大学生辅导员生命教育论文范文

大学生辅导员生命教育论文范文第1篇

【摘 要】辅导员是学校就业指导体系中的重要元素，肩负着对大学生实施有效的就业指导，培养和提高大学生就业能力，促进其顺利就业、满意就业的重任。本文在简述大学辅导员制度基础上，分析了目前大学辅导员指导就业工作中存在的问题与形成原因，并针对原因提出了几点建议，希望大学辅导员在指导大学生就业工作中发挥更为显著的作用。

【关键词】辅导员 大学生 就业 工作机制

一 大学辅导员制度简述

我国大学辅导员制度萌芽于1930年，于20世纪50年代初正式确立下来。经过数十年的发展，历经各个政策和法规的指导与规制，我国高校的辅导员制度逐渐得到完善。但由于我国近年来国内形势的变化非常迅猛，社会现实形势对辅导员工作的要求也越来越与以前不同，这使我国高校辅导员制度仍然面临着改进、完善、发展的迫切要求，需要通过不断提高自身的工作水平以适应社会不断发展的要求。

大学辅导员为大学生提供就业指导，除了要向大学生传递就业信息，宣传国家相关政策法令，帮助制定职业生涯规划，进行技能培训，讲授求职技巧以外，更重要的是要根据大学生的实际情况，做好思想政治教育工作，促使其树立正确的人生价值观、择业观，保证大学生具有积极向上的精神状态和良好的就业心态，这对于辅导员是一项非常重要的职责。

二 大学辅导员就业指导工作存在的问题及原因分析

当前，我国大学辅导员就业指导工作中最突出的问题就是实际效果仍不理想，大学生对辅导员就业指导的满意度较低。笔者对广东石油化工学院即将毕业的50名学生进行了调查访问，结果显示，大多数学生认为学校就业指导机构及辅导员的就业指导确实对学生实现就业有所助益，但找工作主要还是要看自己，要靠个人的努力和奋斗。其中，大多数人对学生就业指导的信心不足，重视程度不够。当前导致我国高校辅导员大学生就业指导工作不理想的主要原因有两个方面。

1．就业指导的观念与内容滞后

有相当一部分辅导员在就业指导工作中显得观念落后，缺少创新精神，方法、手段程式化，难以适应新形势下对辅导员从事就业指导工作的要求。首先，缺乏较强的服务意识，不能充分尊重学生的主体地位。其次，缺乏服务全局观念，缺乏科研热情。最后，就业指导的方法、手段程式化，缺少创新和突破。

2．辅导员的工作环境存在诸多制约因素

第一，角色定位模糊，缺乏合理分工，职责划分不够科学。辅导员的职责范围是非常广泛的，对学生进行思想政治教育是辅导员的根本职责，而辅导员的思想政治教育职能必须落实到为学生办实事中。就业指导对于辅导员而言实际上只能是诸多职责之一。

第二，考核激励机制不健全。一些学校为辅导员设置了不合理的考核标准，如考查辅导员就业指导工作的效果是只看就业率，这就是意味着辅导员就业指导工作无论实际上多么到位，但是只要学生就业率上不去就会被予以差评；相反，只要就业率上去了，即便这项工作实际上存在多少疏漏，也可以获得好评。

第三，培训机制不完善。当前各高校对辅导员有关就业指导方面的专门培训较少，而且形式单一，深度也非常有限，且缺乏连贯性、系统性，往往只有大学四年级的辅导员才会被安排参与这类培训，要现学现用，辅导员能够从中得到的学识和启发非常有限。

三 辅导员指导大学生就业工作机制的建立与完善

1．提高服务意识，树立服务大局观念

作为一名当代的辅导员，必须尊重学生主体地位，把向学生提供更好的服务作为努力的目标，不断提高服务意识，从思想上根本转变对就业指导工作的认识。为此，辅导员必须具有很强的责任感，强烈的求真务实精神，还要有敢于突破不合理的习惯思维的勇气和敢于创新的魄力，以及对学生工作的赤诚热爱。就业指导是一项系统工程，牵涉到校内以至校外的许多部门和机构。辅导员在整个就业指导体系中，应同时充当好三个角色：就业指导工作的基层执行者；相关部门、相关领导的助手和参谋；政府、社会、学校之间形成良性互动关系的纽带。因此辅导员要从全局出发，树立全局观，以大局为重。

2．构建能调动积极性、创造性的工作环境

第一，应借鉴国外经验，在辅导员队伍内部建立合理分工体系，走专业化之路。在美国等一些国家，辅导员是有很专业性的岗位，辅导员内部建立有明确合理的分工。一方面，辅导员利用自己的专业特长为学生提供辅导服务；另一方面，辅导员都有各自的科研方向，能够实践和科研两不耽搁。如对于需要就业指导服务的学生，可以向专门的职业辅导员寻求帮助；学习上遇到了困难，可以找学习辅导员；社会心理问题，可以找心理咨询辅导员。因此，我国也应该合理借鉴国外之长，在辅导员内部建立合理的分工体系，明确不同专业辅导员的岗位职责。

第二，对于辅导员就业指导工作，应设立专门针对性的考核激励制度，设立定性与定量相结合的，科学化、人性化，能够全面反映就业指导工作效果的考核指标体系。除就业率以外，就业质量和就业能力等，均应划入考核内容之中。

第三，应提高辅导员的福利薪酬待遇，健全辅导员发展机制。应根据中央和教育部相关文件精神，把辅导员的薪酬福利提高到一个与其学历、劳动强度、岗位重要性等相匹配的合理水平。此外，还应通过不断健全辅导员职称评定体系，出台鼓励辅导员经常、主动地参与科研的政策，完善“高进优出”制度等措施，为辅导员打造光明的职业前景，使之能够安心从事本职工作。

参考文献

［1］杜向民、黎开谊.高校辅导员制度发展研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2009

［2］陈代明、赵琪.大学生就业概论［M］.成都：四川大学出版社，2007

［3］蔡静.浅谈辅导员在大学就业指导工作中的职能定位［J］.福建商业高等专科学校学报，2009（4）

〔责任编辑：李继孔)

大学生辅导员生命教育论文范文第2篇

2、从“李刚门”,“药家鑫”事件引发的深思

3、高校生命教育视阈下的学生个性化发展研究

4、高校生命教育的实施路径探索

5、高职院校学生生命教育初探

6、关于小学生命教育的开展与研究

7、完善大学生生命意识，防止高校同室操戈恶性案件

8、高校生命教育的现实需求与实施路径

9、大学生生命意识教育探析

10、中小学生生命教育的价值、问题与建构

11、大学生生命和生命价值教育的路径研究

12、浅谈生命教育的发展与对策

13、充分开掘语文课本资源 对学生进行心理健康教育

14、以中华元典中的生命敬畏观拓展大学生生命观教育研究

15、论“三生观”教育在大学生思想教育中的运用

16、大学生生命教育课程建设的探索与实施

17、让每个孩子都成为最好的自己

18、中小学生命教育的目标和途径

19、生命教育与高校思想政治教育的融合路径

20、对当代大学生生命教育的思考

21、大学生生命健康教育三维模型构建研究

22、浅析《痕迹》的动物描写及其精神生态

23、语文德育中生命教育的三个维度

24、对语文教学渗透生命教育的探究

25、生命意义视野下大学生心理健康教育特点

26、生命教育能给我们带来什么

27、从红十字文化视角看立德树人根本任务的实现路径

28、当代大学生生命教育路径的思考与探索

29、论大学英语课程中如何渗透生命价值观教育

30、生命是上天赐予的最好礼物

31、浅谈珍爱生命教育在初中物理教学中的渗透

32、浅谈在中学政治课教学中如何渗透生命教育

33、构筑生命的厚度与深度

34、对培养医学生生命观的思考

35、探析当代大学生生命教育的必要性以及实现路径

36、小学语文教学中的生命课堂

37、当代大学生生命教育的理性思考

38、生命尊严教育：不可缺失的德育主题

39、从细节入手构建道德与法治高效课堂

40、高职院校生命教育课程资源开发探析

41、大学生生命观调查及实施生命教育的路径

42、浅谈初中语文教学中的生命教育

43、盛年不再来，一日难再晨

44、当代大学生生命教育解读

45、幼儿园生命教育课程的实施策略

46、新时代大学生生命观教育探析

47、浅论当代大学生生命教育课程的构建

48、论后疫情时代初中语文群文阅读的生命情怀

49、活着?活好?活出价值

大学生辅导员生命教育论文范文第3篇

摘  要：当前很多高校在生命教育方面缺失，或者在生命教育方面流域形式，这都不利于大学生价值观的形成。针对这些问题，本文提出三点对策，希望成为当前高校探索大学生生命教育的新途径。

关键词：大学生;生命教育;问题;对策

一、当前大学生生命教育所存在的主要问题

当前，我国大学生生命教育中存在着种种问题，主要问题有以下几个方面：

（一）大学生生命教育在学校教育中严重失衡

由于当前社会功利主义影响和功利环境熏陶，当前高校的教育普遍重视文化知识的传承，而往往忽视生命教育。目前，中国各大高校的实际情况是注重文化知识的传承与学习，忽视学生思想道德水平的提升。在教育过程中往往过分重视考试的分数，导致当今大学生压力过大，甚至严重影响到大学生的日常生活。一些高校甚至出现学生压力过大自杀的现象。往往只注重传道授业，而没有对学生进行思想层面上的引导，更不用说提升生命的意义。[1]

（二）大学生命教育课程体系建设不是很完善

当前，中国有很多高校都开设了生命教育课程，也取得了不同程度的效果。但是，我国现在仍有很多高校并没有将大学生生命教育纳入高校的教育体系中来，也就是说很多高校并没有开设生命教育课程。还有很多高校仅仅将生命教育停留在座谈会、讲座的形式上，没有形成体系，对学生的价值观影响较小，起不到积极的作用。

（三）高校设置的生命教育课程教学方法比较单一

现在许多高校生命教育的方法都很僵化，大同小异，都是教师在讲台上讲授，学生被动听讲。这样僵化的教学方式及大地扼杀了学生的灵魂，使生命教育流于形式。教育方法的好坏将直接影响生命教育的效果，因此，僵化的教学方法犹如一潭死水，不利于课程的开展。生命的存在形式是多种多样的，我们要创新教育模式，改进教育方法，不能将生命教育的形式停留在一两种模式上，我们要运用多样化的教育手段，创新大学生生命教育。

（四）高校生命教育的师资素质与力量不够强大

杜威认为教育改革的成败取决于教师的素质。就当前的情况来说，仍然普遍存在着教师保持绝对的权威现象。在教学方式上仍然是教师“一言堂”，缺少师生间的交流。教师并不愿意与学生进行情感上的交流，更不用说与学生分享自己的情感与体会了。在当前的教育模式下，教育缺乏人文关怀，教育往往追求功利，缺少对价值观的关注。只有用心灵唤醒心灵，才能与大学生进行情感上的交融。

二、高校大学生进行生命教育的对策选择

（一）在高校开设关于生命教育的课程

当务之急是将生命教育课程纳入高校的教育体系中，增加关于生命教育的课程。要抽出人手编撰制定关于生命教育的教程，如其他国家及地区的《生死关怀》《生命教育概论》《道德思考与抉择》等等。当前，课题教学是大学生生命教育的主要教育形势，大学生生命教育的目的就是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。整个课程的设置中，要始终坚持“以人为本”的教育理念，生命教育是以人的全面发展为根本目标的教育，其本质体现出来的是一种高级的人文关怀，蕴含着深刻的人文精神。在设置课程中，要贴近大学生生活，根据大学生情感进行设计;与此同时还要与时俱进，要突破传统理念的束缚，大胆加入当今世界上比较权威、比较有代表性的思想。还要积极借鉴国外的先进经验，根据我国的基本国情创新教程。[2]

（二）要增加大学生社会实践体验活动

实践是检验真理的唯一标准，也是验证知识的试验田。中国高校要积极组织学生参加各种社会实践，要让大学生在实践中快乐地体验学习，另一方面，让大学生更好、更早地接触社会，掌握必要的生活技能，从而了解社会艰辛，更加珍惜自己的生命。通过实践活动可以将生命教育的理念得到很好地践行。

（三）加强高校生命教育教师队伍的建设

要积极组织一些高水平的培训来提高高校教师的综合素质，使教师可以更快地学习到一些新知识。同时也可以组织一些学校间的交流活动，互通有无，互相学习，不断提升自己的理论素养，更好地促进本校生命教育的实施。另外，学校还可以编撰一些贴近学生生活的教材，指导其他教师进行科学的生命教育。

课题项目：辽宁省社科联2015年度辽宁经济社会发展立项课题，项目编码2015LSLKTMKS-09。

参考文献：

[1]郑磊.生命关怀视阈下当代大学生的生命教育[J].福建医科大学学报（社会科学版），2013（03）.

[2]徐园媛.大学生生命教育的有效路径探索[J].黑龙江高教研究，2012（09）.

大学生辅导员生命教育论文范文第4篇

分析介绍了当前大学生的特点和需求，阐述当前大学生生命教育缺失现状，针对存在的问题，结合大学生的自身特点，从积极心理学的视角提出大学生生命教育的途径，希望能够对大学生生命教育提供些参考。

积极心理学大学生生命教育一、大学生的自身特点和需求

（一）自我意识强，亟须提高自我认知水平

大学生所处的年龄阶段以及所受到的良好教育，使得他们的抽象逻辑思维能力迅速发展，自我意识水平明显提高。大学生不仅对外界事物感兴趣，而且更加关注自身的变化。对外面的世界，大学生充满了新鲜和好奇，洋溢着激情和期盼，他们渴望认识这个变幻莫测的世界，急切地体现出自己对社会现象的表现欲和参与欲。

（二）自主性强，亟须确立自主生活意识

与中学时代，凡事总要问父母，习惯于征求长者意见的做法迥然不同的是：进了大学，他们认为自己终于成为大人了，渴望自我做主，能够独立处理属于自己的事情，更好地完善自我，更好地求得自身的发展。

（三）交往意识强，亟须建立起良好的人际关系

由于大学生缺乏交往经验，特别是大学新生初涉人际交往，除了尊重他人的人格和平等交往外，了解和掌握人际交往中的一些知识和道理，当为必要。在人与人的相处中，要不断扩大自己的人际圈，要以宽容心来悦纳对方，要善于学会换位思考，尽量减少和有效化解彼此间的矛盾和误会，建立起广泛和良好的人际关系。

（四）性意识增强，亟须正确处理好与异性的关系

两性关系的相处，是大学生活中不可缺少的一个方面。通过与异性的交往来认识异性，有利于消除对异性抱有的神秘感，获得异性的信赖和友谊，促进人的全面发展，不断健全和完善自我。但是，异性友谊不同于爱情，与异性交往的成功与否直接影响大学生的自信和人际交往能力等因素，影响着大学生今后的婚恋生活。因此，大学生不仅要学会如何与异性相处，也要学会解决在两性相处中遇到的问题，正确地处理好与异性的关系。

二、大学生生命观的现状

（一）生命价值感不强

随着年龄的增长，大学生的自我意识也不断的加强，自我意识的发展，伴随着客体我与主体我的分化，学生现实与理想之间的矛盾就会更加突出。一旦大学生面对情感、学业以及就业问题时，理想与现实之间的差距感更加明显，极易产生人生无意义感，感到人生没有动力，空虚、无聊等。进而在现实生活中就会表现出不思进取、思想颓废等现象，将自己的思想注意力转移到网络游戏、恋爱以及逃课等方面。这充分反应出了大学生生命意义缺失的现状。

（二）生命意识淡薄

当前，不少大学生对待生命以及死亡的态度出现了扭曲，认为死亡是摆脱生活痛苦的根源。据不完全统计，近几年来，大学校园的暴力、自杀事件逐年增加，宿舍投毒等事件屡见不鲜。每一个事件的背后，都是一个花样年华生命的消失。这些事件充分显示了当前大学生对待生命的态度、生命意识的淡薄。其不但给自己造成了无法弥补的损失，而且给家人、学校乃至社会带来了巨大的不良影响。

（三）生存技能不足

为了更好地适应社会的生活、工作节奏，大学生要在社会化的过程中努力学习、掌握生存、生活技能。但是，现在大学生的施救、自救以及规避风险的能力薄弱，在日常生活过程中，对于疾病防护、防电防火、保障个人财产以及危机情况下的自我保护能力明显不足，充分显示了当前大学生生存技能低下的现状。

三、积极心理学视角

积极是积极心理学的核心理念，积极心理学认为：每个人都具备积极的、潜在的、建设性的力量。积极心理学侧重于对人积极性格的培养和发掘。确保当人处于困境时，能够保持积极乐观的心态去面对，有效挖掘自身的积极力量和优秀品质，最终促使人形成有效解决问题的策略，指导人们采取正确、积极的态度去解决问题。

四、积极心理学视角下大学生生命教育探索

（一）培养积极的生命观

培养大学生积极的生命观是生命教育的重要目的。在积极心理学视角下，大学生积极的生命观培养可以通过以下几个方面。

1.生命存在观。马克思认为，有生命的个体的存在是人类历史的前提。所以，大学生应首要树立生命存在观，对生命存在的重要性有清晰的认识，除了要对自己的生命有意识有效的保存外，对他人的生命也要学会爱好很珍惜。

2.生命独特观。人的生命都是独一无二的，每个生命的精神。因此，大学生对于生命的独特性需要充分理解，对于生命要学会敬畏和尊重。

3.生命质量观。一方面，需要不断努力的学习，掌握所学的知识结构，进而提升自己的内涵。另一方面，大学生要学会走向社会，通过社会实践活动去实现生命的真正价值。只有融入社会，生命才能得到社会和他人的支持，进而便得更加强大。

4.生命超越观。大学生要积极挖掘自身的潜能、积极力量，而后，不断完善自己，最终在社会实践活动中完成自我的超越，提升生命存在的价值。

（二）提升积极应对挫折的能力

当面对困难、挫折时，大学生要积极寻找有利要素，努力奋起，在努力过程中意识到自身生命的价值和意义，最终激发自身的积极力量去改变困境，从而要更加敬畏、尊重生命。大学挫折教育最最重要的是培养学生面对挫折的积极心态。积极心理学认为积极的情绪体验有利于激发体内积极的因素，进而激发人的潜能。

（三）激发心理正能量

积极心理学提出六种美德即智慧、勇气、仁慈、公正、克制、超越，培养这些积极特质的最佳方法之一就是增强个体的积极情绪体验。在日常教学中，注重引导学生学会用辩证的思想看待问题、看待生命，进而帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。高校在进行生命教育过程中要注意积极践行，充分尊重学生个体，进而激发他们的潜在能量。人的生命都是独特的、独一无二的，每个个体都有其不同的思维方式、特长以及爱好。对于生命的理解和追求也不相同。但是，追求幸福、渴望自我实现离不开人的一致向往。因此，高校教育中，学校要加强对学生的激励教育，对于学生身上的优点要用肯定的眼光去看待。只有这样才能让学生感受到尊重以及肯定，进而快速成长，激发更大的生命能量。

参考文献：

[1]張晓伟.积极心理学视域下大学生生命教育路径探析[J].吉林省教育学院学报，2013，（09）.

[2]黄小梅.基于积极心理学的大学生生命教育[J].河南商业高等专科学校学报，2012，（12）.

[3]杨娉.积极心理学视阈下的高校生命教育探析[D].中南大学，2013.

[4]王佳利.积极心理学视角下大学生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013，（11）.

[5]范梦.积极心理学视角下大学生生命教育的新发展[J].学术交流，2013，（06）.

大学生辅导员生命教育论文范文第5篇

1 注重自身养成习惯, 树立良好形象是做好养成教育工作的前题

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”当我们在教育和管理学生的过程中, 学生同时也在对我们进行评价。特别是当代大学生, 伴随着年龄增长, 家庭对他们的影响逐步弱化, 高校对他们的影响效应不断增强, 而对大学生成长影响最大的外界因素, 莫过于离他们生活最近、最值得他们信赖的老师了。因此, 高校教师特别是辅导员的道德行为、价值标准、言谈举止等都会对大学生起到潜移默化的作用, 直接影响着受教育者道德人格水平的提升。古人云:“养不教, 父之过;教不严, 师之惰”。“其身正, 不令而行:其身不正, 虽令不行”。在大学生的道德素质与文明行为养成教育中, 辅导员不仅要有完美的人格形象、严谨的工作态度、严密的生活作风, 还要有文明、优雅的行为举止, 高雅、幽默风趣的谈吐。通过“言传”和“身教”给大学生以文明的教育、美的熏陶, 使大学生能够懂得道德的基本规范, 形成明确的荣辱观念, 培育出真挚的道德情感, 养成良好的道德习惯。实践证明:辅导员自身形象好, 养成教育工作就有感召力, 教育和管理的效果就会好。

2 在活动中提高认识、转化态度、练就“内功”是做好养成教育的关键

养成认识是养成行为的基础。一个人有了正确的养成认识和独立的养成能力判断, 才能有正确的养成形为。否则, 就不能正确地调节自己的行为习惯。行为习惯不良的学生之所以会违反行为习惯规范, 产生不良的行为, 就是因为他们在认识上的不足, 是非观念上不清, 缺乏正确的行为向导能力。大学阶段是学生自我意识发展趋于完善的关键时期, 辅导员能否促进大学生对养成认识水平的提高, 是决定养成教育效果的关键。马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物, 在其现实性上, 它是一切社会关系的总和”。人作为社会存在的个体总是在社会交往中彼此认识、相互评价并不断获得社会知识和掌握行为规范的。在养成教育过程中, 辅导员要通过谈心, 对话活动或者其他形式的课内外活动, 向学生进行养成评价。实践证明:开展丰富多彩、生动活泼的教育活动, 会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能使大学生养成健全的德性。所以, 辅导员要积极鼓励大学生参与一些精心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体教育活动, 在丰富多彩的教育活动中不断丰富养成认识、逐渐塑造道德观念、养成道德能力。要善于利用学生中的党课学习小组、党团支部、学生社团活动和民主讨论的方法, 依靠学生中先进分子开展多种形式的自我教育活动。还可以通过吸收学生代表参与学习、生活、社会实践活动有关的行政、后勤和社会服务工作, 给学生创造一定的“参与”条件和锻炼的机会, 充分发挥大学生的自我教育、自我管理、自我监督的作用, 练就学生自我教育的“内功”, 养成教育就能达到事半功倍的目的。

3 行为训练是做好大学生养成教育的重要手段

我国现代著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是习惯的培养。”由正确认识向良好习惯转化需要训练, 由不良习惯向正确行为转化更需要训练, 没有训练就没有习惯。因此, 大学生养成教育尤其要重视行为习惯的训练。英国教育思想家约翰洛克 (John Locke) 说:“儿童不是用规则教育可以教育好的, 规则总是被他们忘掉, 你觉得他们有什么必须做的事, 你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习, 这就是可以使他们养成一种习惯, 这种习惯一旦养成后, 便不用借助记忆很容易地、很自然地发生作用。”然而, 养成教育的行为习惯训练内容相当繁杂, 不可能对所有内容都细致训练。辅导员要善于研究当代大学生的年龄特点和心理特征, 认真分析大学生最普遍、最主要的行为习惯形成的关键所在, 抓住中心, 制订循环往复、螺旋上升式的行为训练序列, 使大学生的养成教育内容、教育方法、教育时间既有层次区别又有互相联系, 体现循序渐进, 逐步升华的养成教育原则。促使大学生形成良好习惯, 就可以把许多其它的好习惯带动起来。

4 建立长效机制, 形成教育合力是提高养成教育效果的有力保证

在学生养成教育过程中, 家庭教育占有重要的地位, 所以国内外的思想教育家都十分重视家庭教育。在我国历史上, 有无数家庭教育成功的事例, 成为人们传颂的佳话。做父母的要以身作则, 身体力行, 教育、引导子女按照道德规范去行动。但对于大学生而言, 在大学校园接受的教育和影响至关重要甚至是影响终身的。因此, 学校教育在整个大学生养成教育中居于核心地位和中心环节, 是养成教育的重中之重。辅导员要善于将“全、细、严”的高校管理制度特点, 进一步转化为“全、细、严、明”的班级管理特色。管理制度所谓全, 不仅涉及到大学生思想、学习、生活的各个方面, 还涉及到教职员工工作、生活等教育教学活动的具体内容;细就是内容具体明确, 可操作性强;严就是要求明确、纪律严明、赏罚分明。通过严格有效地执行各项规章制度, 强化管理, 确保正常的教育、生活和工作秩序, 确保行为训练等育人工作的正常进行。明就是要通过多种形式促使大学生了解和掌握各项规章制度的内容, 形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。同时, 要充分发扬民主, 听取大学生意见, 这不仅有利于制度的完善, 而且有助于培养大学生的民主意识和维护自身合法权益的意识。

大学生生活在家庭、高校、同辈群体以及网络世界构成的四重社会之中, 他们各自以不同的空间和时间形式占据了大学生的整个生活, 施加着种种影响。因此, 养成教育是一项系统工程, 需要学校、家庭、社会和网络世界密切配合, 形成合力才能达到最高的教育境界。辅导员应掌握学生家庭教育环境, 通过各种形式与学生家长保特经常性的联系, 与他们互通养成教育的原则、目标和要求, 了解学生网络信息爱好, 引导学生浏览健康网站, 获取健康的网络信息。针对大学生养成素质的现状和需求, 制定班级学生养成教育的总体规划, 统筹各种教育力量, 统筹解决大学生面临的各种实际问题, 做出全面教育部署。努力形成教书育人、管理育人、服务育人的教育环境。从整体上推进大学生养成教育, 形成大学生养成教育的长效机制。

“十年树木, 百年树人”对大学生良好道德品质和行为习惯的培养不是一朝一夕之事, 需要持之以恒、长期训练, 要把养成教育的内容逐步转化成为学生的内在需要, 才能培养出高素质的人才。

摘要：辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人, 是学生德育教育工作的骨干力量, 而学生养成教育是德育工作的重要内容, 辅导员对学生养成教育工作的成功与否, 直接关系到高校人才培养质量。本文阐述了辅导员如何树立良好行为形象、引导大学生练就自我修养的“内功”、开展行为训练和建立养成教育的长效机制的方式方法。

关键词：养成教育,内功,行为训练,长效机制

参考文献

[1] 马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社, 1994, 1:18.

[2] (英) 约翰.洛克[著], (中) 傅任敢[译].教育漫话[M].北京:教育科学出版社, 1999:146～148.

大学生辅导员生命教育论文范文第6篇

摘 要 人文关怀是高校大学生思政教育工作实效性的重要内容，也是推进大学生自主意识，发挥大学生价值的重要体现。人文关怀在当前高校大学生思政教育实践中，要从人本原则、生活化原则、尊，以及以文化人原则上，针对当前的缺憾及其原因的分析，制定合理的目标，切实从关怀大学生人文环境上来强化思政教育的实效性。

关键词 大学生 思政教育 人文关怀 实效性 问题 对策

促进高校大学生培养良好的思政道德素质是当前大学生思想政治教育工作的重点，也是凸显高校思政教性的具体体现。随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，对于大学生来说，应该如何培的价值观念，应该成为什么样的大学生，应该从哪些制约大学生综合素质的因素上来研究并解决问题。人文关怀，作为对人的尊重、理解和关注，应该成为当前思政教育实效性研究的重要突破依此来探讨高校思政教育实效性现状及问题，基于此来提出和解决增强高校思政教育实效性的有和建议。

一、大学生思政教育中人文关怀实效性研究现状

人文关怀是中央、国务院关于改进大学生思想政治教育工作，从当前思政教育的针对性和实效性上提出学生综合素质的提升。从其内涵来看，人文关怀是对以人化文、以文化人理念的统一，是从人的面提出的对人的价值和意义的尊重。作为高校大学生思政教育的重要指导理念，人文关怀从对人的关怀为本质，将以人为本作为文化育人的重要手段，以此来达到对人的真、善、美的塑造和完当前高校大学生思政教育实效性来看，人文关怀在突出大学生的主体地位，增强大学生的思想意其是在大学生综合素质能力的提升上发挥了积极作用。主要表现在：一是从人文关怀的贯彻与实大学生作为有思想的个体，在关注大学生兴趣，了解大学生自身实效性，尊重和理解大学生内心，人文关怀不以机械的规范灌输，而是注重培养大学生的主体性，促进大学生自觉支配自我行为思想道德知识与社会规范要求，以促进自身的成长。二是人文关怀下，从关注大学生的思想实际于爱国主义、集体主义基本知识，从坚定大学生的政治立场上融入世界观、人生观、价值观理念大学生从自身实际来关心国事、民生问题，进而促进大学生明辨是非。三是从人文关怀下来内化识，尊重学生的课内外实践需要，从生活中的问题中来与人沟通、科学的指导学生的行为活动，行统一，在实践中提升学生的自主能力、解决问题的实际能力。

二、制约当前大学生思政教育人文关怀实效性的因素分析

人文关怀教育理念在高校思政教育实效性中的应用，一方面促进了大学生思政素质的提升，另一方面由因素而导致教育过程流于形式，未能从学生的身心实际需求上来体验，反而导致实效性不理想。分析主要表现在：一是对大学生自身实际的关怀不够，特别是从生活实际上、思想实际上、心理的关怀，未能从满足大学生自身需求上来渗透思政教育理论知识。如对于大学生生存上的关怀，生命教育的融入，在就业压力下缺乏对就业指导教育；在思想实际关怀上，由于大学生个体思想性，在教学中“一刀切”的教学模式忽视了学生个体的特殊性，无法从大学生急欲接受新事物中学生的自我个性，缺少对学生生活与社会实践的结合，无法实现对大学生思想的共鸣；再者，在际关怀中，部分大学生在人际关系、就业压力、现实与理想的差距下，心理矛盾突出，而思政教中缺乏对大学生实际心理问题的关注，以致于抑郁、情绪低落等问题影响了思政教育实效性。

三、构建高校大学生思政教育人文关怀实效性的建议和对策

人文关怀实效性的研究，作为一项系统、长期、复杂工程，需要从人本理念、生活化理念、以文化人理关注大学生的实际需求，全面构建积极的教学环境，增强其实效性。

（1）注重人文关怀理念的认识与宣传

人文关怀在高校思政教育工作中的渗透，要从人本理念上遵照人的人格尊严，特别是在大学生思政教育教育内容选择上，要侧重从大学生个体价值的传递上，改善师生关系，更好的促进大学生思政教在其行为中的内化。如结合高校思政教育实际制定人文关怀教育培养计划，从教育目标、工作方养思路上坚持以学生为本，重视人文关怀在教学管理、课程学习秩序、校园环境营造上的积极作别是从学校管理上制定信息反馈机制、人文教育评估机制，丰富人文关怀的教育内涵。另一方面传，通过校园网、广播、宣传栏等，以人文关怀为引线来开展知识讲座、辩论赛、鼓励学生从参理解和实践，营造良好的人文氛围。

（2）构建合理的教育目标体系，协同好中长期教育发展需要

人文关怀实效性的开展要坚持以教育活动为载体，针对不同阶段制定相应的目标。如对于近期目标要侧础知识的积累、从教育的全过程来促进学生的社会化、素质化。结合高校发展特点，充分听取学家的意见，从合理的应用型人才培养目标上来均衡思政教育实效性。

（3）注重师资能力培养，优化人文关怀培养环境

人文关怀实效性是在教師的指导下，从思想教育、职业教育上来渗透以人为本。因此对于教师的理论知学思维、以及人文意识来说，更需要从自我教育的提升上，不断优化知识结构，提升自身的道德从自身主体意识上来设定合理的教学环境。如强化对教师自身意志、毅力的培养，激发自身在人中的情操与体验，才能更好的关怀大学生的思想实际、生活需求，开展个性化大学生思政教育工作。

参考文献：

[1]史佩宇.人文关怀视阈下思想政治教育工作的育人新路径[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2（09）.

[2]周雪.人文关怀与高校思政教育实效性研究[J].生物技术世界，2013（11）.

（作者单位：河南大学哲学与公共管理学院）