教学后记分析论文范文

教学后记分析论文范文第1篇

⒈我们关心天气 教学反思：

这个星期正式进入四六年级科学的学习。我们学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。四年级科学上册的第一单元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气符号都非常地好奇，因此就增加了学习的兴趣。比如说冰雹雾霜冻等天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。我先出示这几种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。

今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书(1.云量 2.风 3.温度 4.降水量)。接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊?今天吹的是什么风啊?幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。这时我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。大部分学生经这一介绍，都知道今天吹的是什么风。少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。因为后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。

这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这一教学环节造成小阻碍。所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础!

⒉天气日历 教学反思：

我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样?”的时候，他们往往回答“今天真热，我都冒汗了”“风把树枝吹得直晃”等。通

过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，由此展开“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。 通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

⒊温度与气温 教学反思：

在这一课的准备阶段，我产生出太多的疑问：

首先，对于课题的理解《温度与气温》。如果仅仅从课题上来看，这一课在科学概念方面应该让学生明确“温度”、“气温”这样两个概念。但是，在我们的教师参考书以及教材中，对于此一问题都未加以明确。 其次，对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器，在测量气温时，我们应该选择气温计。普通温度计和气温计是有细微差别的。这一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。

再次，关于气温的变化的记录，教科书及参考资料把每天气温的变化用"柱状图"来表示，但是到初中、高中及大学气温的变化都是用平滑的曲线来表示的，这样学生将来的衔接会不会让学生觉得学错了、教师教错了或者其它方面的原因;就和婴儿学儿语然后长大了再改正常语言一样增加学生的负担，其实平滑的曲线并不见得比柱状图难理解。

还有“气温的测量”这一教学环节中，“测量不同时间的气温”这一活动的安排。在教师教学中建议：“课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。”我认为并不可取。因为学生只有通过本课的学习才能明确认识到“气温是指室外阴凉、通风地方的温度”，即通过对测量的温度进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。如果在课前进行布置，就未免有些本末倒置了。

因有着上述疑问，在实际教学中我进行了一定程度上的调整。

首先，对教科书的引语简单调整：“温度对天气的影响很大，通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温。气温是天气日历中重要的记录数据。”

然后，回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。其中，教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分，移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分，改为拓展活动，另找时间总结。

⒋风向与风速 教学反思： 春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，这些是学生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人都不会想到他们是风的使者，在诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样?”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。

从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。课堂结束前，同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇高。

⒌降水量的测定 教学反思：

教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅 ，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课采用了如下教学方法效果较好：

1、小组交流讨论：讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。讨论最忌一言堂，讨论杜绝个人英雄主义。

2、历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题(怎样测量降水量)学生提出需要一个测量的工具制作雨量器模拟降雨读出降水量用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程中，学生的科学素养得到了发展。

3、适时使用远程资源课件，使学生直观了解降水收集、测量的方法。 ⒍云的观 教学反思：

在上《云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课，为了上好这堂课，我花费了很多心思，包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时，我也在自己的前2个班上过了这一内容，原本以为可以在后一个班上把课堂控制好，大体上掌握学生在课堂上可能的表现和回答。然而，一节课下来，我发现事情并不是像我想象中那么简单，通过反思，我总结了以下几点。

第一，学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来展开教学内容。比如有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就可以适当地深入。记得在485班和486班上《云的观测》时，当我问学生如何根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在487班上课时学生的回答不是很理想。因此，原本以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到教师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，根据学生的情况来准确地调节课堂。

第二，教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学了新知识后仍然会用自己原有的经验去解题。比如，当我让学生根据云量判断天气时，学生对天气作出判断的根据仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在让学生判断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住这个补救的机会，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。 第三，在室外观察活动中，我觉得自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。

第四，当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时间太多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法的单一，缺乏灵活性，未能充分地调动学生学习和探索的积极性。

在今后的教学过程中，我会努力地改进以上四个方面的缺点，让课堂变得更加轻松愉快，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。

⒎总结我们的天气观察 教学反思：

以《总结我们的天气观察》一课结束了四年级第一单元的教学，教学效果是一个班比一个班好些。

上午，四(3)班的课上得很不理想。究其原因，其一没能及时督促孩子记录天气日历;其二急着处理两件临时冒出来的小事而忘记了在课前去了解学生整体对于天气日历的记录情况。

上完了《天气日历》后，我让每位学生按照课堂指导的方法进行观察记录，并将数据记录在书本上“我的天气”的表格中。我只是在每次上科学课的时候才想起问他们的记录情况，平时我几乎没有去过班级过问，我似乎也忘记了这件事。

上课了，我努力平静了自己的情绪，展示给学生最阳光的一面。孩子们的记录很糟糕，一个班级只有三个孩子和我一样记录了从9月14日到今天的天气日历。我请三个完成任务的孩子分别给大家说说记录天气日历半个月以来的天气状况，和我的记录基本一致。

由于多数孩子不能亲见记录符号与数据，仅凭听很难记住这么多的天气情况，很难归纳出半个月的天气变化，只能给出他们一些记录状况。

最后利用PPT课件，将天气日历的几个内容进行一下总结吧。下午吸取了经验与教训，又通过一个中午的自我调整，重新设计了课堂PPT。 为了避免学生无从下手的局面，我将自己记录天气日历以图片的形式在PPT中展示，方便学生能直观地看到了半个月的天气信息。

PPT的展示，学生能很快从气温、云量、降雨量、风速等几个方面对天气进行总结分析，认识到我们本地区9月下旬的天气变化情况，气温较稳定，高温基本维持在30℃左右，低温一般保持在22℃，最高一天是9月20日达到34℃，多云天气为主。孩子们能一目了然地找到半个月来的最高气温：34℃，最低气温：17℃。9月22日起，开始降温，降温幅度比较大。还清楚地了解到了风向和风速及其他一些天气信息情况。

课上，还指导他们根据5天的降雨量绘制柱状图。 下午的2节课，上得比较顺利。

吸取经验教训：像本单元这样布置学生中长期记录的任务，作为教师一定要及时督促，否则只是一句空话，流于了形式，直接影响后面的教学活动。

教学后记分析论文范文第2篇

首先，我觉得我应该先试图去适应外国学生与中国学生的巨大区别，这些学生作为第二语言学习者。

他们学习汉语的目的各异，只有一小部分是为了HSK考试，更大程度上是为了满足在日常工作学习生活中的需要，因此，我们这些教师就更需要设计更为人性化的授课模式，以及情感流和活跃的课堂环境，从某种程度上说，享受课堂比实际掌握的知识更为重要。

对外汉语教学前需要活跃气氛

在每节课开始一定要学生做一个五分钟的自由队伍，活跃课堂气氛，这不仅可以加强口语练习，尤其是第一课，可以与学生建立起良好的师生关系，准确的说是亦师亦友的关系，之后的课上，这5分钟可以用来引导，复习等一系列工作。

在上课过程中，要注意课堂的体会，进场要询问学生是否满意我的教学方式，更重要的是注意学生的提问，应更多的想学生提问，给他们提供练习的空间。通过对学生的情绪把我了解课中所需要的部分，并更多的琢磨和把我课堂气氛。

很重要的一点，要尽可能增加授课的趣味性，同时应加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯。课堂教学技术是课堂教学和基本元素，课堂教学是由课堂上的教学技术组成的，这就是我们需要准备各种道具和游戏，以增强与学生之间互动的原因，只有吧课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，让学生学的高兴。

对外汉语教学内容要熟悉

对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程，中寻找目标从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的，举几个例子，在我们对外汉语汉语的课堂中，不能仅仅针对学生对阅读的掌握和准确程度，听说能在学生学习汉语的初级阶段更重要的教学内容，在对于学汉语的学生来讲，口语课就

是不断的听说读写，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主的交流。

对外汉语教学道具也很重要

在对外汉语教学过程中，需要用教学道具和教学媒体，以对话方面来说，如果把一篇课文用朗读的方式和流出时可以让学生掌握对话的内容，但整个过程就会枯燥无趣，学生学习的积极性就会明显不足，更多情况下，我们造代替的方法，如播放对话视屏，，让对话通过各媒体的方式演绎出来，，学生看到对话学起来就更容易会议模仿对外汉语中的情景。可以让学生用适当的道具。

结语：

教学后记分析论文范文第3篇

那么，怎样才能写好教学后记呢?我认为，教学后记应该从这几方面去写。

一、写教学过程中的体会。教师将教学过程中感受最深刻，能引起大家共鸣的做法记下来，这样，久而久之，就会形成一整套行之有效的教学方法，势必为自己积攒了一笔宝贵的财富，即教学经验。

二、写教学过程中的失误。常言道：人无完人，即使再优秀的教师，在教学中的疏漏和失误在所难免，关键要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教学内容欠妥当、教学方法不当、重难点处理不突出、备课内容不齐全等问题，都需要及时记录下来，找出原因，恳请别人提出建议，与同事交流，取长补短，以便在后期教学中进一步改进，重犯类似错误。

三、写学生在学习中遇到的困惑。学生在学习过程中遇到的困难，往往是一节课的难点。如果难点不能突破，证明本节课就是不完美的，甚至是失败的，所以，在教学中要抓住学生遇到的困惑，想办法改进方法，提高学生的兴趣，帮助学生解决困难，突破难点。如果教师长期把遇到的困惑记录下来，这样有利于丰富自己的教学经验，在以后的教学中能够引起足够重视。

四、写教学过程中师生讨论得到的独特见解。课堂教学中，学生是学习活动的主体，是学习的主人，由于学生的经历不同，知识水平不同，往往对某一个问题会产生许多不同的看法，甚至独到的见解。教师应及时把学生这些新奇的见解记录下来，做进一步引导，这样既有利于开阔教师的教学思路，增强知识面，又能提高学生分析问题、解决问题的能力，真正做到教学相长。

五、写出教学再设计。每一节课下来，教师对整节课的教学情况及时进行全面回顾、分析、总结之后，根据自己教学的体会和学生反馈的信息，设计好下一次课的教学过程，这样长期坚持下去，教学时将会更加得心应手，教学水平将会更上一层楼。

教学后记分析论文范文第4篇

1 写教学后记的益处

苏霍姆林斯基说过:“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学生相互关系中的优点与缺点, 那他就取得了一半的成功。”对一位教育事业的有心人来说, 这话就是他们多年教学的真实感受。而在实际教学中, 往往许多教师比较重视备课、讲课环节, 对教学后记这一环节重视不够。

1.1 课堂教学后思路最清晰, 体会最深刻

教师走上讲台, 如同演员站在舞台上, 精力高度集中, 眼、耳、口、手、脑并用。因此, 一堂课下来, 整个课堂教学过程在大脑中留下了深深的烙印, 这时教师大脑异常兴奋, 思想最为活跃, 最能发现备课中的不足, 授课中的疏漏, 以及一些未能讲清、讲透的内容, 通过思考会很快地理清头绪, 深化下去, 是写教学后记的最佳时机。

1.2 思维灵感具有稍纵即逝的特点

在课堂教学中, 由于教师进入“角色”, 往往会有一些超常发挥, “灵感”顿生, 创造出成功的教例, 从而使教学骤然生辉。这些“灵感”由于是无意之中“冒”出来的, 具有稍纵即逝的特点, 若不在教学情感还没有从头脑中消退时, 及时的把“灵感”火花捕捉住, 其损失将难以弥补。例如:在带学生进行数控编程加工实习的过程中, 我经常发现一些学生对增量值编程掌握的不好, 为此, 在以后的数控编程理论课上我强化了增量值编程的讲解, 但教学效果还是不理想。后来在又讲这部分内容的课堂上, 我突然想到一句俗话:“先入为先”, 于是我打破了以往的讲课顺序, 先讲增量值编程, 接着数控仿真编程加工, 然后再讲绝对值编程, 果然效果和以往不同, 这堂课的尝试令我很兴奋, 课后我马上把此种授课方法记录在案, 后续我都是按改后顺序授课, 收到了事半功倍的教学效果。

1.3 学生组织的语言更容易被学生接受

学生虽然是受教育的对象, 但他们有独立思考问题和创新能力, 在教与学的过程中, 常能听到学生的独立见解。例如:从数控编程授课过程中我发现:一些学生总把刀具半径补偿值误认为是刀具半径值, 故课堂上我组织学生讨论刀具半径补偿值的应用, 一位学生发言说:如果把刀具半径补偿值说成是“刀具半径方向上的补偿量”就容易理解了, 这种说法以前在教科书或机床说明书上我从未见过, 我觉得学生讲的非常精辟, 就及时汲取了这种易被学生理解的解释方法, 并记录在案。此后每当讲到这个内容, 我就会把这个学生的发言讲给学生听, 对这个问题学生也再没有出现过先前的误解。实践告诉我:教师若能善于归纳和总结学生的独特见解, 使学生的好方法、好思路得以推广, 长此以往对教师就是一笔可观的财富, 对开阔教学思路、提高教学质量大有裨益。

1.4 课堂教学后感受最丰富, 体验最深刻

课堂教学是对教学效果的最好体验。尽管教师在课前对教学方法的选择, 重点怎样突出, 难点怎样突破, 例题怎样分析等都做了精心的设计, 但在课堂教学过程中, 总是难免会出现这样或那样的偏差, 学生的反应也可能会出乎意料。授课过程中教师常常会看到这种情形:学生有时是聚精会神, 心悦诚服;有时是没精打采, 摇头皱眉。从学生的表情上教师会感受到:哪些内容学生接受了, 哪些内容学生还有疑虑;哪些地方讲的“够劲”;哪些地方讲的“乏味”等等。因此, 教师应及时将教学感受记录在案。这无论是对该节教案的调整与完善, 还是对下一节课程教案的安排与设计, 都会提供一定的实施依据, 从而实现对教学过程的最佳设计。就这一点来讲, 教学后记就是课后备课, 它是课前备课的发展和深化。

2 写教学后记的途径

2.1 主观上的自我评价

教师可以通过对教学过程的自我回忆, 课堂情景再现, 大到课堂构思, 小到问题的巧妙解答及疏漏失误的点滴, 确定学生思维障碍点或知识缺陷, 寻求兴趣的激发和成功之处, 从而对整个教学过程做出整体上的评价。

2.2 客观上的目标评价

一节教案的实施效果主要表现在课后学生提出问题、分析问题及解决问题的质量上。例如:我带学生进行数控实训时发现, 一些学生采用圆锥切削循环指令加工出来的正圆锥, 小端直径尺寸比图纸尺寸大, 我在给学生分析了原因、纠正了算法之后, 把这一现象记录到教案后记里, 这说明在理论课上我强调的不够。后来再讲锥面切削循环这一内容时, 我用作图的方法仔细给学生分析了切削循环起点坐标对圆锥小端直径的影响, 且在作业里强化了这方面的计算, 所以杜绝了这种现象的再次发生。

事实说明:教师要紧紧抓住教育对象学生这一主体因素, 利用课后师生谈话、讨论、辅导、作业批改及下厂实践等诸多教学反应出来的问题, 检查教学目标的实施程度。通过反馈信息, 查找不足, 添漏补缺, 避免同样的错误再次发生。只有这样才能“吃一堑, 长一智”, 从而进行有效调控, 进而达到提高教学质量的目的。

3 写教学后记的思路

教学的过程是一个不断地实践反思创新的过程。要想取得教学经验, 开拓出教学新路子, 必须认真填写每一堂课的教学后记, 这是不断总结的最好方法。教学后记主要应从以下几个方面填写:

(1) 记载导入:是否激发了学生的学习兴趣;

(2) 记载过度:是否水到渠成连接自然;

(3) 记载设问:是否投石击水发人深省;

(4) 记载教法:是否灵活多样因材施教;

(5) 记载语言:是否严谨精炼生动形象;

(6) 记载教具:是否直观恰当新颖;

(7) 记载内容, 是否创造性地使用了教材, 是否将新知识新技能带进课堂;

(8) 记载作业:是否分量适当触类旁通。

总之, 一堂课的结束应该是另一个起点的开始, 我们作为新世纪的教师, 应该努力提升自己, 以记促思, 以思促教, 在“讲授修改提高再讲授再提高”的过程中, 不断地改进教学方法, 使我们的课堂一次比一次更精彩, 一次比一次更完美。

摘要：本文主要阐述了教师在教学实践中认真总结、善于总结教学方法、教学体会的重要性, 通过结合自己多年的教学经验, 论证了“写教学后记”的益处、途径及思路。

教学后记分析论文范文第5篇

1 为什么要记教学后记

第一, 这是教师教学活动的一个重要组成部分, 是教学过程不可缺少的一个必要环节。一个完整的教学过程, 应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结和反思三个主要环节。而且这个教学过程应该是开放的, 课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束, 又是下一个教学过程的开始。一节课结束后, 教学后记从多方面来审视自己的教学, 对教学效果进行反思和评价, 并将之记录下来, 是非常必要的。这是教师从事教学工作所必须要做的功课, 如同人要吃饭穿衣一样, 是不可或缺的。

第二, 有助于克服备课“闭门造车”带来的弊端。目前, 由于过于繁重的教学任务, 使得教研机会比较少, 教师对实际的学情掌握不够。因此, 即使是精心设计的教案, 也可能存在脱离教学实际的闭门造车之嫌。如果教师只是一味按照教案所设定的教学顺序进行教学, 则不能应对教学现场发生的意外情况。因此, 通过记教学后记, 将原来所设想的与教学实际脱节的方面, 以及具体教学中出现的意外情况记录下来, 可有效避免此类情况发生, 做到有的放矢。

第三, 能够完善教案, 不断积累教学经验。教师的缺憾就在于没有完美的课堂教学。这也是教育工作的魅力所在。将这些不足或遗憾记录下来, 既可以为下一轮备课提供宝贵的参考资料, 完善教案, 同时也使老师工作更加具有针对性, 做到事半功倍。随着教学时间的推移, 教学经验的不断积累, 教学将不断得到改进, 教师的业务能力将不断得到提高。

第四, 为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。现代的教育观要求教师不仅仅做一名教书匠, 而且要成为“学者型”的教育家。既要搞好教学, 也要重视科研, 通过教育科研来促进教学质量的提高。教师工作在教学实践第一线, 对教学往往有很多的心得体会。教学后记作为教学的精髓, 既为教师确定科研的课题提供帮助, 又为教师撰写教学论文提供丰富而宝贵的第一手资料。只要长期坚持写教学后记, 必将有利于不断提高教师自身的教育科研能力。

第五, 有利于克服教学的单向性, 加强师生交流, 密切师生关系。根据“信息反馈”原理, 传播与接受信息的双方要进行必要交流了解, 才能有利于双方的改进与提高。教学是一个师生双边交流、双向活动的过程。学生是教学活动的主体, 他们对所上的内容是否接受?接受效果如何?对该节课有何意见、希望和要求?等等, 这些都需要教师在上了课之后, 及时与学生交流, 了解情况, 并记录在案。这既有利于改进教学, 而且易于拉近师生之间的距离, 使学生觉得老师很重视他们的意见, 从而对该门课程的学习会更专注、更感兴趣, 有利于增强教学效果。

2 教学后记的内容

教学后记的内容是相当广泛的, 凡是有利于改进教学工作, 能有效地提高课堂教学质量的内容均可写入后记。一般而言, 包括课堂教学情况和课后自我小结两个方面。

2.1 课堂教学情况

教师的授课情况。教师在教学实践中, 必然会有成功的经验, 也有失败的教训。这些经验教训将是教师今后提高教学水平的宝贵财富, 应该重点记录下来。

一记成功之举。每一节课总有成功之处, 如有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计和授课片断等等。教学中, 这些闪光的现象俯拾皆是, 只要我们留心, 就不难发现。长期积累, 积腋成裘, 积细流以成江河, 教学经验自然会日益丰富。

二记失败之处。金无赤足, 人无完人, 即使最成功的教学过程, 也难免有疏漏失误之处, 如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节、甚至是解答不出学生的问题等, 把这些“败笔”记录下来, 认真反思, 仔细查找根源, 寻求对策, 以免重犯, 教学必然日臻完善。

三记感想体会。教师不但记录课堂教学活动方面的情况, 而且当练习、作业、测验以及个别辅导后有感而发时仍可补记上。由于时间的制约, 有些思路想法可能刚露端倪。教师一定要善于捕捉并记录, 为日后深入探索思考创造条件。

学生的学习情况。如前所述, 教学过程是一个教和学的双向交流的过程, 学生在教学过程中的学习情况如何, 是教师时刻要了解和掌握的重要内容。

一是记录学生对所传授知识的接受状况。包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等等。

二是记录学生在课堂上发表的独到见解。青年学生思想活跃, 敢于创新, 在有些问题上, 学生的见地可能更高明, 也具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感, 常常可以拓宽教师的教学思路, 应及时记录在案, 以便教学相长。

三是记录学生对教学的意见和建议。这对于改进教学是非常必要的。因此, 对学生的意见和问题 (若属于不是当场回答的) , 应该记录下来。

2.2 课后自我小结

教学后记中很重要的一块内容就是教师的自我总结。那就是教师在上完一节课后, 要及时地对自己所授课的教学情况进行客观的评价和分析。其主要内容包括:教材处理是否合适;教学目的是否明确恰当, 重点是否突出, 难点是否突破;教学内容深浅与量是否适度;教学方法、教学手段是否适用;教学效果如何, 查找成功或失误的原因等等。

3 记教学后记应该注意的问题

要记好教学后记, 须注意以下几个方面。

不要把教学后记记成流水帐。教学后记不要将自己教学活动的全过程一项一项地全部记下, 只须将与完善教案、改进教学有关的内容记录下来即可。

记录要及时。教师应该在课堂教学结束后, 用数分钟时间, 将需要记录的内容及时记下。特别是有些想法思路刚露端倪, 一些灵感的火花一闪而逝, 必须及时记下, 留待以后深入研究, 这样才不留遗憾。

要持之以恒。教学是一项长期的实践活动。与此相应, 记教学后记也是教师长期要做的功课。要做到持之以恒, 从不间断, 每一次择善者而记之, 不断积累, 一学期或一学年下来, 便会拥有较多的教学经验总结。

记教学后记应注意简洁明了。语言必须简洁明了, 有时甚至一个词、一个记号即可。过于冗长罗嗦只会浪费教师的宝贵时间。

总之, 教学后记对于提高教师的课堂教学质量乃至整个教学业务水平具有非常重要的意义。记好教学后记, 完全可以使教师在今后的教学中更加得心应手, 游刃有余, 迅速走向成熟和成功。

摘要：教学后记是课堂教学之后的教学情况记录以及教学效果的评价性小结。本文论述了教学后记的重要性, 并对教学后记的内容、关键点以及教学后记应注意的问题进行了分析, 指出教学后记是教学过程不可忽略的重要环节。

教学后记分析论文范文第6篇

本次课内容较多，通过课前认真备课，对内容合理取舍，讲解时注意突出重点、详略得当，较好完成本次课任务，学生学习效果较好。

计算问题，同学先入为主，有畏难情绪，老师准备充分，理论联系实际，讲意义讲方法，反复练习，同学听课认真，积极思考和完成作业，通过检测基本达标。

本次课讲解时注意联系实际适当举例，便于学生理解掌握知识，通过反馈及矫正，学习效果较好。