当代大学生人文教育论文范文

当代大学生人文教育论文范文第1篇

关键词：文学教育 大学生 人文素质

一、文学教育与人文素质的内涵

什么是文学教育?简而言之就是在人类教育的活动中运用文学对人们的思想、情感进行感染的一种活动方式。一个健全的合格的社会主义新人，应该具有深厚的文学素养与思想文化底蕴，因此进行文学教育顯得尤为重要。

二、文学教育之于人文素质的意义

(一)文学教育有助于培育人们的人生态度

在文学作品的写作过程中，包含了作者的人生态度以及对事物的看法，每一部优秀的作品都刻画着人性的丑恶与善良，向人们传递着社会上的正能量。文学作品当中蕴含的价值取向对读者有着潜移默化的影响，人们可以从作品里面寻找自己现实生活中的影子，或以哪个人物为自己做事的榜样。因此，做好文学教育，发挥好文学教育的功能，是把教育向文学领域延伸的表现，也是教育更好的发挥自己功能的有力助手。今天，我们生活在一个信息共享的世界，各个国家民族的思想意识都能通过网络载体影响我们的思考的角度，我们自身又正处于一个秉性形成的时期，更容易被外界的信息影响，我们要在这个多彩的世界里建立起自己的观念，有自己的主见，这时文学教育就可以以自身所蕴含的价值观为我们提供思考的空间。

(二)文学教育有助于生命意识的升华

从某种意义上讲，文学是人类创造的，人所创造的东西必然包含着人的意识，在一些文学作品中，忧国忧民的文章不足为希，为人们构建美好理想之未来的作品也大有其在。比如，杜甫、苏轼、李煜、鲁迅等等，他们以辛辣的文字诠释着现实的残酷与无情，他们用自己的笔尖描绘着社会的现状，他们以自己对未来的美好向往勾勒出温情的画面，这些作品都在历史上成为了不朽，定格着当时社会的现实，拷问着我们何以在生活存在的意义，从而让人们对自我有新的审视，升华自我的生命意识。今天，世界转的太快太快，我们还来不及思考许多事情都早已掀过去了几百页，如果我们没有对理想信念的坚守，我们就很容在面对诱惑时失去方向，在快速前进中充满迷茫。因此在这个人人都奔跑的时代里，我们能否坚守自己的理想信念，并义无反顾的追求自己的理想信念显得尤为重要。

(三)文学教育有助于形成正确的价值判断

从本质上讲，文学本身就是一种教化，因为它传递着自身固有的观念，人们在欣赏文学作品时会在无意中形成自己的价值判断，文学作品本身的价值判断也会感染读者。在品味过程中人们也可以体会其中所要表达的伦理意义，感受其中的各种各样的人生经历，引起对自己应该如何存在的思考，给自己一个明确的生活定位，寻找自己的人生位置，懂得生活当中的取舍、是非，使自己生活的更有意义、有价值。

三、培育大学生人文素质的有效路径

(一)加强人文素质课程体系建设

要想培养学生的人文素质，首先就要加强学校的人文课程建设，因为学校的课程教育比较体系化，规范化，这是教育不可忽略的方式。故而，学校应该积极开展文学作品评比、话剧演出、诗歌朗诵、优秀文章展示等等一系列文学活动，鼓励学生踊跃参加，在参加的过程中领悟心得，开设诗词鉴赏、大学语文以及影视艺术欣赏等课程，平衡专业课与人文素质教育课程的比例。

(二)加强师资队伍建设

要想学生有良好的人文素养，老师必须现有良好的文学素养，只有这样学生才能以老师为榜样，老师才能发挥好模范作用、示范作用，因此建设一支具有过硬的人文素养的师资队伍，对于提高学生的文学素养刻不容缓。学校要积极对老师进行培训，督促老师学习，建立一套完善的考核体制，用实际行动去着实提高老师的素养，这样老师在教育学生时才能做到言传身教，将文学精神贯穿于专业之中，贯穿于教育之中。

(三)优化教学体系

有了课程体系，有了师资队伍，这只有培养学生良好的文学素质的前提条件，怎样把这些文学课程生动有趣的在老师的指导下，内化到学生的心里，让学生从内心真正认同，这是有一个值得思考的问题。因此学校要鼓励老师积极创新教学方法，探索教学形式的新途径，对每一个学生做到因材施教，真正以学生乐于接受的方式讲授所要进行的课程，教师可以采取多种方式活跃点缀课堂气氛，比如模拟、观看视频资料等，通过灵活多样的方式提高教学的效果。

(作者单位：福建湄洲湾职业技术学院)

当代大学生人文教育论文范文第2篇

摘要：人文素养教育是医科大学生教育之根之魂。目前，一些独立学院医科学生的人文素养教育在校方和学生中通常被忽视，部分独立学院医科学生的人文素养严重不足。因此，独立医科学院必须加强领导，提高认识，把医科学生的人文素质教育提升到学校教育教学改革的一项重大任务来抓紧抓好。

关键词：独立学院；医科学生；人文素养；问题分析；对策

一、独立学院医科学生加强人文素养教育的重要性

现代高等院校培养的医科学生，不仅要求懂专业的“专门人才”，而且还要具有较高的人文素养，具有健康的思想情感和品德意志的全面发展的“现代人”。人文素养教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵養人文精神。[1]医史学家西格里斯在《亨利·西格里斯论医学史》一书中曾经这样说：“医学的目的是社会的。它的目的不仅是治疗疾病，使某个机体康复，而且是使人调整以适应他的环境，作为一个有用的社会成员。为了做到这一点，医学经常要应用科学的方法，但是最终目的仍然是社会的。”[2]因此，人文素养教育是医科学生教育之根之魂，是一个医科大学生综合素质的基础，是医科学生成长成才必备的基本素质。

二、独立学院医科学生人文素养现状分析

尽管人文素养教育是医科学生教育之根之魂，是一个医科大学生综合素质的基础。但是，笔者近来对一些独立学院医科学生的人文素养进行了调查研究，发现一些独立学院教育观念滞后，医科学生的人文素养教育普遍被简化、淡化、虚化和忽视。加之，近年高校不断扩招，学生自身素质总体呈下降趋势，同时，由于这些独立学院人文素养教师缺乏，导致这些学校的学生的人文素养现状不容乐观，问题多多。具体说来，表现在：

1.学习热情不够高，实用化取向明显。在学校方面，伴随着社会竞争的日益激烈，高校扩招，就业形势的日益严峻，我国大学教育忽视人文教育的趋势日益明显，大学教育向工具化、实用化的培训趋同。教育进入市场，学校只注重知识的传播，忽视对学生人文素养的培养，而一些独立医科学院忽视学生人文素养教育的情况更是严重。在学生方面，许多医科学生认为学习这些课没意义，对他们今后就业、成长成才没有多大帮助，于是重视医科专业知识的学习，轻视人文社科知识的熏陶，学习热情不够高，厌学情绪严重，知识面越来越窄。

2.人文素养普遍偏低，人文精神相对缺乏。由于高校扩招，独立医科学院学生的文化基础有普遍下降趋势，加之，医科学生专业教育的偏向，使得医科大学生的人文素质普遍偏低，这带来了一系列的负面影响，使得他们在文化素养和人文精神方面，包括理想信念、思想道德修养、创新能力、综合适应能力等方面相对缺乏。

3.创新和进取精神不足，以及综合适应能力等方面相对缺乏。由于对人文素养教育的误区，人文知识的偏废，人文精神的缺失，使得独立学院许多医科学生学习范围往往局限于专业知识的狭小范围中，致使知识面偏窄，长期缺乏形象思维的锻炼，创造性思维缺失，创造力自然无法得到大幅度的提高，最终因循守旧、思维僵化、专业无法拓展。同时，这些学生的综合适应能力也大打折扣，对瞬息万变的信息社会也缺乏适应能力，最终被浩浩荡荡的历史潮流所抛弃，成为时代的弃儿。

三、提高独立学院医科学生人文素养的对策思考

1.医科学生的人文素养是医学生健康成长不可缺少的正能量。人文素养教育是独立学院医科学生教育之根之魂。医科学生的人文素养，是医学生不可缺少的正能量，是一个医科大学生综合素质的基础，是医科学生成长成才必备的基本素质。一是提高医学生的人文素养是促进学生全面发展的基本要求。目前，发达国家正步入知识经济时代，我国也正在践行人文为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会，这就要求大力提高和加强医学生人文素养，把他们培养成为认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人的有爱心和良好医德的人类健康的“白衣天使”。二是对独立学院医学生进行人文素质教育是医学教育顺应医学模式转变的必然要求。目前，人类疾病谱、死亡谱发生了很大的变化，发病原因越来越复杂，从以单纯生物病原因素明显的急性传染病过渡到社会、心理等多因素作用或影响明显的慢性疾病。医学模式已由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变。由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加。因此，独立学院医科学生的教育应顺应这种转变，大力加强医学生的人文素养教育刻不容缓。三是对独立学院医学生进行人文素养教育是提高学生医德的迫切需要。目前，随着我国社会由传统农业社会向现代工业社会转换，原有的道德体系已经不能适应现代社会的需要，而新的适应现代社会的道德体系还不完备健全，在这种情况下，整个社会道德缺失、缺位、失序、失范的现象确实比较严重。作为人类社会崇高职业的医务工作者，向来有着“白衣天使”的美称，但是近年来在市场大潮的冲击下，在全社会拜金大潮的裹挟下，也日益充斥着铜臭味。南京徐宝宝事件、深圳护士缝肛门事件、成都血浆浇花事件、各种天价医疗费事件，以及近年来愈演愈烈的医患关系和风波，充分说明我们的“白衣天使”，已经失去了往日的荣光和圣洁。因此，加强独立学院医科学生的人文素养教育，尤其是加强医学生的医生职业道德教育已经迫在眉睫、刻不容缓。

2.充分发挥人文社科课程课堂教学主渠道、主阵地作用。首先，学校要开足人文素养课程，保证学时，充分发挥人文社科课程课堂教学在培养学生人文素养中的主渠道、主阵地作用。专业课、专业基础课、公共课和人文社会医学课程在医学教育体系中比例适中。根据有关研究，人文社会医学课程的学时应占总学时的20%。除必修的人文社会医学课程外，增开人文社科类选修课。学生所选人文社科类选修课课时应不少于规定选修课总学时的二分之一。至于人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程，如医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通学等，则应占人文素质教育课程的四分之一，开设这些课程的目的主要是让独立学院医科学生能运用人文社会科学的理论方法，树立正确的世界观、人生观、道德观、法制观以及方法论来探讨生命与健康的价值，培养他们对人文生命应有的关爱，正确认识和处理医患关系。其次，在人文素养课堂教育教学中树立现代教育教学理念。这是有效提高医科学生人文素养教育的前提。贯彻党的教育方针，高校人文素养教育教学必须践行“以学生为本”的现代教育教学理念。“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了学生的一切”；主张建立面向学生、以学生为中心的课堂教学设计思想，以培养学生人文关怀为核心，培养学生创新能力和适应为本位，以学生就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。在教学过程中，主张“教师为主导，学生为主体”，构建“以学生为中心”的教学模式。再次，严谨科学地实施“分层次”教学。这是提高医科学生人文素养的关键。目前独立学院医科学生使用的人文素养教材大多是全国通用。这种“大一统”的教材，如果全国各地高校不从本校实际出发，不加区分地按照教材的内容“照本宣科”，既有违“因材施教”的原则，也有背“以人为本”的现代教育理念，教学效果也肯定会事与愿违。因此，因材施教，针对独立学院医科学生的实际实行“分层教学”是提高医科学生人文素养的关键。

3.加强独立医科学院人文素养教师队伍建设。目前，全国独立医科学院人文素养专职教师大都存在人文素养不足、教学经验缺乏、人心思变、流失现象严重的问题。这一直是一个制约和困扰独立医科学院人文素养教育发展的老大难问题，也是严重影响独立医科学院学生人文素养提高的关键问题。

参考文献

[1]百度百科，人文教育专业[EB/OL].

http：//baike.baidu.com/view/1033768.htm.

[2]西格里斯.人与医学[M].顾谦吉，译.上海：商务印书馆，1967.

作者简介：刘土玉（1966-），男，湖南嘉禾人，昆明医学院海源学院人文社科部讲师，研究方向：高校思想政治理论课教育教学与改革。

当代大学生人文教育论文范文第3篇

[摘 要] 主要研究大学生诚信教育体系的建设问题，阐述了大学生诚信教育体系构建原则，提出了大学生诚信教育体系构建的基本框架，探索了大学生诚信教育体系构建的途径。

[关 键 词] 大学生；诚信体系；构建

大学生诚信教育符合时代需要，已成为大学生思想道德教育重要的组成部分，直接影响大学生的素质和发展，大学生是社会主义事业的未来建设者，直接关系祖国兴衰和成败。要使大学生诚信教育有效实施，就必须构建完善的大学生诚信教育体系。

一、大学生诚信教育体系构建的基本框架

在家庭层面，注重家庭教养，塑造思想品德，规范个人行为，父母亲自示范，设置奖罚机制。家庭是个人接受教育的第一站，父母作为孩子的第一任老师，注重孩子学习和心理健康，培养科学健康的世界观、人生观和价值观，培养优秀正确的个人习惯和道德情操。在学校层面，注重学校教育，制定规章制度约束学生行为，老师言传身教，设置评价监督机制。学校，是个人接受系统教育的地方，老师作为良师益友要引导学生德智体美全面发展，抓素质教育，既传授知识，又培养学生思想品德，老师业务水平和思想素质直接影响每一个学生，加强老师培训，提高老师的思想道德素质是一个关键措施。在社会层面，注重社会风气，积极宣传正面、优秀和典型人物，发挥引领示范作用，建立健全社会信用体系。社会是个人施展技能和才华的舞台，是个人生活和发展主要平台，完善监督机制，净化社会环境，提供一个公平公正的社会环境。

二、大学生诚信教育体系构建的途径

（一）构建大学生诚信教育教学体系

诚信是立人之本，学校应响应党和国家的号召，关注大学生的诚信教育，结合社会发展现状和当代大学生的实际情况，学校应确立正确的诚信教育理念来指导学生的诚信教育行为，充实诚信教育内容。根据当代大学生的实际情况，针对不同阶段的大学生，诚信教育的内容应有区别。起初诚信教育的主要内容是正确应对环境变化，诚信完成学习任务，培养良好的个人习惯，适应大学生活方式。之后诚信教育的主要内容是诚实做事、真诚待人，坚守诺言，建立诚信互助的交际圈，塑造正确的价值观念，更好地提高自己的内在价值。

改进诚信教育方法。教育方法是连接老师和学生的媒介和纽带，诚信教育方法是诚信教育的一个重点，它决定着大学生诚信教育的成败。发挥教师主导作用，为学生提供轻松公正的教育环境，对学生进行引导和指引，培养判断能力，形成正确的价值观。

加强诚信教育管理。强化课程管理，更新教材，紧密联系社会热点，让学生对诚信理论充分理解，联系实践环节，结合学习中的热点、难点开展教学。提高师资队伍科学管理，通过培训，提高教师的诚信修养，教师言传身教，必须具备良好的诚信品质，使学生信服。使用现代化教学手段，多样丰富的教学手段和方式大大提高现场教学效果，新的教学手段对学生也具备更大的吸引力，教学效果也更为突出。

（二）构建大学生诚信教育保障体系

净化高校诚信教育环境。积极宣传典型事迹，加强组织领导，为诚信教育工作提供充足的人力和财力支持，营造良好的大学校园的诚信环境。

加强高校诚信教育力度。突出诚信教育地位，在学校教育的各个环节都融入诚信教育，设置标准和标杆，用以在日常学习和生活中约束和规范自己的行为。结合时代背景和当前实际，加强诚信教育力度，让大学生认识到诚信的重要性，认识到诚信是立足社会的重要法则和品质。

（三）构建大学生诚信教育评价体系

建立大学生诚信档案。建立大学生诚信档案可以对大学生诚信行为进行科学和系统的评价，必须注重公平公开，所有数据记录都是面向全校大学生公布，不能有隐瞒和徇私舞弊行为，让全体学生对大学生诚信档案的建立和运行都要了解，这样学生才会理解和支持。建立大学生诚信档案必须注重信息化，随着科学技术、信息技术和互联网的广泛运用，高校都建立符合自己特点的高校管理系统，实现诚信档案电子化和信息化，高校可以对每一个大学生诚信情况做一个记录，大学生可以随时通过电脑和手机登录查询，高校定期对记录进行更新和公布。

建立大学生诚信奖惩制度。建立大学生诚信档案，不仅是定期公布学生诚信表现状况，更重要的是通过记录，问责和惩罚不诚信行为。高校要培养学生判断诚信的是非能力，哪些行为是诚信的，哪些行为是不诚信的，什么行为承担什么样的责任，会受到什么表扬和奖励，增强学生对诚信行为的认可，鼓励他们坚持诚信行为，批评和惩罚不诚信行为，警示学生不诚信行为必然遭到处罚，严格约束自己行为。

参考文献：

[1]李国俊，肖艳红.对大学生诚信教育体系建设的思考[J].大庆社會科学，2013（3）.

[2]张颖香.基于国际化背景下大学生诚信教育体系探略[J].黑龙江高教研究，2013（2）.

当代大学生人文教育论文范文第4篇

摘 要：我国的优秀传统文化内容非常丰富，这些文化传统是我们开展素质教育的好素材。本文试图通过对教学模式、文本解读和教学方法的改革创新来诠释传统文化传承视域下高职大学生人文素质教育问题。

关键词：传统文化 高职大学生 人文素质教育

课 题：2012年湖南省职业院校教育教学改革研究青年专项课题—人文素质课程网络交互式教学模式研究成果，课题编号：ZJC2012015。

90后大学生作为一个特殊的群体，相较于80后大学生而言呈现出其特有的精神面貌。一方面，他们是现代技术的掌握者、网络时代的主人，自己的“代言人”；另一方面他们又缺乏一定的自制力，功利思想较为严重。所以，在面临大学生活以及即将步入的社会工作时，他们会出现许多问题。在这样的新形势下，90 后大学生的培养问题成为了当前高校学生教育所面临的重要问题。从高教界内部讲，新兴的高职院校由于文化积淀和专业教育的原因，在人文素养的培养上无疑是重灾区。因此，当前高职院校加强人文素质教育，培养具备较高人文素质的大学生已成为一项迫在眉睫的任务。

教育在提供90后生存技能的同时，有责任向90后传达“人”的要义——人格健全、知识渊博、了解文明、珍惜生命。这一切，必须回瞰人类文明的成果，必须回瞰自身民族的积淀。我国历史悠久，传统文化资源非常丰富。通过对传统优秀文化的选目，结合现代学科门类的知识层次，职业院校可以达到人文传统与现代学科的对接、学科知识与人文精神的融合、人文历史与人文素质的融会，从而全面提升大学生的人文素养。

一、传统文化与人文素质教育的关系

在几千年的文明史中，我国人民形成了一些优秀的文化观念和个性品质。细细品评这些文化内蕴，其中的道德观、认识论和科学精神综合了一个人立身处世的道德修养、伦理观念、文化素质、思维方式和行为规范等。这些文化传统包括我们当前开展素质教育时应该保持和发扬的自强不息的奋斗精神、忧国忧民的忧患意识、厚德载物的包容精神、以德化人的高尚风范、和谐持中的思想境界。中国传统文化是思想政治教育十分重要的内容。但在很长一个时期内，中国传统文化被排除在思想政治教育之外。改革开放拓展了人们的视野，经过反思以后，人们清醒地认识到中国传统文化教育是思想政治教育不可或缺的部分。人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品格。它包括思想道德素质、审美鉴赏素质、开拓创新素质、调适整合素质等。

素质教育离不开中国传统文化。党的十七大报告指出：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应，与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。”中国传统文化在中国人的人生智慧方面凝练出人与自然和谐的价值取向、人与人关系的定位取舍、人与自我精神境界的深邃追求。它们与时俱进，绵延发展了两千多年，不仅对中华民族的形成、繁衍、统一和稳定起到了不可替代的作用，而且远播海外，构成东亚文明的内核，成为世界多元文化的重要组成部分，对人类文明的发展产生了重大而深刻的影响。

二、“中国元素”项目训练教学模式

被大多数中国人认同的、凝结着中华民族传统文化精神，并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯，均可被视为“中国元素”，具体而言，包括由中国人创造、传承、反映的中国人文精神和具有中国特质的文化成果。

“中国元素”项目训练教学模式通过显性课程和隐性课程全方位地将人文素质教育渗透到90后大学生的学习生活中，使传统文化的精神内涵和迷人魅力通过一个个具体的训练项目和平台生动展现，从而消除了学生对传统文化认识上的情感隔膜，拉近学生与传统文化的心理距离，带给学生对传统文化的全新理解和感受。

“中国元素”的项目式教学分为第一课堂和第二课堂。第一课堂主要是学生以项目技能训练为切入点开展学习训练，以训为主，分组实训。教师以项目为载体，讲授传统文化的基本知识和人格理念，以讲为主，集中讲解。第二课堂包括校园文化平台，如校报、广播、社团、校园网等；师资队伍平台，包括学校领导、专业教师、辅导员；教育基地平台，如拓展训练基地、革命圣地教育基地；湖湘文化平台，如岳麓书院、湖南省博物馆、岳阳楼等。

三、多学科视野下对传统文本的解读

传统文化是指文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华民族传统文化可归结为以下五个方面：睿智的哲学思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术成就、独特的语言文字形态、浩瀚的文化典籍等。

人文素质教育（博雅教育）的初衷是对大学生进行精英教育，所以要在当前中国的教育资源现状下，尽可能地实现人文素质教育的初衷，打通学科界限，让大学生更多、更全面地吸取人类文明的精华。比如儒家经典作品《论语》，既可以从伦理学角度进行释读，也可以从哲学角度进行思考，既可以从文学方面入手，又可从社会学方面阐释。文本的多义性必然带来各学科解读的不同旨归，从而培养学生全面思考问题的能力。

四、人文素质课程网络交互式教学方法

在网络交互式人文素质课程的教学中，通过开展“翻转课堂”来颠覆传统的讲授式教学模式。翻转课堂是与传统课堂相反的一种教学设计理念。在翻转课堂中，学生借助课程视频、教学资料、网络资源在课前完成对课程的自主学习，课堂变成了教师与学生、学生与学生互动的平台，其中包括答疑解惑、知识的运用以及成果的演示等等。

在课程教学的具体实施上，首先教师在课前就针对课程内容进行解构与重构，进而建立丰富的网络资源库，如教案、课件、教学视频以及有针对性的练习题。教师在录制视频之前应该进行详细的教学设计，针对教学目标和教学内容选择恰当的形式进行讲解。课堂中，知识的传授通过学生课后观看教学视频来完成。同时，学生可以通过网络交流工具与同学、教师进行互动沟通，了解彼此的收获与疑问。学生之间也可以相互答疑。学生梳理所学内容，提出自己的疑问，放到课堂上进行讨论与解决。学生也可以通过自主学习，以团队形式搜集整理资料制作PPT并上传到网络平台进行分享，并做好上课演示的准备。

由于当代中国社会的快速发展，现代技术、社会潮流日新月异，高职大学生整体呈现出鲜明的时代特色和文化征象。一方面他们接受知识的方式更加多样，知识的来源更加复杂，他们对新事物的接受能力也更强，视野更加开阔；另一方面，他们自我意识较强，更多地关注与自己利益密切相关的事，没有明确的人生奋斗目标，也并未将自己的努力与奋斗与国家的发展联系起来，缺乏一定的人文素养。而中国传统文化中高尚的人格追求和深刻的人生哲理，能够使受教育者受到感染，进而注入血脉、注入灵魂。传统文化的熏陶，有助于大学生形成爱国家、爱民族的精神气质，有助于造就一颗赤子之心，指引他们寻找生命的价值、生命的真谛。

（作者单位：湖南商务职业技术学院）

当代大学生人文教育论文范文第5篇

摘要：

对当代大学生就业观的主要特点作了分析，要用“先就业后择业、鼓励自主创业”的择业观念来引领就业观，通过调整知识结构、加强职业规划教育、调整就业心态、正确就业定位和把握就业机会等途径帮助大学生树立正确的就业观。

关键词：

就业观；择业标准；职业规划；社会主义道德

F24

文献标识码：A

就业观，简而言之就是个体的世界观、人生观、价值观在就业问题上的综合反映，是人们对就业目的和意义较为稳定的看法和态度。当代大学生在就业问题上的基本看法、基本观点和基本态度是怎样的呢？最近，笔者以广东省某高校管理学系的大三学生为对象，开展了大学生就业观抽样调查，以下是笔者对297份有效问卷统计数据的分析和看法。

1当代大学生就业观的主要特点

通过对本次调查统计数据的分析研究，笔者认为当代大学生的就业观呈现以下几个主要特点：

1.1就业岗位意向还是以稳定为基础的传统就业模式

大学毕业从事什么工作？选择怎样的单位？如何认识和处理学业与就业的关系？这是所有大学生共同面临的一个重要的现实问题。此次调查统计数据显示，在对“根据你的就业期望值，您会对以下就业单位做如何排序”问题的回答中，选择事业单位的人数比例最高为55.56%，其次是政府部门、外资企业和国营企业，比例分别是53.54%、53.54%和51.52%，有4444%的学生选择了民营企业和自主创业，可见90后大学生对自主创业的态度更为包容和开放。以上数据说明，多数大学生在对待就业岗位问题上的选择还是偏重于稳定，传统之中加之开放。

1.2在择业标准上，比较注重工作报酬

择业标准是就业观的核心内容。在本次调查中，笔者设计了“在选择工作的首先考虑的因素（可多选）”的问题，并提供了“薪水福利”、“地理因素”、“行业前景”、“个人喜好”和“办公环境”等选项供被调查者选择，统计结果表明，在所有被调查者的选择中，选择“薪水福利”的人数比例最高，为73.74%，选择“地理因素”“行业背景”“个人喜好”“办公环境”的人数比例分别是66.67%、64.65%、59.6%和44.44%。以上统计数据显示，多数学生把薪水待遇、地理因素和行业前景这三项作为择业时考虑的最重要的因素。这说明当代大学生在择业标准上趋于理性务实，同时看重工作的外部条件和未来发展，学生们在进行选择时较多考虑个人因素，较少考虑社会需要，即使在追求自我实现时也折射出主要强调的是“自我”而非“社会”的需要，这种择业标准体现出强烈的时代感。

1.3大学生就业应具备的素质较为全面

当今大学生正生活在我国多元化的社会转型期，随着视野的开阔和社会实践活动的发展，他们对就业有着多方面能力提升的共识，这是大学生们的普遍特性。同时，当代大学生对于过去用人单位最看重毕业生具有的素质和条件问题上，较之具有很大的差异性。本次调查统计数据显示，在对“你觉得大学毕业生应具备哪些素质（可多选）”问题的回答中，自上而下排列的因素依次是“知识和专业素质”、“生理和心理素质”、“创新能力素质”、“思想道德素质”和“公关能力”，比例分别为85.86%、81.82%、73.74%、73.74%和6061%。以上数据说明，大学生们认为毕业生就业时应具备最基本的素质是知识和专业素质以及生理和心理素质，创新能力素质次之重要。在对“你觉得用人单位最看重大学毕业生的哪些方面（可多选）”问题的回答中，排在第一位的是社会实践经验，比例高达8384%，其次是学历及学习能力、工作交际能力、和专业知识与技能，比例分别是67.68%、67.68%、57.58%，可以侧面地看出用人单位从过去偏重求职者的学历和专业转变为社会实践经验，可见，在经济全球化的大背景下，社會对大学毕业生的素质需求更加综合全面，这是经济社会发展的必然性。

1.4对首次择业和就业的态度表现出较大的宽容性

本次调查统计数据显示，当代大学生选择第一份工作的态度较为开放，体现出较大的宽容性。有4848%的被调查者认为“干什么都可以，主要是积累经验”，有24.24%的被调查者要看“单位文化氛围”，2323%的被调查者“很看重，需要精挑细选”，只有303%的被调查者“不惜任何代价，找一份高收入工作”，这种选择与大多数90后较为宽裕的家庭环境和物质条件有很大关系。在对待就业难的态度上，7576%的被调查者的态度是先就业再择业，18.18%是先择业再就业，5.05%和1.01%选择出国留学和考研（与国内大规模考研大潮的形势截然不同），由此可见，当代大学生的就业观更加趋于理性与务实性。究其原因主要有：一是各大高校加强对大学生就业能力和思想道德素质的培养，学生们逐渐树立起正确的就业观。二是从大学生自身的方面上来说，社会竞争愈加激烈，学生们在面对就业压力时日趋自信与成熟。三是基于现今工作岗位的丰富性与多样性，当代大学生对工作的态度由以前的保守稳定转变为多元化的尝试与锻炼，看重个人素质的提高、人生体验的追求和个人价值的实现，这是当代大学生鲜明个性的体现。

1.5学习目的更加明确，积极应对就业

当代大学生从进入学校开始学习之日起，对未来的学习就直奔于就业的目的去，具有很强的针对性。例如：在对“在校期间考过相关职业证书”问题的回答中，选择“考过”的人数比例高达91.92%，选择“未考过”的人数比例仅为8.08%。在“在校期间做兼职工作”问题的回答中，选择“做过”的人数比例为76.8%，选择“未做过”人数比例仅为23.2%。在“在校期间担任过学生干部（学院或系部）”问题的回答中，选择“有”的人数比例为46.46%，选择“没有”的比例是5354%。从以上数据可以看出，当代大学生学习目的愈加明确，就业准备愈加积极和活跃。

2加强大学生就业观的教育

通过对本次调查统计数据的分析研究，笔者认为当代大学生的就业观从总体和主流上看是合理的，大多数学生能够按照科学的人生观、价值观和社会主义道德观的标准去对待就业、择业和创业的问题。但是，也必须看到，部分大学生在这些问题上所表现出来的一些功利性的认识，“以自我为中心”，“金钱至上”，必须引起社会、学校和家庭的重视，并采取积极和有效的措施去加以教育和引导。笔者认为，在对大学生实施就业观教育时，必须注意以下几个方面：

2.1用科学的态度对待大学生的就业问题

就业是大学生四年学习生涯的结束，是走向工作和个人职业生涯的必经阶段，是实现社会价值与人生价值的开始，青年人在大学阶段对知识的追求和能力的提升对未来的就业和发展起着不可估量的作用。因此，采取科学的态度来对待大学生的就业问题，是目前高校学生教育管理工作中必须面对和解决好的一个重要问题。正确的态度应当是坚持引导和疏通，引导大学生正确认识和处理学业和就业中的各种关系，坚持学业与就业、学业与创业、目前需要与长远生涯的和谐发展。

2.2以社会主义核心价值观来引领大学生的就业观

社会变革大潮之下，我国的经济成分、就业方式、职业内容和利益关系日趋多样化，因此，必须要确立马克思主义在社会意识形态领域的核心地位和主导作用，坚持用社会主义核心价值观来引领大学生的就业观。一是要引导大学生学会用理性的立场和观点来认识考试、求职和就业以及处理求职和择业中的各种关系；二是要引导大学生掌握正确的道德行为和道德评价标准，知道“什么是发扬的，什么是批判的”、“什么是高尚的，什么是卑劣的”。

2.3加强成才教育，引导大学生树立远大的理想和目标

要引导大学生树立正确的就业观，就要在高校继续加强大学生的成才教育。在对大学生进行就业观教育中，应该向大学生强调以下两点：一是要树立远大理想。大学生作为国家的希望，民族的未来，不仅需要理论学习和实践，更需要理想、信念和事业，如何在人生的重要阶段成才发展是他们重要的课题。二是摆正学业与择业的关系。坚持学业与择业协调发展，坚持把学业放在第一位，只有把主要的精力和时间投到学习科学文化知识和实践活动上，才能为以后就业找到更好的工作打下坚实的基础。

2.4加强职业规划教育，引导大学生培养正确的职业道德观念

习近平主席在2014年5月4日同北京大学师生座谈会上说过：“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”。因此，从走进大学的第一天，大学生们就要根据自己未来的职业发展目标，进行科学的生涯规划，不但要有社会责任意识，客观地认识自己的能力、兴趣和个性，形成科学的职业观念，确定自己的职业发展方向，而且要有意识地在大学期间提升未来发展所需的知识与能力，为未来的就业和事业发展打下坚实的功底。

职业道德，就是人们在职业生活中应遵循的基本道德。要培养学生正确的职业道德观，就要引导他们按社会主义职业道德标准严格要求自己：忠于职守，乐于奉献；实事求是，不弄虚作假；依法行事，严守秘密；公正透明，服务社会。此外，还要掌握择业和求职的道德准则，培养自身良好的道德责任意识，方能促进自己职业生涯的长足发展。

2.5做好就业和择业的准备

大学生就业的准备贯穿大学生涯始终，从跨进大学校门的第一天就要抓紧：一是明确目标，制订计划，掌握方法，勤奋学习。做任何事情，目标不明确就容易迷失方向。没有计划，就会杂乱无章、影响效率。二是积极参与，用于实践。各种技能是在实践过程中发展形成，并在實践过程中表现出来的。因此，实践是培养各种技能的重要途径。三是加强锻炼，强健身心。社会生活节奏越来越快，生存压力越来越大，在这样的时代背景下，现代社会各行各业无不要求就业者拥有强壮的体魄和健康的心理。从入学起，大学生们就应加强锻炼，强健身心，唯有如此，未来的大学毕业生才能适应现代社会的发展，才有可能胜任本职工作，才能担负起振兴中华的重任。

参考文献

[1]柳云飞，周晓丽，张素红.教育制度创新与社会就业增长—全球视角下的教育与就业关系初步分析[J].前沿，2010，（3）：122125.

[2]叶忠.近二十年中国教育与就业关系研究评述[J].河北师范大学学报，2005，7（3）：7578.

当代大学生人文教育论文范文第6篇

摘要：生态道德教育是社会主义道德体系的重要组成部分，高校必须把生态道德教育作为一项重要任务，大力加强生态道德教育工作。本文运用SWOT分析法，对我国高校生态道德教育的内部优势和劣势以及外部存在的威胁和机会进行分析研究，并在此基础上提出了相应的对策。

关键词：高校；生态道德教育；SWOT分析法

一、高校生态道德教育的SWOT分析

(一)高校生态道德教育内部优势分析

第一，高校具备良好的精神和物质环境。高校的精神品质是过去历代师生共同营造的，是高校的精神财富。校训作为高校精神的载体，体现着高校的优良传统，它是一个学校的精髓和灵魂的集中体现，是一个学校历史的回声与沉淀。高校优美的校园环境也蕴涵着这种文化底蕴、渗透着人文气息，并且成为影响师生道德品行和情感气质的重要因素。这些优秀的精神品质和良好的物质环境，不仅能影响大学生的生态观念，使其形成良好的生态意识，树立正确的生态价值观，学会用生态学的观点观察问题、分析问题，而且对教师也会产生熏陶的作用，使教师教学相长，形成更好的生态教学氛围，这是辩证唯物主义世界观在人与自然关系方面的具体化。

第二，高校校园文化实践活动丰富多彩。高校校园文化实践活动是在高校的组织和倡导下，由师生组织的为实现高校教育目标而举行的各种健康有益的教育活动。丰富多彩的校园文化实践活动不仅推动校园文化向深度和广度发展，而且作为高校生态道德教育的载体，它具有寓教于乐的特点。目前，我国许多高校都开展了形式多样的校园文化实践活动，如为发扬环保精神，安排学生观看环境保护影片、参加植树种草活动；为进行生态教育，开展了“珍爱地球每一天”的宣讲活动；为践行“科学发展观”，开展“深入学习实践科学发展观活动”等。这些活动有利于增强大学生的环境保护意识，增进大学生的环保使命感。

(二)高校生态道德教育内部劣势分析

第一，高校生态道德教育教学体系建设不够完善。通过对高校生态道德教育的调查，我们了解到当前高校开展生态道德教育的主要内容多为环保教育，并未上升到价值观念的教育，导致这一情况的原因是高校生态道德教育教学体系建设不够完善。完善教学体系主要是完善生态道德教育课程体系。目前，我国高校在课程内容方面比较单一，大多为生态责任教育。在课程设置方面多数高校以选修课和系列讲座为主。选修课程是根据学生自己的需要和兴趣来决定是否学习的课程，这样的开课形式，缩小了生态道德教育的对象范围。

第二，高校对改进生态道德教育方法重视程度不够。高校忽略生态道德教育方法的改进，长期以来，部分高校教师进行生态道德教育的理论水平不高，教学方法和形式比较单一，只注意课堂道德知识的简单灌输，而忽视了道德实践活动的实践与锻炼，使大学生对生态道德教育的认知浮于表面化，对大学生实行生态道德教育没有收到实效。还有部分高校只是将生态环保知识穿插在普通教学课程中，没有形成体系，这也就直接导致了我国现阶段高校的生态道德教育趋于片面化。

(三)高校生态道德教育外部机遇分析

第一，坚持科学发展观的政策支持。科学发展观体现的是“以人为本”的价值取向，强调的是全面发展，要求的是协调发展，追求的是可持续发展，即重视人与自然和谐，走可持续发展道路。保护生态环境，提高资源利用效率，这是落实科学发展观的具体表现。高校生态道德教育的实质就是启发和引导大学生为了人类长远利益，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态意识、思想觉悟和相应的道德习惯，以道德理念去自觉维系生态平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。因此，当代高校生态道德教育有赖于科学发展观的正确指导。

第二，高校生态道德理论课改革发挥着导向作用。高校生态道德理论课改革既有利于生态道德理论课教师结合课程教学，促进马克思主义学科研究的不断深入和巩固，又为生态道德理论课教学的长远发展提供了有力的支撑。新的生态道德理论教育课程改革方案突出强调，要紧紧把握马克思主义与时俱进的理论品质和正确的方向，要发扬理论联系实际的优良学风，贴近实际，紧密围绕大学生普遍关心的生态问题，作好答疑解惑和教育引导，这为提高生态道德理教育效果提供了价值导向和政策指导。

(四)高校生态道德教育外部威胁分析

第一，生态道德意识的形成和提高需要一个过程。生态道德意识来源于对以往人类活动中违反生态规律带来的严重后果的反省和对后代人的责任。然而，这种生态道德意识的形成需要一个漫长的过程，并且形成之后的生态道德意识也有强弱之分。破坏自然就是破坏人类的生存条件，人类生命的延续依赖于自然系统功能的持续发挥，以确保能量与营养的供给。因此，谋求人与自然的和谐，解决生态环境恶化问题，最重要的就是加强生态道德教育，要唤起人们自觉保护生态环境的意识，这也是生态道德教育的首要任务。

第二，社会不良现象威胁着生态道德教育成效。改革开放以来，随着经济的迅速发展，诸多社会不良现象也开始蔓延。大气污染、河流污染、森林破坏、土地沙漠化等环境恶化问题，危害着我们的生存环境。随地吐痰、乱写乱画、践踏草坪、随意粘贴小广告、乱扔垃圾、破坏公共设施等破坏了我们的生活环境。这种不良现象既造成了消极的社会影响，也妨碍了大学生生态意识和生态价值观念的养成，威胁着高校生态道德教育的成效。

二、我国高校生态道德教育的有效途径探讨

(一)通过高校的环境熏陶，提高大学生生态道德意识

高校有其独特的精神品质和优良传统，譬如北大之创新、清华之严谨、南开之笃学、浙大之坚韧，这种精神品质被一代代的师生传承和发扬。高校的整体规划，校舍布局，建筑雕塑，宿舍布置，道路格局，场馆建设的和谐皆能体现高校师生生态道德方面的精神风貌，也蕴涵着这种精神品质和优良传统。绿树成荫、鲜花盛开的绿色校园体现人与自然的和谐的同时有助于大学生形成正确的生态意识。珍惜生命、爱护自然的环保精神体现人与自然的共融的同时也促进构建良好的生态环境。为了提高大学生的生态意识，可开展创建绿色校园活动，如举办环境宣传月、环境文化节，举行绿色知识竞赛、和谐校园环境征文比赛，从精神层面唤醒大学生的生态意识。倡导节约用水、垃圾分类处理、适度消费、低碳生活，从行动上培养大学生的生态意识。这种以普及环保知识和培养良好的行为习惯为重点的高校生态意识教育，有助于高校大学生自觉地形成保护环境，美化环境的生态道德行为。

(二)把握高校生态道德理论课改革契机，完善生态道德教学体系

高校生态道德理论课改革为生态道德教育发展提供了学科支撑、明确了努力方向，高校生态道德教育应把握此契机，完善生态道德教学体系，为生态道德教育和大学生生态道德意识的形成与发展提供保障。可以从两个方面完善生态道德教育体系：第一，从教学内容方面完善。生态道德教育的公共基础课内容可以从中外生态道德教

育的发展和经典名著中解读、我国可持续发展理论等方面开展。将生态知识的掌握与生态意识的培养相结合，让学生能够运用所学的生态知识正确处理人与环境之间的关系，激发他们的环境保护与可持续发展的意识，并主动寻求解决环境问题的途经。在课程选择方面将能力的培养与发展学生的生态环境技能相联系，培养学生调查和识别环境问题的能力，对生态环境现状作出正确的价值判断。第二，从课程设置方面完善。一方面，将生态道德教育列为公共基础课程。通过将生态道德教育课程设置为公共基础课程，面对全校所有专业开放，让大学生能够学到比较系统的生态道德知识，这样学生认识生态问题也会更加深刻全面，行为也会更自觉。另一方面，针对不同专业的环境道德教育选修课。如为生物专业学生开设污染与生态、环境卫生等选修课；为地理专业的学生开设自然保护、资源保护等选修课，教给他们保护和改善环境的策略与技能，使他们既能从道德方面深入认识问题，又能从自己专业角度提出并找到解决问题的方法。

(三)通过实施多样化的教学方法，减少社会不良现象的影响

大学生生态道德教育的一部分内容是生态行为的教育，其效果直接受到社会风气的影响。如果恶意破坏生态环境等不良现象越来越严重，而且任其蔓延，不但严重破坏了生态环境，而且削弱了一部分学生的环保动力，不利于形成良好的学习氛围。因此，当前高校必须通过实施多样化的教学方法，减少社会不良现象对高校生态道德教育成果的影响。对大学生的教育方法要采用灵活、务实、科学的方式。比如：课堂教学中尽量多用现代化的多媒体教学方法，将许多枯燥的生态知识和环保法律做成富有动感的课堂教学课件，使大学生从理性和感性中都有所深入和升华。将野外考察与课堂教学相结合，带领大学生亲身去体验自然生态环境的和谐氛围。组织高校大学生进行有关生态环境保护开发方面的讨论或辩论赛，让当代大学生在唇枪舌剑之中领悟生态学的一些真谛。建立有特色、有吸引力的生态道德教学网站，用大学生自己的声音去唤醒他们的生态道德意识，形成大学生自己的视野。

(四)在科学发展观的指导下，丰富生态道德教学实践活动

高校的生态道德教学实践活动在高校生态道德教育中具有积极的影响力，校园内的生态道德教学实践活动在科学发展观的指导下发挥作用，科学发展观在践行生态道德教学实践活动中得以贯彻和落实。一方面，将科学发展观引入生态道德教学实践活动中，既符合大学生寻求发展的要求，也能正确引导大学生关注生态问题，同时也克服了生态道德教学内容死板乏味的缺陷。另一方面，以科学发展观为指导，开展丰富多彩的生态道德教学实践活动，不仅可以激发大学生的生态道德良知，还可以激发强烈的社会责任感，使其价值观发生质的飞跃。为了使大学生树立起可持续发展的生态道德观，可开展多种主题鲜明的生态道德教学实践活动。如组织节约资源环保宣传，积极营造符合现代文明的绿色消费氛围。充分利用“世界环境日”、“地球日”、“世界水日”等主题宣传日，组织学生深入大街小巷，开展环保知识、法律宣传教育和创建绿色文明社区、绿色生态城市等活动，开展清除白色污染、保护母亲河、植树种草，认养绿地等义务服务。

参考文献

[1]田甜.高校环境道德教育现状调查及对策研究[D].北京林业大学，2008.

[2]王艳.科学发展观与中国当代生态伦理的建构[D].南京航空航天大学，2006.

[3]任玉萍.新时期大学生生态道德教育论[J].品牌教学与管理，2009，(7).