多媒体技术下展示设计论文范文

多媒体技术下展示设计论文范文第1篇

【摘要】多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在对学生英语导学的过程中，必须对学生的素质有深入的了解，这样才可以确定运用哪种媒体形式；也要注意构建和营造多媒体的学习环境，在多媒体的视听环境中，学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。因此，多媒体对开放英语导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。

【关键词】多媒体技术 英语教学 多媒体辅助英语教学

计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，尤其是开放英语的导修导学中，那么，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到开放教育学员的青睐。它能充分调动学员学习的积极性，使教学效果事半功倍。

一、多媒体技术教学的基本模式罗列

多媒体计算机最有前途的应用领域之一是教育，多媒体丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代化的驾驭以崭新的面目。在多媒体课堂教学环境下，有多种教学模式可供选择，教师应当灵活运用。

1.课堂演播教学模式。在教室里使用多媒体可以使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的东西，从而在理论和实践之间架起桥梁。课堂演播教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。

2.支架式教学模式。支架式教学思想来源于维果斯基的最近发展区理论，即教学决不应消极地适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把学生的智力从一个水平引导到另一个新的更高水平。

3.个别化教学模式。针对学校英语授课人数多、班级多的难点，我们充分利用双向可控闭路电视系统，在教學过程中，教师在学生统一学习阶段后，根据具体情况，对完成任务较好的学生开通其他几个通道，由他们选择下一级的学习内容，满足不同个体的需要。教师则继续指导其他学生，并监控个体的学习。

4.自主分层教学模式。在自主分层教学模式中，教师展示不同层次的教学要求，设计不同的教学途径，使学生在教师的指导下根据自己的实际英语水平与学习情况，选择相应的层次，这是分层自主性的体现。同时，学生还可以根据自身的发展情况不断调整要求，这便是层次的变动性。网络的应用为自主分层教学提供了强有力的支持。此外，这种教学模式变“显性分层”为“隐性分层”，较好地避免了分层可能对学生自尊心造成的伤害。

5.集体教学模式。集体教学模式是在传统的学校班级教学的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。这种教学系统的结构是以学校和教师为中心的结构，其基本要素之间的关系是以教师为主的集体教学方式。集体教学模式的最大优点是教学效率高，它使学校能比较有效地利用其设备资源和教师资源，同时还便于学校行政管理。

二、多媒体课堂教学的策略理论指导

多媒体课堂的教学策略则是在一定的教育理论指导下，在多媒体形成的特定教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

1.制定合理的教学目标。目标要切合实际，不能太高，不然会达不到目标，学生容易失望，影响情绪；也不能太低，这样学生很容易达到，也起不到激励作用。所以，确定目标时，要遵循最近发展区理论和i+1输入假设理论，力求合理可行。

2.充分调动教与学两方面的积极性。在多媒体辅助英语课堂教学中，要体现出教师和学生都是主体。因此，只有充分发挥学生的主动性和教师的主导作用，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育教学效果。

3.处理好各教学要素之间的关系。多媒体辅助英语教学系统是一个由教师、学生、多媒体信息、多媒体技术所组成的有机整体。要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分发挥并取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之间的关系，使各要素在完成具体目标的过程中，实现有机配合。

4.力求媒体选择与组合的最优化。各种媒体有不同的功能和特点。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效。因此在选择媒体时，要注意选择那些能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大，因为教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体配合。

三、现代多媒体技术辅助下给英语教学带来的优势

多媒体教学就是利用不同信息传递媒体之间的配合以及人与各媒体的相互作用关系，提高教学效果。与传统的电化教学相比，多媒体教学有利于创设良好的英语交际环境，让学生的学习过程变被动为主动。多媒体教学凭借其设备及技术手段上的优势，使教学过程有了更多的可操控性。多媒体教学为培养学生的独立学习、独立钻研的能力提供了广泛的空间，也体现了“以学生为中心”的教学思想。多媒体辅助英语教学有助于构筑新型的师生关系，有利于教师自身素质提高。

四、结语

教学手段的现代化标志着教育观念的更新和变革，它超越了教师讲解和传统学习的线性模式，因而对广大英语教师也是巨大的挑战。运用多媒体教学既为英语教师进一步提高教学质量提供了物质保证，同时又对教师自身的素质及知识的储备提出了挑战。

参考文献：

[1]杨丽.多媒体技术与英语教学的几点思考[J].现代教育信息， 2011，（1）.

[2]陈宽.多媒体技术与英语教学[J].教育艺术，2014，（1）.

多媒体技术下展示设计论文范文第2篇

【摘要】多媒体技术越来越多的应用在了初中数学课堂教学当中，这种网络化与信息化的教学背景，能够集中学生的注意力，让学生能够以积极主动的状态投入到课堂学习当中，从而大幅度的提高了老师教学的效率，优化了课堂教学的效果。但是在这种新课改下素质教育背景当中，如何在初中数学教学当中应用好多媒体技术，发挥出多媒体的真正价值，是广大老师们所关注的问题。本文将浅析一下新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用。

【关键词】多媒体 初中数学教学 有效运用

一、能够因材施教，激发学生学习数学的兴趣

（一）多媒体技术与初中数学教学的有机结合

学习知识的过程都是从感觉器官开始，由于初中学生自身阅历尚浅，又处于比较好动的年龄阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习数学的积极性。然而，通过多媒体技术辅助数学教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中数学课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将多媒体技术应用在初中数学教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，进而完成教学的目标。多媒体技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。

（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位

多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。

二、能够培养学生的数学思维，促进学习方式的改变

（一）多媒体应用在初中数学教学中，能够培养学生的数学思维能力与想象力

在初中数学课堂教学当中引入多媒体技术，能够在多媒体创设的独特的教学意境当中，引导学生在学习的过程中，通过学生的感官去学习数学知识，从而不断的发展问题和提出问题，并且通过独立自主的思考加深对知识的感悟能力，提高学生的创造力，促进数学思维的生成。通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。

（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变

传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果

（一）运用多媒体技术，能够突出教学重点与难点

老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。

（二）加大对数学多媒体教学的重视

素质教育背景下，不仅要求学生掌握理论知识，还要让学生利用理论知识学会实际操作，提高学生的动手和动脑能力，为学生的日后学習、工作与生活奠定坚实的基础。数学老师在教学过程中，认真分析新课改的需求，把多媒体教学重视起来，真正发挥出多媒体教学的重要作用，通过多媒体教学激发出学生学习的激情，带动学生学习好数学知识，培养学生能够善于发展问题、提出问题和解决问题的能力，让学生能够把学习的知识应用在实际生活当中。

四、结束语

总而言之，多媒体应用在初中数学教学中，通过创新教学方式，不仅深化了教学内容的结构，还优化了课堂教学的效果，更是促进了学生数学思维能力的发展，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]廖德书.基于多媒体背景下初中数学教学的延展与创新[J].亚太教育，2015（07）.

[2]杨劲平.多媒体背景下初中数学情景化教学的策略[J].职教通讯，2015（27）.

多媒体技术下展示设计论文范文第3篇

摘要：近年来美术新课改下现代教学媒体的运用，改变了过去传统教学模式，提高了教学质量、增进了教学效率和扩大了教学规模。但在此过程中，由于没有正确的理解多媒体在教学中的运用，一些老师在课改过程中存在着形式主义。所以笔者就此浅谈在新课改下多媒体技术运用在美术教学中的问题，以期引起关注。

关键词：新课改；多媒体技术；美术教学

美术新课程改革给教学带来了新的形式和模式，值得我们去学习和推广。为了全方位的发展学生的美育发展，激发学生学习的主动性，新课改在教学上作了新的尝试，其中影响最大的是研究性学习的教学模式和教学媒体的运用。教学媒体是指在教学中的负载信息，向学习者提供交流或教学刺激的事务组合或事物系统，是向学习者传递教学内容的工具或手段。教师在教学时把选择媒体和合理运用媒体需联系起来考虑，是教学媒体与教学内容统一，与教学方法协调，与学生的认知结构相容。

一、新课改下多媒体技术在美术教学中的优势

新课程改革是基于现代信息技术，老师广泛運用多媒体技术也是体现自己跟上新课改频率的一种方式。现代教学媒体的运用，它具有呈网状非线性的信息组织结构特征，所以在多媒体教学将文字、影像、图片、声音以及动画视频等多方面结合起来运用到课堂中，采用这种方式充分体现了教学环节的丰富性和多变性，使语言教学变得易懂、生动。特别是一些视听材料，如电影、人物传记、地理风貌等提供了多维立体的教学环境，利用多媒体教学也很好的激发了学生的创造力，增强了学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体在课堂中的应用能够很好的避免了教师板书字迹难以辨认的问题，这样不仅保证了语言的准确输入，还促进了学生的快速反应和输出，有利于课堂互动的顺利进行。

二、新课改下多媒体技术在美术教学中的问题

1、“满堂放”

现今，许多老师为跟上课改的步伐认为教学实践必须运用到多媒体，并且要多用，甚至部分教学工作者认为没有多媒体教学的美术课就不是一堂完整的美术课了，在课堂中一些新老师离开了多媒体课件也将无从下手。许多教师和在校师范专业学生为了评选优质课程、观摩课程和美术教学技能大赛等做了许多精美课件，美术教学课程逐渐形成一种相互模仿的自动化程度。经过近年的有关调查显示，教师们依赖多媒体展示的趋势在逐年提升，教师按照已经设定好的固定程序进行讲解，在涉及到重点内容时，老师很少通过提问、启发、拓展将内容深化，情景交融、振奋昂扬具有个性化的形象在讲台上减少了。在使用多媒体的过程中，因繁杂的工序易给新老师带来紧张的成分，以致忙着操作为学生展示课件内容，导致教师和学生的眼神和情感交流也逐渐减少。

老师或师范专业学生为了各种比赛制作了五彩斑斓的课件，但通常得到的评价是“采用这种方式课堂气氛活跃、信息量比较全面、提高了教学质量、打破了传统教学的单一性”等。相当一部分老师把上课内容做成课件“满堂放”，老师变成了“播放者”或“解说员”，课堂似乎也变成了图片、视频等切换画面的课件展示会。如果只是简单的把教材、或者课题素材直接“搬”到电脑上，那就和播放幻灯片没有太大的区别，也就失去了多媒体教学的意义。

2.“虚假的课件”

在当前的的多媒体教学课件在网络上以产生了各种模板，教学课件以成为了一种的程序化、模式化、教学方法固定化、不可修改性，这不仅让教学内容固化失去该有的弹性，更限制了老师发挥自己教学风格和艺术语言的表达。教师与学生的互动中，学生回答的答案的是不可预测的，但多媒体课件往往是按照既定的思想来设计的，在教学中老师无法根据学生的反应来将教学内容做出相应的调整。很容易使得老师的讲解和演示脱节，或者将课堂生硬的拉回课件，这也直接影响的学生学习的积极性和学习的趣味性。

多媒体的再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能，能在整个教学中发挥重要的作用，避免了传统灌输式的教学模式。但是，多媒体教学逐渐出现了多种不良倾向，列如多媒体课件质量不高，图片来源劣质等问题。在中国特殊的国情下，我们从小就很难接触到真实的艺术品，绘画作品几乎看不到原作，都是大量的复制品和印刷品。而在美术课堂中也是和艺术最接近的一个空间，但是现在由于所谓的“假”课件，破坏了这个独特的空间，学生不仅没有机会接触到真实的绘画作品，同时老师找的图片素材大多来自百度，图片质量不高，色差和画面肌理有很大的区别，这也会给学生造成一定的误解，更不要说可以很好的提高学生的审美情操。

三、结语

作为一种现代化教育技术，多媒体的运用使得传统教学模式从根本上产生了质的变化，在突破了许多客观条件的限制外，在美术教学环境方面提供了一定的物质保障。但多媒体技术是为教学服务，仅仅是一种手段，而不是目的。在运用过程中不能只追求一种形式，是否需要也要根据教学内容本身来决定。教师应该在多媒体的帮助下更多的创设教学情境，促使学生思考，而不是只展示结论。每位学生的学习情况迥然相异，不能单一地用多媒体教学手段来对待。多媒体只能成为美术课堂的铺助功能，不能作为主体。教师在把握好与多媒体的关系同时，要做到“实用”、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新。不能淡化了主体，为媒体而媒体，媒体与主体不能有机地结合起来，内容缺乏拓展。所以不能搞教学手段“一刀切”模式，要多用活用行之有效的教学方法，从而来来提高和保证美术教学的健康发展。

参考文献：

[1]刘南一.当代广西少数民族美术教育.广西美术出版社，2003.

[2]麦荣勇.谈新课改下高中美术课堂教学的形式主义表现.《艺术教育》，2010.

多媒体技术下展示设计论文范文第4篇

多媒体技术下展示设计论文范文第5篇

【摘要】初中美术欣赏课是进行审美教育的重要方式，因此在初中美术欣赏课教学过程中，要注重提升学生的审美理解力和审美趣味，利用美术欣赏课堂不断地拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，有效地培养学生的审美能力。文章就对在初中美术欣赏课教学中如何培养学生的审美能力进行了分析和探究。

【关键词】初中美术欣赏课；审美能力；培养

随着目前课程改革的不断深入，初中美术教学要注重不断地融合学生的实际生活，不断地提升学生的想象能力和创造能力，有效地培养学生的审美意识和能力，有效地实现初中美术欣赏课的教学目标[1]。美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分。在初中美术欣赏教学中，要注重有效地结合初中学生的年龄特点，有效地掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，不断地提升学生的审美能力。

一、美术欣赏在学生审美能力培养中的作用

（一）拓宽学生的眼界

美術教育就是以教育为手段，向学生传授相关的美术知识和技能。美术欣赏是美术教学中的重要部分，初中的美术欣赏课程教学可以有效地拓宽学生的眼界，提升学生的认知水平，培养学生的审美能力[2]。不论学生的见识有多么广，也不能够体验和观察到社会生活的全部。因此，对古今中外的众多优秀美术作品进行欣赏，可以让学生更加深刻地认识到宇宙万物的奇妙。通过美术欣赏教学，引导学生周游世界，穿越古今，不断地提高学生的认知水平，有效地拓宽学生的知识领域。

（二）提升学生的思想

在美术欣赏课程教学中，可以让学生在一幅幅的优秀作品中不断地陶冶自身的情操，不断地提升学生的精神境界。美术欣赏教学不同于其他学科的教学，对于美术作品的欣赏并非是抽象的理论学习，而是让学生通过对美术作品的欣赏，提高思想认识，从而受到教育，美术欣赏教学通常对学生形成的是一种看似潜移默化且深远的影响[3]。对美术作品的欣赏可以让学生在无形之中提升自身的思想认识。比如古希腊的《米洛斯的维纳斯》可以让人感受到崇高和优美，体现了古希腊的人文精神；我国东汉时期的《马踏飞燕》青铜器一直被视为中国古代高超铸造业的象征。当然还有众多的优秀作品，对于这些作品的欣赏可以有效地提升学生对于祖国悠久历史和文化的兴趣，不断地提升学生的爱国主义情怀，让学生可以在优秀的美术作品欣赏过程中，真正建立真善美的衡量标准，不断提升学生的思想认识，发挥美术欣赏的作用，从而有效促进学生的发展和进步。

（三）提高学生的艺术素养

优秀的美术作品就是艺术品，这也体现了美的原则。因此，初中美术欣赏课程教学当然对学生起着美的教育作用，让学生能够在美术作品的欣赏过程中，不断提升艺术素养。学生通过对不同美术作品的欣赏，不仅可以开阔眼界，增长知识，还可以有效地提升欣赏能力，培养审美能力和艺术素养[4]。在初中美术教学过程中，可以通过美术欣赏教学更好地引导学生多角度地欣赏、认识美术作品的形式、材质和内容的美，不断提升学生的思想认知水平，从而帮助学生建立正确的审美意识，有效地发展学生的审美能力。

二、美术欣赏如何提升学生的审美能力

（一）提升美术教师的专业素质

要想在初中美术课程教学中有效地提升学生的审美能力，首先就需要不断地提升美术教师的专业素质。实际教学的效果与教师自身的专业素质有着直接的联系，不断地提升教师的专业素质是推进美术欣赏教学发展的关键。因此，美术教师在不断地提升自身的专业技能的同时，要及时更新自身的教学理念。现如今的初中学生在各个方面的发展和以前的学生都有着极大的差别，学生对于新知识的认识和掌握都已经不满足于简单的说教了。在目前的信息化时代中，不断更新美术教师自身的教学观念也是顺应时代发展的必然要求。只有这样，教师才可以更好地摆正自身的位置和角色，充分发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系。另外，教师要加强对相关理论知识的学习和研究，不断提升自身的美术理论素养[5]。美术是人类文化传播的载体，美术作品充分反映了当时的人文、社会、环境、宗教、经济和政治状况。比如教师在带领学生欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时，就可以向学生讲述当时的社会背景等问题，让学生体会到这幅出色的批判现实主义油画的寓意，有效提升学生的认知水平。这就要求教师要注重不断提升自身的科学文化知识水平，从而帮助学生了解相关美术作品的含义，促进学生更好地发展，有效地培养学生的审美能力。

（二）充分发挥学生的主体作用

美术欣赏课程教学是美术教学中的重要部分。在初中美术欣赏课程教学过程中，要注重充分发挥学生的主体作用，避免出现教师一讲到底而学生默默无闻的现象[6]。要想真正有效地提升学生的审美能力，转变学生对于美术知识学习的被动态度为主动态度，必须充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动参与到美术欣赏教学活动中，培养学生的创新意识和能力。教师在实际课堂教学中要注重始终以学生为主体，保证从学生的兴趣出发，对课堂教学不断地进行探索和研究，从而设置更科学、完善的美术欣赏课程教学方式。初中美术欣赏课程教学本身就是主客体的结合，欣赏教学的质量和效果跟学生的参与程度有着紧密的联系。只有保持学生对于美术欣赏课程活动的参与度，才能够让学生更好地感受到作品的意义，从而有效提升学生的审美能力。

（三）要不断地丰富美术教学的内容

如今，信息技术已经深入到人们的实际生活中了，这也给初中美术欣赏课程教学带来了新的活力和机遇，有效拓展了初中美术欣赏教学的内容。在初中美术教学中运用信息技术可以更加便捷地向学生展示经典的美术作品，同时也可以有效地引入一些优秀的具有特色的民间艺术作品、当代美术动态[7]。新媒体技术的发展可以更加有效地培养学生的审美能力。教师可以利用新媒体技术，在实际美术欣赏课程教学中，有效引入经典的艺术作品，让学生通过欣赏美术作品真正地实现跨时代、跨背景的交流和沟通，有效提升认知和审美能力。另外，在美术欣赏课程教学中，不仅仅要关注这些经典的艺术作品，还要注重在信息技术中有效地引入优秀的民间艺术作品，在实际教学中注重引入当地的文化特色，不断建立学生尊重文化多元化的心理，有效发展传承我国的优秀文化。最后，美术欣赏课程教学不只是简单地停留在过去，更要注重现在，更好地展望未来。因此，初中的美术欣赏教学要面对现实，紧密结合现如今的美术发展情况，要注重将实际的美术教学和学生的日常生活建立紧密的联系，真正将学生的审美能力结合到实际生活中，运用到实际生活中，从而更好地促进社会的发展和进步。

（四）不断丰富美术教学的形式

对学生的美术欣赏教学，就是要培养、提升学生的审美能力。要想有效地实现美术欣赏教学的目标，就要注重不断丰富美术教学的形式，注重听取学生对于美术作品的看法和理解，不断激发学生的主体意识。初中美术欣赏课程教学可以紧紧地抓住多媒体技术的优势，在实际的美术欣赏教学中，对学生进行大量图片的演示，让学生能够更好地感受相关作品的直观形象、色彩、线条和明暗等问题，有效提升学生的审美感受，不断提升美术教学的效率[8]。同时，教师还可以将美术欣赏课教学和美术创作教学有效地结合，可以让学生在欣赏艺术之后，学习模仿画家的作品，体验画家的创作过程，帮助学生更好地掌握绘画的技巧和方式。在实际的美术教学过程中，欣赏和创作本身就是密不可分的。因此，教师可以合理地引入美术创作。这样就可以有效地提升实际教学的效果，帮助学生更好地理解相关的艺术作品，不断地提高学生的想象能力和创造能力。最后，教师在美术欣赏教学过程中，可以鼓励学生对美术作品进行自由地评论。教师根据学生的表达才能够有效地把握学生的思想认识，活跃学生的思维，不断地发展学生的语言表达能力、创造能力和审美能力。

三、结语

总而言之，对初中学生进行美术欣赏教学有着重要的意义和作用，可以引导学生的审美感朝着正确的方向发展，能够树立学生对美好事物的兴趣，提升学生对艺术美的理解能力，帮助学生形成良好的审美感。因此，教师要注重在美术欣赏课教学中从多个角度出发，丰富美术欣赏教学的方式和形式，帮助学生在美术学习过程中不断地培养思维能力，增强学生的信心，从而有效地培养学生的审美能力。

【参考文献】

[1]薛晓雨.初中美术教学中学生视觉识读能力的培养策略探究[D].烟台：鲁东大学，2015.

[2]杨爱霞.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：68.

[3]周喜哲.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2014（05）：216.

[4]韩平萍.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2014（18）：130.

[5]郭海凌.初中美術教学中学生审美能力的培养研究[J].教育观察（下半月），2016（11）：108-109.

[6]贾文学.初中美术教学中学生审美能力的培养方法探析[J].中国校外教育，2013（28）：165.

[7]相恒书.初中美术教学中学生审美能力的培养探究[J].美术教育研究，2014（24）：155.

[8]谢翠娟.浅述初中美术教学中学生审美能力的培养[J].华夏教师，2015（04）：58.

多媒体技术下展示设计论文范文第6篇

新课程下的历史教学,要求我们改变传统的课堂教学方式。传统的历史教学方法单一、枯燥,单纯知识传授和机械记忆让学生学习的积极性下降。而多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,使枯燥抽象的历史课堂教学变得生动活泼。多媒体将历史课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机,从而大大提高课堂教学效率。

多媒体让历史课堂教学气氛“活”起来

随着历史课堂教学改革的发展与深入,我们意识到以往的“一只粉笔一张嘴”的历史课堂根本满足不了学生比较活跃的心理需求,使学生的思想容易开小差,教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望。如讲《新航路的开辟》内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。用生动形象的动画演示每位航海家的路线,让计算机自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。当学生答对问题时,让计算机屏幕上出现一个笑脸,一个翘起的大拇指,一个正在开放的大红花,还让计算机发出声音——“答对了,你真棒!”满足学生获得认可与欣赏的需要,让学生体验到成功的快乐。学生看了演示动画后效果很好,整堂课都处于兴奋状态,轻松地掌握了知识。

多媒体让历史教学内容“活”起来

传统的历史课堂教学往往达不到理想的效果,主要是因为教学方法单一、枯燥,教师单纯地传授,学生单纯地背诵记忆。教师所教的和学生所记的都是些“死”的历史知识,久而久之,学生就对历史学习失去了兴趣。而多媒体计算机却可以让这些死的历史知识“活”起来,让过去的历史重现。如讲授《鸦片战争期间列强侵华罪行》这节课时,我把侵略者火烧圆明园的场景引入了课堂。侵略者疯狂掠夺的画面和大肆烧杀的场景,把学生带入了那段屈辱的历史中。学生看后心潮起伏,义愤填膺。在交流感受时,学生或表达自己的无限愤慨,或诉说“落后就要挨打”的惨痛教训,或表明“少年智则国智,少年强则国强”的决心……利用多媒体创设的教学情景,使历史课堂教学达到了教育无痕,润物无声的境界。又如讲授“西安事变”的内容,西安事变发生后,国内各派的不同态度是学生理解的难点,我播放了电影《西安事变》中的几个片断:张学良、杨虎城实行“兵谏”扣留蒋介石;宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋;亲日派何应钦兵围西安,欲置蒋于死地;周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生:张、杨既然实行“兵谏”但为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋庆龄希望西安事变和平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是中国共产党最大的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事变和平解决?学生联系这几个电影片断,经过讨论交流,就很容易回答上述问题,弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的,从而解决了难点问题。过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材,我们要充分利用这些丰富的多媒体素材让历史教学内容“复活”再现,让学生学得快乐,学得主动,学得有效。

多媒体让学生的思维“活”起来

新课程下的历史课堂教学应让学生积极参与思考,因而我们要想方设法调动学生参与思考的积极性。目前初中历史课堂教学仍然是教师灌输式的讲述,学生思维活动时间少。教学中尽管穿插了一些提问,作为调动学生参与教学活动的方式,但问题的答案只限于让学生复述一下课本原文,并无实质性的思维参与,而是由教师包办,自问自答,只让学生记下标准答案,将本来可变得思维活跃的课堂封闭在沉闷的“填鸭式”的灌输氛围中,把学生思维的火花全部泯灭。运用多媒体技术辅助历史课堂教学,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。在这样的情境教学中,适时、适量、适度地向学生提出问题,把学生引向思疑、解疑的轨道,这样学生的思维能力才能调动起来。在这种情境下,教师所讲授的知识才能引起学生的高度注意,并产生克服困难探求知识的愿望和动力。这种愿望和动力可以促使学生注意听、认真读、多思考,加深学生对知识结构本身的理解与掌握。