课堂教学优化管理论文范文

课堂教学优化管理论文范文第1篇

摘 要：近些年国家对学生教育的重视程度不断加深，要求他们成为学习的主体，通过自己的方式掌握相关知识点。对高中语文阅读教学来说，需要学生具备一定的字词储备量和阅读理解能力，教师可以在阅读引导的过程中，根据学生的语文阅读基础，采用多样的方式进行指引，促使学生在教师的带领下，增强自身的语文核心素养。文章主要对基于核心素养的高中语文高效阅读策略研究进行浅析。

关键词：核心素养;高中语文;高效阅读;策略

一、 引言

高中语文是学生必须掌握的重要课程，尤其其中的阅读在语文学习中占有十分关键的比重。但是对高中阶段的学生来说，他们在学习阅读的过程中，主要是通过做题的方式掌握相关的阅读技巧。这样的学习方式不仅增加了学生的做题压力，还降低了他们的学习效率，学生在短期内难以有效提升自身的阅读核心素质。针对这样的现状，教师在高中语文阅读教学的过程中，应立足学生的现实学习情况，选择适合他们的教学模式进行讲课，使得学生在教师的帮助下，不断提高自身的语文核心素养。

二、 核心素养的含义

核心素养是每位学生都必须具备的一项学习能力，当他们在探索知识点的过程中，养成良好的核心素养，可以有效提升自身的知识点迁移能力和适应能力。教师在教学中重视学生的核心素养，不仅与国家提出的新教学政策相符合，还有利于从整体上提升教育事业的综合质量。

三、 基于核心素养下高中语文高校阅读教学的影响

（一）转变教师的教学理念

过去教师在高中语文教学的过程中，主要是根据教学内容，结合课本中的文章，给学生讲解相关的阅读技巧。在阅读课堂上通常是教师讲课为主体，学生只能被动地跟着教师的讲课节奏听课。现如今随着国家颁发了新的教学政策之后，促使教师进行高中阅读教学时，积极转变以往的教学理念，将学生作为教学的主体，通过探究提问以及合作学习的方式，引导他们主动进行阅读学习，培养他们批判性学习的能力。

（二）提高教师的职业素养

在国家提出了新的教学政策之后，对教师的教学提出了更高的要求，要求他们积极转变以往的上课模式。但是对教师来说，在高中语文阅读教学的过程中，已经适应了应试教育的讲课模式，为了促使自身的教学方式紧跟国家的号召，教师就需要通过网络学习、参加培训会的方式积累教学经验。这样可以使得教师在钻研教学方式的过程中，有序提高自身的职业素养。

（三）增强学生的综合能力

自从国家制定了新的教学政策之后，对学生的语文阅读学习提出了更高的要求，让他们通过教师的指引，利用自己的方式掌握阅读规律。在阅读的过程中，有序增加自身的阅读量，提高自身的分析能力和写作能力，增强自身的语文综合能力。

四、 高中语文阅读教学现状

（一）教师对新教学理念领悟不足

教师在高中语文阅读教学的过程中，虽然会在课堂上引用一些新的教学方式，但是由于学生的听课时间紧张，教师为了给他们讲解更多的语文阅读技巧，通常不会给学生留下多余的时间让他们进行探讨学习，从而导致新的教学模式成了一种形式，没有将它们的优势充分发挥出来。与此同时，部分教师在使用新的教学方式时，经常会出现掌控不好课堂节奏的情况，导致活动时间过长，使得学生在课堂上没有学到多少有用的阅读知识点，降低了他们的课堂学习效率。

（二）学生的自学能力较差

对高中阶段的学生来说，他们在学习阅读的过程中，习惯依靠教师的讲解，掌握相应的做题技巧。当教师在课堂上有意引导他们进行阅读自学时，很多学生经常会出现不知道该如何保质高效完成教师的布置自学任务，阅读自学能力较差。再加上部分学习态度不端正的学生，在面对一些较难的学习任务时，通常会将这些任务推卸给语文阅读基础较好的学生，自己不能以积极的态度参与其中进行完成。

（三）学生的听课兴趣较低

学生进入高中时期之后，需要掌握的课程类型增多，且知识点较为繁杂，学习压力较大。这样的现状导致他们在学习过程中，经常根据知识点的难易程度分配自身的学习时间和精力。对高中语文阅读学习来说，很多学生在学习的过程中主要以做题为主，当教师在课堂上给学生讲解相关的阅读技巧时，部分学生就会出现注意力不集中的情况，不能以积极的态度配合教师，听课兴趣较低。

五、 基于核心素养的高中语文高效阅读教学策略

（一）通过多样的培训方式，提升教师对新课改的认知程度

首先，学校可以定期组织教师参加相应的高中语文阅读教学座谈会，邀请一些知名人士在座谈会上给教师讲解新课改的教学政策，促使教师在聆听的过程中，提升自身对新课改的了解程度。为了防止教师参加完座谈会之后，对座谈会上学习到的内容出现遗忘的情况，学校可以让参加座谈会的教师，将座谈会上讲解的内容，用自己的语言方式进行整理，在整理中将自己对新课改的见解进行描述，并及时上交给学校的管理者。这样不仅可以促使教师在整理的过程中，加深自身对座谈会学习内容的印象，还有助于他们对自身的掌握现状进行理性的认识，提高座谈会的学习效率。其次，学校可以定期组织教师参加相应的培训会，在培训上让一些语文阅读新课改教学优秀的教师，积极将自身的教学方式在课本上进行分享，促使教师在参加培训会的过程中，积累相应的教学经验，根据所带班级学生的现实阅读情况，进行适当更改，从而在今后的高中语文阅读教学中，给学生带来更好的课堂学习体验，提高新课改语文阅读教学质量。再者，为了调动教师对新课改阅读教学的重视程度，学校可以采用薪资奖励的方式，促使教师在课后通过网络教学平台，在上面查找相关的教学视频，在钻研教学模式时，提升自身的语文阅读教学职业素养。要想確保薪资奖励足够公正合理，学校可以定期派遣相应的管理人员对教师的语文阅读上课情况进行旁听，在旁听中将他们的讲课方式，以及学生的反响以文字和图片的形式进行记录。在听课结束之后，及时反馈给学校，学校根据管理人员的反馈，对教师的语文阅读日常教学进行打分，以此作为后期薪资鼓励的评价基础。与此同时，学校还可以在期末时候，通过调查问卷的形式，让学生根据教师的日常讲课情况，以匿名的方式进行打分，促使教师结合学生的打分情况，分析自身在教学中存在哪些不足之处，从而在后面语文阅读教学的过程中，及时进行改进和完善。在学生匿名打分结束之后，学校应及时对每个年级综合排名前三的教师进行薪资鼓励，这样不仅充分尊重教师的教学成果，还能在一定程度上引导其他教师加强自身对新课改语文阅读教学的研究力度，从整体上提升学校教师的教学水平。

（二）采用分组提问的教学方式，培养学生主动学习的意识

以往教师在高中语文阅读教学的过程中，也会根据课本中的文章内容，向学生进行提问。但是提问的方式基本上是面向班级全体学生进行提问，没有对学生的语文阅读基础进行全面考虑。从而导致部分语文阅读基础不好的学生，通常需要教师进行点名提问，才会主动站起来进行回答，在回答的过程中，将相关问题当成自身的学习任务，没有主动探索的意识，降低了提问教学的质量。针对这样的现状，教师进行高中语文阅读教学时，可以采用分组提问的教学方式，促使班级全体学生都能积极参与到提问教学中来，使得他们在解决问题的过程中，培养自身的思考能力和分析能力，提升学生的主动学习意识。例如，在讲到“纪念刘和珍君”时，这节内容要求学生了解鲁迅的写作风格，理清文章思路，通过重点词语理解作者的思想感情。教师可以在高中语文阅读教学时，结合这节内容的教学目标，询问学生这篇文章主要讲述了什么内容？文章的结构是什么？主要是根据哪些字词进行划分等，当教师将问题制作好之后，可以将班级上的学生按照过去语文阅读考试成绩进行分组，在分组的过程中，将语文阅读基础优秀的学生和语文阅读基础一般的学生组织到一起，促使他们在解决问题的过程中，相互取长补短，提升他们的语文学习能力。在教师将班级上的学生分好队伍时，可以将前面制定的问题，均匀分布给每个小组，在分布问题的过程中，尽量给每个小组都安排一些难易程度不一样的问题，这样可以引导语文基础一般的学生主动参与进来。为了防止学生在解决问题时，出现不能准确把握自学内容的情况时，教师可以在他们交流的过程中，到不同小组进行引导，使得学生在教师的引导中，明确自身解决问题的方向。在学生交流結束之后，教师可以让每个小组推荐一名成员在课堂上，将该小组负责的问题进行阐述，这样教师能够根据学生阐述的内容，分析他们对文章理解还存在哪些不足之处，结合教学内容当堂进行补充，让学生在教师的补充中，提高自身对这篇文章的了解程度，不断培养他们的主动探索意识，增加学生的语文核心素质。

（三）利用朗读竞赛的方式，提高学生的理解能力

过去教师在高中语文课堂上，也会挑选一些经典的段落让学生在课堂上进行集体朗读。由于每个班级的学生人数较多，这样的朗读方式使得教师只能根据学生的朗读整齐程度分析他们的听课状态，难以促使学生在朗读的过程中，达到以读促悟的教学目标。针对这样的现状，教师可以在高中语文阅读教学的过程中，利用分队朗读竞赛的方式，促使学生在朗读的过程中，通过字词的变化，分析作者的思想感情，总结文章的脉络变化，提升学生的语文阅读理解能力。例如，在讲到《囚绿记》时，这篇文章内容故事较长，段落较多，教师可以按照段落的形式进行划分，然后让班级上的学生自由挑选想要朗读的内容，将挑选相同内容的学生组织成一个集体，然后在课堂上给学生留下一部分朗读训练的时间，促使他们在训练的过程中，锻炼集体的朗读默契程度。这样学生为了自身的朗读节奏和音调高低与周围同学一致，就会在训练中充分调动自身的听觉系统，通过发音的变化，深刻感悟文章的情感。为了调动班级学生的参与兴趣，教师可以采用物品奖励的方式激励他们，端正他们的训练态度，在朗读中将自己的朗读潜力彻底激发出来，提高朗读竞赛模式的教学质量。在不同集体朗读文章时，教师可以根据他们的情感投入程度以及整齐程度进行打分。当学生朗读结束之后，可以让不同集体相互之间对其他集体学生的朗读情况以打分的形式进行点评，在学生打分结束时，及时对综合排名第一的集体进行物质鼓励。在鼓励中结合这节课的教学内容，给他们阐释作者的思想感情，帮助学生更好地对文章内容进行理解，提高他们的语文核心素养。

（四）使用多媒体教学的方式，增强学生的语文综合能力

以往教师在高中语文阅读教学的过程中，也会利用多媒体给学生讲解相关的文章内容。但是在采用多媒体教学的方式时，主要以展示文章知识为主，没有结合多媒体中的内容进行二次教学，导致多媒体的讲课方式成了一种形式。为了在高中语文阅读教学中，充分发挥多媒体的优势，满足学生的阅读认识需求，教师可以师生角色互换的方式，让学生在课堂上以教师的角色，针对多媒体中的内容进行讲课。这样可以促使他们在讲课的过程中，有序提升自身的语文学科素养。例如，在讲到《边城》时，教师可以在网络上搜索沈从文人生经历的相关视频，促使学生在观看视频的过程中，提升自身对沈从文的印象。在学生观看结束之后，教师可以将文章按照段落的形式分成不同的部分，采用前面分组的规则，让他们在自己的小组中结合视频，通过交流和翻阅课本的方式，制定相应的讲课内容。当学生交流结束之后，教师可以让每个小组派遣相应的学生，轮番在课堂上结合视频进行讲课，教师站在学生的角度进行询问，促使他们在回答的过程中，不断训练自身的课堂反应能力，增强他们的语文综合能力，提升学生的语文学科素养。

（五）借助读书分享会的形式，加强学生的阅读量

由于高中生的学习时间比较紧张，教师在高中语文阅读教学的过程中，很少给学生开辟专门的时间举办读书分享会。通常会布置相应的阅读量，让他们将阅读过的文章经典字词、句子进行摘抄，这样的教学方式容易导致学生将其作为一项学习任务进行完成。在摘抄的过程中，不会对相关字词进行深入研究，从而导致他们的知识迁移能力较差，在写作中不能将自身积累的优美字词进行灵活应用。因此，教师在高中语文阅读教学的过程中，可以借助读书分享会的形式，让学生将自身近期阅读过的文章名称、内容进行详细描述，在描述的过程中，可以通过自己的表达方式畅谈自己对文章内容的看法。这样不仅可以促使学生在读书分享会上有序锻炼自身的语言组织能力和表达能力，还能拓宽他们的视野，让学生在参加分享会的过程中，通过其他同学的讲述掌握更多的故事内容和字词，间接地增加自身语文阅读量。因为学生的自学能力较差，为了避免他们在读书分享会上出现无话可说的情况，教师可以让学生在课前将自身阅读过的文章进行整理。在整理中先用自己的语言在笔记本上进行描述，课前由课代表收集起来，将其上交给教师，教师根据学生描述的内容分析他们近段时间的课外阅读朗读情况。因为学生的上课时间有限，为了防止部分学生在分享的过程中占用时间过长，影响其他同学的发言，教师可以在读书分享会开始之前，规范学生的发言时间，让他们在有限的时间内，将自身阅读过的内容进行有效表达，提升学生的语文学科素质。因为每个班级学生人数较多，每个学生分享的内容也不尽相同，为了防止学生在聆听的过程中，出现记忆偏差的情况，教师可以让他们在其他同学进行文章分享时，将其他同学分享的内容用自己的语言在笔记本上进行记录。在读书分享会结束之后，将自己记录的内容进行整理，促使他们在整理的过程中及时发现适合自己使用的经典字词，提高语文核心素养。

六、 结语

综上所述，在核心素养的背景下，教师进行高中语文阅读教学的过程中，应对学生的阅读基础进行系统分析，采用多样的方式引导，促使他们在教师的带领下，不断增强自身的语文核心素养。

参考文献：

[1]刘永春.优化教学策略，构建小学品德与社会高效课堂[J].学周刊，2016（36）：63-64.

[2]姚玲香.自主学习、自主感悟、自主发展：如何让小学品德与社会课堂充满生机与活力[J].学周刊，2016（11）：59-60.

作者简介：李梅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。

课堂教学优化管理论文范文第2篇

摘要：教材工作是高校教学管理的重要组成部分，是稳定教学秩序，提高教学质量，实现高校人才培养的重要保证，必须对教材实行规范和科学的现代化管理，以适应当今社会高等教育事业的发展。

关键词：教材管理制度化规范化信息化

高校教材是以高等教育为基础，以人才培养规格和课程基本要求为前提，体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，具有稳定教学秩序、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。教材管理工作是高等学校的一项基础工作，是教学工作中一个重要的组成部分。因此，搞好教材建设与教材管理是提高教育质量、深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。 近年来，我校十分重视教材建设与教材管理工作，选用、编写和出版了一批质量较高，适合我校办学方向的教材，取得了很好成效，切实向学生提供了许多优质精品教材。

教育部在《高等学校教材工作规程》中指出：“高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入教学改革，提高教学质量的重要保证”。（第一章第一条）“搞好教材建设与教材供应是提高教育质量，稳定教学秩序，实现高等学校人才培养的重要保证”。（第一章第三条）可见，教材在教学过程中发挥着重要的知识传递的载体作用。对教师的教学而言，教材是教学的主要依据，对学生的学习而言，教材是学生系统地获取知识，培养能力的重要工具，同时也是培养科学世界观和优良道德品质的工具。因此，教材的建設与管理在教学管理的系统中是十分重要的，不仅仅是简单的征订和发放，应该引起高校教学管理的高度重视。本文就教材建设和管理谈几点想法：

一、教材选用的制度化

教材的选用直接影响着教学效果和质量，当代科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短，教材也随着科学技术的发展在不断更新。教师一定要不断的了解学科发展的前沿信息，了解教材的更新变化，这是作为一名教师的责任，也是自我知识更新的有效途径。如果教师信息敝塞，就会不可避免地选择一些过时的、陈旧的教材，使所用教材不适应专业的发展和企业的需要，这是对教学、对学生的不负责任，说严重点是误人子弟，难以培养出适应现代化建设的优秀人才。这关键的第一步如果没走好，后面的方向就可能会出现偏移，就难以达到我们的培养目标。笔者通过与各高校教材管理人员的交流中了解到，在高校教材选用的管理过程中还存在着一些问题：一是高等院校中对教材的选用和其它教学环节相比较，在认识上还没有得到它应有的重视，教材选用的制度不够健全，制度的执行力度也远远不够。教材选用基本上还是以教师个体为主，专业指导委员会或教材建设委员会，以及各院、系、教研室没有发挥到应有的作用，教材选用的质量还存在着不少的问题。二是自编教材的盲目性，有的教师为编而编，不是为用而编，质量也没有相应的机构把关，教材编写质量得不到保证，这是一个较为普遍性的问题。教师自编教材应该通过学院专业指导委员会或教材建设委员会，根据教学计划、教学大纲以及专业建设的要求论证确认后实施编写，不能够个人盲目地随意编写，更不能不经学院专业指导委员会或教材建设委员会的审核批准，滥发自编教材。因此，针对教材选用过程中存在的问题，教师对教材的选用一定要慎重，要有前瞻性，要与本学科的发展相适应，要与本专业的教学计划、课程大纲和人才培养目标相一致。同时，在选用教材的过程中不可忽视教材中知识的应用性、科学性，内容要循序渐进，富有启发性，便于学生自学。作为高职院校更要重视教材的实践技能和应用性，这样有利于开发学生的技能潜力，有利于学生能力的培养。

为保证教材选用的质量，在选用教材的程序中一定要坚持制度化，首先由任课教师提出选用的教材，交教研室或系部进行初审，再报学院专业指导委员会或教材建设委员会最后审核，方可由教材科实施征订，做到层层把关，责任到人，以保证教材选用的质量。绝不能一人选择，领导签字而定，这样随意性的选用教材，是害学生害学校。这种现象在高校教材管理中还是存在的，有的教材不适应教学，内容和课程大纲有较大的距离，有的教材直到课程结束，学生都没用过或用的很少，对本课程的学习没有发挥教材所具有的作用。这就反映出在教材选用的各个环节上没有到位，责任人没有尽到职责，制度没有健全，或者是有制度而没有认真执行和落实。这就需要我们加强教材选用的制度化，并认真执行和落实，其目的就是要保证每一门课程都能使用最优秀的教材，同时也就要求高等院校要把教材的选用作为搞好教学的一个重要环节加以重视。教学管理部门对教材的选择范围应做出相应的、规范性的要求和指导性的建议，宣传推广省部级以上的优秀教材、面向21世纪课程教材和“十五”、“十一五”国家规划教材，并将使用优秀教材和重点教材作为教学质量评价的一项指标，这样会对教材的选用起到良好的导向作用。

二、 教材管理的规范化

教材管理是教材建设的一个重要环节，他应该包括教材质量的跟踪管理和教材征订的计划管理，以及教材发放的管理，这里主要谈谈教材的质量跟踪管理和教材征订的计划管理。教材的质量跟踪是十分必要的，只有加强教材使用过程中的质量跟踪调查，获得信息的反馈，才能真正了解教材征订的质量情况，做到胸有成竹，才能在新一轮的教材征订中推广教师和学生喜欢的优秀教材，淘汰不适应的或陈旧的教材。这就需要教材管理部门组织教师及学生在课程结束后及时填写教材使用情况反馈表，汇总后由学院专业建设指导委员会或教材建设委员会经过认真分析，提出调整意见报教材科实施，同时对教材进行检查评估，从教材的科学性、应用性、创新性等几方面进行评价，并纳入到专业评估，这就避免了一种教材多年不变，促使教材不断更新，使教材的质量管理真正走向科学化和规范化。

教材的计划管理，就是指教材的征订工作必须建立在计划的基础上，而不是无计划的盲目征订，无计划的管理会给学校带来损失，甚至是巨大的损失。教材管理要计划先行，计划的不严谨，也会给工作带来很大的背动，不是造成多订、漏订、就是错订，不仅工作效率低，还会使教学受到影响，造成不必要的损失。这就要求教材管理者，要有计划的头脑和意识，要提前做好教材的预订计划和所要估计到的追加计划，才能确保教材的征订和发放工作的质量，确保教学工作的顺利开展。

在教材管理工作中，建立教材档案是很有必要的，各学院要对各专业每年使用的教材进行整理归档，建立教材档案，通过教材的变化，可以反映学校教学改革，课程改革的变化，对本校的教学研究是很有价值的。同时，教材建设是反映高校学科建设、专业建设的重要方面，也是见证一所高校教材建设的历程，它的意义是深远的，便于今后教师对教材知识内容的更新变化有一个系统和整体的了解及把握，为以后教材建设与教材研究提供第一手资料，对开展教材编写和教材研究无疑是十分有益的。

三、教材管理信息化

高校选用优秀教材、规划教材是教材选用的一贯原则，但目前出版社多，出版教材也多，教材更新很快，在浩如烟海的出版信息中要查找一本既优秀又适合本专业的教材并非易事。因此，教材管理部门要为教师做好服务，帮助教师选好教材，沟通出版社与教师之间的信息是一个重要的环节，在这个环节中应该做好以下几方面的工作：

广泛收集各出版社的书目和检索光盘，指导和帮助教师查找好的教材。每年的《教学用书汇编》，各出版社的《新书目录》，以及书目检索光盘都应及时与各院系沟通或分发到相关部门，以提供大量的教材信息，供教师们参考和选择。

可以设立“新教材、新书目”橱窗，收集整理各出版社，新华书店新出的教材和相关书目，供教师们随意查阅，教师也可随时反馈和提供新的教材和相关书目信息，供教材管理部门参考和查找。

由于选择教材时，往往只看书目和大概内容提要，很难确定一本教材的好坏和适用程度，因此，可以和各出版社联系，设立最新出版的教材样书专柜，为教师提供更加方便的服务。

通过网络大量收集各出版社和媒体关于教材和相关书籍的信息，通过网络来实现出版社与教师之间快捷的信息交流。在教材管理中，使用计算机进行信息处理的优势和便捷是大家所公认的，计算机信息处理的准确、快捷、高效以及多功能特性为教材管理工作提供了有力的支撑，充分发挥计算机信息管理的功能，服务于教学是教材管理工作者应该思考和努力的方向。各高校要建设适合本校特色的教学管理信息系统。目前，各高校的办学模式、课程体系、课程结构、课程内容都在探索各自的模式和特色，由于各种模式和特色的不同，对教材的要求和管理也就不完全相同，教材信息化管理系统的功能要与教

材管理的结构机制相适应，才能达到最有效、最优化的管理效应。

教材的计算机信息管理应该是一个开放的管理系统，并在高校内部的局域网中充分发挥作用。高校教材计算机管理作为一个开放的网络系统，它不仅为教材管理部门提供高效快捷的管理，同时也为各院系、各部门和出版社提供及时有效的信息服务。比如为各院、系及时提供教材的库存信息，教材的选用信息，为出版社提供需求信息，为财务部门提供相关财务信息等等。这就给教材管理部门和教材管理人员提出了更高的要求，不仅要有良好的服务意识，还要具有计算机信息管理的熟练技能，才能真正提高教材管理的效率和质量。

综上所述，高校教材管理的制度化、规范化、信息化是实现教材管理有序发展的必要途径和管理模式。同时，教材管理部门更要树立为教学服务，为教师服务，为学生服務的思想，才能最大可能的为广大教师和学生提供优质的教材和高质量的服务。

参考文献：

[1]陈兰芝，等.关于高校教材管理工作的探讨[J].咸宁学院学报，2005，（5）：122-124.

[1]廖亚利，等.高校教材建设及教材管理改革研究[J].华东交通大学学报，2005，（6）：169-172.

课堂教学优化管理论文范文第3篇

那么，怎样才能优化语文课堂教学呢?依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。笔者认为新课改下的语文课堂教学应表现为：目标简明突出、过程协调和谐、设计新颖不俗、语言言简意丰。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能成为展示学生灵性的舞台。

一、教学目标简明突出

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、教学方法的选择、教学步骤的实施起着制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得是否恰当，直接影响语文课堂教学的效率。纵观那些被公认为典范之作的课堂教学实录，尽管各自的教法和风格千差万变，但在教学目标的简明和突出这一点上总是英雄所见略同。著名特级教师陆继椿先生依据目标教学理论，提出了“一课一得”的教学思想。“得”就是语文课堂教学的目标，就是语文课堂教学效益的物化，课堂教学就应该围绕这个“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价。

二、教学过程协调和谐

教学过程的协调、和谐，最重要的是教师和学生的彼此默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”(《教育的艺术》)而最佳的教学效果，教学两方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，却来自于教师和学生双方的高度融合，这种融合与和谐在最佳的语文课堂教学中就表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。

教学过程的协调和谐，还表现为讲和练融合统一的相得益彰。所谓“精讲”就是要讲得科学，它是课堂教学中教师活动的全部。其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、提示、点拨。其着眼点不应只是教材，更应是学生，研究的重点是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识，形成能力。所谓“多练”就是要练得充分，它不仅是指作业和练习，应该是学生全部认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等。基于以上的认识，最佳的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联、和谐融合、不可分割的一个有机整体。

三、教学设计新颖不俗

教学设计是教师对教学过程的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。成功的教学设计，是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳教学效果，提高课堂教学效益，实现课堂教学最佳的保证。

最佳的语文课堂教学，其设计总是巧妙的。巧就巧在能从学生心理和认知规律出发，获得半功倍的效果。《中国石拱桥》文字浅近、科学性强，是说明文的典范作品。学习这片文章，可让学生先观察挂图，自行描述赵州桥两端大拱和小拱的关系，给学生创设一种急于求知的教学情景，有效的激发学生的学习兴趣;然后阅读课文中的有关说明与同学们的描述两相比较，找出不同，分辨优劣，让学生在分析比较中增长知识，以明确说明事物的三个要点(抓住特征注意顺序用语准确);接着通读全文，弄清三个要点在课文中是如何表现的，以使他们通过教材实例来验证所得知识的正确性;最后让学生写一段文字介绍一幅教学挂图，让学生形成初步的说明事物的能力。整个教学过程：激趣-认知-巩固-迁移，脉络分明，环环相扣。

总之，新课改下的语文课堂教学，应该似一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长;应该似一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠;应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。这样，语文课堂才能活起来，才能收获最佳的教学效果。

参考文献：

[1]《语文新课程教学法》

[2]《课堂教学艺术的创新》

课堂教学优化管理论文范文第4篇

关键词： 高职 班级管理 柔性管理 路径

高职班级管理方式就传统而言是以制度为中心、强调服从与遵守、强调班主任的绝对权威，这种以规章制度的执行和约束为核心的管理模式是典型的刚性管理。虽然刚性管理有一定的合理性，并且长期在高职班级管理中普遍存在，但其弊端显而易见。近年来，柔性管理理念被越来越多地运用到高职班级管理中。柔性管理从学生心理需求、行为方式和个性特点出发，通过民主灵活的实施策略，在班级中形成一种活力焕发的教育内力，促进优秀班集体和谐构建和学生成长发展。

一、柔性管理的内涵和意义

柔性管理来源于日本丰田公司的“柔性制造系统”，与刚性管理不同，柔性管理是以以人为中心为核心理念的新管理策略。通过公平的机制和民主的氛围主动激发员工的积极性，而不再突出强调奖惩机制和规章制度。从企业文化角度看，这种从人的内部心理动机出发，依靠人的成就动机和成就需要，立足人的本能需要促进企业竞争、积极向上的氛围符合人的心理发展规律，有益于企业营造一种公平合理，具有安全性的工作环境。当今社会多元文化渗透大学校园，“90后”高职生个性极强，权威意识单薄，柔性管理可以弥补刚性管理的弊端，如果刚性管理是轴承，那么柔性管理就是润滑剂，轴承仍然不可或缺，但是离开了润滑轴承就无法运转，将二者有机结合能达到事半功倍的教育效果。

二、班级柔性管理的基础班级自治

柔性管理的基本法则之一就是不依靠外力，通过内力实施组织自主管理。班级自治是实施班级柔性管理的基础。班级自治的根本目的是从深层次激发每个学生的内在潜力，使他们积极主动地参与到班级管理中，自我完善、自我约束、自主管理和发展，发挥各自创造性和主观能动性，建立班级共同规范。

二、班级柔性管理的关键情感激励

班级管理中，柔性管理的本质是情感教育，情感性是柔性管理和刚性管理的根本区别，也是柔性管理最基本的特征之一。因此，柔性管理重视学生的情感体验，致力于通过尊重学生的环境营造，促进学生实现自我发展，能力不断提升，不断走向成熟。具体表现为以引导替代强制，以情感代替权力。为此，情感激励是班级柔性管理的重要路径，其作用主要有三点。

(一)认清学生心理需要，满足情感需求。

人的需要是引发行为的直接原因。因此，班级柔性管理的实施，要立足于学生的心理需要。一方面，要多制造一些让学生获得成功感和满足感的机会，让学生从“超越”、“成功”等体验中建立自信，激发他们班级自治的兴趣和热情，如班级中建立班级干部轮换机制，让每个学生都至少有一次担任班干部的机会，主动参与到班级管理中，让更多默默无闻的学生从中锻炼自己，提高能力，享受到自我价值实现的快乐。另一方面，班级教育活动要符合青少年正确积极的人生观、世界观和价值观，满足学生对真善美的心理需求，尤其是他们对爱和尊重和归属感的需要。

(二)营造优秀集体氛围，注重情境陶冶。

营造和谐向上的班集体氛围是班级柔性管理的基础工作，也是培养学生健康情感的重要手段。友爱温暖的外部环境可以调节制度管理带来的压力，使班级成员始终保持最佳情绪和精神状态。因此，在班级中创设积极向上的情境，以此陶冶学生情操，给予学生积极的班集体情感体验很有必要。具体做法有：保持整洁优美的学习、生活环境;培养良好的价值观和规则意识，培养学生的集体荣誉感，潜移默化地激发班级成员高度的精神凝聚力。班主任要对学生进行“信心、关心、耐心”的教育，注重与学生的沟通，除了学习，要多关心学生的生活和心理动向，尽量多采用说服教育，以理服人、以德服人，在日常点滴细节中增进师生、生生信任与理解。

综上所述，柔性管理理念和方法可以促进高职班级管理的人性化、科学化，真正做到以学生为中心。在价值多元化，“90后”成为高职教育主体的今天，在高职班级管理中融入柔性管理理念，建立有活力、有竞争、有激励的管理机制，体现了以人为本的教育理念，这样才能在管理中充分发挥人的作用，尊重高职学生的权益和教育主体地位，符合教育发展规律中促使受教育者自身形成主动性、自律性和积极性的目标。

参考文献：

[1]颜春华.柔性管理在高等学校管理中的应用研究[J].江西科技师范学院学报，2007(5).

课堂教学优化管理论文范文第5篇

素质教育是当前教育的主旋律，全面推进素质教育高速发展是当前学校教育发展的主方向，这就需要全面提高学生的综合素养，充分发挥学生自主学习的主动性和能动性。在小学语文教学中，如何全程优化课堂教学，使学生积极、主动、生动、活泼地获取语文知识，以不断提高语文课堂教学效益，并最终达到促进学生语文素养得到有效提升的教学目的呢？就此问题，笔者提出自己的粗浅看法，以飨读者。

一、紧扣语文课堂教学目标，重视提高课堂效益

小学语文教学的目标在于使学生在爱国主义、思想品德、意志、情感、能力、习惯、行为等非智力因素方面得到有效培养，并能够准确地与书本知识相关的智力教育目标进行有机融合。但是受传统教育观念和模式的影响，语文教学往往是顾此失彼、本末倒置。例如一位教师在教学《司马光》时，为了遵循学语文和发展思维相结合的原则，教完了这一课启发学生讨论：“如果你在现场能想出什么好辦法救那个小孩？”同样教师在教学《狐假虎威》时，为了体现新的教育思想，强行让学生联系实际，学生便会联系班级管理中的情况，别有用心地说道：“我们的班长就是‘狐假虎威’。”这些目标的确立，非但没有起到训练目的，反而大大削弱了语文课堂效益，真可谓“种了别人的田，荒了自己的园。”

二、落实学生主体地位，优化课堂教学效益

1.要实现语文教学的素质化，必须确立以学生为主体的自主性的学习过程。要做到这一点，一方面教师要下放学习权，另一方面要强化学生参与学习自由性的意识。施教之功，贵在诱导。教师要注重发掘教材本身的意境美，把学生带入课文美的意境中。在学生自主学习的过程中达到润物细无声的效果。比如，教学《蒲公英的种子》一文时，教师首先设计这样的导语，带领学生“入境”。教师问：“‘我’是谁？”学生回答：“‘我’是蒲公英的种子。”教师进一步指导：“你们瞧，蒲公英的种子在跟我们说话呢！说什么？你们听？”——教师范读课文。这个环节活泼、自然，教师绘声绘色，学生情绪饱满，自然置身于自主学习的角色之中。

2.面向全体就是要扩大学生的参与面，力求课堂上人人动脑、动口、动手，力争每个学生都能受到不同程度的训练。避免课堂上造成少数“尖子”生撑场面，多数学生作“陪客”的现象。要做到这一点，教师就应面向全体学生，设计时要想一想这一训练是不是每个学生都能动起来。如一位教师在教《爬山虎的脚》一文时，曾设计过这样两种不同的训练形式：一种是用一块黑板，画上爬山虎脚的位置、形状，其他同学看，然后老师评议、指正。另一种训练形式是每个学生发一张画有爬山虎茎、叶的画，让每个学生都动手去根据文字的叙述来画爬山虎的脚。课后检测，只有一个人动手的班级，全班有半数以上的学生不知道爬山虎的脚到底长在什么地方，什么样子。而人人动手的班级，全班只有五个人没掌握。差别之大，不能不令人深思。因此，课堂中必须贯彻面向全体学生的原则，只有这样才能提高大面积学生的素质，真正提高课堂效益。

三、高度重视学法指导，增进课堂教学效益

在小学语文教学过程中，教师要十分重视发挥主导作用，结合具体课文，精心设计语言文字训练过程和训练形式，创造机会让学生这一主体习得学法，运用学法。在进行学法指导时，教师要依据年级段特点，为学生提供可以操作、能够运用的学习程序或方法。比如教学《珍贵的教科书》第2节时，为指导中年级学生学段的方法，可依次安排如下程序，引导学生去读、去思：（1）这段话有几句（四句）；（2）每句话各是什么意思（非常艰苦，没有桌椅、黑板和粉笔；没有书；渴望书）；（3）哪些话意思是接近的，放在一起说是什么意思（（1）（2）（3）句意思相近，是说“非常艰苦”）；（4）这段要说的是什么意思（在非常艰苦的条件下，我们渴望有教科书）。这样，老师围绕教学目标，以教法示范，很自然地向学生呈现出“四步读段法”。只要教师循序渐进，加强训练，学生独立读段的能力必将很快形成。教师在课堂上要把握教材迁移要素，创造学法迁移契机，指导学生据前后知识的联系，学会迁移，运用知识。

四、发挥电教媒介优势，多元提升课堂教学效益

电化教学有着传统语文教学手段不可替代的优势。它主要通过音、形、像的有机结合让“抽象的语言文字活起来”。它跨越人、时、地、事的限制，缩短课本知识与学生生活实际的时空距离，将遥远的事物展现在眼前，让学生有身临其境的感受，从而激起学生学习的激情和求知欲望，帮助学习理解课文，培养学生思维，发展语言能力，以达到“润物无声”之功效。在小学课文课本中有许多感情色彩浓烈、脍炙人口的名篇佳作，在教学时我们如能运用电教手段发挥电教优势，就能让学生更好地理解课文内容和所要表达的情感。让学生在丰富的情感世界里学到知识，得到真切的内心体验。所以，我们要善于利用电教手段将学生带入作者所描绘的情境，把握住文章的脉搏，同文章中的人物同呼吸、共命运，同悲同喜，同哀同乐。只有这样才能更好地理解作者蕴含在文章深处的思想感情，受到情感的陶冶。

比如在教学《十里长街送总理》这课时，课前精心设计，组合制作了几张十里长街人们送总理情形的幻灯片。教学时，遗像高悬。哀乐低回，教师带有感情地追述，再适时地打开幻灯片。这样创设课堂所需要的情境，将学生带入首都千万人民送行的行列。霎时间，时光仿佛倒流了几十年，学生随着送别人的一举一动去体会当时首都人民同总理永别时的悲痛心情。学生无不沉浸在悲壮的氛围之中，从而激起学生对“四人帮”的恨，对周总理的爱。

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课堂教学优化管理论文范文第6篇

摘 要：随着新课改与素质教育的推行与普及，各大院校以及相关企业对于学生的自主学习和合作能力以及各方面的要求日渐提高，而传统的高中英语教学已经越来越不能适应现在的教育要求。可见，优化高中英语教学，促进课堂高效进行已然迫在眉睫。

关键词：高中英语；教学；课堂高效

如果说初中英语是学生英语学习中的启蒙阶段，那么高中英语已经处于一个高级阶段，无论是词汇量还是语法、句式较初中英语来讲都有很大的难度提升。并且学生在高中阶段，不仅面临着高考，还要考虑到英语在以后工作、学习中的应用。为此，如何优化高中英语教学，促进课堂高效进行，成为每位高中教师的首要任务。

一、当前高中英语教学现状

1.传统的高中英语教学方式单一

教学效率低下，英语课堂气氛沉闷，学生缺乏英语学习兴趣。原本生动的语言学习课程，现在却成为学生为了应对平常考试以及最终高考而不得不去学习的学科，尤其是一些男生对于英语学习出现了抵触情绪。教师在教学过程中对于一些知识点没有进行明确辨析，学生在学习中处于被动地位，长此以往，严重抑制了学生的思维拓展和自主思考能力。

2.高中英语教材缺乏科学性

尽管在新课改后，高中英语教材的主要内容基本符合新课标的要求，但缺少与之相匹配的关联资料与辅助教程，这就导致教师在教学课程中很难制定准确的教学目标，还严重影响了学生对于知识的巩固复习与拓展，导致实际教学效果远远达不到预期目标。

二、构建高中英语高效课堂的措施

1.以学生为主体，加强师生间沟通

高中教师在教学前应当明确教学的主体是学生，因此在编写教学目标时应当以学生的视角来纵观全局。教师应当让学生明白：学习是为谁而学？学习成绩好了，最终受益人又是谁？让学生有正确的学习观与充足的学习动力。在实际的教学过程中，教师应当保持和学生进行沟通，随时了解学生的学习情况，收集学生对于教学过程中的意见和看法。拉近师生间的距离，创造和谐的教学环境。举个例子，我让李×同学用it is not easy造一个句子，李×回答我“It is not easy being used in making sentence. ”此时如果对于学生进行训斥的话，会让学生对产生畏惧心理，换成“If you want to be admitted to be a better university ，you must work more hard then past”。

2.创新教学方法，激发学生兴趣

在高中英语教学中，教师可以通过引入多媒体课件教学，将课本内容通过更有趣、更精简的方式展示出来。可以将教学内容与生活实践相结合，这样不仅可以增强学生的理解能力，也可以增强学生在生活中的观察能力。也可以在教学过程中通过设置情境教学的方式使知识与实际操作相结合，从而达到巩固知识的目的。对于知识点中重点、难点教师可以通过让学生观看相关的微课视频进行专项突破与训练。

3.活跃课堂气氛，增加学生学习积极性

在传统的高中英语课堂教学中，课堂氛围比较严肃，基本就是老师讲课，学生听课以及记笔记。在这样的课堂氛围下，学生的积极性与年轻人的朝气渐渐被扼杀，从而影响学生的学习能力与教师的教学效率。教师需要改变这种压抑的教学氛围，创造一种活跃的、生机勃勃的教学环境。教师应当积极主动与学生交流，让学生感受到教师的关注与关心。教师在授课的过程中应当注意引用一些有趣的例子来丰富课堂内容，利用与学生间的互动来带动学生的积极性，让学生积极参与到教学过程中来。

4.重视阅读训练，让学生张口说英语

在以往的高中英语教學中，教师教学的重点是在如何让学生取得更高的成绩，往往对于阅读方面的训练确是点到为止，从而造成了学生会认英语，但是不会读、不会听的哑巴英语现状。在教学中，教师应当重视对于学生阅读教学的训练，在平时的课堂教学中让学生开口读课文、范文，并对学生读法与读音的不准确之处进行及时的纠正。定期给学生找一些英文名言、谚语让学生背诵，比如，“Where there is a will，there is a way.”“Failure is the mother of success.”开展英语朗读大赛等一系列活动。这样既可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的表达能力，为以后学生在工作学习中进行英文交流打下基础；还可以增加学生作文写作的素材积累并提高学生的语感与对文章段落的概括能力，从而提升做阅读理解题目的水平。当一个学生能够操练一口流利标准的英语的时候，听力问题也会迎刃而解。

总而言之，英语是学生高中阶段很重要的科目，其成绩的好坏将直接决定着高考的成绩并影响到学生未来的命运。教师要改变传统的教学方式，将学生视为教学的主体，加强师生互动，提高学生动力，激发学生的学习兴趣，并时刻关注学生学习情况，对自己的教学方式进行及时的修正与创新，为提高高中英语教学效率与教学改革贡献自己的力量。

参考文献：

[1]臧家卓.核心素养教育在英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2017（13）.

[2]苏毅.高中新课程英语课堂导入的失败及对策[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.