通过社会调研、探究进行认识，首先让学生对生活中常用的金属进行观察，如：农用的铁锹、家用的铝锅、电线线路的铜线、锡等等;然后让学生根据相关材料的用途对金属的特性进行分析，如：铜的良好导电性和耐用性、碳可以增加铁的硬度等等。通过这样的观察实验，有助于学生思考、观察、探究能力的培养，有助于学生对于相关知识的记忆程度加深。

2.宏观与微观相结合，开展化学实验教学

高中化学的教学中，微观与宏观相结合是其教学的重要方式之一，宏观的具体表现就是化学实验中的具体现象，而微观则是代表化学反应的方程式等知识。在实际的教学中，教师在进行实验开展时要注重微观与宏观的结合，利用化学实验帮助学生加深对化学内容的理解和认识，了解宏观现象与微观变化之间的联系，提升学生化学理解能力和培养学生化学思维。

例如：在《钠及其化合物》这一部分的学习时，传统的教学中，教师就是为学生展示钠的形态和燃烧时的现象，让学生对于相关的方程式以及实验的步骤进行机械化的记忆，这样的教学中，学生的学习完全丧失主动性，而且思维也会受到限制，不利于学生学习视野的拓展。因此，在实际的教学中，应注重微观与宏观相结合，即在实验之前要以问题为介入点，让学生根据实验的过程对相关物质进行猜测，如：钠与水是否产生化学反应？那么化学反应中会产生哪些物质？这样，学生的实验兴趣就会得到一定的提升。然后教师让学生自主的进行实验，将一小块金属钠放入水中，学生就会发现水中有气泡产生，用试管将气体收集，然后靠近酒精灯点燃，当有轻微爆鸣声，那样就从侧面验证了钠与水反应会产生H2，那么学生就会得出钠与水化学反应的方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，这样的教学中，学生对于实验的步骤和记忆都会得到加强。再如：学习铁的氢氧化物时，向FeSO4溶液中加入NaOH溶液，生成的白色絮状沉淀迅速变成灰绿色，过一段时间后还会有红褐色物质生成。传统的教学中，学生是很难理解到过渡态灰绿色物质是什么？为什么它不是 Fe（OH）2部分被氧化成Fe（OH）3后的物质？这时可以引导学生思考并动手实验论证：（1）用白色和红褐色的颜料按不同比例混合，结果只会出现浅红、红色、紫色等颜色，但不会出现灰绿色;（2）取适量新制的灰绿色物质于两支试管中，迅速加入盐酸溶解;然后一支试管滴加硫氰化钾溶液，结果不变红色;另一支试管滴加铁氰化钾溶液，出现蓝色沉淀。由此可以充分说明：灰绿色物质不含Fe3+，而是依然只含Fe2+的化合物。

3.自制学习模具，培养学生的创新能力

在素质教育深入的背景下，对于实验教学的创新，教师不仅需要认识到学生在课堂中的主体地位，还需要全面地发挥出自身的引导价值③。实验教学模式的构建，从形式上分析，不仅可以发挥出学生学习的主动性，还需要为学生构建自助式的学习活动，让学生在不断地参与中掌握化学实验的操作方法。从化学实验本身来讲，传统的教学模式下，教师基本上都是让学生对化学实验的步骤进行机械化记忆，这样学生的学习思维就完全地局限在步骤上，而并没有很好地发挥出学生本身的创造性，导致学习呈现出重理论轻实践的问题，不利于学生实践等多元能力的培养④。所以说，在对化学实验创新的过程中，教师不仅要鼓励学生进行自探究，引导学生认识模具对化学实验学习的重要价值，还能帮助学生更全面地认识实验的操作过程，提升学生的学习体验。

例如：在《元素周期表》的认识时，教学常用的就是“万能元素周期表”，但是这个表格对于知识的概述太过于笼统，学生从中只能认识到元素的名称和简写，对于那些电子数量、原子质量很难体现。因此，教师可以引导学生发挥自身的想象力和创造力对此进行整合、制作，如：采用吸管、彩纸、废纸盒，打破传统周期表的明面呈现方式，将其制作成立体化，在整个元素周期表上，除了元素的基本名称，还需要包含符号、原子序数、相对原子质量以及發现故事、元素性质、用途等信息，实现了一表学化学的模式。再如：分子的空间结构与物质性质的学习时，学生对于一些微观分子、粒子很难通过肉眼进行观察，仅仅依靠课本的图画教学，很难让学生对相关的分子树立更深的认识，让学生对分子的模型进行制作，如：C60的模型制作，学生通过模型可以清楚地认识到C60元素的基本结构，有助于学生记忆的加深。这样制作式的探究，对于教师来讲，可以减轻教师教学的压力，对于学生而言，他可以实现学生理论与实践的结合，让学生在自主的制作中认识化学、掌握化学，有助于学生创新能力的培养。

结束语

综上所述，高中化学学科素养的培养，不是一个简单的过程，而是一个漫长的探究过程。作为化学教师，不仅要全面的认识到实验教学对于学生核心素养形成的价值，还需要深入地研究学生学习的需求，从学生的认知、实践能力出发，为学生制定合理的教学方案，充分地激发学生自主学习的兴趣，让学生在不断地思考、观察、实验中掌握化学实验的方法，培养学生良好的学习习惯和素养。对于高中化学实验创新的策略探究，期望广大的化学教师继续进行探索，积极为学生构建更多、更全面的教学活动，提升学生的学习体验，实现学生对知识的关联与运用，实现素质教育的整体目标。

【注释】

① 冯宏涛. 核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 环球慈善，2019（11）：1-1.

② 李逢春、窦立莉. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 试题与研究：教学论坛，2020（7）：12-12.

③ 何小花. 基于学科核心素养下的高中化学高效课堂教学模式建立的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（02）：26-27.

④ 范爱平. 基于学科核心素养的教学研究——以高中化学《离子反应》教学为例[J]. 新作文：中小学教学研究，2020（1）：54-54.

（作者单位：广东省中山市华侨中学）

高中地理教学创新分析论文范文第5篇

核心素质教学要求对于学生的综合素质提高提出全新的要求，要求提升学生的自主学习能力，所以本文就分别从提高学生自主学习能力的意义、学生自主学习能力差的原因来对提高学生自主学习能力的教学策略进行以下的分析。

一、提高学生自主学习能力的积极意义

1.有利于提高学生的知识积累和提高想象力

在高中语文课堂上提高学生的自主学习能力有着重要的积极意义，首先有利于提高学生的知识积累和提高学生的想象力。在进行高中语文教学过程中，培养学生的自主学习能力，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生主动获取知识的能力，从而为提高学生的知识积累奠定坚实的基础。不断地提高学生的自主学习能力，能够让学生迅速掌握语文知识以及解决问题的技巧方法，从而不断地丰富学生的知识体系，为激发学生的想象力以及创造力提供基础。通过提高学生的自主学习能力，学生在学习以及解题过程中就会随机应变，举一反三，从而使得自己的语文知识面更加广泛，更有利于提升自身的语文知识水平。

2.有利于提高学生的学习质量

除了可以提高学生的知识积累程度，加强学生的自主学习，还有利于提高学生的学习质量。在高中语文课堂上，通过不断地提高学生的自主学习能力，学生可以不需要借助教师的引导进行知识的摸索，在有限的课堂时间内学习更多的知识内容，从而大大地提高自身的学习质量以及效率。随着对学生综合素质要求的提高，在高中语文课堂上，要突出学生的主体地位，教师要做好对学生的引导作用，引导学生主动去探索知识，对于学生疑惑的问题及时进行解答，从而更好地提高学生的学习效率。

3.有利于提高学生的学习兴趣

在高中语文课堂上培养学生的自主学习能力还有利于提高学生的学习兴趣，要提高高中语文的教学效果，提高学生对于语文的学习兴趣非常重要，而通过培养学生的自主学习能力，学生在自主学习过程中就能发现语文学习的乐趣，从而更好地调动学生的学习热情。学生在自主解决语文问题或者收获到更多的新知识，能够让学生在语文学习过程中产生成功的喜悦，从而更好地激发学生对于高中语文的学习兴趣，为构建高效的高中语文教学课堂提供基础保障。

二、当前高中学生自主学习能力差的原因

1.受到传统教学观念的影响

虽说在高中语文教学中培养学生的自主学习能力有着重要的积极意义，但是由于受到传统教学观念以及模式的影响，目前我国高中学生的自主学习能力并不高，首先，学生以及教师都受到传统教学观念的严重影响。高中语文教师依然掌握着教学课堂的主动权，学生的学习依然处于被动地位，导致学生无法掌握自己的学习步骤，进而无法有效提高自身的学习质量。而且，教师在课堂上对于课文的讲解时间过长，解惑的时间较短，学生的疑惑无法得到及时的回答，久而久之，就会影响学生对于语文的学习兴趣，进而影响高中语文教学质量。随着语文学习兴趣以及学习质量的下降，学生的语文学习就进入一个恶性的循坏，学生就会对语文学习产生厌恶甚至排斥，不利于提高学生的语文水平。

2.学生对于自主学习能力的认识不够全面

导致高中学生的自主学习能力不高的原因还有学生对于自主学习能力的认识不够全面，和其它学科相比，语文学科的学习内容相对来说比较枯燥，学生就很容易失去对语文的学習兴趣，所以在课堂上，学生的学习积极性以及主动性都会有所下降，进而影响学生的语文自主学习能力。而且对于学生自主学习能力培养的重视程度不高，在高中语文课堂上，依然是被动地接受知识教学，由于语文成绩的提升幅度并没有其它学科那么明显，也就影响学生对语文的学习兴趣，影响学生的语文学习效果。

3.错误认为小组合作学习等同于自主学习

在高中语文课堂上，不管是学生还是教师，都是片面地将小组合作教学错误地等同于自主学习，这种错误的理解也会影响学生自主学习能力的提高。小组合作教学只是提高学生自主学习能力的手段之一，并非等同于自主学习，而且在开展小组合作教学时，教师也缺乏对学生学习的了解，导致部分学生在小组合作学习中处于零交流的状态，不仅无法调动学生的学习热情，反而会导致学生失去对语文的学习兴趣。而且在小组合作学习当中，由于学生语文知识水平的差异，导致不同学生之间的语文交流存在一定的障碍，导致部分学生无法充分地展示自己的语文能力，进而影响学生的学习积极性。此外，教师对于学生的小组合作评价不够科学，一般情况下，教师只是针对小组来进行评价，缺乏对学生的针对性评价，导致学生对自己的学习认识不够全面，进而影响学生的语文学习质量。

三、加强高中学生自主学习的策略

1.提高学生对于自主学习的思想认识

要提高学生在高中语文课堂上的自主学习能力，首先就要统一学生对于自主学习的思想认识，让他们从思想上认识到自主学习的重要性，为构建自主学习课堂奠定思想基础。第一，教师要让学生充分地认识到提高自主学习能力可以更好地应对高考，高考是学生当前最关注的焦点，通过提高学生的自主学习能力水平，能够让学生更好地摆脱传统的学习观念，让学生用更加全新以及积极的态度去面对高考。第二，提高自主学习能力更有利于提高学生的全面发展，在传统的应试教育体制影响下，学生往往会认为学习只是为了应付高考，缺乏对其它素质的培养，导致学生的综合素质水平不高，而培养自主学习能力能够有效地拓展学生的思维，提高学生的素质培养，所以培养自主学习能力也是促进学生全面发展的重要措施之一。

2.注重对教学方法的改进

要提高学生的自主学习能力，在高中语文课堂上，教师就要加强对教学方法的改进，调动学生的学习兴趣。第一，教师要加强对学生的互动教学，在保证学生主体地位的同时，加强和学生之间的互动交流，在互动中观察学生的学习情况，从而更具针对性地引导学生如何进行自主学习。第二，加强对学生的情景教学，通过引入虚拟场景，来让学生置身场景之中，更好地激发学生的学习兴趣。比如在学习《林黛玉进贾府》时，教师就可以让学生担任其中的角色来进行模拟，从而更好地感受林黛玉初进贾府时的心理变化。第三，要加强对多媒体技术的运用，通过多媒体技术来播放图片、音视频，使得学生的学习更加直观和生动，从而更好地提高学生的学习质量。例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以提前在网上收集阿房的图片以及介绍视频，让学生通过图片以及介绍视频来更加全面地认识到阿房的建筑特点，从而更好地提高学生对于课文的认识和理解。

3.引导学生主动摸索自主学习的方法

在高中语文课堂上，教师还要引导学生主动摸索自主学习的方法，要提高自身的语文学习效率，学生就要主动摸索自主学习的方法，比如在语文学习过程中，学生要对自己的学习经验进行记录，针对于不同类型的内容，所掌握的学习方法是有所不同的，比如针对于诗歌，首先要学习背诵，然后再注重理解，而针对于小说或者散文，首先要了解作者的写作背景，了解作者的写作情感，然后再感受课文的描述，更有利于提高学习质量。此外，由于自身学习能力的差异以及个性的差异，不同学生的学习策略有所不同，所以学生要学会结合自己的学习能力以及个性摸索适合自己的自主学习方法。例如，在学习诗歌的时候，部分学生需要先对诗歌内容进行熟读背诵后才能理解诗歌所表达的情感，而部分学生则需要先了解诗歌的主题思想，然后才能进行背诵。

4.注重对学生的个性化思考以及创新教学

在高中语文课堂上，教师还要注重对学生的个性化思想以及创新教学，从而更好地培养学生的自主学习能力。学生在进行语文学习的过程中，要学会结合具体的文本情景进行主动的思考和学习，从而更好地领悟文本的主题思想，更好地掌握文本的价值。提高学生的个性化思考是提高学生自主学习能力的重要基础，所以在高中语文课堂上，学生要学会结合自己的思想来看待文章，大胆地将自己的想法表达出来。比如，在学习必修三《鸿门宴》时，学生就可以结合自己的思想看法来说出自己对于文中人物性格的看法，比如文中描述到项羽自矜功伐，并且有妇人之仁，这就暗示着项羽的悲惨结局;而刘邦在宴会中表现出来的善用人心，则显示出刘邦领导人的性格。此外，学生在学习过程中，还要学会创新，比如在写作课堂上，学生要学会创新地利用已有的素材进行写作，从不同的角度来看待素材，从而得出不同的结论，更好地实现旧材新用。

总的来说，高中语文由于受到传统教学观念以及模式的影响较深，导致在較长的一段时间内，学生的自主学习能力是较差的，随着核心素质教学要求的提高，高中语文教学不断地进行改革，教学观念不断地创新，教学模式不断地改善，使得学生的语文学习兴趣日益增长，学生的自主学习能力水平也随之提高。所以，当前高中语文教师更是要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，加强对教学策略的改进，从而更好地培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]王乐陶.高中语文作文学生自主学习的策略研究[J].才智，2018（27）：37.

[2]王春红.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（37）：81-82.

[3]冯文.浅谈高中语文教学中的自主学习策略应用[J].农家参谋，2018（08）：172.

范英锋，山东省聊城市茌平一中教师。

高中地理教学创新分析论文范文第6篇

转变思想政治课教学的观念, 实行教学改革创新。在实际教学中, 高中学生思想政治工作普遍存在效率低、效果差, 只重视考分, 学生普遍缺少创新思维能力的状况。思想政治课教育教学要想迈上新台阶, 就必须进行教育观念的更新, 要跳出传统教育的老圈子, 转变旧思想, 进行大胆改革创新, 加快创新教育的步伐。因此, 做好学生思想政治工作, 培养一批符合时代发展需要的高素质优秀人才具有十分重要的意义。为迎接知识经济时代的挑战, 应着重研究和解决如何培养高中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

新课程改革对高中思想政治课教学的内容、方向、课程组织、课程实施以及课程评价等方面提出了新的理念。要践行新课改理念, 高中思想政治课教学, 必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要, 要与时俱进, 有针对性、实效性和主动性;要“注重学生内在发展”“强调学生的学习过程”, 注重学生的创新精神和实践能力的培养, 使学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”, 形成健全的人生观和世界观。

良好的开端是成功的一半。为充分调动学生学习思想政治课的积极性, 提高教学效果, 必须充分重视教学导入艺术。在课堂教学中必须能够引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻求规律、发现创新。因此, 考察教师培养学生创新能力的有效过程是评价中学思想政治课课堂教学质量的一条重要标准。

教学要紧扣时代的脉搏, 理念要符合教改的新精神。教师要跟随时代发展, 善于钻研, 勇于创新, 这样才能在教学过程中得心应手。在教学过程中, 培养学生自主学习, 尽量让他们自己动脑动手, 这样可达到事半功倍的效果。教师在教学过程中如遇到突如其来的新问题, 应及时调整教学方法来应对。

学生是有差异的, 尊重学生的群体差异和个体差异, 找不到两个完全相同的学生, 要在充分了解的基础上, 根据学生的差异, 因材施教。教师要想方没法赋予思想政治课趣味性、生动性, 寻求增进乐趣的途径和方法, 力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。为实现这一目标, 必须改革传统教学方法, 要倡导自主、合作、探究的教学方式和学习方式, 而重要的是要能不断进行教学实践和创新尝试。

我们高中思想政治教师要更新观念、转变思想, 勇于做思想政治教学改革的实践者, 以新课程理念为指导, 在实践中总结经验教训, 学会解决课堂教学中遇到的各种问题, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。在高中思想政治课教学中, 教师应善于运用教材中的“相关链接”、“综合探究”, 引导学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生知道为什么学、学什么、怎样学等。让学生“想学”、“会学”、“乐学”, 才能让学生积极地从思想政治学科知识的海洋中汲取营养, 铸造人格, 提高素质。

创新思维和创新能力培养是出发点和归宿。思想政治课教师要在继承前人经验基础之上开辟属于自己的空间, 利用自身特色形成自己的教学风格。要有敏锐捕捉新信息的能力, 善于利用时政热点与思想政治课教学教材相联系的特点, 处理好相邻学科的关系, 使其符合学生心理特点, 激发学生思维, 挖掘学生创新潜能, 使学生在人生道路上茁壮成长。

作为高中思想政治教师, 尤其是高一年级使用着新教材的思想政治教师, 要适应新课改的要求, 除了要转变思想政治课的教学方法, 还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。教学过程的交往、互动, 意味着师生之间的相互交流、沟通、启发、补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 实现教学相长和共同发展。教师在教学中要重视和发展学生的好奇心, 培养学生创新能力应该让学生自信地想和说。教师要善待学生在学习过程中表现出来的:“出格”和“瞎想”。在创新性教学活动中, 教师要鼓励学生创新, 开拓广阔的想象空间。

“教育改革的关键在课程改革, 课程改革的关键在课堂教学, 课堂教学改革的关键在教师。”思想政治教师的专业化水平将决定思想政治课教学质量有多高。要培养学生的能力, 教师首先要提高自己的分析思考能力;要加强学生的德育教育, 教师首先要加强自己的思想道德修养。教师要树立终身学习的意识, 加强专业知识和新课改理念的学习, 提高理论水平;要作有心人, 善于从广阔的社会生活和每天的时政新闻中搜集资料, 为课堂教学积累素材;不断进行教学改革和创新尝试。

先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展, 高中思想政治教师要更新观念, 转变思想, 以新课程理念为指导, 在实践中总结经验教训, 学会解决课堂教学中遇到的各种问题, 更新课堂教学模式, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。

知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战, 大胆改革, 勇于突破, 善于创新, 以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态, 投身到素质教育中去。

摘要：本文论述了新课改背景下, 高中思想政治教师需要进一步提高专业素养, 进一步完善知识结构、转变教育理念、改进教学方法及其途径。