多媒体与初中生物论文范文

多媒体与初中生物论文范文第1篇

【关键词】初中生物教学 多媒体技术 应用形式

在初中阶段的生物教学中，多媒体技术可以说是全新的一种教学方式，从某种程度上来讲其可有效帮助顺利开展生物教学，加强学生们在课堂上的参与度跟活跃度，强化课堂氛围。不过与此同时，发现使用多媒体技术作为教学手段的过程中也相应的出现了一些问题有待我们解决，所以该文章主要对现阶段存在的一系列问题展开了简要阐述，并提出了相关的措施来强化使用多媒体技术进行生物教学，意在提升生物教学的质量。
一、现阶段初中的生物教学过程中出现的一系列问题

教学形式过于单一，教学内容跟手段都比较乏味枯燥，对于学生来讲完全投身到教学课堂内存在一定的难度，也就意味着他们在课堂上的参与度普遍偏低。另外，在初中阶段所开展的生物教学其最大的特点就是强调把实践与理论相结合在一起，重点培养学生们的实操能力跟发散性思维，这比直接向他们灌输理论性知识更有效的多。可是在当前所进行的生物教学中我们发现，几乎忽视了这一教学目的。因此，怎样改变现在的初中生物教学情况，强化教学形式，是现阶段开展生物教学所必须要攻克掉的首要问题。
二、多媒体引用在初中阶段的生物教学内的优越性

（一）化抽象为具体

在初中阶段的生物教学内，多媒体这门技术所发挥出来的作用无可替代，它能够为初中生提供更加直观的感受。所以就初中生来讲，他们不仅普遍具有较弱的自控力，而且这一阶段的学生正是对世界有待进一步认识的重要时期，通常情况下让他们去接受新鲜事物更加容易。而把多媒体技术应用在初中的生物教学内不仅从一定程度上利于活跃课堂氛围，同时也可帮助提高学生们的参与热情，把抽象化的生物理论转换成具体事物的形式呈现在学生面前，方便他们更加直观地理解生物知识。此外，多媒体技术还具备反复利用的显著特征，也就是说使用多媒体技术可大大节省教学成本。

（二）加强学生对学习生物知识的热情

兴趣是學习一切知识的动力，它能帮助学生提升他们的学习效率。将多媒体技术充分应用在初中阶段的生物教学内，能够把图片和声音以及文字等都有机的融合在一起，使得教学形式跟内容都变得极为丰富，这从一定程度上可以使学生多种感官同时得到刺激，达到他们的耳、手、眼、脑等一起使用起来的效果，进一步在课堂上吸引学生的关注力，激发他们强烈的学习热情。例如，当进行《种子萌发的过程》这一章节的讲解时，我们可充分借助多媒体课件把种子萌发和发芽以及生长全过程都通过视频来呈现在学生面前，这样一来不但能够帮助进一步激发起学生们的学习热情，而且还能够帮助学生的注意力都达到集中状态，进而提升教学质量跟效果。

（三）多媒体教学具备更加充足的知识量，通过它可有效开拓学生的视野

传统的教学方式过于简单化，造成最终的教学效果欠佳，授课形式比较单一，板书式的讲解、在黑板上进行画图以及最后再擦掉等都浪费了很多的时间，这明显跟现代教学的发展不相适应。而使用多媒体来帮助进行初中阶段的生物教学则大不相同，它以课件取代了板书，更加直观和形象的把图形映射到屏幕上，这样一来教师就不必把大量的时间浪费在画图与书写上，而是有足够的时间来开拓知识量，进而为开阔学生视野提供一定的帮助。与此同时，通过多媒体还能帮助学生展开客观的分析和推理以及观察，促使他们展开思维上的转换，最终使学生整体素质均得到全面提升。
三、在初中阶段的生物教学内增强使用多媒体技术的应用情况

（一）以具体问题具体分析为原则，教学课程不同，应用的多媒体技术也要不同

将《基因控制生物形状》作为案例，在进行本章节的讲解时，可根据课件展示的形式把学生照片跟学生与家长的合照放在一起进行比较，并让学生对基因遗传产生浓厚的兴趣。另外，根据动态演示的形式可帮助学生明确基因跟细胞核中染色体DNA情况。在展开生物教学时，值得注意的是教师要时刻注意学生各自的反映情况。教师可根据课件形式把相对应的测试选择题展示在学生面前，如基因与性状间的关系、可遗传的性状能够直接遗传给下一代等。因此，在使用多媒体技术进行生物教学时，千万要注意以具体问题具体分析为原则，同时根据学生各自学习特征、不同的实验性质跟课型以及教学内容等选择和运用不一样的多媒体技术，进而跟初中生物教学发展相适应。

（二）把多媒体技术跟传统生物教学的形式相结合

在进行现代化的初中生物教学时选择多媒体技术并不意味着要把传统生物教学手段全部都给摒弃掉，其指的主要是把多媒体技术跟传统生物教学手段相有机融合在一起。在进行生物教学时，我们不能将多媒体设备的使用跟课件展示作为主要教学方式，实际标本的展示与相应的实验过程、模型制作、实践活动等也一样重要。当选择多媒体技术的时候，一定要注意不能过于依赖于此技术，要注意实验活动跟实与活动也是十分重要的。

（三）以教材为主，通过多媒体技术展开辐散式教学

多媒体除了能有效帮助降低教学成本外，它还具备足够充足的教学资源，我们可跟其他初中生物教师展开资源交流跟共享。在此种情况下，教师完全可以通过多媒体技术及其自身特点来相应的拓宽生物教学内容，扩大学习的范围，强化学习的内容，合理运用关于生物学科的一些望山资源展开和制作课件。围绕教材逐渐向外进行辐散，开拓生物内容。由于多媒体技术自身具备的便捷性，能够大大节省时间，这样一来不仅不会对教师讲解教材内容造成时间上的影响，还会从一定程度上在课本外进一步扩充教学内容。而且这样也从侧面说明了进一步利用多媒体技术。

（四）明确使用多媒体进行辅助教学的目的

在使用多媒体进行教学以前，我们一定要先弄清运用多媒体展开教学的最终目的，进而确保在选择多媒体课件时能够帮助学生掌握与运用知识都变得极为容易，达到理想教学目的。在制作课件的过程中，还应该尽可能的围绕课件内容与教学内容以及学生认知规律等而展开，对此最好使三者相统一。在进行教学时，一定要踩好画面节奏，要知道在什么时间播放课件最为合适，尽可能的使多媒体的优点发挥到最大化。

总而言之，在进行初中阶段的生物教学时，一定要尽可能的通过多媒体技术，并逐步发挥多媒体技术的优越性，在使用时要注意具体问题具体分析，教学课程不同所选择的多媒体技术也要相应发生改变。另外，多媒体技术要与传统教学形式相有效结合在一起，通过教学资源跟多媒体技术，在教材内容的基础上展开辐散式的教学等方法，强化在初中生物教学内使用多媒体技术，进而帮助提升初中阶段的生物教学质量。
参考文献：

[1]马昌三.初中生物教学中多媒体技术的应用[J].中小学电教，2016，（11）：38.

[2]杨保华.对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J].教育实践与研究，2017，（04）：30-32.

[3]于大鹏.解析初中生物教学中多媒体技术应用[J].课程教育研究，2017，（06）：140.

多媒体与初中生物论文范文第2篇

当今教育，日新月异。随着现代教育技术的不断发展、更新，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在初中政治课教学中，改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，将是我们每一位初中教师要面对的问题。在政治课教学中利用现代化教学手段，对推动政治课教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂问题简单化，并能多角度、全方位地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。

一、多媒体在中学政治课堂教学中的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习

政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如八年级上册政治课《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，八年级上册政治课第三课 走向自立的人生第一框 自己的事情自己干中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时， 我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料，对多媒体展示的材料提出问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、合理运用多媒体进行辅助教学，提高初中政治课堂教学质量多媒体在课堂上的运用

只有遵循政治教学本身规律，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料，充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到提高初中政治课堂教学质量的目标，我认为应注意两点：

课堂教学内容的选择性。在信息技术与政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。总之，政治课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，而信息要素的加入，为政治课在现代化教学环境下注入新鲜的血液。当然，恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事，作为政治课教学的组织者──教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

课堂教学过程的适时性。在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，利多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。

三、发挥好多媒体教学的长处，优化初中政治课教学效果

多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律，使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。

多媒体与初中生物论文范文第3篇

【摘 要】生物学科具有知识点分散和概念复杂的基本特点，尤其是对于初步接触生物学科的初中生来说，其实生物学习具有很大难度，为了提升学科教学有效性，我们需要结合初中生的思维特点和知识基础，合理选择学科教学方法，构建学生为中心的课堂。概念图具有很强的逻辑思维特征和直观性，能够充分体现知识构建、概念形成的过程，如果我们指导初中生物学科教学活动的过程中，可以灵活应用概念图策略，则更利于提升课堂教学效益。基于此，本文将着重分析概念图在初中生物课堂教学活动中的有效应用方法，希望本研究内容可供参考。

【关键词】初中生物；概念图；教学方法

引言

概念图是一种具有科学性的教学手段，学生结合概念图学习生物学课程，更利于其全面掌握学科知识，这将对学生的能力提升和核心素养的发展具有积极意义。其实概念图具有很强的策略性特征，在生物教学的各个环节中都可以得到应用，只要教师将概念图应用在科学设计教学内容和教学环节的基础之上，概念图的作用就会得到更好的发挥。基于概念图的应用方法和初中生物学学科特点，我们作为教学活动的组织者和引导者，更应该做好这部分工作，强化知识体系的构建过程，强化核心概念教学，充分发挥生物学学科的育人价值。

一、将概念图作为“先行组织者”

将概念图应用到初中生物学科教学活动中，学生可以利用这一“先行组织者”实现新旧知识的串联，构建全新的知识结构体系，拓展其知识结构，为后续教学活动做好了铺垫。我们在组织新知识教学之前，要做好生物有效课堂构建工作，首先为学生提供逻辑清晰且内容相对简单的概念图，激活学生原有的知识储备，为新知识学习做好准备工作，以旧的知识支撑开展新的知识学习。做先行组织者概念图可以指导学生提前形成清晰的知识脉络，让学生在预习教材后初步串联知识点[1]。如人教版生物学七年级下册《消化系统》的课时教学中，可以首先将中心概念罗列出来，包括消化系统、消化道、消化腺。然后按照“想知道什么——怎么办——学到了什么”的顺序开展教学，融合了答疑解惑、合作探究、多媒体呈现等方式引导学生自主学习。此外，我们还可以利用概念图对学生进行启发教学，促进其知识构建能力提升，本节课就可以设计以下概念图，如图1。

二、将概念图作为“定位图”

以概念图作为帮助学生区分新旧知识的工具，让学生准确把握新知识，构建全新的知识框架，转变学生的认知方式就是其作为“定位图”的积极意义。我们通过这样的概念图可以提升知识记忆效率，对学生的高效学习具有积极意义，且学生通过概念图的定位作用能够合理控制自身学习过程，解决自己在学习过程中遇到的问题。知识学习者要结合概念图对照自身学习效果，明确自身的知识掌握情况，对自身的知识框架构建十分有帮助[2]。如在教学人教版生物学七年级下册《人体生命活动的调节》这一章内容时，就先利用概念图呈现本章全部内容，让学生在学习之前大致了解这部分内容，然后逐步呈现知识点教学的顺序，利用图示促进知识碎片化，帮助学生拆分理解，然后再整理成板块，让学生构建知识点之间的联系，最终学生可以利用概念图对相对独立的某一概念板块进行抽取加工，架构起其内在联系，如图2。

三、将概念图作为教学内容的“展示平台”

直观教学也是提升初中生物学科教学质量的有效办法，因此我们在展示教学内容的时候就可以设计概念图，直观、生动构建知识体系，相比较PPT进行教学内容展示，概念图更具有思维逻辑特性，针对很多不利于学生学习和掌握的内容，我们就可以利用概念图化解难点[3]。学生在知识学习过程中，不仅仅希望教师可以进行知识点分解，还需要了解知识内容之间的内在联系性，这时候概念图就发挥了积极的作用，完成向学生传递信息和展示思维过程的任务。如在执教《激素调节》中关于“垂体”的教学内容时，就充分利用计算机技术制作超链接，使教学内容展示从平面展示向维度展示过渡，促进知识教学的纵深化，开启立体教学新篇章，如图3。

四、利用概念图帮助学生进入科学复习模式

如上所述，概念图具有强的思维逻辑特征，教师如果在教学过程中充分利用这样的框架，更利于学生对知识的理解，对于初中生来说，他们的生物学学习要面向中考，因此将概念图应用到初中生物复习过程中，也许能够帮助学生构建科学的复习模式，提升复习效率，学生进一步明确概念和知识点之间的联系，利于初中生的思维发展和知识体系构建[4]。例如，在组织学生复习人教版生物学七年级上册《光合作用》的课程中，基于这部分复习内容的抽象性，为了激发学生的复习兴趣，課前可以绘制概念图（如图4），并且预留了空白部分，让学生自主填充，充分体现严密的知识复习过程。

结束语

基于概念图在初中生物教学活动中的应用作用，本研究分析了有效构建概念图提升初中生物教学质量的路径，希望上述研究内容具有参考价值。

参考文献

[1]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用[J].新课程学习（基础教育），2014，16（07）：19-20.

[2]任立华.概念图在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2013，34（29）：118.

[3]翟裴玲.浅谈概念图在新课程生物教学中的作用.[J].新课程学习，2015，1（06）：14.

[4]吴君民.高中生物学概念图的初步研究与应用[J].网络科技时代，2016，32（19）：147-148.

多媒体与初中生物论文范文第4篇

多媒体教学技术把文字、图像、声音有机地结合在一起，大大地提高了学生学习英语的兴趣和理解能力，为中学英语教学带来了丰富多彩的方法和应用空间。

一、多媒体技术与初中英语教学整合的作用

1.创设真实的语言情景

初中生活泼好动，反应灵敏，模仿能力比较强，他们正处于学习语言的最佳年龄。根据这一特点，我在教学中紧扣教学目标，围绕教材内容，利用多媒体创造地道的英语语言环境，让学生仿佛置身于英语对话情景中。教材中抽象的语言知识变成了生活中简单的人物对话，激发了学生说英语的欲望。

2.有的放矢地制作适合教学内容的课件

在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高。通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。平时我在设计课件的过程中紧扣教学内容，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教学思路，并能提前考虑到学生可能出现的情况。有时穿插一些片段，也可以重复播放，结果学生的学习积极性被充分调动起来，教学效果非常好。

3.增加课堂容量

多媒体网络资源共享，信息获取速度快，教师可以在有限的时间里搜集到大量的英语学习资料，大幅度地增加学生在课堂上的实践量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。当然，教师要提前做好整合课件的准备，并按照教学设计有条不紊地主持课堂教学。这样才能有效提高教学效率。

4. 形象化地渗透德育教育

多媒体英语教学可以借助于多媒体技术的运用，把祖国各地美丽风景的图画通过屏幕展示出来，可以激发学生对美丽自然人文景观的向往，同时为下面的教学任务做足铺垫。例如，在教授新标准初三上册Module 1 Unit 2 Reading部分时，在介绍完美国大峡谷的壮丽景观后，我利用多媒体向学生展示了世界上最大的广场——天安门广场，世界八大奇迹之一——蜿蜒起伏的万里长城，古香古色的皇家宫殿——故宫博物院等名胜古迹，让学生们领略了祖国的大好风光，激发了学生的爱国热情。

5. 通过多媒体直观化演绎教学

教师制作课件一般可以利用PowerPoint、方正奥思等多媒体制作工具，综合利用其他各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的过程，形象地演示重点、难点内容。整合课件能方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如新标准英语8A Module 7 Feelings and Impressions教学中，在教感官系动词smell, taste, sound， look， feel时，我展示一瓶酸奶、一块蛋糕、一碗鱼汤，让学生想象这三种食品的味道(smell/taste ),同时在相应的图片下展示酸sour,甜sweet,咸salty，然后引导学生说出：“The milk smells/tastes sour. The cake smells/tastes sweet. The soup smells/tastes salty.”以类似方法，分别展示婴儿睡觉、一件裙子、一双鞋子的照片，引导学生说出:“It sounds quiet. It looks/feels soft. It looks/feels beautiful/tight.”利用多媒体整合课件有利于激发学生的创造力和想象力。

6.有利于提高跨文化交际能力

培养学生的跨文化交际能力已成为当代英语教学的一个重要任务。而学生运用英语交际的成功与否，除了取决于其英语应用能力外,还受制于其对英语国家文化背景、风俗习惯的了解和认识。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。在这一点上，传统的教学由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际能力的发展。而新的多媒体网络技术在英语课堂中的运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异国文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在多媒体课堂中，从立体的视听说的角度，为学生提供了一个立体的、现实的学习环境。例如，通过观看两个英美人打电话的视频，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash 动画，比较中英文化中人们接受礼物及馈赠礼物的异同；通过观看万圣节或圣诞节的影片，让学生了解西方节日的文化习俗，并达到培养学生跨文化交际能力的目的……总之，多媒体技术通过其强大的、明显的优势，逐渐融入英语课堂，帮助学生体验、比较、感受中西文化，同时也有效地解决了单一、传统的教学手段所不能解决的一些问题，从一个全新的角度开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。

二、多媒体技术与英语教学整合过程中存在的不足

1.多媒体技术在英语教学中喧宾夺主

新课标强调发挥学生的主体性和教师的主导性。可是在英语教学实践中，很多教师没有系统全面地掌握教学设计的指导思想，为了“赶时髦”，把多媒体置于整个教学过程中，让多媒体从头到尾占据整堂英语课，教师和学生都当“看客”，进行被动的教与学。教师充当“放映者”，学生充当“看戏者”，多媒体技术变成了师生们崇拜的“演员”，教师和学生都迷失了方向，多媒体则在课堂上喧宾夺主，指挥着教师的教和学生的学。

2.多媒体教学全盘代替传统的英语教学方式

传统的英语教学方法采用粉笔、黑板、模型、挂图、录音机等。但在现代教育技术中，多媒体不但替代了粉笔、黑板，还替代了模型、挂图等其他教具的地位，包办了所有教学工作。这种全盘“包办”必然带来负面影响。比如，投影屏幕不能现场板书，作为传统课堂教学象征的黑板是现代教学媒体无法替代的，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突发的灵感，这些灵感有可能是教学艺术的精髓，能诱发出教师课堂教学中的闪光点，但它却无法临时添加到多媒体的板书中去而产生许多遗憾。 

3.多媒体技术在英语教学中泛滥成灾

多媒体为英语教学注入了许多新鲜的活力，使长期困扰英语教师的某些枯燥无味的教学重点和难点的问题迎刃而解。但是，很多教师对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音等等，将它们统统都运用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出动听的声音，展现美妙的动画，尽管有的动画和声音与自己的教学内容没有多大的关系，反而使学生看得眼花缭乱。此时，多媒体技术不但没有起到整合教学的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，多媒体使用不当或泛滥，反而干扰教学，分散学生的注意力。

三、在多媒体技术与英语教学整合过程中应注意的问题

1.应将现代教育技术与传统教学有机结合

有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因此每节课都用多媒体，特别是公开课或示范课，包括专家或评委在内大多一致认为，不使用多媒体的课就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的功能，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，以及师生之间在课堂上的情感交流，忽略了教师的授课能力和临场发挥能力，违反了学生的认知规律，有时会使学生顾此失彼，课堂效果适得其反。多媒体教学手段只能作为辅助的手段，而不能完全代替传统教学模式。只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体教学与传统课堂的优势，取长补短, 以方便学生理解和吸收为目的，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2.应明确整合目标，避免课件内容过多

在整合过程中有些英语教师对制作课件目的不明确，重点、难点不分，造成课件内容过多，知识涉及面广，把本节课所涉及的内容全部包罗进去，认为容量越大越好，结果导致学生“消化不良”，甚至感觉“恶心”。课件是辅助课堂教学的，教学的主导者是教师而不是课件，课件的内容大可不必面面俱到，突出重点、难点即可。否则，学生在感受一阵热闹之后很可能会感觉茫然一片，不知所获。因此，教师应该明确课件整合的目的，避免课件内容过多过杂，这样才能使多媒体英语教学收到事半功倍的效果。

3.不要让多媒体课件取代教师

多媒体整合课件的重要意义在于增强教学的有效性，提高教学质量。因此我们不能无目的、无计划地滥用它，更不能让学生脱离教师而单纯与电脑进行交互学习。英语教师在课堂上要充当好管理者、监督者、咨询者、组织者的角色，充分发挥教师的主导地位。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用，教育教学质量才有望提高，才能充分体现多媒体在英语教学中的真正意义。

四、结束语

总而言之，在初中英语课堂教学中，英语教师应该充分认识现代教育技术与初中英语教学整合的优势，结合当前存在的不足与该注意的事项，制作符合学生实际的课件,合理适时地使用多媒体辅助教学，创设英语学习的情境，解决英语教学中有关的教学问题，发挥学生的主体性和创造性，提高英语教学效果，并为学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献

［1］ 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题［J］.电化教育研究, 2002（11）.

［2］ 葛炳芳.中学英语教学中现代化教育技术的应用与思考［J］.外语电化教学, 1999（03）.

［3］ 赵栓科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.外语电化教学，2001（02）.

（责任编辑 周侯辰）

多媒体与初中生物论文范文第5篇

摘要：本文结合笔者多年生化实验教学经验，阐述多媒体技术在生化实验教学中所发挥的优势以及出现的问题，并提出思考和建议。

关键词：多媒体技术;生物化学实验教学;应用

生物化学是一门实验性很强、理论内容又比较抽象的学科，而实验课作为生物化学中不可缺少的一部分，不仅能让学生了解和学习生物化学的知识，而且能培养学生的创新能力和团队协作的精神。目前随着信息技术的广泛运用，多媒体教学已经成为一种趋势，解决了传统教学中运用一些用具、仪器或药品无法观察到的现象，不但提高了学生的学习兴趣，还可以让学生了解到更多更先进的实验技术和器材，拓宽学生的知识面。

一、多媒体技术在生物化学实验教学中的优势

多媒体技术把图像、聲音和动态画面融为一体，在生物化学教学中起到了辅助功能，为推动当前形势下的生物化学教学改革，实行素质教育，全面提高学生的学习认知能力，起到了举足轻重的促进作用。

1.激发了学生的求知欲，提高了对实验课的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会自主勤奋的学习。如何才能提高学生对实验课的兴趣？在传统教学中，教师只凭粉笔和黑板，教学手段呆板、空洞，学生很容易分散注意力，因而学生在学习中容易转移兴趣，造成学习效率不高的课堂气氛。而相对于传统模式教学，多媒体可利用形象的图像、动画和视频等形式，来丰富课堂教学。例如“SDS-聚丙稀酰胺凝胶电泳测定蛋白质分子量”实验：在没有引进多媒体教学前，主要依靠大量的讲解和黑板制图来授课。我们需要花费大量的时间来讲解预备液和电泳缓冲液的制胶和加样。但是往往单调的讲解和黑板上抽象的图像，不能够让学生很好地接收知识点，所以学生听起来总觉得枯燥乏味，难以理解，久而久之就导致学生对实验课提不起兴趣。在应用了多媒体后，我们运用Flash制作动图展现了预备液及电泳缓冲液的配制、制胶、灌胶、加样、电泳及染色等重要操作步骤并加以讲解，让原来难以理解的浓缩效应概念变成了生动的画面展示在学生面前，使学生真正理解了SDS具有拆分亚基和负电荷化作用以及聚丙稀酰胺连续电泳和不连续电泳的差别，从而提高了学生的自主学习兴趣。

2.教学形象直观易于理解，提高教学质量和效率。生化实验内容抽象，操作步骤繁琐，在传统实验教学中必须对实验内容进行反复强调和详细讲解，这需要花费大量时间，也不一定能达到很好的实验效果，并且减少了学生的动手实践能力。在实验单元——蛋白质分子分离纯化、鉴定及基本性质研究中，多媒体通过直观的图片、声音等各种媒体信息，把抽象复杂的概念、实验操作方法通过逼真的图像、直观的形象和富有配音的画面展示给学生，这不仅能增加教师讲解的主动性和生动性，突破教学难点，与学生进行互动交流了解学生感受，从而改进教学方法提高教学质量，体现了教师的主导作用，而且能让学生形成多种感官刺激并节约了大量讲解时间运用到学生的实际操作上，促进学生综合分析能力和动手能力，加深对知识的理解和记忆，提高学习效率。

3.充实信息量，扩大知识面。近几年来随着信息技术的不断创新和发展，实验教学要求也不断提高，要求我们教育工作者不仅仅只是局限于辅助理论教学，而是帮助学生在巩固基础知识的同时能扩大学生的知识面，培养学生的思维能力和创新能力。由于实验教学课时间限制，学生不可能在有限的时间内做完规定外更多的实验，为了弥补这个缺陷，我们会在课前制作好多媒体课件，把不能完成的生化实验内容通过图片、视频的方式展现给大家，如我们制作的“PCR技术及应用”实验：不仅通过多媒体课件讲述了PCR技术的原理及方法，还通过多媒体带学生回顾了体内DNA的复制方式，让学生思考“如何在体外进行DNA复制”，通过图片影像，使原本抽象枯燥的原理变得生动有趣起来，不仅学习了当前知识，而且还巩固了以前所学课程，做到了真正的举一反三，大大地拓宽了学生的知识面，整合了学生的知识资源，为学生的创新性实验和继续深造打下了坚实的基础。

由此可见，多媒体实验教学必将成为生化实验课程教学的主流。将多媒体应用于生化实验教学，有利于提高学生的学习兴趣，丰富教学内容和形式。

二、多媒体教学存在的问题及其解决措施

1.多媒体课件制作水平有限，不能达到良好的教学效果。生化课程专业性很强，老师们制作多媒体课件主要是靠自己进行摸索或是直接从网络上下载，没有接受过系统的培训。大部分老师只会一些简单的PowerPoint技术，对于Flash等更多的媒体制作工具并不了解，把本应该很简单只需要一个模型就能解释清楚的问题，只能用文字描述的方式来进行，结果就只是把书面化的理论电子化了而已。这样不仅没有给学生们想象思考的空间，而且也没有体现出多媒体教学的优势。

因此，我认为可以从两方面解决这个问题。第一，学校应该定期组织教师们进行专业性的多媒体培训，提高教师的制作能力，让多媒体在教学中充分发挥它的优势。第二，实验不同于理论，我们应该结合实际情况，以图文相结合的形式，通过多媒体课件把知识点串联起来，强化学生的实践动手能力，培养其创新精神。

2.信息量太大，不利于学生吸收。多媒体具有知识多样化、容量大的特点，为了适应实验教学改革的要求，我们在课堂上，除了要传授课本上的知识，还要给学生介绍一些基于课本理论的课外知识和操作方法，用来拓展学生的知识面。而教师有时候心切，为了把相关内容一并传递给学生提高教学效率，往往忽视了学生的接受能力，导致教学内容过多过杂，加大了学生的学习负担，引起学生厌烦心理，使教学效果适得其反。

因此在利用多媒体进行授课时，多媒体教学内容要注意精选，要求详略得当、突出重点，根据学生们的实际接受能力而定，把握好信息量的“度”。应在学生熟练掌握了本次实验操作和方法的基础上，再去拓宽相关的课外知识，这样才能使学生在基于掌握课本知识的情况下找到重点，进行举一反三。

3.过分依赖多媒体教学，忽视其他教学方式。在实验课教学过程中，由于多媒体教学的广泛运用，有些教师过分依赖多媒体课件教学，忽视了传统教学和实验演示等重要方法。“好记性不如烂笔头”，就我看来传统的板书教学，虽然形式不像多媒体教学多样化，但是能给学生提供充足的思考和做笔记时间，可以让学生聚精会神地跟着老师的思路走，提出疑问，老师可以根据学生的接收量，适时解决学生的问题和疑惑，形成融洽的课堂氛围，提高学习效率。在遇到实验中比较核心重点的地方，多媒体课件呈现的内容一闪而过，不能给学生留下深刻的印象，会让学生在实操中遇到困难。老师应当结合实际情况，当场演示给学生看，在实验最难的地方应当放慢节奏让学生细致观察，直至完全掌握整个实验过程。

因此，在实验教学过程中要把多媒体教学与传统教学方式相结合，取长补短，发挥各自的优势，这样才能达到理想的实验教学效果。

三、结语

多媒体教学虽然在课堂教学中应用较多，有着无可比拟的优势，但同时也存在着一些缺点和不足。我们既需要教师掌握基本的制作技巧和演示技巧，使内容简明化，又需要突出重点并阐述问题，针对每堂实验课进行合理安排，在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，结合多种教学方式发挥其优越性，提高学生的学习兴趣和创新能力。相信随着进一步的教学实践发展，多媒体教学会在生物化学实验中有进一步的提高，更好地服务于实验教学，提高学习质量。

参考文献：

[1]彭帆，肖方祥，王艳林.多媒体应用于《生物化学》实验教学的优势[J].健康研究，2009，29（3）：236-237.

[2]詹波，代淑娟.运用多媒体技术实现课堂最优化[J].中国电方教育，2010，176（25）：79-81.

[3]郭颖，金春亭，杨翠军，等.传统教学与多媒体教学相结合在实验教学中的应用[J].河北北方学院，2010，27（4）：65-67.

多媒体与初中生物论文范文第6篇

摘 要：随着信息时代的到来，我国的信息技术与教育技术都在不断发展，目前多媒体教学已经成为生物课堂的主要教学模式。结合高中生物课堂的教学方法，分析了在多媒体教学模式下生物教学课堂的改变以及在这种模式下所表现出来的问题。

关键词：建构主义；多媒体教学；高中生物课堂

随着高中课程标准改革的不断深入，越来越多的学科教师已经利用了多媒体教学。传统的生物课堂知识多是微观的，学生难以消化理解。多媒体技术的利用不仅有效拓展了课本知识，对于知识传授的过程也给予了最大的发展空间。但是归根结底，多媒体也只是一种辅助教学工具，对于课堂教学策略还需要进一步

提高。

一、建构主义学习理论的基本概念

建构主义又被人们称为结合主义，属于认知理论的一部分，同

时也是行为主义学习理论的一个延伸，最早出现在瑞士，是瑞士一位心理学家提出来的，后来经过多位科学家验证得出的具体结论，并且应用于教育界中，在世界范围内被广泛使用。建构主义主要强调，学习者是信息加工的主体，并不是被动的被灌输知识，学习者所学的知识应该是学习者在学习环境下自行构建的，教师在当中扮演的角色是一名帮助者，而不是知识的提供者。构建主义学习理论提倡的是在教师的引导下，以学生为课堂中心进行学习。

建构主义教学理论主要强调的是具有真实的情境，而进行生物教学的目的在于解决生命现象问题。高中生物教学的学习内容包括从种群到细胞、从分解到进化的内容，高中生是很难真正体会到这些感受的，所以学生将很难切实参与到其中。随着计算机的发展，在高中生物课堂上已经有越来越多的教师利用影像将教学知识展现在学生面前。多媒体这种教学策略，是一种更加直观的表现形式，对于知识本身的意义能够有效表现出来。

二、多媒体教学在高中生物课堂中的教学策略

1.提高教学质量

多媒体教学是一种课堂教学策略，利用这种多媒体教学技术进行教学，改变传统的“板书式”教师模式，能够使教学内容更加丰富多彩。在课堂中，由于多媒体技术的使用，教学活动更加多样化，并且对教学传播进行了优化，提高了教学质量。例如，在高中生物课上讲解生物膜结构时，教师就可以利用多媒体教学来讲解生物膜的流动性及其镶嵌模型，通过电子计算机软件的处理，还

能够将模型中的各个组成成分进行单独放大，一一进行演示，这样就能够将生物膜流动性更加直观地展现在学生面前。

2.提高学生的学习积极性

多媒体技术教学利用的正是现代化的教学手段，并且表现出了强大的功能，将教学内容更加直观地展现在了学生面前。多媒体技术不仅能展示出事物的本质特征，还能够使教学信息刺激学生的感官，营造良好的学习氛围，在学生与生物知识之前产生共鸣，使学生能够更加轻松愉快地接受教师所讲的知识，提高学生的学习积极性。

3.提高學生的学习效率

多媒体技术是将图像、文字、声音集于一体的一种教学策略，表现形式具有多样化的特点，还能够为学生提供多种感官上的综合刺激。经过实验证明，在学习过程中，学生眼耳并用可以呈现最好的学习效果，并且也是一种有效的学习方式，这种学习要比单独听教师讲要强很多。学生可以通过多种感官的刺激来获得丰富的知识量，最终提高学习效率，在高中生物课堂上，多媒体的使用，有效提高了课堂教学效率。

三、高中生物课堂中存在的问题

利用多媒体进行教学只是一种教学策略，多媒体由于自身的特点，在对课堂进行辅助教学时会表现出自身的极大优势，多媒体技术在课堂上能否正确使用将直接影响教师的课堂教学效果。在传统的高中生物教学中，教师重点强调的是书本知识，并且采用的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面记，这种传统教学模式的教学效率并不是很高。为了适应这种传统教学模式的多媒体教学，主要以展示知识为主，在课堂上教师将多媒体课件播放出来，并且按照设计好的顺序播放，再加上教师在课堂上进行的口述，一堂课就以这种方式完成。这种利用多媒体进行讲课的模式，只是从传统的以教师为中心转换成了现在的以教师加多媒体为中心，只是强调了教师依然作为课堂的主体，而学生依然是被动进行接受，这种教学策略与目前生物课程标准改革的理论相违背，所以在现代的高中生物课堂中仍然需要科学的教学理论来进行指导。

多媒体教学技术有效利用了自身优点，将丰富的生物知识生动展现在学生面前，为学生提供的不只是讲课方式，更是一种直观的学习环境，对于一些难以观察的生命迹象清晰明了地展现在了学生面前，同时这也是其他学科所不能相比的。多媒体教学虽然为教师提供了很多便利，但这并不是说明多媒体教学就是完美的，对多媒体教学在未来的发展，还需要人们更进一步地努力。

参考文献：

[1]沈占波.基于建构主义学习理论的MBA教学策略研究[J].河北大学成人教育学院学报，2012（18）：94-100.

[2]余维.基于建构主义的高中生物教学设计的理论和实践研究[D].南昌：江西师范大学，2010.

[3]周倩.基于认知负荷理论的高中生物多媒体教学探索与实践[D].苏州：苏州大学，2011.

作者简介：朱珣，出生于1986年2月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏扬州。