地方高校现当代美术论文范文

地方高校现当代美术论文范文第1篇

关键词：民间美术 美术教育 积极影响

我国的民间美术灿烂多彩，多种艺术形式的文化相互交融，比如民间文化中的脸谱艺术、皮影戏艺术、剪纸艺术等，这些形式多样的民间艺术构成了我国独有的民族文化。美术教育与民间美术有相通之处，两者都以提高人们的审美为目的，在当代美术教育中，合理融入民间美术，对提高学生美术学习兴趣与美术创造力有重要意义。

一、中国民间美术的特征及艺术价值

(一)中国民间美术的基本特征

1.实用与审美共存。民间美术往往是用来满足人们对颜色、形式的追求，同时也能够装饰生活，美化生活环境，因此民间美术不仅具有实用性，也具有审美性。其中，实用性是民间美术最基本的特征，而审美性则是在实用的过程中不断演变过来的，反映物质贫乏年代人们对精神文化的追求。

2.象征与抽象概括互动。象征是人们将实物赋予某种意义与内涵，使人们一看到实物就能联想到相似或者相近的抽象含义，从而使实物附加了人类的意愿与想象力。在民间美术中，将美术作品赋予象征意义是美术造型中最常见的表现手法。并且民间美术经常将自然中的事物与美好愿望联系起来，赋予美术作品吉祥、纳福、喜庆等意义。如民间剪纸通常被象征为吉祥、纳福的涵义。

3.区域与工艺创造。民间美术形式受区域特征影响，其中包括区域自然环境、生产方式与生活习性，因而赋予区域民间美术鲜明的个性特征。底层劳动人民将艺术创作看成一个民族、一个部落、一个家庭的才智象征，这些艺术作品反映他们的生产习俗，也体现他们的美学观点。这种地理与工艺创造的差异，是我国多样艺术形式构成的基础。

(二)民间美术的艺术价值

民间美术作为一种艺术形态与样式，其独有的意识形态是显而易见的，具有精神启发性。比如中国古代小说与民间传说，都可以在民间美术中反映出来，如鹊桥相会、女娲补天、嫦娥奔月、武松打虎等，将这些民间传说赋予到民间美术创作中，可以将劳动人民的爱憎与对美好生活的向往表达出来。由此可见，中国民间美术不但具有丰富的文化内涵，还有深刻的审美寓意。

二、中国民间美术对当代美术教育的影响

(一)培养学生本民族的审美情趣与审美能力

中国民间美术有其独有的审美情趣，比如对线条、造型、色彩、材质等的追求就有别于其他的民族与国家。此外，中国民间美术作品往往有其独有的象征意义，比如剪纸中的十二生肖，每一种动物都有其独特的意蕴。在当代美术教育中，如果将民间美术融入到教学中，能够有效提高学生的审美情趣，通过理解民间美术作品的内涵与意义，学生的审美能力与理解能力也会逐渐提高，从而使学生逐渐创造出迎合本土人民审美的美学作品。

在长久的历史发展中，民间美术作为民俗活动的代表，逐渐赋予美术作品独特的民俗内涵与审美意识，而在美术教育中，很多教学目标要求学生通过某种事物来概括某一类含义，此时，学生就可以借助民间美术中赋予了深刻内涵与象征意义的事物，使作品的文化内涵更加深厚。

(二)培养学生的创新能力

创新是人才发展的动力，创新人才的发展必须具有创新能力，而创新能力的关键在于创造性思维。在实际美术教学中，创新思维的培养可以通过借鉴民间美术的方法，充分吸收民间美术的优秀品质，启发学生进行创新思维。民间美术往往有其独有的美学价值，通过欣赏民间美术作品，可以使学生掌握民间美术的造型方法与基本特征。将民间美术融入现代美术教育中，主要是借助民间美术实用与审美共存的基本特征，使学生在不断的实践中体验创造性思维带来的成功与喜悦，最大限度地开发个人潜力。

(三)培养学生的动手能力

创新思维的培养需要实践的支撑，动作是思维的外化表现，美术创作中，思维与动手是紧密相连的，以思维来规划动手顺序，可以使作品真正表达创作者的思维内容。将民间美术融入到美术教学中，主要是借用民间美术的创作形式，赋予学生一些基础的工具与材料，让学生亲身去试验，体验民间美术的真正内涵。创作过程中，学生需要手脑并用，通过想象与实践，在培养学生动手能力的同时，使其观察、思维、创造能力也得到提升。

总之，将民间美术融入到当代美术教育中，能够起到提高学生审美能力、动手能力以及创新能力的作用，并且还能借此弘扬我国优秀的民间文化，全面推动我国美术教育事业的发展。

参考文献：

[1]邓亮生.传统民间美术对中国当代油画艺术的影响[J].大众文艺，2011(12).

[2]全香春.当代文化情境下民间美术对油画创作的影响[J].美术大观，2011(07).

[3]毛翔.浅谈民间艺术对美术教育的影响[J].太原城市职业技术学院学报，2012(07).

[4]李琳.中国民间美术色彩对当代油画色彩语言的启示[J].美术大观，2014(09).

(作者简介：张成良，男，硕士研究生，南阳师范学院软件学院，助教，主要研究方向：数字媒体艺术、影视特效、影视栏目包装)(责任编辑 刘月娇)

地方高校现当代美术论文范文第2篇

摘要：通过检索中国期刊网和硕博士论文库。对我国近年来关于地方高校服务区域经济社会发展的研究从必然性、存在的问题与不足、策略和途径等方面进行了分析和归纳，并对该领域进一步的研究提出展望。

关键词：地方高校　社会服务　综述

一、地方高校服务区域经济社会发展的必然性

地方高校，一般指省属或地市所属的教学型高校。地方高校服务区域经济社会发展的必然性研究从两方面展开。一是高校服务社会是历史发展的必然；二是地方高校服务区域经济社会发展是市场经济发展、教育分层、办学定位和特色办学的必然要求。

1、高校服务社会是历史发展的必然。(1)大学职能的演变角度。大学是根据社会发展的需要建立起来的社会机构，大学的职能随着社会需要的发展变化而变化。郑旭(2007)认为，从中世纪的大学到柏林大学提出“教学与科研相统一”，再到威斯康星大学把“直接为社会服务”确定为大学第三功能，可见大学职能的发展历程是社会需求和大学内在规律的统一。大学为社会服务是世界性潮流，是不可逆转的。(2)世界著名大学的经验。马德秀(2004)指出，世界著名大学一般都把服务社会作为核心理念，自觉地为人类社会发展、为国家和区域经济发展服务。如斯坦福大学提出“立志创造有利于社会发展的知识”；剑桥大学的使命是“通过追求国际最高水平的、优秀的教育、知识和研究，为社会作出贡献”；东京大学则期望“通过积极地用研究成果回报社会和工商业，以进一步提升自身存在的价值”。

2、地方高校服务区域经济社会发展的必然性。(1)市场经济视角。谢秀英(1999)认为，随着市场经济的发展。现代高等学校空间区位已经由“点状集积”转向服务市场的区位指向，市场化、社区化、地方化成为当前高等教育适应市场经济社会的主要特征。地方高校应立足地方特点和资源优势。以市场化方式配置生源和服务范围，从而形成向心力，有利于地方人才的培养和地方经济社会的发展。(2)教育分层视角。教育分层是指高等教育系统产生的层次分化。赵炳起(2007)认为，地方高校在我国高等教育系统的层次结构中处于底层，应以社会需求为视角，调整战略定位；应以区域化为基础，提升学校的核心竞争力。王立新(2007)认为，从国家高等教育的布局看，就是要发挥地方高校在区域经济社会发展中的作用，而地方高校的优势也在于为地方做好服务。(3)办学定位视角。王旭东(2007)认为，地方高校发展目标和人才培养目标的定位应该区别于部属院校。部属院校的定位是培养高层次创新人才，面向国家战略需要、重大基础研究和前沿技术研究。地方高校应面向地方需要，培养应用型人才，开展适合地方需要的应用研究。(4)特色办学视角。在我国高等教育大众化急速推进的过程中，存在着高校办学模式趋同的现象，这在地方高校尤为明显。郭连军(2005)认为，要解决这一问题，构筑地方院校的核心竞争力，关键是高校的区域化，即结合本地的地缘优势、资源优势、产业优势以及经济社会发展的实际需要。在服务地方中办出特色。以区域化为基础打造核心竞争力。

二、我国地方高校服务区域经济社会发展存在的问题与不足

关于我国地方高校服务区域经济社会发展存在的问题和不足的主要如下：

1、服务经济社会的意识不强。王旭东(2007)指出，目前我国许多地方高校没有认识到服务区域经济社会发展对自身发展的重要性，仍按原有的办学模式，在人才培养上追求規模、层次；在学科专业建设上追求大而全；在科研研究上不联系实际。只关注课题、论文数量。另一方面，教育行政部门对高校、对老师基本上不作社会服务方面的要求，考核评价时也不将其列入指标，认为提高高等教育质量只限于高水平大学建设和高校教学质量，而涉及高校的社会服务只提及科技成果转化。

2、教育结构对经济结构的协调程度不够。高校教育结构关系人才培养的专业、规格和适应工作的能力。夏跃平(2005)认为。地方高校的教育结构与区域经济发展的产业结构出现矛盾。地方高校的传统学科比重较大，新兴学科比重较低。对区域产业结构的调整影响力不足，对区域经济进一步发展推动力不强，而且人才培养质量不高，不能满足经济社会发展对专业人才供给的需求。

3、科学技术对经济建设的支持程度不够。高校作为高薪技术孵化基地的作用，主要通过发挥技术支持、咨询服务、教育服务、信息交流等功能来实现。夏跃平(2005)指出，地方高校参与经济建设的程度不够，突出表现为高校作为高新技术孵化基地的作用不明显，科技成果转化率低，在带动产业结构升级换代和促生新的经济增长点方面更是存在不足。

4、服务社会的体制和机制不健全。李先武(2005)认为，地方高校服务区域经济社会发展的依托体制不完善，主要表现在管理体制不完善和投资体制不完善方面。运行机制不健全主要表现在地方政府对区域高等教育宏观调控机制不健全和地方高等教育的自我调试机制不健全两个方面。如地方政府的经济调节不力、政策导向不明和法规控制相对薄弱；地方高校办学动力不足等。

三、地方高校服务社会的策略与途径

综观各家观点，学者们一致认为为地方经济社会发展服务应成为地方高校的一种办学理念，贯彻到办学活动的方方面面。

1、增强服务区域经济社会发展的意识。张正艾(2006)认为，地方高校应该强化办学理念中的服务意识，把握好办学定位，树立主动适应社会的服务观；强化人才培养、科技研究、服务社会三大职能意识，树立全方位服务观；强化区域化意识。适应地方经济的发展需要，树立协调发展的服务观；强化效益意识，树立合作双赢的意识；强化政策法规意识，树立可持续的服务观。

2、要进行应用型人才培养和人才培训服务。王立新(2007)认为，地方高校要围绕服务地方的目标，不断调整专业设置和教学内容，着力培养学生的实践能力、运用知识解决实际问题的能力和社会适应能力。源源不断地为当地输送社会需要的合格人才。王旭东(2007)指出，地方高校要面向社会开展教学服务，成为区域内重要的人才培训中心；在实用技术技能培训、企事业订单式委托培养、区域内居民文化素质提高等方面取得实效。

3、要为地方经济发展提供技术和文化支撑。有专家(2003)认为，地方高校要紧密围绕经济结构调整的需要，优先发展与高新技术产业相关的学科专业，重视发展直接为地方经济建设服务、适应劳动力市场变化的专业。鼓励教师和科研人员更多地为地方经济作咨询顾问、技术指导。要按照地方产业发展规划，依托地方资源，大力兴办科技产业，实现地方传统产业的升级换代和提高产品科技附加值。增强时地方经济发展产生辐射带动作用。赵怀礼、王志刚(2007)认为。地方高校要向社会开放图书馆、体育馆等设施，与社会共享资源；组织文化活动，开展文化传播，扩大学校的社会影响。

4、要建设有利于地方高校开展社会服务的体制机制。王旭东(2007)认为，地方高校要成立社会服务工作专门机构，将社会服务工作纳入学校的规划和计划，统筹规划和具体实施学校的社会服务工作。时教师履行必要的社会服务职责提出明确要求，建立社会服务工作激励机制，将开展社会服务工作情况纳入干部教师考核指标体系。结合专业教学和专业实习实践，组织多种形式和内容的学生社会服务活动，培养学生的社会服务意识和能力。

四、地方高校服务区域经济社会发展的研究展望

目前，在我国1700多所高校中，部委院校仅100多所，1600多所高校都属地方院校，地方高校已经成为我国高等教育的主体部分。因此，开展地方高校服务区域经济社会发展的研究有利于开辟我国高校服务社会发展，社会发展推动高校前进的新局面。

综观近年来地方高校服务区域经济社会发展的研究，可以反映出以下几方面的特征：(1)对地方高校服务区域经济社会发展的问题已经进行了较多的探讨，取得了较为丰硕的成果。这些探讨为进一步的研究提供了理论基础和可供借鉴的经验。(2)研究侧重于地方高校的共性，结合各地实际以及如何发挥地方高校的优势服务地方经济社会发展、积极参与区域创新体系建设的研究还比较欠缺，尤其是对地方中心城市院校的个性研究不够。(3)策略和途径研究可操作性不强，对于落实这些政策建议的具体机制研究不够。系统、深入的地方高校服务区域经济社会发展专题研究还有待进一步开展。

责编：贾伟

地方高校现当代美术论文范文第3篇

摘 要：探讨地方高校交叉学科生物技术专业人才培养模式实践，研究生物技术专业人才培养目标，复合型人才培养定位，人才培养模式改革内容，生物技术专业就业单位对人才培养要求，生物技术专业就业分布，职业教育模块设计和专业选修课设置和人才培养模式探索。

关键词：地方高校；交叉学科；生物技术专业；人才培养

佳木斯大学生命科学学院成立于2004年7月，学院成立后，为社会输送了2 500多名人才，现已成为融研究生教育、普通高等本科教育一体的二级教学单位。学院下设生物科学、生物技术、园林及动植物检疫等4个本科专业，同时设有动物学、植物学和微生物学3个硕士学位授予点[1]。

交叉学科是指涉及不同学科相互交叉和渗透，逐渐形成交叉学科。化学与生物学的交叉形成了生物化学[2]。

生物技术专业主要培养农林、环保、医药、食品、生物检测领域科技人才。毕业生在外语、计算机应用软件及生物学方面具有扎实理论基础，而且具有灵活应用生物技术能力。

一、佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养目标

生物技术专业是一门应用性学科，学生最终要走向社会。生物技术专业人才培养目标是培养道德修养和政治素质良好，生物科学基本理论扎实及生物技术专业理论与实验技能系统，生物技术专业发展和前沿须明了，具有较强的实践能力和创新意识，在农林、环保、医药、食品、生物检测等行业从事技术开发与应用研究及生产管理和行政管理等工作。

二、佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式改革内容

（一）生物技术专业主干课程设置

佳木斯大学生命科学学院在生物技术专业人才培养方案中主干课程设置包括植物生物学、生物化学、微生物生物学、细胞生物学、遗传学、植物生理学、分子生物学、微生物工程、微生物生理学、生化工程、现代生物学技术、发酵工程设备、酶工程、细胞工程、生物工程下游技术、植物组织培养、微生物遗传育种17门主干课程。

（二）生物技术专业实践教学环节设置

佳木斯大学生命科学学院生物技术专业实践教学环节26周，8个实践环节，25学分，实践教学（含实验）学分占总学分的26.3%。采用认识实习（企业参观）、课程实习（动植物野外实习）、专业方向实习、生产实习、专业实习、毕业实习、专业调查（假期）、毕业论文等环节。

1.基础实践：大一：认知性实践：企业参观、专业考察等；大二：体验性实践：市场调研、企业实习；大三：应用性实践：接触性实践课、专题调研等；大四：综合性实践：课程设计、技能鉴定、毕业设计、顶岗实习。

2.创新实践：技能课考核模式改革，增设创新实践课，实施产、学、赛结合教学法。

（三）生物技术专业职业教育模块设计和专业选修课设置

职业教育模块构建了现代生物学方向（主要培养基础型人才）、食品科学与营养、生物制药和动物生物技术四个职业方向模块。

（四）生物技术专业创新学分、弹性学制和主辅修设置

佳木斯大学生命科学学院生物技术专业培养方案包括8个课外学分，课外学分可通过大学生科技创新各类奖励、专业创新设计、公开发表学术论文、申请专利以及挑战杯等方式获得。

三、佳木斯大学生命科学学院生物技术专业就业分布

主要有园林、农、林、牧、渔、食品、环保和医药的技术开发与应用研究及生产管理和行政管理等工作。

表1 生物技术专业就业分布表

四、生物技术专业就业单位对佳木斯大学生命科学学院人才培养要求

对园林、农、林、牧、渔、食品、环保和医药的技术开发与应用研究及生产管理和行政管理等就业单位进行调查，调查结果（见表2）。

五、佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式实践

1.佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式改革从传授知识向提高技能方面转变。

2.佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式改革核心培养生物技术专业学生创新能力和创新精神。

3.佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式改革重视实践环节，提高学生实践能力。

4.佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养改革关键：发挥教师在教学模式改革工作中的作用：教师是教学质量的根本保证，第一要发挥教师的教学主动性；第二要提高青年教师教学水平；第三要培养可持续发展的教学团队。

5.佳木斯大学生命科学学院生物技术专业人才培养模式改革的评价标准。五方面是否提升：（1）学生自主学习的时间和空间；（2）学生学习兴趣，学生个性发展；（3）学生创新能力和实践能力；（4）学生学习主动性和创造性；（5）教师教学积极性和教师能力的充分发挥。

佳木斯大学生命科学学院成立以来一直以“为人诚实、基础扎实、工作踏实”的原则严格要求在校学生，始终坚持培养敢研究、会研究复合型的生物技术专业学生，为中国生物技术行业输送了大量合格毕业生，这些毕业生利用所学知识，发挥自身的创新能力。

参考文献：

[1] http：//www.smkx.jmsu.cn/.

[2] http：//baike.baidu.com/view/24503.htm.

[3] 周俊宜，骆晓枫，颜少平，等.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育，2006，（11）：3-4.

[4] 齐志广，周春江，赵宝华，等.生物学实验教学的改革与实践[J].实验室科学，2010，（3）：8-11.

[5] 陈晓欢，王颖颖，左云飞.虚拟实验室在分子诊断学中的应用[J].实验室科学，2011，（1）：126-128.

[6] 张伟，姜平波，刘加斌，等.“双导师制”培养模式在生物工程专业的实践[J].医学研究杂志，2007，（12）：111-113.

[7] 余龙江，鲁明波，李为.理工医结合，培养复合型、高素质生物技术人才[J].高教论坛，2010，（9）：11-14.

[8] 张俊祥，周永春，程家瑜.全球生物技术产业的发展及态势[J].中国科技论坛，2005，（2）：32-34.

[9] 王镜岩，朱圣庚，钱长法.生物化学：第3版[M].北京：高等教育出版社，2002.

[10] 李建武，萧能，余瑞元，等.生物化学实验原理和方法[M].北京：北京大学出版社，1994.

[责任编辑 陈丽敏]

地方高校现当代美术论文范文第4篇

摘要：2019年全国各级各类行政事业单位全面施行《政府會计制度》，《政府会计制度》正式实施深深影响着高校财务管理的有效开展。怎样能够将《政府会计制度》与当前的财务管理模式更好地融合在一起，是各大高校财务管理者和工作者亟须思考的问题，对高校财务人员来说更是一大挑战。本文对《高等学校会计制度》与《政府会计制度》做了比较，结合地方高校财务部门实施《政府会计制度》过程中出现的新问题，提出快速适应新政府会计制度的策略，希望研究能够为高校的财务管理工作提供一些参考。

关键词：政府会计制度 地方高校 财务管理模式

为了适应权责发生制政府综合财务报告制度改革需要，规范行政事业单位会计核算，提高会计信息质量，根据《中华人民共和国会计法》《中华人民共和国预算法》《政府会计准则——基本准则》等法律、行政法规和规章，财政部制定了《政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表》[1]。《政府会计制度》明确提出新的会计核算模式：分离政府预算会计和财务会计功能，决算报告和财务报告功能;政府预算会计要素和相关财务会计要素相互协调，决算报告和财务报告相互补充[2]。自2019年1月1日起施行《制度》统一了现行各项单位会计制度。通过会计制度的统一，提高政府各部门、各单位会计信息的可比性，为合并单位、部门财务报表和逐级汇总编制部门决算奠定坚实的制度基础。其特点有以下四方面：（1）强化财务会计功能，增加了收入和费用核算内容、增加了应收款项和应付款项的核算内容。（2）改进预算会计功能，除满足《预算法》要求外，均采用收付实现制核算。（3）整合基建会计核算，该部分核算不仅要遵循相关会计制度，而且要按照国家规定单独建账、单独核算，并按期并入单位“大账”。（4）完善报表体系和结构，《制度》中提出预算会计报表和财务报表两大类[2]。高校作为社会人才的培养机构，也是行政事业单位的重要组成部分，在高效部署和实施政府会计制度方面具有双重意义。论文通过比较《高等学校会计制度》和《政府会计制度》，提出了差异，便于理解政府会计制度的相关规定;通过一年的实施，发现存在一些问题，并提出解决办法。

一、《高等学校会计制度》与《政府会计制度》比较

一个好的财务制度的落实都需要一个循序渐进的过程。首先，相关人员需要充分接受和理解其内容，通过与旧规定的比较，找到差异，详细分析，并使用新制度指导工作，最终落地。2019年1月1日起，高校执行《政府会计制度》，其与过去采用的《高等学校会计制度》有何异同？对于高校财务人员，找到二者的差异有利于有目标地学习和贯彻《政府会计制度》。通过文献调研和比较《政府会计制度》与《高等学校会计制度》，总结如下：

（1）制定依据方面：《高等学校会计制度》根据《中华人民共和国会计法》、《事业单位会计准侧》和《高等学校财务制度》制定[3]。《政府会计制度》根据《中华人民共和国会计法》《中华人民共和国预算法》《政府会计准则——基本准则》等法律、行政法规和规章制定[2]。

（2）基建业务方面：《高等学校会计制度》中要求基本建设投资的会计核算在执行本制度的同时，还应当按照国家有关基本建设会计核算的规定单独建账、单独核算[3]。《政府会计制度》要求基建账直接并入“大账”，并在“大账”中进行基建业务核算[2]。

（3）核算方面：《高等学校会计制度》规定会计核算采用收付实现制，但部分经济业务或者事项的核算所采用权责发生制[3]。《政府会计制度》要求会计核算只实行核算权责发生制，在预算会计核算采用收付实现制[2]。

（4）会计要素方面：《高等学校会计制度》中的会计要素主要包含资产、负债、净资产、支出、收入[3]。《政府会计制度》中财务会计要素主要包括收入、费用、负债、资产与净资产，预算要素则包含预算支出、预算收入以及预算结余[2]。

（5）报表方面：《高等学校会计制度》中要求会计报表[3];而《政府会计制度》中要求预算会计报表和财务报表[2]。

（6）记账方面：《高等学校会计制度》采用的是双基础、单系统、双分录记账模式[3]，《政府会计制度》采用的是双系统、双要素、双基础、平行记账模式[2]。

二、执行过程中存在的问题

（一）预算中的问题

《政府会计制度》要求在预算时考虑权责发生制[2]。目前高等院校还处于重视科研和教学，轻预算管理。预算仍然不能受到重视，特别是二级单位，预算往往在短时间内草草完成，预算不够精细和详实。另外，有些高等院校使用增量预算，其产生的问题很多。在《政府会计制度》要求下，为了应对这些必需做出改变，高校在进行新的预算编制时需要对折旧费用进行估算。

（二）核算中的问题

《政府会计制度》提出财务会计与预算会计适度分离又相互衔接的会计核算模式，更新了会计核算模式，重构了财务报表体系，对财务信息质量的要求大为提高[2]。《制度》中增加了高等院校核算要素和面积，高校传统的核算方法不能适应新规定。高校必须改进核算方式，扩大核算范围。另外，随着核算模式改变，《政府会计制度》中扩展了会计类别，增加了核算要素。随之，报表的结构也要复杂，这些因素不仅导致核算工作量增加，而且难度也明显增加。

（三）决算报表中的问题

高校中，决算报表起到帮助决策、监督预算完成情况和发现问题的作用[3]。而高校中决算报表存在一些问题，如：数据差异、准确性不够、不能反应现金流等问题。《政府会计制度》构建了财务会计与预算会计适度分离并相互衔接的会计核算模式[2]，核算模式的变化，直接导致决算报表的改变。《政府会计制度》中权责发生制要求报表有更高的准确性。《政府会计制度》的报表有预算会计报表和财务报表[2]，这将增加工作量。《政府会计制度》要求把基建与财务报表合起来并使用新类别进行报表的编制工作[2]，将增加报表难度。

三、解决措施

《政府会计制度》是新鮮事物，对各单位具有一定的吸引力。高等院校作为人才聚集地与创新基地，需要在新制度落实上严格做出榜样，高效率执行政府会计制度，不论是在对其他部门的表率上，还是对政府财政制度的落实上都具有极强的代表性和影响力。高等院校在落实《制度》时，要认清自身地位，接受新制度，做好顶层设计，制定科学系统的方法，循序渐进地开展工作。

（一）优化财务管理模式

在我国的高校财务管理当中，信息化的财务管理模式已经成为了当前财务管理工中的重点。通过财务管理信息化程度可以看出高校的管理水平，基于此，高校要不断增强财务信息化，加大信息化建设力度并在具体实践中加强内部控制建设等工作，促使财务管理各个环节精细化发展。运用信息化技术，例如大数据、第五代通信技术等，推进财务信息化建设。与专业的财务软件公司合作，并会同业务单位，共同开发个性化的财务管理平台。管理平台包括：预算管理、项目管理、会计核算、现金银行管理、往来款管理、财务报表管理、学生收费、宿舍信息与费用管理、学分制管理、学生奖学金、学生贷款、工资管理、固定资产管理、财务信息校园网查询、后勤财务核算、科研、餐饮、一卡通等财务条目。并让该平台体现《政府会计制度》中的重要规定与理念、内部控制和以及一些个性化的制度与规定。要不断深入学习政府会计制度文件，结合学校使用平台的会计人员及教职工提出的宝贵建议（特别是计划财务处、国有资产管理处、采购处、基建处、管理学科、计算机学科的教职工），不断优化财务管理平台。另外，要对财务管理模式进行定期绩效评价，做出梳理与改进，实现精细核算、优化理财。

（二）会计队伍建设

加强相关管理人员和会计人员的培训力度和提高再学习效果。通过邀请政府会计制度的研究者，甚至制定者，给予专项培训。学校财务部门应该聘请政府会计制度的研究者或专家作为顾问，随时解决新问题和提供改进建议。不断提高会计人员的综合素质，可以通过抓好会计继续教育，切实帮助会计人员提高素质、积累经验、更新知识;另外，鼓励会计人员参加财务考试，目前财务考试也能做到与时俱进，通过考试实现以考促学的目的。培养复合型会计人员，要求会计人员不仅要懂财务知识，同时也要具备扎实的计算机信息技术能力，提高会计工作的信息化水平，这样提高了会计核算质量和会计工作效率，减轻了会计人员的工作压力。强化法制意识，使会计人员在工作中都能树立牢固的法制意识，维护会计工作和会计数据的严肃性和真实性，控制好财务风险。促进会计工作者主动强化自身并落实好衔接工作。

（三）增强执行《政府会计制度》的意识

《政府会计制度》的实施需要做到思想先行，行动跟进。思想是行动的先导，思想先于行动，才能将行动的方方面面考虑周全。建立《政府会计制度》理念是个精细而长期的工作，需要相关部门和人员的共同积极奋斗。我们需要做到以下几方面：①强化全面理解《政府会计制度》的重要意义。要从思想上接受《制度》的优势，《制度》的制定引入了很多新理念和新要素，用来解决过去多项制度并存时产生的问题，执行后将为政府部门和高校带来很多好处。②大力宣传政策。《政府会计制度》与《高等学校会计制度》相比变化较大，新制度实施时间紧、任务重，各部门各单位要加大宣传力度，按照因地制宜、注重实效的原则，通过多种形式，广泛宣传，为全面贯彻实施《政府会计制度》营造良好氛围，引导准确理解和有效执行新制度。有了相关知识，才能更好的应用和执行。政府和高校应当发动起来，加强宣传。高校上下认识到执行的必要性，才会主动参与，这是执行政府会计制度的必由之路。③精心组织，认真贯彻落实。为了健全工作机制和加快落实，成立专门的领导小组，由校长或分管副校长任组长，这样能强化学校教工对执行《政府会计制度》的认识，便于协调沟通和资源配置;计划财务处领导作为副组长，要熟悉预算和核算工作，便于新旧制度衔接过程成中，人员调配和各项具体业务的顺利开展;计划财务处业务骨干、管理学科高校财务方向研究人员、计算机学科软件方向研究人员和国资处、后勤集团、学工处、采购中心等部门的业务处长组成组员。小组要定期学习与交流，制定专门制度和目标计划，分步骤有效地贯彻执行，使计划落到实处，确保新旧会计制度按时顺利衔接和新制度贯彻实施。

（四）优化财务管理制度

①优化高等院校内部控制。高效、合理的内部控制为有效执行《政府会计制度》奠定良好的基础。高校内部控制建设要紧紧围绕学校办学目标和事业发展规划，坚持服务于学校人才培养和科学研究，通过规范管理、有效控制、追责问效、防范风险，支持学校的可持续发展[4]。高校内部控制建设应当遵循：全面性原则、重要性原则、制衡性原则、适应性原则[4]。不断完善财务管理制度，完善的内部稽核制度。②预算精细化。改变过去粗放的预算管理思想，要做到精细预算。提高全校教职工高度的责任感，预算科目细化，做到科学预算、合理配置，实现高效运转。③革新核算模式。《政府会计制度》实施前的核算方式将预算作为核心，收入、开支、结余相结合。《制度》中的相关规定优化了核算方式，其双模型结算很好地包含了过去的核算方式。制度中的核算方式增加对财产、负债、收支等方面的核算和考察[2，5]。学校要安排专人开展核算，学习和采用新的核算模式。④建立标准化。财务管理人员要有标转化理念，要将制度文件建立成类别明了，程序规范的体系。⑤建立通畅的沟通渠道。建立有效的沟通平台，如微信群、QQ群、门户网站，代替过去传统的口头或手把手办理业务的方式，实现信息交流的通畅、快捷和准确。

参考文献：

[1] 文继福，俸芳.对《政府会计制度》的思考[J].会计管理，2019，386：30-36

[2]政府会计制度编审委员会.政府会计制度详解与实务[M].人民邮电出版社，2018.6.

[3]中华人民共和国财政部.高等学校会计制度[M].立信会计出版社，2014.3

[4]教育部直属高校经济活动内部控制指南（试行）.教育部，2016.4

[5]凌华，张云清.“双体系”下行政事业单位财务管理体系重构研究[J].会计之友， 2019，23：62-65

作者单位：内蒙古工业大学

地方高校现当代美术论文范文第5篇

一、强化师资队伍建设, 夯实“双一流”基础

当前, 国内高校之间“抢挖人才”现象愈演愈烈, 针对这种现象, 地方本科院校应该做好师资队伍建设的顶层设计, 应当具有全球国际视野。一方面, 通过政策红利、丰厚待遇、纯粹学术环境吸引大批留学归国人员学成荣归;另一方面, 也应让具有学科领军特质、对中国高等教育甚感兴趣的国外专家学者为我所用。

此外, 多数地方高校师资队伍尚未形成科学、合理的学术梯队, 尤其是中青年人才成长乏力, 这已成为制约一流师资队伍建设的突出问题。针对这一现实状况, 首先, 应该给教师个人和团队一个相对宽松的“成长期”。教师成长和团队壮大毕竟需要长时间的打磨和历练, 唯有给予其宽松、长期的学术信任和保障, 才能把真正能干的人团结起来。用一贤人则群贤毕至, 育一团队则少长咸集, 这对集成创新意义重大。其次, 注重引人与用人的内在协同。多考虑引进人才对现有团队和青年教师的带动效应, 多强化学术组织质量文化建设的集聚作用, 形成无障碍的学术合作生态, 搭建精英人才的跨界流动机制, 实现优质人才资源的有效融合与共享。唯有这样, 才能开创师资队伍建设百舸争流、人才辈出的生动局面。

二、突出本科教育教学, 紧抓“双一流”核心

其实, 强化“教学中心地位”并没有得到很好地落实。动摇教学中心地位的因素很多, 其中核心的问题就是教学与科研的对立。有人提出唯科研论:好的学者, 就是好的教师。有人认为, 教师的任务就是教学, 大学教师只要把书教好, 不需要搞什么科研。其实, 这两种认识倾向都很是很危险的, 前者忽视了科研与教学对立的一面, 后者则使大学教学陷于没有灵魂的境地。

一流大学应该实现教学与科研的统一, 没有学术大师注定成就不了高水平的大学, 但仅有不会上课的“科研巨人”、学术大师也不是好大学。在大学强调科学研究是必要的, 但科研与教学应该是源和流的关系。大学教师必须承担两种角色, 首先应该是一个学术研究者, 系统地研究所教授的领域, 然后是一个教育者, 系统地掌握教育的方法, 两者有机结合, 才算得上合格的大学教师。这种源流合一表现在两方面。第一, 教学内容与教师的科研内容相一致, 而不是教师教的是一套, 科研又是另一套, 大学不是为了科研而科研, 而是为了教学而科研。第二, 科研成果服务于教学, 教师们应该将自己的科研成果及时地转化为教学质量, 让学生接触学科前沿, 掌握最新方法, 获得创新思维。总的来说, 要实现一流本科教育, 就必须从体制、机制上根本扭转为了排名的科研的局面, 回归大学人才培养的本源, 以教学为中心, 让科研为本科教学服务, 让科研转化为教学内容, 让学生参与科学研究, 让教师为了教学而研究。

教育部党组成员、副部长林蕙青指出, 要把握中央高校深化教育教学改革的工作重点, 从深入推进创新创业教育改革、调整优化学科专业结构、完善协同育人机制、深入推进拔尖创新人才培养、推进信息技术与教育教学深度融合等方面着力深化教育教学改革。她强调, 一流本科是一流大学的重要基础和基本特征, 各高校要大力发展建设一流本科教育, 将建设一流本科教育纳入“双一流”建设方案, 不断提升教学水平和创新能力。

如何将“办出最好的本科教育”落到实处?

首先从推进课堂教学改革开始。要真正提高教育教学质量, 核心就是要弥补应试教育的不足, 提高学生的独立思考能力和批判精神, 要从50分钟的课堂教学抓起。要充分利用现代信息技术, 尤其是互联网技术和移动通信技术, 探索线上与线下教学相结合。改革传统课堂教学模式, 创新教学方式和学习方式。要结合学校实际积极尝试探究式教学, 如基于问题和项目的学习、基于成果的学习、研讨式学习、案例教学、翻转课堂、MOOC教学、高峰体验课程等, 促进学生的自主学习和合作学习, 培养本科生的探究能力和创新精神。

二是改革培养模式, 学校不再局限于培养特定学科的专业人才, 更加注重通识教育, 更加注重能力培养, 通专融合、通跨融合成为主流;三是完善课程体系, 优化教学内容。随着时代的发展应该剔除那些陈旧的具体知识, 随时更新补充最新的学科知识, 进一步完善课程体系。四是拓展办学空间。教育资源由封闭转向共享, 形成了全球流动和整合的格局。教育教学活动场所加速全球移动, 并通过信息网络的放大作用及认知技术的增强作用, 使传统办学空间极大扩张。

三、以服务社会为特色, 瞄准“双一流”目标

中国教育学会会长钟秉林认为:社会认可是“双一流”大学建设成功与否的决定因素。

地方高校是高等教育的主体, 与众多211与985高校相比, 紧贴区域经济社会发展一线, 是其最大的资源和优势。地方高校应该遵从特色发展的理念, 以服务地方经济为良机, 立足当地, 面向区域, 以“学科专业群对接区域产业群”为基本原则, 培养技术技能型人才, 增强学科专业群对区域经济社会的参与度和贡献率, 提高科研论文、研究成果对接社会需求的能力。不断转化为现实生产力, 进而开创出高校自身的新价值, 以此促进地方高校的发展。

地方高效建设“双一流”是一项全局性、系统性工程, 还有许多方面有待深入探讨, 本文提出的师资队伍、本科教学、服务地方等几个方面, 是当前本科教育必须解决的瓶颈问题, 可以说是当前本科教育改革的核心问题。地方高校“双一流”建设必须以师资队伍、本科教学、服务地方等核心问题为抓手, 有效地解决好这些问题, 才能使我国建设高等教育强国的目标落到实处。

摘要：本文从我国高等院校“双一流”建设出发, 论述地方高校在“双一流”建设中的主要抓手:强化师资队伍建设, 夯实“双一流”基础、突出本科教育教学, 紧抓“双一流”核心、以服务社会为特色, 瞄准“双一流”目标。

关键词：地方高校,双一流,思考

参考文献

[1] 钟秉林.大学的走向[M].北京商务印书馆, 2015.

[2] 钟秉林, 一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵[j].中国大学教学, 2016 (4) :4-8

[3] 周光礼, 武建鑫.什么是世界一流学科[J].中国高教研究, 2016 (1) :65-73.

地方高校现当代美术论文范文第6篇

【摘要】随着社会经济的变革，地方高校音乐专业在人才培养模式上面临着一系列的问题，而另一方面，我国音乐文化迎来了大发展的春天，因此，将社区音乐文化纳入到地方高校音乐人才培养模式中来，探索地方高校音乐专业办学特色显得尤为重要。本文着重从指明发展方向、增设相关专业、优化课程内容、拓宽实践渠道等方面论述了我国社区音乐文化发展对地方高校音乐专业人才培养模式的启示，以期为地方高校音乐专业的发展与突出办学特色提供可行性参考。

【关键词】社区；音乐文化；地方高校；音乐专业；人才培养模式

一、地方高校音乐专业人才培养模式所面临的问题

随着社会经济的快速发展，高等教育正在由“精英教育”向“大众化教育”过渡。地方高校音乐专业在壮大自身发展的道路上遇到了不少难题，例如生源质量下降、教学资源局限、人才培养模式陈旧、毕业生就业困难等等。笔者认为，在地方高校音乐专业面临的诸多问题中，人才培养模式陈旧，教育与经济在运行方式上存在巨大差异是最为关键的问题。

一方面，音乐专业就业难已经成为地方高校师生的共识，很多学生调侃自己一毕业便失业，还有少数毕业几年的学生仍没有正当职业。另一方面，党和国家正在极力推进文化事业的大发展大繁荣。唱片市场、文艺演出、音乐培训等都在悄悄成为社会经济新的增长点。即便不是音乐专业人士或音乐爱好者，普通民众几乎每天也都要消费音乐，例如聆听歌曲、使用手机、观看电影电视、跳广场舞，这些日常行为都离不开音乐。作为高校音乐教育者，我们不禁要扪心自问，既然音乐在我们的生活中无处不在，那为什么我们的毕业生就业还如此之难？诚然，就业问题与学生的择业观有较大关联，学生们总希望留在中小学、机关事业单位或者大型国企，可是扩招之后，社会上涌现出大批的本科毕业生，事业单位与国企无法容纳如此之多的就业者，而大量的民营企业与私人企业需要充满活力的大学毕业生。因此，解决就业问题首先需要学生改变传统择业观，打破捧“铁饭碗“的思想。但是改变择业观只是一个开始，更为重要的是地方高校音乐专业要加快人才培养模式的转变。过去，高校音乐教育一直受到“欧洲中心论”的影响，整个教学体系，长期沿袭西方专业音乐院校表演与理论专业的课程设置，忽视了民族的、地域的特点，忽视了多元文化音乐教育的诉求。在师资力量方面，声乐、钢琴等西洋乐教师远多于从事传统音乐教学的教师，并且多数教师仍是教授自己所熟悉的欧洲古典音乐，对于现代音乐、流行音乐了解较少。在生源质量较低、教学资源受限等先天不足的情况下，地方高校音乐专业要想使自己所培养的人才适应社会，适应市场就必须在人才培养模式上摆脱“欧洲中心论”的束缚，走“应用型“人才培养的道路。

二、社区音乐文化发展现状

近年来，随着经济的迅速发展，城市化进程的加快，人口素质的逐年提高，各个城市均开始注重城市内涵建设和居民生活品质的提高，我国的社区音乐文化事业也出现了蓬勃发展的态势。特别是在中共十七届六中全会上通过《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）之后，迎来了文化大发展的春天。《决定》中提出“统筹规划和建设基层公共文化服务设施，加强社区公共文化设施建设，把社区文化中心建设纳入城乡规划和设计，拓展投资渠道”，强调了社区文化建设是城乡规划和设计的重要主体。现在，很多城市社区建立了文化中心、音乐广场，解决了社区居民开展音乐文化活动的场地问题。在社区的广场、绿地、公园等场所时常能看到由老年人自发组织开展的各类群众性歌舞活动或者戏曲活动。在大多数街道、社区里都开设了文艺社团，如戏曲社团、舞蹈社团、民乐社团、合唱社团、电子琴社团等等，这些社团都定期举行授课或排练。各级政府也时常举办各类文艺活动，如重大节日文艺庆典、广场舞比赛、群众合唱比赛等等。当这些音乐文化活动看似红红火火开展的同时，却面临着缺乏专业人士的指导，艺术品位较低的尴尬。除了个别政府组织的活动有请专人指导之外，很多群众自发开展的文艺活动都缺乏专业指导。居民们有热情，想提高，却苦于信息不畅，无专业人士指导而只能自娱自乐。社区音乐文化活动的原生态现状需要改变，社区文化建设需要专门的人才。

三、社区音乐文化发展对地方高校音乐专业人才培养模式的启示

（一）指明发展方向

社区居民参加音乐活动多是出于自身的兴趣与爱好，他们喜爱的音乐内容更多的是现代生活中常见的、常听的，而我们的人才培养却缺乏这一方面的内容。如前文所述，地方高校音乐专业长期以来受到“欧洲中心论”的影响，所开设的理论课程大多涉及西方古典音乐知识，而对近现代音乐的学习明显不够，例如，很多学生对电脑音乐制作与各类音乐软件的使用都一窍不通；音乐技法课中，声乐课还是以民族、美声唱法为主，对通俗歌曲的关注较少。钢琴课还是以演奏技能训练和学习古典作品为主，即兴伴奏的训练力度不够；舞蹈课还是以芭蕾基训、民族舞蹈为主，对现代舞、交谊舞、广场舞较少涉及。学生的音乐知识和专业技能与现代社会的音乐发展方向存在较大差距。针对这些问题，地方高校音乐专业要理清人才培养的思路，在音乐专业学科中加入更多的现代流行音乐的学习内容，增强学生各项专业技能的融会贯通，将学生培养成为适应现代社会音乐教育发展的应用型人才。

（二）增设相关专业

目前，我国的社区音乐活动在政府引导与群众自发相结合的形式下如火如荼地发展起来，但是，其中很多音乐活动都缺乏专业人才的指导。开展音乐文化活动的根本是需要有音乐专长的人才，而社区音乐文化活动的实施有其自身的特殊性，除了音乐专业知识以外，它还会涉及经营、管理、财务、艺术法规等其他学科的内容。因此，为了解决社区音乐教育的师资问题，许多国外的大学纷纷增设社区音乐学课程和学位，如，英国的约克大学、伦敦史密斯学院等。澳大利亚的西澳大利亚音乐系更是开设了社区音乐研究生课程，并于1990年2月开始第一批招生授课。近年来，我国也有少数音乐院增设了相关专业，例如，沈阳音乐学院职业艺术学院开设了社区文化艺术管理专业。地方高校音乐专业可以借鉴国内外高校的经验，开设与社区音乐文化相关的专业。通过在职教师访学、进修，选聘外系教师、聘请校外专家等方式解决师资问题。即使暂时还没有实力开设该专业，也可以设立社区文化艺术管理方向，让高年级学生选修相关课程。我们相信，通过专门的培养训练，这些学生毕业后直接走上社区文化管理工作的道路，一定会将社区文化活动推向更高层次。

（三）优化课程内容

地方高校音乐专业想做到人才培养与社会需求良性互动就必修优化课程设置与课程内容。笔者认为，地方高校在有限的师资条件下除了增设少量选修课程之外，最重要的就是优化现有课程的内容。社区成员的年龄跨越了儿童、少年、青年、中年、老年，并且文化层次、学习音乐的经验与水平也各不相同，因此，高校开设的课程内容要注意这个特点，以此为依据调整课程内容。例如，老年人大多喜欢戏曲、红歌，年轻人则酷爱流行音乐，那么我们可以在声乐、器乐课中加入对传统戏曲的学习以及现代流行音乐的学习。在音乐理论课中加入地方音乐知识、地方传统戏曲知识以及流行歌曲写作、电脑音乐制作等内容；中老年人大多喜欢广场舞、民族舞、交谊舞，年轻人则青睐街舞、爵士舞，那么我们开设的舞蹈课程就要包含上述不同舞种；由于社区音乐教育的特殊性需要多样化的教学方法与之相对应，那么我们的音乐教学法课程除了教授中小学音乐教学的方法和模式之外，可以重点介绍奥尔夫教学法、游戏教学法、律动教学法、创作教学法，这些教学法适用于各个年龄阶段，对于培养对音乐的兴趣和爱好具有很好的效果。除了优化现有的音乐专业课程之外，要培养出胜任社区音乐文化与教育工作的人才还需要学习经营管理、艺术法规、市场、财务、资源、劳资关系等知识。地方高校可以通过聘请专家开展系列讲座和要求学生选修相关内容的校选课程来完成。

（四）拓宽实践渠道

由于专业技能的特点，实践教学环节对于音乐专业的学生尤为重要。地方高校音乐专业的艺术实践活动多为校内的专业音乐会、综合性晚会以及与政府部分、企事业单位的合作演出，教育实践活动则统一为中小学音乐教育实习。而社区音乐文化的快速发展将启发高校音乐专业拓宽实践渠道，为音乐专业学生提供更多的实践机会。地方高校可以与社区开展长期的社区文化活动。例如，固定在每个周末开展由高校师生与社区居民共同参与的“周末音乐会”。学生在音乐活动的策划、组织、排练、演出当中锻炼了专业技能、心理素质与人际交往能力，为日后的就业打下良好基础。地方高校还可以与社区共建社区音乐教育实习基地，让在校学生长期担任社区音乐教育课程的教学并对群众文艺活动进行辅导。一方面，丰富了教育实践活动，使教育实践更灵活、更持久；另一方面，让学生更多地接触社会不同层次、不同类型的人群，丰富人生阅历，为今后的学习、工作留下宝贵经验。

社区音乐活动不仅丰富了居民的精神生活，还推动着音乐的传承与发展，起到了稳定社会的作用。同时，我国社区音乐文化的发展还带给高校音乐教育改革一系列的启示，引导着地方高校音乐人才培养在新的历史时期更符合社会与市场的需要。社区音乐文化发展给我国高等音乐教育所带来的“涟漪”效果将在日后的实践过程中显现出来，而地方高校音乐人才的培养模式也将受此影响不断调整完善。

参考文献

[1]夏雷英.高师音乐教育专业参与社区音乐教育的思考[J].淮北师范大学学报，2011，12.

[2]何婷.高校音乐院系与社区音乐教育的互动[J].大舞台，2013.

[3]李慧霞.社区音乐文化产业化发展途径探析[J].佳木斯教育学院学报，2014，3.

[4]朱静.高校音乐专业应注重培养面向社区的应用型人才[J].民族音乐，2012，3.

作者简介：赵婷（1981?- ），女，硕士，湖南城市学院音乐学院讲师，研究方向：钢琴教学、音乐社会学。