多媒体初中数学教学论文范文

多媒体初中数学教学论文范文第1篇

当今社会是信息社会, 先进的科学技术层出不穷, 我们越来越多地依赖于这些先进的科学技术, 在这多么多种信息技术手段中, 多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段, 多媒体技术的进入课堂, 创造了有利于教学的学习情境更大地丰富了教师的教学方法, 加深了学生对教学内容的理解、提高了教学效率和教育质量。

2 多媒体辅助数学教学的优势

教育心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%, 从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果将这二者结合起来, 就能接受知识约65%。之前, 我们也用过不少传统的电教媒体, 像幻灯投影、录音机、录像电视等。但是这些工具都有很大的局限性, 像幻灯投影有像无声、录音机有声无像、录像电视虽然声像俱全, 但制作需要专门的设备, 不方便。而多媒体辅助教学正好把这些有事集中到一体而去除了局限, 做到了图文声像并茂, 充分地展现知识形成的过程。这就是多媒体辅助教学的优势所在, 它以声像共存、图文并茂、动静结合的表现形式, 把电、光、形、声多种媒体组合起来, 使学生充分领略视听作用, 极大地调动了学生的学习兴趣, 从而更加积极主动地学习。具体表现在以下几点。

(1) 多媒体辅助教学通过视听结合的教学手段来调动学生学习的积极性。多媒体软件辅助教学是现代教学的发展趋势, 是符合教育改革的要求, 是实现素质教育的有效途径。它把枯燥、抽象的数学概念具体化, 形象化;将复杂的数学问题简单化, 静态化的东西动态化。运用多媒体软件辅助教学, 可以让学生通过形象的图文观察, 引发其原有的一点知识和生活经验来联想理解教材的知识点, 使得学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加了;有意识记占据主导地位, 高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过程, 检查记忆效果。

(2) 多媒体辅助教学声像共存、图文并茂, 吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛。教育在不断改革和发展, 教育研究成果也在不断更新, 但在实际教学中的作用却不是最大的。我在数学教学过程中曾引用过小组合作交流模式、分层教学模式, 总体感觉是操作比较困难、效果不怎么明显。学校有了现代化的媒体设备后, 我采用了大量的多媒体课件, 并把问题、练习等都设计在幻灯片中, 课堂的气氛一下子活跃了起来, 在播放课件的过程中, 每个学生都张大了眼睛, 注意力高度集中, 使我的课堂教学收到了前所未有的效果。

(3) 多媒体辅助教学符合学生的心理特点。多媒体辅助教学为学生的探究活动创造宽松的环境;提供丰富的可操作的材料能让学生运用各种感官, 动手动脑, 探究数学问题;让他们从声色并茂的游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有多媒体辅助教学把多种媒体组合起来引导小学生对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣等等。举一个简单的例子:在画圆的教学中, 我先在屏幕上演示出一条线段, 然后让这条线段绕着它的一个端点旋转, 直至回到起点这样就画出一个圆, 于是学生就很形象、直观地了解到圆的形成过程。相对于枯燥的板书, 多媒体辅助教学精彩、形象, 更容易吸引学生的注意力。

(4) 多媒体辅助教学有利于知识的迁移、联系和延伸。多种媒体的合理结合, 从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥, 同时可使左右半球协同活动, 相辅相成, 发挥各自的优势形成统一的思路和意识, 使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得大量的知识, 将那些看似静止的、孤立的事物活动起来, 从而使学生较容易地找出事物之间的联系和区别, 促进对知识的理解。

3 多媒体辅助教学的缺点

采用多媒体传递知识信息, 把声像和文字结合起来, 增加了教学艺术的感染力让学生的多种感官参与教学活动, 有利于提高教学效果。多媒体教学直观地、准确地传递大量信息, 有利于丰富教学内容, 开阔学生视野, 促进学生思考;可以更方便地设计和演示科学有趣的教案, 使学生可以更容易地领会一些较为抽象的概念和原理帮助学生加深理解和记忆, 使课堂教学真正地由应试教育走向素质教育。然而, 任何事物都有两面性, 多媒体辅助教学亦然。多媒体是现代教学工具, 信息储存量大, 在教学中确实可以提高一定的教学效果, 但是我们不能因此就把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药, 如果一味地追求和利用多媒体的使用功能而忽略传统教学的种种优势那有失偏颇、得不偿失的。传统教学方法也是尤其优势的, 如实物、模型、挂图等有很好的教学效果。传统的教学中的板书, 有时能很好地突出重点, 突破难点, 如数学课中的演算步骤, 物理化学课中的概念及公式等都是多媒体技术所不能完全替代的。所谓寸有所长尺有所短, 从媒体论的角度看, 任何媒体都不是万能的, 多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生实验、实习, 也不能替代学生观察实物、标本, 更不可能替代学生和教师之间的情感交流、现场讲演辅导、组织讨论分析等而这些东西在教学过程中是占主导地位的, 对教学质量有着不可低估的作用, 这是多媒体辅助教学远远不可代替的。不仅如此, 多媒体辅助教学往往带有干扰性, 容易对教育教学产生一些负面影响从而影响教学质量。

4 结语

信息技术的发展带来了数学教学的改革, 它的作用是显而易见的, 它进一步让学生感觉到:学好数学是多么重要;感觉到学好数学能做什么;懂得数学来源于生活;学会把数学应用到实际生活中。教师在教学中合理的运用信息技术, 能够提高学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 启发学生深入思考, 让学生在快乐中学习。因此, 多媒体的应用, 要从学科特点、学生的实际出发, 因地制宜, 因人而异, 需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计, 使计算机多媒体辅助教学与其它教学方法相互补充, 各显其能, 共同为学生提供一个更加优越的学习环境。

摘要：多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段, 多媒体技术的进入数学课堂, 创造了有利于数学教学的学习情境, 更大地丰富了教师的教学方法, 加深了学生对数学知识的理解、提高了教学效率和教育质量。但是多媒体的应用, 要从学科特点、学生的实际出发, 因地制宜, 因人而异, 这样才能更好地辅助教学。

关键词：初中数学,信息技术,多媒体辅助教学

参考文献

[1] 何克抗.多媒体计算机对新型人才培养的重大意义[Z].

[2] 正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代, 2007.

多媒体初中数学教学论文范文第2篇

数学课程有着逻辑性强、抽象、内容枯燥等特点，学生在课堂上很容易走神，加之初中生由于其自身的生理特性所决定的注意力集中时间短等特点，使得初中数学教学有一定的难度，而多媒体技术有着新颖、直观、有趣、简单易懂等优点，能有效丰富课堂教学，提高教学效果，因此应用多媒体技术有着诸多的优势，不过在应用中还应该注意几点问题。

一、初中数学教学中多媒体技术应用优势分析

（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量

多媒体课件一般图文并茂，还可以有音乐、视频等，能够有效刺激学生多种感官，通过丰富有趣的画面、悦耳的音乐、优美的动画等充分调动学生的学习兴趣，其新鲜感不言而喻，能够刺激学生的学习好奇心，产生强烈的震撼效果，在学生脑海中留下深刻印象。不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于解决普通课堂中无法解决的重点难点问题，使得数学学习更加容易和简单，有效提高课堂教学效果。

（二）活化教学内容，创造愉快的学习氛围

多媒体课件凭借图像、图片、音响、动画、文字等多种技术手段，能够将抽象难以理解的数学概念变得形象化、直观化，使得教学内容由静变动、由远及近、超越时空界限，通过模拟、再现情景，有效活化教学内容，使得课堂气氛变得轻松、愉快，令学生注意力始终处于兴奋状态。

（三）突出重点，解决难点

在数学教学中，一些知识点或者概念在普通教学方法中，需要费很大力气才能讲解清楚，但运用多媒体手段后，可以轻松快捷地解决这些难点和重点问题，通过精心设计、合理演示，能够让学生在更短的时间内理解知识点，掌握知识点，有利于教学难点和重点的突破和解决。

二、初中数学教学中多媒体技术应用应注意的几个问题

（一）注重启发学生思维，避免华而不实

数学本身有着严密性和较强的逻辑性特点，有着诸多抽象的概念和严谨的证明，因此在使用多媒体技术时，不应该单纯追求漂亮的界面和新颖的动画，而更应该注重其内涵和本质，注重实效性，通过课件演示引导和启发学生的想象力，引导学生积极思考，提高其思维能力，通过多媒体的演示代替教师的说，让学生能够从多媒体中获得更多的信息，更好地将抽象和直观结合起来。

（二）注重互动性，避免满堂灌

在教师利用多媒体过程中，往往忽视师生之间的互动交流，出现学生只是看客，而教师只是操作电脑的这种单向灌输式教学模式，这种师生互动的缺失有着不利的影响，实际上回归到从前的满堂灌教学模式中去了。因此，在使用多媒体过程中，教师要精心设计，引导学生主动探究，促进教学的多向互动。比如在进行“等腰三角形判定定理”教学时，适时地提出几个问题，引发学生的认知冲突，让学生独立思考，并在小组间展开讨论和交流。比如，向学生展示一个不完整的三角形，告诉学生这个等腰三角形，由于受损，只剩下一条底边和底角，让学生自己动手将这个图像复原。这种互动式问题交流，通过学生的有效参与，让其学习时更加主动积极和投入，比单纯的单向知识传递更加突出了学生的学习主体性。

（三）精心设计，活用多媒体技术

多媒体课件技术多样，需要教师根据教学内容进行有效选择和设计，如果为了方便从网上下载或者复制他人的成品，其教学效果可想而知。比如多媒体技术中的动画效果的运用，在学习“认识长方体和正方体”课程时，就会取得较好的教学效果。因为长方体和正方体教学属于立体教学，在普通传统教学模式中，虽然可以通过相关的模型展示来使得教学内容更加形象化，但对于其分割问题，由于学生形象化思维限制的问题，很多时候还是很难理解和掌握。因此这个时候可以有效利用多媒体技术，让学生看清长方体有多少面、多少棱、几条线，之后引导学生绘画长方体的展开图，并通过多媒体将长方体展开，让学生直观看到长方体的展开过程，或发现自己认识上的错误和不足，或肯定自我学习成果。

总之，多媒体技术应用在初中数学教学中有着良好的教学效果，教师应该积极研究和利用多媒体技术，并和教学内容有效结合，同时注重师生互动，注重提高学生的学习主动性，这样就能使多媒体技术的应用和数学教学实现有机的融合，更好地提高教学效果，促进学生数学能力的养成和学习兴趣的持续发展。

多媒体初中数学教学论文范文第3篇

现如今，随着我国科技的不断发展和互联网的广泛普及，多媒体技术在数学教学中得到了越来越广泛的应用，它不仅极大地丰富了课堂教学的形式，提高了数学课堂的趣味性，同时也简化了数学知识，增强了学生学习数学的信心和兴趣。由此可见，为了充分发挥出学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习能力，初中数学教师在教学过程中一定要将多媒体技术引入到教学过程中，以此为学生提供更加丰富的学习手段和学习内容。下面笔者将结合自身教学经验，简要阐述一下数学教学与多媒体有效整合的具体方法，以期为数学教学改革提供借鉴。

一、利用多媒体技术创造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情

我国初中学生还处于活泼好动的青少年阶段，因此无法适应死板的教学方式。在这种形式下，教师可以利用先进的多媒体技术来创设活泼的教学场境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术能够为教师提供更加广泛的教学形式，这就使得原本枯燥又抽象的教学内容在经过多媒体技术处理之后变得生动和直观，该种模式能够快速吸引学生的注意力，从而有效提高学生的学习效率。例如，在讲授人教版初中数学八年级上册“角的平分线”时，教师可以利用多媒体技术来展示角的平分线的性质，这样，学生就能够从直观角度来观察一个角的平分线所分出来的两个角的大小度数，并进一步理解平分线上某一个点到两边的长度，随后，教师可以利用电脑拖动一条边上的动点，让学生观察在点运动的情况下各个角度的变化关系，从而进一步了解角的平分线的相关概念。教师采用这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体技术拓宽学生获取信息和知识的渠道

多媒体技术不仅能够为学生呈现活泼生动的教学内容，它还能够对学生产生明显的视觉刺激和听觉刺激，使学生在多种外部刺激条件下提高学习效率。此外，多媒体技术不仅具有丰富性和生动性，还具有一定的交互性，这种特性能够将学生引入到教学过程中，使学生和数学知识产生一种互动效应。例如，在教授人教版初中八年级下册“一次函数”时，为了能够让学生对于x值和y值有深刻的印象，教师可以运用多媒体所具备的直观性，将声音和动画等技术应用到教学过程中，直观的显示出“每一个x值都有一个唯一值y与它对应”的概念，最后，教师可以为学生播放一段水库蓄水的录像，并将水位设置为x，时间设置为y，同时引导学生解决该函数问题。采用此种教学方式能够使学生对数学概念形成直观感受，从而进一步提高学习效率。

三、利用多媒体技术可以提高学生的自主学习能力和实践能力

在数学教学中应用多媒体技术，可以有效提高学生的自主学习能力和实践能力。在初中数学教学中，教师可以以学生的认知结构为基础，创设出适合的教学情境，使学生在教学情境中进行自我学习，在学习结束后，学生将学习的结果反馈给教师，教师再根据教学内容作出总结。例如，在教授初中数学人教版九年级“二次函数”时，为了能够让学生全面掌握二次函数的系数，以及其对抛物线的影响，教师可以在y=ax2+bx+c公式中输入不同的值，并根据该二次函数绘制出不同值的抛物线，进而让学生关注抛物线的变化，这样，学生就能够在不同的抛物线演变图像中总结出系数值与抛物线的关系。在此种教学模式下，学生可以通过多媒体技术了解二次函数各值之间的相互关系，从而进一步提高自身的学习效率。此外，这种教学模式还能够有效带动学生的学习积极性，使学生有机会参与到学习过程中，并通过自己动脑总结数学经验，从而进一步提高自主学习能力和实践能力。

四、利用多媒体技术可以提高课堂的学习效率

利用多媒体技术来进行教学可以有效节省课堂时间，并为学生赢得更多的练习机会，从而进一步提高学生的学习效率。多媒体教学可以为教师节省更多的板书时间，进而使教师能够节省下大量的时间来为学生解决数学问题，这样就能够有效提高学生的学习质量。例如，教师在教授初中数学人教版八年级上册“三角形”时，可以预先利用多媒体技术设置多种题型，这样就能够为学生提供更多的练习机会。对于一些开放式的题目，学生还可以针对该问题进行广泛讨论，从而提出自己的看法。众所周知，初中课堂的教学时间十分有限，为了提高学生的学习效率，教师应该利用多媒体技术为学生节省更多的时间，从而提高初中数学课堂的教学效率。

五、结束语

综上所述，为了能够有效提高初中数学的教学质量和水平，初中数学教师一定要将多媒体技术引入到数学教学当中去，并真正发挥出多媒体技术的作用，这样才能够激发出学生的学习兴趣，从而进一步提高课堂的教学效率。

多媒体初中数学教学论文范文第4篇

1 运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 有良好的兴趣就有良好的学习动机, 但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性, 他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣, 要激发学生学习数学的积极性, 就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲, 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内, 使其和丰富的资源、现实完全隔离, 致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂, 利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发学习动机和兴趣。

2 运用多媒体辅助教学, 帮助学生突破重点和难点

多媒体发展进入到课堂教学中, 给教学带来了新的生力, 使数学教学有了质的转变, 本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学教学中, 数学课本是静止的, 借助多媒体, 创设动态情境, 以鲜明的色彩, 活动的画面把活动过程全面展现出来, 那么既可突出重点、突破难点, 化抽象为具体, 又可促进思维导向由模糊变清晰。例如:在教学有理数的混合运算时, 学生往往对运算顺序这一重点掌握不好, 利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么, 把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音, 再现知识点, 以此突出重点, 加深学生对这一知识的理解。

3 运用多媒体辅助教学, 启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的, 它依赖于扎实的基础知识和技能, 与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点, 教师要为学生开拓思维空间, 帮助学生破除因循守旧的思想, 增加思维的自由度, 鼓励学生探索, 启发学生发现问题, 互相讨论研究问题, 解决问题。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能, 可以将例题编制成一题多解的形式, 让学生有选择性加以示演比较, 通过比较, 引导学生积极思考, 培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中, 数学教学中开设数学建模的选修课, 在中学生中开展数学建模的研究, 通过数学建设模选修课的设立, 借助网络工具, 揭示数学与生活的联系, 让学生用数学的眼光去看待身边的世界, 从实际生活中发现问题, 研究问题, 通过跨学科的整合, 利用信息技术解决问题, 在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题, 在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。

4 运用多媒体, 巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养, 以及良好的学风的养成, 必须通过一定量的练习才能实现。所以, 练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下, 发挥计算机容量大, 信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速, 信息传播速度快的功能优势, 巧妙设计练习, 激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此, 在教学中, 应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材, 更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时, 也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

在课后, 可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块, 同时提供文字、图形、动画和视频图像, 文、图并茂。学习者可以自己决定进度, 针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。另外, 利用计算机信息容量大的特点, 可以做成一些智能题库 (如人民教育出版社的智能训练系统) , 学生可以用它做题、复习知识。计算机还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度, 从而智能地调节题型、题量, 并在线调出相关知识点的理论讲解, 复习教学内容。教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷, 还可以记录学生一个时期 (一学期或一学年) 的测试情况, 列出统计图, 发现问题, 并有针对性地进行指导。

总之, 多媒体技术与数学教学的有机结合是教育改革实践中的一种新探索, 由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力, 故具有极大的吸引力。多媒体技术不仅能调动学生的学习积极性, 而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信:教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用, 课堂教学效率将会不断提高, 学生的整体素质将得到全面发展。只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话, 数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!

摘要：随着社会信息进程的不断加快, 以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越大的影响着人们的生活和工作, 也改变着教育和学习的方式, 数学教学更是受到严峻的挑战。本文基于信息技术在数学教学中的应用, 探讨了信息技术与数学课程的整合问题, 提倡多媒体信息技术与中学数学教学改革有效结合, 相互促进共同发展。

关键词：中学课堂,多媒体信息技术,数学教学

参考文献

[1] 曹建军.新课程理念下信息技术与数学课程整合的理想模式[J].中小学电教, 2004 (7) .

多媒体初中数学教学论文范文第5篇

多媒体辅助教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。

多媒体辅助教学在20世纪80年代已经开始出现, 但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学, 这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。到了90年代, 随着计算机技术的迅速发展和普及, 多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此, 现在我们通常所说的多媒体辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体辅助教学软件来开展的教学活动过程, 因而又可以称为计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) , 具体是指利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求, 通过使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。

多媒体辅助教学同时与其相辅相成的计算机管理教学 (Computer Managed Instruction, 简称CMI) 共同形成了较为完整的计算机辅助教育体系。与计算机辅助教学不同的是, 计算机管理教学的辅助对象是教师, 它用来帮助教师控制和管理教学环境, 指导教学过程, 例如组织教材、安排教学活动、收集和分析学生情况、布置和批改作业、命题与评分、评价教学效果等, 从而可大大减轻教师的负担。

二、多媒体辅助教学的现状及问题

尽管多媒体辅助教学越来越多的深入课堂, 也有越来越多的教师特别是青年教师使用多媒体辅助教学手段, 但冷静客观的去分析, 我们不难发现在运用中存在着以下几大问题:

1、不会用。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段, 在其技术操作上也必然有着一定的要求。这对于熟知电脑操作的中青年教师而言相对比较容易, 但对于部分平时很少接触电脑, 甚至不知道多媒体辅助教学为何物的教师来说, 多媒体辅助教学犹如空中楼阁。因此想要多媒体辅助教学成为一种大众化的教学手段, 定期进行技术指导和培训, 成为当前教师培训工作中必不可少的任务。

2、用不好。很多教师初涉多媒体辅助教学时总是无法把握媒体与教学内容之间的联系, 有时甚至与教学内容脱节。学生看电影一样把老师的课件浏览一遍, 过后什么也没学到。有的教师因不懂得怎么制作既灵动又实用的课件, 要么把课件制作得很简单, 几张了事;要么制作得很复杂, 整堂课都在不停的播放、更换。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间, 而且很难让学生把握重点, 更不用说突破重点。如是这般, 多媒体辅助教学就失去了它的教学意义, 教学效果也适得其反。

3、用过头。因为多媒体辅助教学具有简便、快捷的特点, 而且能极好的激发学生的学习兴趣。有些老师为了跟上现代化的教学趋势, 保持课堂的“活跃”, 不管是讲定理还是讲练习, 课课都用多媒体。不管教学内容是否和多媒体辅助教学手段相匹配, 也不管学生是否真的掌握了知识, 只凭课堂上学生的反应来评价教学效果的高低。最后也只会落得过犹不及的教学效果。还有些老师在备课时不注重在教学设计中如何突出重点、突破难点, 而是把大部分的心思花在怎样让课件制作得更美、更动感、更有趣、更有吸引力上面, 把多媒体辅助教学课上成了“多媒体艺术展示课”, 学生的审美素养提高了, 可是所有的知识点也被“一笑而过”, 淡化在美丽的画面和精彩的动画中了。所以多媒体辅助教学应该应用得适度, 应用得恰到好处, 方可真正发挥其在教学中的作用。

三、本人对初中数学多媒体辅助教学的探索

(一) 用“色彩块”涂抹的方式培养“代换”思想

代数的最基本思想是“代换”---字母代替数字及字母代替代数式。“代换”的思想方法应在六年级基本形成, 并在今后的学习中不断地体验和充实。为形成“代换”的基本思想, 需考虑哪些可以“代换”?怎样“代换”?为什么要“代换”?“代换”后又怎么办?等一系列问题。要进行观察、比较、判断、决策等一系列思维活动。其中一环失误都会导致失败。我运用多媒体技术, 把用以代换的字母及被代换的单元 (数或式) 用同一色彩块涂抹。用色彩表示以强化视觉刺激, 理解“代换过程”。把文字“代换”与“色彩块”联系, 使抽象思维直观化, 思维过程层次化, 强化了体验, 逐步形成概念。用“色彩块”涂抹的方法比较适用于公式推导, 公式变形和换元法。

(二) 用“动画”模拟的方法引导学生对应用题中关键词的理解

应用题中的关键词是分析量间关系, 从而建立数学模型的依据, 因此, 正确理解关键词的含义是解应用题的关键。而关键词属自然语言, 它来自于生产、生活实际。由于学生的实际经验不多, 易造成对关键词理解的错误。因此, 引导学生理解关键词的含义是应用题教学中的难点。我用多媒体动画技术来模拟关键词的情景。

(三) 用“同色闪烁”的方法逐步形成集合图形、文字和表达式的有机联系

八年级数学教材中, 平面几何从实验几何向论证几何“转迹”, 即开始对学生培养严谨的逻辑推理的要点, 也是学习论证几何入门的难点。对此, 我运用“同色闪烁”的方法, 把图形、文字、表达式及其因果关系联系起来, 帮助学生逐步养成严谨的逻辑思维的习惯。

(四) 用“动画”的方法培养函数的基本思想

函数的基本思想是“数形结合”, 是反映了实际世界中, 动与静、特殊与一般的关系及其转化的数学模式, 是引用数学唯物辩证观和教学哲学思想的好教材。在常规的数学教学中, 这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的, 这对于学生理解造成较大的困难。运用多媒体教学, 使函数的基本思想方法在时空上得到连续直观的表现, 使数学的唯物辩证思想得到大能量的释放。

可见, 运用多媒体技术, 能有效地激活初中数学课堂教学, 化枯燥为趣味, 化静态为动态, 化抽象为具体, 化繁琐为简单, 真正达到教学过程的最优化。但是媒体使用也应该适可而止, 绝不是多多益善, 我们有些老师却矫枉过正。教学实践表明:应在深入研究教育, 教学理论基础上, 以课堂教学实际为突出重点、难点来使用媒体软件, 忌过多过繁, 同时媒体选用也要恰当, 忌弃简趋繁。媒体技术与数学教学的整合还需要广大教育工作者在具体实践中深入研究, 有些内容还需要与传统教学法有机结合起来, 不能过分夸大媒体技术的作用。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。多媒体辅助教学有其不可取代的优势。下面结合笔者在数学教学中的一些实践, 谈谈个人对多媒体辅助教学的想法。

多媒体初中数学教学论文范文第6篇

1 多媒体在数学学习中能够充分创设情境, 激发学生学习兴趣

数学学习过程是一个自主构建的知识的理解过程, 在自我的经验的基础上去认知一个新的知识。当教师应用多媒体创设一个逼真的教学环境时, 学生会产生一个“好奇”过程, 从而激发学生学习兴趣, 继而用数学眼光去观察、运用数学知识。

1.1 化抽象为直观A

有的数学知识很抽象, 通常是用语言难以表达的, 而在使用多媒体辅助教学实验演示中, 抽象的知识会变得非常直观。例如:一张圆桌旁有四个座位, A先坐在如图所示的座位上, B、C、D三人随机坐到

圆桌

其他三个座位上。求A与B不相邻而坐的概率。本题只要用多媒体演示出一张圆桌几种坐法即可。

1.2 逼真的教学效果, 丰富学生的感观认识

在数学教学上用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境, 充分调动学生的积极性, 可以促进学生将自己在生活中积累的知识、经验与数学知识紧密地联系在一起, 从而让教师更有效地、合理地组织教学内容。例如:在讲授在一块长方形镜面玻璃的四周镶上与它的周长相等的边框, 制成一面镜子。镜子的长与宽的比是2:1。已知镜面玻璃的价格是每平方米120元, 边框的价格是每米20元, 另外制作这面镜子还需加工费45元。设制作这面镜子的总费用是y元, 镜子的宽度是x米。 (1) 求y与x之间的关系式。 (2) 如果制作这面镜子共花了195元, 求这面镜子的长和宽。这是一个与生活密切联系的题目, 多媒体可以展示逼真的图像, 生动活泼的教学气氛让所有同学各抒己见, 可以在活跃课堂气氛的同时, 使学生都能边演示、边叙述, 学习效果非常好。

1.3 变静为动, 拔高学生的想象空间

图形教学是学习数学的重中之重, 应用多媒体辅助教学, 能巧妙的根据教学需要, 化静为动, 使抽象的知识、图画、过程变的栩栩如生。多媒体课件能激发学生探究新知识的兴趣, 使教学充满生机。

在七年级上册第一章“丰富的图形世界”教学中, 主要的教学模式就是指导学生进行动手操作, 从正方体展开、平面图形折叠, 到画三视图。有了多媒体的课件, 一切都成了可能, 图形在折叠、变换, 学生在经历了触觉、视觉的交叉转换后, 思维产生了一次又一次飞跃, 形成了自己独特思维。教师在指导学生学习时, 教师的角色是一个组织者, 学生的角色不仅是鉴赏者更是思维的开拓者, 学生思维得到了不断的历练。

2 为学生提供多样化的学习活动方式

多媒体在数学学习中能更好地为学生提供多样化的学习活动方式, 并让学生积极参与其中, 在这些丰富的活动中进行创新。学生在学习活动中充满了好奇与猜想。为了让学生的学习兴趣在学习过程中不断升华, 并成为持久的钻研能力。教师需利用多媒体进行“游戏竞赛”来刺激学生产生好奇, 激发学生探究新知识的兴趣。从而使学习过程充满了生机, 学生学习的主动性得到了提高, 并且对知识有了更深的理解。

例如:学校门口经常有小贩搞摸奖活动。某小贩在一只黑色的口袋里装有只有颜色不同的50只小球, 其中红球1只, 黄球

2 只, 绿球10只, 其余为白球.搅拌均匀后, 每2元摸1个球.奖品的情况标注在球上

(1) 如果花2元摸1个球, 那么摸不到奖的概率是多少?

(2) 如果花4元同时摸2个球, 那么获得10元奖品的概率是多少?

利用多媒体课件演示生活中的片段, 让每组学生试者扮演其中的角色, 让学生在参与游戏中感受到公平的内涵, 同时也伴有思维的发散。在学习过程中, 学生表现出极大的兴趣, 有着强烈的求知欲望。

3 让数学学习更密切地联系生活

多媒体辅助教学让数学学习更贴近生活。现代数学要求数学课程要密切联系生活, 在教学内容的选择上, 要重视所学内容和生活的联系。

例如:光明中学的6名教师带领8名市三好学生到苏州园林参观学习, 发现门票有这样几种优惠方案。 (1) 学生可凭学生证享受6折优惠。 (2) 20人以上的团体队可享受8折优惠。 (3) 通过协商可以享受9折优惠。请同学们根据上述优惠途径, 设计出五种不同的优惠方案, 并说明最佳方法。此时用多媒体课件, 屏幕上展现出社会生活中一段真实的录像片断, 看完后学生在思索问题该如何解决, 并主动提出自己的看法。数学课堂气氛活跃了, 困难的应用题变简单了, 学生的主动性得到了空前的发挥。本题学生参与的积极性极高。

“创设美丽图案”、“银行利率的计算”, 都是贴近生活的问题。教师可以利用多媒体课件在教学中安排适当的设计, 从而调动学生学习的积极性和创造性。多媒体辅助教学使学生真正成为了知识的探索者与发现者。

实践表明, 应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段, 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦, 渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

摘要：有人说20世纪最伟大的发明是计算机, 而21世纪是数学的世纪。多媒体在数学教学中, 能够创设良好的课堂教学氛围, 激发学生学习知识的兴趣。数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现, 它更多地通过对数学思维的领悟, 对数学知识在现实生活中的应用来实现。而数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力, 具有自我学习、自我发展的能力, 具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力, 具有欣赏数学美、创造数学美的能力。

关键词：多媒体,数学教学,学习兴趣

参考文献

[1] 陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社, 1999.[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社, 1999.

[2] 段继扬.创造性教学通论[M].吉林人民出版社, 1999.[2]段继扬.创造性教学通论[M].吉林人民出版社, 1999.