河南中考试数学题

河南中考试数学题（精选6篇）

河南中考试数学题 第1篇

河南省许昌市一中分校2010-2011学年七年级数学上学期期中考试

2010-2011学年上学期七年级期中考试数学试卷

一选择题（每题3分，共30分）

1．下列各图中，符合数轴定义的是()

A.B.-1011

C.D.-101-101

2.一个月内，小丽的体重增长千克，意思就是这个月内（）

A、小丽的体重减少千克B、小丽的体重增长1千克

C、小丽的体重减少1千克D、小丽的体重没变化

3.下列运算正确的是()

A、B、－7－2×5=－9×5=－45

C、D、－5÷12+7＝－10+7=－3

4.已知一个数的倒数的相反数为，则这个数为()

A．B．C．D．

5.有理数a、b在数轴上的表示如图所示，那么（）

A、－b＞aB、－a＜bC、b＞aD、∣a∣＞∣b∣

6.绝对值小于6的所有整数的和与积分别是（）

A、0，0B、0，30C、－20，120D、－20，－120

7.下列说法正确的是（）

A、平方是本身的数是正数B、立方是本身的数是±1 C、绝对值是它本身的数是正数D、倒数是它本身的数是±1 8.若a＝a，则a是（）A．负数B．正数C．非负数D．非正数

9.单项式的系数和次数分别是（）

A.－π，5 B.－1，6 C.－3π，6 D.－3，7

10.为迎接即将开幕的广州亚运会，亚组委共投入了2198000000元人民币建造各项体育设施，用科学记数法表示该数据是（）

A元B元C元D元

二选择题（每空2分，共24分）

11.简化符号：=，=；

12.数轴上，如果点A表示-,点B表示-,那么离原点较近的点是。

13.某种零件，标明要求是φ20±0.2mm（φ表示直径，单位：毫米），经检查，一个零件的直径是19.9mm，该零件___________（填“合格”或“不合格”）。

14.在数轴上，与表示－5的点距离为4的点所表示的数是.15.若则x+y=.16.用四舍五入法把4.036精确到0.01的近似值是，把4.036保留2个有效数字的近似值是。

17.在代数式中

单项式有个，多项式有个.

河南中考试数学题 第2篇

A. 盈利280元 B. 亏损280元 C. 盈利260元 D. 亏损260

考点： 正数和负数.

分析： 可以求出这七个数的和，看其结果即可判断.

解答： 解 ：因为113+87﹣55﹣35+80+90=280，

所以可知一周盈利280元，

故选：A.

点评： 本题主要考查有理数的加法减运算，正确理解正负数的意义 是解题的关键.

8.两个有理数和为0，积为负，则这两个数的关系是( )

A. 两个数均为0 B. 两个数中一个为0

C. 两数互为相反数 D. 两数互为相反数，但不为0

考点： 有理数的乘法;有理数的加法.

分析： 根据有理数的乘法运算法则和有理数的加法运算法则判断即可.

解答： 解：∵两个有理数和为0，积为负，

∴这两个数的关系是两数互为相反数，但不为0.

故选D.

点评： 本题考查了有理数的乘法，有理数的加法，熟记运算法则是解题的关键.

二、专心填一填(每题3分，共24分)

9.潜艇所在的高度是﹣100m，一条鲨鱼在潜艇上方30m处，则鲨鱼的高度记作 ﹣70米 .

考点： 正数和负数.

分析： 潜艇所在高度是﹣100米，如果一条鲨鱼在艇上方30m处，根据有理数的加法法则即可求出鲨鱼所在高度.

解答： 解：∵潜艇所在高度是﹣100米，鲨鱼在潜艇上方30m处，

∴鲨鱼所在高度为﹣100+30=﹣70米.

故答案为：﹣70米.

点评： 此题主要考查了正负数能够表示具有相反意义的量、有理数的加法等知识，解题关键是正确理解题意，根据题意列出算式解决问题.

10.﹣ 的倒数是 ﹣ ，绝对值等于 的数是 ，﹣( )的相反数是 .

考点： 倒数;相反数;绝 对值.

分析： 根据乘积为1的两个数互 为倒数，可得一个数的倒数.

解答： 解：﹣ 的倒数 是﹣ ，绝对值等于 的数是 ，﹣( )的相反数是 ，

故答案为：﹣ ， ， .

点评： 本题考查了倒数，分子分母交换位置是求一个数的倒数的关键.

11.相反数等于本身的有 理数是 0 ;倒数等于本身的数是 ±1 .

考点： 倒数;相反数.

专题： 推理填空题.

分析： 根据①相反数的定义：只有符号不同的两个数叫互为相反数，0的相反数是0;②倒数的定义：乘积是1的两个数叫互为倒数;进行解答.

解答： 解：根据相反数的定义，得相反数等于本身的数是0;

根据倒数的定义，得倒数等于本身的数是±1;

故答案为：0，±1.

点评： 本题考查的是相反数、倒数的定义，难度不大，关键正确理解掌握其意义.

12.绝对值小于5的整数有 9 个.

考点： 绝对值.

分析： 求绝对值小于5的整数，即求绝对值等于0，1，2，3，4的整数，可以结合数轴，得出到原点的距离等 于0，1，2，3，4的整数;

解答： 解：根据绝对值的定义，则绝对值小于5的整数是0，±1，±2，±3，±4，共9个，

绝对值小于6的负整数有﹣1，﹣2，﹣3，﹣4，﹣5，共5个.

故答案为9;

点评： 本题主要考查了绝对值的性质，一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0，比较简单.

13.把(﹣4)﹣(﹣6)﹣(+8)写成省略加号的和的形式为 ﹣4+6﹣8 .

考点： 有理数的减法.

分析： 根据相反数的定义和有理数的加法运算省略加号的方法解答.

解答： 解：(﹣4)﹣(﹣6)﹣(+8)写成省略加号的和的形式为﹣4+6﹣8.

故答案为：﹣4+6﹣8.

点评： 本题考查了有理数的减法，有理数的加法省略加号的方法，是基础题，需熟记.

14.在﹣1，﹣2，2三个数中，任取两个数相乘，最小的积是 ﹣4 ，最大的积是 2 .

考点： 有理数的乘法.

分析： 根据有理数的乘法运算法则和有理数的大小比较列式计算即可得解.

解答： 解：最小的积=﹣22=﹣4，

最大的积=(﹣1)(﹣2)=2.

故答案为：﹣4;2.

点评： 本题考查了有理数的乘法，有理数的大小比较，正确列出算式是解题的关键.

15.数轴上A点表示的数是2，那么同一数轴上与A点相距3个单位长度的点表示的数是 ﹣1或5 .

考点： 数轴 .

分析： 设与A点相距3个单位长度的点表示的数是x，再根据数轴上两点间的距离公式求出x的值即可.

解答： 解：设该点表示的数是x，则|2﹣x|=3，解得x=﹣1或x=5.

故答案为：﹣1或5.

点评： 本题考查的是数轴，熟知数轴上两点间的距离公式是解答此题的关键.

16.用“>”、“<”、“=”号填空;

(1)﹣0.02 < 1; > ;

(3)﹣(﹣ ) = ﹣[+(﹣0.75)];(4)﹣ < 3.14.

考点： 有理数大小比较.

分析： (1)(4)根据正数大于负数可直接比较大小，(3)先把分数化为小数的形式再比较大小.

解答： 解：(1)﹣0.02<1;

=0.8， =0.75，∴ ;

(3)﹣(﹣ )= =0.75，﹣[+(﹣0.75)]=﹣(﹣0.75)=0.75，∴﹣(﹣ )=﹣[+(﹣0.75)];

(4)﹣ <3.14.

点评： 本题考查了有理数的大小比较，解题的关键是把每个数化为统一的形式，再比较大小.

三、细心算一算(17-20题每小 题26分，21、22每题5分，共26分)

17.(1)(﹣4.6)+(﹣8.4)

(﹣5)﹣5

(3)3[(﹣2)﹣10]

(4)23+(﹣17)+6+(﹣22)

(5)(﹣5.3)+(﹣3.2)﹣(﹣2.5)﹣(+4.8)

(6)(+ )+ (+17)+(﹣1 )+(+7)+(﹣2 )+(﹣ )

考点： 有理数的混合运算.

专题： 计算题.

分析： (1)原式利用同号两数相加的法则计算即可得到结果;

原式利 用减法法则计算即可得 到结果;

(3)原式先计算括号中的运算，再计算乘法运算即可得到结果;

(4)原式结合后，相加即可得到结果;

(5)原式利用减法法则变形，计算即可得到结果;

(6)原式结合后，相加即可得到结果.

解答： 解：(1)原式=﹣13;

原式=﹣10;

(3)原式=3(﹣12)=﹣36;

(4)原式=23+6﹣22﹣17=29﹣39=﹣10;

(5)原式=﹣5.3﹣3.2+2.5﹣4.8=﹣13.3+2.5=﹣10.8;

(6)原式= ﹣ +17+7﹣1 ﹣2 =24﹣3 =20 .

点评： 此题考查了有理数的混合运算，熟练掌握运算法则是解本题 的关键.

四、认真解一解.

18.把下列各数在数轴上表示出来，并用“>”号把它们连接起来.

﹣3，1 ，﹣4.5，0，3.

考点： 有理数大小比较;数轴.

分析： 数轴上的点与实数是一一对应的关系，数轴上的点比较大小的方法是：左边的数总是小于右边的数.

解答： 解：先将各数在数轴上标出来

用“>”号把它们连接起来：

3>1 >0>﹣3>﹣4.5.

点评： 主要考查了有理数大小的比较，利用数轴上的点与实数是一一对应的关系，要注意数轴上的点比较大小的方法是左边的数总是小于右边的数.

19.把下列各数填在相应的大括号里：

+2，﹣3，0，﹣3 ，π，﹣1.414，17， .

负数集合：{ };

正整数集合：{ };

负分数集合：{ };

有理数集合：{ }.

考点： 有理数.

分析： 根据小于零的数是负数，可得负数集合;

根据大于零的整数是正整数，可得正整数集合;

根据小于零的分数是负分数，可得负分数集合;

根据有理数是有限小数或无限循环小数，可得有理数集合.

解答： 解：负数集合：{﹣3，﹣3 ，﹣1.414};

正整数集合：{2，17};

负分数集合：{﹣3 ，﹣1.414};

有理数集合：{+2，﹣3，0，﹣3 ，﹣1.414，17， }.

点评： 本题考查了有理数 ，利用了有理数的分类.

20.已知a与b互为相反数，c与d互为倒数，e=﹣(﹣)，求a+2013b﹣ 的值.

考点： 代数式求值;相反数;倒数.

分析： 根据互为负数的两个数的和等于0可得a+b=0，互为倒数的两个数的乘积是1可得cd=1，再求出e，然后代入代数式进行计算即可得解.

解答： 解：∵a与b互为相反数，

∴a+b=0，

∵c与d互为倒数，

∴cd=1，

又∵e=﹣(﹣2014)=2014，

∴2013a+2013b﹣ =﹣ =﹣2014.

点评： 本题考查了代数式求值，主要利用了相反数的定义，倒数的定义，是基础题，熟记概念是解题的关键.

21.已知|x﹣4|+|5﹣y|=0，求 (x+y)的值.

考点： 非负数的性质：绝对值.

分析： 根据非负数的性质列式求出x、y的值，然后代入代数式进行计算即可得解.

解答： 解：根据题意得，x﹣4=0，5﹣y=0，

解得x=4，y=5，

所以， (x+y)= (4+5)= .

点评： 本题考查了非负数的性质：几个非负数的和为0时，这几个非负数都为0.

22.已知10箱苹果，以每箱10千克为标准，超过10千克的数记为正数，不足10千克的数记为负数，称重记录如下：

+0.2，﹣0.2，+0.7，﹣0.3，﹣0.4，0，﹣0.1，+0.5，﹣0.2，﹣0.5.

求12箱苹果的总重量.

考点： 正数和负数.

分析： 可以先求出这10箱比标准多或少重量，再加上10箱的标准重量即可.

解答： 解：因为0.2﹣0.2+0.7﹣0.3﹣0.4+0﹣0.1+0.5﹣0.2﹣0.5=﹣0.3

所以12箱总重量为：1010+(﹣0.3)=99.7(千克)，

答：12箱苹果的总重量为99.7千克.

点评： 本题主要考查有理数的加减混合运算，正确利用运算律及有理数的运算法则是解题的关键.

23.柳州出租车司机小李，一天下午以白沙客站为出发点，在南北走向的跃进路上营运，如果规定向北为正，向南为负，他这天下午行车里程(单位：千米)如下：

+15，﹣2，+5，﹣13，+10，﹣7，﹣8，+12，+4

(1)将最后一名乘客送到目的地时，小李距下午出车时的出发白沙客站多远?在白沙客站的什么方向?

若每千米的价格为3.5元，这天下午小李的营业额是多少?

考点： 正数和负数.

分析： (1)把这9个数加起来计算出其他结果，看其正负判断位置即可，

求出绝对值的和，再乘价格即可.

解答： 解：

(1)15﹣2+5﹣13+10﹣7﹣8+12+4=16，

所以可知距出发白沙站16千米，在白沙客站的北方;

|+15|+|﹣2|+|+5|+|﹣13|+|+10|+|﹣7|+|﹣8|+|+12|+|+4|

=15+2+5+13+10+7+8+12+4

=76，

763.5=268(元)，

所以这天下午小李的营业额为268元.

让学生在数学考试中快乐成长 第3篇

教学评价作为教学过程的一个重要环节, 它的改革是当前基础教育改革的六大目标之一, 命题作为教学评价的一个重要组成部分, 它的改革已势在必行。下面就结合自己的教学实践, 谈一谈我对评价命题的研究。

一、树立正确的命题观, 重视学生的全面发展

在传统命题中, 技能化、程序化, 需要繁杂运算、反复训练的试题较多, 而思考性、操作性、开放性的试题偏少。且传统命题中的问题是孤立的, 缺乏与真实活动的相似性, 学生在这种测验中得到的分数仅仅是熟悉题型和模仿学习的结果, 学生只要复制教师的思维, 模仿教师的解题程序, 就能取得“优异的成绩”, 却没有个人的想法和创意。学生所掌握的数学知识在日常生活中是很少见的, 大都是“空中楼阁”, 这些知识对于学生来说很少有实际应用价值, 这种脱离学生生活的考察, 造成了教师在教学中脱离学生生活实际进行教学;导致学生在一种近似的“真空”状态中学习, 会产生“高分低能”的可能, 影响了学生创新意识和实践能力的培养。

我们正确地审视传统的命题方式, 也并不是一无是处, 如重视双基、题型多样等就是很好的方法, 所以今天研究命题不是要另搞一套命题模式, 而是应该对传统的命题观进行剖析, 根据新的课程理念, 找出优点与不足, “优点”我们要继承、要发扬, “不足”我们要批判、要改革, 进行针对性的扬弃。

研究命题首先要弄清检测的目的和命题的依据。检测的目的主要有以下三点:一是全面了解学生的数学学习历程;二是要关注学生在数学活动中所表现的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心, 激励学生学习;三是通过对学生的评价, 促进教师反思自己的教学行为, 从多渠道获取信息, 改进教师的教学。命题的依据是《数学课程标准》, 命题要能体现《数学课程标准》的精神, 要以该标准为标准, 具体可以从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四大领域着手。实际操作时要认真钻研该标准与教材, 弄清楚学期目标和单元目标之间的联系, 把握住知识技能目标和过程性目标的具体要求, 理清知识的网络, 抓住重点、难点、关键, 这是教师在命题时首先要解决的问题。

二、正确把握命题的方向, 促进学生快乐成长

1. 重视基础, 让学生感受到学习的快乐

《小学数学课程标准》提出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性, 让人人都获得必需的数学。”它意味着其中所规定的教学内容及教学要求是最基本的, 每一个义务教育普及地区, 每一个智力正常的儿童, 在教师的引导下, 通过自身的努力, 都能获得成功的体验。这一重要理念, 给命题提出了要重视双基的要求。如果试题过难, 就会导致在考试中只有少数学生获得成功的体验, 而大多数学生则成了陪衬, 对课改产生消极的影响。在命题时, 对基础知识与基本技能的评价, 应遵循该标准的基本理念, 以每一学段的知识与技能目标为基准, 全面考查学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度, 每份试卷中双基题的权重都应在70%左右。

2. 联系生活, 让学生感受到数学知识的广泛应用

传统教学导致“高分低能”的学生出现, 其主要原因是其教学方式为灌输式, 其教学内容脱离学生的生活实际, 传统的命题受到传统的教学内容的限制, 考察不到学生的实际应用能力, 学生仅仅是通过机械训练而“熟能生巧”, 取得高分, 造成学生的实践意识和能力得不到培养。鉴于此, 《数学课程标准》明确提出人人学有价值的数学, 这一基本理念要求作为教育内容的数学, 应满足学生未来社会生活的需要, 要有生活性。因此, 命题时要考虑到密切联系学生生活的问题, 我们的命题不能让学生感到数学是“天外来客”, 而应该创设一个生活情境, 减轻学生对数学题的陌生感、恐惧感, 激发学生的兴趣, 增强学生的应用意识和能力。

3. 体现灵活, 让学生的思维充分展现

美国心理学家加德纳教授认为, 每个学生都在不同程度上拥有包括言语/语言智力、逻辑/数理智力等在内的九种基本智力, 智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育如果在可能的范围内使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育, 最大限度进行个别化教学, 那么教育就会产生巨大的功效。《数学课程标准》也强调数学课程应突出体现发展性, 使不同的人在数学上得到不同的发展。这一基本理念要求义务教育阶段的数学课程要为每一个学生提供不同的发展机会和可能。因此, 命题时要考虑到差异性的问题, 要有适当的灵活性, 相关试题要有探索性。

4. 强化操作, 让学生的手脑和谐发展

美国科学家总结出Hands-on这一教育思考和方法, 目的是让学生以更科学的方法动手活动来学习知识。Hands-on强调学生亲自动手操作和思考, 并为理解操作结果而进行讨论。然而有关资料表明, 对教师是否使用观察、制作、实验、查阅资料、社会调查等实践性作业方式对学生进行过考核, 约80%的教师回答“没有”或“只进行过一两次”。在命题时强化操作, 学生在活动中不仅能增进对知识的理解, 而且有助于学会操作活动的最基本方法, 促进学生的思维和动手能力和谐发展。

5. 渗透数学思想, 让数学的灵魂得以升华

数学科学是知识与思想方法的有机结合, 没有不包括数学思想方法的知识, 也没有游离于知识之外的思想方法, 知识是思想的“躯体”, 思想是知识的“灵魂”。而数学思想方法是学生学习数学的重要内容之一, 是学生形成良好认知结构的纽带, 是知识转化为能力的桥梁, 是培养学生数学意识、形成良好思维品质的关键, 在平时教学中要渗透数学思想方法, 在命题中也应同样如此。

6. 注人文, 让冰冷的数学露出笑容

考试是为了更好地引导学生学习, 使学生体验到成功与发展, 而不是为了“整学生”, 由于传统命题的考试分数一般作为班级排名的依据, 作为向家长汇报成绩的唯一方式, 因此学生对考试的心理负担很大, 对考试有畏惧感。数学是一种文化, 在平时教学和考察中就应该体现现代文明, 在命题时考虑到人文关怀是必要的。要用教师的真情温暖学生, 让冰冷的数学露出笑容。

(1) 语言提示, 亲切活泼。要减轻学生对考试的压力, 克服学生的畏惧心理, 适当适时的提示语是一种很好的方法。提示语要能根据不同学段、不同题型来设计, 设计语言要亲切活泼。

(2) 题型多样, 充满童趣。常用的题型主要分为两大类:客观性试题和主观性试题。在小学数学试卷中主要有概念题、计算题、应用题。试题的呈现方式应该有所创新, 新的国标本小学数学教材用图画、对话、童话、表格等多种形式来展示学习内容, 编写出十分吸引儿童的教科书, 同样, 我们命题时也要好好设计, 编写出图文并茂充满童趣的试卷。

(3) 文字简洁, 科学合理。命题时对语言文字的要求也很高, 要注意语言文字叙述的科学性、准确性、严密性。一道数学题内容的表述, 应当准确无误, 言简意赅, 容易为学生所理解。前苏联学者米克研究指出, 凡是注意语言文字简明易懂的, 能使学生的成绩提高12%～15%。如果题目模棱两可, 就容易产生歧义, 节外生枝, 影响命题意图的实现, 叙述得不准确, 还可能造成科学性的错误。

(4) 渗透思想教育。一份好的试卷一般都能较好渗透思想教育, 让学生在考查解题中受到潜移默化的感染熏陶。

数学考试命题改革中的失误 第4篇

一、超出学生的能力范围

为体现教学理念的更新,很多试卷中总有一些所谓的拓展题。然而开放、创新并不是任意地拔高要求,也并不意味着就是简单地加深、拓宽,而是要符合每个学段的目标要求。我在一份一年级数学期末试卷中,看到一连编排了这样几道填空题:(1)在百数表中,64上面的数是( ),后面是( );(2)50﹥14+( ),括号里最大能填几?;(3)最接近90的两个双数是( )和( ),这两个双数差是( )。

本人认为这几道试题不适合面向全体学生,期末测试应着重学生基础知识的考核,这类拔高的试题要控制比例,上面这几道试题就让学生不知所云。义务教育阶段考试不承担选拔人才的职责,应以基础知识的考核为主,开放类试题应酌情酌量出现。一份好的数学命题需要老师依“标”(即课标)扣“源”(教材及其他资源)精心策划,照顾到学生的认知水平、认知特点,根据不同年级、不同的考试目的,进行合理的安排,这样学生才会越学越开心、越学越有成就感。让绝大多数学生都能学有所获、考有所成,才是我们的追求,才能真正达到评价的检测和激励作用。

二、脱离学生的生活实际

生活是学习的源泉,没有生活之源,难以激发学生学习的动力与乐趣。数学课程标准强调数学与生活的联系,让学生到生活中去了解数学的价值,增强应用数学的意识。因此,联系实际生活是我们命题改革的热点之一,当数学题取材于现实生活时,就要与客观实际保持一致,否则就会误导孩子,老师们决不能忽视小小习题对孩子未来生活的影响。

在四年级(上)数学期终试卷中有这样一题:小红家装修客厅,如果用边长80厘米的方砖要用36块,如果改用边长60厘米的方砖,正好用多少块?单从数学角度来分析,这道题一点问题都没有,学生经过计算很快得出64块。然而现实装修中还得考虑长宽的吻合,不吻合时就要切割,因而就有损耗,所以实际使用数比64块多一些,因此题目中“正好”一词显然不够准确,改为“至少要用多少块?”较妥。

我认为,老师们在编制试卷时,一方面要善于学习和思考,在不断丰富自己知识的同时以分析的眼光重新审视数学题目,经过这样编制出来的数学题目才会更加合理;另一方面要真正地从生活出发,在试题中尽量实事求是地展示生活的本来面目,真实地反映客观事物,这样的数学题目才会具有生命力。

三、违背科学常识

教师作为试卷的编制者,其编写的试题不但表述要简洁规范,而且试题本身也应是正确的、可解的,不能有科学性错误,这样学生才能更好地感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

在一份四年级(下)数学第五单元试卷中看到这样一道填空题:一个三角形的一条边是10厘米,另两条边都是7厘米,这是一个( )三角形,它的周长是( )厘米。如果三角形中的一个角是40度,那么另外两个角的度数可能是( )度和( )度。命题者是想通过这道题来检测一下学生对等腰三角形相关知识的理解和运用情况。细心斟酌后,我觉得这道题目的前两個填空难度不大,无可非议,后两个填空就无法解决了。按命题者的设想:把已知的40度当成底角或顶角,求出另外两个角是(40)度和(100)度或(70)度和(70)度。从题面上看后面的两个填空似乎很有思维价值,让学生根据等腰三角形两个底角相等的特征,结合具体的条件从不同的角度去思考已知的那个40度角的身份,从而找到解决问题的方法。但是当我们根据已知的三条边长度画出等腰三角形的时候,却怎么也量不出上述思路中任何一个度数。显然,这道题中假设的一个条件“这个三角形中一个角是40度”与前面“一个三角形的一条边是10厘米,另两条边都是7厘米”组成的三角形是相悖的,因此后面的答案也就注定与原题中的三角形不相吻合了。

也许有人要说这只是假设,可是我认为假设是一种推理,它同样需要依据事实提出来,经过实践证明是正确的假设,就是成立的;经不住实践检验的假设导致了错误的结论,当然是站不住脚的、要被推翻。小学生辨别不出题目的真伪,是因为他们现有知识的局限性造成的,而我们做老师的都学过三角函数,三角形三条边的长度一经确定,那么它三个角的度数也随之而确定,其中任意一个角的度数都是不可以随着命题者的主观意愿而任意假设的,否则无论在知识上或思维方法上都会给学生造成认知上的偏差。

命题内容要科学严谨,不能出现知识性的错误,也不能与所学的概念、原理、法则相悖,以避免因为错误的命题而使学生产生错误的认识。试卷拟制后,还需仔细审卷,以保证试题内容的正确性。

四、人文关怀体现不当

在试卷中渗透人文关怀,能使学生产生亲切感,有利于增强考试的自信心。但如果不是恰到好处的运用,则会是适得其反的结果。

1. 提示语过多,影响学生答题。考虑小学生的年龄特点,精心构画试卷版面、精心设计题型是命题的又一大特点。为体现人性化和多样化,现在的试卷中到处可以看到提示语。提示语分为两种,一种是在试卷中作为问题条件和解题要求的提示语,是为了进一步完善试题,是不可缺少的。另一种是在卷首和卷中或卷尾用来提示的专用提示语,目的是为学生营造宽松的氛围而进行的温馨提示。如:某试卷上这样写道:“亲爱的同学们,通过学习,你肯定发现数学和我们的生活是紧密联系的吧?数学是有趣的,数学是美丽的。下面请你用所学到的知识和方法来完成答卷,老师相信你一定会成功!”,试卷差不多快做完时,又出现了一段温馨提示:“你非常优秀,完成了80%的题目,下面是你熟悉的列方程解应用题,只要认真审题,问题很容易解决,加油哟!”……过长或过多的提示语,不仅占用了仅有的版面资源,使卷面看起来杂乱,而且会影响学生思维的连续性,甚至会冲淡学生对条件提示语的重视,使学生顾此失彼,从而造成学生不能按要求合理解答问题。所以提示语(尤其是第二种)的设计要言简意赅,清晰明了。

2. 暗示太重,丧失考查目的。为了在试卷中体现人性化,试卷上出现了过多的暗示,既降低了试题的思维价值,也难以体现考查的目的。如:把一个高是1分米,底面半径是6厘米的圆锥形容器灌满水,然后把水倒入一个底面半径是5厘米的圆柱形容器里,求圆柱形容器内水面的高度?该试题主要是考查学生对圆锥、圆柱体积公式的应用和圆锥与圆柱体的体积关系,其中两处需要引起学生的注意:第一是沙堆的形状是圆锥而不是圆柱,体积计算时不可忘乘;第二是圆锥形的高是1分米,须进行单位名称的转换。这两处考查学生仔细、认真的学习品质。相反,试题在两处都加了着重号,给予了过多的暗示,失去了考查的目的。

河南中考试数学题 第5篇

一、口算（12分）

25×4=45×2=25×8=14×5= 15×6=15×4=125×80=25×20= 35×2=18×5=25×6=24×3=

二、判断题（对的打“√”错的打“×”（6分）

（1）825﹣（125﹢309）=825﹣125﹢309（）

（2）25×4×8=25×4﹢25×8()

（3）685-357-243=685-（357+243）()

（4）690-35+65=690-（35+65）()

（5）0乘任何数都得0。()

（6）720÷9÷8=720÷（9×8）()

三、计算下面各题，怎样简便怎样计算（24分）

901+348+652+9135-65-352000÷25÷

426×20×15102×4699×83+8

36400÷2535×125232+189-123

405-995600÷（70×80）62×105-62×

5四、连线（8分）

12×（4×25）20×24+5×2448×20×48×525×40+8×2

525×（20+4）（40+8）×25120048×（20+5）

五、基本概念（4分）

25厘米=（）米75千克=（）吨120分米=（）米 6075克=（）千克850克=（）千克7角=（）元

2.7吨=（）千克3.05千米=（）米0.75千克=（）克

5.4吨=（）吨（）千克3.04吨=（）吨（）千克

7.05元=（）元（）分3.8米=（）米（）分米

10.2元=（）元（）角

六、小数的计算（12分）

1.2×10=0.05÷10=2.5+3.7=

0.35×1000=0.05×100=6.3-3.6=

0.8×1000=4.3×10=8.3-6.4=

730÷1000=1.25÷10=0.26+0.8=

七、解三角形（12分）

（1）∠1=60°∠2=45°求∠3是度少度？

（2）在三角形ABC中，已知∠A=350°、∠B=60°、求∠C。

八、应用题（12分）

1、水果店上午卖出水果324千克。下午比上午多卖52千克，这天一共卖出水果多少千克？

2017年河南中考试卷分析 第6篇

试

卷

分

析

2017年中考语文试卷分析

今年的河南省中考语文试卷，难易适中，题型稳中有变，个别题目问法灵活，体现了良好的区分度。在考查学生识记能力的同时，更注重对理解能力、分析与综合的能力、实际运用能力、鉴赏能力等相关能力的考查。整张试卷继续努力践行着“课标”中“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”这些核心理念。

第一部分“积累与运用”中题型稳定、平和，稍有变化。其中，第5题“补写恰当语句使文段语意连贯”的题型，取代了去年的排序题，继2014年、2015年之后再次出现，但是难度不大，学生依据标点符号、运用“瞻前顾后”的方法即可写出答案。第6题材料题围绕传统文化，继续考查学生图文转换的能力。较之去年，书写量增大，对于学生驾驭语言的能力又有了更高要求。

说明文的考查总分不变，依然是12分，但题量由去年的4个小题变成了3个小题，每题都是4分。学生答题时不仅要能准确提取信息，还要能结合文章内容进行具体、清晰地表述。

文言文考查《小石潭记》，这出乎很多人的意料，但其实也在情理之中。很多学生说，虽然在考前没有把这篇文章当做重点来复习，但是平常的复习已经比较扎实，对于课文基本内容和重点问题的把握比较准确，所以考场上并不慌张。也有部分学生说，考前对各种押题班、押题卷不能盲目相信，还是按部就班、跟着老师扎实复习最关键。

作文部分依然延续“二选一”的模式，并且与去年一样，由半命题作文和材料作文组成。半命题作文“越来越________的我”，给人扑面而来的亲切感：依然把“我”作为写作的核心，继续引导学生关注并思考自己的人生经历和精神世界。很多孩子有话可说，有事可写，有情可抒。半命题作文，补题是关键。横线上填写 的词语恰恰是令人期待的，也是让文章精彩纷呈、与众不同的关键。同时，也不可忽视已经给定的词语——“越来越”，它强调的是一种变化和过程，学生要在习作中有所体现。

材料作文展现的是一个常见的生活场景或者说是一个特别的细节——“燕子每次高飞前，总要先在低处飞行一段距离，积蓄力量，然后倏地向上，在天空中划出一道漂亮的弧线。”材料简短集中，寓意明显，学生比较容易把握。但同时这道题思辨性较强，因此又具有一定的区分度，学生的思想境界和写作水平都能够清晰呈现。总之，此次作文命题很符合“课标”中“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”的相关要求。

2017年中考数学试卷分析

2017年河南中招数学试题试题仍然坚持了”以能力立意、重视基础、关注探究、联系实际”的命题思路，保持了题型和题量的稳定，试题紧扣课本与课标，无偏题、难题；体现了较好的选拔性及良好的区分度，是一套高质量的数学试题。

整体难度与2016年基本持平，估计满分人数可能要比去年略多！今年的题目与去年相比，在延续以往成功做法的基础上有所创新：选择题由8个题改为10个，填空题由7个调整为5个。概率计算在选择题中考查，第18题对圆的考察由动态型题目改为常规的几何证明与计算，同时第21题不再是考查函数学习过程的探究题，替换为第20题考察反比例函数与一次函数的综合应用；使得整套试题梯度更为合理，有助于学生发挥出自己的数学学习水平！

整套试卷在继续对初中数学的重点知识进行重点考查的同时，着重突出对数学思想和方法的考查；

今年的试卷中着重考查了转化，数形结合（20题），分类讨论，运动思想(第15、22、23等题)。此外，21题应用题以海报的形式呈现，题型新颖有趣，体现了数学来源于生活实际，又服务于于生活实际！但21题的描述“所需费用相同”容易产生歧义，估计会造成学生丢分。

整套试卷进一步加强对开放性、探索性试题的考查，如22题的类比探究，23题的“和谐点”等内容，为学生提供自主探索与创新的空间;符合课程标准的要求，体现了对学生数学核心素养的考查要求。

2017年的中招数学试卷通过试题的设计，既可给学生更广阔的思维空间，使其创造性的发挥，为他们提供展示自己聪明才智的机会，又有助于引导师教师在平时的教学中以学生发展为本，尽量发挥学生思维活跃的优势，培养学生的创新精神和实践能力。为学生的可持续发展打好基础！

2017年中考英语试卷分析

今年的中考英语试题题型与往年保持一致，但难度稳中有升，在对语法点和语篇的考查上与以往稍有不同。在文体的选择上，无论是阅读还是作文，更注重对学生思维的引导和鼓励学生具备在生活中勇敢克服困难的勇气。学生整体反映比较难，做起来不太顺手。

从各个题型来看：

第一，听力题除了第15题稍微有点绕之外，整体比较平和；

第二，单项选择延续去年在语境中考查语法的风格，但第35题不再考查宾语从句，而是换成了对英语常识知识和语法知识的考查，有一定难度，比如英语中没有书名号；

第三，完形填空和以往文体相同，是一篇幽默小故事，但对于程度中下的学生来说，理解起来有挑战性，在语篇中考查学生对知识的精准掌握依然是其主旨；

第四，阅读理解在文体选材上与往年稍有不同，去掉了故事类的语篇，增加了一篇励志的人物传记，但20道阅读题的考查形式与往年保持一致，D篇阅读（还原句子）对中等以下学生挑战较大；

第五，词语运用把人名列入12个备选词当中，比较新鲜，其他和往年保持一致；

第六，补全对话降低了对固定的功能性语言的考查，更多考查了学生在语境中运用语句和准确表达语句的能力，想拿全分较难；

第七，作文较为平稳，属于叙事类文体。

总体上来讲，英语试题的特点是有难度、紧扣纲，很灵活、重人文。今后英语教学思路要改变中考题在考查题型和语法点上相对固定的想法，凡是大纲上要求的，在复习备考时都不能轻视。

2017年中考物理试卷分析

2017年河南省中考物理试题的特点可用四个字概括：稳、新、热、导。稳：从题型到题量，从知识点覆盖到物理情景创设，与往年相差不大。试题全面考查学生对物理基本概念辨析度、对知识本质的认知度，注重考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，突出考查学生探究物理规律的科学素养和创新实践的素质能力。与往年相比，今年试题对学生语言表述能力、知识迁移能力、图表识别能力的要求没有变化，而对计算能力的要求有所降低。

新：稳中求新。素材新，无人机、机器人、航天器、超导体登堂入室；情景新，单车出行、地貌测绘、无线上网、河南烩面贴身暖心；立意新，第6题、第19题明显接轨高中思维，巧妙考查了学生的可持续学习能力。

热：既不回避凸透镜成像、压强浮力、功和能、欧姆定律、电功率电热计算等知识热点，也不回避科技创新的社会热点，使试题与日常教学、日常生活息息相关。

导：试题的导引、导向功能得以强化。第8题、第16题取材于教材，教材是知识载体，是教与学的着力点；第19题，充分体现了学生对数学工具的掌握、运用能力。

深挖细抠教材，强化数学工具应用，应该在今后教学中引起重视。

2017年中考化学试卷分析

2017年河南省中招化学试题较往年比，结构略有调整，选择题由12分增至14分，简答题由12分减至10分，试卷结构基本保持稳定。

全卷所考查的知识点多，覆盖面广，突出了对化学核心知识和能力的考查。如用分子模型表示化学反应的微观过程、利用溶解度曲线信息来稀释溶液、实验室气体的制取净化及装置的连接、粗盐中可溶性杂质的去除、碳酸钠存在下氢氧化钠的检验方法、金属与多种盐的混合溶液的反应规律、对比相似的化学方程式进行计算和判断、物质推断题等知识和能力的考查依然出现，并且大部分加大了考查的力度。

多数题目设计精巧，稳中求变，变中出新，如在粗盐提纯情景考查对滤液中氢氧化钠的检验，差量法计算的多次考查等，这样使题目的综合性，应用性大大加强，要求学生对涉及的化学反应深刻理解，并能灵活应用。试卷还首次出现画图题。这些变动都可能对学生构成挑战。初步感觉今年的试题难度要略大于前两年。

试题中“河南味道”、“共享单车”、“可燃冰”等情景设置充满地域和时代特色，体现了化学学科特点和价值，有助于学生在学习中关注社会与生活。

除此，试卷注重对实验探究能力的考查，如气体的制取与性质、微型实验、溶液的配制、过滤与蒸发等操作等。个别题目还涉及到初高中的知识与能力的衔接。

2017年中考政治试卷分析

2017年河南中考试卷，全卷自始至终保持一种向上、向善的力量和行为导向，引导学生热爱祖国、热爱家乡，关心社会、关注发展，热爱生活、珍爱生命，胸怀宽广、志向远大。

与2016年河南中考相比较，依然突出重大主题和社会热点，突出学生生活，引导青少年健康成长。

G20杭州峰会与“一带一路”国际合作北京高峰论坛相结合，考查中华民族传统文化以及我国的国际地位、国际影响、综合国力等，凸显时代特点；

选择题涉及到的时政热点比较多，我国科技成就的“井喷”成果、手机的使用与亲子关系、《民法总则》、兰考脱贫、黄河上的义务救援队等，都是今年的考查内容；

辨析题目考查“公共设施”的使用与保护，凸显生活化；

“渔家乐”造成的黄河水污染问题，既考查水污染的防治问题，也考查考生热爱家乡、建设家乡的情感，凸显地域特征；

青年的成长与迎接十九大相结合，凸显社会主义核心价值观的教育与践行，引导学生不仅是向上、向善，更要热爱党、相信党、跟党走；

试卷在设计上，也回避了一些比较泛滥的内容，比如“共享单车”就改编成了对公共设施的使用与保护的相应辨析题。

试卷与去年相比较，难易适中，设问平和，对于学生来说，没有陌生的时政背景材料和故意为难的设问，只要学生能够细心、细致作答，应该能够得到自己理想的分数。

2017中考历史试卷分析

2017年中考历史试题，以《课程标准》为基础，紧扣课本，体现了历史命题的基础性、发展性、时代性与创新性。整套试题图文并茂，既考查学生的基础知识也考查了学生读图说史、示意概括等能力，紧扣热点，关注时事，体现了历史学科开卷考试的特点，彰显了这个学科对学生核心素养教育的功能。整体难度与2016年相比略有下降。

今年的历史试卷依然是总分50分，其中单选题20分，比例40%，非选择题30分，比例60%。此外，整张试卷“薄古厚今”，古代史分值6分，比例12%，中国近现代史24分，比例48%，世界近现代史20分，比例40%。由此可以看出，对古代史的考查较少，突出对近现代史的考查尤其是对中国近现代史的考查，凸显了历史学科的社会功能。

试题特点主要有以下四方面：

1.单选题，相对简单，中规中矩。图片型题目较少，材料难度下降。2017年试卷图片题主要形式有：图片、数据分析、海报。考察内容涉及佛教文化的传播与发展，一五计划的内容，一战对社会生活的影响。

2.非选择题，求新求变，对学生的综合能力要求较高。

非选择题23题从新中国外交成就着手，考查外交成就之间的联系，并要求学生把历史事件之间联系用示意图的形式展示出来。对学生归纳概括能力是一个较高的要求。

3.整体上渗透全球史观和文明史观，体现历史课改方向。

如第21题，考查大河文明与海洋文明的特征及对人类不同文明的正确认识。第22题，考查中国的社会生活的近代化，要求学生从全球史关角度分析推动中国近代化的因素是什么。

4.紧扣时事热点，博古通今，稳重求变。