多元化教学中学语文论文范文

多元化教学中学语文论文范文第1篇

摘要：本文立足于当前大部分初中语文课堂教学的真实情况，从“根据时代特点，创建多元化教学方式”“根据时代特点，创建多元化教学内容”“根据时代特点，创建多元化培养策略”三个方面出发，对现代化背景下的初中语文多元化教学策略进行了分析与探究。

关键词：初中语文;多元化教学;教学方式;教学内容;培养策略

在现代化背景的影响下，多元化教学模式受到了越来越多教师的关注，并充分的运用到了初中语文的课堂教学中，进而利用丰富多样的教学方式激发学生们强烈的学习欲望。但这同时也就对教师们的专业素质提出了更高的要求，在传统的语文课堂教学中，教师常常从单一的方面进行教学，使得语文教学课堂气氛非常的沉闷，这就严重制约了学生的全面发展，同時忽略了对学生思维的培养。因此，教师们要能够不断将先进的教学理念转化为实际的教学手段，从而创造出更多受学生们欢迎的教学形式和内容。但更重要的一点是，教师要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，让学生真正的成为语文课堂中的主人，促使学生能够积极的参与到课堂教学之中，从而有效加深对知识的理解和掌握。而在此基础上，教师则更多地扮演指导者的角色，引领学生用正确的方式去学习，进而能够更好地促进学生们的个性成长和发展。

一、根据时代特点，创建多元化教学方式

现代化的特点之一就是科技，社会在不断发展，而信息技术也同样在不断的发展，信息技术发展的结果就是网络已经成为了人们生活中的必需品。因此，教师可以根据现代化社会的特点，将多媒体技术充分的运用到初中语文课堂教学之中，进而充分的利用多媒体的丰富性、便捷性以及交互性等优点对初中语文教学课堂进行优化，为语文课堂增添一丝活力和趣味性，改掉传统语文教学中的枯燥乏味的机械式教学，进而使得学生完全的活跃在语文课堂教学之中，有效的激发学生的学习积极性，大大的提高了语文教学质量。

例如，任课教师在教学《你是人间的四月天》这一课的知识点时，本文是一首诗歌，主要是让学生品味诗歌的语言，感受诗歌的建筑美、音乐美和绘画美，并把握诗人的情感。教师在教学时可以首先带领学生对诗歌中的重点字词进行学习，进而使得学生能够流畅的朗诵诗歌。而朗诵诗歌所需要的是学生带有正确的情感，并能够达到抑扬顿挫的效果，学生凭借自身对于诗歌的理解去朗诵诗歌还不足以获得一个良好的朗诵效果，因此，教师可以利用多媒体，找出和本首诗歌相符的配乐让学生结合着自己对诗歌的理解去朗诵，进而有效的激发学生对于语文的学习兴趣，给语文课堂教学带来了一定的趣味性。

二、根据时代特点，创建多元化教学内容

在初中语文的教学中，教师的语文课堂教学内容大都比较的单一，许多教师都是完全的按照语文课本中的内容和方向进行照搬教学，这就导致了语文课堂的教学失去了意义。因此，教师可以根据时代的特点，创建一个多元化的语文教学课堂，在语文课堂教学中合理的设置一些教学情景，并且根据学生的自身的实际学习情况，展开语文课堂教学，进而促使学生积极的参与到课堂教学活动中，将学生对语文知识点的认识由课本中转移到生活实际中去，进而有效的活跃语文课堂的教学氛围，使学生感受到语文就在我们生活中的方方面面。

例如，任课教师在教学《刘姥姥进大观园》这一课的知识点时，本文是名著《红楼梦》的节选片段，有着极其重要的研究和学习价值。教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生熟读课文，学习作者利用对人物的语言、动作等细节来表现人物的性格的写作手法，把握整体小说结构”。其次，教师可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入了解不同人物的不同性格特征，然后教师可以让学生对此进行角色扮演，从而使学生更加真实和直观的了解不同人物的性格，进而更好的去理解本文的中心思想，促进学生对知识点的理解和吸收。

三、根据时代特点，创建多元化培养策略

在现代化教育背景下，初中语文课堂教学将自主学习、合作学习、探究学习这三种学习方式作为了学生的主要学习方式，而初中生正处于一个个人能力发展的关键阶段，因此，教师可以积极的创建一些多元化的自主学习方式来培养学生的合作学习能力，教师可以让学生以小组合作的方式去进行合作学习，进而增强学生的团体学习意识，充分的调动学生的主观能动性，让学生在共同努力学习的情况下感受到合作学习的乐趣，使学生充分的发挥自身的潜能，从而有效的掌握合作学习这项能力。

例如，任课教师在教学《变色龙》这一课的知识点时，本文具有一定的讽刺性和开放性，教师可以让学生运用小组合作的方式去学习。首先，教师可以引导学生在各自的小组内对文章的写作背景进行一定的了解，然后再共同对文章中的重点字词做一个深入的学习，其次，教师可以给出学生一个探究任务，即“作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？”进而让学生在各自的小组内针对此问题进行充分的探讨和交流，促使学生都能够发表自己的观点，有效的锻炼学生之间的合作学习能力。

综上所述，在初中语文的课堂教学过程中应用多元化教学模式的意义与价值非常重要，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。进而有效的开展多元化的教学方式，帮助学生形成科学的思维方法，开阔学生的语文思维，从而为其日后的进步奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周秋丽. 新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J]. 课外语文， 2017， 000（010）：93-93.

多元化教学中学语文论文范文第2篇

摘要：目的：探讨BB平台在中医基础理论教学当中的使用效果，为中基课程教学改革提供思路与借鉴。方法：在教研室全体教师的参与下，对BB平台从课程设计、课程信息平台研发、课程资源建设、平台测试评估等四方面进行建设使用，然后听取教师和学生双方的反馈。结论：BB平台的使用丰富了教学资源，提高了学生学习的兴趣，延伸了课堂教学，节约了课堂时间，提高了教学质量，更便于教师因材施教。因此，BB平台的引入，促进了中医基础理论教学方法的改革，是值得深入推广和更多尝试的。

关键词：BB平台；中医基础理论；教学方法

中医基础理论是中医各专业学生的基础课、入门课，并具有哲学化、人文化的特点，导致其内容抽象深奥难懂。而随着信息化的发展和各种教学模式的改革，传统的中医教学方法也面临巨大的挑战，如何培养适应时代发展需要，与时代紧密结合的现代化中医药人才是我们当前的紧要任务。因此，中医基础理论的教学模式改革势在必行。本文就BB平台在中医基础理论教学当中应用的体会及其效果进行分析，以期为中医基础理论教学方法改革提供思路和借鉴。

一、中医基础理论的教学现状

1.教学方法和教学手段单一。教学过程实质是一种师生互动的过程，应以教师为主导，以学生为主体。中医基础理论的特点在于其理论性、叙述性均较强，概念过于抽象复杂，具有较强的思辨性，这给初学者带来了一定的难度。而传统的中医基础理论教学方法是以教师课堂讲授为主，采取“满堂灌”的方法，其主体地位往往被忽略，导致其学习兴趣不高，学习效率下降。虽然目前多媒体技术也已经引入到大部分的课堂教学当中，但是大部分中医院校对于多媒体技术的应用尚处于初级阶段，没能把多媒体的动画、视频、音频等功能充分发挥出来，不能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2.课堂延伸不够，师生交流受限。由于20世纪90年代我国住房政策的改革，以及社会和经济等综合因素影响，大部分从事中医基础理论教学的教师不住在学校，教师每天上下班在路上的时间占用很多，这样既消耗了老师们的精力，同时也阻碍了课后教师与学生的沟通，严重影响了师生间的有效交流，阻碍了教学质量的提高。

3.对学生平时成绩缺乏监控手段。目前国内大部分高校对于学生学习成绩的评价普遍采用的终结性评价，主要是通过两考，即每学期中期的期中考试和学期末的期末考试，两个成绩按不同比例折合最后的得分记为学生这门课的最终成绩。这种终结性评价的方法不能及时为教师反馈学生学习的态度、学习的困难、对知识点的理解程度等更加细化的东西，影响教师对学生掌握程度的评估。

二、BB平台的背景分析

Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System，简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络教学平台。它具备4个独立的功能模块，主要包括：（1）内容资源管理：通过该模块教师可以方便地发布、管理和组织教学内容。（2）在线交流功能：可同时为用户提供异步（讨论区）和同步（虚拟教室）等交流工具，以提高学习效果。（3）考核管理功能：主要包括通过录入原始试题资料生成试题库；创建学生答案的数据统计报告；对学生的作业、测试和考试等成绩进行综合加权计算，自动生成综合测试分数。（4）系统管理功能：主要包括可方便地注册或注销学生团体或个人的信息；通过自动设置讨论板、评定和其他内容区域可在不同学期循环使用课程；跟踪统计学生的学习进度、分数，生成统计报告。目前，BB平台已被国内外高等教育院校普遍采用。

三、中医基础理论教学BB平台建设的探索

1.中医基础理论课程的特点。中医基础理论是研究中医学的哲学基础、思维方法以及中医学对人体生理、病理认识和养生防治等基础理论、基本知识及基本技能的一门学科。它是中医专业课程体系的主干课程，是新生入学的第一门基础课程，也是学生后续学习中医诊断学、中药学、方剂学以及临床内、外、妇、儿各科的重要基础。然而，多年来中医基础理论的教学一直存在内容抽象深奥，教学方法、教学手段单一等问题，这些问题极大影响了教师的教学效果，阻碍了教学质量的提高。如何采用切实可行的教学方法，提高学生学习该门课程的兴趣，激发学生对专业的热爱，培养学生分析问题、解决问题的能力，是摆在广大教师面前的一项重要课题。

2.BB平台的建设构想。北京中医药大学中医基础理论教研室在中医基础理论教学当中尝试使用BB平台，其建设思路具体可分为课程设计、课程信息平台研发、课程资源建设、平台测试评估等步骤。首先是课程设计：中医基础理论课程设计主要是制订中医基础理论信息平台建设方案，明确建设宗旨。具体包括：（1）课程需求分析：采用向任课教师和学生发放调查问卷等方式，对中医基础理论课程教学需求进行全面分析，明确中医基础理论BB平台的建设重点与风格特色；（2）课程设计：采用教学设计的原理与方法对中医基础理论课程进行设计，包括教案、教学日历、教学大纲等；（3）功能确认：确定中医基础理论网络课程的各项功能，如查询检索功能等；（4）方案确认：研究形成中医基础理论BB平台开发方案。其次是信息平台研发。中医基础理论课程研发主要是对课程的网络平台系统进行研发。主要包括：界面设计：根据中医基础理论课程设计方案，设计中医基础理论BB平台各级界面；代码编写：根据课程设计和功能，进行程序代码编写与开发；框架搭建：制作功能链接，形成中医基础理论网络平台主体框架；功能完成：完善中医基础理论课程信息查询、浏览等各项功能。再次是资源建设中医基础理论课程资源建设即是在BB平台系统上完成教学资源的上传工作。主要包括：资源采集：获取中医基础理论教学所需的文、图、声、像等多媒体教学资源；资源整理：对收集的各类教学资源进行整理与格式转换；资源上传：按照BB平台设计要求，上传各类教学资源；资源完善：根据教学需要，修改完善教学资源。在设立多维链接的基础上，使重点教学内容有机结合，紧密联系。其建设内容主要包括；中医基础理论课程简介、课程基本信息、教师信息、教学大纲、课程文档、教学日历、教学讲稿、多媒体库、课后作业、综合练习、讨论版、外部链接等信息模块。最后是测试评估。中医基础理论BB平台测试评估即对已建好的BB平台系统进行检测，测试其各项功能与技术是否达到方案要求，并对数据的科学性、完整性等进行检查。主要包括：技术检查：从信息技术角度，对BB平台的运行情况进行检测；内容检查：从专业角度，对BB平台内容的正确性进行检查；课程运行：在教学工作中，开展BB平台试运行；验收评估：根据以上检测情况，修改完善BB平台。

3.BB平台应用效果评价。（1）学生反馈教。教学资源丰富，学习兴趣提高，我们教研室进行的学生问卷调查显示，95%以上的学生认为，BB网络平台建设中，学生能够接触到的多媒体资料更加的丰富多样。这些资料不仅包括教师课堂使用的幻灯片，也包括相关录像片，某个专题设计的文献资料等，使得教学资源更加丰富。通过BB平台的建设，使得以往抽象繁杂的理论变成直观易记的视窗，使抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化，大大激发了学生学习的兴趣，丰富了学生的视野。促进互动式学习，延伸课堂教学。依托BB平台，98%学生可以在课余以小组或其他协作形式展开学习。在学习过程中学生相互帮助、相互鼓励、相互协作，共同实现学习目标，共同完成学习任务。这种基于BB平台的崭新学习方式必将提高学生学习的积极性和主动性。不仅如此，BB平台使得学生与教师的交流进一步增强，教师能及时发现课堂教学当中存在的问题，并了解学生对所学知识掌握的程度。教师也可以通过BB平台给学生留预习、复习作业，并可以随时进行测试，以便了解学生的学习效果。这样既延伸了课堂教学，同时也畅通了教师与学生之间的沟通交流。（2）教师反馈。节约课堂时间，提高教学质量，在没有BB平台辅助教学以前，教师要检查学生对知识的掌握情况需要占用课上时间对学生进行各种形式的测试，甚至答疑也需要占用课上时间，无形当中就挤占了学生的课堂时间。BB平台方便地解决了上述问题。课堂只留给教学，而测试和答疑随时可以在网络平台上进行，既保证了教学进度，也保证了教学质量。（3）及时了解动态，做到因材施教。建立BB平台之后，教师不仅可以通过课堂了解学生掌握知识的情况，更可以通过作业、测试、讨论等环节全面掌握每位学生对所学知识的理解程度，便于教师更好地安排教学，针对重点、难点能够更好地针对不同层次的学生，制定个性化的教学方案，做到因材施教。

中医基础理论BB平台的建设一方面缓解了课堂内容多、课时安排少的矛盾，又克服了远程网络教学师生交流不足的缺点，同时为学生提供了丰富的教学资源，大大调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习效率和教学的质量，是我们针对中医基础理论课程特点而进行的一次有益的教学改革尝试，这对促进我们在以后的教学工作中进行不断的新的教学方法的改革具有重要的作用。

参考文献：

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[3]李冬华，邹志东，段延萍，等.多元化教学法在《中医基础理论》教学中的实践与探索[J].中国中医药信息杂志，2009，16（3）：111-112.

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[5]高汝杰，常惟智，赵文静.多媒体技术在中药学课程教学中应用的思考[J].中医药信息，2008，25（2）：76-78.

[6]陈芳.中药学教学方法和教学内容的探讨[J].中国中医药信息，2005，12（7）：971-973.

[7]洪寅.中药学教学内容的深化[J].药学教育，2008，24（1）：32-33.

[8]曹岩，郑铮.BB平台在医学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（01）.

基金项目：国家中医药管理局中医基础理论重点学科及北京中医药大学气化学说与藏象理论研究创新团队（编号：522/0100603001）资助。

作者简介：徐雅（1971-），女，博士，副教授，主要研究方向：中医教学方法的改革与研究。

多元化教学中学语文论文范文第3篇

摘 要：近年来，我国的教育事业飞速发展，素质教育思想更加深入人心。如何培养学生的综合素质成为教师研究的重要课题。初中阶段，语文是一门重要课程，初中生的语文学习主要体现在积累文化知识、培养文学素养、掌握学习技能等方面。激发学生持续化的学习兴趣是教学的关键，教师有必要根据实际情况，不断创新教学方式，帮助学生打好语文基础，以便从容应对日后更高层次的学习活动。基于此，文章对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨，以期为相关人士提供参考。

关键词：初中语文;课堂教学;多元化教学

引  言

语文教材中收录的篇章蕴含着丰富的文化知识，是学生更好地理解我国丰富多彩的传统文化的重要载体。在初中阶段的语文教学活动中，教师应教授学生基本的语言知识和正确的学习方法，重视培养学生的文化素养、思维能力和创新意识，使学生养成良好的学习习惯。为此，语文教师可适当地改进教学模式，进行多元化教学，增加学生学习体验，全面锻炼学生的学习能力，完善其知识体系，促进其健康成长。

一、初中语文多元化教学存在的问题

（一）教师的教学思维尚未革新

当前，很多教师没有对自身的教学方法进行深刻的反思和创新，无法将多元化教学方式有效地运用到语文课堂上。部分教师甚至依然采用“灌输式”的教学模式，只是一味地向学生灌输知识或者通过“题海战术”来教学，导致学生的学习状态过于被动，学习压力较重，学习质量较低。

（二）学生的学习热情难以激发

初中阶段是学生思维提升与发展的关键阶段，这一阶段的学生虽然已经具备一定的辨别是非的能力，但是很容易受到外界及自身兴趣的影响，对缺乏兴趣的学科会产生一定的抵触心理。语文作为一门语言类综合学科，涉及的知识点较多。如果教师不能将多元化教学方式有效地运用到语文学科教学中，提高课堂趣味性，学生就会逐渐失去对语文学习的兴趣，无法主动参与到语文学习中。在单一的教学模式影响下，学生的语文思维得不到有效发展，会对语文课堂逐渐产生抗拒心理，形成恶性循环。

（三）學生的教学主体地位不够突出

当前，部分教师仍然认为自己处于课堂的主体地位，忽视了对学生自主学习能力的开发，这也给多元化教学方式的应用带来了一定的不良影响。多元化教学方式虽然能够有效地凸显学生在课堂上的主体地位，但教师如果不改变自身的教学观念，仍无法保证语文课堂教学效率及教学质量，达不到良好的教学效果。

二、多元化教学方法在初中语文教学中的作用

（一）调动学生的学习积极性

多元化教学方法要求教师的教学思维更加多样，教学手段更加丰富，教学评价更加灵活。教师将多元化教学方法有效地应用于初中语文课堂教学中，能够使教学形式发生一定的变化，调动学生的学习积极性，促使学生主动地投入语文知识的学习中。此外，教师在教学中采用多元化教学方法，还能够有效地提高课堂的趣味性，激发学生对语文课堂的学习兴趣。

（二）提高学生的学习能力

在传统的教学模式下，教师一般以自身为主体讲述知识及解决问题，这使学生探索知识、分析问题及解决问题的能力得不到有效的锻炼，其在学习中始终处于被动状态。多元化教学方法主张“以生为本”的教学理念，以学生为课堂的中心，不仅能够更加有效地提高学生的自主学习能力，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力，还能够更加高效地达成教学目标，促进学生学习能力的提高。

（三）促进学生思维的发展

对学生思维的开发和培养也是初中教学中的关键内容。多元化教学方法注重学生在课堂上的参与，主张引导学生对文章进行探究，吸引学生主动参与到课堂学习中。这种教学方式能够有效地促进学生思维的发展，促进学生独立思考能力及自主探究能力的提升，能进一步推动学生的全面发展。

三、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略

（一）创设问题情境

由于长期受到应试教育思想的影响，部分语文教师习惯采用传统的“以教师为中心”的教学方式，直奔主题对课文内容进行讲解，课堂师生互动较少，教学氛围沉闷，导致学生只能被动听讲、记笔记，制约了学生思维能力的发展。在新课程改革背景下，语文教师应积极地更新教学理念，重视对学生学习能力的培养，激发学生的语文学习兴趣，尊重学生课堂学习的主体性，结合教学内容和教学要求，充分利用教材创设问题情境，将学习的主动权交给学生，以提问的方式导入新课吸引学生注意力，让学生在问题的引导下深入研读课文，更好地开展思考活动^[1]。

例如，在讲授《秋天的思念》一课时，教师可先介绍作者和文章的写作背景：“作家史铁生生于20世纪50年代的北京，20岁左右在延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到家乡。他长年与疾病抗争，在病榻上创作出大量优秀的文学作品。他在写作中常提及自己的母亲，《秋天的思念》就是怀念母亲的文章。”为了让学生更好地把握文章中心，教师可提出问题：“怎样理解‘望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁’？”学生陷入思考，回答：“通过砸玻璃、摔东西的生活细节描述了作者在疾病折磨下的痛苦。”“对，不仅是痛苦，还有喜怒无常。”然后，教师继续提问：“那么，为什么侧重描写‘喜怒无常’呢？”在学生回答后，教师点出“原来是用来衬托母亲坚忍顽强的品格”，增强学生对作者母亲的认知。“文中‘悄悄地’‘偷偷地’表达母亲怎样的情感？”学生说法不一，有学生说母亲“悄悄地”出去是为了让“我”尽情发泄心中痛苦，无声地离开体现了母亲的小心谨慎，怕“我”难过;“偷偷地”表现了母亲的细心和慈爱。“文章结尾处的‘好好儿活’在文中有什么用意？”有的学生说表达“母亲”对儿子的关怀和鼓励，有的说这是母爱的体现……教师继续引导学生从通篇的角度考虑问题。然后，有的学生回答：“这是首尾呼应的写作手法。”“非常好！这段是运用反复的手法，结构上首尾呼应，文章布局严谨。内容上表现了‘我’终于读懂了这种感人至深的母爱，正是基于这份深情，才让‘我’走出封闭，并重建对生活的热情，只有‘好好儿活’才是对母亲最大的怀念和最深的安慰。”对学生的回答，教师要给予鼓励，让学生带着问题对课文进一步地阅读思考，培养学生深入研读的精神^[2]。

（二）小组合作学习

小组合作学习是一种有效的教学模式，有利于增强课堂生生互动，使学生通过彼此的学习和交流，达到共同进步的目的。初中生的语文学习能力存在较大的差异。教师在教学活动中，应充分关注学生的个体差异，结合实际情况，将学生分成若干学习小组，根据教学大纲要求布置学习任务。在开展过程中，教师要密切观察各组学习情况，及时对其进行启发，答疑解惑，引导学生主动学习和思考，克服学习困难，在讨论中提出鲜明的观点，提升学生合作交流和自主探索的能力。

例如，在讲授《中国石拱桥》一课时，教师可以将学生每四五人分成一组，以小组为单位，根据各组情况布置不同的学习任务，如有的小组负责课前收集与古代桥梁建筑及本文的写作背景相关的信息，在课堂展示;有的小组探究《中国石拱桥》课文的写作结构;有的小组总结中国石拱桥的主要特征;有的小组研读课文，分析文中运用哪些说明方法及其作用;有的小组对比分析赵州桥和卢沟桥的具体特点;有的小组分析作者先写赵州桥的原因;有的小组总结卢沟桥的历史意义等。教师要引导学生探究不同的问题，展开思考，最后由小组代表提出观点。教师还可引导学生拓展阅读，收集有关古代中国桥梁的诗词，如刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”还有马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”教师引导学生齐声朗读，展开联想，并用句式回答：“由桥我想到了……。”学生发挥想象回答：“由桥我想到了炊烟袅袅的故乡。”“想到了沧海桑田的变化。”“想到了充满智慧的古代劳动人民。”^[3]通过小组合作学习，学生都积极地参与到课堂教学活动中，取长补短，各展所长，课堂教学氛围浓郁，学生的思维得到开发。通过拓展阅读，学生开拓了知识面，提高了审美能力。

（三）组织多元化的实践活动

初中语文教学中，教师应在寓教于乐的目的指引下，积极开展语文实践活动，如带领学生周末参观科学馆、博物馆，组织学生在生活中体会不同的语言现象;引导学生在路上收集有趣的牌匾，在课堂上从语言的视角进行分析，培养学生对修辞方法、形象语言的理解力。此外，教师还可以让学生课下撰写文章，以带有实用性的背景准备演讲稿品析教学。为了达到直观化、实践化的教学目标，教师还可根据课文内容举办剧情表演等活动^[4]。另外，教师还可以组织开展阅读分享大会、朗诵比赛，并设立一定的奖励机制，让学生之间充分地进行交流与沟通，在竞争中有效提高自身的语文素养。

例如，在讲述《智取生辰纲》一课时，由于这是学生耳熟能详的一段有关《水浒传》中的经典小说情节，教师可以组织学生以“智取生辰纲”为主题排练情景剧，激发学生的参与热情，通过杨志和军兵发生矛盾以及晁盖、吴用等人借机巧取生辰纲的情节，使学生深刻体会文章内容，更好地把握文中不同人物的形象特征，强化对课文的理解，提高阅读能力和实践能力。

（四）采用多元化的教学评价方式

为了有效提高学生的學习参与度，使学生能够主动参与到语文知识的学习中，教师还要有效完善教学评价方式。第一，教师可以充分运用学生互评这一方式，使学生在互相评价中提高语言组织能力及合作能力，增进学生之间的沟通与交流。学生互评是学生之间思维碰撞的过程，通过互评能够了解别人对自己的评价，进而更加全面地了解自己。第二，教师可以积极引导学生进行自评，让学生深入了解自己的学习状况，找出自己在学习中的不足及问题，使学生了解到自身学习的优势及缺点，在学习中发挥自己的优势，改正自己的不足。这种方式能够有效地增强学生的求知欲及学习积极性，引导学生不断地完善和提升自我。第三，教师应该对学生进行全面的评价。在传统的评价理念中，教师往往将成绩作为评判学生学习水平的唯一标准，但这一评价方式过于片面化，忽视了对学生思维及其他素养方面的评价，不能全面体现出学生的学习能力，并且单一的评价方式会打击学生的自信心，抑制学生对语文学习的积极性。因此，教师应有效完善评价的内容，从而使教学评价的全面性得到

提高。

结  语

总之，初中语文是一门基础性应用学科，学好语文对学生今后的发展有着重要的影响。在素质教育背景下，语文教师为了激发学生的语文学习兴趣，深化学生对语文知识的理解，并达到有效运用的程度，应根据教材内容与学生实际，构建高效课堂，采取多元化教学手段，营造轻松、和谐的教学氛围，引导学生自主学习和探究，培养学生良好的思维能力和学习能力，提高学生的语文学科核心素养。

[参考文献]

[1]兰家中.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].教育科学（全文版），2016（01）：109.

[2]张家鹏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中外交流，2017（42）：157.

[3]周秋丽.新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J].课外语文，2017（10）：93.

[4]吴丽萍.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].读天下（综合），2019（20）：181.

作者简介：李影（1983.10-），女，安徽阜阳人，任教于安徽省阜阳市阜南县第三中学，中教一级，2018年9月被评为阜南县优秀教师，2020年在阜阳市中小学教育教学论文评选中荣获市级一等奖。

多元化教学中学语文论文范文第4篇

摘要：本文简要分析了多元化音乐教学在高校音乐教改中运用，重点强调了高校多元化音乐教学中存在的问题，并从多元化音乐教学在高校音乐教改中实施的方法作为切入点，对更新教育理念、创新教学方法、展现音乐的多元性、创新音乐形式以及提升教学水平五方面进行研究分析，期望能够为相关人员提供参考。

关键词：多元化;音乐教学;高校音乐教改;应用

引言：

相较于传统音乐教学模式，多元化音乐教学更具有优势，能够培养拥有独立思想的复合型人才。而对多元化音乐教学在高校音乐教改中运用进行研究分析，则能为多元化音乐教学提供依据，继而为高校培养复合型人才提供便利。

1现阶段高校多元化音乐教学中存在的问题

目前，我国大部分高校在开展音乐教学时，教师的教学模式十分落后，依然以说教为主，并且这种教学方式十分单一，教学内容也十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣，无法调动学生的积极性。虽然现在很多高校都将多元化音乐教学应用到音乐教学当中，但是应用程度不高，难以发挥应有的效果。并且大学阶段的学生正是精力旺盛的时候，他们在学习教材知识的同时，还会参加各种音乐活动，无形中便分散了学生的学习精力，使得音乐教学效果大打折扣。同时，因为学生在学习过程中缺乏对音乐教学的兴趣，所以导致教师在进行音乐教学时，难以调动学生的积极性，严重影响了高校音乐教学的开展。很多教师由于教育观念落后，在教学时，忽视了培养学生音乐创造思维，造成学生在学习过程中，知识不牢固，音乐水平得不到提高。

不仅如此，很多教师在进行音乐教学时，过度强调对音乐理论知识的培养，忽略了实践的重要性，同时因为过多重视西方音乐文化，忽视民族音乐和本土音乐的渗透，使得很多高校的教师在进行音乐教学时，往往以西方教学方式为主，不仅阻碍了我国民族音乐和本土音乐的发展，还影响了学生树立文化自信。此外，目前国各大高校缺乏一个科学、合理的考核机制，无法对音乐教师进行有效考核，从而使得教师在日常工作中缺少动力，甚至会出现专业水平不足的情况，难以满足学生在日常学习生活中对音乐知识的需要。

2对于多元化音乐教学在高校音乐教改中实施的方法

2.1音乐教师更新音乐教育理念

目前，随着我国社会的不断发展，传统的教育方式以及无法符合学生对学习知识的需要。因此，为了培养复合型人才，高校的音乐教师必须要更新音乐教育理念，改变传统落后的教育模式，组织多元化教学活动，以此来促进高校音乐教育改革。为此，高校的音乐教师应该要转变自己的思想观念，对本土音乐和世界音乐做到一视同仁，理性研究各种音乐之间存在的差异，给予足够的尊重。例如：教师在进行音乐教学时，可以将多元化的音乐理念融入其中，对世界各地的音乐开展教学活动，丰富学生的视野，让学生在音乐学习中掌握世界各地的音乐，并理解各自音乐的差异，从而促进学生不断发展。

2.2创新教学方法以提高参与度

人们可以通过音乐这种艺术形式将内心的情感表现出来。因此为了促进高校音乐教学改革，使多元化音乐教学能够得到广泛应用，高校音乐教师必须要创新教学方法，以此来调动学生的积极性，通过这种方法提高学生对音乐的理解和感悟能力，让高校学生具备音乐表达能力和鉴赏能力。正所谓兴趣是最好的老师，教师在进行音乐教师时可以从兴趣出发，开展各种音乐活动，以此来调动学生的积极性，提高学生的参与度，这样便可以在潜移默化当中培养学生音乐感受和表现能力。例如：高校可以在学校中开展合唱比赛，并让学生以班级为单位参加，这样既能够调动学生的积极性，让学生积极参与到合唱比赛当中，还能够在这个过程中培养学生的团队合作意识以及音乐表达能力。

不仅如此，大学阶段的学生与其他阶段的学生不同，他们对于音乐有着自己的理解和认识，因此教师可以在教学过程中可以进行适当的指导，这样不仅能够培养学生的音乐能力，还能够提高学生的音乐素养。

2.3因地制宜展现音乐的多元性

音乐这种艺术形式没有地域限制，只要有人存在的地方就有音乐，特别是在一些多民族的地方，本土音乐还有民族音乐更是十分突出。因此，教师在开展音乐教学时，可以因地制宜展现音乐的多元性，通过这种方法将本土音乐和民族音乐融入到高校音乐教学当中，这样不仅可以丰富学生的视野，让学生感受到不同地区音乐差异，还可以展现音乐多元性，培养学生多元化音乐素养。

例如：在我国东北地区有二人转、河南地区有豫剧，这些都是我国优秀的本土音乐和民族音乐，教师可以将这些音乐加入到日常音乐教学当中，这样不仅可以培养学生的多元化音乐素养，还可以弘扬我国传统文化，增加文化自信。

2.4对传统音乐形式进行创新

时代不断在变化，历史不断在发展，音乐不会停滞在同一个地方，也经过了不断的创新和优化，才构成了多元化的音乐^[1]。因此我国高校在进音乐教学改革使，必须要加强多元化音乐教育，同时还要对传统音乐进行创新，培养学生的创新精神，促进学生不断发展。例如：教师可以将古典音乐进行创新，通过新的曲调将古典音乐演奏出来，这样不仅能够调到学生的学习兴趣，还能在潜移默化当中培养学生的创新精神。并且通过这种方式，可以让音乐不断发展，促進多元化音乐形成。

2.5全面提升教师教学水平

教师在一线教育过程中发挥着主导作用，是多元文化音乐的主要推动者和施行者^[2]。如果教师将多元化带入到日常音乐教学当中，能够更好的开展多元化音乐教学，发挥出多元化音乐教学的作用。因此必须提升教师教学水平，使其具备专业的知识与技能，只有这样才能更好的推动多元化音乐发展。为此高校应该定期对教师展开培训，提高教师的专业水平，使其能够符合音乐教学的需要，实现培养复合型人才这一目标。

例如：高校可以定期召开研讨会，让教学水平丰富的教师在研讨会上分享多元化音乐教学的经验，从而提高其余音乐教师的教学水平，促进高校音乐教育改革，推动音乐多元化发展。

结论：

总而言之，要想加强多元化音乐在高校音乐教改中的运用，还需要综合考虑各种多元化音乐教学实施方法和实际情况，从而进行有利方案选择。在此基础上，才能将各种多元化音乐教学实施方法进行有效整合，进而促进复合型人才培养。

参考文献：

[1]张翠.多元化音乐教学在高校音乐教改中的应用分析[J].黄河之声，2020（23）：164-166.

[2]刘佳.多元化音乐教学在高校音乐教学中的融入[J].艺海，2020（07）：126-128.

作者简介：周昊，1992年6月，男，河南沁阳人，硕士研究生，音乐教育方向

多元化教学中学语文论文范文第5篇

【摘要】舞蹈艺术能给人们带来较良好视觉享受，同时能够陶冶人的情操，促使人们精神文化生活更丰富，对于舞蹈专业教师而言，实际教学过程当中应当根据学生实际情况采取多元化教学方式，培养更多具有创新能力以及高素质舞蹈艺术表演人员。本文主要关于高职舞蹈教学中多元化教学方法的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

【关键词】高职 舞蹈教学 多元化 教学方法

高职院校舞蹈是一门较特殊艺术学科，舞蹈教学过程之中不仅要充分彰显舞蹈艺术魅力，而且要采取有效以及多元的教学方式提升舞蹈教学效果和质量，舞蹈是宣泄感情以及表达情绪重要方式，舞蹈艺术由于动人姿态以及美妙旋律受到高职院校学生欢迎，教师要使教学策略和教学方法得到不断改进和完善，从而激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性。

一、运用情感“诱导”引导学生理解以及感悟

舞蹈教學过程当中最关键应当突出情感元素，舞蹈当中情感元素对于提升舞蹈艺术魅力及艺术效果具有重要意义。对于舞蹈艺术人员而言展现舞蹈过程中能够促使人们情感得到激发以及共鸣，同时能够展现出舞蹈艺术灵魂以及生命，能够促使舞蹈艺术给人们精神带来快乐以及感动。相反，如果舞蹈艺术展现过程之中仅仅只是展示动作，而不从动作之中展现情感，就会导致舞蹈魅力大打折扣，导致舞蹈缺乏情感以及内涵，人如果没有灵魂就如同行尸走肉，舞蹈缺乏情感亦是如此。实际教学过程当中应当要求学生融入思想情感，端正好态度，舞蹈表演的过程之中要用心、用情，通过舞蹈展现情感、灵魂以及思想。另外，教师通过情感诱导方式促使学生能够充分理解及感悟舞蹈内涵，教师舞蹈教学过程当中要融入鉴赏以及情感元素，给予学生讲解某些著名舞蹈艺术作品，从而促使学生能够深入感知舞蹈情感，促使学生对舞蹈作品深刻理解进而帮助学生产生饱满情感。另外，教师进行教学之中应当将感情渗透在舞蹈表演过程当中，促使学生能够深刻感知舞蹈艺术情感。

二、运用“情景教学法”激发学生兴趣

舞蹈教学过程当中教师应当采取情景教学法，情景教学方式是一种高效教学方式，情景教学法创设相关情境，突出学生课堂主体地位，能调动学生学习积极性以及激发学生兴趣，同时提升学生审美能力以及启发学生智慧，舞蹈教师应当灵活使用情景教学法。第一，舞蹈教学过程当中应当通过多媒体工具创设情境，促使晦涩枯燥以及深奥舞蹈知识更生动形象，同时对学生视觉产生较大冲击，还能够对学习气氛进行活跃，促使学生能够愉快参与到课堂中。第二，通过音乐渲染实现舞蹈和音乐完美融合，舞蹈最为重要的就是要表达情意，音乐宣传能够促使舞蹈表情达意效果更为良好，促使学生能够感受到音乐以及舞蹈情感。第三，对于舞蹈学习资源要进行拓展，从而促使学生视野更开阔。

三、运用个性化教学法开展针对性教学

对于当前高职院校学生而言本身都具有显著个体差异，为了对学生进行有针对性教育培养，切忌使用一刀切教学方法，应当尊重学生个性差异，同时运用个性化教学方式提升学生学习成绩，相对于大众化教学而言，使用个性化教学主要将学生兴趣作为基础，同时个性化教学开展之中教师更关注不同学生学习情况以及兴趣，个性化教学一方面能够促使学生舞蹈学习兴趣得到激发，提升学生学习信心；另一方面，个性教学方式能够促使学生对于舞蹈知识产生更深入理解。教师应当做到以下几个方面工作：第一，课程设计要注意多元化，由于学生舞蹈素质参差不齐，对于教师而言，课程设计过程当中要结合每一个学生特点，针对于每个学生特长开展个性教学，切实保障每一个学生能够得到发展，课程设计过程当中要注意多元化满足学生个性化需求；第二，实际开展教学过程当中要注意针对性，舞蹈教师要为不同层次以及不同能力学生进行多元化教学方式，最好能够实现对学生一对一教学，对学生舞蹈潜能进行挖掘，提升课堂教学质量和教学效果。

结语

综上所述，舞蹈教学过程当中使用多元化教学方式能够有效培养学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，舞蹈艺术是一门技巧性以及实践性都较为突出艺术门类，采取多元化教学方式才能够打破教学局限性，同时实现高效教学提升学生舞蹈素养。

参考文献：

[1]李素馨.高职舞蹈教学中的多元化教学方法研究[J].音乐时空，2014，23：178.

[2]刘荣.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，06：159-160.

[3]贺美群.高职舞蹈教学中的多元化教学方法探讨[J].才智，2017，01：75.

作者简介：

雷元丽（1989.6.17-），山西省娄烦县人，大学本科，助教，主要从事舞蹈教学工作。

多元化教学中学语文论文范文第6篇

【关键词】多元化教学法;小学体育教学;应用

将多元教学模式运用到小学体育教学中，对满足学生体育学习需要有重要意义，符合我国教育事业发展方向。此外，采用多元化的教学模式，可以有效地提高学生的体育学习热情，并能促进学生运用多种方式提高体育能力，改善目前的教学问题。小学体育是学生学习生涯的基础阶段，教师要不断提高自身的专业能力，运用多元化的教学手段，促使学生能够积极、主动地参与到课堂中来，本文通过以下几个方面来激发学生学习体育的积极性，形成良好的体育锻炼意识和身体素质。

一、借助趣味游戏，提升学生兴趣

游戏意味着快乐，在游戏中学习可以让学生更好地融入课堂环境，强化对知识的学习。热爱游戏是小学生与生俱来的能力，教师应在教学方法上有所更新，创造富有趣味的体育教学课堂，让体育课堂与游戏相结合。创设趣味课堂很重要，游戏在体育学习过程中起着至关重要的作用，把灵活有趣且含有体育内容的游戏引入课堂，使学生认识到学习、运动也可以多姿多彩，在活跃、愉快的课堂环境中，学生会对体育知识学习产生更大的兴趣。

例如，在开展“抛球”动作训练时，首先笔者会需要明确本课教学目标：初步培养学生手持轻物掷准的动作，在此基础上提高学生准确投掷的能力，以及培养学生热爱环境、保护环境能够热爱劳动的优良品质。为使学生在长时间的重复训练中不再觉得无聊，笔者会采用“模拟飞行小队”和“投掷”内容结合起来。首先，笔者带领几个同学组成一个飞行小队，然后模拟飞机“俯冲”“升”“飞”等动作，然后将学生分成若干组模拟飞机，通过模拟准备活动，笔者会对投掷内容进行导入，并在教授完标准单手抛投等动作后，将学生按照模拟飞机的小组进行划分举行投掷比赛，投掷纸球，最后由小组算出总分，以确定在本次比赛过程中，哪一组成绩最佳，可作五十米测验，成绩最后一组进行200米测验，激发学生的拼搏精神。在教学过程中，笔者会通过游戏的方式，让学生掌握肩上屈肘的正确挥臂投掷方法，锻炼学生的目测能力、准确度以及一定的时空概念，还通过游戏的方式来强化学生的多次练习。

二、开展分组教学，培养协作精神

在现代体育课的教学过程中，分组教学是一种很常见的实际有效教学环节。在体育教师已经对同学们做好新课内容教授以后，教师还可以把分组教学融入课堂，作为一种回顾新课程内容的方法。根据项目的开展情况、班级人数规定好所需分成的小组数量，让同学自己分组，让学生积极参与体育教学过程，每组成员要相互密切配合，按照体育教师的安排有序地开展活动。

例如，笔者会把篮球带到教室里，并告诉学生们今天要进行一项叫“运球接力赛”的活动，在整个过程中，每两名同学为一个单元，每四个单元为一个小组，在这个过程中，单元和单元之间要相互传递，要求不能用手触摸，身体的其他部分也可使用，假如在传球的时候，球掉下来了，那么这种传球就被认为是无效传递，两个同学需要回到起跑线上重新开始，只有四个球都传递完完才能算出总分，确定的时间内，看哪一组能拿到最多的分数，那一组就算成功了。教学实践过程中，经常会出现篮球落地等现象，笔者会引导学生用正确的态度来看待这一现象，虽然这四个单元中也许三个都做得很好，这个单位只有一个单位出了问题就会影响最终的成绩。在这种团队协作下可以有效地建立学生的集体荣誉，锻炼学生的身体协调能力，使学生能充分感受到体育课堂的参与感。

三、实施分层教学，有效分层锻炼

学生的学习是以班为单位的，学生普遍存在分层现象，一些人肢体协调身体运动能力强，部分人在运动时感到疲劳。教师面对学生对体育活动的不同表现，应采取积极措施，探索科学的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境。以班级为单位的教学工作开展起来很难顾及到不同层次学生的学习情况，学生对知识的接受程度不同导致对知识的吸收程度不同，学生对体育教学水平的认知与理解不一致，造成体育教学效果不足。为此，教师要不断改进自己的教学模式，实行因材施教，为不同的学生创造不同的学习环境，充分理解学生，总结学生之间的差异，对不同层次的同学进行不同层次的教学计划设置，充分调动每一位同学对体育学习的热情和热情，让学生从不同的起点出发，努力达成同一个目标。

总之，在小学阶段进行体育教学，可以帮助学生树立对体育的正确认识，教师应跳出传统的教学思维，强化科学的教学手段，使体育教学达到最佳效果，多元教学能满足学生对现代体育的需求，在实践中，可以培养学生对体育科学的习惯，促进个人发展的完善。

参考文献：

[1]包芳娟.多元模式：丰富体育教学过程[J].考试与评价，2020(12)：12.

[2]常利.浅析小学体育教学中师生的有效互动[J].新课程(小学)，2019(09)：59.