金色的脚印教案范文

金色的脚印教案范文第1篇

设计：重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析：重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义? 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校) 2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。] 板书：

* 金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬

老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。] ? 2006-10-24??人教网 关闭 打印

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《金色的脚印》教学设计

【素质教育目标】

1、知识教学点：

认识本课生字，理解生字新词。

2、能力训练点：

⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

3、德育渗透点：

⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

⑵ 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

4、美育渗透点：

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 【学法引导】

1、教师教法：

启发谈话、点拨法。

2、学生学法：

自读感悟、讨论、交流法。 【重点难点疑点及解决办法】

1、重点：

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

2、难点、疑点：

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

3、解决办法：

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 【师生互动活动设计】

1、教师活动设计：

激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。

2、学生活动设计：

⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。

⑵ 通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

⑶ 深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

⑷ 课外读关于环保题材的文章。 【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?

(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11*金色的脚印

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

⑴ 读自己喜欢的部分。

⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?

(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。)

(可能提的问题：① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)

三、深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

⑴ 开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

⑶ “我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

⑴ 这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

⑵ 课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

金色的脚印教案范文第2篇

赵湾镇中心学校 沈维婷

教材分析：

这篇课文主要记叙了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

学情分析 ：

学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感。教学本课时，要引导学生潜心读书，感受文章内容，讨论交流，提高自学能力。教师注意引导对重难点的点拨。

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与其他生命应该互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请欣赏我国著名作家高洪波的诗《我喜欢你，狐狸》，说说狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、 今天我们就来学习聪明又才气的狐狸的故事《金色的脚印》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?主要角色有几个?板书出来。 (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?(相机板书关键词) 思考：①狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

② 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

③看看作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小

组同学交流。

2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老师小结：对于比较长的课文我们可以用抓主要事件的方法来把握课文的主要内容，再用品细节的方法来学习课文。学习课文1 、2自然段。了解故事的起因，感受小狐狸的凄凉。

读课文1.2两小节。这是一只怎样的小狐狸?

(课件出示课文1，2两个自然段)

预设：饥饿：两三天没吃东西，该饿坏了吧。小狐狸在忍受饥饿。 可怜，

悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤?(又饿，又冷，又孤单) (字里行间能感受到它的悲伤吗?)

孤单，孤零零：离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境。读出你的感受。

光秃秃、冷清清：为什么这两个词(这句话)也带给你悲伤的感觉? (看来，描写环境也能烘托气氛)

2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。 引读：这时，正太郎正(课件出示第3自然段) 过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜，更何况小狐狸的父母。为了救小狐狸，老狐狸都有哪些惊人的举动?快速浏览课文417小节，用笔画下来，再通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

三、深入研读，体验动物之间的情感

(1)、冲着，大摇大摆。 你关注到大狐狸的哪些举动?从中你体会到什么? (实际它是非常紧张害怕的。尽管这样做非常危险，大狐狸还是壮着胆子来救孩子，还摆出这副的大摇大摆，毫不畏惧的模样。) 评：危险阻挡不了老狐狸救孩子的决心。带着你的感受读吧。

(2)拼命地咬 、好长时间 、卧。

①拼命地咬：它就是带着这份决心来的。读出你的感受。

②好长时间：老狐狸为什么如此坚定执著?(一心想救孩子的焦急的心)。

③卧：眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗?(是慈爱的，坚强的，伟大的母亲) 一起读。

(3)、狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么?(一份责任，父亲的坚强)

过渡：还有哪些惊人的举动?

(4)、啃木桩 为什么说这是不寻常的工作?(很辛辛苦，要耗费很长的时间，需要毅力、恒心)

(5)、课件出示 ：

老狐狸在地板下面做了窝老狐狸在地板下面做了窝 !

1、一句话就单独成段，可见这句话的重要，先用笔画下来再读一读。

2、指名几位读。 读得好，我给这句话加上句号，意思一样吗? 这样改行吗? (课件出示)老狐狸在地板下面做了窝。 不行。(为

什么?) 预设：感叹号表示正太郎对老狐狸的做法感到惊讶。(对啊，这是惊人的举动。) 看来不能小看了这小小的标点。(机动追问：为什么感到惊讶?老狐狸在地板下面做窝干什么?) (6)、毛色暗淡，明显地消瘦了 从这狐狸的外貌描写中，你体会到了什么? 为了孩子能健康地成长，老狐狸倾注了自己所有的精力。

6、小结过渡：老狐狸为救小狐狸，所做的事感动了我们，也感动了正太郎。他和狐狸一家的关系随之发生了变化。接下来，就请同学们自己学习课文1824小节，思考是什么拉近了正太郎和狐狸之间的距离?哪些地方给你感受最深。

四、 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?让学生读后交流。体会人与动物之间的情感

1、每逢，每天，过了一个月，熟悉

(正太郎开始帮助狐狸) (是无时无刻的关心与帮助拉近了正太郎和狐狸一家的距离。) 过渡：还有哪些地方让你深有体会?

2、舔，轻松自在，柔和

(狐狸和正太郎之间互相信任) (这柔和的舔舐中包含着狐狸一家对正太郎的信任。) 这是人与动物和谐相处的一幕，一起读吧。

3、搭救正太郎 此情此景，正太郎内心的感受是怎样? (温暖，感激，感动，如果动物也懂语言，正太郎会怎么对狐狸说?) 小结：这无言的举动，足已让人感受到狐狸与正太郎之间那深深的友情。 正如著名作家冯骥才说的那样：信赖，往往创造出美好的境界!(课

件出示)

五、学习最后一段，与

一、二段的环境描写相呼应。 巧填对联下联，感受狐狸一家的团聚之乐。 光秃秃

冷清清

孤零零

凄凉

白皑皑

热乎乎

喜洋洋

美满等等 横批： 心想事成

喜怒哀乐

合家团聚等等。

六、结尾，理解“金色的脚印”

1、难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。(课件出示)

2、这金色的光芒你觉得是什么呢?课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3、带着这样的感受我们再读金色的脚印。学了课文你懂得了什么?

4、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

七、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校)

2. 课外练笔(任选一题)： a、物之间最能体现真情的一个片段;

b、正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

板书：

26 *

金 色 的 脚 印

老狐狸

救↙

帮↖↘救

小狐狸

← 正太郎

救

读书方法：抓事件

品细节

附资料：《我喜欢你，狐狸》

高洪波 你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意! 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， “呱呱呱自我吹嘘!”

再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比! 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智，

你的欺骗是才气。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。

椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年生于日本长野县下伊那郡乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》《月轮熊》《阿尔卑斯山的猛犬》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

金色的脚印教案范文第3篇

语文集体备课

教 学 设 计

课题 学 科 主备人 备课组成员 24*金色的脚印 语文

年级

六年级上册

计划学时

1课时

黄兴龙、姜庆平

备课组小组长 备课组大组长 金晓云

教材解析

教学目标

重点及难点 教学准备 刘海波 授课时间

年 月 日

朗小安、赵伟廷、向开宏、谢叶相所、姜庆平、刘海波、孟月静 邹彩云、段常坤、曹小崃、杨永幸、杨翠云

《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救出小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚。课文以主人公的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山’之计和入虎穴’做窝来喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动。

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。 重 点 了解故事的内容及意义，明白动物的亲情与伟大的父母之爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应该与地难 点

球上所有生命和睦相处的道理。

学生准备 根据预习提示预习好课文。 教师准备 多媒体课件或小黑板。

课堂教学流程(可续页)

第一课时

执教教师修改意见和建议

教学环节 教学活动

1.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。

2.再读课文，给课文标出自然段，画出本课读读记记中出现的词语。 3.熟读课文，想想课文的主要讲了一件什么事?并写在预习本上。 4.划出让你最感动的语句。

5.读完课文后，不懂的问题可以标注出来或者写在预习本上。 1.启发谈话，揭示课题

(1)同学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事) (2)看来狐狸在大多数同学的心中不是好动物，今天我们来学一篇关于狐狸的课文，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 课前预习 提出问题

情景导入 检查预习

金色的脚印教案范文第4篇

语文集体备课

教 学 设 计

课题 学 科 主备人 备课组成员 24*金色的脚印 语文

年级

六年级上册

计划学时

1课时

黄兴龙、姜庆平

备课组小组长 备课组大组长 金晓云

教材解析

教学目标

重点及难点 教学准备 刘海波 授课时间

年 月 日

朗小安、赵伟廷、向开宏、谢叶相所、姜庆平、刘海波、孟月静 邹彩云、段常坤、曹小崃、杨永幸、杨翠云

《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救出小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚。课文以主人公的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山’之计和入虎穴’做窝来喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动。

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。 重 点 了解故事的内容及意义，明白动物的亲情与伟大的父母之爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应该与地难 点

球上所有生命和睦相处的道理。

学生准备 根据预习提示预习好课文。 教师准备 多媒体课件或小黑板。

课堂教学流程(可续页)

第一课时

执教教师修改意见和建议

教学环节 教学活动

1.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。

2.再读课文，给课文标出自然段，画出本课读读记记中出现的词语。 3.熟读课文，想想课文的主要讲了一件什么事?并写在预习本上。 4.划出让你最感动的语句。

5.读完课文后，不懂的问题可以标注出来或者写在预习本上。 1.启发谈话，揭示课题

(1)同学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事) (2)看来狐狸在大多数同学的心中不是好动物，今天我们来学一篇关于狐狸的课文，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 课前预习 提出问题

情景导入 检查预习

金色的脚印教案范文第5篇

语文集体备课

教 学 设 计

课题 学 科 主备人 备课组成员 24*金色的脚印 语文

年级

六年级上册

计划学时

1课时

黄兴龙、姜庆平

备课组小组长 备课组大组长 金晓云

教材解析

教学目标

重点及难点 教学准备 刘海波 授课时间

年 月 日

朗小安、赵伟廷、向开宏、谢叶相所、姜庆平、刘海波、孟月静 邹彩云、段常坤、曹小崃、杨永幸、杨翠云

《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救出小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚。课文以主人公的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山’之计和入虎穴’做窝来喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动。

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。 重 点 了解故事的内容及意义，明白动物的亲情与伟大的父母之爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应该与地难 点

球上所有生命和睦相处的道理。

学生准备 根据预习提示预习好课文。 教师准备 多媒体课件或小黑板。

课堂教学流程(可续页)

第一课时

执教教师修改意见和建议

教学环节 教学活动

1.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。

2.再读课文，给课文标出自然段，画出本课读读记记中出现的词语。 3.熟读课文，想想课文的主要讲了一件什么事?并写在预习本上。 4.划出让你最感动的语句。

5.读完课文后，不懂的问题可以标注出来或者写在预习本上。 1.启发谈话，揭示课题

(1)同学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事) (2)看来狐狸在大多数同学的心中不是好动物，今天我们来学一篇关于狐狸的课文，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 课前预习 提出问题

情景导入 检查预习

金色的脚印教案范文第6篇

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排

1课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。 (1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

(3) 说说你还有什么问题?

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校)

2. 课外练笔：

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

《金色的脚印》教学反思

我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢?阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒?课文为什么以“金色的脚印”为题等。