班主任管理小学教育论文范文

班主任管理小学教育论文范文第1篇

摘要：随着我国教育领域的不断改革以及综合素质的不断发展，现推行在五项管理下对小学班主任德育工作的创新进行进一步深化。五项管理的教育工作，无非就是让学生能够健康快乐的学习，减少负面影响，能够保持充足的睡眠质量、拥有较好的作业品质、然后提高自身的健康情况，所以说，针对五项管理的内容，小学班主任在进行德育工作的创新时一定要加以重视，确保小学生德、智、体、美、劳的全方面发展，让更多的家长可以和学校对学生进行共同的教育，减少学生玩手机的時间，保持足够的睡眠以便更好的投入到学习过程当中。因此，本文就着五项管理下小学班主任德育工作的创新策略进行研究分析。

关键词：五项管理;小学班主任;德育工作;创新策略

小学德育不仅仅是作为一门基础学科，更是一个庞大的工程，一个恢宏的系统。根据国家要立德树人的育人目标，学校和老师要坚持正确的价值观的指引，将德育目标融会贯通，不仅要体现在学校的课堂教学中，更要进行文化的浸润，以立德树人的教育模式，将实现德育目标和自身实践的创造性转化。德育也就是立德树人，而“立德树人”作为国家教育的根本目标，需要把这一目标融入到小学班主任的五项管理工作当中，作为班主任，也就是班级的领导者，一定要多与学生家长沟通，让家长对学生的使用手机情况以及睡眠情况进行监管，一定要让学生在家里保持足够的睡眠，只有这样来到学校才能够更好的学习。所以说小学班主任想要做到德育工作方面的创新，一定要从五项管理工作入手，进行家校合作。

一、分析小学班主任德育工作创新的重要性

通过开展德育工作，能够提高学生的思想道德品质，促进小学生树立正确的思想观念。而且德育是中华民族存留下来的优秀历史，是无数仁人志士抛头颅洒热血的实践结果。道德虽不强制法律的要求，但是的确是一个人在社会的底线。要实现中华民族的伟大复兴，促进中国历史进程的伟大进步，需要将德育教育从小进行培养，从小学生做起，将优秀的民族历史沉淀继续发扬光大。正如鲁迅先生所言：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来”小学教育作为孩子的启蒙时期，由于很多的学生在家里都只有自己一个孩子，宠爱加倍，以致于使学生在这种情况下缺乏相应的观念，所以教师应该在五项管理的背景下正确对学生进行德育教育，不仅有利于社会良好风气的形成，有利于学生形成良好的作息规律。班主任是小学生在学校期间接触最多的老师，因此，班主任也有责任对学生进行一些素质教育，但是这种教育听起来就很严格，所以小学生是不喜欢的，又因为教师有这样的责任与义务，那么就需要教师对德育工作的方法进行创新。

二、五项管理背景下小学班主任德育工作创新的策略

2.1改变传统的管理模式，打造新颖的管理环境

因为教育改革的不断发展以及管理模式的不断更新，小学班主任的德育工作也应该随之有所创新，因为班主任的德育工作对于学生的学习和生活来说也是十分重要的。但是由于大部分班主任受传统德育工作的限制，导致学生不能提高自身的综合素质，而且也不能够以饱满的精神状态去学习，所以说教师必须打造新颖的管理环境。

例如：在进行部编版小学五年级德育工作的管理当中，教师首先就应该关注学生的各方面的喜好，为学生创造出一套新颖有效地教育管理模式，将德育教育融入进来，让班级的管理制度能够变得更好。除此之外，教师还应该加强对学生读物的管理，对学校的图书馆进行建议，摆放一些适合五年级学生所阅读的读物，加强对校园图书的管理，使图书馆的书籍都更加适合学生的心理以及成长特点，为学生打造更加新颖的学习环境，使德育工作可以根据五项管理的背景不断的进行创新。

2.2加强家校合作

家校合作对于小学班主任德育工作的创新也是十分必要的。对于五年级的学生来说，他们内心的发展虽然有所成熟，但是还缺乏一定的自我控制能力，有一部分的管理工作是在校期间班主任可以进行管理的，班主任可以保证让学生在学校期间的作业保质保量的完成，让学生在校期间可以有效的进行体育活动，但是部分工作是需要家长配合完成的。

例如：在进行部编版小学五年级各方面德育工作的进程当中，其中五项管理的内容包括对学生睡眠质量以及手机使用的管理，这些对于小学生而言，需要班主任与家长及时的进行沟通，可以召开一次家长会，让家长配合老师完成相应的德育工作，在家里严格把控学生的作业质量、控制学生的使用手机时间、督促学生按时睡觉，这样一来，学生就会以饱满的精神状态进入到学校的学习的生活当中，所以说，作为小学班主任就是学生发展的促进者，必须进行家校合作，保证德育工作的创新。

结束语

综上所述：在五项管理的背景下，小学班主任德育工作的创新是不容忽视的，德育过程是一个反复的、长期的不断向前发展的过程，班主任在进行德育工作时，一定要注重学生各方面能力的培养，加强学生各方面综合素养，保证五项管理都可以有效的进行，并对学生起到一定的促进作用，同时，也要对德育工作的创新加以重视。

参考文献：

[1]李旭英.小学班主任德育工作的创新策略[J].甘肃教育，2021（21）：18-20.

[2]付莉娟.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].当代家庭教育，2021（26）：165-166.

班主任管理小学教育论文范文第2篇

摘要：在教育和教学中，班主任扮演着一个特殊而重要的角色。他们不仅要承担教育的责任，更要做好学生的管理工作，关注学生的日常动态动态发展。做好班级管理是班主任职责不可或缺的一部分。在班级管理模式中，表扬作为激励机制的一种屡次在实践中取得了良好的管理效果。因此，本文从如下几个方面进行探析。

关键词：小学;班主任;表扬技巧

引言：小学班主任班集体建设和管理中的表扬技巧，看起来是一门小学问。但在实际的班级管理过程中表扬技巧却起着影响师生关系，影响班级氛围，影响教学活动开展的重要作用。班级管理是班主任的天职，掌握表扬技巧，能为班主任的工作增添色彩。

1.注意具体化

具体明确是针对教师的言语表扬来说的。在小学教育活动中，教师对学生做出表扬时过于笼统，同样的问题在大多数班主任身上发生。当班主任的表扬模糊笼统时，一般不会取得很理想的效果，具体准确的表扬才能激发学生的积极性。特别是对学生个体做出赞扬时必须针对某个需要强化的具体行为，每一次的表扬都应解释说明为什么这个小朋友会得到表扬，他的这种行为为什么值得表扬。树立明确的学习榜样，使其有痕迹地去模仿。

[案例 ]我们班上男生比较多，在开学之初纪律散漫，很多学生不守规矩。我尝试了很多解决办法，每人发小红花，加强同家长的沟通等等，试图改变，但一个学期下来情况照旧，班级的考试测验成绩也不理想。有一次，学校组织的听课活动中我的班级被抽中，一位资深教师的课后点评一语惊醒梦中人：“今天的课上，你表扬学生不下 10次，但是学生们并没有受到太多触动，效果可能就不大理想。”课后，同学吐露了心声：老师表扬我们的时候我们很高兴，但是其实不知道自己是哪里表现得好。在认真地思考过后，我听从她的建议，开始在课堂上进行尝试，效果确实不同了。同学们的表现有了很大的变化。课堂上大家开始坐得端正，回答得积极，态度更耐性，做题也更仔细。浮躁马虎的毛病改正了很多，班里的学习气氛热烈了。

2.注意个性化、差异化

教师在表扬学生时，应考虑到学生的发展和进步。需要一个“以学生为中心”的发展评价概念。课堂表扬是很重要的一部分。挖掘学生的“闪光点”。比如对于问题学生，哪怕是十分微小的闪光点，并且一定要及时地，真诚地、毫不吝啬地对他们献上鼓励和赞美。“问题学生”一旦有了一点进步，班主任也应把握时机地抓住机会进行实事求是的表扬。这都需要班主任树立开放包容的意识，才能在课堂上充分发挥表扬技巧，从而让学生得到成就感，收获自信与快乐。另一方面，表扬要有“度”。

[案例 ]王博文是我们班的一个男生，虽然数学成绩不错但总爱和老师作对。新学期开始，我请他帮助我发新学期的课本，他爱理不理地应付着，把书发的一团糟。事后，我对他展开了教育：“既然你觉得自己是大人物，怎么连书都发不明白，老师当然相信你的能力，觉得你以后会变得了不起，成大事者从小事做起，你不证明给老师看怎么显示出你的本领？”博文的眼神在这一瞬间发生了微妙的变化，我心里想：这个孩子要从根本上转变，首先应和他做朋友，感受他不快的，教给他正确的，给予他自信。

3.注意激励的技巧

竞争奖励在不同形式的班级管理中发挥着不同的作用，这就要求教师区分采用竞争奖励办法，以确保通过竞争奖励提高班级管理质量。学生的纪律问题一直是个大难题。因此教师可在纪律管理中融入竞争激励。以小组为单位，对小组之间的纪律情况进行对比，以小组区域内遵守纪律程度为指标，评选班级“文明之星”小组，以调动学生卫生管理的积极性，从而保障班级纪律的优良程度。

除了竞争奖励机制，评价机制在目前的班级管理中得到广泛应用。实践表明，在班级管理中，鼓励评价对学生有明显的激励作用，因此教师应注意在班级管理中应用评价。以学生学习成绩管理为例，在学生学习质量评价过程中，因为传统的单一评价方法有明显的局限性，不利于学生的全面发展。在优化考核激励措施过程中，教师可以培养学生的综合素质和道德观念作为基础，优化学生考核机制，将学生成绩与个人素质相结合，对学生进行全面考核。在此基础上，可以发现学生的学习优势，提高学生对教师的认同感和班级管理。

[案例 ]我们班有个叫小叶的男生平时上课总要惹点事，甚至把音乐老师气哭，下课作业不写，问他他就直接说不会写敷衍了事，于是我与他进行了谈话，首先是表扬他，“今天我发现你不错啊，上课我看到你在听课，作业你也写了按时交。我觉得你今天很有进步。”接着再是问他能不能坚持下去，他说能，我说好，我给你定个小目标，每天能够认真听课，作业能够按时完成，先来坚持 3 天。他做到了，我让他自己定目标，如果达到了，就给他加分，累积到多少分就会送给他小奖品。慢慢地，他能认真听了，也开始举手回答问题了，后来作业也能按时交了，再后来他写作业的速度又变快了，还主动向我提出来想帮助其他写作业慢的。我逐渐把这个方法推广到全班，我们班总体成绩也有了小提升。

4.结语

通过了解班主任面临的工作挑战，不难发现班主任工作的表扬技巧是一门重要的学问，它对提高小学班主任管理工作质量和效率有重要作用，同时加速小学生全面健康的成长。在新时代素质教育背景下，小学班主任要掌握有效表扬策略，表扬学生中的好习惯、好思想、好行为。当然，表扬只能巧用，不能滥用。 [3]班主任需要采用多种表扬技巧，解锁不同表扬方法，进行积极有效的激励，不断提高小学班主任管理的水平。

参考文献：

[1] 潘青 .情绪及理性在小学班级管理中的协调探究：一例学生考试焦虑案例报告 [J]. 中小学心理健康教育， 2018，8（2）：36.

[2] 教育部教师工作司 .小学教师专业标準解读 [M].北京师范大学出版社，2013（01）.

[3] 丁芳 .让我们彼此信任——班主任沟通的几个小技巧分析 [J].魅力中国，2017，（23）：226.

班主任管理小学教育论文范文第3篇

摘 要：社会要求下教育改革新主题为德育，为了确保学生在上学期间形成稳定的心理特征和社会道德准则，班主任应当坚持角色与职责的统一，有意识地施加教育影响，从而确保学生个人内在信念系统的科学性，确保学生能够自主调控自己的行为意识保证自身思想的先进性。努力加强德育工作是为了提升学生的整体素质，更是为了朝着新的教育战略目标跟进，具有重要意义。

关键词：小学教育；班主任工作；德育管理

前言：

小学阶段的学生从幼稚走向成熟，在这一关键时期只有采取特殊教育才能确保学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的完整性，才能够让学生在这一混乱的社会中自觉意识到是非善恶，能够有所行动并做出缜密的抉择，在德育工作下才能确保学生品德的稳定性，才能保证学生茁壮成长。

1小学德育管理的必要性

在学生成长阶段若没有人加以引导会导致学生出现错误的道德判断，学生没有将外在环境当作自身的延伸，若不进行正确的德育管理会导致学生难以遵循既定的规则，最终形成错误的行为，造成不可挽回的后果。小学德育管理是为了完成家庭与学校之间的无缝链接，确保学生在德育工作下让自己的思想、行为、心理趋于成熟，朝着更高阶段发展。小学班主任进行德育管理是为了满足社会或阶段的整体要求，在这一阶段中通过管理帮助学生提高对事物的认知能力，最终扮演一个经师角色，在班主任有目的、有计划的影响下能够加快学生个体思想意识的形成，学生具有正确的立场、合理的观念、积极的态度和坚定的信念，能够朝着正确的方向稳步前行。从小的方面来说，进行德育管理能够确保学生在道德理念确保自身具有合格素养，学生在班主任管理下延伸自身的思想高度与深度。从大的方面来说，班主任德育管理能够确保个体社会化与社会规范个体化的协调统一。

2小学德育教育工作中存在的问题

学校和教师还未完全脱离传统落后的认知，没有对自身工作进行重新定位，其对德育工作的关注与重视程度较低。班主任单纯将学生的成绩作为评判学生个人唯一标准，根本没有考虑学生的思想观点是否具有正确性、学生的价值体系是否具有完整性，在这种情况下难以形成一个外部激励，导致学生无法对自身所面临的人或事难以进行正确的判断，学校没有为学生提供接受道德教育的机会，学生个体头脑中难以形成道德准则。

一些教育工作者思想已经觉醒，导致其难以形成正确的教育模式，为了盲目跟进德育任务开始制定一些不符合实际的目标，难以努力去发现德育价值，更难以将价值用到道德行动上。班主任价值辨析出现错误，导致德育偏离了原有轨迹。德育讲究教育机智，但是班主任没有将学生作为主要研究主体，難以具体分析学生个体的德育水平、受教育程度、年龄等因素，在德育工作中盲目认同自己，导致现实与期望之间的差距逐渐拉大。在班主任错误的德育方法下学生形成回避、厌恶等内心倾向性，其对于班主任的管理方法认可度较低。在这种情况下学生拒绝接受有关德育信息。

3小学班主任德育管理路径探索

作为一名德育过程的组织者应当做好自身定位，将学生作为德育主体，通过间接或直接的方式采用强有力的手段确保学生能够将德育内容进行具体的内化，确保学生在各种因素影响下能够与社会要求跟进。班主任应当加大研究力度，分析德育过程之间的矛盾，发挥自身主观能动性消除这一矛盾。

3.1制定合理的德育内容

班主任应当在学校德育目标的基础上分析学生的发展规律，确保德育能够具有一定的范围和层次。另外应当意识到德育管理不能仅依靠单纯的说教，应当将其落实到双边活动过程中，确保德育的生活化。只有这样才能够让学生将内容与生活紧密联系在一起，了解什么该做什么不该做。班主任应当开展德育主题，带领学生走出去。让学生感受到社会生活的复杂性，学生亲身参与起来与自身思想内部的矛盾进行斗争，学生能够锻炼自身品德意志，在交往和活动中提升了学生的自我教育能力。

3.2加强与学生的情感交流和沟通

德育管理具有渐进性这一明显特征。教育本身是一种双向的活动，班主任首先应当与学生建立新型师生关系，加强与学生的情感沟通，从而提升学生对自身做法的认可感，确保学生能够自觉服从管理。只有这样才能够引导学生在反复中不断前进。例如，教师采用个别谈话等方式具体了解学生的成长背景，通过面对面交流让学生感受到来自班主任的关爱，从而拉近双方的距离，学生可以正确认识和对待教师的管理，其品德形成过程得以深化。

3.3丰富德育管理形式

班主任应当坚持导向性、疏导等原则，应当意识到学生是发展过程中的人，面对学生的错误不应打骂学生，应当第一时间进行思考，在强烈的责任感坚持动之以情、晓之以理，并在此基础上辅以必要的纪律约束，从而确保学生能够遵守相关制度与集体公约。为了消除教育痛点班主任应当对学生需求进行精准定位，采用演讲、游戏等多种多样的教育活动确保将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

4结束语

班主任在德育管理过程中应当意识的学生不以教师的意志而转移，应当将对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来开展德育工作。

参考文献

[1] 纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.593（07）：123.

[2] 韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（6）：75-76.

班主任管理小学教育论文范文第4篇

2、对《经济数学》课教学感想

3、管理有方法，真情最为佳

4、“双减”背景下班主任工作策略

5、新时期小学班主任工作的分析与思考

6、“双减”背景下小学班级教学管理增效减负策略应用探析

7、对农村寄宿制学校宿舍管理的几点思考

8、“两控”助“双减” “多翼”筑“五尚”

9、浅论双减下小学体育高质量发展策略

10、“双减”背景下高中班主任的素质教育与应对策略

11、面对“双减”—小学班主任教学工作的增效途径

12、“双减”背景下小学班主任管理工作中家校合作的运用探究

13、《体育教学》杂志专题研讨

14、强化作业“三力”，保障“双减”落地

15、“双减”政策影响下的小学班主任班级管理教育工作探究

16、双减政策下小学班主任德育工作的路径分析

17、浅析双减背景下小学班主任班级管理有效策略

18、\"双减\"，如何确保落地实施不走样

19、落实双减，提升德育-小学班主任管理有效性的提升策略

20、“双减”背景下小学语文教学课堂研究策略

21、“双减政策”背景下贵阳农村S小学课后服务的困境与优化研究

22、探讨双减政策下班主任工作的新思路

23、落实“双减”提实效“自主管理”助成长

24、学校行动②尊重科学教育规律 构建良好教育生态

25、“双减”背景下农村初中教学管理的探索与实践

26、“双减”背景下班级自主管理效能的提升路径

27、基于“互联网+”时代的企业管理创新的探讨

28、新课改下的小学精细化管理探究

29、全面追求农村教育规范化的实践

30、基于“双减”背景下小学班主任专业化班级

31、浅析双减政策下初中化学高效课堂的建立

32、优化班级管理 践行道德教育

33、“双减”背景下农村小学体育课后服务现状与对策

34、“双减”政策下，中小学课堂教学与作业负担的诊断与研究

35、班主任工作中计算机信息技术的应用分析

36、双减”背景下借助互联网实现小学班主任专业化发展的行动研究

37、中共云南省委教育工委云南省教育厅2022年工作要点

38、加强作业管理，减轻课业负担

39、本刊２００８年总目次

40、双减之下的小学高年级班级管理

41、基于“双减”政策背景下小学班主任班级管理工作的思考

42、“双减”政策背景下提高语文作业有效性的途径

43、“双减”政策下如何做好小学生的教育管理工作

44、小学班主任德育工作探究

45、浅析“双减”“双新”背景下

46、刍议“双减”形势下如何提高小学班主任班级管理有效性

47、基于\"双减\"政策下小学数学分层作业设计分析

48、探究双减背景下的小学班主任创新德育实践

49、浅谈双减政策下的班级管理

班主任管理小学教育论文范文第5篇

小学班主任面对6~12岁的儿童, 工作更加繁重。我相信, 任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来, 那么, 如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的工作体会。

1 亲近学生, 研究学生;展现自我, 树立威望

“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子, 体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件, 最好的途径是通过活动观察。

一要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析其原因所在, 了解家长普遍的文化层次, 找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 了解个人的生活环境, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中, 我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操, 使学生对你既亲近又崇拜, 既认定你是值得信赖的老师, 又把你当做好朋友, 树立起班主任崇高的威望。那么, 你的教育可能取得事半功倍的效果。

2 干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用, 我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”;其三, 培养干部团结协作的精神, 要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以面带面”。

3 拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标, 让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么, 避免盲目、低效地学习和生活, 从而增强集体的凝聚力和动力。然后, 要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标, 将集体的动力落实到每个学生身上, 帮助和鼓励每一个人进步, 使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的, 如何通过努力去实现自身目标, 提高学生的素质才是目的。因此, 鉴于小学生年龄与心理特征, 有两点需要注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实, 要让学生能“跳一跳摘到桃”, 不能好高骛远, 以免丧失信心。

4 激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调, 这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争, 其目的是为了取得共同的、更大的进步。

4.1 激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

4.2 设立定期评价制度

以“小红花”等相对固定的评价模式, 对学生个人和小组的各种表现定期评价, 使每个学生和小组明确近期优缺点所在, 在班上居何位置, 从而增强警惕性和进取心, 培养学生的自觉性。

4.3 建立互助组

以互助小组、1+1小组 (一一对应的优生帮助后进生形式) 、小组帮助组员等等多种互助方式促使后进生取得更大进步, 共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4.4 奖励和批评

奖励与批评的方式各种各样, 目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更加明显。

5 学生个性特长和创新能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的, 是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有的基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时, 更要努力发掘学生的潜能, 充分发展学生的个性特长、培养创造能力, 培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人, 也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

班主任管理小学教育论文范文第6篇

花都形象设计学校

一、思想觉悟

1、班主任要有思想，思想要有深度。

2、班主任要有目标意识。

3、优秀的班主任对待学生要有方法。

4、优秀的班主任要有奉献精神。要把班级当自己的家经营。

二、班主任作为精神领袖

1、如何发挥示范、榜样、标杆作用?

2、如何发挥精神领袖的作用?

3、班主任在忙碌的工作中如何反思工作，成功在哪，不足在哪，要发现问题。

三、接手新的班集体应该做好哪几方面的工作?

1、开好第一次班会课，抓住“缘分“这个关键词，拉近老师与学生的距离。让学生深度的认可你这个班主任，为接下来的工作做铺垫。

2、充分利用好第一次家访，摸清每个家庭情况，

3、抓好第一次班级常规管理，规范学生的班级行为。

四、如何培养好班干部?

1、要民主推选班干部，让班级的学生认可班干部。

2、提高班委会的威信。要求以班干部为榜样，当班干部犯错误，要有适当的方法。

3、让学生能自主管理班级。

五、如何转化后进生?

要分清后进生产生的原因，针对不同的原因去帮助学生。如果有家长放弃学生的情况下，我们可以利用社区来帮助学生，发挥家庭教育、社区教育、学校教育的联合作用。

六、教育究竟要不要惩罚? 要，但要有好的做法。在批评学生时，要把后事工作做好，也就是说要先惩后慰，也要和家长沟通好。在惩罚学生事件上，要和学生沟通好和家长沟通好。

七、如何对待学生的说谎? 这是个诚信教育的问题。

八、我们班主任怎么协调课任老师?

1、要和课任老师沟通交流。

2、帮助课任老师做好教学常规管理，建立课任老师的威信。

3、邀请课任老师参与班级管理。

九、我为什么喜欢做班主任?

1、享受着快乐与幸福，不尽是付出，得到的是精神享受。实现着自己的价值。

2、事业的成功得益于做班主任工作的经验。

十、如何转化特殊学生?

班级中总会有问题学生，有五点经验：

1、接纳学生，放大学生的闪光点。把学生当自己的孩子，认真发现问题学生的能力。找学生谈心，了解学生各方面的能力。

2、给特殊学生切实的帮助。由于成绩落后，学生可能会做出特殊的举动，学生也会感到自己需要帮助。要抓住时机表扬这些学生，老师要做个有心人。

3、变政治说教为正确引导，用故事让学生感受道理。

4、勤家访，让家长知道学生有哪些优缺点，让家长知道学生的长处。

5、用集体的力量来转变特殊的学生。用大多数学生的嘴说服学生的特殊行为，老师善于组织，引起班级的头脑风暴。 十

一、如何进行班队建设?

在现代化的城市，现代化的学校，就应该有个现代化的班集体，只有我们是个现代化的人，我们才会有现代化的班集体，现代化的学校，现代化的城市。利用现代化的理念去建设班队。

1、在班队活动中要善于作文章，让活动更具有意义，加深学生的印象。

2、让学生自己管理自己，建设班队我有几个做法：

(1)让所有学生都有岗位任职参与管理，而且要帮助学生建立岗位管理威信，也要教会学生换位思考配合班级管理。 (2)让每个学生轮做班主任，给学生培训教他们怎么做班主任做小老师。要有帮扶到慢慢放手的过程。

(3)建立人手一册的评价本(个人评价本)，抓好班级常规工作，量化考核管理虽然有负面影响，但还是需要的。让学生讨论建立评价本的考核规则。一周一总结，一月一表扬。

3、让教育走向文化，建设班级文化氛围， (1)要开展读书活动。

(2)每月一次环境布置，结合主题月活动，每月开展小型活动，制作小报进行布置，在布置的过程中，让学生得到展示自我的舞台。