大学新生调查统计研究论文范文

大学新生调查统计研究论文范文第1篇

随着大数据时代的到来, 网络得到快速的发展, 成为大学生日常主要社交工具, 以其自身快捷的传播形式和强大的社会影响力影响着大学生的生活方式。网络社交成绝大部分大学生生活的一部分, 但其也是一把双刃剑, 给大学生带来好处的同时也伴随着潜在危害, 为了促进大学生网络社交的健康发展, 本文针对网络社交对大学生人际交往关系的影响进行了调查研究, 分析和了解基于网络环境下大学生社交行为的差异, 指出不足及给出建议。

2 大学生社交网络基本状况分析

图1中我们可以看出, 大多数大学生选择了使用网络社交工具中的聊天交友、休闲娱乐。看来大学生对于网络的主要用途是娱乐方面, 对于查阅学习资料这一块只有少数人选择。

认为网络欺诈、网络谣言的散布、色情传播、网络信息的盗取以及网络黑客这些网络现象对大学生的危害最大。

3 大学生网络社交行为的差异分析

3.1 大学生网络社交在性别方面的差异

卡方检验的结果, 这里显著性水平α为0.05, 由于卡方的概率P值大于α, 因此应接受原假设, 认为男生和女生对“使用网络社交工具时是否填写真实信息”的看法是一致的。

性别对每天网络社交时间的单因素方差分析输出表。可以看到:在显著性水平α=0.05, 概率P值大于显著性水平α, 所以我们认为性别对每天网络社交时间水平无显著性影响。

3.2 多因素方差分析

性别与上网时间对依赖度的多因素方差分析

从表1可以看出, F检验统计量的观测值Fx1, Fx2, Fx1*x2的概率P值在显著性水平α为0.05, 均小于0.05, 所以应拒绝原假设, 可以认为不同性别和上网时间在依赖度上上存在显著性差异。

4 结语

再被调查的大学生中, 有大部分大学生认为网络社交给自己的生活、学习带来了影响。网络社交同时也给大学生带来很多的积极影响, 比如可以方便与亲友的沟通联系, 加强人际关系。男女生大学生在网络社交方面也会有差异性。

学校方面还应该及时掌握大学生的思想状况, 开设一些专题知识讲座。学校加强大学生的思想道德教育, 还要加强大学生的网络法律法规宣传教育。

社会方面应该提供一个健康、安全的网络社交平台。用法律手段来维护网络社交平台的治理, 健全这方面的法律制度。对社交网络进行严格的监督, 为大学生营造一个纯净的网络社交环境。

大学生应正确认识网络交友中的风险性, 同时也要有较强的自控能力, 能够合理利用网络社交, 从中取其精华, 去其糟粕。大学生应合理的运用网络社交, 控制自己不要过度沉迷。

摘要：随着互联网时代的发展、普及, 人们交流更加便利, 在如今的网络社交活动中, 大学生成了网络世界极其重要的参与者。社交平台成为大学生日常生活中社交常用工具, 给大学生提供了不少信息来源和娱乐活动, 但同时大学生也容易受到网络暴力、色情信息、恶意言论以及网络诈骗的影响。研究基于大学生网络社交行为差异的调查问卷, 对大学生网络社交行为现状的调查, 看出大学生网络社交行为的差异性, 从而为引导大学生正确进行网络社交提供策略

关键词：大学生,网络社交,调查分析

参考文献

[1] 吕津津.大学生网络社交关系与行为研究[D].河北师范大学, 2016.

[2] 姜嘉.大学生网络社交行为引导策略优化[J].教书育人:高教论坛, 2016 (12) .

[3] 陶冶.基于微信平台的大学生网络社交行为研究[J].科技展望, 2016 (13) .

大学新生调查统计研究论文范文第2篇

计划生育是一项基本国策，计划生育统计是人口与计划生育工作的重要内容之一。计划生育统计数据，是各级党委、政府稳定低生育水平、制定有关政策的重要决策依据。而基层计划生育统计数据的准确性更是实施科学决策的基础和前提，基层计划生育统计数据存在误差、统计数据失真、数据质量不高、分析不到位，严重制约了计划生育工作水平的提升，因此，找准基层计划生育统计数据误差及失真的原因，提出切实可行的解决措施，尤为重要。

一、基层统计数据误差及数据失真的原因分析

1.行政干预，求真务实的思想未落到实处

近几年，尽管在计划生育工作中广泛开展调查研究，积极倡导摸实情、说实话、报实数、求实效；但计划生育在领导“政绩”考核中占据“一票否决”首要条件，少数单位为追求所谓的“政绩”，为了在考核中取得好成绩，不能如实反映实际情况，采取得力措施解决突出问题，而是采取种种手段弄虚作假，欺上瞒下，贻误工作，造成数据不实，使统计数据不能客观分析计划生育工作，相反对领导决策造成了误导，对计生总体工作带来了一定的危害。

2.基层计划生育统计人员队伍建设不到位

一是部分村级计生专干因报酬跟不上，工作积极性不高，责任心不强，造成统计数据不准；同时，部分村级计生专干人情观念浓厚，法制观念淡薄，碍于乡邻或亲戚情面或怕打击报复，对计划生育违规现象隐瞒不报，造成数据误差；二是乡镇计划生育工作比其他工作任务重，没有节假日，但其工资待遇和政治待遇与其他人员差距较大，导致这部分人员心理落差较大，导致工作积极性，工作质量受到较大影响。同时，由于统计工作比较枯燥、繁琐，统计人员岗位不稳定，人员变动频繁，影响了整体统计工作水平。

3.基层计生工作任务过重，检查过多

一是考核次数、考核内容过多。乡镇每个季度要自查，县市月查、季查、半年查、年终查，省按统计年度检查，还有平时省、市、县的各种临时性检查。每次检查乡、村都要提前准备好几天，把各种资料拿出来重新整理，一年到头疲于应付，几乎无暇顾及正常工作。二是新《婚姻登记条例》实施以来，结婚登记手续变得更为便捷。新婚人员大多在外地打工，造成新婚漏报，育龄妇女漏管等；现在多数新婚人员均为多年的流动人口，生育史不清，一定程度上造成《服务手册》、《生育证》的错发，变相增加了违法生育和计生工作任务

计生工作任务过重，检查过多，造成乡、村级两级统计人员基层统计人员不堪重负，对各种统计资料有厌烦情绪，看到资料就头疼，造成乡镇领导产生畏难情绪，为了迎检过关，基层统计人员只好在统计数字上做游戏，篡改数据。

4.统计分析、统计结果应用不够

乡镇统计人员缺乏对数据和情况的整体分析与研究，机械地采集、汇总、分析、上报数据和情况的做法带有普遍性。由于工作简单化和缺乏科学性，影响了对所采集信息的整合、分析和使用。就报表抓报表，规划统计运作得不够完整，缺乏分析、评估和总结的现象，采集的信息，包括汇总的数据等往往成为僵死的东西，不能用来指导工作，失去了规划统计工作原本应有的作用。

5.执法力度“软化”

对违反统计法的单位和个人不追究、不批评，甚至包庇、袒护，无疑从某种程度上助长了统计工作的造假之风。

二、治理统计数据误差及失真的对策

1.转变工作作风，树立实事求是的工作思想

一是构建科学的干部考核制度和政绩评价体系，转变领导思想。这是避免行政干预，让统计数据不受个人意志左右的治本之策。完善干部实际考核统计制度，定量考核与定性考核有机结合，改进目标考核实绩的统计方法，确保目标考核实绩数据的准确性；建立干部政绩公议制度，广大干部政绩考核的民主范围和公开、民主化程度。让各级领导从思想深处认识到统计“水分”的危害，转变思想观念，带头讲真话、办实事，工作有成绩不虚夸，有问题不隐瞒，有不足不护短。二是抓基层干部思想。把建立层层责任制同动态跟踪管理有机结合起来，促使干部牢固树立抓计生人人有责的思想意识，增强抓计生的责任感，要敢于向上级实事求是汇报工作中的问题。

2.加强统计队伍建设，提高业务工作能力

一是选配高素质的基层人口和计划生育统计工作人员。在村级计划生育专干的配备上，实行“县管、乡聘、村用”的上岗原则，真正把知识水平高、工作能力强的人放在村级计生工作岗位上。二是强化培训，提高基层统计人员素质。首先要加强思想建设，树立统计人员“坚持原则，不惟上、不惟财、只惟实”的工作态度，使其自觉抵制弄虚作假行为，增强其责任感和使命感。其次要加强业务培训。通过多种方式对乡级统计员和村专干进行系统培训，强化学习，从而切实提高基层统计人员的业务能力。三是认真落实好村专干、乡镇人员的各项工资待遇并解决好后顾之忧，从而激发他们的工作积极性，促进统计队伍的稳定。

3.建立科学合理的考评体系

一是考核指标设计要科学、合理，切合基层实际，计生率不能过高，把出生统计准确率作为考核的主要指标，并适当加大分值，从而引导基层更注重工作过程和计划生育服务，提升整体统计工作水平。二是建立检查评比奖励制度，落实奖惩政策。组织召开村统计员例会。讨论各村出现的特殊情况，如何更好地落实统计责任；对统计报表、日常性统计工作进行评比奖励，与统计员工资联系起来，对于按时报表、准确无误，不多报、不漏报、不瞒报、不迟报的进行奖励，对于多报少报进行罚款，促进统计人员工作积极性，促进统计工作的开展。

4.加强管理，确保源头数据质量

认真做好未婚男、女青年摸排工作，掌握年度内准备结婚人员数，再对结婚情况进行关注，真正做到不错、不漏，提高源头信息采集的质量。二是加大对育龄妇女特别是重点人群的排查力度，加强孕前管理，充分利用科技服务，确保新婚、隐婚、隐形生育不漏管不漏统；三是建立信息定期核对制度，确保WIS数据、村级报告单、育龄妇女信息卡和科技、药具资料的一致性，提高数据质量。四是深化共享体制，发挥资源共享优势。推行相关部门综合治理的目标责任制，实现部门之间信息共享。如对住院分娩、防疫接种均实行出（下转第238页）生实名制；乡派出所对当年度、往年度新生儿入户情况和人口迁移、流动人口管理情况实行通报制。通过部门联席办公制度，综合解决已婚育龄妇女漏管、出生漏统、特殊人群统计等问题，不断提高人口和计划生育工作质量。

5.强化数据分析，充分发挥数据资料的指导作用

一是要把数据分析作为一项经常性工作来做，将平时考核的结果与全员库信息和相关部门数据资料相结合，对所辖范围内人口数量、质量、结构等变动情况进行分析，为领导科学决策提供依据。二是要围绕重点难点热点问题，有针对性地开展调研，加强对出生、性别比、落实避孕节育措施等方面的统计分析，通过各类指标运行趋势，找准影响目标完成的因素和薄弱环节。三是要善于进行比对分析。通过公安部门提供的出生、死亡、迁入，迁出变动信息，可比对人口变动情况；通过卫生部门提供的分娩（出生）登记、防疫部门接种登记卡，可以核对出生人口变动情况的及时性和准确性，由多部门的数据比对分析发现问题，从而更好地指导工作。

6.加强统计法制建设，加大执法力度

统计法是根治统计失真的尚方宝剑。一要加大统计法的宣传力度，营造知法、懂法和守法的社会氛围，而且要把宣传的重点从统计人员转移到社会各层面，特别是各级领导，让领导带头守法。二是加大统计检查的频率和执法力度，将统计工作纳入法制轨道。三是实行统计问责制，违法必究，对统计造假者依法严惩。

参考文献

[1] 赵美玉.浅谈基层人口和计划生育统计工作质量.经济管理者，2011（1）

[2] 张维庆.新时期人口和计划生育工作读本.中国人口出版社，2003

[3] 法淑兰.求真务实为政府提供准确人口数据.人口与计划生育，2004（1）

大学新生调查统计研究论文范文第3篇

一、研究对象及方法

(一) 调查对象

福建华南女子职业学院2017级大一新生

(二) 研究工具

工具1:北京师范大学发展心理研究所编制的“中国大学生心理健康筛查量表”。该量表已在全国高校范围内广泛使用, 量表共96个项目, 分为三级筛查, 共22个筛查指标。一级筛查为严重心理问题筛查, 包括幻觉等严重精神病性症状以及自杀行为与意向两个指标;二级筛查为一般心理问题筛查, 主要包括了焦虑、抑郁、偏执、自卑、敏感、社交恐惧、躯体化、依赖、敌对攻击、冲动、强迫、网络成瘾、自伤行为、进食问题、睡眠困扰等15个指标;三级筛查为发展性困扰筛查, 包括了学校适应困难、人际关系困扰、学业压力、就业压力、恋爱困扰5个指标。其中一级和二级筛查为学生心理健康问题筛查的核心, 而三级筛查主要反映学生心理困扰的来源以及提示可能的潜在心理问题。

工具2:自编“心理健康影响因素问卷”。问卷主要包含学生适应、人际、学业、就业、恋爱及自我意识等方面可能影响大学生心理健康的因素的相关问题。

(三) 研究方法

运用“中国大学生心理健康筛查量表”对2017级新生1468人进行心理健康状况测查, 同时从筛选出来的可能存在严重心理危机和一般心理问题的新生共299人进行“心理健康影响因素问卷”的调查, 了解新生心理健康的影响因素。

二、调查结果与分析

参与民办高职院校大学新生心理健康水平分布测试人员共1468人, 其中1461人完成测试并且为有效测试。测试结果显示:在1461人中, 严重心理危机人员有117人, 占8.01%;一般心理问题人员有182人, 占12.46%;潜在心理困扰人员294人, 占20.12%;无心理困扰人员有868人, 占59.41%。

从心理健康水平分布来看, 大部分学生的心理健康水平较好, 基本无心理困扰。但是存在严重心理危机和一般心理问题的人员也较多, 一共占了20.47%, 这对高校的心理健康教育工作提出了较高的要求, 对学校心理健康教育工作人员的压力也较大。此外, 存在潜在心理困扰的人员也占了20.12%, 虽然不是需要直接干预的对象, 但是也是学校心理健康教育工作需要关注且积极预防的对象。

三、民办高职院校大学生心理健康状况影响因素的分析

(一) 学校适应困难

在调查中, 当问到“不适应大学生活”, 存在严重心理危机和一般心理问题的299个人中, 有20.1%的人选了“比较像我”, 3.1%的人选了“非常像我。当问到“不习惯大学班集体的氛围”, 有26.5%的人选了“比较像我”, 有5.8%的人选了“非常像我”。而对于诸如食宿条件、生活自理情况等问题的回答也是不容乐观, 很多人不够满意现有生活条件, 对需要自行安排生活的事情等也是没有主见, 需要依赖他人。

对于大部分刚进入大学校园的新生来讲, 适应都需要有一个过程。有些学生在面对陌生的校园、陌生的面孔和全新的学习、生活方式, 会有些手足无措的感觉, 往往产生不同程度的心理压力。他们对于接下来如何生活、学习、交友常常感到不安和焦虑。尤其是一些自身适应能力原本就较差的学生来说, 如何融入新环境变成他们身上很重的一个任务。

(二) 人际关系困扰

在调查中, 当问到“很多时候感觉不被周围人理解”, 有21.6%的同学回答“比较像我”, 13.3%的人选了“非常像我”;当问到“感觉不受同学欢迎”, 只有47.3%的人认为“一点也不像自己”, 其他人都认为“比较像”或“很像自己”。

大学新生在进入大学校园之后所面临的是一个全新的人际环境, 朋友圈也发生很大的改变, 每天面对的是来自不同城市和地区的同学与老师, 这会使得一些不善交往的学生产生焦虑和抑郁情绪, 进而影响校园学习与生活。有些学生因为从未住过集体宿舍, 不懂如何与室友相处, 缺乏集体意识和团队精神, 所以也很容易产生矛盾和纠纷, 如果不能妥善及时地处理, 也会成为产生心理问题的诱发因素。

(三) 学业压力

在调查中, 当问到“你担心在学习上落后于其他同学?”时, 有55.3%的学生选了“比较像我”, 有7.9%的人表示“非常像我”;而当我们问到“感到学习有困难?”也有近一半的学生选了“比较像我”或“非常像我”;当问到“害怕考试”, 则有60%的学生选择“比较像我”, 8.2%的人表示“非常像我”。

从调查中可以看出, 民办高职院校学生中大部分学生对学业表示担忧, 这种情况也有可能是因为民办高职院校大学生本身学习基础较差, 因而对学习没有较多的信心。虽然当今社会非常强调大学生其他素质能力的锻炼, 但是学习依然是大学生的主业。学业压力可以说是很多大学生都面临的一个压力, 只是各自处理压力的方式与抗压的能力不同, 结果自然不同, 如果学业压力过大, 则会产生心理上的紧张、焦虑、甚至抑郁的情绪, 从而导致逃避、厌学等消极行为, 甚至引起心理和精神上的问题。

(四) 就业压力

在我们的调查中, 当问到“为不知该做哪些就业准备而迷茫?”, 有78.4%的学生回答“比较像我”;当问到“对自己的求职能力没有信心”时, 有52.6%的人选了“比较像我”, 11.2%的人选了“非常像我”;而当问到“害怕面对就业问题”时, 也有超过一半的学生做了肯定回答。可见, 对于民办高职院校大学生来说, 即使刚进入大学, 就业压力就已经扑面而来。当前社会, 大学生的就业环境竞争激烈, 民办高职院校大学生对自身竞争能力不够自信, 往往会为就业前景感到担忧, 就业压力也越来越大, 有些学生尝试提前兼职或进行社会实践, 当遇到挫折与困难的时候, 容易滋生消极心理。

(五) 恋爱困扰

在调查中, 当问到“感觉为恋爱所累”, 有11.1%的人选择“比较像我”;当问到“谈恋爱对学习、生活造成负面影响”, 有21.2%的人选择“比较像我”;而当问到“总担心自己找不到合适的男/女朋友”时, 有17.5%的人选了“比较像我”, 有2.6%的人选择“非常像我”。大学生由于生理上的成熟、性心理的发展, 这个阶段对恋爱与性有着浓厚的兴趣和需求, 然而他们心理上又并未完全成熟, 因此, 在这个过程中会遇到很多的问题, 处理的好, 他们会获得成长, 然而一旦处理不好, 也有可能造成危机事件甚至是毁灭性的伤害, 尤其是失恋等能量较大的负性事件, 是造成大学生心理问题的一大原因。

(六) 自我意识偏差

在调查中, 当问到“你了解自己的优点”, 有40.2%的人选择“不太像我”, 有13.5%的人选择“一点也不像我”;当问到“你清楚自己的缺点”, 有67.9%的人选择“比较像我”, 有19.3%的人选择“非常像我”, 可见, 在有严重心理危机和一般心理问题的人群中, 自我意识偏差的问题较普遍, 他们往往看不到自己身上的优点, 却很清楚的知道自己的缺点, 因此, 往往容易自怨自艾, 造成自卑等心理问题。

四、民办高职院校大学生心理健康教育的对策及建议

(一) 积极进行本校实践工作的理论研究, 有针对性地开展本校心理健康教育工作

关于大学生心理健康教育工作相关问题的理论研究非常多, 但是其研究对象多为本科院校或者公办院校, 所论述的情况和高职院校, 尤其是民办高职院校可能有一定的差距, 借鉴作用有限。因此, 民办高职院校应该根据本校学生心理健康教育工作实际情况, 认真研究本校学生实际心理健康水平和影响因素, 才能有针对性地进行心理健康教育工作, 改善本校学生心理健康水平。如本研究中, 在调查学生心理健康影响因素的问题上, 发现学生在学业压力和就业压力两个方面的困扰情况明显多于其他诸如适应、人际、恋爱等方面, 因此, 在实际工作中就应该尤其注意这两个方面的教育指导计划及实施。

(二) 提高学校心理健康教育工作队伍的业务水平, 更好地开展心理健康教育工作

当前, 各高校都越来越重视心理健康教育工作, 然而在师资力量的投入还是高低不一, 相距甚远。公办院校由于经费等有保障, 不仅对于心理健康教育的硬件投入到位, 对心理健康教育师资力量的投入也较有保障。不仅人员配备齐全, 而且对人员的培训进修等方面也能跟上工作要求, 有些学校甚至能提供经费供咨询师进行个人体验, 而这些都能很好的促进心理健康教育师资力量的极快成长。反观民办院校, 由于办学经费主要来自于学生学费, 相较于教学等其他方面, 心理健康教育投入总是排在后位。因此, 民办高职院校对心理健康教育教师个人成长的投入总是很难满足心理工作对教师专业成长的要求。学生向教师倾诉自己的麻烦, 但是教师有时因专业水平的限制, 对学生的帮助有限, 不能及时帮助学生走出困境, 有些学生便认为, 心理辅导并不能帮助自己, 逐渐也让心理辅导机构门可罗雀, 校方看到这种情况也认为心理咨询作用不大, 就不愿意投入更多的经费用于咨询师的个人成长, 这样就形成了一种恶性循环:学生太少, 教师也就没必要专业, 学校也不愿意多花钱投入。必须打破这种循环, 才能从根本上提高民办高职院校的心理健康服务水平。

(三) 结合学校思想政治教育工作队伍的力量, 共同促进学生心理健康教育工作

民办高职院校由于办学经费等的限制, 在各工作岗位的人员配备上都较紧张, 尤其是心理健康教育队伍的人员配备, 不少高校的心理健康辅导教师都是身兼数职, 如果有一位专职人员, 则会被学校视为已经足够重视, 而这一个专职或者数个兼职的心理辅导老师, 依然很难满足学生日益增长的心理需求。在这一现况下, 借助学生思想政治教育工作队伍的其他教师开展心理健康教育工作是一个可以考虑的方向。如学生思想政治辅导员, 他们中有部分人在接受辅导员业务培训的时候也有进行过大学生心理健康教育工作方面的学习, 因此有一定的基础。在新生心理普查后, 可对学生思政辅导员再进行一定的培训, 连同他们一起对预警学生进行干预, 这样可以在一定程度上缓和由于心理辅导老师人员缺乏而未能及时对预警学生进行干预的状况。

参考文献

[1] 张丹丹.高校大学生心理健康教育现状及对策[J].黑龙江教育学院学报, 2017 (5) :92-94

大学新生调查统计研究论文范文第4篇

[关键词] 新生研讨课;“金课”;旅游管理;建设标准与路径

[课题项目] 2019年度浙江农林大学教育教学改革重点项目“新文科背景下浙江农林大学旅游管理专业人才培养研究”(ZDJG19003)

[作者简介] 包亚芳(1979)，女，浙江平湖人，硕士，浙江农林大学风景园林与建筑学院/旅游与健康学院副教授，主要从事旅游教育研究;孙 治(1978)，男，浙江绍兴人，学士，浙江农林大学风景园林与建筑学院/旅游与健康学院讲师(通信作者)，主要从事乡村旅游规划研究。

一、引言

2018年，教育部《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》指出，回归教学，打造“金课”消灭“水课”，是深化本科教育教学改革、实现高等教育内涵式发展的必由之路。教育部高教司司长吴岩指出，“金课”是指具有高阶性、创新性和挑战度(“两性一度”)的一流课程[1]。黄震方等(2020)根据吴岩司长的观点和教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》，将旅游管理类专业的“金课”建设标准与要求拓展为“六性一度”，包括人才培养与课程目标具有高阶性、教学内容与教学方式具有创新性、课程设计与考核评价具有挑战度、教学过程与课程学习具有互动性、教学质量与教学效果具有优良性、教学制度与教学模式具有先进性、师资力量与教学资源具有丰富性[2]。侯长林(2019)提出应用型高校“金课”建设要体现“七性”，即教育性、实用性、丰富性、前沿性、思辨性、研究性和艺术性[3]。上述研究成果对于刚刚拉开序幕的旅游管理专业“金课”建设具有很强的指导性。

“新生研讨课”(Freshman Seminar)作为大学一年级教育改革的重要组成部分，始于20世纪中期的美国高校，旨在建立基于研究的学习模式，构建探究式的一年级教学，实现从应试的、被动的“教”向主动的、探究式的“学”的转换。研究显示，“新生研讨课”在提高学生保留率、培养学生学术能力、交流能力及促进新生适应性转变的过程中发挥了重要作用，成为美国高校提高本科教育质量的有效举措[4]。在我国，2003年清华大学在吸收借鉴美国“新生研讨课”的基础上，结合国情校情率先引入该课程，成为构建研究型人才培养课程体系的一项重要举措[5]。随后，上海交通大学、浙江大学等第一批研究型高校也跟进开设了“新生研讨课”。但是，目前“新生研讨课”在我国的开展仍处于探索阶段，不仅缺乏相关实施条件和保障措施，而且由于实践经验欠缺及普及范围较小，使得部分高校还未认识到“新生研讨课”对本科教育的重要意义和作用[6]，对于“新生研讨课”的教学内容、教学手段认识不足，教学质量参差不齐。基于“新生研讨课”特有的教育价值，其“金课”构建的重要性更加凸显。基于“金课”建设的“两性一度”标准，本文通过问卷调查，从教师和学生的双重视角分析其对浙江农林大学旅游管理专业“新生研讨课”现状的评价及对“金课”建设标准的认知，在此基础上提出“金课”建设的标准和主要路径，以期为构建“新生研讨课”“金课”、提升课程质量提供依据。

二、旅游管理专业“新生研讨课”评价

(一)数据来源与研究方法

1.数据来源。依据教育部相关文件及已有研究成果，围绕“新生研讨课”“金课”建设主题设计调查问卷，并于2020年10月选取浙江农林大学旅游管理专业师生进行预调研和深度访谈，进而根据调研结果对问卷进行优化，形成正式问卷。问卷主要涵盖师生对旅游管理专业“新生研讨课”的评价及对“金课”建设标准的认知，共16个题项。在形式上采用李克特5点量表法，即1分代表完全不同意，5分代表完全同意。由于浙江農林大学于2019年面向全校所有专业推出“新生研讨课”，因此，本文选取该校旅游管理2019级和2020级全体同学及专任教师进行问卷调查，调查时间为2020年11月，调查方法主要采用“问卷星”进行线上数据收集，共回收有效问卷111份，其中教师问卷15份，学生问卷96份。

2.研究方法。本文运用潜在冲突指数(Potential Conflict Index，PCI)从教师和学生两个视角对“新生研讨课”进行评价。PCI通常用于研究特定群体对某一事物的看法，其值一般介于01之间。本文采用黄震方等(2020)[2]的做法，在PCI的计算过程中，将问卷中各题项的分值减去3，即-2代表完全不同意，2代表完全同意。PCI值越小，说明受访者对该题项评价的内部差异越小，评价越趋于一致，反之则表示分歧越大。当PCI=0时，表明样本内部没有差异;当PCI=1时，表示样本内部差异最大。随后，根据计算结果绘制气泡图(图1)反映变量的PCI值及其相应的分布状况。气泡图的横轴代表变量，纵轴代表样本评价的平均值。气泡大小表示PCI值，气泡中心所在位置代表受访者对该题项评价的差异情况，中心位置越低表示受访者对该题项的评价越趋于不认同，反之则越趋于认同。气泡中心位置在横轴上则表示受访者对该题项的评价为中立。

(二)旅游管理专业“新生研讨课”的评价

深入剖析旅游管理专业“新生研讨课”在教学中存在的问题，是有效突破教学困境、深化课程改革的基础和前提。在问卷涉及的9个题项中，3个题项的评价均值大于0，可视为目前“新生研讨课”教学存在的主要问题(见图1)：Q1教学方法比较单一，以教师讲解为主;Q2教学手段比较单一，缺乏新技术的支持;Q3课程内容以理论为主，缺乏实践、思维训练。师生普遍反映，虽然旅游管理“新生研讨课”引入学习交流会、名师座谈、行业精英进课堂等多种形式，但是教学方法仍以教师(嘉宾)讲授为主，尚未形成讲授研讨的二元结构模式，未能充分地将学生自学、小组讨论、辩论、讲演、研讨、参观、调查、实践等融入教学活动，帮助学生实现从被动学习向主动学习、自律学习转换。同时，由于全校统一将“新生研讨课”设置为理论课程，导致教学活动缺乏实践训练。此外，该课程目前以线下授课为主，尚未形成线上线下相结合的混合教学模式。对于问卷中的其他6个问题：Q4课程内容陈旧，缺乏吸引力;Q5专业认知度低，对未来学习方向不明确;Q6教师队伍不强，对未来学习缺乏兴趣;Q7学习体验较差，教学效果不佳;Q8教学资源不足，教学条件欠佳，Q9课程缺乏难度，能力养成薄弱，认同度大都低于0，说明旅游管理师生对于“新生研讨课”在课程内容的前沿性和吸引力、帮助学生明确未来的学习方向、培养学习兴趣和学习能力等方面具有重要作用。同时，师生对于“新生研讨课”的师资力量、教学条件、学习体验及教学效果的满意度较高。

图1进一步显示，师生之间对“新生研讨课”的评价存在一定差异。其中，学生对Q2的认同度最高(均值为0.30)，对Q6的认同度最低(均值为-0.85);而教师对Q3的认同度最高(均值为0.25)，对Q7的认同度最低(均值为-0.83)。说明学生认为目前“新生研讨课”最大的问题是教学手段单一，缺乏新技术的支持，而不是师资问题;教师认为课程内容缺乏实践训练、思维训练是最主要的问题，而不是教学效果的问题。学生样本中Q2的PCI值最大，Q4的PCI值最小，表明学生对教学手段存在问题的看法分歧最大，对课程内容吸引力的看法分歧最小;教师样本中Q3的PCI值最大，Q9的PCI值最小，表明教师对课程内容缺乏实践训练和思维训练的看法分歧最大，对于课程在能力培养方面的看法分歧最小。

三、“新生研讨课”“金课”建设标准

根据上述调研结果，结合“两性一度”金课建设标准和相关研究成果，本文将浙江农林大学旅游管理专业“新生研讨课”“金课”建设标准归纳为“六性一度”，包括7个题项(S1课程目标具有高阶性、S2教学设计具有先进性、S3教学方法与考核方式具有创新性、S4课程学习具有思辨性、S5师资力量具有丰富性、S6教学质量具有优良性、S7课程内容具有挑战度)，进行问卷调查，以期明确旅游管理专业师生对“新生研讨课”“金课”的认知。问卷题项在形式上采用李克特5点量表法，1分代表完全不同意，5分代表完全同意。全样本分析结果表明，7个题项的认同度均值在4.0以上，说明教师和学生对“新生研讨课”“金课”建设7项标准的认同度较高(见图2)。其中，认同度最高的题项为S4(均值4.32)，对S7的认同度最低，均值为4.05。图2进一步显示，教师对于7项标准的认同度普遍高于学生，并且认为课程学习的思辨性，以及教学方法和考核方式的创新性对于“新生研讨课”“金课”建设尤为重要;学生则认为师资力量最为重要，反映出在“金课”建设方面对教师寄予了更高的期望;与此同时，他们对课程内容的挑战度认同度最低，表现出对课程学习难度的担心，这与黄震方等学者(2020)的研究結果相一致[2]。

四、“新生研讨课”“金课”建设路径

(一)优化课程内容，提升挑战度

“新生研讨课”的根本特征是以“学”为重心，以探究为主线[7]，教学目标不仅聚焦于激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学术品质，使其掌握学习技能，明确未来的职业发展方向，帮助学生顺利实现向大学学习的转换，而且更加关注学生知识、能力、素质的综合提升，培养他们解决复杂问题的综合能力和高级思维。由于旅游管理专业涉及面广，包括传统的酒店、景区、旅行社及新兴的领域，例如会展、智慧旅游、自然保护地等，不同专业领域对学生知识、能力等方面的要求存在差异。目前各高校纷纷根据自身的特点和优势，凝练人才培养特色和方向，提高学生保留率。因此，浙江农林大学旅游管理专业“新生研讨课”要按照高阶性的要求围绕人才培养的特色与方向，结合教师科研和学科前沿以专题的形式面向高层次思维和批判性思维设计教学内容，引导学生主动开展探究式学习，提升课堂教学的内涵，增加挑战度。

(二)推动多元化的教学方法和考核方式

旅游管理专业“新生研讨课”可以将线上教学和线下研讨、辩论、讲演、口头汇报等相结合，个人学习和小组研讨相结合，课堂教学与课外参观、调查、实践相结合，强调学生在教学活动中的主体地位，着力提高课程学习的互动性、趣味性和探究性，鼓励学生敢于批评、勇于质疑，营造探究式的学习氛围。同时，构建多元化的考核体系，强调过程考核与期末考核统筹、理论与能力评价兼顾。鼓励通过组内成员互评等形式引导学生参与考核过程，提升小组合作效率。对于期末考核，应该突破传统的理论考试或课程论文等形式，以小组为单位，就某一主题采用无领导组内讨论、辩论等形式，以期全面考查学生的专业知识、综合能力和素质，提升考核的难度和挑战度，从而促使学生主动地学。

(三)提升教师能力，构建教学团队

教师作为教学活动的引导者、组织者和管理者，是开展高水平教学活动的主导因素。任课老师的选择与构成对教学效果具有至关重要的作用[5]。虽然目前“新生研讨课”呈现出融合、多样化的趋势，但是主要分为两大类，即学术性“新生研讨课”和适应性“新生研讨课”[7]。其中，学术性“新生研讨课”旨在提高大一新生的学术能力，适应性“新生研讨课”则在于加强师生沟通和促进新生适应性转变。目前研究型高校大多开设学术性“新生研讨课”，主讲教师团队由著名专家、教授担任[7]。适应性“新生研讨课”则主要由受过专业训练的指导者开设，包括学生事务工作者、教育行政人员等。由于旅游管理专业内涵丰富，各高校大都根据自己学科特点建立了相应的课程体系和人才培养方向，因此具有导论性质的“新生研讨课”的重要目的之一是，帮助新生了解专业的特色和优势，提升专业认同度和归属感。研究显示，学生在学业上的投入与成功取决于其对学校、专业的归属感[4]。同时，旅游管理专业具有很强的应用性，有必要让学生从行业精英的视角明确本专业人才需要具备的知识、能力和素养，为未来的学习奠定基础。培养学生的学术兴趣及帮助学生实现适应性转变，包括时间管理、学习技巧、学习计划等普遍认为是“新生研讨课”的重要内容。基于以上分析，首先，浙江农林大学旅游管理专业“新生研讨课”应该着力构建由专业老师、行业精英、学生事务工作者/教育行政人员组成的多层次、多元化的教学团队，以满足“新生研讨课”对教学团队提出的要求。其次，加强对指导教师团队的培训，创新教学方法，提升教学能力，增加课程活力。此外，“新生研讨课”需要开展讨论、辩论等，因此对学生人数有严格限制，例如哈佛大学将学生人数限制在12人以下，我国清华大学则限定在1025人之间。小班教学有利于师生之间、生生之间开展深度的研讨、交流，有利于培养师生之间的情感，提升学习效果及学生对专业、学科的认同度和归属感。

參考文献

[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018(12)：4-9.

[2]黄震方，黄睿，侯国林.新文科背景下旅游管理类专业本科课程改革与“金课”建设[J].旅游学刊，2020，35(10)：83-95.

[3]侯长林.应用型高校打造金课要体现七性[J].职教论坛，2019(3)：58-61.

[4]Clark M. H.， Coundiff N. L. Assessing the Effectiveness of a College Freshman Seminar Using Propensity Score Adjustment[J].Research in High Education，2011，52(6)：616-639.

[5]赵建春，潘敏.关于美国高校新生研讨课的理论与实践研究[J].开封教育学院学报，2017，37(9)：125-127.

[6]邱民月，叶楠，郭红霞，等.前沿交叉学科新生研讨课在本科教育中的必要性[J].教育现代化，2019(65)：201-203.

[7]肖雄.新生研讨课的由来、特征及教育价值[J].长沙大学学报，2019，33(6)：144-148.

Study on the Construction of “Gold Course” of Freshman Seminar： A Case Study of the Tourism Management Major of Zhejiang A & F University

BAO Ya-fang， SUN Zhi

(School of Landscape Architecture/School of Tourism and Health， Zhejiang A & F University， Hangzhou， Zhejiang 311300， China)

Key words： Freshman Seminar; “gold course”; tourism management; construction standard and path

大学新生调查统计研究论文范文第5篇

合理的调查体系设计是保证统计调查工作顺利开展的前提。近年来, 中国政府一直致力于统计调查体系的研究, 通过不断的改革尝试, 仍没有解决实际的统计调查数据质量问题。当前, 伴随着大数据时代的到来, 中国政府要进一步加强统计调查体系改革研究, 同时借助大数据的优势建立一套属于中国政府管理体制的统计调查体系, 如此才能更顺畅的开展实际统计调查工作。

2 中国政府统计调查体系存在的问题

2.1 统计人员自身问题

(1) 思想意识。在统计部门中, 由于一直以来长期的行为习惯, 统计人员更加习惯于在实际工作中使用原有的方式进行全面统计报表制作, 但是随着时代的发展变化, 原有的报表统计方式已经逐渐不能适应当下的发展形势, 与此同时, 随着新观念、新方法的实施, 很多长期投入在传统报表制作中的工人人员还没有完全适应这一现状, 且对新的抽样等调查方法掌握还不是很牢固, 这也是导致其在实际应用中出现问题的主要原因。

(2) 思维方式。国内人员惯常的思维模式不利于当下调查方法使用与推广。在统计人员遇到实际调查问题时, 通常会采取简单的方式解决问题, 而并非是面对问题或者是想到最佳的解决策略去改进问题。这样的惯常思维长此以往就会致使其和实际调查现状脱节, 很难继续共存。

(3) 工作作风。在实际调查工作中, 理论与实际应用不能有效的结合。自改革开放以来, 很多调查理论都得到了空前的发展, 再加上一些经典文献的引入, 进一步推动了不同抽样方法在中国的发展。与此同时, 国内也相继开始了对调查理论的研究。但是, 由于针对这一方面的研究学者多是科研部门或者各大高校的专业人士, 他们没有很多机会接触到实际调查工作。因此, 也就很难做到理论与实践的有效结合, 由这些学者研究出来的内容更多的是停留在理论方面, 对实际调查研究的作用就十分有限。

2.2 数据搜集方式落后

原有的数据搜集方式已经难以适应大数据时代的网络信息发展需求, 因此增氧改进当前的数据搜集方式, 使其朝着更准确、更全面、更及时的方向不断发展, 值得调查体系深思探究。近年来, 随着调查数据搜集方式改革声势的不断扩大, 加上信息技术、网络通信的不断发展, 为开展实际统计调查工作奠定了良好的技术基础。

大数据时代的到来, 带来了很多的先进技术, 有助于数据搜集方式的改造。借助网络平台可以实现大数据的存储、筛选、整合、处理、传输、采集, 便于统计信息生产的不同环节融合在一起, 形成具有一定自动化水平的信息生产。当前, 在统计部门中实行的联网直报制度已经取得了一定成效, 但是在相关的调查领域还没有建立起专门的直报平台, 因此也难以适应当前的时代发展需求。

3 大数据时代中国政府统计调查体系改革的基本内容

3.1 提升统计人员的整体素质

(1) 思想意识。在统计人员当中, 要宣传科学的调查技术方法, 加强政府官员、调查人员、人民群众对行政记录、抽样调查的认同感。尤其是在现阶段, 很多人都认为这一时代开展抽样调查没有必要, 进而否定了实际抽样的意义, 这种错误的思想观念将会影响将会影响实际抽样调查的进一步发展, 因此应及时消除这种错误认识。

(2) 思维方式。针对政府人员的惯常思维方式与工作习惯所带来的不利影响, 需要政府人员不断提升自身的思想意识, 改变原有的思维方式, 针对实际调查工作中出现的各种问题, 政府人员要思考最佳的解决方案或者是不断尝试用新的调查方法去解决, 而非避而不见, 相信在不断的坚持下, 国内的统计数据调查理论可以同大数据时代更好地融合。

(3) 工作作风。将实际调查理论与具体实践应用有效的结合, 可以进一步实现实践与理论的融合。政府等相关统计部门要积极地与高等院校的研究人员或是科研工作者进行联络, 尤其是针对理论有较深研究的专家, 通过与他们的合作, 让他们有更多的机会接触到调查实践工作, 以便于更好地对实际理论问题进行研究, 最终找到可行的实际方案。此外, 从当前的政府人员录用机制来看, 调查机构要改变当前的人才录用模式, 尽可能地招录一些喜欢调查工作且有一定理论经验的学者入伍。

3.2 更改数据搜集方式

现阶段, 随着信息时代的不断发展, 信息技术也逐渐被广泛应用, 在实际调查研究工作中, 运用新的技术不仅可以转变原有的工作方式, 还可以为实际数据搜集带来很大帮助。因此, 在实际调查工作中, 政府等相关部门要积极引进先进技术, 同时结合互联网, 努力推进统计调查朝着信息化、网络化的方向不断发展, 此外, 还要建立相应的数据共享平台与统计登记平台, 不断探索新的统计调查平台, 从而进一步提高统计调查的科学准确性。

针对实际信息来源, 要与大数据进行有效融合, 借助大数据的相关平台, 与实际抽样调查数据完成对接, 进一步缓解抽样工作的负担。针对一些商场记录、政府行政记录、个人商务信息、企业经营信息等, 要加快实际研究力度, 将其朝着统一的标准数据进行转化。此外, 还要加大对相关数据信息转化的方式的研究, 同时努力研究出能够将数据自行导入到大数据中的相关软件, 加快对不同数据信息整合的步伐。

4 结语

综上所述, 随着大数据时代的到来, 政府统计调查体系为了更好地生存发展, 一定要进行相应的改革。在实际改革阶段, 政府要结合实际统计调查现状, 开展相应的研究, 同时针对存在的实际调查问题, 要结合大数据时代发展与行业发展进行相应的变革, 如此才能不断完善统计调查体系, 让其更好地适应大数据时代的发展, 从而帮助政府部门更好地提供统计调查服务。

摘要：科学的调查体系是确保实际调查质量与调查工作顺利开展的前提。为了更好地适应当前的大数据时代, 就需要对统计调查体系进行相应的改革, 从而不断挖掘大数据在政府统计中的实际潜能。本文通过对当前政府调查体系存在的问题进行详细分析, 并由此提出了相应的改革策略, 希望能对大数据时代统计调查体系的进一步发展带来实际帮助。

关键词：大数据,政府统计,调查体系

参考文献

[1] 黄利锋.政府统计数据质量的管理研究[D].内蒙古大学, 2011.

[2] 刘绪祚.政府统计数据质量问题及对策探讨[J].现代经济信息, 2011 (2) .

大学新生调查统计研究论文范文第6篇

摘 要 了解大学新生心理健康状况以及留守经历对大学新生心理健康的影响，采用《90项症状清单》对全体大学新生开展施测，结果表明：（1）有留守经历大学新生与无留守经历大学新生在SCL-90总分、阳性项目数以及各因子分方面均存在极显著差异；（2）在敌对、偏执、精神病性因子方面，男性有留守经历大学新生显著高于女性有留守经历大学新生；（3）在焦虑、敌对、偏执因子方面，有留守经历新生中独生子女显著高于非独生子女。

关键词 留守 大學新生 心理健康

1 前言

1.1 研究背景

在20世纪80年代，即1980-1989之间，随着我国现代化进程的不断加快，农村及小城市剩余劳动力开始大规模地向大城市转移。很多父母在自己进城的同时却无力解决孩子进城将要面对的诸多现实问题，他们只能选择将孩子留在户口所在地，并托付给其他人代为照看，一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。20世纪90年代初，留守儿童当中成绩表现优秀者，步入大学进一步学习，成为了儿童期有留守经历的高校在读学生。

多年来，关于留守儿童的研究以及多项报道显示，童年期特殊的成长环境、父母缺位对儿童的心理健康、自我意识、情绪、应对方式等都产生了不利影响，那么伴随着成长，这些负性的影响是消失了还是继续存在？需要我们进一步探讨。在高校心理咨询与危机干预个案中，大部分来访者或者危机干预个体都曾经有过留守经历，这也需要我们进一步对有留守经历大学生这一群体进行关注。

1.2 研究现状

以往研究中探讨过有留守经历大学生的心理健康状况、人际交往、社会支持、负性情绪、人格、依恋等多个方面。在有留守经历大学生的心理健康方面，张英等认为留守经历大学生心理健康所有因子得分高于常态大学生和流动经历大学生；李云等研究的结果显示有留守经历大学生强迫、焦虑因子得分显著高于普通大学生；温义媛等的研究结果表明大多数留守经历大学生与普通大学生的心理健康状况差异无统计学意义；由此表明关于有留守经历大学生心理健康状况的调查并没有一致的结果，需要进一步的研究。

1.3 相关概念

1.3.1 有留守经历大学新生

参照联合国《儿童权利公约》的标准，18岁以下均为儿童，结合郝振《关于留守儿童界定》一文中提出父母双方或者一方在非户口所在地务工半年以及半年以上的儿童均可称为留守儿童。因此本研究的被试有留守经历大学新生是指曾经是留守儿童的在校大一学生。

1.3.2 心理健康

心理健康是指个体心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，是个体健康的重要部分。目前高校学生心理健康状况大部分采用《90项症状清单》进行评价。

2 方法与过程

2.1 研究目的

（1）探讨有留守经历大学新生与无留守经历大学新生心理健康状况差异，了解有留守经历大学新生心理健康状况；

（2）调查不同类型有留守经历大学新生心理健康状况差异，了解影响有留守经历大学新生心理健康的因素。

2.2 研究方法

首先，通过查阅文献综合分析以往研究者的相关文章，为研究提供选题和分析的理论依据。其次，采用团体施测的方法，在机房统一进行问卷调查。问卷整理后用spss进行录入、分析，最后撰写研究报告。

2.3 研究工具

本研究采用《90项症状清单》（Symptom Checklist 90，SCL-90），又名症状自评量表（Self-reporting Inventory）。该量表共有90个项目，包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性和其他10个因子，用0-4等级计分。

2.4 被试

本研究被试来自于湖南某高校本科大一新生。参与测验被试共5858名，因数据缺失删除个案213名，问卷有效利用率为96.36%。通过SPSS分析，内部一致性€%Z=0.974表明数据可信度较高，完全可用。

3 研究结果

3.1 数据基本情况

被试中有留守经历大学新生1927名，占34.14%，无留守经历大学新生3718名，占65.86%。在有留守经历大学新生中男生867名，女生1060名。有留守经历大学新生独生子女526名，非独生子女1401名。

3.2 有留守经历大学新生与无留守经历新生心理健康状况比较

表1所示，有留守经历大学新生与无留守经历大学新生SCL-90总分、阳性项目数、各因子分方面存在极显著差异（P<0.01），前者均高于后者，表明有留守经历大学新生心理健康状况显著低于无留守经历大学新生。

3.3 男性和女性有留守经历大学新生心理健康状况比较

表3 所示，在SCL-90总分和阳性项目数方面有留守经历独生大学新生高于非独生新生，但是不显著。在焦虑、敌对、偏执因子分方面有留守经历新生中独生显著高于与非独生有留守经历大学生。

4 分析与讨论

4.1 有留守经历新生与无留守经历新生心理健康状况差异讨论

刘海霞等研究表明有留守经历大学生与非留守经历大学生在SCL-90各因子方面均存在显著差异。[1]苏娜娜等将有留守经历大学生与无留守经历大学生SCL-90相关因子得分比较，有留守经历组人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖得分均显著高于无留守经历组。[2]谭斌的调查结果显示，曾留守大学生在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑这四个因子上的得分显著高于普通大学生，敌对因子分显著低于普通大学生。[3]综合以上内容表明，留守经历影响大学生的心理健康状况，但是心理状况存在差异的具体方面并没有统一的结论。本研究的被试为大一新生与以往研究中被试为普通大学生相比留守经历对他们的影响更加明显。本研究结果是留守经历能够影响新生心理健康整体水平以及各个具体方面的情况，所以在学生心理健康教育工作中我们要将留守经历纳为重点考虑的内容，设计具有针对性的心理帮扶辅导方案。

4.2 有留守经历大学新生心理健康状况性别差异讨论

李云的研究表明曾留守大学生群体内，抑郁、焦虑、恐怖、总分存在显著性别差异，女生高于男生得分；[4]刘海霞認为有留守经历大学生各因子得分均存在性别差异，且男生高于女生；[1]温义媛的研究结果表明曾留守大学生群体中女生人际敏感、抑郁和恐怖因子得分极显著高于男生，总分及其他因子无统计学差异。[5]本研究的结果是，有留守经历男女新生在敌对、偏执因子、精神病性方面存在显著差异且男生高于女生，表明有留守经历新生中男生更容易出现敌对、偏执，精神病性症状。因此，对有留守经历新生进行心理辅导需要考虑性别差异，尤其注意男生容易在人际交往中产生敌意，认知过程中出现偏执以及行为中产生精神病性症状。

4.3 有留守经历大学新生心理健康状况独生与非独生差异讨论

刘海霞、王玖等通过调查高校有留守经历大学生心理健康现况可知从是否独生的情况来看，各因子均无差异。[1]本研究结果是在焦虑、敌对、偏执因子分方面，有留守经历大学新生中独生显著高于非独生，表明有留守经历新生中独生子女更容易出现焦虑、敌对、偏执的症状，这与独生子女没有同伴资源有关。因此，需要引导有留守经历的独生子女更多的参加集体活动，在良好人际互动中改善心理状况。

5 结论

有留守经历大学新生心理健康状况显著低于无留守经历大学新生心理健康状况；有留守经历大学新生男性更容易出现敌对、偏执、精神病性方面的症状；有留守经历大学新生中独生子女更容易出现焦虑、敌对、偏执症状。

参考文献

[1] 刘海霞，王玖.高校有留守经历大学生心理健康现况调查[J].中国卫生统计，2015（8）：636-638.

[2] 苏娜娜等.有留守经历大学新生的心理健康状况调研与对策[J].中国医学创新，2016（6）：73-76.

[3] 谭斌.曾为留守儿童的在校大学生心理健康状况分析[J].韶关学院学报（自然科学），2010.31（6）：87-90.

[4] 李云，汪品淳.曾留守大学生心理健康状况研究[J].兰州教育学院学报，2014（12）：156-157.

[5] 温义媛，曾建国.留守经历对大学生人格及心理健康影响[J].中国公共卫生，2010（2）：146-147.