高校自我评价功能研究论文范文

高校自我评价功能研究论文范文第1篇

1 高校图书馆教育功能

学校图书馆的教育形式不同于课堂的教育形式, 是在读者自愿接受的前提下完成的, 使读者在利用图书馆过程中不断达到自我学习, 自我修正, 自我教育, 自我完善的目的, 从而使他们的思想道德情操、价值观及专业知识得到全面的提高。图书馆的教育职能是与生俱来的, 图书馆作为收集、整理、保管和利用书刊资料为社会政治经济服务的文化教育机构, 其社会教育职能主要包含两个方面: (1) 它通过传播科学知识, 活跃文化生活, 使人们在比较轻松的状态下不知不觉地培养科学思维和科学创新的能力, 增长新的知识; (2) 图书馆又通过丰富的文献资源和轻松的学习氛围, 为读者提供良好的自学及更新知识的场所。随着科学技术的迅猛发展, 人类社会已跨入知识经济时代, 这一时期社会经济、文化发展迅速, 信息需求急剧增长, 图书馆不仅搜集、保存图书, 更重要的是以各种类型载体的文献为依托, 向社会大众提供阅读服务, 从而图书馆成了社会教育的重要组成部分, 图书馆的社会教育职能由此而形成。图书馆教育因其优雅清静的环境和浓厚的文化气氛及其所具备的性质、特点、优势以及图书馆教育的潜力和发展趋势, 足以使图书馆承担起终身教育的职能, 是人们在知识经济时代接受终身教育的学校, 并有着其他文化机构所无可替代的教育作用。国际图书馆联合会1975年里昂会议确定现代图书馆具备4项社会职能:保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源。就学校图书馆职能看, 其保存人类文化遗产和传递科学情报的最终目的之一就是为了教育, 开发智力资源更是教育, 显然教育职能是学校图书馆的核心职能, 占有主导地位。

2 目前高校图书馆的现状

2.1 经费和基础设施不足

经费短缺让不少图书馆在采购时无法满足读者的要求, 新书入藏量减少, 馆藏数量和质量的下降, 直接影响着读者的利用。馆舍面积是储存文献资料、工作人员开展工作和组织读者活动的必备场所, 馆舍条件直接影响着图书馆服务工作的广度和深度。学校馆舍大都陈旧, 而且面积小, 只有几百平方米, 图书馆如果不能容纳足够数量和质量的藏书, 为读者服务就是一句空话。

2.2 服务方式落后, 主动性不强

图书馆为读者服务是其基本意义, 而利用图书馆是读者的基本权利, 权利应当受到尊重, 义务应该认真履行, 这是读者服务工作现代化的重要标志, 然而在当前图书馆中都存在不同程度的“区分对待”, 大多数图书馆设立门卫, 外来人员需要出示证件, 有的图书馆分设不同区域。学校图书馆的服务工作一般是坐等读者上门, 主要服务方式是:馆内借阅, 文献复制, 但大多数图书馆仅满足于书刊的借借还还的低层次传统服务。由于机制、人员、设备的限制, 服务工作有许多局限性, 同时也束缚了服务思想, 缺乏主动服务意识。

2.3 图书馆工作人员素质低

学校图书馆是国家教育事业单位, 图书馆员自身整体素质不高, 人员结构比较复杂, 有从学校其它岗位转到图书馆的, 有的因为学校精简、照顾, 人事部门安排来的, 可以说是老弱病残者居多, 在传统图书馆服务以纸质文献为主的时期可以勉强维持, 又加之没有经济效益等硬性制度要求, 致使图书馆服务人员工作上没有积极性, 自我要求不高, 没有精深的专业知识, 不掌握现代化的技术手段, 就无从谈起现代图书馆在网络化、信息化时代的教育功能。

3 深化高校图书馆教育功能对策

3.1 加强图书馆基础设施建设

图书馆能否发挥好教育作用, 硬件建设是基础, 一要有领导办馆理念的创新;二要加大图书馆的投入, 使图书馆有较为宽松的发展空间;三是美化图书馆的阅读环境, 营造文化氛围;四是尽可能地对图书馆现代化设备的更新、添置, 以满足现代信息社会和终身教育发展的需要, 努力给读者营造一个文明、高雅、安静的阅读环境。图书馆还应根据时代的发展, 及时补充、丰富馆藏文献, 优化馆藏结构, 在做好传统的文献借阅以及参考咨询等服务的基础上, 不断拓宽服务领域, 文献采购按照整体原则、特色原则用选择性原则, 及时补充各个类型、各种载体的文献资料, 充分发挥网上信息资源的作用, 不断开辟为读者服务的新领域, 同时要加强对馆藏文献的开发力度, 多层次揭示馆藏内容, 建立多媒体教学系统, 建立多媒体阅览室, 为读者阅读电子物、检索光盘信息和网上信息提供场所和条件。

3.2 进行信息素质教育

学校图书馆为迎接学习做的最为重要的准备, 就是积极倡导和推动读者的信息素质教育。针对性地开展切实可行素质教育, 对不同层次、不同需求的读者进行利用信息的教育, 开展各种信息普及教育活动, 如信息素质讲座、检索技能培训、短训班、信息周、网上竞赛等等。通过信息素养的培训教育, 重要的是激发读者获取信息的紧迫感, 训练他们获取信息的能力和意识, 逐渐提高他们的信息素质, 从而基本达到:组织信息使其具有实用性, 组合新信息成为自己原有知识的一部分;将信息应用于批判性思考及解决问题。

3.3 加强图书馆网络化建设

通过计算机网络把各地图书馆联系起来, 实现信息资源共享的目的, 读者通过网络可以获得极其丰富的世界范围的信息, 现代图书馆网络和传统图书馆的根本区别在于, 它是建立在现代化技术手段基础上的组织网络和计算机相结合的复合网络, 它最大的特点是效率高、容量大、不受地理、时间的限制和约束, 方便、快捷、准确地利用馆藏文献信息资源, 真正实现信息资源共享。在计算机网络环境中, 图书馆如何早日实现现代化网络新功能, 利用网络信息资源补充和提高图书馆满足读者信任信息需求的能力, 深化和拓展图书馆信息服务, 成为当前学校的当务之急。

摘要：学校图书馆是学校教育的重要组成部分, 本文分析了高校图书馆教育功能和目前高校图书馆存在的问题, 提出了深化高校图书馆教育功能的具体对策。

关键词：高校图书馆,教育功能,现状

参考文献

[1] 王静.论高校图书馆的辅助性教育功能.辽宁工程技术大学学报, 2004:6.

[2] 蓝芬芬.在学习型社会中发挥现代高校图书馆教育职能[J].情报探索, 2004:12.

高校自我评价功能研究论文范文第2篇

同时很多高校开始加入“中国高等教育文献保障系统” (CALIS) , 参加“中国数字图书馆业务转型与发展论坛”。新增图书馆“定题服务、文献传递和馆际互借”等服务项目, 争取中国知网、万方数据、重庆维普等20个数据库在我校的试用。另外利用图书馆开展国图书展销、国学宣传、中西方文化年、阅读推广系列活动等系列活动, 进一步推广检索机的使用, 制定期刊查询手册, 为广大师生提供更好阅览服务。

即使技术层面更新了, 但是我们高校图书馆依然要继续做好基础的管理工作, 首先我们应该对以下三方面有基础的认识:

一、正确处理好信息化与基础服务职能的关系

随着高校的发展, 目前各高校对自己的图书馆都有一定的管理经验和理论支撑, 随着信息化进一步的扩展, 以及对图书管理的影响和渗透, 目前高校也加大了对图书馆的资金投入和改造, 尤其是校园网方面的支持, 使得图书馆的发展迈上了一个新台阶, 新的图书管理理论层出不穷, 正是因为这种信息化的影响, 导致过于重视新技术的运用和更新, 而忽略淡化了最基础的内部事务管理。

首先, 要正确认识计算机给我们带来的正面积极的作用。计算机技术是当前最流行的信息科技, 它的使用迫使我们队图书管理进行了全面的革新, 甚至有可能因为信息技术的高度普及, 未来的图书馆可能实现无纸化阅读, 只需要建立电子资源库, 大家就可以随时随地展开阅读。

其次, 传统的图书管理使用的是卡片管理的方式, 无论是索引还是目录, 都有各式各样的手工制作的提供给读者检索的卡片, 事实上, 卡片给读者阅读提供了诸多方便, 这在历史上是验证过的, 然后随着计算机使用, 如何更好的让计算机检索与卡片检索无缝对接, 甚至将卡片作为计算机使用下的补充也是值得思考的。毋庸置疑, 卡片阅读曾经给读者带来了很多方便, 尤其是高校图书馆, 学生数量多, 查阅起来更加快捷。即使在部分已经使用计算机的卡片依然对计算机检索操作的不足起到必要的补充作用, 特别是在一些开架借阅的馆室对卡片目录的使用率越来越低, 就造就对现行卡片的困惑。另外, 随着信息化的告诉发展, 以往传统的管理模式以及规章制度的革新势在必行, 在馆藏结构、采购策略以及排架方法、剔旧和补救措施等日常的管理和制度方面, 都与今后实现全计算机化的图书馆有所不同, 计算机也不是万无一失的设备、软件、网络系统甚至工作人员的操作失误都可能造成严重得馆藏资源流失。随着计算机的深入使用, 工作人员过分依赖计算机的现象越来越凸显, 导致基础工作不能很好的完成, 甚至在出现问题时, 归结到系统操作上, 不认为是服务和责任管理的问题。

最后, 是图书馆工作人员素质和工作态度。图书馆作为学校的知识储藏地, 学历结构, 人员层次参差不齐, 由于个人对工作理解不一致, 导致对管理文化认可程度有差别。人员素质可以通过文化来提升, 责任心和态度要不断加强教育和管理, 通过赏罚分明的制度, 以及更接近人性化的管理不断提升他们的责任心, 改善工作态度, 从而影响他们的管理行为。只有培养和锻炼了高素质的员工, 才能让图书馆工作人员对读者用心服务, 才能让他们更好的产生服务效率。

二、提高服务意识, 做好基本工作

作为高校图书馆来, 受众面较广, 因此搞好服务, 如何更便捷的让读者快速找到自己想要的书籍应放在第一位, 按时开馆, 必要的时候延长开馆时间更是作为最基本的服务常识, 如果说连这点奉献服务意识都不能拥有, 那么可想而知, 服务至上这个工作理念也是很难贯穿到图书馆工作人员的一言一行当中。另外图书馆作为一个图书的场所, 要能为读者提供幽雅的读书环境和恬静的读书场所, 以及优良舒适的阅览室, 只有这样读者才能更好地读书, 才能提升对图书馆的认同感, 才能真正做到对于图书管理规章制度应该不折不扣的严格执行。

服务在任何时候都应放在图书管理人员心目中的第一位, 任何形式上的业务学习, 以及开展的知识的积累都是为了更好地开展服务工作。同时馆员素质参差不齐, 并不是任何同志都能对规章制度有深刻理解, 同时守着千千万万的书籍就能提高自身认识, 我们需要每个人兢兢业业, 完成好自己本职工作任务的同时, 认真提升下服务意识, 将工作当成生活的重要组成部分, 同时充分运用个人时间对技术, 新的管理方式, 以及新的设备加强学习, 以便于自己能够适应今后图书管理工作对个人要求, 不至于被淘汰。

在不久的将来, 越来越多的学生读者与图书馆工作人员接触少了, 更多的是与计算机打交道, 那么这种人与人的感情交流也随之较少, 因此我们图书馆工作人员更应提升自身能力素质, 学会利用计算机, 在进行信息的加工和信息的集成, 或者对某一组信息进行再创造等等都表现在对技术的掌握程度, 但最终构成人与人之间的道德反映是潜在的、无形的, 最终将主导技术。做好全心全意为读者服务的思想就是应该在图书馆中倡导道德行为, 它将与逐步提高图书馆员素质与繁荣文化市场, 提高全民文化水平是密不可分的。

三、继续做好现有的基础图书管理工作

图书馆的基础工作涉及到读者以及图书等很多方面, 我们丝毫不能放松, 特别是在信息高速发展的时代, 新旧管理模式更新交替时代, 我们应时刻不放松。只有我们把基础工作做扎实了, 才能在今后与计算机信息技术的使用方面实现无缝对接, 才能更好的适应今后工作要求。

我们应该严格把关图书质量, 根据学校要求进行采购。综合娱乐性刊物以及低品位内容应该及时清理。甚至错误的言论书籍也应该及时清理。我们应根据当前学生读者需求和学校学科建设的需要选定专业文献, 调整书刊采购种类的比例, 也是非常重要的基础工作。

只有充分认清图书馆基础服务职能, 才能在今后图书馆工作中更好的胜任。当今任何一项工作都对我们提出了新要求, 我们所有图书馆工作人员必须认清这个现状以及形势要求, 对自己本职工作充分认识, 找准自己的提升点, 为了更好更快的适应信息化要求, 我们在做好信息化学习的同时, 不能忘记做好基本的服务工作, 我们尤其要从那些最基础的, 日常的, 细致的细节入手, 关注细节, 细节体现服务质量, 只有这样, 我们的信息资源才能得到充分运用, 服务质量才能从根本上得到提升。

四、结语

图书馆在高校中承担着越来越重要的角色。但是无论技术如何更新, 作为图书馆依然要从内部事务管理以及做好基本的服务工作作为根本, 在当今信息时代, 它更应该被提高重视, 加强基础工作的管理。

摘要：随着信息技术的更新和发展, 各高校图书馆功能越来越强大, 随着图书数量的增长以及各种数据库的使用, 图书馆在高校中承担着越来越重要的角色。但是无论技术如何更新, 作为图书馆依然要从内部事务管理以及做好基本的服务工作作为根本, 在当今信息时代, 它更应该被提高重视, 加强基础工作的管理。

关键词：计算机,内部事务管理,基础工作,信息化

参考文献

[1] 吴松.浅谈新时期民办高校图书馆发展创新机制[J].湖北开放职业学院学报, 2018 (23) :12-14.

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[5] 赵华.浅谈图书馆基础管理[J].新疆农垦科技, 2010 (3) :80-81.

[6] 杨菁.关于加强高校图书馆基础服务工作的思考[J].上海高校图书情报工作研究, 2008 (2) :40-42

高校自我评价功能研究论文范文第3篇

摘要：基于模糊綜合评价理论建立高校公共体育教学质量评价的指标体系，通过专家打分法和层次分析法获得了相应指标的权重，在学生对高校公共体育课教学质量的评价中作了实证分析。高校公共体育课教学质量评价要同时考虑学生评价、同事评价、督导评价、领导评价和自我评价，在此基础上再进行一次模糊评价。

关键词：学校体育；教学质量评价；模糊综合评价法；公共体育课；普通高校

高校自我评价功能研究论文范文第4篇

一、内部审计价值内容概述

内部审计作为高校管理的重要组成部分,其不仅要对学校的财务状况进行事后审计,同时也需要对高校的经营、风险、内部控制等前期性工作进行审计。所谓的内部审计主要是相较于外部审计而言,内部审计的主要人员大多是部门、单位内部的专职审计人员,目的在于实现部门、单位内部有效的管理。在现代审计中,内部审计与外部审计共同作用,相互补充。在我国,内部审计不单单是部门、单位内部进行经济管理工作的重要组成部分,更是作为国家审计的基础而存在,并在审计监督体系中占据重要地位。高校作为我国行政事业单位,其内部审计主要是根据相关的预算项目与财务数据之间的相互关系,进而实现财务数据与预算数据、财务指标与预算指标等存在差异的原因,并根据这一原因对单位内部的预算执行情况进行预警定义,发布相应等级的预警提示。

二、新时代下高校内部审计发展现状

当前我国高校内部审计在机构设置方面存在一定的不合理性,严重影响内部审计的权威性。受我国传统机构设置的影响,通常情况下高校内部审计机构单独设置的仅占一半以上,并未实现全覆盖。在这种情况下,未能够独立设置的内部审计机构往往同纪委、监察部门联合办公,这势必会对高校内部审计机构的独立性、权威性造成影响。

高校内部审计人员的综合能力和整体素质有待进一步提升。在高校的审计机构设置中,虽然内部审计机构属于必设机构,但相关的工作人员通常是由财务、资产部门等相关部门的转岗人员,专业化的审计人员相对较少。随着当前科学技术的快速发展及知识经济时代的到来,高校内部审计工作对相关工作人员的工作能力和整体素质要求越来越高。

由于我国内部审计事业发展相对来说起步较晚,当前仍处于发展的初级阶段,势必会面临一些挑战。在高校日常内部审计工作中,存在分类相对不科学的现象,如基建工程审计、专项资金审计、效益审计等等都被列入高校内部审计工作范围内。通过调查研究发现,高校内部审计中常见的工作大致可以分为管理审计与财务审计,其中大部分高校的内部审计工作仍停留在初级阶段的财务审计阶段,相关的管理审计较少。

三、新时代下高校内部审计价值增值功能的实现路径

高校要进一步建立和完善相关的内部审计机构框架,进而从根本上保障高校内部审计工作的独立性。鉴于内部审计工作的特殊性,要真正发挥内部审计在高校管理运营中的作用,需要保证内部审计的独立性和权威性。在我国政府制定的相关文件中,对内部审计工作有明确定义,指出审计监督权是其独立性的基本原则之一。对于当前高校内部审计中存在机构设置不独立等问题,要积极对内部审计的机构设置进行优化升级,并对内部审计的相关资源进行整合,实现资源合理科学配置的发展目标,进而保障高校内部审计工作更加规范化。

加快对高校内部审计人才的专业化培养,推动高校内部审计工作高效化、科学化、去安慰话。面对当前高校内部审计工作中管理审计方面的缺失,要通过培养引进相关人才,推动高效管理审计工作的案例开展。与此同时,鉴于内部审计工作人员的工作水平对高校管理工作带来的影响,要加强对高校内部审计工作的控制,进一步强化内部审计工作的风险防范和应急处理。通过相关规定明确高校内部审计人员的职责范围,尤其是与财政财务收支相关的审计工作。

当前我国正处于信息化发展的时代背景下,高校内部审计工作要顺应时代发展潮流,推动内部审计信息化建设和发展。由于当前时代的变化发展对高校内部审计工作提出的新要求,相关单位要强化信息技术与计算机辅助审计技术的使用,通过对日常内部审计方式的创新,实现审计工作信息化的发展目标。与此同时,云时代、大数据等技术的广泛运用,在很大程度上也提高高校内部审计工作的效率和水平,在一定程度上实现审计数据的共享、共用,进而有效提高内部审计工作信息的时效性,实现高校内部审计价值增值的发展目标。

结束语:

综上所述,面对当前信息化时代发展对高校内部审计工作提出的新要求,尤其是在高校事业快速发展的背景下,审计工作地位的提升在很大程度上也反映时代变化要求。面对当前高校内部审计工作中出现的问题,通过采取有效措施能在很大程度上改善这一现状,实现高校内部审计工作价值的增值功能,进而全面提高高校内部审计的整体水平,更好地实现高校的运营与管理。

摘要：随着我国高等教育的普及发展以及办学规模的不断扩大,全面提升高校的综合实力和效益成为各高校改革发展的重要目标。内部审计作为当前高校改革管理的重要组成部分,其本质上是一种客观独立的评价活动,其在很大程度上能够保障高校财务信息管理的安全性以及高校运营的效率。在当前创新发展背景下,高校的内部审计也需要紧跟时代发展潮流,不断改进审计方式,让高校内部审计价值实现增值。本文通过对内部审计价值的相关内容进行阐述,深入分析当前高校内部审计的发展现状,进而提出有效路径以实现新时代下高校内部审计价值增值的目标。

关键词：新时代,高校,内部审计,价值增值功能,实现路径

参考文献

[1] 廖惠甜,黄小勇,辜雅莉,肖征山.新常态下内部审计价值增值路径研究[J].审计与理财,2017(5):46-48.

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[3] 王金月.新时代下高校内部审计价值增值功能的实现路径研究[J].会计师,2018,300(21):49-50.

高校自我评价功能研究论文范文第5篇

摘 要： 高校美术课程是一门技能性很强的学科，课程的评价必须紧紧围绕学生创新能力和专业应用的培养目标来开展。改革的目的在于使课程评价体系更合理，适应现代教育发展要求。本文首先对高校美术课程评价体系的现状作了分析，其次提出了改革评价的可行性途径，促进高校美术课程评价实施过程向科学合理方向发展。

关键词： 高校美术 课程 改革 评价

为适应时代发展的要求，高等教育以超常规、跨越式的模式发展，在这种形势下，高等院校美术教育取得了前所未有的成就。高校美术教学改革形成较为完善的体系，是现代美术教育的重要趋势。美术是先于逻辑或超于逻辑的，艺术是个性的产物，使得美术教育活动表现出丰富大胆的想象力和旺盛的创造力，新课程、新理念、新教法的贯彻与深化，给我们的美术课堂教学带来了革命性的变化，也给我们带来了压力和挑战。美术课程改革评价作为美术教学工作中一个极其重要的组成部分，它是以美术教育既定目标为依据，采用有效的评价手段和评价内容，对美术课程教学活动的完成过程及结果进行必要的检测、比较、分析，并及时取得评价的反馈信息，针对存在的问题对教育教学过程进行调整，从而在整体上调控美术教学活动，使教学活动顺利进行，同时也能有效保障教育教学活动向既定的目标发展。因此，科学的高校美术评价体系是高校美术教育健康和可持续发展的有力保证。

一、高校美术课程评价体系的现状分析

1.高校美术教学课堂的现状。

（1）专业课程空间自由度大与教师创造性实施能力弱的矛盾。

高校的美术专业，很大程度上沿袭以前美术院校的专业设置，延续着传统的教学模式。在教学中，教师往往受教案和教学学习习惯的影响，围绕传统模式转，发掘本专业蕴涵的深层次功能的能力弱。教学中没有摆脱以写实作为唯一的教育方式，课程中过于关注专业知识与技能，在一定程度上脱离学生的生活经验。这样的教学模式使学生思维僵化，感觉迟钝，也缺乏创新精神，很难激发兴趣。

（2）课时内容安排的灵活性与教学课时的固定性矛盾。

传统教学教师主宰课堂，满堂灌，只顾完成本章教学任务，在学生模棱两可之时便急于进入下一章的教学。教学中教师忽视学生创作思维方式的培养，使课堂沉闷乏味，学生学习动力不足及学习目标模糊。

2.高校美术教学评价现状。

（1）为评价而评价。

美术教学评价是美术教学过程中的一个重要环节，它的目的主要有两个：一是检查教师的教学情况，帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学质量。二是让学生了解自己在某一阶段学习情况和需要改进的地方，在此基础上进一步强化学习效果。但在实际中，往往存在为评价而评价的做法，传统教学中存在着过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了改进与激励功能。过分注意学生获取的成绩的评价，过分注重对学习结果的评价，忽视了学生在获取知识的过程评价，评价具有功利性。考核及其他评价程序用来对每个学生在教育系统中的价值与发展前途产生决定性影响，尤其是作出一些关键的而且是不可逆转的决定。这些决定和等级划分可能会影响到学生的一生。因此，那种对教学评价认识上的功利、偏差导致教学过程技术化，不仅降低了学生学习的兴趣，不利于学生能力的培养，而且由于反馈效应的滞后也制约了教师教学水平的提高，造成教学质量下降，削弱了教学评价的功能。

（2）教学评价理念守旧，评价仅为区分等级。

评价内容往往重考试、轻教育，重技术、轻兴趣，重结果、轻过程，评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发掘学生各方面的潜力，了解学生发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。尤其是美术类学生，在他们艺术的实践探索过程中更需要对他们取得的突破和投入的精力予以认可。因此，只有将主观评价和客观评价、定性评价与定量评价有机结合起来，才能完善美术教学评价体系的要素组成。

（3）评价工作形式化。

教学评价结果要推动促进学习，更要重视反馈反思及调整，从而促进发展，增加评价的信度与效度。“评优”、“末位淘汰”的评价方式很难得到教师和学生的认同和支持，起不到促进教师教学水平的提高和学生健康成长的作用。就像学生评价在高校美术教学评价体系中未得到应有的重视一样，大学生对美术课程教学质量评价是具有最深入的认知和最直接的体验的，但它同时又表现出具有明显的功利色彩，通常以自己个人的需要或偏好评价教师及教学过程的效果。任课教师为了能得到学生较好评价结果也尽可能迁就学生，迎合学生的要求。从而使得评价工作仅流于形式，走走过场，其作用得不到应有的发挥。

二、高校美术课程评价体系的发展趋向

1.建立表现性质性评价，促进个性发展。

以质性评价调整量化评价。把学生的学习能力、学习态度、情感领域、价值观作为评价的内容和范围，是美术教育活动中极为重要的组成部分，以适应学生的终身教育、终身学习、终身发展的需要。高校美术课程评价应重视人的主体性，注重开放、多元和事物的发展程度。艺术创作方式和传播手段趋向多元化，艺术体验方式也趋向多样化。这就需要我们培养具有人文素养、发散性创作思维等综合素养的学生，而不能只盯着所学专业的技能、技法的优劣。关注学生动态的全面发展过程，关注学生在艺术学习过程中获取的创作体验，以及在艺术实践中审美水平和认识能力的提高。而不是以一个分数界定学生探索学习结果。评价不仅注重结果，更注重过程，强调对学生健康、全面发展和教师水平的提高，具有促进教学实践开展的功能。

2.建立多主体评价，注重共同参与。

提倡“多主体评价”有助于把握教学起点，选择教学策略，发现、发展、挖掘学生多方面的潜能。在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注学生的成长需要。重视学生在评价中的地位，完善主体广泛的评价系列。大学生是具备一定评价能力的群体，他们能够实际参与到美术教学的评价活动中，并能对自己和他人作出较客观的评价。要建立促进学生成长成才，全面发展的评价体系，就必须改变目前评价主体单一的现状，理顺评价思路，建立师生自评、教师评价、同行评价、学生评价等完善、多元的评价体系，从而使评价成为教师、学生、家长等评价主体共同参与，相互促进的交互活动，从而体现“评价主体互动化”。

3.建立发展性评价，提高教师能力。

高校美术教师由于和学生联系紧密，一言一行都会给学生以潜移默化的影响。因此，高校美术教师队伍，必须树立终身学习的观念，不断提高自身素质，练就过硬的专业能力，确立正确的审美价值观；与时俱进，强化自我发展的意识，提高认识水平和信息化运用能力；提高教育教学能力和自我评价能力，将美术专业知识放在人文情境中去理解，注重学科性与学生的发展性。

高校美术教师应该是发展中的老师，是能进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立的人格和审美情趣的人。

4.建立个性化引导评价，促进美术教学发展。

高校美术专业作为一个特殊专业，它在课程的设置和人员的构成方面都有着不同于其他专业的特点。这个群体注重创造性思维的培养，提倡创作思维路径的多向性。强调个性，追求个人风格的确立。在评价过程中我们需要关注教师、学生个体的差异和不同的发展需求，一方面让他们自由发挥，有个性展示的空间，另一方面要作正确引导。这些个性化引导评价，有利于适应美术专业教学发展要求，有助于挖掘学生多方面的潜能，促进学生成长、成才，进一步完善评价体系。

总之，高校美术课程评价观念的转变，改善了教师的教学方式和学生的学习方法，使教师和学生的能力都得到了提高，促进了高校美术教育教学发展。

参考文献：

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高校自我评价功能研究论文范文第6篇

1 目前高校教师评价存在的问题

1.1 评价范围狭窄, 不全面, 缺乏系统性

教师评价应全面反映教师的教学投入和取得的教学成果。目前高校的教师评价主要针对教师的显性工作, 如科研评价基本参照科研成果的数量与级别, 尤其是以公开发表论文和承担课题为衡量标准;教学评价主要包括教学工作量、课堂教学表现两个方面。不难看出, 评价忽视了教师大量的隐性工作, 忽视了教师教学活动的复杂性、综合性和长期性, 没有全面、系统地反映高校教师丰富的、有价值的工作内容, 容易导致评价结果的偶然性和局限性。

1.2 评价方式过度量化, 催生浮躁情绪

评价体系从“德、能、勤、绩”四个方面进行考察, 力求全面反映一个教师的综合水平。仔细分析评价指标, “德、能”两个方面不易操作, “勤”的内容评价价值不高, 只有“绩”比较有说服力, 又有可操作性。因此, 绝大部分高校就直接把教师业绩等同于当年所发表的学术论文、所出版的学术著作及授课数量, 以此为标准实施职位、职称升迁, 奖金分配等。教师只好围绕这几个方面打转, 或者说只盯着几个数字, 导致教师在教学过程中, 更侧重对量的追求而忽视质的提高, 急功近利, 减弱了评价的激励作用, 直接影响了教学质量。

1.3 评价主体单一, 教师参与程度低

教师评价一般由学校组成专门人员进行, 任课教师回避的方式进行, 所以教师往往只知其结果或等级, 对评价过程、结果或成绩的真实含义并不明确。由于教师对评价的过程及结果不知情, 教师就难以了解学校的要求、学生的期望与自身表现的差距, 不了解自身教学的实际状况, 也就不知道今后应该如何改进和提高教学;同时也是造成学生对评价不积极的一个重要原因。因为学生觉得这样的评价意义不大, 评价结果差的教师依然站在讲台上, 一届一届学生还要继续聆听这位教师的教诲。评与不评一个样, 不如敷衍了事。教师因为在评价过程中缺少知情权和话语权, 对评价也常常表现出不安、疑虑、恐惧、排斥的心理。

1.4 评价内容只反映“教”的过程, 没有“学”的收获, 缺少向生性

教师的教学是要以学生为本, 最终目的是学生“学得怎样”, 而不仅仅是教师“教的如何”。现有的教师教学评价更多地注重了教师对课程体系的把握、处理及学科知识的讲解, 没有充分考虑学生对知识的理解和掌握, 对学生在课程中“学的怎样”关注很少。就连目前高校普遍参照的《精品课程评审指标体系》中, 3 0多个观测点, 仅有2条与学生的学习行为有关。“以学评教”, 只有学生在课程学习中获得了进步, 才能判定教师的教学是成功的。

1.5 评价指标含混、不具体, 不易把握

教师在教学过程中的具体表现是获得评价结论的事实依据。没有教师教学行为过程中的具体描述, 就不可能对教师教学得出正确、客观的评判。我国目前的教师教学评价常常使用的, 如“教学态度”具体描述为“为人师表, 既教书又育人”, “教学素质”描述为“概念明确, 无科学性错误, 讲解清楚, 深入浅出”等等, 这些抽象、模糊的术语, 学生在评价时不易把握, 只能凭着自己的感觉, 给教师打出一个印象分。

1.6 评价结果滞后, 不能对教师的专业发展提供指向

目前的教师评价是一种事后评价, 反映的是教师在过去一段时间里的工作情况, 注重的是结果, 而且更多关注与他人的横向比较, 忽视教师个人发展的纵向比较。教师的评价结果, 往往作为教师奖惩、晋级、聘任的依据, 对教师的专业发展缺少实际指导意义, 不能对教师的专业发展提供指向, 大大削弱了评价在高校管理中应起到的重要作用。

2 改进教师评价的对策与建议

2.1 在教师教学评价中, 以课堂教学评价为主体

课堂教学是人才培养的主渠道, 是教师工作的主战场。就师生各自的时间分配来看, 一位学生的绝大部分学习时间是在课堂教学中度过的;一位教师的日常工作情况, 也主要体现在课堂教学方面。如果将教学活动从大学中抽取出来, 无法想象大学会是什么样子。因此, 教师教学评价, 虽然不能完全采信课堂, 但应以课堂教学评价为主体。

2.2 在课堂教学评价中, 以学生评价为主体

考核教师的课堂教学情况, 应抓住三个关键, 即教学态度、教学水平与教学效果。从教学态度来看, 学生系统地听取任课教师的课程, 比其它评价主体更能真实地了解教师整体的教学态度;从教学效果来看, 教学的目的是为了学生的学, 而学生学习效果如何, 只有学生本人最清楚;从教学水平来看, 虽然学生评价不如专家评价准确, 但是, 一位大学教师站稳讲台, 需要跨越的诸如学历、面试、职称论文等几道门槛, 都在无形中间接地评价了教师的教学水平和教学能力, 何况大学生不是中小学生, 他们已经具备一定的评价能力。因此, 大学教师的教学质量, 虽然不能“一切由学生说了算”, 但学生评价无疑是最能反映客观实际的研究也表明, “相对于领导评价、同事或专家评价、教师自评等评价方式来说, 学生评价教学能够达到较好的信度、效度和区分度”。在美国高校的教师教学评价实践中, 学生评价是最主要的信息来源, 在某些高校甚至将其作为教师教学能力的唯一度量。

2.3 设立科学的科研评价体系

研究是教师成长的重要源泉, 是高等院校服务地方的重要通道, 是教学工作直接或者间接的养料。良好的教学, 科学研究是其前提和基础。事实上, 大学教学, 需要教师跟踪学科发展动态, 需要教师梳理学科研究现状, 这是另一种形式的再发现、再创造与再研究, 本身就属于学术研究活动。教学评价以每个学期为周期, 那么科研评价一般应以1~3年为一个周期。

3 结语

合理的教师评价能有效地促进教师的专业发展, 提升教师的教学质量, 激发教师的工作积极性, 挖掘教师自身潜能。正如教育学家所说:“没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。”“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。教师在学校教育发展中发挥的作用不可言喻, 改进教师评价, 以评价引领教师的专业发展, 促进教师持续成长。

摘要：教师评价是高校师资队伍管理的重要组成部分, 教师评价对教师的观念和行为具有最直接的导向、激励和调控作用。通过评价, 不仅考察教师现实的工作状态, 更要促进教师今后的发展, 以评价引导教师专业发展, 以评价激发教师工作积极性。如何通过改进教师评价, 提高学校管理水平, 促进教师发展, 是值得研究和探讨的重要问题。