地方高校与区域经济论文范文

地方高校与区域经济论文范文第1篇

创新是创业的基础, 并且要以创业作为载体得以体现, 一个企业创业后的根本支撑在于其创新研发实力, 因为企业的发展需要靠创新作为驱动力, 创新和创业两者之间既相互促进又相互制约, 是密不可分的辩证统一体。民办高校在人才培养目标上应更侧重对学生应用能力的培养, 广西民办本科院校在为区域经济和地方行业培养具有创新意识、创新基础、创新能力应用, 拥有创业精神和志向、创业必备基本素质的开创型人才的过程中, 需要着重突出对学生以下能力的培养:

(一) 创新能力培训

创新所需的能力可以细化成4大方面9个小项。 (1) 创新的起点创新意识; (2) 创新的基础逻辑思考、逆向思维、创新方法和学习创新; (3) 创新的目标自我超越; (4) 创新的应用管理创新、营销创新和服务创新。

(二) 创造性解决问题的思维能力培养

我们的大脑无论是潜意识还是表意识层面都存在诸多缺陷, 例如不理性、懒惰、喜欢找捷径等, 通过以下创造性思考工具, 能让大脑的潜意识和表意识都产生前所未有的想法。

第一, 往大了想定义一个更加宽泛的问题, 不断地问“这个问题背后更大的问题是什么?”和“我们要达到的更好的效果是什么?”, 让思维获得更多的自由, 从而想出更多的解决方案。第二, 换位思考进入你想模仿的人或公司的思维模式, 重新审视遇到的问题, 放开平常的限制, 会发掘出新的、未想到过的解决方法。第三, 强加约束给现状引入一个强有力的限制, 探索这样做能带来什么样的好处。第四, 选择构架怎么创造一种环境, 让人们在这种环境中选择我们想要他们采取的行动。

二、广西民办高校创新创业人才培养现状

通过选择广西5所本科民办高校开展《广西民办高校创新创业教育》问卷调查, 并对回收的调查问卷进行整理、分析, 总结出广西主要民办本科高校目前在创新创业人才培养方面呈现出如下特征:

(一) 创新创业教育的开展尚处于起步阶段

在接受问卷调查的5所本科民办高校中, 大部分办学时间都不长, 双创教育尚处于起步阶段, 现状情况概述如下:第一, 双创教育理论体系和实践培训体系不够完善, 主要体现在各高校的人才培养方案、配套服务和保障体系方面;第二, 针对双创课程设置, 没有相对完善的教学计划、模式、师资队伍、相关资源配置等与之匹配。

(二) 缺乏来自领导层面对创业教育的系统规划和部署

根据调查问卷数据显示, 有3所高校没有将创业教育正式列入到人才培养计划中, 也没有成立专门的双创教育师资团队;4所高校虽有开设相关双创教育课程, 但在学生的创新精神, 创新意识和创业能力培养方面缺少丰富和系统性的专门课程, 也未使用专门的双创教育教材;5所高校的双创教育开展情况目前大多集中于专题讲座、组织创业计划大赛或开设选修课程等形式。

(三) 创新创业教育缺乏强有力的师资保障

民办高校仍有相当部分教师科研水平薄弱, 缺乏企业工作经历, 没有负责或参与过产品的研发和改进, 因而对于大部分尤其是一毕业就进入高校工作的青年教师来说, 在创新创业教育方面没有足够多的实践历练和心得体会, 导致难以胜任创新创业教育工作。

(四) 创新创业配套体系投入力度不足

当前5所被调查学校所在的教务、人资、财务、董事会等主要部门机构在政策、制度、经费、双师型师资、实习实训基地等硬件和软件方面给予相应的匹配和支持力度仍不足。

三、民办高校创新创业人才培养模式改革对策

(一) 依托地方区域特色, 强化区域特色教育和区域服务能力

地方高校开展创新创业教育和学生的创业实践离不开当地政府在创业政策制定、经费资助、校企合作深化等关键环节的支持和协调。地方政府需联合来自社会的各方力量, 切实在大学生自主创业政策、公司登记注册、创业启动与扶持资金和创业指导等方面为地方民办高校创业教育提供有效保障服务。例如地方企业接纳在校大学生利用课余时间到企业进行创新创业实践, 实践时间累积达到规定时长可替换在校相应课程学分;为有效解决毕业生就业压力, 出台鼓励大学生毕业后留在当地城市和县城就业或创业的政策, 为有真实意向留在当地创业的应届毕业生提供专门的创业咨询和专家指导服务, 并设立专门的大学生创业服务一条龙的行政服务窗口;设立大学生创业扶持专项资金, 建立创业信息网站, 搭建创业平台。

(二) 学校层面的应对策略

(1) 成立专门机构创新创业教育指导委员会

学校成立由主要领导担任负责人的创新创业教育指导委员会, 负责创新创业的指导、孵化、实践和培育。委员会主要成员单位需包括教学部门、学生管理部门、招就部、财务部、人事部、综合资产管理部等, 为民办高校创新创业教育的发展提供强有力的支持和保障。创指委的具体事务包括协调学校创新创业教育的教学改革、课程建设、师资培养、项目管理、竞赛组织、基地建设、学生活动和咨询服务等, 制定创新创业教育的实施规范或评价标准, 组织创新创业师资培训、学术研讨和信息交流等工作。

将社团活动和双创竞赛相结合, 以竞赛推动学生实践:将创新创业融入到学生社团活动中, 挖掘对自主创业有浓厚兴趣或具有创业意向的学生, 帮助他们成立和发展双创社团和协会, 指导学生组织各种创新创业活动, 营造良好的创新创业校园氛围。同时, 积极号召学生参加“互联网+”、“挑战杯”和“创青春”等创新创业大赛, 借助比赛一方面检验高校开展创业教育的效果, 另一方面进一步提升大学生的创新意识, 激发学生创新创业的积极性。学校领导层在瞄准国家和省级竞赛体系的同时, 应根据学校自身的特点, 根据学科和专业特色, 对竞赛机制进行创新, 推动双创大赛和专业技能大赛“双赛并进”机制, 通过培训带动比赛和推动双创教育改革, 实现“人人须参与、系系有项目、队队出成果”的结果。

(2) 创新课程教学平台

首先在课程体系方面, 构建以高校专业课程为主, 创业课程和就业课程为辅的丰富课程资源群。将创业培训列入大学生选修课课程系列并计入学分。面向全体学生, 开设创业教育指导课, 举办专题讲座, 开设短期培训班, 讲述国家鼓励扶持大学生创业的法规、政策, 转变学生观念, 增强创业意识;针对具有较强创业兴趣和想法的学生, 学校提供免费的专门培训, 如开设《创业实训指导》和SYB课程, 使学生创业技能和实践能力获得提升。

其次在双创教育师资团队建设方面, 学校应积极重视打造一支由校内骨干教师和企业专家组成的优秀创新创业导师队伍。由于来自“学院派”的校内导师缺乏在企工作经历和项目合作案例, 导师队伍结构中来自校外背景的人员应多些。校外导师的聘用途径包括:一是从已毕业的往届优秀校友中选择一批拥有成功创业历程和经验的;二是与当地政府和创业产业园区合作, 甄选出社会责任感强的、经营管理经验丰富的企业专家。

四、结束语

我国经济的飞速发展对高校人才培养提出了更高的要求, 地方民办高校是为地方经济发展输送创新创业人才的重要场所, 应坚持走“贴近地方产业实际、贴近人才培养实际、贴近学校建设实际”的创新创业教育改革的可持续发展道路, 统筹政府、社会、企业、学校多方面的力量, 将创新创业教育面向全体大学生, 纳入教学主渠道, 结合专业教育, 贯穿于人才培养全过程。

摘要：从民办高校的成立和发展历程来看, 其与地方行业和区域经济始终是紧密联系在一起的, 地方经济发展对高校教育发展有直接拉动作用, 高校为地方经济输送适应行业发展需求的应用型人才, 向社会传播新研究成果, 为社会发展培养创新创业型人才。本文针对开展问卷调查的广西5所主要民办高校目前的创新创业人才培养模式进行改革探索, 为广西民办高校顺应高校教育改革和服务地区经济提出一些建议和参考。

关键词：民办高校,创新创业,教育模式

参考文献

[1] 苏世彬, 陈坚民, 李广培, 吴炳德.“三加一”创业教育模式之大学生创新创业训练计划探究[J].创新与创业教育, 2016, 7 (1) :62-66.

[2] 丁瑞忠, 王全文, 吕海航.“立体式”创新创业教育模式探索――以鲁东大学为例[J].中国高校科技, 2016 (1) :90-92.

地方高校与区域经济论文范文第2篇

一、民族高校在地方社会经济中的作用

在历史演进过程中，民族高校与地方社会经济一直存在着息息相关、不可分割的联系。

（一）民族高校为地方社会经济发展提供人才保障

民族高校的基本职能之一就是为地方社会培养人才。一方面，民族高校通过高等教育入学考试与研究生入学考试选拔出一部分具有较高学习能力的学生进行专业化培养，通过专业化、系统化学习，不同专业的毕业生进入不同行业工作，为地方社会经济发展贡献力量。另一方面，民族高校利用自身教学资源，通过“国培”“省培”等项目与地方政府展开全方位合作，帮助地方进行中小学教师培训、公务员行政能力培训和地方中小企业人员培训等，拓展了这些人员的职业技能，提高了这些人员的综合素质，为社会经济发展增添活力。

（二）民族高校为地方社会经济发展提供科技支撑

民族高校科研水平在一定程度上代表地方社会经济发展的竞争力。科研是民族高校服务民族地区经济发展的重要内容，先进的科研水平不仅能够推动民族地区的经济发展与产业升级，还能促进民族地区产业结构的不断调整和优化。民族高校的科研人员利用学校资源研发出科研成果，通过与地方政府和企业构建合作机制，将科研成果转化成生产力，为地方社会经济发展激发新动力。

（三）民族高校为地方社会经济增强文化底蕴

优秀民族文化作为一种软实力在民族地区社会经济中发挥着积极的促进作用。只有充分挖掘好、推介好、弘扬好优秀民族文化，并把其融入到民族地区经济、旅游、制造等领域，经济发展才能获得源源不断的力量。民族高校按照中央要求，坚持以优秀民族文化认同为根基，从学科建设、课程设置、实践载体等方面，推动中华民族优秀文化进学校、进教材、进课堂、进头脑，铸牢中华民族共同体意识，取得了积极成效。如中南民族大学开设南方民族历史文化课程，延边大学开设的延边地区民俗文化体验课程，中央民族大学、西南民族大学常年开设的民族语言文字课程等均传承与创新了民族地区优秀文化，有利于增强民族地区社会经济的文化底蕴。

二、民族高校在服务地方社会经济时存在的问题

近年来，从国家层面到地方政府层面无不强调要充分利用民族高校的教学资源和科研成果为地方社会经济建设服务，但仍存在许多民族高校在服务地方社会经济过程中没能发挥应有的作用，地方发展过程中民族高校的促进影响不大。

（一）服务地方社会经济发展意识不强

首先，随着高等教育进入大众化，各个民族高校逐渐走向扩招的道路，然而当师资力量与扩招工作不相适应时，随之出现了“教师教学任务重、科研工作难兼顾，社会服务难维持”的现象。其次，部分民族高校还未出台相应的政策来支持教师和科研人员从事社会服务工作，对教师的社会服务贡献度没有评价标准，使得一些教师把参与社会服务活动视为可有可无的活动，打消了教师和科研人员参加社会服务工作的积极性。最后，由于民族地区多为“老少边穷”地区，地方社会经济基础相对薄弱，导致民族高校在服务地方社会经济时缺乏自信心，不敢主动作为，存在畏难情绪，服务社会意识相对淡薄。

（二）人才培养与人才需求存在偏差

在高等教育大众化背景下，民族高校每年为地方社会经济建设培养大量人才，促进了地方社会经济的迅速发展。然而相比于经济发展，民族高校的人才培养目标相对滞后，导致人才的供给情况与地方社会经济建设对人才的需求存在一定的差异。近年来，地方社会经济朝着多元化的方向发展，而多元化发展离不开高质量人才。而当前民族高校培养的多为知识型和研究型人才，这些人才社会实践技能相对缺乏，难以满足地方社会经济的人才需求。人才市场供求不匹配导致“招工难，就业难”的两难境地，服务地方社会经济效果受到影响。

（三）服务社会经济发展能力不足

民族高校由于位于偏远的民族地区，其科研成果、人才储备等方面都难以与一流高校相抗衡，因此在服务地方社会经济发展过程中，能力存在明显不足：一是科研成果转化率相对较低，政产学研合作不够紧密，科技成果与市场需求脱节，转化不力，转移不畅;二是民族高校自主创新能力不足，当前解决产业发展的重大共性关键技术供给能力不足，导致支撑经济发展的能力不强;三是部分民族高校仅仅通过部分教师和机构为服务地方提供有限的人才培养、技术支撑和业务培训等，服务形式比较单一;四是部分民族高校未发挥高校“智囊团”作用，没能帮助地方制定未来发展规划，导致地方在制定未来发展规划时会优先求助知名高校，民族高校难以找到服务地方经济的突破点，服务能力难以提高。

（四）“政产学研用”对接和合作机制不健全

政产学研合作是指在政府出台一系列政策来推动企业、科研院所和高等学校之间进行合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。目前，民族高校与企业、科研机构、地方政府之间尚未建立起稳定可靠的交流平台，就合作也未建立有效的沟通和联系机制。导致民族高校缺乏真正了解地方产业行业环境和企业需求的渠道，在科研工作中造成了人力、物力和财力的浪费;而地方科研企业也同样缺乏对民族高校科研情况的了解，使得民族高校科研资源的付出与真正服务地方社会经济的效果不成正比，另一方面，地方政府在推动民族地区“政产学研用一体化”进程中尚未建立科学的组织管理体系，在搭建合作平台、提供对接制度保证上也没有建立有效的促进机制。

三、民族高校服务地方社会经济的路径探究

针对目前民族在服务地方社会经济时存在的问题，民族高校应从思想意识、人才培养、提升能力、构建机制等方面探索发展路径。

（一）以转变观念为前提，增强主动服务意识

从民族高校角度出发，走出一条高效的服务社会经济之路，转变服务观念是关键。民族高校要增强主动服务意识，积极履行自身职责，努力为地方社会经济发展献言献策。在民族高校内部管理方面，可以将服务地方的各项工作纳入高校目标管理体系进行整体规划和任务分解，定期对各服务项目进行检查、评估;把对地方经济社会发展的贡献作为职称评聘方面和干部晋升方面重要考核内容之一;优先资助和支持对于地方社会经济有重大影响的科研课题。从而引导民族高校的研究人员针对地方实际情况和经济发展需要，积极主动参与地方政府的各类发展规划中去，为地方经济发展提供智力支持。与此同时，地方政府也要充分信任民族高校，为民族高校提供相关政策和奖励。

（二）以地方需求为导向，完善人才培养机制

由于民族高校的人才输出大多面向民族地区，因此在培养应用型人才之余还应结合民族地区的特色，调整优化学校学科专业结构，准确定位学科专业优势与主攻方向，提高服务民族地区经济的能力。如位于延边朝鲜族自治州的延边大学坚持学科建设、人才培养与服务地方相结合的原则，创新性地开设了《旅游韩国语》《金融韩国语》等特色课程，将地区语言特色融入专业课程，提高课程的地区实用性。除此之外，民族高校要深化与企业的人才培养合作机制，制定合作培养计划，完善人才培养体系，让企业直接参与到民族高校人才培养中，提高学生的社会实践能力，走出“招工难、就业难”的困境。

（三）以自主创新为动力，提高社会经济服务能力

民族高校的科研水平在一定程度上代表了民族地区的科研水平，民族高校科研水平越高，民族地区的科研水平就越高。民族高校开展科研工作，应瞄准地方需求，紧扣学校定位，以实用为基础，以市场为导向，以企业为对象，以发展为目标。针对科研成果转化率较低的问题，民族高校可以单独成立专门的成果转化部门，汇集可交易、可转化、可应用的专利技术，统一对外发布，商谈成果转化方面的各项事宜。此外，在民族高校创新过程中，一定要积极借助地方政府和企业的力量，搭建科研平台，共享信息资源，携手突破关键技术，积极进行科研成果转化，共建科技园孵化基地，让教师教有所研、研有所用、用有所惠，提高民族高校科研工作的技术含量、经济价值和社会效益。

（四）以完善机制为手段，拓展社会经济服务领域

民族高校在建立健全社会服务体制的时候，一定要注重建设与地方政府、企业、科研机构的对接合作机制，完善政府高校企业科研机构四螺旋模型的协同运行机制。民族高校应大力加强与地方政府有关部门的联系和沟通，积极争取支持和帮助。通过各种途径，密切联系地方教育主管部门、基层教育单位、科研院所和厂矿企业，努力寻求合作，采取灵活多样的形式，如投资、入股、成果转让、联合研究、技术服务、决策咨询等，不断拓展服务领域，实现“政产学研用”一体化，共同为地方经济社会发展贡献力量。

摘要：随着我国经济结构不断发展变化,有效服务地方社会经济已然成为对民族高校的迫切要求。民族高校不仅可以为民族地区地方社会经济提供人才支撑和科技支撑,还可以为其进行社会服务于文化传承创新。但长期以来由于各种原因导致服务意识不强、人才培养与人才需求存在偏差、服务能力不足、“政产学研用”对接机制不完善等问题存在于民族高校服务地方经济的过程中,应该从提升服务意识、完善人才培养机制、构建“政产学研用”一体化机制。以便使民族高校能够更好的服务地方社会经济发展。

关键词：民族高校,服务地方,人才培养

参考文献

[1] 沈权平,沈万根.东北边疆民族地区乡村振兴重点破解问题及路径设计[J].北方民族大学学报,2019(05):28-34.

[2] 肖汉银.浅析高校服务社会职能之历史演进[J].理论月刊,2009(12):84-86.

[3] 段超,李秀林.新时代民族高校加强中华优秀传统文化传承的思考以国家民委所属高校为例[J].中南民族大学学报,2019(06):38-43.

[4] 李武成.新常态背景下提升地方高校服务社会能力若干问题的思考[J].白城师范学院学报,2016,30(12):29-31.

[5] 彭欣莉.基于高校工程研究中心的产学研合作模式研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(01):31-32.

[6] 姚保兴.高校人文社会学科服务地方经济发展的路径分析以江西省为例[J].经济研究参考,2017(72):66-70.

[7] 张水玲,杨同毅,王仁高,韩强.高校服务地方存在的问题与对策以山东省高校为例[J].中国高校科技,2017(12):66-69.

地方高校与区域经济论文范文第3篇

摘要：培养应用型的区域经济学专业人才目标的实现必须有相应的人才培养模式来保证。在分析区域经济学服务地方经济建设的人才培养模式必要性的基础上，提出人才培养的总体目标，构建了研究型、导师制、订单式、嫁接式的人才培养模式。

关键词：区域经济学；服务地方经济；人才培养模式

一、必要性分析

（一）区域经济学科特点与内容

区域经济学涉及社会、经济、自然等不同领域，以解决国民经济发展过程中的重大问题与区域协调发展问题为目标，具有很强的实践性与应用性特点。

区域经济学的研究内容如下：首先，在宏观、中观层次上包括区域协调发展、区域经济演变规律、区域发展模式、区域产业结构优化、城市经济、城乡联系、农村可持续发展、区域规划与开发、区域差异分析等；其次，在微观领域的研究包括企业组织、企业的兼并与退出机制以及组建企业集团、区域产业发展模式与途径、跨地区跨行业的联合与合作等诸多的经济活动；还有对区域制度创新与区域经济管理方面的研究。区域经济学研究内容决定了其在指导我国社会主义经济建设以及促进区域经济协调发展方面发挥着重要的作用。依据区域经济学学科特点与内容，依托地方支持、坚持地方特色、满足地方需求、融入地方建设，最大限度地发挥高校区域经济学为地方政府与企业服务的优势，建立服务地方经济的人才培养模式，不仅对区域发展的决策与规划具有指导意义和应用价值，而且能有效地提高学生实践能力与就业能力。

（二）区域经济学科与地方经济建设需求脱轨问题

区域经济学科一般设置在普通高等学校，区别于面向地方经济和行业需要的担负为地方经济和社会培养生产一线技术应用型人才任务的高职院校，关门埋头教学的“理论式”现象非常普遍，与政府、企业的联系不密切，在人才培养方向及专业设置上缺乏考虑地方经济对人才培养的需求，大量杰出的应用型的区域经济学专业人才培养已刻不容缓。针对目前在区域经济学人才培养的教育教学内容、课程设置、教学管理、教学方法等方面存在的问题并予以解决，是培养服务地方区域经济学专业人才的关键所在。

二、培养目标

（一）成为地方政府决策的“智囊团”

积极主动参与地方政府、企事业单位的科学规划和政策咨询以及各种软科学研究，努力成为地方经济社会发展的“智囊团”。一是学生通过参与政府规划，打出服务政府的名牌效应，推动地方政府决策的科学化。二是开展各类软科学研究项目，积极参与地方经济社会发展。承担区域开发与规划、城市规划、旅游规划等社会经济服务项目，如城镇体系规划、生态经济开发区总体规划、旅游发展规划、城市战略规划、土地资源集约利用潜力研究等，创造较好的经济效益与社会效益，为地方相关决策发挥积极和重要的作用，产生较大的社会影响。三是学生通过积极参与省、市、县等地方政府相关部门的经济发展、城市建设和资源环境可持续发展方面的咨询和研讨活动，深化官产学研合作与交流活动，扩大区域经济学科的社会影响和声誉。

（二）成为地方政府科技创新的“助推器”

把为区域经济社会发展提供科技支撑作为首要任务，把科技创新作为服务社会的突破口。一是通过紧紧围绕地方产业，加强区域经济学学科建设，推动科技创新，培养优秀人才。二是通过搭建服务平台，开展校企共建实验室、研究所、规划研究室等，专业人才走出校门深入企业进行科研实践，参与各类经贸、技术洽谈会等途径，推动企业科技创新。三是通过开展课题攻关，促进科研成果转化。

（三）成为地方政府继续教育的“动力源”

随着经济体制转轨和改革开放的深入，区域经济问题也日益凸显，为适应区域经济的新变化和区域经济理论研究的新进展，发挥区域经济学在指导区域经济实践中的重要作用，地方政府官员、公务员、规划者等在为区域经济发展战略选择、区域经济发展政策制定以及实现战略目标和发展规划所需的方法、手段的确定迫切需要再学习的机会和基地，高等学校就成为各地方政府官员、公务员等区域经济学习的继续教育基地。

三、培养模式的设计

（一）“研究型”人才培养模式

如何有效解决区域发展不平衡加剧、区际分工弱化、区域结构趋同严重等问题，是区域经济学面临的极其重要的研究课题，必须培养“研究型”区域经济学科人才，深入解决区域发展问题，为区域经济发展提供理论支撑与指导。

“研究型”人才培养模式是指根据学生自身发展需求，有目的地在师资方面与学校达成共识，依托教师项目或学生科研创新基金等，指导学生（包括本科生）参与或立项研究区域发展问题，指导并资助学生撰写发表相关论文，提高学生动手能力与学术水平。

（二）“导师制”人才培养模式

在我国相当长时期内“导师制”仅用于研究生教育，进入新世纪，在北京大学、浙江大学的引领下，一大批高校试行本科生导师制，其研究与实践形成新的浪潮。在区域经济学科专业人才培养中实施导师制是指以促进专业人才包括本科生和研究生的全面发展而专门为其配备导师，并给予个别指导的一种育人模式与机制。

具体做法是注重“教”、“学”、“科研”关系的辩证统一，形成“以教师为主导，以学生为主体”的师生关系，以及“学生在教师指导下自主性学习”的基本教学模式。从统一授课变为根据学生特点和能力的个别授课，由原来的“灌输型”转为“启发型”。导师对所带学生进行言传身教，学生向导师寻求专业指导与正确的价值观，获取解决问题的思路和能力。

（三）“订单式”人才培养模式

这种模式是指用人单位根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过学用交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。

具体做法是：首先，学校抓住人才需求点，构建有地方特色的可满足知识、能力和素质要求课程体系和技能训练框架。其次，根据地方经济发展要求，设计专业课程，建立高等学校区域经济学专业建设和区域经济发展需求之间“无缝对接”的创新模式。再次，教学管理过程实行“教学—实践—教学—实践”双循环互动教学模式，大力推行“教、学、做”相结合的教学模式。同时每学期都至少有三周时间到公司、规划院或政府部门实习的安排，实习过后，学生再带着问题回到学校，让学生亲身体会到实践的重要和理论的不可或缺，更好地促进学生进行理论知识的学习。

（四）“嫁接式”人才培养模式

地方政府对复合型的区域经济学科专业人才的需求非常迫切，需要其具备多样化和综合化的知识结构。“嫁接式”的区域经济学科服务地方经济的人才培养模式是指通过专业间的相容，培养交叉式复合型区域经济学专业人才。

“嫁接式”培养方式是培养复合型区域经济学科专业人才的关键。以区域经济学与外语专业的嫁接式培养为例，学生前两年主要按照外语专业的核心课的要求进行培养，后两年主要按照区域经济学的核心课及实践课的要求进行培养。学生通过嫁接式的交叉培养，能够较为系统掌握区域经济学专业的理论知识和基本技能，而且在英语交流方面具备相当的水平，对培养国际化人才，增强就业能力等具有重要的意义。

改革区域经济学人才培养模式是涵盖教学理念、培养方案和管理机制的全方位创新，形成有利于多样化创新型人才成长的培养模式体系是提高人才培养质量，满足地方经济对区域经济学科高层次创新性杰出人才和应用性人才需要的关键。通过研究型、导师制、订单式、嫁接式等培养模式，提高了学生实地观察、信息处理、综合分析、理解表达能力，达到成为地方政府决策的“智囊团”、科技创新的“助推器”、继续教育的“动力源”的培养目标。研究型、导师制、订单式、嫁接式等培养模式是相互关联、相互制约、相互推动的，它们组合得当、配合默契、运转有序，共同实现区域经济学科服务地方经济建设的人才培养目标。

[基金项目：国家自然科学基金项目（编号：41101548）；黑龙江省哲学社会科学研究规划2011年度项目（编号：11C023）]

[陈晓红：哈尔滨师范大学地理科学学院副教授，博士，主要从事区域经济与规划、区域协调发展研究]

地方高校与区域经济论文范文第4篇

普通高校经济管理专业人才培养问题, 随着经济结构调整、经济发展步伐的加大、普通高校转型进程的加速以及知识经济时代的到来而日益彰显出来。目前“吉林省高校经济管理专业建设与地方经济结构对接的现状及对策研究”在我国不同的地区尤其是我省仍处于起步阶段, 而我省高校转型中经济管理专业建设研究的相对滞后性在一定程度上造成了本地适用人才的有效供给不足以及劳动力的结构性失业共存的局面。所以, 吉林省应该借鉴美国等先进国家高校专业应用型人才培养的研究成果及与市场紧密对接的有效经验, 进一步加大力度对普通高校转型发展与当地经济发展需求的研究。

2 吉林省高校经济管理专业结构与区域经济结构对接现状分析

吉林省普通高校转型过程中经济管理专业建设、应用型专业人才培养与本省的经济发展需求状况、社会的经济发展水平相协调, 从而实现吉林省高校人才培养与地方经济发展的有效对接和最优匹配。因此, 吉林高校在转型中还必须进一步调整学科和专业体系, 努力培养出为地方经济发展的复合型、实干型人才。实际上, 各高校为适应市场需求, 纷纷出现增设大量新的专业, 甚至是不顾学校自身条件盲目设置新专业的现象。这一方面反映了当前社会、市场对于经济管理专业人才的需求状况, 经济发展、市场对经济管理专业人才的需求和各高等院校的专业设置之间已经形成了一种紧密对应的关系, 说明面向市场的高校调节机制开始运作。伯顿克拉克认为, 各国高等教育系统就是政府、市场和学术权威这三种努力的整合过程。高校的确应该根据社会所提供的市场信息反馈, 做出反应变化, 从而使高校的专业类型、学科内容和各科学生人数的分配, 能够适应市场人力资源配置的需要。

3 吉林省高校经管专业建设与地方经济结构对接的策略

吉林省部分普通高校在转型中经济管理专业结构应该是吉林省普通高校经济管理专业为社会的经济发展培养相对合适的应用型人才。吉林普通高校应加强经济管理专业各类学科的整合, 通过课程的综合化和优化来培养复合型、创新型、应用型具有国际视野的新型文科类、管理应用型人才, 注重提高学生的综合素质和能力。同时, 高校对自然科学类学科应突出学科的前沿性、应用性和专业化水平, 并注意提升经济管理专业人才的人文素养和综合素质。

第一, 使普通高校的经济管理专业人才培养更好地适应社会经济发展的需求。加大了吉林省产业结构调整和升级的力度。产业结构调整所带来的最直接反映就是专业人才结构的调整, 随之要求作为实施人力投资的社会工具的大学做出回应, 尤其是经济管理学科专业建设、人才结构要做相应的调整, 这是一个客观的连锁过程。

第二, 将对推动当地经济发展具有重要的现实意义。我省当前普通高校经济管理类专业结构及人才类型仍存在的一些问题:专业结构失衡问题;新兴、交叉、综合性学科专业发展尚缺乏力度;经济管理人才类型的培养还存在一定的随意性和盲目性;对吉林高校整体学科专业结构尚缺乏科学、有力的规划和协调。本课题的研究有助于吉林省高等教育实现跨越式发展, 提高办学水平, 更好满足我省地方经济发展对高等教育的需求, 解决吉林省目前高校应用型经济管理类人才培养从总体上看尚不能完全满足当地社会经济发展的需要问题。

第三, 强化和发挥普通高校在推动国民经济发展中的重要作用。面对振兴吉林老工业基地的机遇和挑战, 解决吉林省高等学校经济管理专业人才培养与产业结构调整不相适应, 层次结构与国民经济的技术结构不相适应, 经济管理人才培养模式与经济社会发展对各类人才的需求不相适应等问题, 将为振兴吉林老工业基地对紧缺经济管理专业人才的需要, 更好地发挥普通高校对社会经济发展的促进作用。

吉林普通高校的经济管理专业应用型人才培养在受到经济结构、市场机制的影响和制约的同时, 经济管理专业应用型人才的培养以及成功与否也必然会对现有的经济结构、市场机制和政策体制产生作用并提出了一定的要求。通过高校、市场、政府、体制的系统作用和相互完善, 实现我省普通高校经济管理专业人才培养与当地经济结构对接的一种合理的动态平衡。

在加强吉林省高校的品牌专业、特色专业建设的同时, 把凸显不同层次不同类型高校的专业特色、专业水平、专业内涵作为专业建设的重点内容来抓, 把建设一批具有“为区域经济社会发展培养心有所爱、智有所养、能有所专、才有所长、创有所为’的学以致用、知行合一的应用型、创新型, 具有创新精神、创业意识和良好的综合素质, 具有扎实的本学科基础知识、较强的实践能力, 高级专门人才”的专业人才作为培养目标。把建设具有国内一流水平或国际较高水平的品牌专业和特色专业作为全省专业结构调整和完善的重要目标。

摘要：实现与当地经济结构有效对接的专业结构是合理的经济管理专业结构, 专业结构能与经济结构合理, 才能有效发挥部分高校转型中的经济管理专业建设与吉林省地方经济发展中的人力资源合理配置。本文综合运用文献、调查等研究方法, 客观真实地了解吉林省属高校本科专业结构与区域经济结构有效对接的现状, 并分析吉林省普通高校经济管理专业结构中存在的问题, 为促进吉林省部分高校转型中经济管理专业结构与地方经济结构有效对接提供建议。

关键词：省属高校,经管专业结构,区域经济结构

参考文献

[1] 伯顿克拉克.高等教育系统学术组织的跨国研究[M].北京:杭州大学出版社, 1994.

地方高校与区域经济论文范文第5篇

1网球教学的历史

网球运动进入中国虽然较早(大约在1885年),但也只是一一项贵族运动,多只在很少的一部分上流社会的人群中开展。新新中国成立后,尽管起点低,基础差,条件极其艰难,我国的网球运运动开始逐渐发展,但也未成气候。自20世纪90年代以来,随着着国民经济的日益发展,网球运动逐渐被普通人们接受,爱好的人人日益增多。进而,网球运动由于其休闲、娱乐、健身与时尚的特特点,成为主流社会人们的一种艺术追求和享受,网球运动也因此此成为一种时尚的竞赛项目,或者说已经形成了一种文化,进而为为追逐时尚潮流的大学生群体所热衷。这样,1994年中国大学生生体育协会网球分会的正式成立,加之随后举办的全国范围内的的高校网球赛(在浙江大学),标志着中国高校网球运动发展进入入了一个新的阶段,并极大地推动了高校网球运动的普及与提高。高。紧接着,2004年我国女运动员在雅典奥运会上奋力拼搏一举夺夺得女双冠军,2008年北京奥运会上取得的好成绩,2011年李娜娜先后获得温网亚军和法网冠军,把网球运动在国内的热潮推到到了一个高新峰。由此,许多高校不断掀起网球运动高潮,并相继继开设了网球课程,参与网球运动学生呈现日益增多的发展趋势。势。根据国家体育总局和中国网球协会2009年调查显示,中国现有有的网球人口已经达到了812万,而大学生和受过高等教育的人人士约占总数的一半以上。由于现代网球运动的时尚性,它有利利于大学生通过锻炼自己的身体,丰富生活,拓展社交圈子,所以以云南大学生们也不例外的把眼光瞄准了这一运动项目,网球课课程已越来越受到他们的喜爱和追逐。

近年来,随着经济社会的发展,作为一项符合当代大学生心心理、生理特点、深受大学生欢迎的健身娱乐项目,网球运动已逐逐渐成为对大学生进行终身体育教育最适宜的运动项目之一。该该项目在云南省高校开展已有二十多年,而地方高校开展却只有有十多年,由于开展网球课程起步较晚,对网球运动的认识和开展与省城高校或经济发达省份相比有一定差距。特别是在教学过程中出现了很多问题,如:教学方法与手段陈旧、教学内容设置不合理、师资力量薄弱等问题制约了网球教学质量的提高,影响着网球运动在地方高校的良性发展。其中,最为特出的就是教学方法与手段。现在,云南地方高校中,如:玉溪师范学院、大理学院、楚雄师范学院、红河学院、曲靖师范学院、保山学院和文山学院等均开设了网球课程开展教学, 这些高校已掀起了学习网球热潮,网球课程成为最受学生喜爱的体育课程之一。具体而言,如何更好、更合理的进行教学活动,这是提高网球教学质量的关键所在。随着高校体育教育改革的不断推进,部分教师的教学模式与时俱进, 从传统的体育教育理念正在向现代体育教育理念发生转变,教学质量正在发生着变化,学生的运动水平也在不断的提高。目前曲靖师范学院和楚雄师范学院已成为中国大学生体育协会网球分会会员。相信在以后的将来会有更多的地方高校加入该协会,参与协会所开展的活动,有效地促进网球教学工作的发展和提高网球教学质量。鉴此,云南省教育厅于2010年举办了第一届云南省大学生网球竞赛, 并且确定每四年举办一届,希望通过竞赛活动来促进高校网球教学的改革与发展,推动云南高校网球运动的普及与提高。

现在,由于网球运动自身的价值和魅力影响,当代社会生活导向影响着学生追求成功的精神需求以及就业前景展望与大学生渴望融入主流文化日益交融。云南地方高校网球运动已呈现出良好、快速的发展趋势,已经成为高校体育教学的重要组成部分,受到大学生欢迎,为再进一步发展网球课程提供了可行性。但我们必须清晰的认识到,网球运动在高校的普及、发展还需要得到各方面的协助和支持, 以推动网球运动在高校的进一步发展提供有利条件及保障。

2网球教学呈现的特点

2.1 传统教学模式依旧占主导地位

在我国,网球运动开展时间较短,但是近年来随着经济社会的发展而获得了较快的发展, 特别是在大学成为深受学生喜爱的运动项目,云南高校也适时设置课程开展教学。然而,究竟如何更好地进行网球教学,从一开始就是个问题。因为网球教学不像其他运动项目的教学一样,有现成的经验可资借鉴,所以其教学在其初始阶段,也像同其他运动项目的教学一样,多是采用传统教学方法。而在现代大学体育教学的范畴里,传统教学方法已日益显出其局限性, 大学体育教育教学的理念及其方法必须与时俱进,更好地适应当代大学生身心健康发展趋势。应该说,这是目前云南高校网球教学面临的问题, 也是现代教育理念在大学体育教学中的运用中亟待解决的问题。具体而言,如何更好、更合理的进行教学活动, 这是提高云南地方高校网球教学质量的关键所在。

对此,在经过十多年的教学研究和实践,力求解决网球教学如何更好地满足当代大学生休闲、娱乐、健身、形成终身体育锻炼需求的问题, 相关教师和学者均对其教学模式进行了较为系统的探索与研究,也尝试了各种现代教学法,如:合作学习法、差异教学法、多球训练法、分层式教学法、俱乐部教学模式、异步教学法、比赛教学法、“快易网球”教学法等,希望能寻找到更加符合现代大学生学习网球知识的方法与手段, 以促进云南地方高校网球教学的质量。然而,当前云南地方高校网球教学依旧以传统教学模式占主导地位,教学过分追求运动竞技的成分,教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始,然后再进行辅助练习、分解练习,最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。忽视了学生的个体差异及其对知识的理解, 特别是忽视了师生之间和生生之间的相互交流,不注重学生学习能力的培养等,学生在学习中难以体验到运动的乐趣。所以在其教学模式、教学方法等方面仍然有待进一步改进和完善。

2.2 教学注重课内外相结合,强化实践过程

课后延伸是高校体育教育教学最重要的教学形式之一,是课内教学的继续、延伸、补充和发展,是促进课内课外教学和谐一体的“催化剂’,是在课内学习的基础上,将课堂知识运用到实际中去的实践活动,使知识得以进一步拓展,实践体验得以进一步延续的过程。由此可见,网球课程课内外相结合是一个不容忽视的重要环节,是网球课程内容的扩展和延伸,也是顺利实现教学目标以及强化课程实践的必要过程。

调查研究发现, 云南地方高校网球教学过程中教学形式灵活多样,重视课内外相结合的授课模式和学生的实践环节,取得了良好的教学效果。如:课堂外学生的自主练习、同学间竞赛、设计网球单个技术教学计划、网球业余训练计划、指导教练低年级同学或社会网球初学者、纠正错误动作能力、参加社会各类竞赛与裁判工作等与网球相关的活动。此教学模式的实施充分调动了学生学习的主观能动性,过程加深了对网球知识的理解,提高了自主学习能力、自主探究能力、沟通能力、讲解能力和教育教学能力,使学生的专业技术、身心、社会交往能力都得到全面发展。另外,课内外相结合的教学模式,给学生搭建一个充分展示自己的平台, 加强了学生与社会的联系, 培养学生适应地方经济、适应社会和适应时代发展的应用型体育人才。

2.3 教学与网球运动的发展逐渐相适应

随着云南地方高校网球运动的迅速发展, 学校掀起了学习网球的热潮, 参与网球学习的学生人数呈现出逐年增多的良好势头。可见,云南地方高校网球运动面临着难得的发展机遇,也面临着严峻的挑战。鉴此,相信能有效促使网球教师对原有教学方法及手段的优缺点进行较为理性的分析与研究,正视现实,其教学理念逐渐从传统向现代教学理念的转变, 以顺应现代高校网球运动发展的规律与特点,从学校现有的实际条件、课程教学特征和学生特点出发, 努力探索更加适应现代地方高校网球教育教学的新模式及新方法。现代教学模式在网球课程中的应用,顺应了其发展的趋势,逐渐适应其网球运动的发展方向,满足现代地方高校网球教育教学改革和网球运动发展需求, 有利于培养学生学习网球的兴趣与爱好,也有利于学生掌握网球技术、技能和教学能力。所以说,教学与网球运动的发展逐渐相适应,顺应了高校网球发展的规律和特点, 有效提高了网球教学质量及学生的网球运动水平,推动了高校网球运动的健康、有序发展。

3网球教学存在的问题

3.1 传统技术技能教学为本的教育理念影响较大

当前,网球运动在云南高校特别是地方高校开展较晚,只是近十多年来随着社会经济的发展促进了网球运动在高校迅速发展的势头越来越强劲。但是,由于种种原因,云南地方高校网球运动总体呈现出具备的教学条件一般、教学效果不尽人意和学生运动水平低等一系列有待迫切解决的现实问题。特别是大部分教师所应用的传统技术技能教学为本的教育理念影响较大,已经严重阻碍了教学水平和教学质量的提高。由此可见,以传统技术技能教学为本的教育理念,学生缺少自主摸索、合作学习、独立获取知识的机遇, 已满足不了当前高校网球课程与教学改革实践的日益深化以及网球教育教学模式不断更新的需要。构建合理的现代教育理念是网球教育教学活动中不可或缺的一个基本环节,过程以学生为本,重视学生的主体地位,充分挖掘学生的潜力,促进学生全面和谐发展,激发学生的学习积极性与主动性, 保证教学活动向预定目标前进并最终达到目标的重要保障。

3.2 学生身体素质和网球基础较差影响教学质量

网球运动的技术较强和复杂性, 入门门槛相比其它小球高出不少,要求参与者需具备较好的身体素质作保障,以保证其跑位、击球点、力量掌握、挥拍到位及协调性等达到预期的教学效果和达成的目标任务。《2010年国民体质监测公报》显示,与2005年相比,大学生身体素质“呈现缓慢下降”的趋势 ,主要表现在运动能力、灵敏性、柔韧性、协调性、爆发力、力量和耐力等方面。另外,当代大学生在日常学习、生活中所表现出来的身体素质不佳状况,如大学生军训晕倒的人数一年比一年多,部分高校冬委运动会中很无奈的取消了中长跑项目, 高校体育课程考核标准正在不断降低等个案揭示出当代大学生的身体素质确实令人担忧。网球运动在我国学校开展较晚,特别是中小学校更是近几年来经济条件较为优越的并且位数不多的城市学校得以开展。调查研究发现,云南地方高校参与网球运动的学生在进入大学前基本没有接触过网球,对网球运动的知识和技能了解较少,只有个别学生是从媒体或书籍中接触和认识网球运动。可见,选修网球课程的学生中大部分为零网球基础, 网球运动基础较差为不争的事实。

综上所述, 云南地方高校学生身体素质和网球基础普遍较差的事实现状无异影响了网球课程的教学质量, 对顺利实现教学目标,完成教学任务,培养学生网球兴趣、激发学习动机、提高运动水平以及高校网球运动的发展是不利的。因此,探索更加适合当前云南地方高校学生实际和网球运动特点的教学模式,提高网球教学质量,是当前迫切需要研究的课题。

3.3 学生现代时尚文化消费理念对网球教学影响较为突出

随着当代大学生经济基础的不断增强, 具备经济实力的学生越来越多,其消费理念渐渐地发生了转变,特别对于现代时尚文化的消费更大程度上持有较为理性的消费特征。网球运动以其时尚、文明、高雅以及深厚文化底蕴等特征吸引了现代大学生的关注,追求新颖、时尚,追求文化品位,追求个性与自我的心理使得参与网球运动消费的学生群体呈现逐年壮大的趋势。学生现代时尚文化消费理念的转变,对网球教学影响较为突出。具体表现在,有能力构买参与网球运动必不可少的装备,课余时间使用场地所交付一定金额的经济条件, 外出参加社会网球活动所承担的经费等消费基础,形成课内外有机结合的教学模式,提高教学质量。由此来看,学生现代时尚文化消费理念的形成,无异对高校网球课程教学产生深远及积极的影响, 为网球运动在云南地方高校发展提供了良好的条件及可能。因此,应该从学生和网球运动特点的实际出发,坚持实事求是,在引导大学生参加网球运动学习时, 正确引导学生建立现代时尚文化消费理念的行为,促进我省地方高校网球运动的健康发展。

3.4 网球课程设置方式欠适用性及可操作性

网球运动是近十多年才在云南地方高校设置课程开展教学活动,还处在较年轻、探索发展的阶段,其课程设置方式、教学方法、教学手段等均应得到不断的改革、创新和完善提高过程,以适应现代高校网球发展规律以及当代大学生追求现代时尚文化的需要。教学实践经验发现,目前所构建的网球课程设置方式大多是从其他高校照搬或借鉴修补而成, 没有真正从学生不同身体素质水平、不同性别和不同网球基础的角度考虑,没从全体学生都适用原则出发。另外,所构建的网球课程设置方式没能依据学校的实际情况、网球运动的发展规律与特点等现存条件而科学设置,欠可操作性。就此而言,云南地方高校网球课程设置还存在着诸多急需解决的现实问题。比如:大学的网球课程设置为每个学期一个网球选项课班级只有36个课时左右的教学时间,去除考试时间占用和下雨等客观因素影响, 真正的练习时间在28学时左右, 并且所安排的班级人数普遍为40多人的大班教学,网球场地也只有2-3块。从网球运动技术性较强,掌握技术技能需较长时间的特点考究不难发现,网球选项课的课时太少、场地不足,造成教学效果不理想。以上种种不利因素的存在制约了网球课程在云南地方高校的普及与开展。

4网球教学问题解决策略探讨

4.1 要注重现代教育理念在网球教学中的运用,促进教学改革

教育理念是人们在长期的教育教学实践中所形成的对教育的理性认识,对教育活动具有重要的指导作用,可说是教师立教的根基、决定教育成败的关键。云南地方高校开展网球教学活动已有十多年,具备了一定的教育教学基础,现在正是进一步继续发展的关键阶段。另外,随着高校体育教育教学改革的进一步发展,现代教育呈现出新的特点和趋势,给高校体育学科的教育理念提出了更新和更高的要求。因此,云南地方高校网球教学中要注重现代教育理念的意识, 顺应现代高校教育教学改革的发展趋势,积极探索网球教育新思路、新模式,要在传统的课程教学模式上有所创新和有所突破,采取有效教学的策略或技术,进行有效的课堂教学。过程以学生为本,面向全体学生,重视学生的主体地位,充分挖掘学生的潜力,关注学生的个体差异与不同需求,激发学生的学习积极性与主动性,让学生更好、更快、更全面地掌握网球运动的知识和技术技能。由此可见,注重现代教育理念在网球教学中的运用,促进了云南地方高校网球教学改革、创新及进一步发展。

4.2 教学模式应适应网球运动发展趋势及规律

教学模式是在一定教学思想、理论指导下逐渐建立起来的较为稳定的教学活动结构框架以及活动程序, 是每个教师在教学活动中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学。教学模式来源于教学实践, 在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律, 并且都指向和完成一定的教学目标。实践经验证明, 不同的教学模式所要完成的教学任务和达成的教学目标是不同的,可以说,不同的教学模式是为完成一定的教学目标服务的。由于高校开展网球课程起步较晚,在教学过程中出现了很多问题,如:教学方法与手段陈旧、教学内容设置不合理、师资力量薄弱等问题制约了网球教学质量的提高, 影响着网球运动在高校的良性发展。其中,最为特出的就是教学方法与手段。当前,大部分教师在进行网球教学时仍然采用较为传统的体育教学法,而网球是一项技术型较高的运动项目, 虽然教师和学生都很认真的教和学, 也消耗了大量的精力与时间, 但教学效益却不显著。因此,在网球课程教学中,应对现代高校网球运动的发展趋势、特点、规律性以及当前云南地方高校开展网球运动所具备条件进行深入探讨及研究,必须要围绕课程教学目标来设计、构建更加科学、有效的网球教学模式,使其更符合高校网球教学的逻辑步骤和操作程序,突出其有序性、可操作性、普适性和可比性,进而顺应了现代高校网球的发展趋势及规律, 提高了网球课程的教学质量。

4.3 充分发挥教师主导和学生主体作用,促进学生网球能力的提高

学生网球能力的形成和提高是网球课程教学所要完成的主要目标与任务, 是培养学生终身性和经常性参与网球运动的基础,为迅速发展我国群众网球运动打下坚实的基础及可能。为达成学生网球能力的形成及提高的目标指向,网球教学中,教师应从网球运动和学生实际出发,充分重视学生的主体地位,教学活动中呈现出学生的主体性及教师主导性, 发挥学生的主观能动作用,让每个学生都能够在网球学习中感受到自主的尊严,能有目的、主动规划和安排自己的学习过程,并且能够分析问题和解决问题的主体能力,表现自己是学习的主体意识,使学生学习网球课程的主动性、积极性、创造性充分发挥出来,体验网球学习的乐趣。虽然学生是学习的主体,但教师发挥主导作用始终贯穿于整个教学过程的始终, 努力培养学生对网球运动的兴趣与感情,促进学生网球能力的提高。

5结语

综上所述, 从云南地方高校网球教学的历史与现状进行分析发现,教学呈现出其自身的发展特点,教学过程还存在一些有待解决的问题。但是,从调查研究结果可以看出,云南地方高校网球教学表现出良好的发展态势。随着高校体育教育教学改革的推进、网球课程教学条件的完善和热爱网球运动的学生人数日益增多,地方高校网球教学具备了进一步发展的基础及可能。

摘要：网球以其深厚的文化底蕴和独特的运动魅力已成为人们健身娱乐、休闲消遣的主要体育项目,特别受到追逐时尚文化的当代众多大学生的青睐。近年来,随着我国经济社会的不断发展,不少高校适时开设网球课程进行教学。云南很多地方高校也与时俱进,顺应高校体育教育改革发展及满足学生参与网球学习的需要,纷纷开展了网球课程教学。直至今天,其网球教学已有一定的历史可询,取得了良好的教学效果。

地方高校与区域经济论文范文第6篇

一、吉林省地方本科高校发展存在的问题

吉林省地处中国内陆, 远离沿海及经济发展关键区域, 与其他省份相比较在经济发展及文化影响等方面相对较弱。教学内容和模式, 科学研究和社会实践等诸多方面始终无法与南部高校相提并论。从教育教学看, 各大院校仍然无法摆脱书本的束缚, 然而书本知识固然经典, 但经几代人翻阅总结归纳, 学生们并无推翻创新的勇气, 只是一味的认同和跟随, 这并不符合培养应用型人才的目标设定。科学研究方面, 吉林地区本科高校除吉林大学和东北师范大学外, 其他高校的科研设备相对不足, 科研基金支持力度并不大, 导致科研成果不能有效转化, 无法跟随先进的国际化脚步, 科研项目的绝大部分来自纵向传达, 而高校和社会联系的横向课题数量相对较少。而最重要的实习和社会实践部分显露出的问题更为严重, 学生与用人单位的矛盾多集中在双方对彼此的预期差异上, 导致这种现象的最直接原因是校方对学生实习环境和实习效益的不重视, 仅完成了实习工作的分配是不能达到锻炼学生业务水平的目的。因此各高校的学生基本处于接触新思想和新理念比较闭塞的状态, 主要科研和实践活动集中在学校内部信息, 与社会联系不密切。所产生的直接结果就是就业的困难, 社会压力增大。

二、吉林省高校转型的契机

在这样的大背景下, 地方高校想要转型, 突破传统, 就要大胆的求变, 要在瞬息万变的不稳定环境中找到自己的位置, 与时俱进。

首先, 紧跟国际化形势, 向欧美高校借鉴成功经验。高校管理者和教育者要走出国门, 向国际上的先进大学看齐, 取长补短, 多学习先进的理念和教育模式。例如, 英国的利物浦大学, 教学模式上虽然保留课堂讲授式, 但摒弃了教材的枷锁, 教学内容更灵活, 课堂上讨论的可以是昨天某某教授刚发表的一片论文, 也可以是今天早上刚刚发生的某件大事, 老师更多的是鼓励学生们批判的看待前人的理论和思想, 触动学生提出不同观点, 推翻已有的结论和定义。看似叛逆的方式确是培养学生辩证思维的有效方法, 科学的世界需要不断的推翻固定思维, 提出创新的想法才能进步, 才能推动社会向前走。反观我们的教育恰恰缺乏的就是勇于质疑的精神。在政治、经济、文化全球化的大趋势下, “一带一路”的影响深入社会各个行业, 这正是为高校转型提供了一个很好的机遇, 管理者们有条件去学习、去开阔视野、去发现新思想新理念, 并且能够得到国家和政府的大力支持, 作为教育人就要意识到自己的重要责任和使命, 始终要以培养人才为根本目标, 为国家输送新鲜血液为己任。

第二, 要紧跟国家、地方政府及企业的用人需求, 有目的的培养人才。无论是怎样的教育, 最终受教育者都要走向社会, 服务社会, 因此地方高校培养方案的制定应该与地方政府的用人需要吻合, 定向培养即可很大程度的解决就业问题, 减轻社会压力。吉林省地区高校应该积极的与当地政府和企事业单位联系, 了解政策的走向和趋势, 对社会大力鼓励的行业加大培养力度, 在不浪费教育资源的前提下做到精准教育。例如吉林省通化师范学院工商管理学院与国内大型医药企业万通集团合作, 在了解到万通集团对医药营销方面人才有大量的需求后, 工商管理学院根据已有的市场营销专业进行适当调整后, 同万通集团一起开办了“万通班”, 即为万通集团定向培养医药市场营销方面的人才, 使学生毕业后即可到万通集团就业, 不仅解决了地方企业招聘高学历人才的难题, 也解决了毕业生就业的问题。因此, 在经济发展相对落后的省内环境下, 各高校就应该积极迎合社会需要, 抓住政策支持的契机, 结合自身办学特点和专业设置, 做出适当调整, 既要有效的利用学校内部教育资源, 又要巧妙的迎合社会对人才的需求, 从而找到未来的存在价值。

第三, 省内高校发展落后的一个主要原因就是师资力量薄弱, 因此各高校可以考虑适时调整招聘计划, 改变招聘策略。目前省内各高校招聘的基本模式即硕士研究生合同制, 博士研究生进编制。然而, 硕士研究生编制的不稳定性导致人员的随时流失, 而博士生的就业面相对更宽, 选择省内高校就业的博士人数和学术能力都相对较低, 各高校大部分的博士学历来自本校老师在职进修, 然后这一群体教师的研究方向和学术的连续性并不统一。因此教师团队和师资力量匮乏是阻碍吉林省本科高校发展的一大难题。所以, 各高校应首先积极研究整改招聘计划, 不要将学历作为招聘的决定性标准, 坚持能者居之, 选择专业素养, 教学水平和科研能力有专长的应聘者, 而不是单纯的以学历衡量教师的能力。并且学校的教务部门和用人部门最好能够积极的发掘教师的个人专长, 用人所长, 最大限度的发挥每位老师力量, 从而更好的建设学校。其次, 在招聘高尖端人才方面, 要提高招聘待遇, 工作待遇的提高与工作效率直接成正比关系, 给应聘者提供丰厚的安置费及科研启动资金, 吸引高水平应聘者, 包括留学归国人员。众所周知吉林大学黄大年老师的感人事迹, 为了报效祖国, 组织“千人计划”回国效力, 但是如若没有吉林大学的接纳和支持也是无济于事。因此提倡各高校广开门路, 接纳有水平有抱负的高尖端人才。

三、省内地方本科高校转型发展的挑战

任何变革和发展都会遇到阻碍, 我们所能做的就是预见问题、分析问题和解决问题。

第一, 高校转型面对的最大挑战即校内师资结构改变的障碍。转型就要面对专业和学科的整合和人员的调整, 既要坚决的“转”, 又要考虑到教师们的思想动态, 有些整合势必影响部分教师的个人发展, 有些调整也一定存在潜在的问题和不确定, 在此高校的思想政治工作者们要发挥巨大作用, 以学校的大局出发, 做好教师的思想政治教育工作, 确保转型顺利过渡。学校高层领导也要科学合理的对转型做出客观的规划, 尽量做到既实现了转型大业, 又不影响教师个人发展, 争取做到健康转型、绿色转型。其次, 创新也是转型发展过程中一大挑战。转型意味着创新, 但是在中国传统教育的熏陶下, 如何突破现状始终是高校需要解决的难题。创新代表叛逆, 中庸思想与转型相悖。创新就是求变, 与变化紧密相连的是高校固有的教育模式。最后, 转型过程所用到的资金、师资水平、教学硬件等问题都无时无刻在挑战高校管理者, 转型发展的过程之艰巨, 仅仅由以上几点是无法全面表述的, 教育者们只有在前行的道路上不断摸索不断进步才能找到发展的方向。

摘要：本文通过对吉林省地方本科高校的现状分析, 总结地方高校目前存在的一些客观问题, 从而找出省内高校转型中所能遇到的契机与机遇, 并且同时阐述了转型过程需要面临的一些挑战。

关键词：地方高校,转型发展,机遇

参考文献

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