记忆王国心理教案范文

记忆王国心理教案范文第1篇

初三年级心理健康教育课教案

一、教学目标

1、 通过教学，让学生了解记忆的重要性以及对自己学习的指导意义;

2、 了解记忆的心理特征以及各种形态，辨析记忆的差别：

3、 介绍教授有效记忆的简单知识与技能，树立学生增强记忆力的信心。

二、教学设想

1、在学生自身对记忆的理解基础上，明确记忆概念，探讨学生在学习记忆中存在的问题，指导学生探究如何有效记忆的方法;

2、课时安排：一课时

三、教学内容及安排

第一部分 正式授课之前，和学生先做一个小小的记忆测验的游戏。

发放给学生一张词汇表，教师提出游戏规则：准备好笔，现在看一遍下面的表，设法记住全部的词汇。看完就关闭该表，在1到20的数字后面，按照它们出现的次序写出这些词。给自己大约5分钟，然后对照表进行核对。

词汇表内容：

树电灯开关凳子汽车

手套枪色子溜冰鞋

猫保龄球球门蛋

女巫戒指薪水糖果

杂志投票亭高尔夫香烟

现在盖上表，按照次序写下这些词语。

1._________2._________3.________4.________

5._________6._________7.________8.________

9._________10.________11._______12.________

13.________14.________15._______16.________

17.________18.________19._______20.________

核对词汇表，在对的答案边打个☆记号，记住，你写的必须与书上的词汇表的顺序相同，要是你香烟放在表的第一行，就算你记对了也不算数。

算出写对的数目，把总数写在纸的最上方教师可统计记忆的数量和百分比，并由此导入本课的学习。

第二部分

1、 提问什么是记忆?，充分调动学生思维，了解学生想法和观点;

2、 阐述近现代心理学中对记忆的定义，并提出回忆与遗忘的概念;

3、 提问大家是怎么记忆的?阐述古人记忆的观点

4、 介绍记忆的分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆，记忆编码

5、影响记忆、遗忘进程的因素

6、艾宾浩斯记忆、遗忘曲线图

7、记忆术系统，如何有效记忆。

8、记忆小故事

四、总结与回顾

记忆王国心理教案范文第2篇

活动主题：增强记忆力 活动设计：

记忆是智力基本要素之一。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，识记和保持效果如何，直接影响再认和回忆;识记和保持是有规律可循的，遵循其规律就可增强记忆力。

采用讲述、自测、讨论、表演的辅导方式。

辅导前准备：记忆卡片。

活动过程：

1、导入新课

一个人聪明与否，与记忆力有很大的关系。记忆力通过训练是可以增强的。我们每个同学，经过训练后都可以大大增强记忆力，变得聪明起来。所以今天学习的内容是“怎样增强记忆力”。

2、让学生了解自己的记忆力情况。

出示材料，上有三行数字，每行12个。任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。

(1)出示数字材料。上面的数字是：

63、8

5、

34、

27、

59、

48、9

2、

47、

12、7

5、

28、41

76、

29、

59、

24、6

7、

19、8

3、

49、

23、9

1、

12、46

58、6

2、8

7、9

3、

25、9

8、

28、

32、

45、

16、7

3、51

(2)让学生读1分钟。

(3)让学生默写。

(4)记忆自测结果评价。

如果把每一行中的12个数字正确的写下来，记忆力是惊人的;如果能写下8-9个数字记忆力可得优;如果能写下4-7个数字，记忆力只能算一般;如果写下的数字在4个以下，则记忆力很不理想。

(5)启发同学讨论，理解什么是记忆力。

老师归纳：记忆力是过去经历过的事情，其印象仍保留在头脑里，又能根据需要提取出来的能力。

3、记忆力是有规律可循的。

出示卡片：

莲花、电灯、卜克牌、黑板、松树、葡萄、蛤蟆、寺院、山羊、秋千、飞机、树、信封、耳环、水桶、唱歌、篮球、腊肠、鼻子、气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树

(1)出示词组材料一分钟。

①让全班同学默写，另请4位同学在黑板上写。

②启发同学们观察中间7个词，与前后7个词出现的情况。

③引出记忆规律一，中间的材料较难记。

对策：①把重要的材料放在最前面或最后面记。

②把长材料分割成短材料记，最后串起来一起记。

(2)出示艾宾浩斯遗忘曲线图。

①请同学讲解，老师补充、举例。

曲线表明了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。

②引出记忆规律二，遗忘进程先快后慢。

对策：学习的东西要及时复习，如在晚上进行学习，第二天早晨复习效果较好。

(3)出示字材料

花

万

近

方

高

多

楼

伤

难

客

此

心

登

临

锦

玉

江

垒

春

浮

色

来

云

天

变

地

古

今

要求：①让同学读一分钟。

②请4个同学在黑板上默写。

③请默写得好的同学谈经验。

④引出记忆规律三，理解的材料容易记。

对策：不要死记硬背，对一些枯燥的材料可赋于意义联想归类等记忆。

4、记忆方法训练。

(1)谐音记忆法。

清兵入关：1644年(一路死尸)

班超出使西域：73年(带着旗和伞)

3.141592653589

山巅一寺一壶酒，二楼舞伞苦瓜酒。

4930381(死狗山洞三把椅)

(2)奇特形象联想记忆法

①例：(眼睛)可发挥成@y@

富士山的高度为12365英尺，等于一年的月份和天数

816449362516941这是9-1的平方数

②出示词材料，示范及让学生练习。

活动结束

1、学生记忆表演及谈经验。

2、小结

通过学习，我们知道在掌握记忆规律的基础上，通过记忆训练，是可以增强记忆力的，记忆方法要灵活运用，记忆的十个要诀，供同学们参考。

背诵记忆的根本

理解记忆的基础

趣味记忆的媒介

应用记忆的动力

卡片记忆的仓库

争论记忆的益友

重复记忆的窃门

联想记忆的捷径

简化记忆的助手

记忆王国心理教案范文第3篇

广州市培英中学外国语学校 心理科 陈贻承

活动设计：

记忆是智力基本要素之一，在学习过程中扮演非常重要的角色。不少学生有这样的烦恼，为什么昨天上课听懂的东西，今天就不记得了?英语单词背了十来遍都还记不住?为什么有些同学临时抱佛脚非常有效这些问题都和记忆有关。

众所周知，记忆力是可以通过后天的努力训练出来的。很多学生记忆力不好，并不是他(她)不够努力，很有可能就是没有遵循记忆的规律，不懂得记忆的方法。只要学生能找到规律，并遵循其规律，并掌握应用一些记忆的技巧，完全可以提高记忆力的。

辅导对象分析：初一学生

知识技能：学生了解一些记忆的方法和技巧，但对记忆的规律并不是很清楚。 学习能力：学生能认识到记忆的重要性，但遇到记忆困难时，还是有一些束手无策，只能硬着头皮死记硬背。

课堂表现：学生活泼好动，基本上能独立思考问题，对于活动性和思考型课程表现出相当的兴趣。

辅导目标：

知识与技能：掌握记忆的常见规律，学习并掌握一些记忆的方法和技巧，并结合自己的实际情况，应用这些记忆方法和技巧，以提高自己的记忆力。

过程与方法：通过游戏，让学生从中归纳出记忆的常见规律;通过交流、活动体验以及老师的讲解，让学生掌握一些记忆的方法和技巧;并结合学生的实例，让学生亲身实践，以提高他们的记忆力。

情感，态度与价值观：对于初一年级的学生而言，记忆是学习的一个非常重要组成部分，给予学生在记忆力方面的一些必要指导，可以减小学生基础能力的差异，提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。

辅导重点：

掌握四条记忆规律和一些记忆方法。 辅导难点：

结合学生自身情况，运用记忆规律、方法和技巧提高记忆力。

辅导方式：

讲述 讨论 游戏

辅导准备： 幻灯片课件; 辅导时间： 1课时 辅导过程：

一、导入(2分钟) 呈现一幅内容丰富的画10秒钟，然后让学生回答与这幅画相关的几个问题。

1、最上面中间的男士在干什么?

2、右下角的妇女，她的雨伞的手柄是弯向左边还是右边?

3、右边中间的那个小男孩在做什么?

(通过活动的形式吸引学生的注意力，也为导入正题做准备。) 由此导出本节课的主题：记忆。

二、记忆的重要性(3分钟)

提问：

1、记忆对我们的学习和生活有什么影响呢?(让学生自己认识到记忆对自己的影响，从而激发他们学习的积极主动性)

2、同学们在学习生活中有没有遇到记忆方面的问题呢?(

1、给学生一个宣泄情绪的机会;

2、为后面的记忆方法和技巧寻找案例;

3、再次激发学生学习本专题内容的积极性。)

3、记忆力是不是一成不变的呢?可不可以提高? 通过一个实验的报告，让学生认识到记忆完全是可以训练出来，然后点题：记忆，你也可以的。

三、记忆的规律(10分钟)(这部分内容可以灵活处理)

游戏：老师呈现一组数字20秒钟，学生凭记忆把刚呈现的数字按顺序写出来。(可适当请几位学生上台进行测试)。比如：362121198302085638。

(通过现场的游戏，让学生在游戏中体验记忆过程，寻找记忆规律，加深学生对记忆的认识。)

(这组数字的例子很有深意。第一它反映了学生现在遇到的记忆难题。就是任务很重，一下子要记住的知识点很多，而且很多还是自己没有完全理解的;第二这组数字其实是一个身份证号码，它是有意义的，你掌握了规律，是可以很快记住。这点和学习也是相通的。)

1、首因效应和近因效应

从学生刚记忆的数字发现大家能记住的数字都是最开始的那几个和最后呈现的几个。这就是记忆的一个规律，叫做首因效应和近因效应。最先呈现的和最近呈现的材料比较容易记住，而中间的比较难记住。

引导学生思考这个规律给我们的学习生活带来什么启发?比如在复习的时候，应把重点的复习安排在前面或最后面。

2、记忆的广度有限

引导学生从刚记忆数字的数量来思考。发现大部分学生能记住的数字数量都很有限。这是记忆的另一个规律：短时间内能记住的东西是很有限的。这个规律告诉大家在学习生活中要注意什么呢?比如尽量把长的资料分成一段一段来记，最后再串起来一起记。比如在记忆英语单词时，一天的量不要太多;长的单词分开几段来记，如congratulation(祝贺，贺词)。(还可请学生举一些类似的例子)

3、有意义的知识容易记住

再次呈现那组数字，让学生仔细观察，引导学生思考。这是一组身份证号码。身份证号码的18位数字是有一定意义的。前六位代表你办理身份证时户口所在地，紧接着的八位是你出生的日期，再接着的三位是给在同一地区、同一日期出生的人编定的顺序号，男的为奇数，女的为偶数。最后一位是根据一定公式算出来的数字(略)。根据这个规律，你能记住自己的身份证号码吗?爸爸妈妈的呢?(让学生体验记忆的成就感)

这又是一个记忆的规律，那就是理解的东西容易记住。比如在记忆文言文以及数理化公式时，最好是理解记忆。

四、记忆的方法和技巧(20分钟)

记忆除了有刚才这么规律以外，还有一些方法和技巧。同学们知道有哪些呢?(学生知道的就少讲)

1、分类记忆法

请同学们拿出第三周数学小测的试卷。为什么有的同学很快就找到了?因为平时他们有整理，根据学科的不同，考试时间的先后，分门别类放在文件夹中，所以找起来很快。这就是分类记忆法。

比如学习英语时，有一些词组很相似：

Give away泄露(秘密) get away离开，逃脱 Give in让步，投降 get in到达，进入等 Give out公布，发表等 get out出去，离开等 再比如：

猫和老鼠：有一个rat(老鼠)，非常地fat(肥胖)，跳进了vat(缸)，偷吃了salt(盐)，变成了bat(蝙蝠)，气坏了cat(猫)，咬破了hat(帽子)，当成了mat(垫子)。(时间允许的话，可以和学生互动一下，不过本人觉得毕竟不是很专业，最好不要太深入)

3、场景记忆法和想象记忆法

前两年有一部电视剧很火，叫做《读心神探》，里面有介绍一种记忆方法，我们也可以借鉴一下。里面有讲到一种叫做记忆宫殿的方法。大概说的是我们可以把我们要记忆的东西放在一个想象的宫殿中，宫殿里有很多房间，通过你的想象把要记忆的知识变成有意思的故事或图片放在相应的房间里。

询问学生的观后感以及在学习上如何应用?

老师可以举例子：比如说我们要记住历史的朝代，我们可以把每个朝代放在回宿舍的路上

4、知识的应用有助于记忆

大家喜欢唱英文歌吗?歌词你都能记清楚吗?如果没有音乐背景，只是让你记忆歌词，情况可能会是怎样的?很多人觉得记忆很辛苦，一个很重要的原因就是内心中觉得记得东西没有用，只是为了应付考试才要记得。如果我们能把我们说要记忆的东西用到实际生活中，记忆效果会不会更好一些呢?比如在学习相似三角形的时候，让大家去估测学校的旗杆有多高?比如记忆英语单词可以通过唱英文歌，看英文报纸，和老外交流等形式。

5、兴趣有助于记忆(如果时间不够，可不讲。)

很多同学都觉得记忆是一件很累、很无趣的事情，自然记忆效果也不好。其实记忆也可以很有趣。

“咬尾巴”游戏：游戏玩法。举例：eye》eat》tea》原则：不能重复，要注明词性和词义。两分钟之内看谁写得最多。(尽量让所有学生参与进来)

五、 记忆的遗忘规律(3分钟) 请开始上台的同学回忆刚开始呈现的那组数字。结合学生情况讲一下遗忘。 遗忘是记忆中的常见现象，是每个人都有的，所以同学们也不要太责怪自己。我们可以做的就是尽量让自己遗忘得少一些。曾经有一个心理学家艾宾浩斯针对遗忘做了很长时间的研究，结果表明了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。即遗忘进程先快后慢。这就是为什么有些同学明明已经记住的东西，很容易就忘记了。了解了遗忘的规律，大家有没有想到什么方法可以减少遗忘呢?(与学生互动，让学生多说一些)老师补充：一下课，不要急着出教室，闭上眼睛回想一下老师刚讲的内容;或在睡觉前大概回想一下当天所学内容，这些方法都有助于保持记忆量。

六、小结(2分钟)

记忆王国心理教案范文第4篇

小皮球，真好玩

执教者:合川市大南街幼儿园 李小红

设计意图：

随着2008奥运会吉祥物的诞生，福娃走进了我们幼儿园，也悄然走进了孩子们的心中。福娃成了我班幼儿议论的焦点，他们纷纷想争当奥运宝贝，想和福娃做朋友。所以，孩子们对日常的体育运动表现出了浓厚的兴趣。而玩皮球就是我班孩子近来热衷的一种运动方式。本次活动，我将以孩子的兴趣为切入点，引入“奥运福娃”为“模拟老师”，我将带领孩子们一起去探索学习皮球的多种玩法，同时感受运动、竞争、合作、游戏带给我们的乐趣。依据小班幼儿年龄特点和我班实际，我制定了以下计划

活动目标：

1、幼儿学习皮球的“拍、抛接、滚、踢”等基本玩法。

2、通过“福娃”，激发幼儿运动热情及竞争意识。

3、幼儿喜欢玩皮球，乐于参加游戏，并体验合作的乐趣 活动重点：喜欢玩皮球，学习皮球的几种不同玩法 活动程序：

第一部分：开场热身，带领孩子活动身体各部分，激发运动热情。 第二部分：也是本次活动的重点环节是：探索学习皮球的多种玩法。我先让幼儿自主探索，再模拟学习，然后自主练习。

第三部分：我通过一个小游戏，让幼儿巩固所学知识，同时放松身心，体验游戏的乐趣，从而让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。

活动准备：

1、教具：多媒体课件、音乐：健康歌

2、学具：皮球，篮子若干

1

3、“福娃”贴卡 活动过程：

一、 开场热身：健康歌

孩子们，让我们来锻炼身体，一起来做运动!(放“健康歌”音乐，师幼共同活动身体)

二、探索学习皮球的多种玩法

1、出示皮球，让幼儿自主探索玩皮球。

孩子们，看，这是什么?(皮球)咱们今天来玩玩皮球，好不好?咱们看看谁最会玩，和别人玩得不一样，一人拿一个皮球，让我们开始玩吧!

2、出示多媒体课件，学习福娃玩皮球。 (1)、观看课件，看看福娃玩皮球

孩子们，我们今天请来了几位小客人，它们是谁?(福娃)它们也在玩皮球，看看是怎样玩的?有的在抛，有的在拍，有的在滚，还有的在踢

(2)、逐个学习福娃玩皮球 A、看单个课件，空手练习 让我们跟着福娃，一起来做练习 拍：我拍我拍我拍拍拍 抛：我抛、我接、我抛、我接， 滚：滚过去，滚过来， 踢：我踢我踢我踢踢踢

B、拿着皮球，逐一练习(强调方法)

福娃说，要看看我们玩球学会了没有?让我们拿着皮球，和福娃比一比。

3、自主练习玩皮球。(互动)

我们把福娃的本领都学会了，可周围的客人老师还不会玩皮球呢，

2 我们去教教他们吧。看谁还可以发明新的玩法。

三、游戏：小孩小孩真爱玩

孩子们，今天我们玩皮球玩得真好，奖励奖励自己，做个游戏吧结束 小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，玩玩皮球拍拍拍 小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，玩玩皮球抛、接

小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，玩玩皮球滚滚滚小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，玩玩皮球踢踢踢小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，学学小狗跳跳跳小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸鼻子转一圈小孩小孩真爱玩，拍拍手，拍拍肩，跺跺小脚跟我来。场)

记忆王国心理教案范文第5篇

考试科目: 《学前心理学》第四章第八章(总分100分) 时间：90分钟 学习中心(教学点) 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：

一、单项选择题(本题共15小题，每小题1分，共15分。)

1、人的情绪情感是以( A )为中介的反映形式。 A、需要 B、动机 C、态度 D、兴趣

2、看照片时认出了某个熟人，这种现象叫( A )。 A、再认 B、识记 C、回忆 D、再现

3、创造性思维的四阶段说是( C )提出来的。 A、冯特 B、斯金纳 C、华拉斯 D、华生

4、当事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于该事物的形象叫( D )。 A、幻想 B、想象 C、知觉 D、表象

5、“一题多解”属于( D )。

A、动作思维 B、形象思维 C、集中思维 D、发散思维

6、电话接线员接线时对用户号码的记忆就是( B )。

A、感觉记忆 B、短时记忆 C、瞬时记忆 D、长时记忆

7、一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫( C )。 A、道德感 B、幸福感 C、理智感 D、满足感

8、在教学中，教师常常引用实例、图解等来说明原理、法则等问题，这是思维过程的( B )。 A、分析 B、具体化 C、概括 D、综合

9、( D )是一种自问自答以及自己思考时的言语活动。 A、独白言语 B、外部言语 C、语言 D、内部言语

10、钱钟书过目成诵，说明其记忆的( A )很好。 A、敏捷性 B、持久性 C、正确性 D、准备性

11、幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于( C )。

A、幻想 B、理想 C、再造想象 D、创造想象

12、( A )是个体对客观事物的一种心理倾向。 A、态度 B、兴趣 C、认知 D、需要

13、( B )处于双词句阶段。

A、一到一岁半 B、一岁半到二岁 C、二到二岁半 D、二岁半到三岁

14、一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态叫做( B )。 A、心境 B、激情 C、应激 D、热情

15、幻想是( C )的特殊形式。

A、无意想象 B、有意想象 C、创造想象 D、再造想象

二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)

1、工作记忆的容量是( AD )。

A、有限的 B、无限的 C、7个组块 D、7士2个组块

2、根据情感的社会性可把它分为( ABC )。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、成就感

3、幻想与个人生活愿望相结合指向未来的想象，包括( BCD )等形式。 A、梦想 B、理想 C、空想 D、科学幻想

4、遗忘的进程是( BD )。

A、均衡的 B、先快后慢 C、先慢后快 D、不均衡的

5、思维的特性是( ABC )。

A、间接性 B、概括性 C、社会性 D、创造性

6、言语活动的作用有( AB )。

A、符号固着功能 B、概括功能 C、情感功能 D、创造功能

7、学前儿童的意志品质包括( ABCD )。

A、独立性 B、果断性 C、坚韧性 D、自制性

8、原始情绪包括快乐、愤怒( AC )。 A、恐惧 B、厌恶 C、悲哀 D、喜欢

9、马斯洛把人的需要分为( ABD )。

A、生理需要 B、尊重需要 C、交往需要 D、自我实现需要

10、创造性思维具有( ACD )等特点。

A、变通性 B、新颖性 C、流畅性 D、独特性

三、判别改错题(本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打 “”，并改错。)

1、从信息论的观点看，再认、回忆是信息提取的过程。( )

2、儿童最初的想象基本是想象表象的简单迁移。( )

3、在学习时应以意义识记为主，而尽可能不用机械识记。( )

4、幼儿是学习口头言语的关键期，约掌握90%。( )

5、母婴依恋是儿童情绪社会化的最初标志。( )

6、学前儿童以间接判断为主。( )

7、情绪情感的两极性主要表现在强度和紧张度上。( )

8、儿童坚持性发生明显质变的年龄在六岁。( )

9、想象是从感知到思维的过渡阶段。( )

10、幼儿自言自语的形式主要有对话言语和问题言语。( )

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)

1、学前儿童的思维有什么特点?

2、情绪在幼儿的心理发展中有什么作用?

3、幼儿活动动机的发展表现在哪些方面?

4、简述幼儿创造想象的发生标志及特点。

5、如何培养学前儿童的言语能力?

五、案例分析题(本题共1小题，共15分。)