地理课堂效益提高分析论文范文

地理课堂效益提高分析论文范文第1篇

一、备好课是提高语文课堂教学效益的基础

课堂教学效果如何, 关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础, 根本之根本。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的, 但至少要做到:了解学生的知识底细, 明确教学目标, 掌握课文的重点内容。备好课, 明确课堂教学目标, 可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 加强教学的针对性。在备课中要抓教学重点问题、要点问题、难点问题, 备课时忽视不得。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处, 如自然景物描写及内容深邃, 含义深湛, 富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”、“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的过情况, 突出地写了“我在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容, 只有认真备课, 深钻教材, 才能准确把握, 深刻理解, 上起课来, 才能得心应手、游刃有余。

二、构建新型的师生关系是提高语文教学课堂效益的前提

在我国, 由于历史传承因素, 师道尊严一直被公认为天经地义。语文教育长期处在应试教育樊笼中, 失去了应有的人文科学特征。教师和学生的关系是传授和接受的关系, 教师是知识的权威, 学生是接受知识的容器, 只能被动地听从教师的指令。教师只相信教学参考、缺少教学民主。这是一种错误的教学指导思想和教学责任心在作祟。因此, 要提高语文教学课堂效益, 就必须建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围, 尊重学生的人格, 重构新型师生关系。在这种新的关系中, 要求教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生, 而要与学生共同开展探究知识的过程;学生不再作为知识的接受者, 被动地听从教师的指令, 而是具有高度的自主性, 是学习的主人。教师在课堂教学中要让学生自信地想、大胆地说, 赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由, 给他们一片自由翱翔的蓝天。让学生在课堂教学中真正“活”起来, 把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

三、建立师生交往、共同发展的互动过程是提高语文教学课堂效益的重点

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 改变现有的单纯接受式的学习方式, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。

在语文课堂教学中, 许多教师总是占据讲台不留一点余地给学生, 似乎不讲全一个知识点都放心不下, 面面俱到。完全剥夺了学生充分阅读、质疑、思辨、表达的时间。学生的学习主动性、积极性, 钻研的兴趣与热情, 都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽, 教师的主导成了教师“主讲”、教师“主宰”, 学生主动成了学生“被动”、学生“不动”。课堂上只有教师对知识的单向信息的传递, 没有学生接受、理解、运用知识的信息的反馈;教师的主导性失去针对性、目的性、有效性和协调性, 造成学生等分析、等答案的严重的依赖心理和思维惰性。

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑, 使学生逐渐养成“好问”的习惯。教师要善于通过让学生自己提问来组织教学, 引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流, 培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力, 从而发挥学生的主体作用, 发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式, 拓展学生的知识面。例如, 在教学《孔乙己》一课时, 教师可先让学生在预习中阅读课文, 扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个孔乙己这个名字”为题, 启发学生设想一下孔乙己是怎样的人, 然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用, 再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题, 最后以“孔乙已是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。这样教, 不仅节省了教学时间, 而且更重要的是让学生自己去独立思考, 去分析和解决问题, 使他们的能力得到提高。

四、开展丰富多采的语文实践活动, 创建课堂与生活的“超级链接”是提高语文教学课堂效益的有效方法

传统的语文课堂主要为“应试”作准备, 偏重知识的传授而轻视实践活动。美国当代教育家卡尔罗杰斯在指明学与做的关系时, 提出这样的学习・则:大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中, 对学习才会促进, 使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出, 知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在语文教学活动中, 教师要为学生创造各种参加实践活动的机会, 使其积累知识、丰富知识。比如组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等;组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等;依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识, 开展研究性学习活动;以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动;以语文教材或相关知识为基础, 开展表演、竞赛、歌唱、外出采访、参观等活动。通过各种语文实践活动, 创建课堂与生活的“超级链接”。

摘要：“课堂教学的有效”已成为人们追求的一种教学常态, 成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践, 已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文针对语文课堂教学效益不高这一问题, 提出了语文课堂教学效益的方法。

关键词：提高,语文,课堂效益

参考文献

[1] 钟以俊编著的《中外实用教学方法手册》, 广西教育出版社。

[2] 殷显耀等主编的《新教学方法》, 吉林科技出版社。

地理课堂效益提高分析论文范文第2篇

当前，无论是小学、初中还是高中，学生的学业负担仍然很重，教师为了考试，对学生进行拼命灌输;学生为了分数，争分夺秒的学习。这样的教育当然算不上真正的教育，真正的教育应着眼于人的长远发展，为学生将来的人生奠定基础，一切功利的教育都不能做到这一点，这就需要我们思考如何提高课堂效率，构建高效课堂。

一、对高效课堂的初步认识

(一)什么是高效课堂

高效课堂，就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，实现教育教学三维目标的有效整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。

(二)对高效课堂的理解

1. 高效课堂的特点： 高效率、高效益、高效果

2.高效课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;

(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;

(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

(1)高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;

(2)通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习;

4.高效课堂的核心理念：自主、合作、探究。

二、如何构建初中语文高效课堂

尽管影响课堂效率的因素很多，但如果教师在备课时对课标的研究到位，在备课的过程中围绕“和谐高效”这一目的对教学内容 1

进行精心设计，在教学的过程中摒弃 “灌输式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究学生的年龄和心理特点，在课堂上创设一种民主和谐的氛围，就能更好的促进课堂效率的提高。

1、科学的教学目标，是构建高效语文课堂教学的前提。

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。新课程理念告诉我们：一节课的学习目标应是多维的，应从知识、技能、态度、情感、价值观等方面考虑。但应有一个核心目标，在达成这个目标的同时，往往达成其他目标。

如《故乡的桂花雨》，最后达成两个教学目标：①理解文章内容，体会作者思想感情。②品味文章淡雅清丽的语言。

一节课上完，首先应反思的也是目标是否达成，学生是否有所得，目标的实现过程是否愉悦。

2、精心的教学设计，是构建高效语文课堂教学的基础。

语文课堂教学是具有科学性、艺术性、系列性的教学活动，精心的教学设计是课堂教学高效的基础。教学设计的方法很多，重点谈谈如何巧选突破口进行问题的设计。

每篇文章都有文眼，设计有新意而又有实效的教学思路，需要教师以自己的发现感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。什么样的问题才是好问题?钱志亮教授给了我们几个答案：能够触及学生思维的问题，徘回于知识十字路口的问题，牵一发而动全身的问题，能迸发出思维火花的问题。

①抓文章的标题。《最后一课》，可扣住标题设计这样的问题：“最后一课”有哪些不同寻常?“最后一课”为什么能给我留下深刻的印象?

②抓关键语句。如《羚羊木雕》一文，可以抓住“可是这能全怪我吗?”展开讨论：应该怪我是什么原因?不能全怪我，还应该怪谁?通过讨论，带动全篇的内容，理解文章的内容，让学生相互理解，换位思考。

3、开放的教学理念，是构建高效语文课堂教学的关键。

优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

①建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系。

②采取多样的教学形式，给学生更多的展示空间。如《愚公移山》一文，可以组织学生开展辩论赛，讨论“愚公到底该不该移山”;《两小儿辩日》可以让学生进行情景表演;学完《望天树》，可以让学生进行朗读比赛。

③构建多元评价体系。课堂评价直接影响学生参与活动的自觉性、积极性，所以不仅要评价活动的结果，更要评价活动过程，尤其要发挥学生参与的积极性，展开自评和互评。

4、适时的教学反思，是构建高效语文课堂教学的保证

教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，一节课上完不能万事大吉，要适时的进行反思：教学目标是否完成、教学设计是否合理，教学方式是否恰当，教学练习是否科学。在不断地反思中不断地总结，不断地加以改进，不断地提高。

三、学校在构建高效课堂上的具体策略

我校语文教研组有28名教师，其中中学高级教师11人，中学一级教师16人，平均年龄35岁。语文教研组在学校董校长等领导的大力指导和关心下，以提高教学质量和教科研水平为目标，增强教师学习意识、服务意识、教科研意识，以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为重点，全面提升教研组的水平。

(一)积极参与课题研究，转变教师观念

语文组的教师积极参加课题研究，以此提升教师的专业发展。例如我校语文教师参与学校承担的“中国教育学会十一五’教科研重点课题《借鉴洋思经验，促进我区有效教学的实践研究》的子课题”《“先学后教，当堂训练”在课堂教学中的操作研究》研究(2011年11月已结题)被审定为武汉市教科院研究成果;部分语文教师还参与学校承担的市级课题《初级中学语文个性化班级建设研究》。

通过参与课题研究，解放教师的思想，转变了教师的观念，进而转变教师的教学方式，为构建高效课堂提供了有力的保障。

(二)积极开展教研活动，提升教师素质

1、集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实高效课堂的重要措施。为此，我校语文教研组在学校统一部署下落实集体备课，做到有计划，有过程，有总结;定时间、定地点、定内容、定中心发言人;写预案、写经过、写反思;研究学生、研究内容、研究方法。既有以单元为目标的备课，也有以课文内容的研究。通过集体备课，集众人智慧，开阔了备课的思路，优化了教学设计，提高备课质量。真正做到了“集体来备课，备课为集体”。

2、认真落实“课内比教学”，提高课堂教学水平：

在“课内比教学”活动中，语文教研组认真落实，无论是兼课的领导，还是专职的老师;无论是中年教师，还是青年教师，都必须上一堂公开课，通过同台竞技，通过学习优质课，通过听课评课，大家互相取长补短提升自身课堂艺术魅力，提高课堂教学水平。

(三)开展丰富多彩的活动，激发学生自主学习

高效课堂的核心是自主、合作、探究，通过开展多种形式的活动，能激起学生的兴趣，激发学生自主学习的欲望。

语文组开展的课外活动丰富多彩：“以廉政文化建设”为主题的“书法比赛”和“演讲比赛”;以“我与经典同行”为主题的读书活动;有对《威尼斯商人》的课本剧表演;举办了“中秋佳话”“流行歌曲里的唐诗宋词”等手抄报比赛。

(四)实施小组互动学习制，加强学生的合作意识

语文教师根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干学习小组，小组检查预习，检查背诵，检查课外作业，共同完成综合性学习的任务，学习上相互督促。

通过小组互动学习，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制;还可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教。以促进课堂效率的提高。

(五)推行作业分层布置制度，关注全体学生

教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑到不同学生的学习水平，做到不布置重复性作业，布置了选择性，层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性，研究性作业。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷，重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

四、积极探索初中语文高效课堂教学模式

要构建高效课堂，还必须探讨高效课堂的教学模式。学校语文教研组在语文教学中充分学习和借鉴别人的经验，在结合本校语文教学实际的基础上，形成一套符合我校校情，符合学生认识规律的语文课堂教学模式。可能还不太成熟，提出来与大家一起探讨。

1、出示目标

学习目标，是学生在学习过程中的学习方向，是高效完成教学任务的必要步骤。教师设计目标要简洁、精要，要明确这节课的任务。

一篇文章，可挖掘的地方很多，需根据教学需要和学生实际，在学习预习的基础上提出科学的合理的教学目标。

例如《故乡的桂花雨》可供学习的目标：①感受作者的“乡愁”，体会作者的思乡之情。②进一步体会和学习把物抒情的表达特点及作用。③进一步学习并运用圈点批注的方法阅读课文。④品味文章自然淡雅、清丽委婉的语言。最终确定了两个教学目标：①理解文章内容，体会作者思想感情;②品味文章淡雅清丽的语言。

目标的确定最初教师可以加以引导和指导，一段时间后可以放手让学生来确定。

2、自主学习

自主学习是学生在目标导引下的自主式的学习，形式很多，可以是依据目标学生分组自主解读文章，可以是师生共同设置问题导学，可以做读书笔记，可以圈点句画提出疑难。建议起始阶段要作自习指导，即明确自学内容，提出引导性问题，指导自学方法，培养学生的自学习惯和自学能力。《故乡的桂花雨》可以引导学生感体感知课文内容，选择自己认为印象最深的段落谈感受，体会作者的情感;

通过圈点勾画从内容、情感、语言的角度落实教学目标。

3、交流展示

指在自主学习的基础上，展示学生合作探究的成果，注意启发学生在自主学习的基础上发现问题，提出自己的疑问，可以适时教给学生质疑的方法;也可以让学生针对自己的学习收获，心得进行分析和发言，形成合作交流的课堂氛围和思维情绪。展示的形式多种多样，可以是个人发言，也可以选派代表;可以随机进行，也可以上台展示。

4、总结归纳

学生在教师引导下对本节所学内容进行总结，可以是整堂课知识的系统化的回顾，可以是对重点部分的再现，可以是学习方法的归纳，也可以是反思，分析教学的得失。总结的方式灵活多样，可以是学生，也可以是教师;可以在课堂归纳，也可以在课后反思。

地理课堂效益提高分析论文范文第3篇

深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。

优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的2025分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的2025分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，

不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。

地理课堂效益提高分析论文范文第4篇

一、调动学生主体的学习动机

在影响学习效果的许许多多变量中, 学习动机是起着关键作用的一个。它是学习活动的催化剂, 并且具有一定的情感性因素。只有具备了良好的学习动机, 学生才能认真思考, 主动探索未知领域。实际教学中, 我常常向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等, 以激发学生的学习动机。例如:我在讲解 (a+b) n的展开式时, 就向学生介绍关于杨辉三角形的故事, 激发了学生主动探究的欲望。又如:在讲解“三角形的任意两边之和都大于第三边”时, 我让学生思考“日常生活中有哪些实际应用的例子?”通过问题的引导启发, 唤起学生心理上的学习动机, 并且形成良好的心理指向。

为了激发学生的学习动机, 我经常用的方法还有: (1) 用贴近学生生活的实例引入新知。这既能化难为易, 又使学生倍感亲切。 (2) 提出问题, 设置悬念。 (3) 对学生的学习效果及时肯定。 (4) 组织竞赛, 设置愉快情景等。坚持做到这些, 可以逐步强化学生的学习动机, 从而调动学生的主体意识。

二、让学生主体参与实践活动

在教学中, 可以让学生观察、思考和讨论, 并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会, 充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用。通过感性材料的丰富积累, 学生才会建立起清晰的表象, 然后才能进行比较、分析、概括等, 从而使学生真正成为教学中的主体。我在实践中的做法如下:

1、让学生多观察。

数学虽不同于一些实验性较强的学科, 能让学生直接观察实验情况、得出结论, 但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证, 都可以让学生多观察。

2、让学生多思考。

课堂教学中概念的提出与抽象、公式的推导与概括, 题目解答思路与方法的寻找, 问题的辨析、知识的联系与结构等, 都需让学生多思考。

3、让学生多讨论。

课堂教学中, 教师的质疑和设问可讨论, 问题怎样解决可讨论。通过讨论, 学生可以充分发表自己的见解, 达到交流进而共同提高的效果。

4、让学生多动手。

例如:在研究“全等三角形的判定方法”时, 我先提出一个实际问题, 然后指导学生动手画图实验:分别剪两个有“两边夹一角”、“两角夹一边”、“三边”对应相等的三角形, 通过比较, 启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课堂气氛, 又开拓了学生的思维, 使学生在不经意中学到了知识。

此外, 教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。

三、为学生主体营造良好的学习氛围

首先, 良好的学习氛围有利于学生的学习潜能的释放, 和谐的师生关系有利于学生的主动性、积极性的发挥。现代教育家认为:要使学生能够积极、主动地探索求知, 就必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上, 创设愉悦和谐的学习氛围。教学中, 我主要从以下两点做起:

1、与学生平等相处。

以自身的积极进取、朴实大度、生动有趣等一系列行为换取学生心目中的较高威信, 然后才能在学生面前具有感召力, 才会唤起学生感情上的共鸣。始终以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往, 对学生给予尊重、理解和信任, 这样就能激发起他们的上进心。

2、保护学生的积极性。

教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解, 即使有时学生说得不准确、不完整, 也要让他们把话说完, 以勉挫伤学生的积极性。

其次, 让学生在和谐愉快的学习氛围中张扬个性。教师要善于组织师生之间的双边活动, 以便大多数学生都有发表见解的机会。例如:在上讨论课时, 我精心设计好讨论题, 并且对学生进行适当地指导, 然后让学生讨论研究。这样, 学生在生动活泼、民主和谐的群体学习氛围中, 既独立思考又相互启发, 既促进了思维表达能力的发展, 又挖掘出学生主体的学习潜能。

四、重视学习方法对学生主体的作用

在教学中, 通过方法指导, 可以不断强化学生的主体意识。教育心理学的研究成果表明:教师可以通过有目的的教学, 促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、和学习技能。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中, 教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法, 学才有路、学才有效。否则, 学生只会效仿例题, 不能举一反三。因此, 在教学中教师不能忽视“学生”这个主体, 要尽可能地使教学设计贴近学生的“最近发展区”, 引导学生积极、主动地学习。即通过设计适当的教学程序, 引导学生从中悟出一定的方法。例如:当学生学完一个内容后, 我就及时组织学生进行小结, 让学生相互交流, 并鼓励学生总结出个人行之有效的学习方法。在这个过程中, 学生对自己的学习过程和行为进行反思并及时作出调整, 真正发挥了学生的主体作用。

五、让学生在合作学习中发挥主体作用

新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。让学生在合作交流、与人分享的氛围中, 学会参与, 学会倾听, 学会尊重他人, 从而体现“学生为主体”的教育新理念。例如:在执教“一次函数的图象和性质”一节内容时, 我设计了如下环节: (1) 六人一组, 每人任画一个一次函数的图象; (2) 观察、比较所画的图象, 你们认为是什么图形? (3) 找出你们所画图象的函数的k、b的值, 再在同一坐标系中画出k相同的正比例函数的图象, 观察它们之间有什么关系? (4) 根据k的值进行分组, 比较函数的图象, 你们由此发现k对函数图象有什么影响? (5) 根据b的值进行分组, 比较函数的图象, 你们由此发现b对函数图象有什么影响? (6) 总结出, 当k、b取不同值时, 一次函数分别经过哪些象限。学生在我的引导启发下, 通过合作、讨论, 很快认识了一次函数的性质。在这个合作学习的过程中, 学生都“动”了起来, 没有“旁观者”, 很好地发挥了学生的主体作用。

总之, 在数学课堂教学中, 如果能够充分地发挥学生主体作用, 就可以让学生由不喜欢数学到对数学发生兴趣, 以至将所学知识自觉地运用于实际生活之中, 能激发学生独立思考, 提高学生的思维能力, 创新能力, 使学生的综合素质得到提高。教师要时时刻刻注意学生的主体地位, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用, 只有这样才能收到良好的教学效果。

摘要：本文结合初中教学实际, 就数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用, 取得良好的教学效果作了相关研究。

关键词：学生,数学,主体作用,课堂效益

参考文献

[1] 郑金洲著《教育碎思》, 华东师范大学出版社, 2004年10月第一版.

[2] 江山野《课程改革论》, 石家庄, 河北教育出版社, 2001年.

地理课堂效益提高分析论文范文第5篇

1 把握教材,优化教学设计

课堂教学是师生双边参与的动态变化过程,教师是课堂教学过程中的设计者、引导者,优化教学设计是提高初中数学课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是要求教师要在把握教材的基础上,着眼于学生知识的掌握与学生能力的培养,对课堂教学中新课导入、迁移过渡、练习设计等环节进行科学安排,从而引导学生积极主动地投入课堂教学的全过程。以“平行四边形的性质”的教学为例,教师不用把平行四边形的性质归纳出来,而是给每位学生发一张长方形纸,让自己裁剪出一个平行四边形,接着让学生对此开展小组讨论,再把各组的结论汇总到黑板上,并指导学生对得出的结论进行修改、补充、验证,从而得出平行四边形的性质。总之,通过把握教材、优化教师设计,教师掌握了教的主动,学生学会了主动地学,提高初中数学课堂的教学效益。

2 开门见山,有效利用课堂时间

初中数学的课堂时间是非常有限的,每课堂就是45分钟,每个周只有三四节课。同时,初中数学学习是以接受性学习为主的,理解教师或教材所提供的现成材料是其主要的学习方式。所以,开门见山、充分利用课堂时间是提高初中数学课堂教学效益的重要策略。教师在讲授代数式、运算法则、公式、定理等教学内容时,不必进行过多的情境创设,可以开门见山。例如,在讲授“完全平方和(差)公式”时,由于学生前面已经掌握了多项式的乘法法则,用再创设问题情景就会浪费时间,老师直接提出“如何计算(6x-2)(6x-2)”此类问题,让学生通过运算实践直接推导出完全平方差公式。可见,教师在课堂教师上开门见山,可以直奔主题、直达问题的核心,充分利用了有限的课堂时间,从而提高课堂教学效益。

3 说练结合,引导学生有效学习

初中数学具有抽象性,老师的课堂讲解是必不可少的。教师在课堂教学中要善于给学生提出引导性问题,让学生知道学什么;还要对各种解题方法、运算步骤、解题规律进行总结,帮助学生提升思维能力,给学生“怎样学”提供支持。但课堂上的“说”绝对不是老师单向性的讲,还要让学生说出自己对相关问题的理解和看法,让学生们在“说”中发现自身不足、吸收别人的长处,提高了他们学习的效率。当然,在数学课堂上光说不练是不行的,课堂上设计有针对性的习题、以练促学是提高初中数学课堂教学效益的有效手段。但课堂练习要适度,如果滥用“练习”就会使数学课堂变成“题海课堂”,会浪费课堂时间。总之,在初中数学课堂上说练结合,可使学生边学边用,促进学生更有效地学习,从而提高课堂教学效率。

4 注重学习方法指导,充分发挥学生的主动性

传统的初中数学课是教师讲,学生听,教师板书,学生做笔记。单纯的知识教学造成课堂上学生缺少有效的学习方法、学生运用所学的新知识解决实际问题的能力不强,导致学生学习不主动,严重影响了数学课堂的教学效益。因此,在课堂上教师要强调学习方法的重要性,课堂教学中要注重过程、充分展示思维过程,还要经常组织学生进行小组合作学习,鼓励他们在学习中对自己的学习方法进行自觉地反思与总结,多给他们提供动脑动手的机会,让学生更加积极主动地学习。同时教师要在数学课堂教学中教给学生一些有用的学习方法,让学生在课堂上直接用这些方法去解决实际的习题、试题等,引导学生先学会用这些方法,再鼓励他们在学习实践中找到适合自己的方法。总之,注重学习方法指导,就能充分发挥学生的主动性,从而提高了初中数学课堂的教学效益。

5 熟练运用多媒体技术,提高课堂效率

《课程标准》强调:要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。合理使用多媒体教学手段,加强了现代信息技术与初中数学教学的整合,使其真正起到辅助教学的作用。利用多媒体课件的“图文并茂”的特点,可以把数学教材中许多抽象的概念和繁琐的叙述讲得更简洁、更清楚。例如,在进行“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”、“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”等内容教学时,通过多媒体课件的动画演示,可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。可见,熟练运用多媒体技术,不但可以激发学生的学习兴趣,还提升了讲课的速度与质量,真正提高初中数学的课堂教学效益。

6 结语

综合上述,有效的课堂教学策略是提高初中数学课堂教学效益的关键。因此,本文提出了把握教材、开门见山、说练结合、注重学习方法指导、熟练运用多媒体技术等策略,希望能对解决新课标实施过程中“课堂教学效益不高”的问题有所帮助。

摘要：“课堂教学效益不高”是初中数学课堂教学面临的主要问题,课堂教学效益的提高有赖于有效的课堂教学策略。本文探讨了提高初中数学课堂教学效益的策略。

关键词：初中数学,教学效益,策略

参考文献

[1] 李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2002.

地理课堂效益提高分析论文范文第6篇

1 诱导学生, 使学生自身产生学习数学的兴趣

初中学生行为受情绪情感影响非常明显, 在教学中师生情感的交流对学生学习兴趣的培养是非常重要的。亲其师方能信其道。数学学科的特点是知识点繁杂, 学生往往感到凌乱难以掌握, 特别是自信心不足的学生。针对这一情况, 我在备课时设计一些简单的问题来提问他们, 答不对时, 我给予提示, 答对时, 我给予适当的表扬, 让他们树立起信心。同时我经常深入班级与学生们交流, 帮助学生解决学习中生活中存在的一些困惑, 课余期间与他们经常进行文体活动等, 长此以往学生和我之间产生了亲近感, 学习数学的兴趣也与日俱增。

1.1 悬念诱发兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理, 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律, 结合数学学科的特点, 巧设悬念, 诱发学生学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲。向学生展示数学科学的发展数学和21世纪数学发展的宏伟蓝图, 介绍数学与人类生存和社会文明的重大关系, 使学生体验“处处有数学”的真情实感, 使学生在“观察惊叹疑问”中感受数学世界的神秘和新奇, 使他们从一开始就向往学习数学, 增强对数学学科的兴趣。

1.2 释意培养兴趣

学生通过学习能够解决一些问题, 但同时又会产生一些新的问题。学生在探究新问题的过程中, 看到了什么, 听到了什么, 受到了什么启发都会反馈出来。教师只要能恰当的引导、点拨, 让学生充分发表意见, 开展热烈的讨论、认真思考, 使探究更深入, 这样学生获得的知识就会更全面, 更深刻, 同时也培养了学生科学的学习态度,

学习的心情和学习的效果有着紧密的联系。因此, 在新课程改革的潮流中, 需要教师在教学中不断地总结, 不断改进教学方法, 优化课堂教学过程, 充分利多媒体教学技术, 积极开展数学活动课, 充分调动学生积极性, 激发、培养学生学习的兴趣, 使学生享受学习知识的乐趣, 从内心体会到学习的愉快。只有这样才能真正让学生好知、乐学, 从而减轻学生负担, 打造真实有效的课堂。

2 优化教学方式与结构, 提高教学效益

初中数学新教材, 课堂教学要有新举措。优化教学目标, 把握教学方向;优化课堂教学结构, 做到“少教”、“多得”;优化教学方式, 教会学生迁移知识;优化教学环境, 提供创造的条件。

2.1 如何制定目标

一要明确。一个单位的教学, 应教哪些知识点, 培养什么能力, 在教学过程中, 师生怎样进行双边活动, 使用哪些方法, 培养学生哪些情感态度与价值观, 不能含糊其辞。二要具体。通过一个单位的教学, 应达到从已知到未知, 从低水平发展到高水平发展的具体要求。三要恰当。在保证课程标准和教材基本要求的基础上, 结合所教学生的实际水平, 制定教学切合实际的教学目标。目标过高, 通过教与学, 目标达不到;目标过低, 在教学中, 学生会感到乏味。四要完整。依据普通初中课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标, 结合教材的内容, 根据一个单位的教学任务, 结合学情整体优化。

2.2 落实教学目标

首先, 教师要注意把握课程的总体目标与课时目标的联系与区别。其次要钻研教材, “吃透”教材, 对基础知识的讲解要透彻, 分析要细腻, 否则直接导致学生的基础知识不扎实, 并为以后的继续学习埋下祸根。三要认真分析学生。学生是学习的主体, 是落实教学目标和完成教学目标的关键对象。针对初中学生的年龄、个性、知识结构和能力特点, 采取相应的教学方法。总之, 落实教学目标的方法多种多样, 但以教师为主导, 学生为主体, 基础为主源, 训练为主线的方法是最有效的。

方式方法是含智量最高的知识, 是实施数学教材的关键。教学内容、教学观念决定教学的方式。新课程标准是在新的观念指导下编制的, 新教材是在新课程标准下编写的, 教授数学必须改变传统的教学方式。教授新教材必须贯彻“以实效为准、以讨论为主”的教学方式, 实施无讲稿的教学, 即以学生为中心的教学方式。

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关, 优化课堂教学结构一定要在有效观的指导下进行。具体地讲, 教师对新课程标准、新教材、资料等广泛的知识通过思维复制, 将百归一, 万法归宗, 提炼出基本概念, 做到“少教”, 学生走捷径, 直接占有老师的劳动成果, 掌握基本概念, 得一为百, 万变不离其宗, 达到“多得”, 具体操作是:教师对所教的数学教材进行深入细致的分析综合、思维制作后, 确定哪些是数学学科的基本概念和系统 (结构) ;接着根据基本概念确定具有代表性、典型性的作业;然后再依据基本概念、结构、作业进行循序渐进、先慢后快的训练。处理好讲、练、测的关系。经常进行反思和总结, 基本准则是有效性。讲、练、测要有效, 不浪费时间。讲方法、讲思路、讲技巧、讲规律、讲迁移性强的知识 (概念性知识、方法性知识是迁移性强的知识, 事实性的知识是迁移性弱的知识) 。

3 结语

激发学生的学习动机和求知欲望, 让学生学会学习新教材的有效知识包括概念、观点和结论, 以及对教材阶段特征的归纳和规律的总结, 让学生获得人文精神。教会学生能举一反三、触类旁通。大幅度的提高学生的学生兴趣。从而提高数学教学的课堂效益。

摘要：新课程提倡新型民主、平等、和谐的师生互动关系, 即既重视教师的主导作用, 更重视学生的主动精神, 两者结合起来, 就是以学生为中心的师生互动观。从而使教学活动具有复杂性、丰富性、多变性。在师生互动的各个要素中, 教师的积极情感交流才是促进师生有效互动、引发学生学习兴趣、提高课堂效益的基石。